第一篇：9.日月潭的公開課說課稿

說課稿

我說課的內容是人教版新課標實驗教材第四冊第9課《日月潭》的第一課時。

【說教材】

《日月潭》位于本冊教材的第三單元的第一課，本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的，意在讓學生通過這一組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。作為單元的精讀課文《日月潭》介紹了臺灣著名的風景區日月潭的秀麗風光，作者運用優美流暢、清新自然的語言向我們描繪了日月潭的地理位置、周圍的優美風光、日月潭名稱的來歷以及日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。讓我們這些從未見過日月潭的人有一種身臨其境的感覺，充滿了對那里的向往和渴望。同時這是一篇供學生品詞析句的好文章，語言美、意境美，可以引導學生一邊朗讀一邊想象，是培養學生有感情朗讀的好材料，也是豐富學生語言積累的好機會。所以我認為指導學生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學生感受日月潭的秀麗風光以及讀中悟情，積累詞語是本課的教學重點和難點。

本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，學習生字詞。第二課時，細讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

【說教學目標】

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：

1.會認9個生字，會寫“茂、盛”兩個生字。2.能借助漢語拼音讀準字音，結合多媒體課件中的圖片和課文插圖理解詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的秀麗風光。

【說教法學法】

教學中，我采取情境促讀，讀中悟情。依據語文課程標準的要求，現在語文低年級教學識字要在具體的語言環境中識字，所以本課在認識字的過程中我主要結合具體的語言環境，采用多種識字方法認識生字，如：結合文中句子認識“隱”，利用具體的語言環境并結合形聲字的特點認識形聲字“朦、朧、境”三個生字，并采用多種記字方法記住生字，如：熟字加偏旁、換一換、形近字的比較、猜謎語的方式進行生字歸類，這樣既復習了識字方法，又對本課生字更好的掌握。在理解詞語方面結合多媒體課件中的圖片和課文中的插圖讓學生形象直觀理解，并通過多種形式的朗讀，初步體會日月潭風光秀麗，提高感悟美的能力。

【說教學程序】

我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：

一、激情導入，揭示課題。

二、初讀課文，學習生字詞語。

三、整體感知，初步體驗日月潭的美。

四、指導寫字。

第一環節，激情導入，揭示課題。

課的開始，我以談話方式導入，讓學生交流自已以前都去過哪些美麗的地方？

接著，我會以這樣的導語引出課題：“聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就是日月潭。我們就一起去欣賞那里美麗的風景。（同時大屏幕出示中國地圖，臺灣用顏色突出顯示。）最后板書課題，齊讀課題。

興趣是最好的老師，這一環節我讓學生回憶自己去過的地方，學生自然有話說，興致高。在學生興趣高漲時，引出課題，容易激發學生閱讀課文的欲望，誘發學生對美的渴望和向往。

第二環節，初讀課文，在語言環境中識字。

第一步，學生自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。提醒學生注意把字音讀準。由于興趣的遷移，使學生自然懷揣興趣去認識文中生字。第二步，用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字，不僅使枯燥乏味的生字變得有趣，更吸引學生注意力，對生字產生興趣，進而掌握本課的生字。

第三步，交流識字方法。引導學生用已有的識字方法，猜謎語，熟字換偏旁、利用形聲字的特點，結合的生活體驗，交流識字經驗。

第四步，利用識字游戲鞏固生字詞語。青蛙跳傘的識字游戲是每個學生都非常喜歡的識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，同時對本課的認識字進行了有效的鞏固，達到了識字效果。

第三環節，整體感知，初步體會日月潭的美。

學習完生字后，讓學生將9個生字放回課文，不僅讓學生在朗讀過程中，初步體會日月潭的美，同時，也讓學生再一次在具體的語言環境中鞏固生字。同時也通過自身的審美能力感受美麗的風光，使學生受到美的熏陶。第四環節，識字升華。

利用一首快樂三字經對本課的識字進行鞏固和應用。這樣不僅讓學生對本課認真增強了認識，同時也讓學生了解識字的運用。第五個環節，指導寫字。

出示要寫的生字“茂、盛”，引導學生分析結構并范寫部分生字，學生認真書寫。書寫后評價。

低年級是語文習慣養成的重要階段，培養學生識字寫字習慣至關重要。這一設計讓學生品嘗到了自主識字的成功和快樂，同時在實踐中鞏固了學生的識字方法，并培養學生學會傾聽、學會評價的良好學習習慣。

以上就是我對本課的說課設計，希望各位領導和老師暢所欲言，多提出自己的寶貴意見。

人教版二年級下冊語文第三單元第一課時

《9.日月潭》說課設計

教師：林艷培

2015年3月25日

第二篇：日月潭 說課稿

日月潭 說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

（二）教學目標

1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

（三）教學重難點

1、認識9個字，會寫3個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3、自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創設情境導入新課，《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往，激發同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環節課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導學生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。

第三篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》一課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

（二）教學目標

1.會認本課15個生字，會寫9個生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。

（三）教學重難點

1.認識15個字，會寫9個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

（三）學寫3個字“繞”“約”“紗”

教師出示生字，學生觀察，先分析字形，應如何寫好？訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

（四）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認識嗎？”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（五）拓展情境進行愛國教育

通過兩個問題：

1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進行聯系，引導同學們：為了實現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。

第四篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》第二課時說課

一、說教材：

《日月潭》是義務教育課程標準試驗教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優美的筆調描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風光，整篇課文語言流暢優美，清新自然，第二課時的教學，不僅要領略日月潭的風景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統一、親人團聚的 深厚感情。

二、教學目標及教學重難點：

1、通過自主學習，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風光。

3、讀中悟情，激發學生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統一的情感。

4、教學重點：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。教學難點：

指導朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學法：

教學中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學生采取自主學習和自主選擇的學習方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學生體會日月潭風光秀麗，提高學生感悟美的能力。

四、說教學過程：

本課時我以“濃濃的情”----“細細的品”-----“真正的活”貫穿整個教學過程。

1、首先帶給學生濃濃的情

我首先激情導入，為學生創設了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現祖國風景如畫，如：有迷人的黃山風景區，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學生仿佛置身在風光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學生的心里，以考題的形式再次抓住學生的注意力，導入課文的學習。

2、引導學生細細品讀：

圍繞導游叔叔的考題，學生自主學習了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學生直觀理解“群山環繞”“樹木茂盛”，利用動畫讓學生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關，然后學生齊讀，細細品味。

為了讓學生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現日月潭不同時候的美景，讓學生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據學生的回答選擇不同的教學方法，在教學時抓住關鍵詞語，讓學生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導學生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據兩段的教學，讓學生總結學法：情境促讀，讀中悟情；抓重點詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學生真正活起來。

訓練學生說話，是低年級一個重要訓練點，這課時里，我讓學生當游客，夸一夸日月潭，學生表達完整，語言活起來了，當學生看到“天邊的晨星和山上的點點燈光”時，說那是他們在約會，這體現了學生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學生通過讀體會感悟美，使學生學會一定的學習方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節課所努力追求的。

第五篇：日月潭說課稿

日月潭說課稿

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的教學目標確定為： 認知目標： 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

弄懂課后思考、練習。能力目標： 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：正確、流利有感情的朗讀課文，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

二、教學構想 1 教法分析（情景教學法）

語文教學很大程度上體現了一種情感教育，李吉林老師就曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。所以，作為教師，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。

這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。以情激情，進而激發學生對學習的興趣，從而有助于他們體會到文中蘊含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2、學法指導

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。除了引導學生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

3、教學準備

①學生收集日月潭的相關資料。②多媒體課件和拼圖道具

三、教學流程

1、創設情景，激趣導入

我采用提問和富有激情的語言來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與學習。這一設計體現以學生為主體的教學理念，由此引出課題為學習本課鋪路。

2、情境體驗，整體感知

我采用讓同學們角色扮演，把自己當成是乘坐飛機到臺灣觀光旅游的方式來創設情境：輔助以多媒體畫面及音樂，再配上朗讀。

在對課文整體感知后，老師再引導：同學們，剛才聽了導游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

接下來就是利用多媒體出示生字詞，進行生字詞反饋。

3、細品細讀，理解課文 在對課文進行整體的感知后，接下來就是細細地品讀了。這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,要學生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。不光是指導朗讀，還要讓學生互相交流，這一環節也要利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美，同時品詞析句，加深理解。

4、拓展訓練，成立導游團，向游人介紹

為了讓學生能在課堂中真正地活起來，就必須充分貼近學生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個好的方法，但更重要的還是要相信學生的能力，把課堂還給學生。本堂課決定再采用組織導游團，為游客介紹日月潭風光的方式激發學生的興趣。四人小組無疑是較好的一種形式，但活動時一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程，同時加深對課文的理解。

5、總結課文，完成板書

以風光秀麗為切入點，抓住不同時段日月潭的不同特點，引領學生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨特的、變幻的美，有助于加深學生的情感體驗。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學生理清課文思路，進而加深對課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

風光秀麗

雨中

一片朦朧

如果，在一堂課中，能讓學生體會到語言的樂趣，能讓學生積極參與進去，能讓學生獲得一定的學習方法，這堂課就算非常成功了吧，這也是我努力追求的。謝謝大家。