第一篇：《日月潭》公開課教案

《日月潭》第二課時 河甫小學

教者：涂宣河

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。【信息資料】

生字卡片、多媒體課件或圖片資料。【教學流程】

一、復習生詞

幻燈片 上課前，我們先復習一下昨天學習的生字詞，看黑板 先請一個同學來讀，我們大家一起來讀

島（小島）

展（展現）

建（福建）

紗（輕紗）

勝（勝利）

環繞

茂盛

省（省份）

再請一個同學來讀四字詞語，我們大家來讀

太陽高照

群山環繞

風光秀麗

林木茂盛

湖水碧綠

名勝古跡 隱隱約約

點點燈光

蒙蒙細雨

二、導入

1、感受家鄉美：

（1）談話：聽了你們讀生字詞，讀的很好，老師很高興，所以老師準備帶著你們去看看，去感受一下我們家鄉的美麗風景，老師特意制作一個涂坊美景的視頻，想不想看？

看看我們這兒的景色美不美？

（2）播放涂坊溪源水庫視頻課件

溪源水庫課件（3）師問：我們這里美不美？哪里美了？

2、導入新課：（1）、談話：可是呢，今天老師還要繼續做你們的導游，領著你們回到日月潭繼續領略日月潭的美景，板書：日月潭

（2）、舊知導入：哎呀，老師忘了，日月潭在哪兒呀？為什么這個地方叫日月潭呢？

三、學習課文第三至五自然的

（一）、學習第三自然段

1、生讀課文（自讀、指名讀，齊讀）巡視，聽，表揚有預習要求：第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

2、師示問：這個自然的是寫什么時候的日月潭？美不美？哪兒美了？

生思考反饋

3、板書：

寫清

晨飄

薄薄的霧

結合圖片感受

幻燈片圖片

點點燈光

幻燈片圖片

隱隱約約

倒映水中

3、視頻展現，領略清晨美景

課本上的都是文字，到底是怎樣的呢？老師

也準備了一個視頻，好好感受哦！美不美？還有更美的呢？

4、再讀，感受日月潭清晨之美

（二）、學習第四自然的

1、默讀課文，邊讀邊思考

2、師示問：這個自然的寫了什么時間的日月潭？中午不同天氣的日月潭美在哪兒？

3、合作學習，組織反饋

4、板書：中午

太陽高照之時

清晰 展現

黑板板書

幻燈片圖片

蒙蒙細雨之時

披上 輕紗

像童話中的仙境

一片朦朧

5、視頻展現，領略風光

分段朗讀視頻課件

6、感情自讀，感受美景（要求：第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。）

（三）、學習第五自然段

１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根據教師的提問，同學讀最后一句話：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“風光秀麗”）

⑵ 日月潭吸引了誰？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“許許多多”）

（四）、視頻再現，整體感知

全文朗讀視頻課件

日月潭美不美？大家心里都有答案了，老師是一個很優秀、很盡職的導游先生，為了讓大家能夠更加深刻地領略日月潭的美景，我把剛才的視頻完整的展現給大家看，四、總結

老師一直有個疑問？作者為什么要寫這篇文章呢？誰能幫幫老師解開這個疑問呢？

預設：風光秀麗

作者認為這里的景色很美，所以作者寫下來跟大家一起

分享，對，生活中我們也要像作者一樣，要學會與別人分享

可是，作者心里邊還有一個最想告訴大家的想法，可能因為大家年齡還小，還不能猜到作者心里最想說的話，沒關系，作者已經告訴我了，就讓我來告訴你們吧，他要讓大家明白：臺灣自古以來就是祖國神圣領土不可分割的一部分，可是呢？有一部分人老想著把臺灣分裂出去，鬧獨立，鬧分家，就像要從祖國媽媽身上割一塊肉出去，我們答不答應？所以你們要永遠記住，——臺灣是我們祖國神圣領土不可分割的一部分。

幻燈片展示

課件展示：臺灣是我們祖國神圣領土不可分割的一部分，我們期盼祖國統一。

五、作業

1、背誦自己喜歡的部分

2、搜搜看，臺灣還有哪些美麗景色？

第二篇：日月潭公開課教案

10、《日月潭》教學設計

集美小學——林麗容

一、學習目標：

1．會認15個生字，會寫名、勝、麗、現等字。

3．掌握課文重點詞句，積累語言。

二、教學重難點：

重點：

1、識記生字，掌握書寫。

2、熟讀課文，品味佳句，了解日月潭。

難點：理解課文，體會日月潭的迷人景色，激發對寶島臺灣的熱愛之情。

三、教學用具：多媒體課件

教學過程：

一．導言引入課題：

1、我們的祖國歷史悠久，山河壯美。請看，這是一張中國地圖。有誰能告訴老師，她像什么？對，她像一只母雞。那再請同學們看看圖中畫紅圈圈的地方是哪里？（臺灣）對，是臺灣，他也是我國的領土。那他的地形又像什么呢？一枚雞蛋。對，從整體上來看，他就像母雞媽媽丟失的一枚雞蛋。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣。臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題《日月潭》。

2、介紹日月潭：

二．師范讀課文，生看圖欣賞：

1．了解“潭”的意思？

2．聽后《日月潭》給你什么感覺？

三．自主初讀，識記生字。

1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

2．師生推薦，檢查初讀效果。

3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境、4．變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

5．利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

6．用熟字換偏旁的方法識字：壞--環、鏡--境

四．寫字指導：

1．鞏固讀音： 要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

2．發現規律： 同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗繞約

新舊聯系：島--鳥 紗--沙 繞--燒-澆 偏旁比較：建--邁迷跡追

3．示范講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

五．朗讀感悟：

1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊考慮，邊讀邊想象。

（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

2．合作推薦，給小組同學讀讀自身喜歡的段落，背背自身喜歡的語句。

六．實踐活動：

2．正確、流利地朗讀課文，理解課文，了解日月潭，感受日月潭的美。

1、查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》課堂實錄2

教材簡析

本課描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭和臺灣寶島的熱愛之情。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學流程：

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“和近”的意思。

三、入境悟情

1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello 中國小朋友，你好！

生：hello 阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自身的朗讀來把日月潭的美表達出來？

（一）、清晨

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論推薦：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報推薦）

3、理解“隱隱約約”.1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的寂靜）

4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自身喜歡的局部。

1、自讀

2、匯報推薦，隨機教學。

1）晴天的日月潭

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

c、推薦

d、課件出示陽光下的日月潭

e、朗誦指導

2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

c、朗讀指導

３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不只是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華

１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、說一說、寫一寫。

第三篇：《日月潭》公開課教案

《日月潭》（第二課時）鄧芳芳

一、復習生字詞（課件）

課件出示要求會認的生字詞，開火認讀。

附近、清晰、朦朧、仙境、小島、展現、建筑、臺灣省、名勝古跡、群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約

二、入境悟情

（一）了解日月潭的位置

1、出示地圖（臺灣）（課件）師：上節課我們已經知道了臺灣的位置，今天我們要再次走進臺灣的日月潭去細細地瀏覽一番。老師想請大家當小導游呢！

師：現在你們是小導游了，有信心回答游客們一些問題嗎？

2、問題（課件）：（1）、日月潭在哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么來的？

3、指問。

生回答日月潭的位置（課件）：感受日月潭四周樹木茂盛。

（課件）：觀賞圖片（文武廟、玄奘寺、孔雀園等）

4、讀這個自然段：

師：小導游們，讓我們一起告訴游客們臺灣日月潭的位置吧。生齊讀

師：你們的朗讀讓我們這些游客們迫不及待地想到臺日月潭去看一看。

（二）了解日月潭名字的由來

1、師導：走到日月潭邊，小導游們，我們特別想知道日月潭名字的來歷。誰能告訴我？

2、生答。

3、體會日潭、月潭的特點。

師：哦，我知道了，原來（播放課件）

師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。

師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因為??所以??”先說給同桌聽。

學生自由說話。師：誰愿意說給大家聽？

4、讀句子，突出日潭、月潭的特點。

5、師小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

（三）細讀品味日月潭不同時間內的特點。

1、師過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

2、清晨

（1）、現在，我們就來看看清晨的日月潭。（課件）（2）、師：清晨的日月潭多美啊，誰能用自己的話描述一下看到的景象。（3）、生描述、師生共同評價。

（4）、師導讀：清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷啊，清晨（生讀）

3、中午的日月潭

（1）、過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？請小導游們選擇自己喜歡的部分讀一讀，等一會兒介紹給游客們聽。

1、自讀

2、匯報交流，隨機教學。

師：小導游們你想給游客們介紹晴天的日月潭，還是雨中的日月潭呢？

（1）晴天的日月潭

a、指句讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

c、交流

d、課件出示陽光下的日月潭

e、師引讀：中午，太陽高照，日月潭就是一幅明麗的山水畫，中午（生跟讀）

（2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

c、朗讀指導

３、男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４、小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（四）、拓展

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天??）

三、指導書寫生字“隱約”

四、師小結

師小結：小導游們，今天你帶領我們游覽了日月潭，讓我們真正感受到了“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優美景色。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。臺灣的風景名勝還有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。臺灣自古就是中國的領土，現在有些人卻想要把寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統一，海峽兩岸人民早日團聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？

五、作業布置

1、把自己日月潭的景色介紹給家里人聽。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、寫兩個生字。

六、【板書設計】

由來：日潭、月潭

９、日月潭

清晨：隱約

中午：清晰、雨天：朦朧

日月潭四周的群山還有幾處名勝古跡。其中潭東水社大山高逾二千公尺，朝霞暮靄，山峰倒影，風光旖旎。潭北山腰有一座文武廟，自廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山，地勢險峻，山麓中有幾座寺廟，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的靈骨。日月潭西畔有一座孔雀園，養有數十對孔雀，能表演開屏、跳舞，使人倍添游興。東南的邵族居民聚落，有專供旅客觀賞的民族歌舞表演。泛舟游湖，在輕紗般的薄霧中飄來蕩去，優雅寧靜，別具一番情趣。

第四篇：公開課日月潭教學設計

觀課議課教學設計：《日月潭》 王虹霞

教材分析：

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

學情分析：

對于二年級的學生來說，他們通過一年級識字方法指導進入到大量閱讀中，但由于生活經驗和認知水平局限，學生的大量閱讀只是囫圇吞棗、走馬觀花，并沒有在閱讀中把語言內化為自己血肉。因此教師在閱讀教學中要有的放矢地指導學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，教會學生在閱讀中積累、運用所學詞語及方法，為今后中高年段的習作打下基礎。

設計理念：

崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上指出：語文教學改革應從“教會知識”轉向“教會學習”，也就是說，教師要從根本上轉變教學觀念，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。因此，引領學生在閱讀中進入詞語的精彩世界，借助已學知識、生活體驗和圖片理解，去感悟詞語的意蘊，并在積累中運用，運用中積累。掌握詞語積累的方法，使詞語在學生頭腦和心靈處成為積極的力量，成為意識中帶有深刻內涵的東西，并漸漸內化成適合自己的語言，進而實現語文教學的“語文素養”和“人文素養”的雙向提高。

教學目標：

1、通過自讀、小組賽讀等形式借助課下拼音會認12個生字并會組詞。正確認讀多音字“倒”，積累文中四字詞語和優美句子。會仿寫“點點燈光、許許多多”。

2、通過自由讀、小組讀、老師范讀等形式，感受日月潭的秀麗風光。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的感情。教學重難點：

重點；學會9個生字，掌握學習生字的方法，會寫12個生字，掌握避免寫錯字的方法。難點：會有感情的朗讀詞、句、課文的過程中體會日月潭風光秀美。

教學流程：

一、情境導入（了解“日月潭”名字的來歷）

1、師：今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？

老師今天將要帶大家來旅游的第一站是山青水秀，風景如畫的臺灣的日月潭。2．會學習的同學讀了課題就能知道什么？從課題中你知道了什么？

讓學生再讀課題，請仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭。

3、出示文中的段落，學生讀。（1）你發現了什么？感受到了什么？

（2）出示句子：1.小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。

2.小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

同學們，我們來看看這兩句描寫日月潭名字由來的句子。

①.誰能說說這兩個句子都是什么句子？比喻句 ②這兩個句子哪一句寫的跟好呢？第二句

③這兩句話都是向我們介紹日月潭名字的由來，為什么第二句好呢？

“圓圓的”、“彎彎的”.的日月潭湖水的形狀，加上之后我們更夠更加生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據她湖水的形狀特點來命名的，仿佛我們就看到了那圓圓的日潭和彎彎的月潭。

④.這句話寫的多么生動、形象，下面請同學們一起美美地讀一讀這一句話，注意“圓圓的”和“彎彎的”要讀重音。

4、看來，加上合適的形容詞，能使句子變得更加生動、形象、具體。那你能試著在括號里填上合適的形容詞，使句字變得更加生動、形象、具體嗎？ 出示句子：天上的星星像（）的寶石。

妹妹的臉像一個（）的蘋果。（）像（）的（）。

5、（出示日月潭湖水的圖片）這一段除了寫日月潭名字的由來，還寫了她的湖水，誰愿意來讀讀這句話。當你看到日月潭這綠的像寶石、像瑪瑙一樣的湖水時，你會有什么樣的感覺？來，帶著這種感覺再來讀一讀。

二、簡單了解“日月潭”（清楚它的位置及概況）

1．如果現在我們就要出發去日月潭，那么首先我們最應該了解什么信息呢？（學生自由答）師引出——“地點”

2．找出文中的句子讀，還了解到了什么信息？（學生自由答）

三、欣賞美景，美文美讀

好的，大家已經等不及了吧！我們馬上出發，去細細欣賞日月潭的美景。下面請大家自由朗讀課文第三自然段和第四自然段，把你認為風景很美的句子找出來，用筆畫一畫，大聲讀一讀，然后再和大家一起分享你看到的美景。

誰來告訴我你最喜歡什么時候的日月潭？（學生自由答，師相機板書）每個人喜歡的各不相同，那就讓我們來一起來欣賞日月潭不同時期不同的美吧！

（一）清晨美景（課件出示圖片）

1．這是什么時候的日月潭呢？喜歡清晨的日月潭的小朋友請舉手。你們說說，清晨的日月潭美在哪里呢？

2．學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到了什么。（師相機板書：薄霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。

3．訓練朗讀：（課件出示文字和圖片）有了“薄薄的霧”，有了“隱隱約約”，大家說這句話讀得輕一點好呢，還是響一點好呢？

4．學生賽讀，并生生評價，師小結。

（二）中午美景（課件出示圖片）

1．欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來看看這幅圖。美嗎，什么時候的日月潭呢？（生齊答）

2．你們看到了圖上的哪些美景呢？（生自由答，師相機板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）根據圖片來理解詞語。（課件出示練習）

3．這一切，在太陽的高照下，都顯得那么的——清晰（生齊答，師板書）

4．訓練朗讀：（課件出示文字和圖片）一下看到這么多美麗的景色，我們的心情就像太陽一樣也放晴了，噪音也不知不覺地提高了，誰來試試？

5．多種形式讀，讓學生好好感受一下日月潭晴天的美麗！

（三）雨中美景（課件出示圖片）

1．晴天的日月潭這么讓人喜愛，那如果下雨呢？

2．女生讀相關部分，師問：哪些詞讓你們感受到了日月潭的另一種美呢？

3，學生自由回答，（師相機板書：輕紗、朦朧、仙境）根據圖片來理解詞語，并讓學生進行想像，適當拓展詞語的意思。

（四）小結，升華朗讀

1．看得清晰是一種美，看不清楚也是一種美，要欣賞美景，就得有一份美好的心情，讓我們帶著這種心情來讀讀文章三、四自然段。

2．依據男女生噪音特點，分角色朗讀。

四、總結全文

1．剛剛我們分享了日月潭不同時期的美麗景色，想請細心的小朋友再從文中找找，哪一個詞的意思就是說日月潭的風景是十分美麗的呢？

2．學生回答，師板書：風光秀麗，理解詞語，并訓練說話。（課件出示練習）

3．讀一讀這個詞，正因為風光秀麗，所以才吸引了許許多多的中外游客！

五、拓展提升

1．有游客就會有導游哦，如果讓你當個小導游，能把日月潭的美景介紹給在座的各位游客嗎？

2．請生試試——按照板書提示：名字來歷、地點、美景三方面來講。（課件出示短片）

3、提要求：若想當一個好導游，那就把文中美麗的詞和句子再記一記，寫一寫。若想當個超級的好導游，還可以到網上、書上找找關于日月潭的美麗傳說，有聲有色的講給大家聽，那就肯定會吸引更多的游客了，能做到嗎？

六、好詞積累，靈活動運用。

1、你們說得真好，文章寫的美，是因為它運用了這么多優美的詞語，讀一讀畫出文章的好詞。

2、出示詞語

太陽高照 群山環繞 風光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 句勝古跡 隱隱約約 點點燈光 蒙蒙細雨

3、學生認讀詞語。同學們，美景就在你身邊，只要多觀察、多積累，你也會寫出像日月潭這么美的文章。

板書設計： 像太陽 清晨 薄霧

日月潭 中午 太陽高照 風光秀麗

像月亮 下雨 細雨蒙蒙

第五篇：《日月潭》教學設計(公開課)

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊

9、《日月潭》教學設計

執教：

沙灣鎮西村育才小學

古嬋華

【教材分析】

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國河山的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。

【學情分析】

二年級的孩子活潑，好奇心強。經過一年多的學習，我們班的孩子已形成一定的學習能力。在識字方面，他們已經掌握了一定的識字方法，能夠在老師的引導下進行自主識字。在閱讀方面，大部分孩子能通順地朗讀課文，對描繪寶島臺灣的寫景課文有較大的閱讀興趣。但對篇幅較長的課文，學生的有意注意力還有待進一步加強訓練。

【設計理念】

以生為本，以師為導，體現自主合作探究的學習方法，讓學生在積極主動的情感活動中進行自主識字、理解和感悟。主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

【教學目標】

1、認識9個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國、熱愛寶島臺灣、熱愛祖國大好河山、盼望祖國統一的情感。

3、背誦自己喜歡的部分。【教學重點】

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊

1、認識9個字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言。【教學難點】

通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立統一的意識。

【教學策略】

1、以小組合作探究的形式進行自主識字。

2、抓關鍵段落朗讀感悟理解課文內容。【課前準備】多媒體課件 【課時安排】兩課時

第一課時

【教學要點】

1、認識9個字，會寫12個字。

2、能正確朗讀課文，初步了解課文內容。【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、出示圖片，激發學習興趣。

2、設計懸念，引出課題。

【設計意圖:通過生動圖片，激發學生走近寶島臺灣日月潭的興趣，增強求知欲。】

二、初讀課文，學習生字

1、按要求自讀課文

要求：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊

2、自主識字（1）學習生字讀音 ①自由拼讀 ②小組輪讀（直呼）③去拼音讀 ④開火車讀

⑤在語言環境中鞏固識字

【設計意圖：通過多種形式的讀，有梯度地讓學生扎實地掌握生字的讀音】（2）交流識記字形（重點指導：朦、朧）（3）指導書寫：隱、茂、展、省 ①鞏固讀音。

②觀察生字間架結構，提醒書寫時要注意的筆畫。③范寫，學生書空。④學生書寫，提醒坐姿。⑤展示評議。

【設計意圖：注重對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的技能，為學生日后養成良好的書寫習慣打下基礎。】

三、再讀課文，了解內容

1、帶著問題，自由讀課文。

思考：這篇課文主要講了日月潭哪些時候的景色？

2、學生匯報，師相機板書。

3、小結：這節課，日月潭景色優美，不同時間，不同天氣有不同的景色，義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊

下節課，我們再一起深入地走近日月潭，了解它。

【設計意圖：讓學生帶著任務去閱讀，增強學生閱讀的目的性，從而提高他們的注意能力。】

第二課時

【教學要點】

1、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。【教學過程】略 【板書設計】

9、日月潭

位置 日月潭 名字由來

景美（清晨隱隱約約；中午清晰；下雨朦朧）