第一篇：《日月潭》教案

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選 《日月潭》教案設計

教案背景

1，面向學生：

小學

2，學科：語文 2，課時：1 3，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

教學課題 教養方面：

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感 教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。發展方面：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教材分析 《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。

教學重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。

教學之前用百度在網上搜索《日月潭》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一段日月潭風景視頻，課堂放給同學們看，給學生視覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載《日月潭》的示圖，做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

教學方法

在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

教學過程

一、談話導入

１、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什么？

引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

３、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

二、初讀課文，識記生字

１、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像。（課件播放錄像）

２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，出示朗讀視頻。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）４、檢查讀書情況：

⑴ 開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

⑵ 指名讀去掉注音的生字

⑶ 指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。

（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

你們發現了什么？

⑷ 游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

⑸ 學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

三、再讀課文，欣賞美景

過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

１、課件演示填空題：

日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。生自由讀課文，完成填空后齊讀。２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴ 學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。⑵ 比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

① 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

② 島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學習目標）

全班交流：

⑴ 第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

（清晨）

⑵ 你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應的圖片）

⑶ 指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

⑷ 歸納學習方法。

（讀、畫、讀、交流）４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

四、小結，拓展

１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

２、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

（演示圖片）

3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

教學反思

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

?? 課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

?? 在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學生的興趣沒能大大調動起來，學生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。

? 增強學生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識，對于這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最后我說：“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖**親的懷抱。到那時，我們就可以親自領略一下這秀美的風光了。”我想，應該讓學生多搜集一些臺灣的知識會好一點。

教師個人介紹

省份： 山東省

學校： 青州市譚坊小學

姓名：劉學華

職稱：

二級教師

電話：

0536——3841352

電子郵件： 通訊地址：山東省青州市譚坊鎮譚坊小學

第二篇：日月潭教案

9、日月潭

教學目標： 知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。2.背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，進一步了解臺灣風貌，并體會作者的語言文字美。方法與過程：以讀為主，讀中想象，在自讀自悟中解決問題。情感、態度、價值觀：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重、難點：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言。2.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程：

一、復習

請同學們幫幫導游吧！讀一讀、認一認

（注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲）

二、導入新課。

1、交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）。（板書課題）

2、談話質疑。師：孩子們，今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。師生在地圖上找到臺灣的位置。

三、感知課文

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、默讀課文，思考：為什么起名叫日月潭？日月潭這個名字是根據什么來命名的呢？顏色、位置還是形狀？

3、學生在小組內互相交流。（形狀）

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

四、欣賞，感受日月潭的美麗

五、讀文思考

1、齊聲朗讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦課文（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）

七、課堂小結

八、課外拓展

第三篇：《日月潭》教案

日月潭

教學目標： 1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2.通過理解課文內容，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學準備： 生字詞卡片、多媒體課件、音樂磁帶、游戲板等。課時安排：

兩課時

第一課時 教學過程：

一． 談話導入

1.同學們聽說過臺灣嗎？（課件出示中國地圖）找同學上來從地圖上找到臺灣的位置。我們來看放大的臺灣地圖（課件出示）老師介紹：臺灣是我國第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸的人民日日夜夜盼望祖國統一。今天我們要學習的就是描寫臺灣島美麗風光的課文（板書課題）

2.潭，在“桃花潭水深千尺”中學過，即很深的水池。日月潭，好美的名字啊，打開課文去看看吧！二． 朗讀課文，初步感知 1.師配樂范讀，生感受日月潭的美

2.用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自然段。學生自己提出閱讀要求（1）把字音讀準，不會的看拼音。（2）把句子讀通順，不會的多讀幾次（3）有感情地朗讀課文

3.指名分段讀課文。（由學生說出需要幾個人讀，同時考察標自然段是否正確）三． 學習生字

1.（課件出示句子）師：同學們課文讀得很流利。那我們就單拿出些句子讀讀吧

（1）日月潭在臺中附近的高山上。

（2）那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（3）天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。（4）整個日月潭的美景和周圍的建筑都清晰地展現在眼前。（5）周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

指名讀，齊讀，比賽讀，老師強調句子中的詞語要讀準。2.出示詞語卡片 師：老師把句子中的詞語請出來了，同學們認識他們嗎？生：能

附近環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境 學生輪讀，抽查讀，領讀

3.生字訓練。師：同學們表現的太好了，詞語都讀得很好。一個一個讀太簡單了，老師要給你們來個高難度的。把本課中所有的生字寶寶都去和你玩游戲，你肯定就分不清他們了。看！他們已經到了快開門！（學生拿出壓在文具盒下的字卡）老師說他的名字，你們找出來給同桌看。四． 游戲鞏固生字

這么快同學們就與生字寶寶交朋友了，讓他們回家吧。老師農場的蘑菇成熟了，想摘嗎？每位同學最多采三只自己認識上面字的蘑菇，并且得告訴其他同學你是怎樣記住這個字的。（出示游戲板，生上臺采摘說識字方法）五．再讀課文，讀中感悟

你們真棒，用很快的時間學會了生字。下面我們找一位同學讀課文，其他同學找找本課哪些詞語是描寫日月潭美景的？ 1.生讀課文

2.匯報：群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 湖水碧綠 隱隱約約 一片朦朧 風光秀麗

師：這些詞語都很美，風光秀麗可以整體概括日月潭的美。鼓勵學生在積累本上抄寫這些好詞語

3.找找 風光秀麗的日月潭在哪里？生答，師板書 4.名字是怎樣得來的？鼓勵學生用因為??所以來回答

5.（出示課件日月潭風景圖）日月潭名美景更美，清晨中午下雨時各不相同，同樣都很美。我們一起去欣賞風景。你最喜歡哪個時間的風景，就讀出課文中描寫的句子。師適時指導朗讀。6.想去日月潭旅游嗎？用向往的心情齊讀最后一自然段。六 小結：

今天我們學習了《日月潭》，結合《看雪》，你想對臺灣的小朋友說些什么？老師和大家一樣，希望臺灣早日回到祖國的懷抱。

七 作業

把本篇課文中你喜歡的部分背下來，寫下來或畫下來。

第四篇：日月潭教案（本站推薦）

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【學情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

【教學目標】

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

【教學重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。【教學準備】

1.印發教材內容，布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。【課時安排】 兩課時 【教學過程】

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？

【設計意圖: 此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】 今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

【設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創設學習環境，激發學生讀書興趣；導入環節識字、理解“潭”字。】

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音 開火車讀。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發現？（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。

猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字。【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀 游戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）

師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎。】

四、學文

【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。

每段學習設計意圖如下： 第一自然段：以讀促悟； 第二自然段：畫圖助悟；

第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；

第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗” 】

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？

說一說你為什么這樣畫？

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。

說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。

可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段

【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？ 第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？

你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）

（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉 【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】

五、指導書寫 指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）

教師板書生字，學生寫字。

板書設計：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午 晴天

清晰

雨天

朦朧

這么大，這么美的一個湖。你能不能讀得更美一些？

（2）第二段（畫圖助讀）：你還找出了哪些語句？這是文中的第二段（課文）

誰還喜歡這一段？能不能也來讀一讀？

（對比句子）如果把這句話換一換，讀讀看，好不好？為什么，請你也說一個帶有像的打比方的句子。

如果我們要畫出日月潭的位置，應該怎么畫？請同學們四人一組，討論討論。誰愿意上講臺來畫一畫？這是XXX畫的圖，對照課文，他畫的圖跟文中的符合嗎？

（對）你真棒！你能不能說一說你為什么這樣畫？

（不對）再來讀一讀這段話，好好看看到底應該怎么畫，才是正確的！你能不能說一說你為什么這樣畫？

日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，流傳著一個美麗的傳說，想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。大地失去了光明，莊稼不能生長，人們怨聲載道。大尖和水社知道阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭，唯有取得寶物，才能制服巨龍奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，放出了太陽和月亮。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而兩人的化身，大尖山和水社山就永遠的守在日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能把這種美讀出來？（3）第三段/第四段，同樣學法

【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？誰能把這種美讀一讀。

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？（課件出示）

（說對）你可真會讀課文，并且有一雙會發現的眼睛。

（說不對）咱們在剛才學詞語的時候，有一對意思相反的詞呢，想一想？（出示清晰圖）請看，這就是中午時的美，你能從圖中清晰地看到什么？對了，像這種分毫畢現的感覺就是清晰，（課件：清晰）一起讀。

（出示朦朧圖）從這幅圖中你感受到了什么？遠處能看得清嗎？這種若隱若現的感覺就是（課件：朦朧）誰體會到了？讀一讀。一起讀。

你們真會讀書，找到了日月潭各自得美，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀2、3、4段。我們合作讀一讀，男生藍色部分，女生紅色部分。（男女師 課件分顏色出課文）（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。能不能帶著感情再說一說。

4、日月潭僅僅是寶島臺灣的一部分，那里還有許多風景名勝，有機會我們一起去實地看看。我們的家鄉“泉城”也很美，誰能給大家介紹一下？一起來欣賞一下！（看圖片）看到家鄉的風景你想說什么？如果讓你向臺灣小朋友介紹自己的家鄉，你想怎么介紹？下課交流一下。

【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】 板書設計：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午 晴天

清晰

雨天

朦朧

一、課前交流

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 生齊：喜歡

師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？ 生：我去過北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。你還去過哪？ 生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚類。

師：哦，那里有許許多多的海洋魚類，是一個物產豐富的地方。師：你還去過哪？ 生：我去過泰山。師：泰山什么樣？ 生：泰山山清水秀。

師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。你能說說你去過哪兒嗎？ 生：我去過日照。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚非常好吃。

師：你記得那里有好吃的魚類。師：同學們，今天我們將要學習的第三組課文將帶我們一起進入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風光，做好準備了嗎？ 生：做好了！

師：讓我們一起走進這組課文。上課！

二、導入

師：今天我們來到了旅游的第一站，大家乘飛機一起飛到了臺灣島的上空。誰對臺灣有所了解？

生：我知道，臺灣有娜魯灣。

師：你的知識真豐富，小博士！你說說！生：我知道臺灣是寶島。

師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還知道什么？ 生：臺灣有阿里山。

師：阿里山是一個非常著名的景點。同學們，臺灣美嗎？ 生：美！

師：想去看嗎？ 生：想！

師：讓我們一起去看一看！初到臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？ 生：很美！

師：哪里美？說完整。生：日月潭的風景很美。

師：他想說日月潭，很好。日月潭的風景很美，還有哪兒美？你還想說什么？ 生：臺灣很美。

師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？ 生：娜魯灣風光秀麗。

師：是啊，剛剛我們看到了風光秀麗的娜魯灣。這個詞語用得真好。讓我們一起走進寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？ 生齊：日月潭（師板書課題）師：齊讀課題 生：9 日月潭

師：什么是潭？誰知道？ 生：很深的意思

師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。

三、初讀識字

請大家認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不準的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開始！（生自讀課文）

師：同學們，你們想去臺灣欣賞一下嗎？ 生：想！

師：想要去日月潭要闖過了剩下的幾關，大家才能得到這張門票，讓我們一起來闖關，好不好？ 生：好！

師：（出示生詞）今天的第一關，自己讀一讀。（生自讀詞語）

師：誰能給大家讀一讀？

生：環繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約

師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。生：清晰

師：誰還能讀？

生：環繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約

師：你讀得真準確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學們我們準備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準備好了？(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準備了嗎？ 生齊：做好了！

師：男生先讀，一人一個，開始。（男女生配合讀詞語）

師：仔細觀察，你能發現什么？誰有所發現，請舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再看看，你還能發現什么？

生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。

師：你真會發現！請同學們一起闖入今天的第二關，自己讀讀。（出示生字，生讀）

師：誰發現了，這里有什么？

生：我發現了第一行都是左右結構的字。師：那第二行就是？

生：第二行是上下結構的字。

師：哎呀，你真善于發現，說得真好！還發現了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。

師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。同學們，再仔細觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請和同位交流一下。開始！（生同位交流）

師：你有什么方法，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個字的？

生：因為我爸爸的名字里面就有這個“茂”字。

師：非常好。你聯系生活實際來記住了“茂盛”的“茂”，真是一個會觀察的孩子。

生：我能記住“環繞”的“環”。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？ 生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以。師：對了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁

師：對，換偏旁的方法。好，還有嗎？

生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環繞”的“繞”。師：她說得多完整啊！我們一起鼓鼓掌！

師：同學們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？ 生齊：茂

師：同意是“茂”的請舉手。為什么？誰能說一說？ 生：上面的兩個（聲音很小）

師：請你聲音洪亮的來回答。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個?? 師：誰能給他補充發言？ 生：上面兩個東西很像草

師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察啊！就像我們今天的草字頭，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長茂盛的樣子。師：再來猜個字謎。“姓鞏的住在竹屋里”，哪個字？ 生齊：筑

師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環繞隱境朦朧晰茂筑

師：進入今天的第三關。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？ 生齊：行！師：試一試！（生自讀詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）

師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，看誰反應最快。

師：猜到的請舉手。生：??

師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠 師：對不對？ 生齊：對！

師：我們一起說。生齊：湖水碧綠

師：下面誰再猜到，可以直接說出來。

生：樹木茂盛

生：蒙蒙細雨

師：猜出來了，真會觀察！

生：點點燈光

師：用點點燈光來形容

生：太陽高照

師：說得非常好。生：群山環繞 師：最后我們要寫好：“環繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。同學們，有沒有信心？ 生齊：有！

師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應該注意些什么？誰發現了？可以舉手說。

生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。

師：好，請坐！你還覺得應該注意什么？ 生：“環繞”的“繞”，上面不要加點。師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。還有？ 生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。

師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。看老師的板書，“環”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些。“繞”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？ 生齊：不能。

師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始！（師巡視，指導）

師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。

師：好！絕大部分同學寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進入日月潭看一看吧。

四、精讀課文

師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始！

（生默讀課文）

師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？ 生：非常美！

師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？ 生：風光秀麗

師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？ 生：第一段里的“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。” 師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風光秀麗。還有嗎？

生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”

師：嗯，再讀一讀！

生：“隱隱約約地倒映在湖水中” 師：對了！（師板書：清晨）

師：再來看看，你還能從哪里感受出來？ 生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。” 師：這是中午時的美景（板書：中午）師：剛才同學們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。（生自讀課文）

師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下

生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

師：是啊，第一段太美了，我們一起來看一下。（展示課件）

師：同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說得真完整。它的面積怎么樣啊？ 生齊：很大

師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看（展示課件）

（師讀課件內容）

師：同學們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？ 生：它的環境很好。

師：環境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。

師：同學們，你還覺得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）

（師配樂朗讀這一段）

師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？ 生：我仿佛看到了山里的點點燈光。

師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）

這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現，你能看得清嗎？ 生齊：看不清

師：看不清我們可以用哪個詞語來形容啊？ 生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）

師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。（指名讀）

師：好，請坐，很勇敢！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？ 生齊：能！師：開始！（生齊讀）

師：同學們，你還能感覺哪兒美呢？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。生：很清晰的美（教師板書清晰）

師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？

生齊：不是 生：蒙蒙細雨

師：下起雨時是怎樣的感覺啊？ 生：朦朧

師：你真會讀書！（教師板書朦朧）師展示圖片

師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？ 生：我看到了湖中央有一座小島。

師：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠處有沒有？ 生：看到了遠處山上的房子。

師：遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。

（指名讀這一段）

師：好，請坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件 師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發現？ 生：朦朧

師：很朦朧的感覺，你能看清遠處的景物嗎？ 生齊：不能

師：所以我們就把這種若隱若現的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？（指名讀）

師：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。（生齊讀）

師：日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）（師生配合讀）

師：多美的日月潭啊，同學們，你還覺得哪里美，可以來說一說？ 生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫 光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫 日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

師：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請先在小組內交流一下。（生小組內交流）

師：他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。

（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）師：同學們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。

生：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師 :課文中還寫到了光華島的位置在哪啊？ 生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。師 :是啊，同學們日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過的句子（男女分開讀）

師: 感覺一下,好不好? 生齊：不好 師 :誰來說說? 生: 我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。

師: 因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發現了什么？ 生：上面還是一句比喻句

師：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。

生 3：小兔子的尾巴像一個小雪球。

師：她得比喻真形象。關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？ 生齊：想

（師配樂和圖片講述關于日月潭的故事）

師：同學們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。（生齊讀該段）

師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）

（生齊讀最后一段）

師：同學們日月潭很美，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉泉城濟南也很美，你能說一說我們家鄉有哪些美景嗎 生：濟南的七十二泉

師：對了，我們的家鄉被譽為泉城濟南。生：濟南野生動物園

師：野生動物園有許許多多受保護的動物。生：濟南千佛山

師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師：我們一起來看看家鄉泉城的美。（配樂展示濟南風光的圖片）師：我們的家鄉的濟南美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉啊？同學們準備準備，你想給臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉。這節課就到這，下課

第五篇：日月潭教案

《日月潭》教案設計

教學目標：

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。3.學習生字，理解詞語的意思。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學方法：

新授法、讀書指導法、演示法等。教學時數： 一課時 教學過程：

一、揭題導入，出示中國地圖

（一）師：我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭”（板書課題）讓我們一塊兒去欣賞那兒的美景吧！

（二）情境體驗，整體感知

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃“--”)（2）回答并板書(隱隱約約)(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語下劃“〃”小圓點)(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。例3.中午時的景色。

過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學。.(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。與同桌交換意見,完成這兩題。.(2)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。.2.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

三、小導游介紹。

些什么？說些什么？）

（板書：蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境）

4.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）5.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

6.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）7.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）8.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

五、升華

師：臺灣是我們祖國的一部分，但是現在卻還沒有回到祖國的懷抱，你想對臺灣小朋友說些什么呢？

六、小結

時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。

七、課后作業

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。2.完成課后練習。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

4，到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。板書設計：