第一篇：日月潭教案

教案背景：

日月潭是臺灣著名的風景區，是臺灣八景中的絕勝，也是臺灣島上唯一的天然湖泊，其天然風姿可與杭州西湖媲美。湖面海拔740米，面積7.73平方公里，湖周長35公里，平均水深40米。潭中有一小島名珠仔嶼，亦名珠仔山，海拔745米。以此島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如一彎新月，日月潭因此而得名。學習本課，培養學生對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

教學課題日月潭

教學設計

教材分析

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

學情分析

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

教學目標

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

教學重難點

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

教學準備

1.印發教材內容，布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。利用網絡上的課件等為教學服務。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎你都去過哪兒誰來說一說你覺得那里怎么樣

今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示大屏幕ppt圖片）這就是我們要游覽的第一站——臺灣你對臺灣有哪些了解

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

(1)下面讓我們進入第一關！大屏幕展示本課的生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音

開火車讀。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）？

（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發現（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）

理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。

齊讀生字。

（4）出示四字詞語

學生讀

游戲：看圖猜詞語

師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

四、學文

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢誰來說說（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么（日月潭很大，很美）？

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。

指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）

誰還喜歡這一段那你能不能來讀一讀這一段你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢

說一說你為什么這樣畫

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。

說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢。想聽嗎、老師來給大家講一講。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段

（3）第三段、第四段

你還從哪感受到了日月潭的美（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么

生活中有這樣的感受嗎這個時候可以用哪個詞課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎

你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。

（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

（5）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“壽光”也有很多美景，我們一起來欣賞“彌河公園”“林海生態博覽園”“蔬菜高科技示范園”（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹口語交際：夸家鄉

五、指導書寫

指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎（左右結構，左窄右寬）教師板書生字，學生寫字。

板書設計：

９ 日月潭

清晨隱隱約約

風光秀麗

中午晴天清晰

雨天朦朧

教學反思

通過教學可以看出，課堂上，學生回答問題的積極性比較高，但是還是有同學沒有獨立發言，針對這種情況，還可以從以下方面有所改進：針對目標修改教案，設計有效、思考空間大的問題，提高學生的學習興趣，調動學生發言的積極性。面向全體，設計不同層次的問題，使每個學生都樂于參與發言，提高發言的覆蓋率。

上課時一定要充分關注學生。對于他們的聽課情況、小組合作情況都要給予充分的關注及時的肯定、鼓勵。能抓住學生的精彩發言，以點帶面，輻射到全體，讓每個孩子都能復述或鞏固認識，提高能力。多給這些學生提供回答問題的機會，一是可以提高他們學習的積極性，二是可以根據問題的回答情況來判斷這幾個同學對于學習內容的掌握情況。多用一些激勵性的評價語言來鼓勵這些同學積極大膽的舉手發言，激發學習的興趣，以此幫助這些同學提高學習的自信心。

有待改進的地方：

1、二年級下學期的學生已具備識字的能力，在識字部分完全可以再大膽的放手充分讓學生交流展示自己的識字方法，這樣更能調動學生識字積極性。

2、指導課文朗讀時應盡量避免齊讀，本課齊讀次數過多，不利于學生感情朗讀訓練。

3、課堂上學生讀書時齊讀的過多，不利于學生思考，對個別學生關注的還不夠，學生在讀課文時聲音太小，使得課堂氣氛不夠活躍。有待于進一步提高和改進。

第二篇：日月潭教案

9、日月潭

教學目標： 知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。2.背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，進一步了解臺灣風貌，并體會作者的語言文字美。方法與過程：以讀為主，讀中想象，在自讀自悟中解決問題。情感、態度、價值觀：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重、難點：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言。2.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程：

一、復習

請同學們幫幫導游吧！讀一讀、認一認

（注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲）

二、導入新課。

1、交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）。（板書課題）

2、談話質疑。師：孩子們，今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。師生在地圖上找到臺灣的位置。

三、感知課文

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、默讀課文，思考：為什么起名叫日月潭？日月潭這個名字是根據什么來命名的呢？顏色、位置還是形狀？

3、學生在小組內互相交流。（形狀）

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

四、欣賞，感受日月潭的美麗

五、讀文思考

1、齊聲朗讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦課文（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）

七、課堂小結

八、課外拓展

第三篇：《日月潭》教案

日月潭

教學目標： 1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2.通過理解課文內容，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學準備： 生字詞卡片、多媒體課件、音樂磁帶、游戲板等。課時安排：

兩課時

第一課時 教學過程：

一． 談話導入

1.同學們聽說過臺灣嗎？（課件出示中國地圖）找同學上來從地圖上找到臺灣的位置。我們來看放大的臺灣地圖（課件出示）老師介紹：臺灣是我國第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸的人民日日夜夜盼望祖國統一。今天我們要學習的就是描寫臺灣島美麗風光的課文（板書課題）

2.潭，在“桃花潭水深千尺”中學過，即很深的水池。日月潭，好美的名字啊，打開課文去看看吧！二． 朗讀課文，初步感知 1.師配樂范讀，生感受日月潭的美

2.用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自然段。學生自己提出閱讀要求（1）把字音讀準，不會的看拼音。（2）把句子讀通順，不會的多讀幾次（3）有感情地朗讀課文

3.指名分段讀課文。（由學生說出需要幾個人讀，同時考察標自然段是否正確）三． 學習生字

1.（課件出示句子）師：同學們課文讀得很流利。那我們就單拿出些句子讀讀吧

（1）日月潭在臺中附近的高山上。

（2）那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（3）天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。（4）整個日月潭的美景和周圍的建筑都清晰地展現在眼前。（5）周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

指名讀，齊讀，比賽讀，老師強調句子中的詞語要讀準。2.出示詞語卡片 師：老師把句子中的詞語請出來了，同學們認識他們嗎？生：能

附近環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境 學生輪讀，抽查讀，領讀

3.生字訓練。師：同學們表現的太好了，詞語都讀得很好。一個一個讀太簡單了，老師要給你們來個高難度的。把本課中所有的生字寶寶都去和你玩游戲，你肯定就分不清他們了。看！他們已經到了快開門！（學生拿出壓在文具盒下的字卡）老師說他的名字，你們找出來給同桌看。四． 游戲鞏固生字

這么快同學們就與生字寶寶交朋友了，讓他們回家吧。老師農場的蘑菇成熟了，想摘嗎？每位同學最多采三只自己認識上面字的蘑菇，并且得告訴其他同學你是怎樣記住這個字的。（出示游戲板，生上臺采摘說識字方法）五．再讀課文，讀中感悟

你們真棒，用很快的時間學會了生字。下面我們找一位同學讀課文，其他同學找找本課哪些詞語是描寫日月潭美景的？ 1.生讀課文

2.匯報：群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 湖水碧綠 隱隱約約 一片朦朧 風光秀麗

師：這些詞語都很美，風光秀麗可以整體概括日月潭的美。鼓勵學生在積累本上抄寫這些好詞語

3.找找 風光秀麗的日月潭在哪里？生答，師板書 4.名字是怎樣得來的？鼓勵學生用因為??所以來回答

5.（出示課件日月潭風景圖）日月潭名美景更美，清晨中午下雨時各不相同，同樣都很美。我們一起去欣賞風景。你最喜歡哪個時間的風景，就讀出課文中描寫的句子。師適時指導朗讀。6.想去日月潭旅游嗎？用向往的心情齊讀最后一自然段。六 小結：

今天我們學習了《日月潭》，結合《看雪》，你想對臺灣的小朋友說些什么？老師和大家一樣，希望臺灣早日回到祖國的懷抱。

七 作業

把本篇課文中你喜歡的部分背下來，寫下來或畫下來。

第四篇：日月潭教案（本站推薦）

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【學情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

【教學目標】

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

【教學重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。【教學準備】

1.印發教材內容，布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。【課時安排】 兩課時 【教學過程】

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？

【設計意圖: 此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】 今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

【設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創設學習環境，激發學生讀書興趣；導入環節識字、理解“潭”字。】

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音 開火車讀。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發現？（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。

猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字。【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀 游戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）

師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎。】

四、學文

【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。

每段學習設計意圖如下： 第一自然段：以讀促悟； 第二自然段：畫圖助悟；

第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；

第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗” 】

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？

說一說你為什么這樣畫？

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。

說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。

可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段

【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？ 第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？

你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）

（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉 【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】

五、指導書寫 指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）

教師板書生字，學生寫字。

板書設計：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午 晴天

清晰

雨天

朦朧

這么大，這么美的一個湖。你能不能讀得更美一些？

（2）第二段（畫圖助讀）：你還找出了哪些語句？這是文中的第二段（課文）

誰還喜歡這一段？能不能也來讀一讀？

（對比句子）如果把這句話換一換，讀讀看，好不好？為什么，請你也說一個帶有像的打比方的句子。

如果我們要畫出日月潭的位置，應該怎么畫？請同學們四人一組，討論討論。誰愿意上講臺來畫一畫？這是XXX畫的圖，對照課文，他畫的圖跟文中的符合嗎？

（對）你真棒！你能不能說一說你為什么這樣畫？

（不對）再來讀一讀這段話，好好看看到底應該怎么畫，才是正確的！你能不能說一說你為什么這樣畫？

日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，流傳著一個美麗的傳說，想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。大地失去了光明，莊稼不能生長，人們怨聲載道。大尖和水社知道阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭，唯有取得寶物，才能制服巨龍奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，放出了太陽和月亮。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而兩人的化身，大尖山和水社山就永遠的守在日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能把這種美讀出來？（3）第三段/第四段，同樣學法

【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？誰能把這種美讀一讀。

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？（課件出示）

（說對）你可真會讀課文，并且有一雙會發現的眼睛。

（說不對）咱們在剛才學詞語的時候，有一對意思相反的詞呢，想一想？（出示清晰圖）請看，這就是中午時的美，你能從圖中清晰地看到什么？對了，像這種分毫畢現的感覺就是清晰，（課件：清晰）一起讀。

（出示朦朧圖）從這幅圖中你感受到了什么？遠處能看得清嗎？這種若隱若現的感覺就是（課件：朦朧）誰體會到了？讀一讀。一起讀。

你們真會讀書，找到了日月潭各自得美，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀2、3、4段。我們合作讀一讀，男生藍色部分，女生紅色部分。（男女師 課件分顏色出課文）（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。能不能帶著感情再說一說。

4、日月潭僅僅是寶島臺灣的一部分，那里還有許多風景名勝，有機會我們一起去實地看看。我們的家鄉“泉城”也很美，誰能給大家介紹一下？一起來欣賞一下！（看圖片）看到家鄉的風景你想說什么？如果讓你向臺灣小朋友介紹自己的家鄉，你想怎么介紹？下課交流一下。

【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】 板書設計：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午 晴天

清晰

雨天

朦朧

一、課前交流

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 生齊：喜歡

師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？ 生：我去過北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。你還去過哪？ 生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？ 生：那里面有很多很多的魚類。

師：哦，那里有許許多多的海洋魚類，是一個物產豐富的地方。師：你還去過哪？ 生：我去過泰山。師：泰山什么樣？ 生：泰山山清水秀。

師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。你能說說你去過哪兒嗎？ 生：我去過日照。師：日照是什么樣？ 生：那里的魚非常好吃。

師：你記得那里有好吃的魚類。師：同學們，今天我們將要學習的第三組課文將帶我們一起進入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風光，做好準備了嗎？ 生：做好了！

師：讓我們一起走進這組課文。上課！

二、導入

師：今天我們來到了旅游的第一站，大家乘飛機一起飛到了臺灣島的上空。誰對臺灣有所了解？

生：我知道，臺灣有娜魯灣。

師：你的知識真豐富，小博士！你說說！生：我知道臺灣是寶島。

師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還知道什么？ 生：臺灣有阿里山。

師：阿里山是一個非常著名的景點。同學們，臺灣美嗎？ 生：美！

師：想去看嗎？ 生：想！

師：讓我們一起去看一看！初到臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？ 生：很美！

師：哪里美？說完整。生：日月潭的風景很美。

師：他想說日月潭，很好。日月潭的風景很美，還有哪兒美？你還想說什么？ 生：臺灣很美。

師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？ 生：娜魯灣風光秀麗。

師：是啊，剛剛我們看到了風光秀麗的娜魯灣。這個詞語用得真好。讓我們一起走進寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？ 生齊：日月潭（師板書課題）師：齊讀課題 生：9 日月潭

師：什么是潭？誰知道？ 生：很深的意思

師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。

三、初讀識字

請大家認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不準的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開始！（生自讀課文）

師：同學們，你們想去臺灣欣賞一下嗎？ 生：想！

師：想要去日月潭要闖過了剩下的幾關，大家才能得到這張門票，讓我們一起來闖關，好不好？ 生：好！

師：（出示生詞）今天的第一關，自己讀一讀。（生自讀詞語）

師：誰能給大家讀一讀？

生：環繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約

師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。生：清晰

師：誰還能讀？

生：環繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約

師：你讀得真準確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學們我們準備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準備好了？(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準備了嗎？ 生齊：做好了！

師：男生先讀，一人一個，開始。（男女生配合讀詞語）

師：仔細觀察，你能發現什么？誰有所發現，請舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再看看，你還能發現什么？

生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。

師：你真會發現！請同學們一起闖入今天的第二關，自己讀讀。（出示生字，生讀）

師：誰發現了，這里有什么？

生：我發現了第一行都是左右結構的字。師：那第二行就是？

生：第二行是上下結構的字。

師：哎呀，你真善于發現，說得真好！還發現了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。

師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。同學們，再仔細觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請和同位交流一下。開始！（生同位交流）

師：你有什么方法，記住了哪些字？ 生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個字的？

生：因為我爸爸的名字里面就有這個“茂”字。

師：非常好。你聯系生活實際來記住了“茂盛”的“茂”，真是一個會觀察的孩子。

生：我能記住“環繞”的“環”。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？ 生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以。師：對了，這是用的什么方法？ 生齊：換偏旁

師：對，換偏旁的方法。好，還有嗎？

生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環繞”的“繞”。師：她說得多完整啊！我們一起鼓鼓掌！

師：同學們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？ 生齊：茂

師：同意是“茂”的請舉手。為什么？誰能說一說？ 生：上面的兩個（聲音很小）

師：請你聲音洪亮的來回答。為什么是“茂”？ 生：上面的兩個?? 師：誰能給他補充發言？ 生：上面兩個東西很像草

師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察啊！就像我們今天的草字頭，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長茂盛的樣子。師：再來猜個字謎。“姓鞏的住在竹屋里”，哪個字？ 生齊：筑

師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環繞隱境朦朧晰茂筑

師：進入今天的第三關。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？ 生齊：行！師：試一試！（生自讀詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）

師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，看誰反應最快。

師：猜到的請舉手。生：??

師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠 師：對不對？ 生齊：對！

師：我們一起說。生齊：湖水碧綠

師：下面誰再猜到，可以直接說出來。

生：樹木茂盛

生：蒙蒙細雨

師：猜出來了，真會觀察！

生：點點燈光

師：用點點燈光來形容

生：太陽高照

師：說得非常好。生：群山環繞 師：最后我們要寫好：“環繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。同學們，有沒有信心？ 生齊：有！

師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應該注意些什么？誰發現了？可以舉手說。

生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？ 生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。

師：好，請坐！你還覺得應該注意什么？ 生：“環繞”的“繞”，上面不要加點。師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。還有？ 生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。

師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。看老師的板書，“環”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些。“繞”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？ 生齊：不能。

師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始！（師巡視，指導）

師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。

師：好！絕大部分同學寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進入日月潭看一看吧。

四、精讀課文

師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始！

（生默讀課文）

師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？ 生：非常美！

師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？ 生：風光秀麗

師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？ 生：第一段里的“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。” 師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風光秀麗。還有嗎？

生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”

師：嗯，再讀一讀！

生：“隱隱約約地倒映在湖水中” 師：對了！（師板書：清晨）

師：再來看看，你還能從哪里感受出來？ 生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。” 師：這是中午時的美景（板書：中午）師：剛才同學們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。（生自讀課文）

師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下

生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

師：是啊，第一段太美了，我們一起來看一下。（展示課件）

師：同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說得真完整。它的面積怎么樣啊？ 生齊：很大

師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看（展示課件）

（師讀課件內容）

師：同學們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？ 生：它的環境很好。

師：環境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。

師：同學們，你還覺得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）

（師配樂朗讀這一段）

師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？ 生：我仿佛看到了山里的點點燈光。

師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）

這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現，你能看得清嗎？ 生齊：看不清

師：看不清我們可以用哪個詞語來形容啊？ 生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）

師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。（指名讀）

師：好，請坐，很勇敢！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？ 生齊：能！師：開始！（生齊讀）

師：同學們，你還能感覺哪兒美呢？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。生：很清晰的美（教師板書清晰）

師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？

生齊：不是 生：蒙蒙細雨

師：下起雨時是怎樣的感覺啊？ 生：朦朧

師：你真會讀書！（教師板書朦朧）師展示圖片

師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？ 生：我看到了湖中央有一座小島。

師：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠處有沒有？ 生：看到了遠處山上的房子。

師：遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。

（指名讀這一段）

師：好，請坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件 師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發現？ 生：朦朧

師：很朦朧的感覺，你能看清遠處的景物嗎？ 生齊：不能

師：所以我們就把這種若隱若現的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？（指名讀）

師：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。（生齊讀）

師：日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）（師生配合讀）

師：多美的日月潭啊，同學們，你還覺得哪里美，可以來說一說？ 生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫 光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫 日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

師：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請先在小組內交流一下。（生小組內交流）

師：他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。

（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）師：同學們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。

生：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師 :課文中還寫到了光華島的位置在哪啊？ 生 :中間.師 :哪得中間啊，湖水的中間。師 :是啊，同學們日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師 :男生讀上面的原句，女生讀換過的句子（男女分開讀）

師: 感覺一下,好不好? 生齊：不好 師 :誰來說說? 生: 我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。

師: 因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發現了什么？ 生：上面還是一句比喻句

師：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。生 2：香蕉像彎彎的月亮。

生 3：小兔子的尾巴像一個小雪球。

師：她得比喻真形象。關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？ 生齊：想

（師配樂和圖片講述關于日月潭的故事）

師：同學們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。（生齊讀該段）

師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）

（生齊讀最后一段）

師：同學們日月潭很美，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉泉城濟南也很美，你能說一說我們家鄉有哪些美景嗎 生：濟南的七十二泉

師：對了，我們的家鄉被譽為泉城濟南。生：濟南野生動物園

師：野生動物園有許許多多受保護的動物。生：濟南千佛山

師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師：我們一起來看看家鄉泉城的美。（配樂展示濟南風光的圖片）師：我們的家鄉的濟南美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉啊？同學們準備準備，你想給臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉。這節課就到這，下課

第五篇：日月潭教案

《日月潭》教案設計

教學目標：

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。同時滲透熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。3.學習生字，理解詞語的意思。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學方法：

新授法、讀書指導法、演示法等。教學時數： 一課時 教學過程：

一、揭題導入，出示中國地圖

（一）師：我們的國家有許多風景優美的地方，神奇的九寨溝，四季如春的西雙版納，令人向往的麗江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美麗如畫的西湖…你去過哪些地方？今天我們一起去領略的是一個特別而又美麗的湖，它的名字叫“日月潭”（板書課題）讓我們一塊兒去欣賞那兒的美景吧！

（二）情境體驗，整體感知

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃“--”)（2）回答并板書(隱隱約約)(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語下劃“〃”小圓點)(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。例3.中午時的景色。

過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學。.(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。與同桌交換意見,完成這兩題。.(2)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。.2.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

三、小導游介紹。

些什么？說些什么？）

（板書：蒙蒙細雨 輕紗 朦朧 仙境）

4.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）5.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

6.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）7.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）8.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

五、升華

師：臺灣是我們祖國的一部分，但是現在卻還沒有回到祖國的懷抱，你想對臺灣小朋友說些什么呢？

六、小結

時間太短了，我們匆匆忙忙地欣賞了日月潭的美麗風光，其實，它還有許多美麗的地方等待著我們去發現，去欣賞。

七、課后作業

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。2.完成課后練習。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

4，到圖書館或上網找一找有關日月潭的資料，了解更多日月潭的知識。板書設計：