第一篇：日月潭的傳說 說課稿

《日月潭的傳說》 說課稿

連云港師專10語教二班 01 安美燕

大家好，今天我說課的題目是《日月潭的傳說》。我將從說教材，說學情，教學目標，教法學法，教學過程等方面來對《日月潭的傳說》進行說課

一、說教材

本文選自蘇教版小學語文教科書三年級下冊第22課，這是一篇關于臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，給學生充分聯想、想象、思索的余地。

二、說學情

小學生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節生動有趣，所以學生讀了第一遍就激發起進一步朗讀的積極性，我要趁熱打鐵讓同學們多次朗讀。他們的理性思維不如感性思維靈敏，采用圖文結合的方法更容易吸引學生的注意力，讓他們在感受日月潭美麗風景的情況下學習。

三、教學目標

經過本篇課文的學習，力求學生在掌握基本語文知識的前提下，激發學生的創新意識，做個全面發展的學生。針對文章的特色以及三年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

1.會讀會寫本課的生字詞，并能用正楷字公整的寫出。2.能正確、流利有感情地朗讀課文，講講這個故事。3.學會默讀課文，掌握默讀課文的方法。

4.聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質，學習他們的高貴品質。

我結合學生的特點和課文的特點把第一二定為本文的重點，第三四兩點作為本課的難點。

四、說教法

1.閱讀感悟法

讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶，以學生的自我探究貫穿課堂的始終。

2.引導感悟法

利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。

五、說學法

1.情感感悟法

通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

2.小組學習法

這種學習方法不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流以及傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。

六、教學準備

多媒體課件、課文朗讀音頻等

七、課時劃分

本課我準備用兩課時來完成，第一課時主要是基礎的字詞教學，能正確、流利地朗讀課文。同時理清課文脈絡，知道本文的大致內容。第二課時主要了解日月潭傳說的來歷以及日月潭如畫的風景，在了解文章這些內容的同時，知道作者在文中采用了想象的手法。下面我重點說說我第二課時的教學過程。

八、說教學過程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

（一）滲透讀法，自由朗讀

開門見山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節之中，提高讀書的效率

（二）突出重點，感受形象

1.提領而頓，百毛皆順

《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的精神。新課標在第二學段進一步要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。“領”的設計合理、優化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現象，把文中的關鍵字提取出來，以此為“領”來進行教學，在掌握文章基本內容的基礎上引導學生繼續挖掘文本深層資源。

2.活化文本，深度體驗

對于本課的學習我是以這幾個問題來貫穿全文的教學的，“這篇課文講了什么故事”“故事的起因是什么，哪一段講到了”“ 為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？”“在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？”“他們是怎樣和惡龍決戰的？”通過這幾個問題讓同學們深入了解課文。

在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。故事情節生動精彩，你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？進行了三次交流。交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”理解 “挺身而出”“見義勇為”的意思。討論他們是在什么樣的情況下挺身而出的？交流第二處：“回到潭邊，……見到了光明。”從“冒著生命危險、縱身潛入、激戰了三天三夜、砍死了、剪開了“把你的體會讀出來！交流第三處：

總結他們給我們的印象是什么樣的。

（三）看圖說話，個性表達。

為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環節。在感受大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖）。課堂中也加入了想象的環節，如“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”

（四）合作探究，加深感悟

故事的結尾是挺讓人遺憾傷心的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，小組討論一下結局，再以小組討論的形式匯報，這樣可以開發學生們的創新和想象能力，九、作業設計

1.把這個故事有聲有色地講給家長聽。

2.再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。

十、板書設計

板書就是微型教案，板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本文板書以文章脈絡為主線來安排，突顯了人物形象，而且幫助學生在講故事時運用這樣一些體現課文主旨的詞語。

日月潭的傳說

大尖哥 水社姐

漆黑一團 翻山越嶺 舍生忘死

一籌莫展 披荊斬棘

千辛萬苦 為民造福

第二篇：日月潭的傳說

<日月潭的傳說》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。教學過程

一、導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。(板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5.課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？

“一籌莫展”（板書）。“ 籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】 一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢？”】

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀（2）展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

（2）比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。（3）繼續交流

當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】 指導朗讀（男女生分讀）

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？ 3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？ 練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風光片）【導游指著視頻說，掛上導游證】

2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業

1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。板書：日月潭的傳說 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 降伏惡龍 為民造福

第三篇：《日月潭的傳說》

《

23、日月潭的傳說》教學設計

教學目標 ：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學會本課6個生字，只識不寫5個字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文大意，體會大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教學重點：

讀通讀順課文，學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語意思。教學難點：

了解課文大意，體會大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、直接導入

1、師：同學們，你們知道嗎？

（出示幻燈片2：）在我國東南部茫茫的大海上，有一座島嶼叫做臺灣島，它是我國最大的島嶼。在島上不僅有縱貫西部、呈南北走向的阿里山，島的中部還有一個天然湖泊——“日月潭”，（板書：日月潭）。日月潭呢，是我國臺灣省最大的一個湖泊。

大家看，這就是日月潭。

（出示幻燈片3：）在你眼里，你覺得這里怎么樣？（指名回答）能不能用四字詞語來形容一下？生回答后，引導生說出“青山環抱、樹木蔥蘢”，出示第一自然段的第二句話。

誰能美美地讀一下這個句子？（指名讀）這里，不光風景優美，還有一個動人的傳說呢。（板書：的傳說）這節課我們就來學習23課——日月潭的傳說。（出示幻燈片4：）大家齊讀兩遍課題。

看到課題，你想知道什么?（指名3、4個同學質疑）

（師相機板書：起因？經過？結果？）很好，你們真是勤于思考的好孩子，這些問題的答案就藏在課文中！現在，就讓我們帶著這些問題走進課文吧！

二、初讀課文

首先，請大家自由輕聲讀全文，要求：

讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

好，老師來檢查一下大家讀得情況。

1、檢查自學：（出示幻燈片5：）

（1）生詞：我們來開火車帶讀。大家齊讀一遍。

嗯，不錯，字音準確而且聲音洪亮。除了這些生詞，課文中還有一些四字詞語，（2）(出示幻燈片6：）自己先練讀一下，讀熟練了舉手。好，開始！指名打亂順序讀，錯的立即糾正。（嗯，這個同學讀得真好，“一籌莫展”是皺著眉頭讀的。）然后接著讀。嗯，這些同學讀得真好！老師相信其他同學肯定也能讀好！有信心嗎？然后齊讀。讀得真熟練，但如果根據自己對詞語的理解、加上語氣讀會更美！來試一下！讀得好，把掌聲送給自己！那現在，請大家把剛才的這些詞語帶入課文，再自由大聲朗讀一遍課文，這次課文應該讀得更通順流利！開始~

3、好，大家把課文讀熟練了嗎？咱們找同學來讀一下，喜歡哪段就讀哪段！誰來？（讀錯的地方，立即叫停糾正，然后全班齊讀一遍）

4、好，課文讀通順了。那剛才我們提出的這些問題能回答了嗎？請大家默讀課文，用筆勾畫出相關的重點詞語。開始~

5、誰來告訴老師，這個傳說主要講了一個什么故事？（幻燈片7：）（指名回答過程中，師相機板書：起因（吞吃日月）經過（降伏惡龍）結果（拯救日月）

三、學習第二、三自然段。

1、這個故事發生在什么時候？（幻燈片8：）

（指名回答：很久很久以前。）對，這個故事發生在很久很久以前，然后人們口耳相傳，一直傳到現在。所以這是一個——“傳說”。

2、故事的起因又是什么？（指名回答）

是啊，太陽和月亮被兩條惡龍吞吃了，無論是白天還是晚上，都見不到一點兒光明，天地間漆黑一團。

“漆黑一團”什么意思？（指名回答）到底有多黑呢？大家把眼睛緊緊閉上，用雙手捂住，來感受一下。好，睜開眼睛。大家想象一下，在這樣漆黑一團的環境中，老百姓的生活會怎么樣？（指出3、4名同學說）

3、是啊，沒有了太陽和月亮，人們的生活非常不便和困難。所以，（幻燈片9：）人們要去降伏惡龍、拯救日月，于是就聚集在一起商量辦法。人們想出辦法來了嗎？（請大家認真默讀第3自然段，然后舉手回答）A.生答：想出來了！

師：什么辦法？

生答：有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”

師：哦，那為什么人們還“一籌莫展”呢？（出示幻燈片10：）

生答：因為課文中說“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？”意思是“不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。”

師：說得真好！誰來把這兩句話讀一讀？（找1、2個來讀，然后全班齊讀）人們愁眉苦臉，不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。大家你看看我，我看看你，無助地連連搖頭，一點兒辦法也想不出來，一點兒計策也施展不出，所以人們“一籌莫展”。B.生答：沒有想出辦法來！

師：你從哪里知道的？

生答：我從“人們一籌莫展”這里知道的。

師：是啊，要降伏惡龍，必須找到水性特別好的人，還必須拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。可是人們能找到水性特別好的人、能拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀嗎？

生答：不能！

師：你又是從哪里知道的？

生答：我從課文中“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？”這里知道的。

師：真是一個會讀書的孩子！“不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。”誰來把這兩句話讀一讀？（找1、2個來讀，然后全班齊讀）人們愁眉苦臉，不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。大家你看看我，我看看你，無助地連連搖頭，一點兒辦法也想不出來，一點兒計策也施展不出，所以人們“一籌莫展”。

4、正當人們一籌莫展的時候，發生了什么？

（指名答：年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。）

老師這里還有個句子：年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。大家仔細觀察，這兩個句子有什么不同？（指名回答）

比較一下，哪個句子更好？為什么？我們先來讀一下這兩個句子（男生讀原句

子，女生讀新句子），然后指名回答。

師：怎么“生動具體”？大家想象一下：他們“挺身而出”時會怎么想？怎么說？（四人小組討論一下）

師：是啊，大尖哥、水社姐毫不猶豫、主動承擔起了去尋找金斧頭和金剪刀、降伏惡龍的重任！是多么地勇敢無畏啊！這種舍生忘我的精神令我們感動！那我們就齊讀一遍這一自然段吧，讀出你的敬佩之情！

四、學寫生字

同學們，剛才我們學過的二三自然段中還有六個生字需要大家記住！（出示幻燈片11：）請看，思考一分鐘，你覺得哪個字比較難寫？（指名說）怎么記？記住了，在田字格中還把它寫得規范、美觀！請大家抬起手跟老師一起寫。（師邊范寫變講解，然后生描紅，在課堂練習本上練寫兩個）。同樣的辦法學習“剪”字。剩下的四個字，請大家仔細觀察后描紅，再練寫兩個！

五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們知道“日月潭的傳說”講了一個什么故事，還知道了這個故事的起因，那么經過是怎樣的？最后結果又如何？我們下節課再來學習！

六、作業布置

今天的作業是（幻燈片12：）.好，這節課我們就上到這里，下課!

七、板書設計

23、日月潭的傳說

漆 起因（吞吃日月）

剪 經過（降伏惡龍）

結果（拯救日月）

第四篇：日月潭的傳說

《日月潭的傳說》教案

教學目標：

情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。知識目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

能力目標：體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。能用自己的話講這個傳說故事。教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學過程：

一、猜謎導入

二、放課件，生聽朗讀，整體感知課文。

1．聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？生自由說說。

2．你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

3．課文按事情的發展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑。

4．師歸納問題：

（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？

（3）找回太陽和月亮后，他們又做了些什么？結果怎樣？

三、帶問題深入學習課文。

1．默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。全班交流，生說原因。

2．重點學習5-9自然段。

（1）請學生充分展開想象：大尖和水社一路上會經歷哪些辛苦？

發揮想象，分角色表演大尖、水社與老爺爺的對話。（2）他們是怎樣找到金斧頭和金剪子的呢？ 生表演用金斧頭和金剪子制服惡龍的動作，想象其過程與聲音。提問：大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。（3）學習第10自然段。指名讀，說說結果怎樣？

也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，想象一下大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

四、復述課文。

聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？ 先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

五、拓展延伸

課后動手收集有關日月潭的資料，下節課一起交流交流。

（1）出示一組詞語：

漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展

挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦

重見光明

（2）指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。

二、深入學習，感悟文字

1、這個傳說發生的原因是什么呢？

指名說，朗讀第二自然段。

過渡：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。

2．默讀3自然段

（1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線畫下有關句子。

這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會的？

（2）反饋。

A、出示人們說的辦法的句子，讀。

B、這些辦法行不行，為什么？

引導讀兩個問句。

C、用下面句式練說。

人們想出了許多辦法，有的說?? 還有的說?? 這些辦法都不行，因為??

（3）正當人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍？

A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質？

板書：見義勇為

B、讀句子。

3、重點學習第4自然段。

（1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節線劃開。

他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。

（2）全班交流：

A、師指導：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？

出示第一部分內容，讀。

引導想像：當他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？

出示：

1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，--------------------------。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，------。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次，--------------------------。

學生想象回答。

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？

（板書：不畏艱難）

B、現在關鍵時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？

出示第二部分內容，讀。

從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人？

板書：舍生忘死

指導學生朗讀，體會心情的變化。

4、學習5.6自然段

指名讀，說說結果怎樣？

理解“為民造福”（板書）

師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！

三、回歸文本，練說故事

1、出示練說提綱。

2、先默讀課文，再同桌互說。

3、指名說。

四、拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，再一起交流。

布置作業：

1、回家將這個故事說給家人聽。

2、收集日月潭形成的資料。

板書設計：

23、日月潭的傳說

大尖 水社

見義勇為

不畏艱難

舍生忘死

為民造福

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學具準備：卡片若干，錄音準備。

主要板書計劃：

21、日月潭的傳說

拿到（發展）大尖哥化作青山

砍死 水社姐（結果）

救出

見到光明

（高潮）

太陽

惡龍月亮

吞吃（起因）（漆黑一團）

過程：

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、能給課文分段。

3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

教學過程：

一、導入課題

1、板書課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）

請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？

（《魯班學藝》等）

那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

2、紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

a)學生自讀課文，給生字注上聲調。

b)指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c)再讀課文，給課文分段，作上標記。

交流討論：

一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

二、（2-5）寫日月潭的傳說。

三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學習第一段。

a)指名讀第一段。

b)讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？

（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）

（知道了日月潭的景色很美）

（知道了日月潭還有一個傳說。）

5、指導書寫。

商字的里面要和滴字的里面區別。

注意漆的下半部分的書寫。

籌字注意要寫得緊湊一些。

6、布置作業。

a)抄寫坌棵生字詞語。

b)朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么/哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4、默讀第3節,思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較 A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段。

2、說說這一節講了什么？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，并復述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時

教學要求：

1、復述課文。

2、完成作業。

一、復習課文。

1、齊讀課文。

2、生自由剖讀課文。

3、復述課文。

二、默寫本課生字詞語。

三、作業設計。

（一）、補充作業。

1、比一比，再組詞

蔥（）漆（）性（）摸（）

叢（）膝（）姓（）莫（）

2、多音字組詞

chuan（）jiang（）bo（）

傳降泊

zhuan（）xiang（）po（）

3、填空

日月潭是我國____________________最大的一個湖泊。那里______________________是個_________________________。

人們為了紀念______________________的年輕英雄，就__________________________，把這個潭叫做________________________。

第五篇：日月潭的傳說

海陵小學 三年級下冊語文教案

23日月潭的傳說

設計理念 ：

1.文教學應該在師生平等對話的基礎上展開努力構建和諧的語文課堂

2.對照教學目標，將語言文字理解，雙基訓練和情感價值觀的培養有機融入《日月潭的傳說》教學中。

3.學生在讀書中學會把書讀薄：感知故事梗概（起因、發展、高潮、結果），把書讀厚：展開合理想象，品讀課文凸顯英雄形象，把書讀出：提煉提綱，生動的講述故事。教學目標：

1.學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。2.體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。3.理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。4.默讀課文，能口頭講述這個故事。教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學具準備：

卡片若干，錄音準備。

第一課時

一、導入課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）海陵小學 三年級下冊語文教案

那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

二、介紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。

三、初讀課文，理清思路。⑴學生自讀課文，給生字注上聲調。⑵指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

⑶再讀課文，給課文分段，作上標記。交流討論：

①（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。②（2-5）寫日月潭的傳說。

③（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

④學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

四、學習第一段。⑴指名讀第一段。

⑵讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）（知道了日月潭的景色很美）（知道了日月潭還有一個傳說。）

五、指導書寫。

商字的里面要和滴字的里面區別。海陵小學 三年級下冊語文教案

注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。

六、布置作業。⑴抄寫生字詞語。⑵朗讀課文。

第二課時

一、復習上節課內容 1.指名朗讀課文第一節。2.引出下文：

我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1.聽錄音，概括課文內容。2.指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3.故事的起因是什么/哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4.默讀第3節,思考：

⑴為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

⑵在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比較 海陵小學 三年級下冊語文教案

①大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

②大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。比較哪個句子好，說說為什么？

5.默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

①他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

②他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段 1.輕生讀第3段。2.說說這一節講了什么？ 3.齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。1.學生再讀課文，并復述課文內容。2.看有關錄象。

3.學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時

一、復習課文。

1、齊讀課文。海陵小學 三年級下冊語文教案

2、生自由剖讀課文。

3、復述課文。

二、默寫本課生字詞語。

三、作業設計。1.補充作業。⑴比一比，再組詞

蔥（）漆（）性（）摸（）叢（）膝（）姓（）莫（）⑵多音字組詞

chuan（）

jiang（）

bo（）傳

降

泊

zhuan（）

xiang（）

po（）⑶填空

是個。

人們為了紀念 的年輕英雄，就，把這個潭叫做。

板書設計：

日月潭的傳說

拿到（發展）

大尖哥

化作青山 砍死

水社姐

（結果）救出

見到光明

（高潮）太陽 日月潭是我國

最大的一個湖泊。那里 海陵小學 三年級下冊語文教案

惡龍

月亮

吞吃（起因）

（漆黑一團）