第一篇：《日月潭》說課稿

《日月潭》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》一課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課15個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識15個(gè)字，會寫9個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

（三）學(xué)寫3個(gè)字“繞”“約”“紗”

教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形，應(yīng)如何寫好？訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

（四）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認(rèn)識嗎？”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（五）拓展情境進(jìn)行愛國教育

通過兩個(gè)問題：

1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

第二篇：日月潭說課稿

日月潭說課稿

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

弄懂課后思考、練習(xí)。能力目標(biāo)： 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)構(gòu)想 1 教法分析（情景教學(xué)法）

語文教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了一種情感教育，李吉林老師就曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。所以，作為教師，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。以情激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到文中蘊(yùn)含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

①學(xué)生收集日月潭的相關(guān)資料。②多媒體課件和拼圖道具

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

我采用提問和富有激情的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，由此引出課題為學(xué)習(xí)本課鋪路。

2、情境體驗(yàn)，整體感知

我采用讓同學(xué)們角色扮演，把自己當(dāng)成是乘坐飛機(jī)到臺灣觀光旅游的方式來創(chuàng)設(shè)情境：輔助以多媒體畫面及音樂，再配上朗讀。

在對課文整體感知后，老師再引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

接下來就是利用多媒體出示生字詞，進(jìn)行生字詞反饋。

3、細(xì)品細(xì)讀，理解課文 在對課文進(jìn)行整體的感知后，接下來就是細(xì)細(xì)地品讀了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。不光是指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)也要利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美，同時(shí)品詞析句，加深理解。

4、拓展訓(xùn)練，成立導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹

為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，就必須充分貼近學(xué)生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個(gè)好的方法，但更重要的還是要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。本堂課決定再采用組織導(dǎo)游團(tuán)，為游客介紹日月潭風(fēng)光的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。四人小組無疑是較好的一種形式，但活動時(shí)一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程，同時(shí)加深對課文的理解。

5、總結(jié)課文，完成板書

以風(fēng)光秀麗為切入點(diǎn)，抓住不同時(shí)段日月潭的不同特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨(dú)特的、變幻的美，有助于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而加深對課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

風(fēng)光秀麗

雨中

一片朦朧

如果，在一堂課中，能讓學(xué)生體會到語言的樂趣，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算非常成功了吧，這也是我努力追求的。謝謝大家。

第三篇：日月潭說課稿

日月潭

一、研讀文本說教材

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的圖片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、根據(jù)實(shí)際說學(xué)情

二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論。但受年齡和區(qū)域的限制，他們的知識面還有很大的局限性，認(rèn)知能力較為缺乏。最突出的特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但專注度不持久。

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 三、三維目標(biāo)： 知識與能力：.會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。會寫“島、紗、勝”等12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。弄

懂課后思考、練習(xí)。過程與方法： 能初步用默讀的方法讀課文。

2用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月潭的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我將會認(rèn)本課9個(gè)生字，會寫本課12個(gè)生字及理解本課詞語，能正確、流利、有感情的朗讀課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感則是本課難點(diǎn)。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.教法分析（情景教學(xué)法）

語文教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了一種情感教育，倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。所以，在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，對課堂的投入之情。還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。以情激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到文中蘊(yùn)含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2.學(xué)法指導(dǎo)

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感性地感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且讓學(xué)生用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3.教學(xué)準(zhǔn)備

①學(xué)生收集日月潭的相關(guān)資料。②多媒體課件和拼圖道具

五、教學(xué)流程 1.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

我采用提問和富有激情的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，由此引出課題為學(xué)習(xí)本課鋪路。2.情境體驗(yàn)，整體感知

我采用讓同學(xué)們角色扮演，把自己當(dāng)成是乘坐飛機(jī)到臺灣觀光旅游的方式來創(chuàng)設(shè)情境：輔助以多媒體畫面及音樂，再配上朗讀。

在對課文整體感知后，老師再引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

接下來就是利用多媒體課件出示生字詞，進(jìn)行生字詞反饋。3.細(xì)品細(xì)讀，理解課文

在對課文進(jìn)行整體的感知后，接下來就是細(xì)細(xì)地品讀了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。不光是指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)也要利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美，同時(shí)品詞析句，加深理解。

4.拓展訓(xùn)練，成立導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹

為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，就必須充分貼近學(xué)生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個(gè)好的方法，但更重要的還是要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。本堂課決定再采用組織導(dǎo)游團(tuán)，為游客介紹日月潭風(fēng)光的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程，同時(shí)加深對課文的理解。

5、總結(jié)課文，完成板書

以風(fēng)光秀麗為切入點(diǎn)，抓住不同時(shí)段日月潭的不同特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨(dú)特的、變幻的美，有助于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而加深對課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

雨中

一片朦朧

風(fēng)光秀麗

第四篇：日月潭說課稿（定稿）

《日月潭》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書這四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下： 認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.積累課后的四字詞語。

能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程分析

我針對本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：

（一）欣賞美景，感知文本

1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說說感受。想一想，你能用一個(gè)詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）圖文并茂，賞析文本

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語，學(xué)生匯報(bào)。2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。師：日月潭周圍有哪些風(fēng)光？出示問題：那里，周圍有許多。（結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。）用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（三）巧抓詞句，想象文本

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個(gè)不同時(shí)候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的風(fēng)光？

學(xué)生自由匯報(bào)，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時(shí)，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。指導(dǎo)悟情朗讀3．4段。

讀最后自然段，說說這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）

設(shè)計(jì)意圖：針對二年級學(xué)生情況，開始把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

（四）抒發(fā)情感，拓展文本

1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說些什么？ 3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒有回到祖**親的懷抱，臺灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么，請大家用筆寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺埽卣拐n文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動”。

五、板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識，促進(jìn)思維。因此，我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫，板書如下：

面對語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。對話，讓“日月潭”更美 ──老課新教《日月潭》

《日月潭》是人教版教材中的一篇老課文。現(xiàn)行的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材同樣在二年級下冊選編了這篇課文。它文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段猶如一組精心剪輯的鏡頭，從全景到局部，再到特寫，最后讓中外游人與日月潭美景融為一體，和諧而生動地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中，要通過對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及祖國寶島臺灣的熱愛和對統(tǒng)一祖國的期盼。

根據(jù)二年級以詞、句教學(xué)為重點(diǎn)的要求，過去，我們教學(xué)此文，主要精力都用在對課文內(nèi)容的分析理解上，尤其是對文中較長的句子，更是分析得“無微不至”。

課改后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，我整合教育資源，對本課的教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本間一次次充滿情趣和美的對話。

一、課前準(zhǔn)備，拓展視野

讓學(xué)生通過各種途徑查閱有關(guān)臺灣及日月潭的資料，并做好用自己的話進(jìn)行簡單介紹的準(zhǔn)備。

二、資料交流，導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)臺灣及日月潭的資料。交流時(shí)，不求面面俱到，只要求學(xué)生用自己的話，知道多少說多少。

2．課件出示中國地圖，請學(xué)生上臺點(diǎn)擊“臺灣”“日月潭”，隨著點(diǎn)擊出現(xiàn)動態(tài)的課文插圖。板書課題。

3．讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。

【將學(xué)生自己搜集的有關(guān)臺灣、日月潭的歷史、地理等方面的資料作為一個(gè)大的背景。在這樣的背景下進(jìn)行閱讀對話，學(xué)生就會領(lǐng)悟到，日月潭的美不僅僅因?yàn)樗娘L(fēng)光秀麗，更因?yàn)樗亲鎳I(lǐng)土的一部分，那里有我們的臺灣同胞。】

三、自讀感知，自主識字

1．第一次自讀課文，要求對不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，把帶有這些詞語的句子多讀幾遍。

2．第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結(jié)合上下文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想它們是什么意思。讀完后想想讀了這篇課文，你知道了什么有什么感受想好后跟學(xué)習(xí)伙伴交流，相互質(zhì)疑、解疑。

3．檢測自讀情況。

（1）以淡化的課文插圖為背景，屏幕出示生字詞。指名讀學(xué)生喜歡的、能讀得好的詞。讀得正確的全班同學(xué)跟讀。自己不會讀或讀得不好的，認(rèn)真聽別的同學(xué)讀，跟著練習(xí)。

（2）游戲?yàn)閳D片找朋友。屏幕出示生字詞和課文中難理解的詞語及表現(xiàn)這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學(xué)生上臺用鼠標(biāo)把詞語拖到相應(yīng)的圖片上，拖對了了同學(xué)們跟著讀兩遍。接著出示含有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什么感受到什么全班交流后，師生共同小結(jié)。

【學(xué)生充分自主的、個(gè)性化的閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者對話的前提。因此，在學(xué)生兩次與文本的對話中，教師分層次提出了閱讀要求，有利于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量和效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三次檢測活動既注重了字、詞、句的落實(shí)，又注意了為進(jìn)一步的閱讀對話做好鋪墊，并尊重了學(xué)生各自獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。】

四、品讀感悟，自主體驗(yàn)

（一）以情激情。播放日月潭風(fēng)光錄像片，教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想像，師生輕松進(jìn)入課文情境。

（二）師生交流欣賞后的感受。

（三）學(xué)生帶著自己新的感受再自由讀課文，邊讀邊思考日月潭的名字是怎么來的你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色你又一次讀了整篇課文或自己喜歡的段落后有什么新的感受

1．點(diǎn)擊課件出示光華島、日潭、月潭的位置及風(fēng)光，品讀第二自然段。重點(diǎn)品味“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”這幾個(gè)詞語，抓住其中的這兩個(gè)比喻句，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

2．點(diǎn)擊課件出示日月潭清晨、太陽高照的中午、細(xì)雨蒙蒙的中午不同的景色，品讀第三、四自然段。采用為畫面配音的形式指導(dǎo)、激勵學(xué)生自主選擇其中一個(gè)畫面有個(gè)性地朗讀。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生品味“薄薄”、“點(diǎn)點(diǎn)”“隱隱約約”等詞語的精妙，理解“清晰”、“展現(xiàn)”、“朦朧”、“仙境”等詞語的意思。指導(dǎo)朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)如何通過不同的語氣表達(dá)不同的美。

3．創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。假如你就是游人中的一個(gè)，來到了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會說什么先說給同座位同學(xué)聽，再全班交流。

（四）美讀升華，內(nèi)化情感。帶著品讀后新的體驗(yàn)和感受走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰(zhàn)讀，看誰能通過朗讀把日月潭的美最充分地表現(xiàn)出來。

【課標(biāo)對第一學(xué)段一年級提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的階段目標(biāo)。這一輪多回合的付話，重點(diǎn)就是在對文本整體把握的基拙上，借助畫面，通過獨(dú)具個(gè)性的朗讀、想像、體驗(yàn)、交流等手段落實(shí)這些目標(biāo)。】

五、創(chuàng)設(shè)情境，快樂積累

1．積累運(yùn)用。師‘舊月潭可真美呀為了表現(xiàn)日月潭的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功請你快把它們找出來欣賞吧”學(xué)生找后，教師再建議、補(bǔ)充，展示自己積累的詞句和學(xué)生交流，提醒學(xué)生“我們可別漏掉了那些立過大功的詞句喲，不然它們會傷心的。”學(xué)生將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，抄完后把自己摘抄的詞句和課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語一起讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，然后選一兩個(gè)詞語說幾句話給學(xué)習(xí)伙伴聽，相互評議。教師提醒學(xué)生要經(jīng)常翻翻語言積累本看看這些詞句，并適時(shí)運(yùn)用。

2．指導(dǎo)背誦。師“多美的日月潭，多美的課文啊讓它們都永遠(yuǎn)留在我們心里吧”引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦。然后課件出示畫面，學(xué)生看畫面自主選擇試背相關(guān)內(nèi)容。

【在閱讀對話和生動的情境中積累，積累的過程充滿了樂趣，學(xué)生在積累語言的同時(shí)也積淀了情感和語感。】

六、實(shí)踐活動

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長，選其中一至二項(xiàng)完成

1．進(jìn)一步查找有關(guān)日月潭的資料，當(dāng)一名“小導(dǎo)游”，向游客介紹日月潭。介紹時(shí)，用上積累的好詞佳句。

2．進(jìn)一步搜集有關(guān)臺灣的資料，以小組為單位辦一個(gè)“臺灣在我心中”圖片展。搜集來的圖片要配上簡要的說明。注意用上積累的好詞佳句。

3．搜集一些表現(xiàn)臺灣風(fēng)情和兩岸同胞盼統(tǒng)一的歌曲，利用班里的電教設(shè)備播放給同學(xué)們聽或自己唱給同學(xué)們聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學(xué)們聽，和同學(xué)交流聽、讀后的感受。

4．仿照課文的寫法，試著給你喜歡的一處景點(diǎn)寫一段解說詞，當(dāng)一回“小導(dǎo)游”。

【這是閱讀對話的延伸，是一種處于更高層面和更廣闊視野中更自由自主的對話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下，感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。】

相關(guān)鏈接

日月潭是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，是臺灣八景中的絕勝，也是臺灣島上惟一的天然湖泊。湖面海拔米，面積平方公里，湖周長公里，平均水深米。

日月潭本來是兩個(gè)單獨(dú)的湖泊，后來因?yàn)榘l(fā)電需要，在下游筑壩，水位上升，兩湖就連為一體了。潭中有一個(gè)小島，遠(yuǎn)看好像浮在水面上的一顆珠子，故名珠仔島，現(xiàn)在叫光華島。以此島為界，北半湖形如日輪，南半湖狀似上弦之月，名日月潭。舊臺灣八景之一的“雙潭秋月”就是由此而來。

日月潭之美在于環(huán)湖重巒疊峰，湖面遼闊，潭水澄澈一年四季，晨昏景色各有不同。七月平均氣溫不高于攝氏二十二度，一月不低于攝氏十五度，夏季清爽宜人，為避署勝地。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．識9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)過程：

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。

3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）

(2)看圖識詞

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：

附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

請四個(gè)學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導(dǎo)后再指名讀

（在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話。）

A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）

10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢）

六、課后作業(yè)

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字。

2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，關(guān)于臺灣的資料。

四、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰能說說本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？（生答)大屏幕出示：

1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字。

2、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。指一人讀

2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。）

島、展、建、紗、勝、約、省、盛

（1）師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)過了，還記得怎么讀嗎？（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。

（3）師：看來你們字音讀得挺準(zhǔn)，還能用這些字組詞嗎？（4）“展、盛”兩個(gè)字指名擴(kuò)詞。

師：就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說一個(gè)字?jǐn)U兩個(gè)詞，輪著說，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。（5）師：老師也組了一些詞，自己練習(xí)讀一。出示：海南島、島國、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節(jié)約 指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

3、學(xué)習(xí)2類字

師：同學(xué)們讀得真棒，咱們再來看看這節(jié)課需要新認(rèn)識的這些字，預(yù)習(xí)了嗎？（1）出示帶拼音的詞

環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境

（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學(xué)們注意？

指名讀，其他同學(xué)跟讀（不出聲）。

（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。

（5）看來同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內(nèi)按1234的順序每人說一個(gè)，輪著說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個(gè)字實(shí)在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！（6）師巡視，小結(jié)記字方法：

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法，大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個(gè)字有困難記不住的想請同學(xué)幫忙？ 可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。

（7）大家生字記得不錯，現(xiàn)在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？ 誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認(rèn)真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

三、感情讀文，理解感悟

1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學(xué)們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧！（課件出示日月潭的風(fēng)光片）

師：什么感覺？（美）

2、請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？

3、生自讀。回答。

4、師：看來同學(xué)們都非常喜歡日月潭，課文中也表達(dá)了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風(fēng)光秀麗）

5、下面請同學(xué)們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個(gè)方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭？

生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內(nèi)容？板書）生2：第四段寫了中午晴天和下雨時(shí)的景色。

師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）板書：

1、地位、位置、周圍環(huán)境

2、名字由來

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”,“晴天”,“雨天”三個(gè)不同畫面,）

7、喜歡第三段：

（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學(xué)用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）

（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）（3）匯報(bào)：

生1：我認(rèn)為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。師：你從他讀的哪句話或哪個(gè)詞感受到了風(fēng)景秀麗？（生2：我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。師：那你能不能來讀一讀？）?體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時(shí)見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

師：你會聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）

師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？ 生：輕輕的讀，慢一點(diǎn)。

師：對呀，輕柔一點(diǎn)，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？（指一人讀，評價(jià)）?點(diǎn)點(diǎn)燈光

生4：我覺得第二句讀得也很好，因?yàn)闀r(shí)間很早，所以天上還有晨星，山上有點(diǎn)點(diǎn)燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

師：如果我把點(diǎn)點(diǎn)去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。比較：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光 天邊的晨星和山上的燈光 師：你覺得哪句更好？

生：因?yàn)闀r(shí)間很早，燈光非常少，加上點(diǎn)點(diǎn)說明日月潭早晨非常安靜。?體會隱隱約約

生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時(shí)看得清，有時(shí)看不清，感覺秀麗。師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？

生5：因?yàn)楹嫔嫌斜”〉撵F，看不太清楚，再加上時(shí)間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

點(diǎn)撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？

師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

（4）看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個(gè)輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄的”,“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

8、學(xué)習(xí)第四段

（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽（2）指名讀，評價(jià)。

①生1：我認(rèn)為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應(yīng)該讀重一些，語調(diào)也應(yīng)該高昂一些。

師：是啊，讓我們看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。②日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色，生1：我覺得他第二句蒙蒙細(xì)雨讀得好，蒙蒙細(xì)雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

師：是啊，蒙蒙細(xì)雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

生2：我認(rèn)為“一片朦朧”讀得很好，聯(lián)系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

師：同學(xué)們看，他能聯(lián)系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊，孩子們，你們可要向他學(xué)習(xí)啊。

生3：我覺得童話中的仙境也很美，因?yàn)橄删呈侵挥猩裣勺〉牡胤剑欢ㄊ亲蠲赖摹?/p>

師：蒙蒙細(xì)雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認(rèn)為哪句好？ 比較：要是下起細(xì)雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。師：想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎(播放課件)能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。

師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

生１：日月潭真美。

生２：日月潭，我愛你。

生３：日月潭，我一定要去看看你。

師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

9、配樂朗讀。

10、（1）剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。（2）展示背。

四、鞏固練習(xí)

1、選擇正確的的讀音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）

環(huán)繞（yào rào）隱約（yǐn yuē yǐng yūe）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）2按原文內(nèi)容填空。

清晨，湖面上飄著()霧。天邊的()和山上的()燈光，()地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上()，周圍的景物一片()，就像()。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們背了自己喜歡的部分，誰能背給大家聽一聽？

2、回憶：你們?yōu)槭裁醋钕矚g3、4段？

3、老師認(rèn)為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！

二、感悟一、二段

1、能用自己的話說說日月潭的位置與周圍環(huán)境嗎？

2、覺得它美嗎？從哪能看出來？

3、生1：“群山環(huán)繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環(huán)繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)，所以很美。生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機(jī)勃勃的，很秀麗。生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個(gè)詞也能看出它風(fēng)光秀麗。名勝古跡指風(fēng)景優(yōu)美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會館，讓日月潭更加吸引人。）

師出示圖片：請同學(xué)們再來看看，這里的風(fēng)光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評價(jià)，再讀。

4、師：當(dāng)我們興致勃勃地來到日月潭時(shí)，光看日月潭的位置和環(huán)境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？

①自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。②反饋：（糾正）生：我從第二個(gè)自然段找到的。“湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯的糾正。③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）比較句子：

①小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。

②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：你喜歡哪句話？為什么？

①是個(gè)比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導(dǎo)：把什么比作什么？再小結(jié)）

②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關(guān)？

師：你能用“因?yàn)??所以”來說說日月潭名稱的來歷嗎？

3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。

三、寫字

1、出示生字，給生字分類

2、組內(nèi)觀察字說寫法：組長組織好同學(xué)一邊觀察一邊按照4321的順序說說這些字應(yīng)該怎樣寫。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)繞字。繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點(diǎn)，右下是“兀”，不是“元”。建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。

茂：中間沒有點(diǎn)。

4、生練寫并評價(jià)。

5、指導(dǎo)共性問題，生再練寫。

第3課時(shí): 1.鞏固基礎(chǔ)知識 2.讀寫結(jié)合: 說一說你喜歡的一個(gè)地方的中午或清晨的美景.設(shè)計(jì)說明：（王晶）大家好！首先把《日月潭》這篇課文的設(shè)計(jì)及意圖呈現(xiàn)給大家。《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是從這幾方面描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：１、會認(rèn)９個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是學(xué)習(xí)生字，二是通過朗讀描寫日月潭景色的句子，自主感悟，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

課文語言優(yōu)美、意境清新，結(jié)構(gòu)也很清楚，學(xué)完后任課教師能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行讀寫結(jié)合。文中有一些語句的描寫很優(yōu)美。如：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中;白天下雨時(shí)景物一片朦朧就像童話中的仙境。但到底是一幅怎樣的畫面，學(xué)生可能會想象不到，不一定能真正感悟。經(jīng)過深入研究，我們決定在學(xué)生初讀感悟想象的基礎(chǔ)上，借助圖片，悠揚(yáng)的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，再想象，品讀課文，從而體會畫中之情，文中之意，來完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如下：

第一課時(shí)如剛才劉笑劍老師所展示的認(rèn)識9個(gè)生字，朗讀感悟?qū)W生喜歡的最能體現(xiàn)出日月潭風(fēng)光秀麗的三、四自然段。但我們剛開始設(shè)計(jì)的是學(xué)習(xí)課文的一、二自然段；通過兩條主線問題：初步閱讀，讓學(xué)生整體感知，從哪幾方面介紹日月潭？深入閱讀時(shí)：讓學(xué)生感悟從一、二自然段的哪些地方可以讓你感受到日月潭的風(fēng)光秀麗？然后引導(dǎo)學(xué)生找出詞語并品詞再朗讀；但通過試教發(fā)現(xiàn)這種教法對于二年級孩子有一定的難度。在棚棚老師的指導(dǎo)和建議下，我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上作了調(diào)整。通過試教發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡三、四自然段，因此就先學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡的這個(gè)兩然段。學(xué)文時(shí)先讓學(xué)生讀，在讀中感受美，然后適當(dāng)點(diǎn)撥品詞，在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)品讀，通過試教發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)更適合孩子，孩子也更易于接受。首先出示的是本學(xué)期預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字；

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。注意層次，例如第三條：有能力的學(xué)生查找相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，首先解決的是一類字中以前認(rèn)過的字，通過組詞的方式加深印象；接下來解決二類字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)以形聲字、同音字、形近字的辨析等方法識記生字，實(shí)現(xiàn)逐步向字源字理識字的過渡。

理解感悟三、四自然段時(shí)，從這兩個(gè)自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，再配以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與創(chuàng)設(shè)情境畫面，加深感悟再美美地讀。在感悟的過程中點(diǎn)撥強(qiáng)化聯(lián)系上下文、實(shí)際生活等理解的方法，以促進(jìn)學(xué)生逐步地掌握這些方法。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來——促積累。布置作業(yè)體現(xiàn)分層次。

第二課時(shí)理解1、2自然段；書寫一類字。

1、2自然段也按照第一課時(shí)的方法理解，第一自然段抓住樹木茂盛，群山環(huán)繞等詞，第二自然段抓住湖水碧綠，名字的由來理解。其中名字的由來進(jìn)行比較：

（1）北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讓學(xué)生不僅體會日月潭的形狀美，而且知道名字的由來和形狀有關(guān)。指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)在字結(jié)構(gòu)歸類的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組觀察交流，分別從高低寬窄及主筆的位置進(jìn)行觀察，然后指導(dǎo)重點(diǎn)字如“建”“茂”等加以評改，不僅使學(xué)生明確筆順規(guī)律，并且養(yǎng)成書寫的良好習(xí)慣。

第三課時(shí)：進(jìn)行課外拓展閱讀、讀寫結(jié)合、鞏固練習(xí)。課外拓展閱讀《春的消息》；讀寫結(jié)合：寫你喜歡的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先說說想寫那些景物，再寫這些景物什么樣的。）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不加重負(fù)擔(dān)的前提下，有條件可以帶學(xué)生參觀學(xué)校周圍的小公園，仿課文的結(jié)構(gòu)依次寫出這個(gè)地方的位置及環(huán)境、名稱由來、一個(gè)時(shí)段的美景等特點(diǎn)。比如我們學(xué)校后面是鼎山公園就可以這樣寫一寫。本節(jié)課四字詞比較多，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間畫一畫、記一記文中的四字詞，積累下來。以上是我們在張棚棚老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過研究對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果各位老師還有更好的建議，也請及時(shí)和我們聯(lián)系，謝謝！

第五篇：日月潭 說課稿

日月潭 說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課9個(gè)生字，會寫3個(gè)生字，并積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識9個(gè)字，會寫3個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3、自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。