第一篇：日月潭說(shuō)課稿及反思

《日月潭》說(shuō)課稿

孫立蘋

一、教材分析

《日月潭》是教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確朗讀課文，理解句子意思。能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說(shuō)結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。我對(duì)本班學(xué)生制定的目標(biāo)是：能力強(qiáng)的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，同學(xué)們普遍都有了提高。他們從最初的不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字。到后來(lái)會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字，會(huì)讀書。現(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。因此在每堂課，用一半的時(shí)間用來(lái)讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、課前欣賞，激發(fā)情感

課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）圖文并茂，品讀課文

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，為讀書做好準(zhǔn)備 卡片出示詞語(yǔ)：日月潭，臺(tái)灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗

2、出示課文，品詞品句 出示課文，學(xué)生齊讀

老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。

齊讀后出示第一句話：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。指名讀，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問(wèn)，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會(huì)回答說(shuō)，知道日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省。出示第2段，指名讀一讀。師提問(wèn)：誰(shuí)能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。”使學(xué)生知道知道“日月潭”名字的來(lái)歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。

師問(wèn)：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。出示第三句話，學(xué)生讀一讀。

先讓學(xué)生找出你不理解的詞語(yǔ)，理解句子。

再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語(yǔ)，如“湖光山色”，“茂密”等

師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來(lái)欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。

出示圖片，欣賞日月潭的美景。齊讀最后一段

師：日月潭很美麗，臺(tái)灣省還有很多美麗的地方。以后有機(jī)會(huì)我們可以欣賞其它地方的美景。

五、拓展情境，愛國(guó)教育 課文學(xué)完了，你覺得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情，形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

六、課前預(yù)設(shè)

這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累的情況，和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，以及正確的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語(yǔ)文課真正發(fā)揮它聽說(shuō)讀寫的作用。

《日月潭》反思

本單元文章，都是關(guān)于祖國(guó)各邊遠(yuǎn)省區(qū)少數(shù)民族的區(qū)域風(fēng)情主題。其中有新疆維吾爾的葡萄溝，云南傣族的總理情等，而本文介紹的則是寶島臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝——日月潭。

教學(xué)本文，抓四個(gè)點(diǎn)：地理位置，名字由來(lái)，景物美，臺(tái)灣省的特殊。

課文開門見山的交代了日月潭的地理位置。可在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生根本難以從文章中把握一個(gè)地方的地理位置。通過(guò)朗讀，首先讓學(xué)生讀懂課文后，我通過(guò)由大及小的方法讓學(xué)生找出日月潭的地理位置，三問(wèn)：日月潭在哪個(gè)地方？生：一座高山上。問(wèn)：高山在哪？生：臺(tái)中附近。問(wèn)：那么，臺(tái)中在哪？生：臺(tái)中是臺(tái)灣的一個(gè)中間的地方。我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好這么一句話：日月潭位于臺(tái)灣省臺(tái)中附近的一座高山上。這樣很好解決了學(xué)生對(duì)于日月潭的地理概念。

“日月潭”的名字由來(lái)，學(xué)生可以顧名思義，且文章交代的很清楚，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生閉眼想象：一個(gè)清澈的大湖，中間有一座美麗的光華島，北邊的湖像圓圓的太陽(yáng)，南邊的湖像彎彎的月亮。由此學(xué)生不難想象日月潭的形狀及名字的由來(lái)。

至于景美，學(xué)生也很容易找出三個(gè)時(shí)段的美景：清晨，中午和下雨時(shí)。這里有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)時(shí)候的景色特點(diǎn)：隱約、清晰和朦朧。教學(xué)到此，我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞語(yǔ)的背后其實(shí)還有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)：是什么原因造成這樣的景象，和那三個(gè)時(shí)間有什么聯(lián)系呢？這樣的教學(xué)方法是想象力和探索聯(lián)系能力的極好鍛煉機(jī)會(huì)。

至于臺(tái)灣省的特殊，并不是本文的教學(xué)重點(diǎn)，我亦沒有能力通過(guò)教學(xué)引起他們渴望祖國(guó)統(tǒng)一的思想。

本文還有一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)美讀感受日月潭的美景，恰巧前段時(shí)間的大霧和教學(xué)該課時(shí)的陰雨天氣很好地幫助學(xué)生理解課文的美意。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。【學(xué)情分析】

本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ).”鑒于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運(yùn)用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語(yǔ)，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你覺得那里怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在醞釀學(xué)生的讀書感情，為激趣導(dǎo)入做好鋪墊。】我一直都聽說(shuō)臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們就一塊去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板題，讀題）

二、初讀課文，趣味識(shí)字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。

(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)！出示生字。(把生字貼在黑板上)環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境

這是本課的生字，你會(huì)讀嗎？趕快自己讀一讀吧。（在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。）

自由練讀，指名讀。小組賽讀，讀得好的，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵。

讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識(shí)記這些生字。）齊讀生字。

(2)出示詞語(yǔ)，著重指導(dǎo) “清晰”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰

童話 附近倒映 茂盛 吸引

清晰----朦朧 清晰------隱約

大家觀察一下這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）

（3）讓我們進(jìn)入第二關(guān)！你能給這些字找一個(gè)朋友嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，還學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)識(shí)字、識(shí)記生字的方法和規(guī)律；指導(dǎo)較難生字的識(shí)記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中讀書識(shí)字。】

（4）（這一課中還有許多四字詞語(yǔ)，你們能讀好嗎？）出示四字詞語(yǔ)

學(xué)生讀 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學(xué)生生字學(xué)習(xí)，又積累了描寫風(fēng)景的四字詞語(yǔ)。與前面情景教學(xué)相結(jié)合，為識(shí)字教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。激發(fā)興趣，為下步學(xué)文打下基礎(chǔ)。】

四、學(xué)文

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文理解文意，鍛煉學(xué)生多種讀書方法，理解感悟詞語(yǔ)、句段；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)課文的主線；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適當(dāng)引領(lǐng)，做好主導(dǎo)。】

1、快來(lái)默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書）

2、同學(xué)們從各個(gè)角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請(qǐng)你找一找，畫一畫這些語(yǔ)句。

3、相機(jī)學(xué)習(xí)各個(gè)自然段

這是第幾自然段的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)來(lái)讀讀并，欣賞。（出示段落）請(qǐng)同學(xué)們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）指導(dǎo)朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰(shuí)還喜歡這一段？那你能不能來(lái)讀一讀這一段？你能不能根據(jù)課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？

理解日月潭名字的由來(lái)。日月潭北邊像圓圓太陽(yáng)的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個(gè)潭被稱為“日月潭”。（3）第三段、第四段

【設(shè)計(jì)意圖：第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟自然段，然后自主運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個(gè)自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來(lái)讀一讀。（師配樂(lè)范讀）同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個(gè)時(shí)候可以用哪個(gè)詞？課文哪個(gè)詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對(duì)呀，這幾個(gè)詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美啊？

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個(gè)詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語(yǔ)嗎？

你們真會(huì)讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結(jié)日月潭各個(gè)風(fēng)景的美）（課件出示各個(gè)時(shí)間的美景）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀3、4段。（4）第五自然段 看到這樣的美景，你想說(shuō)什么呀？（風(fēng)光秀麗）是呀，日月潭風(fēng)光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也為它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。讓我們齊讀第五自然段。

（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結(jié)束，請(qǐng)大家保存好這張珍貴的門票。）

（6）其實(shí)，寶島臺(tái)灣的美景還有很多。咱們家鄉(xiāng)也有很多美景，你會(huì)怎樣向臺(tái)灣的小朋友介紹呢？口語(yǔ)交際：夸家鄉(xiāng)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學(xué)生充滿喜悅與激動(dòng)，從而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)熱愛之情。】

五、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們?cè)谧中紊嫌惺裁刺攸c(diǎn)嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）教師板書生字，學(xué)生寫字。

板書設(shè)計(jì)：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風(fēng)光秀麗

中午 晴天

清晰

雨天

朦朧

第二篇：日月潭說(shuō)課稿

日月潭說(shuō)課稿

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

弄懂課后思考、練習(xí)。能力目標(biāo)： 了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)構(gòu)想 1 教法分析（情景教學(xué)法）

語(yǔ)文教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了一種情感教育，李吉林老師就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。所以，作為教師，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。以情激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到文中蘊(yùn)含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

①學(xué)生收集日月潭的相關(guān)資料。②多媒體課件和拼圖道具

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

我采用提問(wèn)和富有激情的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，由此引出課題為學(xué)習(xí)本課鋪路。

2、情境體驗(yàn)，整體感知

我采用讓同學(xué)們角色扮演，把自己當(dāng)成是乘坐飛機(jī)到臺(tái)灣觀光旅游的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：輔助以多媒體畫面及音樂(lè)，再配上朗讀。

在對(duì)課文整體感知后，老師再引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

接下來(lái)就是利用多媒體出示生字詞，進(jìn)行生字詞反饋。

3、細(xì)品細(xì)讀，理解課文 在對(duì)課文進(jìn)行整體的感知后，接下來(lái)就是細(xì)細(xì)地品讀了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。不光是指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)也要利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美，同時(shí)品詞析句，加深理解。

4、拓展訓(xùn)練，成立導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹

為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，就必須充分貼近學(xué)生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個(gè)好的方法，但更重要的還是要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。本堂課決定再采用組織導(dǎo)游團(tuán)，為游客介紹日月潭風(fēng)光的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但活動(dòng)時(shí)一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

5、總結(jié)課文，完成板書

以風(fēng)光秀麗為切入點(diǎn)，抓住不同時(shí)段日月潭的不同特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨(dú)特的、變幻的美，有助于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

風(fēng)光秀麗

雨中

一片朦朧

如果，在一堂課中，能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，能讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這堂課就算非常成功了吧，這也是我努力追求的。謝謝大家。

第三篇：日月潭說(shuō)課稿

日月潭

一、研讀文本說(shuō)教材

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的圖片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、根據(jù)實(shí)際說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個(gè)問(wèn)題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論。但受年齡和區(qū)域的限制，他們的知識(shí)面還有很大的局限性，認(rèn)知能力較為缺乏。最突出的特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但專注度不持久。

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 三、三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力：.會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。會(huì)寫“島、紗、勝”等12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。弄

懂課后思考、練習(xí)。過(guò)程與方法： 能初步用默讀的方法讀課文。

2用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì)日月潭的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我將會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課12個(gè)生字及理解本課詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情的朗讀課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感則是本課難點(diǎn)。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.教法分析（情景教學(xué)法）

語(yǔ)文教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了一種情感教育，倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。所以，在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，對(duì)課堂的投入之情。還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。以情激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到文中蘊(yùn)含的情感。

在這堂課中，我一直貫穿“你覺得什么美？”的教育主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就能自然流露。

2.學(xué)法指導(dǎo)

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感性地感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且讓學(xué)生用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，我還利用拼圖演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3.教學(xué)準(zhǔn)備

①學(xué)生收集日月潭的相關(guān)資料。②多媒體課件和拼圖道具

五、教學(xué)流程 1.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

我采用提問(wèn)和富有激情的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，由此引出課題為學(xué)習(xí)本課鋪路。2.情境體驗(yàn)，整體感知

我采用讓同學(xué)們角色扮演，把自己當(dāng)成是乘坐飛機(jī)到臺(tái)灣觀光旅游的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：輔助以多媒體畫面及音樂(lè)，再配上朗讀。

在對(duì)課文整體感知后，老師再引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

接下來(lái)就是利用多媒體課件出示生字詞，進(jìn)行生字詞反饋。3.細(xì)品細(xì)讀，理解課文

在對(duì)課文進(jìn)行整體的感知后，接下來(lái)就是細(xì)細(xì)地品讀了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,有如身臨其境一般。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。不光是指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)也要利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美，同時(shí)品詞析句，加深理解。

4.拓展訓(xùn)練，成立導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹

為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，就必須充分貼近學(xué)生的年齡特征和心理特征，利用多媒體課件是一個(gè)好的方法，但更重要的還是要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。本堂課決定再采用組織導(dǎo)游團(tuán)，為游客介紹日月潭風(fēng)光的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

5、總結(jié)課文，完成板書

以風(fēng)光秀麗為切入點(diǎn)，抓住不同時(shí)段日月潭的不同特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞清晨、中午、雨中的日月潭獨(dú)特的、變幻的美，有助于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且，這種提綱式的板書淺顯易懂，有利于幫助學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

清晨

隱隱約約

日月潭

中午

清晰可見

雨中

一片朦朧

風(fēng)光秀麗

第四篇：日月潭說(shuō)課稿（定稿）

《日月潭》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。《日月潭》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下： 認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。2.積累課后的四字詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新，情感濃厚，詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程分析

我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：

（一）欣賞美景，感知文本

1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）圖文并茂，賞析文本

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)。2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。師：日月潭周圍有哪些風(fēng)光？出示問(wèn)題：那里，周圍有許多。（結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。）用筆勾畫出日月潭名字的來(lái)歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并采用填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（三）巧抓詞句，想象文本

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個(gè)不同時(shí)候的景色更加迷人，請(qǐng)孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的風(fēng)光？

學(xué)生自由匯報(bào)，追問(wèn)為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ)，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì)問(wèn)：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會(huì)清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì)說(shuō)什么？帶上你的感受，再來(lái)讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。指導(dǎo)悟情朗讀3．4段。

讀最后自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。

（四）抒發(fā)情感，拓展文本

1.配樂(lè)讀文。師：帶著你對(duì)日月潭的贊美，再來(lái)讀一讀這篇課文吧！2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？ 3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺(tái)灣至今還沒有回到祖**親的懷抱，臺(tái)灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國(guó)，那里的小朋友也十分想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么，請(qǐng)大家用筆寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺埽卣拐n文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。

五、板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此，我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫，板書如下：

面對(duì)語(yǔ)文課，我們呼吁：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語(yǔ)文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。對(duì)話，讓“日月潭”更美 ──老課新教《日月潭》

《日月潭》是人教版教材中的一篇老課文。現(xiàn)行的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材同樣在二年級(jí)下冊(cè)選編了這篇課文。它文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段猶如一組精心剪輯的鏡頭，從全景到局部，再到特寫，最后讓中外游人與日月潭美景融為一體，和諧而生動(dòng)地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛和對(duì)統(tǒng)一祖國(guó)的期盼。

根據(jù)二年級(jí)以詞、句教學(xué)為重點(diǎn)的要求，過(guò)去，我們教學(xué)此文，主要精力都用在對(duì)課文內(nèi)容的分析理解上，尤其是對(duì)文中較長(zhǎng)的句子，更是分析得“無(wú)微不至”。

課改后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，我整合教育資源，對(duì)本課的教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本間一次次充滿情趣和美的對(duì)話。

一、課前準(zhǔn)備，拓展視野

讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)臺(tái)灣及日月潭的資料，并做好用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的準(zhǔn)備。

二、資料交流，導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)臺(tái)灣及日月潭的資料。交流時(shí)，不求面面俱到，只要求學(xué)生用自己的話，知道多少說(shuō)多少。

2．課件出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊“臺(tái)灣”“日月潭”，隨著點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的課文插圖。板書課題。

3．讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。

【將學(xué)生自己搜集的有關(guān)臺(tái)灣、日月潭的歷史、地理等方面的資料作為一個(gè)大的背景。在這樣的背景下進(jìn)行閱讀對(duì)話，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到，日月潭的美不僅僅因?yàn)樗娘L(fēng)光秀麗，更因?yàn)樗亲鎳?guó)領(lǐng)土的一部分，那里有我們的臺(tái)灣同胞。】

三、自讀感知，自主識(shí)字

1．第一次自讀課文，要求對(duì)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，給帶有生字的詞語(yǔ)作上自己喜歡的記號(hào)，把帶有這些詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。

2．第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想它們是什么意思。讀完后想想讀了這篇課文，你知道了什么有什么感受想好后跟學(xué)習(xí)伙伴交流，相互質(zhì)疑、解疑。

3．檢測(cè)自讀情況。

（1）以淡化的課文插圖為背景，屏幕出示生字詞。指名讀學(xué)生喜歡的、能讀得好的詞。讀得正確的全班同學(xué)跟讀。自己不會(huì)讀或讀得不好的，認(rèn)真聽別的同學(xué)讀，跟著練習(xí)。

（2）游戲?yàn)閳D片找朋友。屏幕出示生字詞和課文中難理解的詞語(yǔ)及表現(xiàn)這些詞語(yǔ)意思的直觀畫面，指名讓學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)把詞語(yǔ)拖到相應(yīng)的圖片上，拖對(duì)了了同學(xué)們跟著讀兩遍。接著出示含有這些詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什么感受到什么全班交流后，師生共同小結(jié)。

【學(xué)生充分自主的、個(gè)性化的閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的前提。因此，在學(xué)生兩次與文本的對(duì)話中，教師分層次提出了閱讀要求，有利于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量和效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三次檢測(cè)活動(dòng)既注重了字、詞、句的落實(shí)，又注意了為進(jìn)一步的閱讀對(duì)話做好鋪墊，并尊重了學(xué)生各自獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。】

四、品讀感悟，自主體驗(yàn)

（一）以情激情。播放日月潭風(fēng)光錄像片，教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽邊想像，師生輕松進(jìn)入課文情境。

（二）師生交流欣賞后的感受。

（三）學(xué)生帶著自己新的感受再自由讀課文，邊讀邊思考日月潭的名字是怎么來(lái)的你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色你又一次讀了整篇課文或自己喜歡的段落后有什么新的感受

1．點(diǎn)擊課件出示光華島、日潭、月潭的位置及風(fēng)光，品讀第二自然段。重點(diǎn)品味“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽(yáng)”、“月亮”這幾個(gè)詞語(yǔ)，抓住其中的這兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2．點(diǎn)擊課件出示日月潭清晨、太陽(yáng)高照的中午、細(xì)雨蒙蒙的中午不同的景色，品讀第三、四自然段。采用為畫面配音的形式指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主選擇其中一個(gè)畫面有個(gè)性地朗讀。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生品味“薄薄”、“點(diǎn)點(diǎn)”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的精妙，理解“清晰”、“展現(xiàn)”、“朦朧”、“仙境”等詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)如何通過(guò)不同的語(yǔ)氣表達(dá)不同的美。

3．創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。假如你就是游人中的一個(gè)，來(lái)到了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會(huì)說(shuō)什么先說(shuō)給同座位同學(xué)聽，再全班交流。

（四）美讀升華，內(nèi)化情感。帶著品讀后新的體驗(yàn)和感受走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把日月潭的美最充分地表現(xiàn)出來(lái)。

【課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段一年級(jí)提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的階段目標(biāo)。這一輪多回合的付話，重點(diǎn)就是在對(duì)文本整體把握的基拙上，借助畫面，通過(guò)獨(dú)具個(gè)性的朗讀、想像、體驗(yàn)、交流等手段落實(shí)這些目標(biāo)。】

五、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)積累

1．積累運(yùn)用。師‘舊月潭可真美呀為了表現(xiàn)日月潭的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功請(qǐng)你快把它們找出來(lái)欣賞吧”學(xué)生找后，教師再建議、補(bǔ)充，展示自己積累的詞句和學(xué)生交流，提醒學(xué)生“我們可別漏掉了那些立過(guò)大功的詞句喲，不然它們會(huì)傷心的。”學(xué)生將想要積累的詞句摘抄到語(yǔ)言積累本上，抄完后把自己摘抄的詞句和課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)一起讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，然后選一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話給學(xué)習(xí)伙伴聽，相互評(píng)議。教師提醒學(xué)生要經(jīng)常翻翻語(yǔ)言積累本看看這些詞句，并適時(shí)運(yùn)用。

2．指導(dǎo)背誦。師“多美的日月潭，多美的課文啊讓它們都永遠(yuǎn)留在我們心里吧”引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來(lái)，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦。然后課件出示畫面，學(xué)生看畫面自主選擇試背相關(guān)內(nèi)容。

【在閱讀對(duì)話和生動(dòng)的情境中積累，積累的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)也積淀了情感和語(yǔ)感。】

六、實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，選其中一至二項(xiàng)完成

1．進(jìn)一步查找有關(guān)日月潭的資料，當(dāng)一名“小導(dǎo)游”，向游客介紹日月潭。介紹時(shí)，用上積累的好詞佳句。

2．進(jìn)一步搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，以小組為單位辦一個(gè)“臺(tái)灣在我心中”圖片展。搜集來(lái)的圖片要配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明。注意用上積累的好詞佳句。

3．搜集一些表現(xiàn)臺(tái)灣風(fēng)情和兩岸同胞盼統(tǒng)一的歌曲，利用班里的電教設(shè)備播放給同學(xué)們聽或自己唱給同學(xué)們聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學(xué)們聽，和同學(xué)交流聽、讀后的感受。

4．仿照課文的寫法，試著給你喜歡的一處景點(diǎn)寫一段解說(shuō)詞，當(dāng)一回“小導(dǎo)游”。

【這是閱讀對(duì)話的延伸，是一種處于更高層面和更廣闊視野中更自由自主的對(duì)話，體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下，感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。】

相關(guān)鏈接

日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，是臺(tái)灣八景中的絕勝，也是臺(tái)灣島上惟一的天然湖泊。湖面海拔米，面積平方公里，湖周長(zhǎng)公里，平均水深米。

日月潭本來(lái)是兩個(gè)單獨(dú)的湖泊，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)電需要，在下游筑壩，水位上升，兩湖就連為一體了。潭中有一個(gè)小島，遠(yuǎn)看好像浮在水面上的一顆珠子，故名珠仔島，現(xiàn)在叫光華島。以此島為界，北半湖形如日輪，南半湖狀似上弦之月，名日月潭。舊臺(tái)灣八景之一的“雙潭秋月”就是由此而來(lái)。

日月潭之美在于環(huán)湖重巒疊峰，湖面遼闊，潭水澄澈一年四季，晨昏景色各有不同。七月平均氣溫不高于攝氏二十二度，一月不低于攝氏十五度，夏季清爽宜人，為避署勝地。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。3．有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方？

2.在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來(lái)看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。

3.朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。

請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）

（在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）

(2)看圖識(shí)詞

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)：

附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評(píng)議

3）教師指導(dǎo)后再指名讀

（在學(xué)生讀文過(guò)程中，適機(jī)出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。）

A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？（對(duì)日月潭的總體介紹）

你能來(lái)試一試嗎？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

8.請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）

10.有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動(dòng)

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

2.知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）

六、課后作業(yè)

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字。

2、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣,熱愛祖國(guó)大好河山和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，了解日月潭的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，關(guān)于臺(tái)灣的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？（生答)大屏幕出示：

1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字。

2、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。指一人讀

2、出示一類字（師：接下來(lái)老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。）

島、展、建、紗、勝、約、省、盛

（1）師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)過(guò)了，還記得怎么讀嗎？（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。

（3）師：看來(lái)你們字音讀得挺準(zhǔn)，還能用這些字組詞嗎？（4）“展、盛”兩個(gè)字指名擴(kuò)詞。

師：就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說(shuō)一個(gè)字?jǐn)U兩個(gè)詞，輪著說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。（5）師：老師也組了一些詞，自己練習(xí)讀一。出示：海南島、島國(guó)、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會(huì)、臺(tái)灣省、盛大、盛開、約會(huì)、節(jié)約 指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

3、學(xué)習(xí)2類字

師：同學(xué)們讀得真棒，咱們?cè)賮?lái)看看這節(jié)課需要新認(rèn)識(shí)的這些字，預(yù)習(xí)了嗎？（1）出示帶拼音的詞

環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境

（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯(cuò)的提醒同學(xué)們注意？

指名讀，其他同學(xué)跟讀（不出聲）。

（3）去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）（4）只剩字會(huì)讀嗎？同桌互讀。

（5）看來(lái)同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內(nèi)按1234的順序每人說(shuō)一個(gè)，輪著說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個(gè)字實(shí)在記不好，可以提出來(lái)全班解決。聽懂了嗎？開始吧！（6）師巡視，小結(jié)記字方法：

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法，大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來(lái)記，還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法，找形近字和同音字的方法來(lái)記，記得非常好。那么有哪個(gè)字有困難記不住的想請(qǐng)同學(xué)幫忙？ 可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。

（7）大家生字記得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師把生字藏到課文中，你還會(huì)嗎？ 誰(shuí)來(lái)讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認(rèn)真聽，看看小朋友有沒有讀錯(cuò)的地方幫他糾正。

三、感情讀文，理解感悟

1、師：你對(duì)日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學(xué)們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧！（課件出示日月潭的風(fēng)光片）

師：什么感覺？（美）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？

3、生自讀。回答。

4、師：看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡日月潭，課文中也表達(dá)了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說(shuō)的？（板書：風(fēng)光秀麗）

5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過(guò)哪幾個(gè)方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭？

生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內(nèi)容？板書）生2：第四段寫了中午晴天和下雨時(shí)的景色。

師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來(lái)）板書：

1、地位、位置、周圍環(huán)境

2、名字由來(lái)

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”,“晴天”,“雨天”三個(gè)不同畫面,）

7、喜歡第三段：

（1）師：誰(shuí)來(lái)美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學(xué)用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）

（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）（3）匯報(bào)：

生1：我認(rèn)為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。師：你從他讀的哪句話或哪個(gè)詞感受到了風(fēng)景秀麗？（生2：我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。師：那你能不能來(lái)讀一讀？）?體會(huì)“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時(shí)見過(guò)很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

師：你會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，真棒，其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）

師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？ 生：輕輕的讀，慢一點(diǎn)。

師：對(duì)呀，輕柔一點(diǎn)，別把它吵醒了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指一人讀，評(píng)價(jià)）?點(diǎn)點(diǎn)燈光

生4：我覺得第二句讀得也很好，因?yàn)闀r(shí)間很早，所以天上還有晨星，山上有點(diǎn)點(diǎn)燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

師：如果我把點(diǎn)點(diǎn)去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。比較：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光 天邊的晨星和山上的燈光 師：你覺得哪句更好？

生：因?yàn)闀r(shí)間很早，燈光非常少，加上點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明日月潭早晨非常安靜。?體會(huì)隱隱約約

生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時(shí)看得清，有時(shí)看不清，感覺秀麗。師：為什么會(huì)有這種隱隱約約的感覺呢？

生5：因?yàn)楹嫔嫌斜”〉撵F，看不太清楚，再加上時(shí)間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

點(diǎn)撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？

師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？

（4）看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢(mèng)中呢！誰(shuí)能再把這個(gè)輕柔、安靜的日月潭的清晨再來(lái)美美地讀一讀嗎(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄的”,“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)

8、學(xué)習(xí)第四段

（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來(lái)讀給大家聽一聽（2）指名讀，評(píng)價(jià)。

①生1：我認(rèn)為中午太陽(yáng)高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請(qǐng)清楚楚，應(yīng)該讀重一些，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該高昂一些。

師：是啊，讓我們看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。②日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色，生1：我覺得他第二句蒙蒙細(xì)雨讀得好，蒙蒙細(xì)雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

師：是啊，蒙蒙細(xì)雨輕輕撫過(guò)我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

生2：我認(rèn)為“一片朦朧”讀得很好，聯(lián)系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

師：同學(xué)們看，他能聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)，還找到了清晰和朦朧這對(duì)反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊，孩子們，你們可要向他學(xué)習(xí)啊。

生3：我覺得童話中的仙境也很美，因?yàn)橄删呈侵挥猩裣勺〉牡胤剑欢ㄊ亲蠲赖摹?/p>

師：蒙蒙細(xì)雨中的日月潭真是美的如詩(shī)美的如畫，如果我把這句話改一改，你認(rèn)為哪句好？ 比較：要是下起細(xì)雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。師：想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎(播放課件)能再來(lái)讀一讀嗎？配樂(lè)朗讀。

師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請(qǐng)用一句話贊美它。

生１：日月潭真美。

生２：日月潭，我愛你。

生３：日月潭，我一定要去看看你。

師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對(duì)它的喜愛之情吧。

9、配樂(lè)朗讀。

10、（1）剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來(lái)？3分鐘看誰(shuí)背的多。（2）展示背。

四、鞏固練習(xí)

1、選擇正確的的讀音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）

環(huán)繞（yào rào）隱約（yǐn yuē yǐng yūe）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）2按原文內(nèi)容填空。

清晨，湖面上飄著()霧。天邊的()和山上的()燈光，()地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)________，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上()，周圍的景物一片()，就像()。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們背了自己喜歡的部分，誰(shuí)能背給大家聽一聽？

2、回憶：你們?yōu)槭裁醋钕矚g3、4段？

3、老師認(rèn)為其它段落也很美，今天我們共同去看一看吧！

二、感悟一、二段

1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)日月潭的位置與周圍環(huán)境嗎？

2、覺得它美嗎？從哪能看出來(lái)？

3、生1：“群山環(huán)繞”：全都是山。師：還有不同意見嗎？（環(huán)繞就是周圍都是山，景色很好，所以很美。）生2：“樹木茂盛”：樹林茂密旺盛，綠樹成陰，樹綠的郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)，所以很美。生3：日月潭四周都是山，山上都是枝葉茂密地綠樹，所以山也是綠的，放眼望去到處都是綠色，生機(jī)勃勃的，很秀麗。生4：“名勝古跡”：從“名勝古跡”這個(gè)詞也能看出它風(fēng)光秀麗。名勝古跡指風(fēng)景優(yōu)美，有古代遺跡的著名地方。周圍的這些古跡也讓日月潭很美。（師：是啊，日月潭周圍有聞名中外的文武廟、玄奘寺和老師會(huì)館，讓日月潭更加吸引人。）

師出示圖片：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看，這里的風(fēng)光美嗎？你能讀出這種美嗎？（圖片上出示第一自然段）練讀，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

4、師：當(dāng)我們興致勃勃地來(lái)到日月潭時(shí)，光看日月潭的位置和環(huán)境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎？

①自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來(lái)歷的句子。②反饋：（糾正）生：我從第二個(gè)自然段找到的。“湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”錯(cuò)的糾正。③再指讀，（課件出示日月潭形狀的大體圖形）師：哦，日月潭的名字是這么來(lái)的，就看這句話，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的）比較句子：

①小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。

②小島把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

③小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：你喜歡哪句話？為什么？

①是個(gè)比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽(yáng)的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動(dòng)，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導(dǎo)：把什么比作什么？再小結(jié)）

②圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來(lái)和潭水的什么有關(guān)？

師：你能用“因?yàn)??所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷嗎？

3、能把喜歡的句子背下來(lái)嗎？練背。

三、寫字

1、出示生字，給生字分類

2、組內(nèi)觀察字說(shuō)寫法：組長(zhǎng)組織好同學(xué)一邊觀察一邊按照4321的順序說(shuō)說(shuō)這些字應(yīng)該怎樣寫。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)繞字。繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“兀”，不是“元”。建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。

茂：中間沒有點(diǎn)。

4、生練寫并評(píng)價(jià)。

5、指導(dǎo)共性問(wèn)題，生再練寫。

第3課時(shí): 1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 2.讀寫結(jié)合: 說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一個(gè)地方的中午或清晨的美景.設(shè)計(jì)說(shuō)明：（王晶）大家好！首先把《日月潭》這篇課文的設(shè)計(jì)及意圖呈現(xiàn)給大家。《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。作者是從這幾方面描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。３、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是學(xué)習(xí)生字，二是通過(guò)朗讀描寫日月潭景色的句子，自主感悟，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

課文語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新，結(jié)構(gòu)也很清楚，學(xué)完后任課教師能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行讀寫結(jié)合。文中有一些語(yǔ)句的描寫很優(yōu)美。如：清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中;白天下雨時(shí)景物一片朦朧就像童話中的仙境。但到底是一幅怎樣的畫面，學(xué)生可能會(huì)想象不到，不一定能真正感悟。經(jīng)過(guò)深入研究，我們決定在學(xué)生初讀感悟想象的基礎(chǔ)上，借助圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，再想象，品讀課文，從而體會(huì)畫中之情，文中之意，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如下：

第一課時(shí)如剛才劉笑劍老師所展示的認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，朗讀感悟?qū)W生喜歡的最能體現(xiàn)出日月潭風(fēng)光秀麗的三、四自然段。但我們剛開始設(shè)計(jì)的是學(xué)習(xí)課文的一、二自然段；通過(guò)兩條主線問(wèn)題：初步閱讀，讓學(xué)生整體感知，從哪幾方面介紹日月潭？深入閱讀時(shí)：讓學(xué)生感悟從一、二自然段的哪些地方可以讓你感受到日月潭的風(fēng)光秀麗？然后引導(dǎo)學(xué)生找出詞語(yǔ)并品詞再朗讀；但通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)這種教法對(duì)于二年級(jí)孩子有一定的難度。在棚棚老師的指導(dǎo)和建議下，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上作了調(diào)整。通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡三、四自然段，因此就先學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡的這個(gè)兩然段。學(xué)文時(shí)先讓學(xué)生讀，在讀中感受美，然后適當(dāng)點(diǎn)撥品詞，在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)品讀，通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)更適合孩子，孩子也更易于接受。首先出示的是本學(xué)期預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字；

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。注意層次，例如第三條：有能力的學(xué)生查找相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，首先解決的是一類字中以前認(rèn)過(guò)的字，通過(guò)組詞的方式加深印象；接下來(lái)解決二類字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)以形聲字、同音字、形近字的辨析等方法識(shí)記生字，實(shí)現(xiàn)逐步向字源字理識(shí)字的過(guò)渡。

理解感悟三、四自然段時(shí)，從這兩個(gè)自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，再配以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與創(chuàng)設(shè)情境畫面，加深感悟再美美地讀。在感悟的過(guò)程中點(diǎn)撥強(qiáng)化聯(lián)系上下文、實(shí)際生活等理解的方法，以促進(jìn)學(xué)生逐步地掌握這些方法。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)——促積累。布置作業(yè)體現(xiàn)分層次。

第二課時(shí)理解1、2自然段；書寫一類字。

1、2自然段也按照第一課時(shí)的方法理解，第一自然段抓住樹木茂盛，群山環(huán)繞等詞，第二自然段抓住湖水碧綠，名字的由來(lái)理解。其中名字的由來(lái)進(jìn)行比較：

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讓學(xué)生不僅體會(huì)日月潭的形狀美，而且知道名字的由來(lái)和形狀有關(guān)。指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)在字結(jié)構(gòu)歸類的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組觀察交流，分別從高低寬窄及主筆的位置進(jìn)行觀察，然后指導(dǎo)重點(diǎn)字如“建”“茂”等加以評(píng)改，不僅使學(xué)生明確筆順規(guī)律，并且養(yǎng)成書寫的良好習(xí)慣。

第三課時(shí)：進(jìn)行課外拓展閱讀、讀寫結(jié)合、鞏固練習(xí)。課外拓展閱讀《春的消息》；讀寫結(jié)合：寫你喜歡的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先說(shuō)說(shuō)想寫那些景物，再寫這些景物什么樣的。）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不加重負(fù)擔(dān)的前提下，有條件可以帶學(xué)生參觀學(xué)校周圍的小公園，仿課文的結(jié)構(gòu)依次寫出這個(gè)地方的位置及環(huán)境、名稱由來(lái)、一個(gè)時(shí)段的美景等特點(diǎn)。比如我們學(xué)校后面是鼎山公園就可以這樣寫一寫。本節(jié)課四字詞比較多，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間畫一畫、記一記文中的四字詞，積累下來(lái)。以上是我們?cè)趶埮锱锢蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)研究對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果各位老師還有更好的建議，也請(qǐng)及時(shí)和我們聯(lián)系，謝謝！

第五篇：日月潭 說(shuō)課稿

日月潭 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會(huì)文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。

3、自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美，從而營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對(duì)低年級(jí)孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過(guò)畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來(lái)歷，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。