第一篇：教師如何利用網絡備課

教師如何利用網絡備課

一、教師利用網絡備課是時代發展的要求

網絡的出現，改變了或正在改變人們的生活方式，這也必然波及教師的備課方式。時代的發展，使學生有機會較早地與計算機親密接觸，他們在這方面的知識和能力的增長要求教師補修計算機課程，而利用網絡備課是補修的一種較好的形式。教材的改革，使課本中出現許多新面孔，自我的研讀是必要的，而在更大范圍內相互切磋才是吃透教材的最佳方式，利用網絡可以實現這一點?！度罩普Z文課程標準（實驗稿）》明確指出：“現代社會要求公民具備……運用現代技術搜集和處理信息的能力。”《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》明確規定：“語文教師應積極開發利用教學資源，掌握和運用現代教育技術?！辈糠质∈薪逃龔d已明文規定，網絡寬帶接入學校的教師必須學會利用網絡備課。

二、教師利用網絡備課應該具備的思想

1、“以少換多”的思想。即奉獻自己的一點點，獲取別人的一串串。有人也把這個概括為“我為人人，人人為我”。不管怎樣，其前提是奉獻。試想，網民們都只想下載別人的，那么，網絡還有那么大的魅力嗎？實際上，大多數網站都設有上傳通道，大多數網民并不吝嗇，使很多初涉網絡的人欣喜過望?！拔以胧斋@一縷春風，你卻給了我整個春天”；“我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋”。（汪國真詩）

2、“把自己的東西放在別人的地方”的思想。一般來說，只要網站不倒閉，有價值的資源就不會被刪除；其二，東方不亮西方亮，除了星星還有月亮，這個網站沒有的，在另一個網站可以找到，因為有價值的資源會被多次復制；其三，自己的計算機硬盤容量有限。因此，我們大可不必當一個葛朗臺，不必見到有價值的資源就下載據為己有。實際上，只要知道它們所在的位置（網址或網頁）就可以了。

3、“請讓我來幫助您”的思想。我想，共同打造快樂的網上生活應該是每位網友義不容辭的責任。想人之所想，急人之所急，人人擁有一副熱心腸，那么，網上便是一片幸福的天地。每位教師都會有教學資料短缺的時候，若很快獲得網友的饋贈，充滿感激是不言而喻的；另一方面，能幫助別人解決燃眉之急，不也能收獲一份友誼嗎？

4、“虛心請教，切磋協作”的思想。教學資料缺乏，上網搜索；教學思路阻塞，上網求助。我們大可不必唉聲嘆氣冥思苦想，或是閉門造車固步自封，而應該在OICQ中請教，在BBS上切磋。眾人拾柴火焰高，許多苦惱多年的難題或許會迎刃而解，許多百思不解的疑惑或許會茅塞頓開。一個人備課“山重水復疑無路”，或許上網集體備課會“柳暗花明又一村”。

第二篇：如何利用網絡備課

如何利用網絡備課

濟源市黃河路小學

郭瑞六

新的時代背景下，隨著計算機網絡的普及，越來越多的教師選擇更加方便、便捷的備課方式——網絡備課。

以前，備課中出現生僻的知識點，大多教師總是為搞清一個問題而查閱多種書籍，跑書店、請教同事、集體商量，甚至有時還不能獲得最權威、詳細、直觀的資料，到頭來徒勞無獲。隨著網絡資源的最大化共享，資源共享空間的不斷擴大，網絡備課越來越受青年教師的青睞，只要你“百度”一下，你所需要的詳細資料一應俱全。下面就結合本人的淺談一下本人如何利用網絡進行備課。

一、利用網絡資源更好把握課標和教材的跨度。備課首先要背課標和教材，對于青年教師而言，這更重要，要深入研究課標，了解各階段教材之間的銜接與聯系，通過網絡，更易全面、深入的把握課改下教材各階段的銜接，為下一階段大好基礎。難以理解或欠缺的知識點還可進行發問、發帖、留言、查閱網絡資料等方式及時解決。網絡，為教師搭建了交流、探討的互動平臺。

二、教學目標及教學重難點的把握

過去，教師確定教學目標大多通過教參、教案或自己對本篇課文的把握來確定，根據學生對知識掌握的程度來確定教學重難點，有時會出現對教材中教學重難點及目標的偏差，教學目標個人認為應先透徹深入地經過學科教學目標——學科階段教學目標——學科單元教學目標——學科某篇課文的教學目標，須經歷一個從宏觀到微觀的目標把握，才能更全面地制定教學目標?，F在，網絡把文字、圖片、視頻、聲音、動畫有機融合，多媒體課件的運用，讓學生及教師能比較直觀的接受更多知識，達到事倍功半的教學效果。

三、優選教學方法

新一輪的課改下，教師應及時更新教學方法。在備課中，要選擇適合的教學方法，結合個人及學生實際，遵循教育教學規律，循序漸進地組織教學，實現知識的整合。網絡資源的共享，跨越了時空的束縛，只要你找到相關網站，許多優秀、實效的教學方法一一呈現在你眼前，為教師備課時優選教學方法提供了更為廣闊的空間。

四、精心設計的教學過程

教學過程是教學工作的中心環節，是實施教學活動的具體方案，是一堂好課的標準。優秀教案、網絡課件、教學反思應有盡有，是集體智慧的結晶，為教師設計教學過程提供 了參考?！叭收咭娙?，智者見智”，同一篇課文教學過程的不同見解，讓我們取其精髓，為優化教學過程提供了依據。

五、獲取其他教育教學資源

圖片、聲音、視頻、網絡課件等資源，為營造生動而用活力的課堂提供了條件，更易激發學生的積極性及主動性，同時也利于教師及時更新教學理念，促進學生的全面發展。在21世紀的今天，作為教師的我們，更應該有效地利用好網絡資源，利用網絡資源提升備課的質量，提升自身業務素質，提高教育教學質量，為新時代培養優秀新人。

第三篇：利用現代信息技術 實施網絡協作備課

利用現代信息技術 實施網絡協作備課

周智菁

（江山市城北中學 324100）

【摘要】：如何發揮信息資源在教育教學中的優勢？江山市城北中學自辦學一年多以來推行教師網絡協作備課，集網絡教學資源與教師集體備課為一體，促進了教師的專業成長。在網絡協作備課中，教師們各展特長、切磋教藝、共享資源，發掘了現代網絡教育資源的潛在優勢，使集體備課搭上了現代信息技術的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。

【關鍵詞】：網絡協作備課

集體備課

網絡教學資源

信息技術

新課程改革

教案

【正文】：

“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導學生教師合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集體效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，贏得了諸多學校的青睞。然而，在實際運行中，集體備課出現的病象也不少：有的把網上的資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有的教師“出工不出力”，由備課組長個人包辦，唱獨角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。

為了使集體備課真正備出實效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城北中學從實際出發深化“集體備課”制度，推行網絡協作備課，教師們按同年級、同學科聚集在一起，在備課組長的帶領下，根據所分配的任務，打開教參和教學網絡，搜索有用的教學資源，旨在集網絡教學資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點的專業發展平臺，提高教師教育科研和校本課程開發的能力，也為構建優質、高效課堂打下堅實的基礎。

在網絡協作備課中，網絡被賦予兩方面的內涵：一是信息網，即充分利用互聯網中的教學信息資源；二是人才網，即同學科、同年級的科任教師共同組成一個網絡。其中，互聯網和人才網是相互交叉的，比如人才網，它既包括同一學校中的教師，也包括互聯網中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發掘了現代網絡教育資源的潛在優勢，使集體備課搭上了信息技術的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。

1、創建教學資源庫

網絡協作備課的優勢之一在于利用信息技術提高備課質量，采用電子文檔實現教學資源持續利用的目標。學校在給教師配備足夠的教學電腦的基礎上，創建教學資源庫，使網絡協作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩大部分組成，一是文本資源庫，二是電子資源庫。文本資源庫包括紙質的教案和教學案例集等；電子資源庫則范圍要大得多，它包括可利用的教學資源與可互動的教學資源等。

首先，盡量搜索可利用的教學資源。備課組長要求本年級同學科教師在熟悉教學內容、明確訓練重點和智能培養目標的基礎上，充分發掘并合理利用現代網絡資源，組建學校教學資源庫，各盡所能、各取所需，實現資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。

其次，開發可互動的教學資源。每位教師備好課后，在學科組教研活動中，由年級備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設計者對原教學設計進行修改，形成高質量的教學設計，并把電子教案和多媒體課件上傳到學校資源庫，供全校教師使用。教學資源上傳后，鼓勵全校教師對資源進行“挑刺”。

一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網絡協作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

現在，城北中學多媒體教學資源庫已達40G，各年級各學科的教學設計都已齊全，收集的多媒體課件達200個。這些資源會成為下一任教師的參與資料，供他們以后進行參考，而通過不斷的更新與優化，這種“集思廣益”的教案內涵會不斷豐富，大大方便了教師的教學和研究。

2、用“特長之鉆”攻堅

每逢新學期伊始，同年級各學科的備課組長會根據教學內容和教師的個人特長，合理分配教學內容進行分工研究，寫“研究性教案”，開展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學設計、詳案、簡案、教學點設計或多媒體教學課件等多種形式。學校把教師的備課成果進行匯總，每位教師都可以運用這些成果進行教學，達到了資源共享的目的。這樣做既發揮了教師的個人智慧，也提高了備課的質量。

學校提倡教師們充分利用網絡教育資源，使課程的教學資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。

由于引導教師用“特長之鉆”攻堅，網絡協作備課就具備了得以成功的基礎。在網絡協作備課中，每位科任教師充分發揮自身的特長，再加上網絡教學資源的巨大優勢，從而擺脫了那種“個體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學研究走上了良性發展的軌道。這樣，學生能在一節課里同時領受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學生受益了，可謂一舉多得。

3、在研教互動中進步

備了課，教師并不等于可以萬事大吉了，學校教務處和教研組還將各個教案直接發到校園備課網上，遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則，進行多元、互動、多輪的反復研討。

自實施網絡協作備課以來，學校教務處和教研組不斷加強電子教案和多媒體課件等教學資源使用前后的動態研究，在研教互動中提高網絡協作備課的整體水平。執教前，要求教師特別是應用非自己撰寫的“研究性教案”的教師，必須根據班級學生實際、本人教學特點等對教案進行修改，并寫好點評、旁注及教學反思。執教時，教師要時刻關注教案與教材、學生、本人的教學思路的契合程度，并及時記錄自己的教學感悟和反思。執教后，教師要及時把自己的修改意見上傳到網絡，對電子教案進行點評或提出修改意見。

在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學設計的反思與評價的基礎上，每周組織同年級同學科教師對典型的教學案例進行討論，并形成書面修改意見，請教案設計者對原教學設計進行修改，形成更高質量的教學設計。同時，學校要求教師每學期末認真總結和撰寫一學期的備課心得，并選取一個課例上交到學科教研組，屆時編印成學校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。

研教互動，教師與教師之間，教師與教育網絡之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰的局面，有效地促進了教師的專業化成長，促進了學科教學質量的整體提高。

4、在監控激勵中成長

實施網絡協作備課以后，學校也加強了對教師教學常規的監控力度。一是在動態中監控。學校教導處定期組織教研組進行備課常規檢查，檢查重點不僅是原來的查教案個數、教案組成環節等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學反思、教學點評、旁注、二次教案、學生反饋意見等項目的撰寫。通過對這些項目的檢查來確定教師備課質量的等第。二是以評比來激勵。定期評出優秀教案，供廣大教師學習觀摩。通過檢查評比促進教師不斷反思、學習，實現促進教師專業成長的目標。

我校姜龍中副校長在網絡協作備課專題會上說：“網絡協作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學習專業知識提高了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單元上來，致使每一課時都成為一節展示課、精品課?！?/p>

實施網絡協作備課以后，學生們對教師教學的變化也深有感受?！袄蠋煹恼n好象上得更加精彩了。特別是數學老師，一個個例子都是這么引人入勝?！薄袄蠋熀孟笤谏险n時更加關注我了。”“一個個課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了?！?/p>

網絡協作備課不僅提高了教學質量，促進了教師的專業成長，而且因為注重對學生積極情感的培養，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，學生的興趣得到了進一步的調動，真正地增加了教學效能，實現了有效教學的目標。

“只因為有了你，生命中充滿奇跡?！本W絡協作備課，伴隨著城北中學的教師們走過了新課程改革最關鍵的階段，使教師們能盡快地適應新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績永遠只是初步的，探索之路充滿挑戰和樂趣，網絡協作備課一定有它更加光明和燦爛的未來?！緟⒖嘉墨I】：

1、城北中學集體備課制度

2、孔令權、《江蘇教育》、江蘇教育出版社、2009年第22期

3、覃蘭燕、《中學課程輔導?教學研究》、教育科學出版社、2010年第17期

【作者簡介】：周智菁 女 江山市城北中學 江山市文苑路1號 324100 ***（576684）

第四篇：網絡備課心得體會

網絡備課心得體會

教師的網絡備課是校本教研最主要的教學研討形式，也是最常見的形式，是提高教學質量，提高教師群體教學水平的最有效途徑，現在被各校所重視。

首先這是因為網絡備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學的總體目標、進度、策略，可以討論解決教學中的難點和疑點。這可以使教學活動達到最優化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學質量。

其次，網絡備課是一個交流的過程，是通過交流培養教師的很好方法。一般地教研組內的教師教學風格各異，教學能力和特長各有千秋，對教學的理解也不會相同，通過討論大家相互切磋、互相學習、取長補短，可以使大家共同獲得提高。

第三，網絡備課又是一個反思的過程，這有兩層含義，一是對前一段全組教學工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環節；二是在討論中、在聽取別人的發言中、在觀摩別人的教學中，教師個人可以對自己的教學、自己對該科新課程的理解、自己對教學目標的把握、自己已經實施的和計劃采用的教學策略進行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調整中獲取進步。

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而網絡備課為教師提供了共享教學經驗、成果、資源的平臺，是校本教研“同伴互助”的重要體現形式，尤其是在新課程實施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經驗和失敗的教訓，是大家共同進步和提高的良好策略。針對有些學校網絡備課留于形式，制度不全，方式不一，內容不定，沒有中心，只是碰碰進度、分分工，收效不大的情況，學校應重視建立在個人鉆研基礎上的體現校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長或年級備課組長負責規劃和組織，充分發揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時間、定內容、定方式、定中心發言人，達到對教學目標、教學要求、教學進度、教學重難點、教學方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學教研活動結合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學進度、統一重點、難點等，也包括了教學方法、教學方式的研究。更關注教師教學行為的變化和學生學習方式的變化。它讓教師自身在教育行動中反思、研究、自我成長。它提倡問題即課題，教學即研究、成長即結果，提高即目的。

為了能夠提高網絡備課的效率，我建議集體備課應作一些調整： 1.備課組每周確定一天的備課時間，其他時間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用備課時間共同學習新課標、充分發揮集體的力量，研究新教材中的每一個知識點、每一副插圖、每一個習題等的設置目的和指導思想。確定每一課具體的課程目標、重難點、教學方法。充分研究、爭論，各抒己見，達成共識。

3.對每節課實行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個教師根據所教班級特點制定探究方案具體分別實施。

4.網絡備課時，要求反復、深入地研究教材，分析學生的前期認知水平，換位思考并分析學生可能會出現的問題。

5.課后組織再討論，各個老師說出上課后的感受。

第五篇：網絡備課操作手冊

網絡備課操作手冊

打開瀏覽器，輸入十堰教育云服務平臺網址: http://shiyan.iknei.com/;在首頁右側輸入個人用戶名及密碼（初始密碼：123456）進行登錄

在“個人主頁”頂端的導航欄中，找到“應用”板塊，并轉入“我的應用”

點擊“網絡備課”

在“網絡備課”中，教師不僅能進行“個人備課”，還能參與學校的“集體備課”以及區域組織的“跨校備課”

? 個人備課

點擊“創建備課本”

填寫備課本的“學”、“年級”、“科目”等信息，并進行“保存”

備課本創建成功之后，進入到該備課本

初次備課需要安裝NTKO控件，點擊頁面頂端提示信息

點擊第一項“為此計算機的所有用戶安裝此加載項”

在彈出框中點擊“安裝”

控件安裝完成后，模板方可顯示出來

教師可根據課程的需要來添加章節，點擊“自定義章節”，輸入“章節名稱”，點擊“確定”進行保存

還可以為小章節添加課時，選擇需要添加課時的章節，點擊綠色加號按鈕，輸入“課時名稱”，點擊“確定”進行保存

課時增加完成之后，老師便可在模板中輸入學案內容，在編寫教案的過程中可參考平臺為本章節智能推送的相關資源

第二種編寫教案的方式：在“文件”中“打開”電腦本地的教案進行導入

找到教案，點擊“打開”

第三種方式：將集體備課成果導入到個人教案中（前提：該教師對本章節進行了集體備課）

教案編寫完成后，需要點擊“提交”進行保存

教師還可以將備課成果發送至“個人云盤”（也叫“我的網盤”）

發送的資源要進入“資源”板塊“我的資源”中查找

? 集體備課

優點：打破了時間限制和空間限制，教師無論是在學校，還是在家里或者是在旅途中，都可以隨時隨地的參與集體備課活動。

集體備課活動首先需要由教務主任來創建集體備課本（注：普通教師無法創建集體備課本）

填寫備課組信息，選擇備課組成員，進行“保存”

備課組創建成功之后，老師方可進入相對應備課組參與集體備課活動

點擊“初備”

輸入“備課課題”，在模板中填寫初備內容 “導入個人備課成果”：將個人之前備的本章節的課導入進來； “導入歷史數據”：將以前的集體備課成果導入進來；

初備完成后點擊“保存”（注：可進行多次“初備”）

勾選兩次初備，進行比較

對比初備內容后，老師可采用“文字商討”或者“語音商討”的方式參與集體備課討論，發表自己的建議

文字商討：在編輯框中輸入商討內容，點擊“確定”進行提交

語音商討：點擊“開始錄音”，錄入商討內容，錄完后點擊“結束并上傳”

商討結束后，選擇一條初備，點擊“導入到成果”

根據各位老師的建議，修改并完善初備內容后，點擊“保存”，集體備課活動結束。

各位老師查看完操作手冊后，如還有不懂，可隨時咨詢群內客服，我們會熱心、用心、耐心的為您服務！