第一篇：網絡集體備課模式

“六步三平臺”網絡集體備課模式

為了提升我學區教研質量，進一步提高教育教學水平，結合我學區實際情況，我們在四年級共開展了10次網絡集體備課，經過一個學期的摸索，取得了良好的效果，現將網絡集體備課模式總結如下：

一、“六步三平臺”模式

“六步三平臺”模式的“六步”包括訓、研、備、講、議、思六個步驟，“三平臺”包括QQ群平臺、百度云盤和學樂云平臺。“六步”具體包括：

訓（培訓），是集體備課的基礎。開學初利用QQ群開展新課標和教材培訓，讓教師盡快掌握課標、熟悉教材，做到心中有數，有的放矢。

研（鉆研），是集體備課的關鍵。教師結合自己教學實際，認真研讀教材、課標，編寫本單元的課時教案，并提出備課過程中的疑惑。

備（備課）是集體備課的重點。主備人在QQ群平臺上說課分析，其他教師對主備人的備課進行交流研討，并解決在備課中遇到的困惑，最后由主備人根據大家的建議對備課進行改進和完善，形成集體備課共案。

講（講課）是集體備課的延伸。主備人在聽取大家的建議，完善備課的基礎上，制作課件，并在班里授課，使用錄像機把授課視頻記錄下來，在QQ群里播放，教師集體觀課學習。

議（議課）是集體備課的完善。教師在觀課的基礎上進行議課，對于在授課中遇到的問題進行交流，并及時解決，教師在議課的基礎上進一步完善集體備課教案，并形成自己的個性化教案。

思（反思）是集體備課的保障。各學校教師結合自身的授課實際，撰寫教學反思，并連同自己的電子教案，一并上傳到學樂云平臺上，供其他老師學習和借鑒。“三平臺”具體包括：

QQ群平臺：是開展培訓、集體備課交流、研討和觀課、議課的平臺，是網絡集體備課的主要平臺，包括在日常教學中出現的一些困惑和問題都可以及時在群里交流釋疑。

百度云盤：百度云盤有充足的儲存空間，是集體備課的資源平臺。每一次的活動錄屏和記錄，以及每一位教師的課堂實錄都存放在百度云盤里，可以滿足教師隨時下載觀看學習。

學樂云平臺：是授課的平臺，教師集體備課后形成的個性化教案，及時上傳到學樂云平臺，形成自己的電子教案，并且利用學樂云平臺制作簡單的課件開展授課，從而提高課堂教學效果。

二、制度保障

為使我學區網絡集體備課順利進行，我們在充分調查的基礎上，研究制訂了“三定三維”的教研制度。“三定”即定時間，定內容，定人員，“三維”即學區參與，友校互助，專家引領三個維度助力集體備課。“三定”具體包括：

定時間：我們四年級數學的集體備課時間定于每周二下午3點開始，除非有特殊情況,一般不能改變，教師也要提前調好課，準時參加。

定內容：組長負責在學期初統一教學進度，然后以單元為基礎劃分備課內容，原則上每個人一學期只主備一單元的內容，主備人提前兩周將教案發送到群文件夾里。

定人員：學期初組長負責確定每單元主備人員，原則上集體備課活動輪流主持，確定每次活動的錄屏、記錄人員。“三維”具體包括：

學區參與：學區領導參加每一次的集體備課活動，并進行監督指導。

友校互助：積極和教研活動先進學校取得聯系，采取聯合教研的方式幫助學區教研的開展。

專家引領：積極和市里知名專家、教研員聯系，參與學區教研，積極引領教研方向。

通過三定，是每位教師明確了參與活動中的任務和職責，通過三維，給集體備課順利開展奠定了基礎，明確了方向。

三、激勵評價

1、為了充分調動起教師參與的積極性，我們學期末從主備教師錄制的優質課中評選出優秀的課例，頒發學區優質課證書。

2、綜合學期每位教師的表現，我們將評選出學區兼職教研員，充實學區教研隊伍。

第二篇：集體備課模式探微

集體備課模式探微

集體備課可以將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，提高教師業務水平。經調查發現，現在學校開展集體備課基本有三種形式：一是以備課組為單位，同年級學科教師集體備課；二是以教研組為單位，學校同科教師集體備課；三是以文科綜合（政史地）和理科綜合（理化生）為單位，跨年級跨學科集體備課。三種形式各有特點，也各有針對性。那么，具體怎么操作呢？各個學校會有不同的模式。我們學校在縣教研室的指導下，由備課組長具體負責，堅持“五步走”集體備課思路，取得了很好的效果。在這里我把它介紹給大家，希望對此有興趣的同行們能與我們共同交流。

第一步：鉆研教材，擬定草案。集體備課活動前由備課組長根據教學進度和組內教師實際確定主備人和中心發言人，安排活動時間和內容。主備人按照選定的內容與中心發言人共同商討，設計一節課堂教學，形成草案；中心發言人從單元教材分析、重難點確定、核心環節突破和教學策略選擇等方面提出指導性意見。

第二步：集體研討，形成初案。備課組長召集組內人員，采取一人主評、多人獻策的形式，針對中心發言人提供的意見展開研討，達成共識，就主備人撰寫的草案進行修正，形成初案。

第三步：執教初案，集體議課。主備人按照集體研討形成的初案實施課堂教學，組內成員參與聽課。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館然后召開集體議課會，仍然采取一人主評、多人合議的形式，結合課堂教學中呈現的實際狀況，總結成功的做法，提出改進問題的方法策略，再次對初案進行修正，形成更加成熟的教案。

第四步：共享成果，分班落實。組內教師根據集體議課形成的成熟教案分班付諸教學實踐，落實商討形成的策略方法，共享集體備課的研究成果。教師還可以根據自身和班級實際，及時調整教學設計，以求最佳效果。

第五步：撰寫體會，反思提升。每次集體備課活動結束后，組內教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，反思自己的課堂，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進對策。在反饋的基礎上，撰寫心得體會，分析成敗，總結得失，從感性經驗上升到理性認識，進而提高自身的理論水平和教學水平。

半年多的實踐證明，“五步走”集體備課模式是行之有效的。這種既充分倡導集體智慧，又以教師個體獨立思考、自主實踐為主體的校本常規教研活動非常切合教學實際，能夠有效地幫助教師實現專業成長。

第三篇：基于網絡的集體備課

基于網絡的集體備課

賀蘭一小

楊冬梅

集體備課是教師合作研究，發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。應該說，這些已經得到了廣泛的共識。但從操作層面上，仍存在著發展不平衡的狀況，集體備課有的演化成“分攤備課，大家共享”、“一人備課，大家摻和”、“撿垃圾式網絡拼盤備課”，結果還是“單腦”，未能發揮“群腦”的優勢，有的學校的集體備課流于形式，到時間大家朝備課室一坐，閑聊幾句，最后是一哄而散。借助于網絡的集體備課，不僅便捷，而且從管理的角度有利于督促、檢查和指導，從而引導集體備課的健康發展，最后促進教師專業發展和學生發展。

集體備課堅持要“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。網絡條件下的集體備課從操作的層面有“集體一備”“集體二備”和“個體三備”三個階段。

集體一備：集體備課以每周一次，每次兩到三節課為宜，備課組按照規劃事先布置老師們“集體一備”，所謂“集體一備”，以蘇教版七年級上冊語文第一單元為例，老師們各自要對第一單元一、二課（一周課時量）進行“私下”備課，主要是文本解讀、問題設計、方法設計、作業設計等。在集體一備時，要有一人主備，他要最后提供該課的教學設計（包括作業設計），可以以ppt呈現，在規定時間內傳到校園FTP相應文件夾里，以供備課組老師們研習。

集體一備有兩個關鍵，一是雖然有一人主備，但并不等于其他人可以不備（備與不備在“集體二備”時可以發現）；二是主備人有物化的備課成果呈現，并且上傳FTP以供檢查、評價。這是基礎性集體備課階段，它決定著集體二備的成效。教務處（或備課組）可根據其材料進行評價并納入學術水平考核。

集體二備：傳統方法的是大家坐下來，先請主備人對自己所備內容“現身說法”，然后大家提建議、做補充、做質疑，幾個來回后文本的解讀將更加明晰而有深度，問題的設計將更趨合理和巧妙，方法的選擇則更接近學生的認知，作業的設計更具科學性和發展性。網絡條件下可以實現不見面的集體二備，備課組設立一個QQ群，到二備時大家統一上線，這時的備課更容易形成你來我往的對話景觀，能對問題做更深入的探討，QQ上停留的問題更容易保留以供大家長時間思索。在QQ里，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用。然后由組員發表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

如，我們在對《安恩與奶牛》一文進行二備時，就有老師用QQ提出了安恩也是一個孤獨者的看法，大家按照這個思路再去閱讀文本對安恩果然有了全新的認識。并且有老師對安恩人物形象的分析提出分三個階段“初識安恩”（安恩和奶牛來到集市上的幾段）、“再識安恩”（安恩三度拒絕賣奶牛）、“感受安恩”（安恩不賣奶牛的陳述段）來分析人物形象，讓安恩一步一步從一個勤儉、羞怯的安恩到關懷愛護奶牛再到對奶牛進行精神體恤的漸進發展過程，隨著情節的推動，安恩也一步步高大豐滿起來。

集體二備在整個集體備課中是關鍵點，也是體現“集體智慧”的重要環節，一場精彩的集體備課下來，就是一場富含學術營養的盛宴，從QQ上下載，就是一篇關于學術的論戰。老師們還可以從QQ里調出來反復把玩，從中獲益。

個體三備：每一位老師，在集體一備中全面了解了文本并有了初步教學設計；在集體二備中深入了解了文本，并不斷修正了自己的教案。接下來就要通過個體三備形成個性化的教案，老師根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。然后上傳至校園FTP備課組文件夾里，我們七年級語文備課組有11位老師，就有11份個性化教（學）案設計，點

擊點擊，獲益一定多多。教務處（備課組）教案檢查，以此為準，焉能不促進教師專業發展？

個體三備是集體備課的“果”，前兩“備”是蘊育期。這個環節的關鍵點是對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。如果教師的教學都成了一個模式，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我。我們要以特色教案作為我們實現教學個性發展的平臺。

基于網絡的集體備課便捷、公開、共享，它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。值得提倡。

第四篇：網絡集體備課經驗總結

網絡集體備課經驗分享

鄂溫克旗第一實驗小學

薩娜

這段時期聯校組織低段老師利用網絡進行集體備課，以前我們都是各備各的課，而自從“網絡集體備課”以來，利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學經驗，在平時的課堂教學中少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。

首先，網絡集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，過去是一個人獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

二、網絡上有許多優秀案例、課件、教學方法，網絡集體備課能使我們達到資源共享，提高教學效率，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，提高了課堂效率，通過集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用去教案的調整上，結合本班學生的實際對主備人的教案進行調整，及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。

三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學質量。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲，改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，能及時將教學過程中反饋出來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。集體備課為教師之間的交流協作提供了平臺，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態的教師備課，教學和研究，以嶄新的姿態，通過交流、探討，充分發揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的，每位教師都能在網絡集體備課中，較快地提高自己的業務水平和教學水平。

總之，我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

第五篇：初中英語集體備課模式1

初中集體備課流程

一、備課組長提前分配要備課節并指明每節課的主備人

二、主備人提前前鉆研教材

三、1、集體備課時質疑、破疑，研討下周所教教材

2、研討每節課如何導入課題，如何引導學生高效自學，調動學生積極參與的能動性，同時統一進度、目標、作業、檢測題、課堂測試題

3、研討如何突破重難點。

四、確定教案、學案（練習題).、考案 內容

五、根據學生的實際修改。

六、周五前打印的教案、學案、必須打印出來，同年級組英語教師每人一份，發電子稿至yuan_xinguo@126.com和交打印稿。

七、教學案使用后要寫出反思或體會

初中英語集體備課模式

理念： 先學后教，當堂訓練。

具體操作：

學生的預習、自學、通過檢測發現問題、然后學生小組討論、相互幫（優等生幫助學困等生），解決問題。教師組織、引導學生答疑，解決學生存在的共性問題。然后再通過一些列的練習題當堂測試，再次檢驗學生對所學知識的掌握情況，力爭人人過關。要求：

以學生為主體。老師要少講，力爭把大部分時間還給學生，讓學生在老師的一倒下，通過各項活動動起來，力爭做到手、腦、耳、眼并用，充分發揮學生的主觀能動性。大致流程：

一、輔助環節（板書課題、初始目標、自學指導）（2分鐘）

二、先學（讀、背、檢測、提問、練習）（10-15分鐘）

三、后教（學生更正、師生討論）（10分鐘）

四、當堂訓練（完成作業）（5-10分鐘）

具體流程：

1.板書課題

2.出示教學目標

3.第一次自學指導

自學、檢測、（同桌、小組合作）發現問題、糾錯、答疑（教師）

4.第一次自學指導

自學、檢測、（同桌、小組合作）發現問題、糾錯、答疑（教師）

5.第一次自學指導

自學、檢測、（同桌、小組合作）發現問題、糾錯、答疑（教師）

6.當堂訓練

檢測、發現問題、（同桌、小組合作）糾錯、答疑（教師）

一、先學后教，當堂訓練在英語單詞教學的應用。

八年級下Unit7單詞教學(教案）

1.板書課題（Topic)：Unit7 new words.2.Main points and difficult points

3.出示教學目標(Show teaching aims)：Read and Recite the new words.4.展示目標的方式（ways to show teaching aims)：by statement,blackboard,computer,show slides and so on.5.第一次自學指導（The first teaching oneself instruction).a.Ask students read the words by themselves , in two minutes check who can read most.b.Ask students listen to listen to the tapes and circle the words that they can'tread.c.Ask students read again one by one , then ask others to listen and correct mistakes.d.Other students read one student.6..第二次自學指導（The second teaching oneself instruction).a.Ask students to read by themselves, teachers have a look and solve the

students' problems.b.Desk mates read to each other and check.c.Read ,listen and check in groups.7..第三次自學指導（The third teaching oneself instruction).a.Ask students to recite the new words

b.Desk mates recite to each other and check.c.Teacher leads students to recite the new words and check.8.當堂訓練

a.Hand out the paper and ask students to finish it in limited time.Check the paper between desk mates or by teachers.8.學案：（當堂練習題）

(讀、模仿、練習、檢測、糾錯、背、答疑）

9.Teaching reflection

二、先學后教，當堂訓練在英語對話教學的應用。

七年級下Unit Seven 1a--1c.(教案）

1、Show teaching aims:

a.Master the new words.curly straight of medium build---

b.Master the pattern drills “What does he look like? He is / has---”and usethem freely.2.Main points and difficult points

2.Lead in.Introduce oneself ' look to lead in the new lesson.a.Look at the picture ask and answer

Who is he ? He is---

What does he look like ? He is tall---

Lead in the new words---heavy, of medium build---

b.Ask students to read three times and then read one by one.Read in pairs and check

2.Guide One.A.(Practice)Ask and answer in groups or boys ,girls rows ,teams,b..Ask and answer in pairs and check

(Practice pattern drills;What does he look like? He is /has)

3.Guide Two

a.Present the pattern drills with the pictures given and find the best pairs or groups.4.Guide Three

a.Open your book and match the words with the pictures.One student does it on the blackboard ,then ask others to correct.5.Guide Four

Work alone: Listen and find who is Amy's best friend.Ask students to give the answer and others to check.6.Class Exercises.Hand out papers

a.Choose the best answer(10)

Ask one students to do on the blackboard and check

b.Translation(5sentences)(First,ask students to recite and then do them).7.學案：（當堂練習題）

（讀、看、說、背、練習檢測、糾錯、答疑）

8.Teaching reflection

三、先學后教，當堂訓練在英語閱讀教學的應用

初二英語Unit 8 Topic3SectionC(教案）

Teaching aims:

1.Understand 1a

2.Grasp some important expressions in 1a

3.Main points and difficult points

Teaching Procedures:

1.Show teaching aims

2.Teacher guides the students to read the text.Show Guide One

Please read 1a aloud ,while reading, try to find the answer s to the following questions on your books within 5 minutes,What does the Tang costume stand for?

Why did people call Chinese clothes ,Tang costumes?

What fashion is Chinese clothes different from?

Why is the Tang costumes popular all over the world?

What does th Tang costume express?

Teacher asks students to answer the questions one by one.3.Teacher goes on to guides the students to read the text again/

Show Guide Two

Please read 1a silently within 7minutes.While reading , underline the difficult points.Students read the text and underline the difficult points.Teacher asks the students to discuss the difficult points in groups to solve the problems.Translation.Finish within 3minutes.政府將把這個地區設計成一個公園。

中國的時裝是非常迷人的并且不像國外的時裝。

中國是亞洲國家之一

Teacher ask students to give and check the answers.5.Ask students to find out the following sentences in the text and recite them within 2 minutes and then write them out.(competition)

Teacher asks students recite and write them out.學案：（當堂練習題）

6.Teaching reflection

第三屆全國初中優質課堂教學專題研討會

心得和體會

苑新國

不聽不知道，一聽嚇一跳。在沒參加這次研討會之前，總以為學生沒自學的能力，對問題的理解能力差，所以課堂上總是一味地講，只怕學生理解的不透徹，結果我講得口干舌燥，心里滿覺得很踏實，學生肯定掌握住了，結果第二天上課提問時，大部分學生不會。直到今天，聽了永威學校老師”先學后教，當堂訓練“英語課和蔡校長關于”先學后教，當堂訓練“的報告，我才意識到，我以前做的無用功太多了，課堂上講的過多，沒留給學生練習的時間，只能是事倍功半，教學效率極低。

我從思想上認識到，學生是教學中的主體，教師只是起引導作用，教師要引導學生自學，在此基礎上小組合作學習、通過檢測、提問發現問題，學生間糾錯，教師幫助答疑，這樣就調動了

每位學生參與的積極性，利于提高學生的學習效率。同時教師要少講，把課堂上三分之二的學生還給學生，讓學生在親身實踐的過程中體驗學習的快樂，實現自身的價值。

“先學后教，當堂訓練”教學法特別適用于初中英語教學，教學過程本身就是師生互動的過程，學生通過參與師生互動，鍛煉了自己的能力，也培養了合作學習的技能。學生之

間相互答疑，利于提高他們的創新能力。當堂完成作業，可以減輕學生的課外負擔，有利于他們的身心健康，利于他們的成長。對于那些不能當堂過關的同學，教師要重點關注他們，只有這樣，才能收到良好的效果。先學后教，通過檢測，利于發現學生的問題，然后教師讓學生幫助糾錯，幫助答疑，利于節省時間，提高課堂效率。最后通過當堂測試，再次檢驗學生對本節課的內容掌握的情況，利于教師做到有的放矢。

總之，我認為這種方法非常適用于初中英語教學。