第一篇：網絡集體備課經驗總結

網絡集體備課經驗分享

鄂溫克旗第一實驗小學

薩娜

這段時期聯校組織低段老師利用網絡進行集體備課，以前我們都是各備各的課，而自從“網絡集體備課”以來，利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學經驗，在平時的課堂教學中少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。

首先，網絡集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，過去是一個人獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

二、網絡上有許多優秀案例、課件、教學方法，網絡集體備課能使我們達到資源共享，提高教學效率，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，提高了課堂效率，通過集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用去教案的調整上，結合本班學生的實際對主備人的教案進行調整，及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。

三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學質量。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲，改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，能及時將教學過程中反饋出來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。集體備課為教師之間的交流協作提供了平臺，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態的教師備課，教學和研究，以嶄新的姿態，通過交流、探討，充分發揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的，每位教師都能在網絡集體備課中，較快地提高自己的業務水平和教學水平。

總之，我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

第二篇：網絡集體備課模式

“六步三平臺”網絡集體備課模式

為了提升我學區教研質量，進一步提高教育教學水平，結合我學區實際情況，我們在四年級共開展了10次網絡集體備課，經過一個學期的摸索，取得了良好的效果，現將網絡集體備課模式總結如下：

一、“六步三平臺”模式

“六步三平臺”模式的“六步”包括訓、研、備、講、議、思六個步驟，“三平臺”包括QQ群平臺、百度云盤和學樂云平臺。“六步”具體包括：

訓（培訓），是集體備課的基礎。開學初利用QQ群開展新課標和教材培訓，讓教師盡快掌握課標、熟悉教材，做到心中有數，有的放矢。

研（鉆研），是集體備課的關鍵。教師結合自己教學實際，認真研讀教材、課標，編寫本單元的課時教案，并提出備課過程中的疑惑。

備（備課）是集體備課的重點。主備人在QQ群平臺上說課分析，其他教師對主備人的備課進行交流研討，并解決在備課中遇到的困惑，最后由主備人根據大家的建議對備課進行改進和完善，形成集體備課共案。

講（講課）是集體備課的延伸。主備人在聽取大家的建議，完善備課的基礎上，制作課件，并在班里授課，使用錄像機把授課視頻記錄下來，在QQ群里播放，教師集體觀課學習。

議（議課）是集體備課的完善。教師在觀課的基礎上進行議課，對于在授課中遇到的問題進行交流，并及時解決，教師在議課的基礎上進一步完善集體備課教案，并形成自己的個性化教案。

思（反思）是集體備課的保障。各學校教師結合自身的授課實際，撰寫教學反思，并連同自己的電子教案，一并上傳到學樂云平臺上，供其他老師學習和借鑒。“三平臺”具體包括：

QQ群平臺：是開展培訓、集體備課交流、研討和觀課、議課的平臺，是網絡集體備課的主要平臺，包括在日常教學中出現的一些困惑和問題都可以及時在群里交流釋疑。

百度云盤：百度云盤有充足的儲存空間，是集體備課的資源平臺。每一次的活動錄屏和記錄，以及每一位教師的課堂實錄都存放在百度云盤里，可以滿足教師隨時下載觀看學習。

學樂云平臺：是授課的平臺，教師集體備課后形成的個性化教案，及時上傳到學樂云平臺，形成自己的電子教案，并且利用學樂云平臺制作簡單的課件開展授課，從而提高課堂教學效果。

二、制度保障

為使我學區網絡集體備課順利進行，我們在充分調查的基礎上，研究制訂了“三定三維”的教研制度。“三定”即定時間，定內容，定人員，“三維”即學區參與，友校互助，專家引領三個維度助力集體備課。“三定”具體包括：

定時間：我們四年級數學的集體備課時間定于每周二下午3點開始，除非有特殊情況,一般不能改變，教師也要提前調好課，準時參加。

定內容：組長負責在學期初統一教學進度，然后以單元為基礎劃分備課內容，原則上每個人一學期只主備一單元的內容，主備人提前兩周將教案發送到群文件夾里。

定人員：學期初組長負責確定每單元主備人員，原則上集體備課活動輪流主持，確定每次活動的錄屏、記錄人員。“三維”具體包括：

學區參與：學區領導參加每一次的集體備課活動，并進行監督指導。

友校互助：積極和教研活動先進學校取得聯系，采取聯合教研的方式幫助學區教研的開展。

專家引領：積極和市里知名專家、教研員聯系，參與學區教研，積極引領教研方向。

通過三定，是每位教師明確了參與活動中的任務和職責，通過三維，給集體備課順利開展奠定了基礎，明確了方向。

三、激勵評價

1、為了充分調動起教師參與的積極性，我們學期末從主備教師錄制的優質課中評選出優秀的課例，頒發學區優質課證書。

2、綜合學期每位教師的表現，我們將評選出學區兼職教研員，充實學區教研隊伍。

第三篇：基于網絡的集體備課

基于網絡的集體備課

賀蘭一小

楊冬梅

集體備課是教師合作研究，發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。應該說，這些已經得到了廣泛的共識。但從操作層面上，仍存在著發展不平衡的狀況，集體備課有的演化成“分攤備課，大家共享”、“一人備課，大家摻和”、“撿垃圾式網絡拼盤備課”，結果還是“單腦”，未能發揮“群腦”的優勢，有的學校的集體備課流于形式，到時間大家朝備課室一坐，閑聊幾句，最后是一哄而散。借助于網絡的集體備課，不僅便捷，而且從管理的角度有利于督促、檢查和指導，從而引導集體備課的健康發展，最后促進教師專業發展和學生發展。

集體備課堅持要“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。網絡條件下的集體備課從操作的層面有“集體一備”“集體二備”和“個體三備”三個階段。

集體一備：集體備課以每周一次，每次兩到三節課為宜，備課組按照規劃事先布置老師們“集體一備”，所謂“集體一備”，以蘇教版七年級上冊語文第一單元為例，老師們各自要對第一單元一、二課（一周課時量）進行“私下”備課，主要是文本解讀、問題設計、方法設計、作業設計等。在集體一備時，要有一人主備，他要最后提供該課的教學設計（包括作業設計），可以以ppt呈現，在規定時間內傳到校園FTP相應文件夾里，以供備課組老師們研習。

集體一備有兩個關鍵，一是雖然有一人主備，但并不等于其他人可以不備（備與不備在“集體二備”時可以發現）；二是主備人有物化的備課成果呈現，并且上傳FTP以供檢查、評價。這是基礎性集體備課階段，它決定著集體二備的成效。教務處（或備課組）可根據其材料進行評價并納入學術水平考核。

集體二備：傳統方法的是大家坐下來，先請主備人對自己所備內容“現身說法”，然后大家提建議、做補充、做質疑，幾個來回后文本的解讀將更加明晰而有深度，問題的設計將更趨合理和巧妙，方法的選擇則更接近學生的認知，作業的設計更具科學性和發展性。網絡條件下可以實現不見面的集體二備，備課組設立一個QQ群，到二備時大家統一上線，這時的備課更容易形成你來我往的對話景觀，能對問題做更深入的探討，QQ上停留的問題更容易保留以供大家長時間思索。在QQ里，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用。然后由組員發表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

如，我們在對《安恩與奶牛》一文進行二備時，就有老師用QQ提出了安恩也是一個孤獨者的看法，大家按照這個思路再去閱讀文本對安恩果然有了全新的認識。并且有老師對安恩人物形象的分析提出分三個階段“初識安恩”（安恩和奶牛來到集市上的幾段）、“再識安恩”（安恩三度拒絕賣奶牛）、“感受安恩”（安恩不賣奶牛的陳述段）來分析人物形象，讓安恩一步一步從一個勤儉、羞怯的安恩到關懷愛護奶牛再到對奶牛進行精神體恤的漸進發展過程，隨著情節的推動，安恩也一步步高大豐滿起來。

集體二備在整個集體備課中是關鍵點，也是體現“集體智慧”的重要環節，一場精彩的集體備課下來，就是一場富含學術營養的盛宴，從QQ上下載，就是一篇關于學術的論戰。老師們還可以從QQ里調出來反復把玩，從中獲益。

個體三備：每一位老師，在集體一備中全面了解了文本并有了初步教學設計；在集體二備中深入了解了文本，并不斷修正了自己的教案。接下來就要通過個體三備形成個性化的教案，老師根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。然后上傳至校園FTP備課組文件夾里，我們七年級語文備課組有11位老師，就有11份個性化教（學）案設計，點

擊點擊，獲益一定多多。教務處（備課組）教案檢查，以此為準，焉能不促進教師專業發展？

個體三備是集體備課的“果”，前兩“備”是蘊育期。這個環節的關鍵點是對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。如果教師的教學都成了一個模式，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我。我們要以特色教案作為我們實現教學個性發展的平臺。

基于網絡的集體備課便捷、公開、共享，它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。值得提倡。

第四篇：理化生集體網絡備課體會

集體備課個人心得體會

李家學校理化生 王志楊（2014-2015）

本學期東戴河教育局開展教師運用網絡進行集體備課活動，以前我們都是各備各的課，而自從“網絡集體備課”以來，利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學經驗，在平時的課堂教學中少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。

首先，網絡集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，過去是一個人獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

其次，網絡集體備課方式，可以將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，能及時將教學過程中反饋出來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。再次，網絡集體備課為教師之間的交流協作提供了平臺，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態的教師備課，教學和研究，以嶄新的姿態，通過交流、探討，充分發揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的，每位教師都能在網絡集體備課中，較快地提高自己的業務水平和教學水平。同傳統的集體備課相比，網絡集體備課具有諸多優勢： 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而網絡集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們可以遠程進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進了教學科研氛圍.網絡集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，形成初案發到網上，其他成員進行補充、刪減、矯正，發貼初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合，上傳到公共教案實現資源共享。

網絡備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。網絡備課，本科組成員坦誠交流，力求完美。總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。

李家家學校 理化生教研組 2015-5-29

第五篇：學習網絡教研,服務集體備課

學習網絡教研，服務集體備課

——肇州縣朝陽溝鎮中學網絡教研培訓紀實

響應肇州縣教育局教師進修學校的號召，朝陽溝鎮中學派副校長和信息技術人員到肇州縣教師進修學校學習網絡教研平臺操作技術。學習后，學校在李和副校長帶領下，組織學校中層以上領導認真研究制定了相關的培訓計劃，專門召開了全校教研大會，布置本次培訓工作并以文件的形式下發了通知。我校教師劉春海楊帆首先參加了縣級培訓，回校后再培訓指導本校教師。3月31日，學校相關信息技術人員在朝陽溝鎮中學微機室對本校全體教職工開展了網絡教研平臺操作培訓。培訓會上，副校長李和傳達了縣進修學校的網絡教研啟動會的精神，并對全體教師提出了具體要求。重點是大慶市基礎教育研培網網絡平臺的使用方法。從注冊知識的學習到登陸操作再到個人空間的模塊添置又到協作組的加入方法，主講教師耐心細致。參培教師學習認真，并迅速掌握操作要領，及時登陸參與網絡教研互動。從3月31日至4月8日，主講教師分別介紹集體備課的七個流程。目前，朝陽溝鎮中學在全市中的學習任務量已排名前十，為學校奢榮譽。