第一篇：語文教學案例

語文教學案例《學弈》

教材分析

《學弈》是一篇文言文，講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

選編本文，一是因為思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文，古文與現代文相比，在詞語、句式方面差別很大，指導學生朗讀、背誦是本課教學的重點，弄明白每句話的意思作為教學難點來突破。教學目的：

1．學習本課生字，理解詞語的意思。

2．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學準備：課件 教學過程：

一、激趣導入

1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2．讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。（學弈：學習下圍棋。）

3．《學弈》選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他肯定了人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識，提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作《孟子》是儒家經典之一）。

二、讀通整體文章

1、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點。

2、學生初讀課文，要求讀懂、讀通，讀不通的句子作上記號。

3、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

三、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、匯報解疑

學生以小組為單位提出已讀懂的句子大意，提出不懂的詞句，請求別的小組或老師幫助解決。

①課件點擊長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

各小組代表匯報每句意思后，再指名朗讀，自評、他評相結合。

齊讀（相信自己能讀好的同學一起來讀，還讀的不好的同學也努力地把這句讀好，齊讀?。谡n件點擊短句：雖/與之/俱學，弗若之矣。匯報意思，指名讀，讀出停頓。齊讀。

③課件點擊：為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

匯報意思，理解整個句子為設問句，指名讀，自評，他評。男生讀前句（強調語氣），女生讀后半句（肯定語氣）。齊讀。

3、討論明理

什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好……）

4、深化認識，聯系實際，抒發真情。

①你在學習上有過與弈秋的兩個徒弟相同的經歷嗎？結果怎樣？（學生交流，認識專心致志對待學習的重要性。）

②師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。這真是（出示卡片）“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”——唐?韓愈（跟老師讀一讀，齊讀。）

5、熟讀成誦

學到這里，你有什么收獲？你還想做什么？（學生暢所欲言）文言文就像古詩一樣，語言精練，內容豐富，意境優美，你們想不想背出來？請同學們有感情地朗讀、背誦課文。

①根據你的理解反復誦讀，指名讀課文，他讀得怎樣？（哪里值得你學習，哪里你認為不夠，該怎樣讀？）

②配樂朗讀，指名，男女生分讀，齊讀，試背

四、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給同學們，你們可以練習讀文言文，還可以試 著背誦一篇。

板書設計：

一人

專心致志（成功）

學 弈

〔

一人

三心二意（失?。?/p>

第二篇：語文教學案例

《陋室銘》教學案例

習酒鎮中學

羅曉勤

我國古代的文人名士常喜歡借物來抒情言志，《陋室銘》就是古代散文中的名篇。文章比較簡短，于是我先讓學生自己感知課文，結合注解試著讀順文。1，初步感知

1、從課題分析作者寫的對象是什么？“銘”是什么？

2、古代的詩文有很多是用韻的，這些文章讀起來瑯瑯上口，極具音樂美，讓學生齊讀課文，共同感受。

師：《陋室銘》是一篇古散文中的美文，要讀出其中的情味，還要深入學習。2，整體把握課文

1、這篇課文主要寫的是什么？是誰給起的名字，他是何許人？通過學生的回答，初步使生了解劉禹錫。

2、古代文人都喜歡給自己的房子起一些優雅的名字，你能舉個例子嗎？ 學生1：蒲松齡的房子起名“聊齋” 學生2：林黛玉居住的地方叫“瀟湘館”。??

3、作者為什么給自己的房子起名為“陋室”？找出與陋室有關的內容，四人小組討論翻譯這部分內容。

4、老師巡視，指導生翻譯，看同學翻譯的差不多了。每個同學腦海里都會浮現出不同的畫面，你能用一句話來描述一下你想象的陋室嗎？描繪時用上（陋室的——很——，你看——）。這個問題一提出，學生就從文中找到很多信息。學生3：陋室的環境很清幽，你看苔痕上階綠，草色如簾青。

學生4：陋室的生活很悠閑，你看可以調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。學生5：陋室里的人很有學問，你看談笑有鴻儒，往來無白丁。

師： 經過同學們的一翻描繪，大家頭腦里的陋室畫面更清晰了，如果能看到陋室該多好??！幸好我們同學在預習時根據自己的理解和想象，有創意的畫出了陋室。

3、通過賞析圖畫，深入品味課文

大家拿出畫好的畫，老師在教室中走了一圈，挑出幾幅有代表性的圖畫。出示圖畫，要求同學們描繪畫面內容，并說說依據的內容，如有創意，說說是否合理。A出示第一幅畫

學生6：青草和房子畫得不錯，照應了“苔痕上階綠.草色人簾青”。但把陋室畫在深山老林里，我覺得不合理。

學生7：：我把它畫在有山有水的地方，是為了更突出它環境的清幽。

師：你的想法很合理，陋室它不會在喧鬧的大街旁，但你可以吸取一點剛才同學提的建議。B出示第二副圖 學生8：這副畫畫的是陋室里的環境，有一架琴，桌上有書，依據文中的“可以調素琴，閱金經。”畫上還畫了圍棋，字畫，琴棋書畫很適合這些文人的生活。C出示第三幅畫

學生9：這幅畫中陋室后有山，旁有水，環境很好，室中有一人在看書，可能就是劉禹錫吧！（眾人笑）

師：如果你是劉禹錫先生，你會用怎樣的口吻向大家介紹你的陋室。學生10：我想會用驕傲的口氣。學生11：應該用自豪的口氣。

師：那么，我們就用自豪的，得意的口氣朗讀這篇文章。

師：在作者眼里，他的房子陋嗎？他認為不陋的原因是什么？這樣的房子在達官貴人的眼里陋嗎？作者居于陋室，卻生活雅致，富有情趣，可見作者是個怎樣的人？文題為陋室結尾又說陋室不陋是否矛盾呢？

通過對這些問題的討論，探究作者的性格特征。

師：課文的開頭和陋室有什么關系？ 經過討論形成板書：

山——有仙——名

水——有龍——靈

陋室——德馨——不陋

通過討論“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”與陋室的關系，更進一步的了解劉禹錫的思想。作者沒有直接表達自己的高潔，樂觀，安貧樂道，而是通過對自己的居室的描繪體現出來。這種寫法就是托物言志。

4、小結：

劉禹錫是一個負有盛名的文人，就憑一篇課文，一堂語文課，想完全了解他，是不可能的。只有了解他的生平事跡，多閱讀他的文章，才能領會他的思想精髓。案例反思：

以前我們教學古文，總會讓學生先逐字逐句的翻譯課文，再分層，分析文章蘊含的道理或人物的思想性格特點。把一篇美文搞得支離破碎。從案例上看，我注重運用多種手段（聽，讀，說，圖畫，音樂）幫助學生理解文章，感受意境，走進作者。

其實每一種教學手段的運用，都是一種能力的訓練，每一種教學手段的運用過程，也是一個理解文本的過程。多種教學手段的運用，打破了各學科之間的界限，可以幫助我們讀懂古文，理解古文。從而減弱學生對古文的畏懼心理，提高學生對古文的學習興趣。還可以提高學生的探知欲。

第三篇：語文教學案例

語文教學案例

小說《我的叔叔于勒》的主人公的辨析

山西省運城市垣曲初中 馮潔 郵政編碼：043700

一、活動主題：《我的叔叔于勒》像一面鏡子照出了人性的弱點，但怎樣通過故事情節分析小說的主人公是本課的一個難點。

二、活動目標：

（一）知識目標：認識資本主義社會人與人間赤裸裸的金錢關系。

（二）能力目標：學習小說中塑造的人物形象與中心的關系。

（三）情感態度目標：教會學生確立正確的人生觀，正確處理金錢和親情的關系。

三、活動內容：

九年級語文（下）《我的叔叔于勒》一文內容的理解和主人公的辨識。

四、活動背景：

九年級語文（下）第一單元的《范進中舉》和《孔乙己》后，同學們已經對這兩篇小說的主人公很清楚了。但為了更深層次的理解小說這種文學體裁，把握小說的主旨與刻畫人物形象之間的關系，我布置了一個課后作業，預習“比較、探究”類的課文莫泊桑的《我的叔叔于勒》，并自行設計問題。檢查作業時卻發現許多同學只是對字詞和段落進行了理解和分析，而忽視了對“中心思想與主人公”的探討。為全面提高學生的語文素養和對小說這種文學體裁的鑒賞能力，我確立了本節課的中點：研討小說的主人公。

五、活動 過程：

一）、老師出示活動主題：《我的叔叔 于勒》一文主人公的辨析

二）、問題設計：

1、文章的故事情節概括。

2、小說主人公的辨析。

六、活動過程描述：

1、學生自己獨立做以上兩個問題。

2、六人合作，小組交流。

3、集體分享成果，教師合理評點。

問題一：故事情節的概括幾乎沒有異議：“盼于勒 贊于勒 遇于勒 躲于勒”

問題二出現了分歧。

師：文中的主要人物有哪些？其中主人公是誰？ 每一小組都找一個代表發言。

學生一：我，我的叔叔于勒，我的父母和姐姐。

學生二：應該去掉姐姐，留下：我，父母，叔叔于勒。

學生三：同意第一個。學生四：應該是我們一家。

師：還有不同意見嗎？（環顧四周）然后總結說：同學們踴躍發言很好，而且都找對了。就是我的一家。但第二問。同學們好像都沒說。

學生五，急忙站起來說：父母，因為寫他們的地方很多。譬如，開始就寫他們一家

穿戴整齊到外面散步，還寫父親的語言，后面還有他們吃牡蠣時的情況。所以主人

公是我的父母。

“對.應該是我的父母?！币幌虿淮髳郯l言的小南竟然搶著站了起來。

“是嗎？說你的理由”作為教師的我笑著問。

“看課本24頁第二段，這是文章開頭部分，就提到了我母親；第四段寫父親重復

那句永遠不變更的話，如果要是于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!26頁，父親還在重復那句話，然后旅行中，父母被別人高貴的吃牡蠣的方法打動了，請

媽媽吃牡蠣又引起了文章的波瀾起伏；然后遇見窮苦的叔叔于勒，父母都很狼狽。

從頭至尾，都有父母的行動貫穿其中，所以父母當然是主人公?！?/p>

師：有道理，分析的頭頭是道，掌聲鼓勵。可還有沒別的意見呢？

學生們開始了竊竊私語，師隨機給了孩子們交流的時間。

3分鐘后，有學生站起來了，是個女生，平時就挺大膽的:“我老覺得是叔叔于勒。

因為他的窮富引發了父母態度的變化，根源好像在他身上.”

“不對，小說濃墨重彩的是主人公，而他文中只是寥寥數筆。所以不是他?！币娊猹毺氐男〖t說。

“ 我也覺得是于勒叔叔，找不到充足的理由。老師，你說呢？”快嘴的張妮，伶牙俐

齒的問我。

師：“ 其實。剛才同學們的爭議都很正確，只是各自站的角度不同罷了。小南是從文章的詳略上來分析的，一般主人公就是作者要濃墨重彩渲染的人物。所以小南分析得很好，因為作者莫泊桑就是通過對父母的刻畫，來體現資本主義社會人和人之間的赤裸裸的金錢關系的。他們站在明處，是明線，而引起他們前后不同態度變化的根本原因是：于勒叔叔窮富的變化濃縮為一個字就是“錢”。而這 可以用數學術語來說，于勒就好像自變量，而“我”的父母就是函數。在我們語文上，就是一條暗線。所以，剛才的女同學說得，很有見地。

睿智的班長恍然大悟總結道：我的父母是明線，我的叔叔于勒是暗線，暗線牽著明線動，他們都是為小說的中心服務的，都可以是主人公。對吧？

教室里不約而同地傳來了一陣掌聲。

師趁機小結道：小說主人公的確定必須根據小說的中心思想來判斷，因為小說是通過完整的故事情節和具體的環境描寫來刻畫典性的人物形象，所以人物形象的塑造必須能為揭示小說的中心服務。像《范進中舉》一文中的主人公就是范進，《孔乙己》一文的主人公就是就是孔乙己，這些都比較簡單。而上冊課本上的《麥琪的禮物》的主人公就是吉姆和德拉夫婦兩人。無論主人公是一個還是兩個都得服務于中心思想。

七、課后反思：

對于本文主人公是誰的問題，這歷來是一個爭議的焦點。所以課堂上，同學們也自然而然的有了爭議。其實開始大略一看，都會認為是“我”的父母，因為正如同學們所言，作者著力刻畫的就是菲利普夫婦——文中“我”的父母?？煞磸途捉?，我們不難發現，真正引起我父母前后態度迥然不同的根源在于于勒的貧富變化。即一個字“錢”，所以，在對主人公的把握上應緊扣“錢”字做文章，讓學生由表及里認識本質，即資本主義社會人和人之間純粹的金錢關系。有錢認于勒是弟弟，沒錢對面不相認的殘酷現實。從而激發學生熱愛社會主義，確立正確的人生觀，價值觀，珍愛親情，不要被金錢迷失了本性。

優點：調動了孩子學語文的積極性，使絕大部分能主動參與其中，而且有了合作意識，知道汲取集體的力量。課堂上學生的主體地位得到了體現，有了初步的探究意識。懂得了分享，合作和交流。增強了語言表達能力。教師的主導地位也得到了體現，而且能合理引導學生多向思維，激發了學生學語文的興趣，也在一定程度上為孩子們上了一堂親情課。讓孩子們學會不以貧富看待一個人，平等的對待身邊的每一個人。樹立人人平等的觀念，學會關愛每一個人。

不足：題目的含義應再次提出來，才能更有利于對人物和小說中心的理解。

八、疑惑：這篇小說的主人公我給了同學們兩個答案，就是于勒和我的父母都可以，這樣理解不知妥當與否？懇請名師和高手指點迷津。

第四篇：語文教學案例

《離騷（節選）》教學案例

鳳凰中學高一語文陳軍妮

一． 背景介紹

蘇教版必修三第二專題“殉道者之歌”選了中外著名詩人的代表作品，這些詩作充分體現出詩人們內心洶涌澎湃的感情?！峨x騷（節選）》最受師生矚目期待，因為作者屈原是我國文學史上第一位大詩人，是廣大民眾敬仰的先賢；作品是中國古代最長的抒情詩。課文選取的是《離騷》開篇的二十四句，教學的設想是在老師范讀與問題啟發下，學生自主生成知識與有情感地誦讀。教學時數為一課時。

二． 過程描述

師：大家好！今天我們學習研讀屈原的《離騷》。關于詩人大家了解多少呢？請一位同學介紹。

生:屈原名平，字原，戰國時楚國人。他是楚國貴族，楚懷王時曾任三閭大夫，因主張舉賢受能修明法度而被誣流放。聞訊秦兵攻破楚國郢都后，自沉汨羅江。有《離騷》《九歌》《九章》等作品。

師：同學的回答依據注解而來，我們預習復習諸環節都應重視課文注釋。就同學所講我作簡要補充，詩人的一生是堅貞不屈的悲劇的一生，他的那些不朽作品，都印記著他一生的心跡。本詩選自楚辭，關于楚辭的知識誰來說一說。（有人舉手）

生：是詩歌總集的名稱，由西漢劉向輯錄屈原宋玉等人的作品以及后人模擬的作品，名為《楚辭》。

師：楚辭除了剛才同學說的，還有一種含義：是詩體名，指戰國后期由楚國的詩人吸收南方民歌的精華，融合上古神話傳說，創造出一種新詩體。我來示范讀一遍，請大家注意字音節奏重音等問題。

（范讀內容略）

師：大家看注解，弄清句意。有困惑的地方請提出來（幾分鐘后學生提問）生：老師，詩歌中有太多的“兮”“之”等虛詞，是我們閱讀過程中的障礙。師：“兮”是楚地方言的體現，如果我們把虛詞省略掉，看看效果如何？

生：朗讀起來比原詩要快，顯得比較急促，難以體現詩人流露的悲痛哀怨之情。

師：講得好！《離騷》句中句尾多用“兮”“之”“夫”等虛詞，用來協調音節，造成起伏回

宕，一唱三嘆的韻致和效果。我們集體誦讀一遍來感受這種效果吧。

（全班學生朗讀）

師：看課本每頁右側都有對話欄，對話欄中的文字對于我們的學習有何具體幫助？大家認真看并思考，然后回答。（三分鐘后請學生說）

生：我認為梳理了課文的結構內容，解答了一些疑難點。

師：大家同意這位同學的說法嗎？

生：（異口同聲）同意。

師：好，我們達成共識：學習的《離騷（節選）》分為三層，自敘個人價值，表擔心憂慮之情以及詩人發出勸告與呼喊這樣三個層次。我們逐層品讀。請一位同學讀第一層詩句。（學生讀后，老師作簡要評點）

師：疑難字讀音讀得準確，詩句節奏方面上下句不一一對應，主要根據詞語的組合句意的表達而確定節奏。好，我們齊讀一遍。

（學生讀完）

師：本層中一些詞如朕考的意思當注意，古時不論貴賤都可自稱朕，自秦始皇始定為皇帝的自稱。古人稱死去的父母親分別叫考妣，今有成語“如喪考妣”。好，我們來看第二層，集體讀一遍。

（學生讀后）

師：大家讀后有何疑問？

生：我覺得詩人的裝束很獨特，“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩?！?/p>

師：同學留意香草意象，下一層中也有香草，我們將合起來理解。詩人心憂歲月不等待，說道：“汩余若將不及兮”，古代詩文中用水來比喻時間的名句很多，同學們想一想，然后說一說。

生：“百川東到海，何時復西歸?！薄白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗?，不舍晝夜?！?/p>

師：同學們有沒有做筆記，要把同學的好的看法回答記下來。

（稍等學生做筆記）

師：我們學習第三層，請一位同學朗讀。

（學生朗讀完）

師：我們感受到洋溢于本層以及本詩中的澎湃激情了嗎？你發現了詩歌運用的傳承又創新的表現手法嗎？同桌位間作討論交流。（等待三分鐘）請同學說一說。

生：結尾兩句“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”詩人表達出盡力輔佐君主的忠心，可謂

一腔熱誠。

生：詩人運用了香草美人的意象。請問老師怎樣理解？

師：《離騷》最引人注目的是它的兩類意象：香草美人。屈原用香草意象比喻自己高潔的品行。用采摘香草比喻加強自身才能修養，身披鮮花比喻保持高潔的品行。用美人意象比喻君主，或比喻自己。好，由我這番解析，同學們應該能夠回答本詩是如何塑造抒情主人公的？下節課讓大家回答。同學們，請把自己設想成被楚王疏遠的屈原，一個勤勉不懈地堅持自我修養，希望引導君王，興盛宗國的人。我們來集體朗讀《離騷（節選）》。

三． 教學反思

《離騷》是一篇浪漫主義杰作，是偉大的愛國主義詩人屈原的代表作品，也是《楚辭》作品中的代表作。毋庸置疑地位影響和意義都十分巨大，教師應該如何優化教學設計，讓學生鑒賞古詩并走入詩人的心靈世界，這是我必須面對的問題。

在教學過程中我踐行新課標倡導的對話理念，讓學生走近文本感受詩人的心志，展開了師生間的對話，學生與文本及詩人的多重對話。對話過程需要教師有效地引導，把握課堂的對話秩序，在對話中生成教學知識實現教學多重目標。關于師生的對話，我知道“一言堂”的教學是老師掌握著話語霸權，不僅師生間的平等無從提起，而且課堂氣氛沉悶，壓抑著學生思考表達的熱情，必然造成學習積極性的降低。因此，教學中只有注重對話才會體現老師對學生的尊重，并提高教學效益。我讓學生介紹作者生平，請他們主動提出疑惑，然后師生共同解疑。在這樣的互動過程中已經實現了我預設的“知人論世”的環節，并促成學生們的積極思考。

關于學生與文本以及詩人的對話，我引導他們關注重視課文的注解和對話欄。注釋和對話欄凝注著訓詁學家與教材編者的智慧心血，利用好教材上的資源，我們學習文本會比較省心。因為這些資源使我們能節約查找資料的時間，避免了苦思冥想，以及提供了解讀文本的思路。我正是利用對話欄梳理了課文的結構內容，并逐層品讀。在每一節詩的循序漸進的品讀中感受由部分到整體的詩作傳遞的情感力量。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！痹姼璨荒芊g，若翻譯則詩味消解。因此，往往通過多讀的方法達成學生理解詩句意思的目的。我先示范朗讀，提醒學生注意語音節奏語速重音等問題。接著有學生個別讀和整體齊讀多次。朗讀可謂貫穿教學環節始終。我認識到詩歌誦讀的重要性和必要性，因而有朗讀的示范與指點，希望學生通過誦讀把詩作的思想情感恰如其分地傳達出來，讀到話如己出的效果。當然這種要求只有在教學實踐中多次打磨才能實現。

新課標強調自主合作與探究的學習方式，而本課例中合作與探究欠體現。尤其探究方式對于高中階段的學生來說很有必要。就這首詩中的香草美人意象的涵義不能草草地通過學生的問老師的答來解決。應該設計問題啟發學生思考交流，師生共同探究得出一致認識。這也是以后的教學中該努力加強的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，詩人在困頓中仍抱堅定的信念，不放棄對自己美政理想的孜孜不倦的追求。以先賢為榜樣，熱愛自己的祖國，保持高尚的品質，勤勉工作和學習，這是《離騷（節選）》賦予讀者的要求。

第五篇：語文教學案例

《給女兒的信》教學案例

審坡中學

黃志新

教學目標：

通過小組討論、交流、發言等學習方法理解文章的內涵。了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀

教學內容分析：

《給女兒的信》是語文版九年級上第三單元的第三課。這是世界著名教育家、前蘇聯教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基給女兒的一封回信，在信中蘇霍姆林斯基借祖母給自己講的童話故事，回答了女兒的問題：“父親，什么叫愛情？”巧妙的告訴女兒，愛情是人類永恒的美和力量，是經歷時間磨礪的忠貞不渝、是超越死亡的心靈的追憶，真正的愛情包含著美好的理想、共同的勞動、延續后代，愛情是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。

教學構思和設計：

德國著名詩人歌德說過：“哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情。”九年級的學生，對愛情已經有了自己的看法。我想通過前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給女兒的一封信》，讓學生懂得愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀，引領學生正確的“愛”的航向。在這一理念指導下，我從三個方面著手設計這堂課。首先找準激發點，激發每一位學生投入課堂。其次是讓學生復述童話故事。再次要設計討論性問題，讓每一位學生積極參與討論。最后是讓學生發表自己的觀點，讓每一位學生真正理解愛情，并懂得如何正確對待愛情。

教學主要過程：

一、激趣導思

（課前播放歌曲）李琛《窗外》

今夜我又來到你窗外 窗簾上你的影子多么可愛 悄悄的愛過你這么多年 明天我就要離開 多少回我來到你的窗外 也曾想敲敲門叫你出來

想一想你的美麗 我的平凡 一次次默默走開 再見了心愛的夢中女孩 我將要去遠方尋找未來 假如我有一天榮歸故里 再到你窗外訴說情懷 再見了心愛的夢中女孩 對著你的影子說聲珍重 假如我永遠不再回來

就讓月亮守在你窗外......教師：同學們一定很奇怪，老師怎么播放這么一首歌。愛情，一個敏感而又神秘的話題。同學們對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。這節課，我們一起敞開心扉，來談談愛情。你們認為愛情是什么呢？（學生興趣激了起來，議論紛紛，但沒有幾個人站起來表述。反而有人說：“老師，你認為愛情是什么呢？”）教師：想聽聽老師的看法？先給大家看一個關于愛情的童話故事。（看課文中的關于愛情的童話故事）

二、學生復述童話故事。注意學生對關鍵細節的描述和關鍵詞語的使用：眼神——青年時代、老年時代（五十年后、又三年后）

三、學生討論

教師：從這個童話故事，我們可以感受到愛情有哪些特點？大家先四人小組討論，之后每組選一個代表談談愛情有哪些特點。學生：愛情是對彼此的忠貞不渝；

學生：愛情是建立在相互理解的基礎上，共同進步，白頭偕老； 學生：愛情是永恒的、美好的；

學生：愛情具有強大的不可抗拒的力量，它能改變一個人的性格 學生：愛情能創造上帝也創造不出的東西 學生：愛情能使人永保青春，更加美麗 學生：愛情是脆弱的，它需要細心呵護

學生：愛情象拔河，一方放棄，另一方就會受到傷害 學生：愛情能使人神魂顛倒 學生：愛情是不能吃、不能用的 學生：愛情會讓人失去理智 學生：愛情能跨越時空

學生：愛情是賦予生命的、永不衰退的、世代相傳的紐帶。（老祖母說的）．．．．．．

四、教師小結

剛才大家的討論結果中有些消極的觀點，其實，那些消極的不能稱之為真正的愛情。愛情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛情具有強大的不可抗拒的力量；愛情能使人忠貞不渝，永保青春，更加美麗，更有力量．．．．．．

五、課堂延伸

教師：通過這篇文章的學習，你們覺得作者對愛情的態度如何？身處花季的我們如何正確對待愛情呢？

學生思考并討論（引導學生重點從課文第三段中的“進入這樣一個年齡，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！焙妥詈笠欢巍俺蔀檎嬲娜恕眮砝斫猓W生各抒己見。學生在愛情問題上存在的一些錯誤認識、糊涂觀念、消極觀點，教師予以正確引導，肯定、贊揚積極健康的觀點。

教師：愛情是人類文化永恒的主題，愛情是一壇陳年老酒，甜美醇香，愛情是一幅傳世名畫，精美雋永，愛情是一首經典老歌，輕柔溫婉.關于愛情的經典名歌，動人故事，詩詞佳作，比比皆是,舉不勝舉,下面請同學搜索自己的記憶，列舉出自己熟悉的內容，來一份愛情大套餐,讓大家共同分享，好嗎? 1）描寫愛情的經典情歌 《我心永恒》（《鐵塔尼號》主題曲）《最浪漫的事》（《浪漫的事》片尾曲）等

2）描寫愛情的經典故事 《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》等 3）賞析描寫愛情的詩詞名句

月上柳梢頭，人約黃昏后。

―――歐陽修《生查子》

在天愿作比翼鳥，入地愿為連理枝。

―――白居易《長恨歌》

人生自是有情癡，此恨不關風與月。

―――歐陽修《玉樓春》

身無彩蝶雙飛翼，心有靈犀一點通。

―――李商隱《無題》

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

―――元榛《離思》

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

―――秦觀《鵲橋仙>

六、教師寄語 只有在愛情問題上處理的明智、恰當，才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產生悲劇，就會不幸和痛苦。

作為一個“真正的人”，對待愛情應該具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福而貢獻自己的決心。

身處花季的我們正是讀書的黃金時間，愛情的花前月下、卿卿我我會耗費我們太多的時間與精力，年少的我們還無力承受愛情的責任，愛情美麗的花朵讓它到夏季再綻放吧，到秋天它才會結出愛的甜果。（讓我們再次到歌曲中去感受年輕的愛情吧）：

（播放歌曲）林志穎《牽掛你的我》

大風它吹走了我想要安靜的地方 白浪偷偷地翻閱了我心中深藏的過往，今天特別長 因為你在遠方 憂郁也變得不一樣 比天更藍 大雨它帶走了我想要留下的印 白云悄悄地遮住了我眼中明天的憧憬 孤單那么久 因為有個承諾 牽掛也變得不一樣 比海更寬 牽掛的是我 明天的夢是否依然有你的天空 牽掛的是你 許多年以后心里是否還有我 也許大風它吹散的大雨它帶走的誰也不能再強留 可是歲月的浪花 永遠的白云 誰能沒有夢 教學反思：

新課程強調學生的自主學習，全面提高學生的語文素養，倡導師生、學生間的交流、合作、探究，我的教學設計和實際操作過程都很好地體現了這一特點。

流行歌曲的播放，它雖是課堂的一小部分，但它不但創造了適宜的教學情景，歌詞還讓學生明白：他們人生的路還很長很長，他們還無法知道不成熟的感情到底能維持多久，他們是真正的無產階級，沒有經濟基礎，沒有用自己一生去守候的能力，愛情對于中學生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。要把美好的愛情留到成熟的季節。同時，學生還學會了正確地看待流行歌曲。

在課堂上，看到對學習不感興趣的學生，投入課堂；平時不愛說話、基礎較差者也與其他同學、老師進行交流；看到學生專注的目光，感到學生活躍的思維，真正領悟到“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”教師在課堂中起著多么重要的作用，每一個學生都有潛能，他們等待著教師去啟發，教師怎有理由去放棄一個學生呢？一個優秀的教師要善于開發每一個學生的潛能，真正體現“一切為了每一位學生的發展”這一新課程理念。

評析：

總之，我認為：這一個教案，在過程設計上改變了傳統教學中以教師講授為主的教學模式，恢復了學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，改變了過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學生進行平等對話、交流、討論，使學生產生語文學習的親切感。是一個比較典型的課改教案。