第一篇：全國小學個性化作文教學課堂實錄

二年級：說說我的家 南京長江路小學 宋建玲

課前談話：

學生唱歌，活躍氣氛。教學過程：

1.老師帶來了一首歌（播放歌曲）《我愛我的家》。2.揭示課題：說說我的家。

3.怎么才能可以把你的家說清楚呢？（出示：你家在哪里？）l 我家住在實小家屬區

l 我家住在西苑新區（師：喲，聲音挺響亮的）

4.出示：家里有哪些人？（誰的年齡最大，怎么說才能有順序了呢？）

5.出示：他們是做什么的呢？〔家庭出身不太好的孩子都不舉手，教師能否引導一下：有沒有和老師一樣做普通工作的呢？有沒有下崗工人家的？〕

6.出示：你喜歡你的家嗎？

7.播放錄像：一個孩子全家吃飯的情形。晚飯后，爸爸繼續工作，打電腦；媽媽洗碗；爺爺在看書，奶奶看電視 ；王建凡拉小提琴。

8.你們可以像王建凡小朋友那樣，把自己的家介紹給大家嗎？（先練練，嘗試著說說）。9.指生說話：

l 我的家在檢察院，爸爸媽媽都在檢察院工作。l（變換投影片上的句子提示順序，怎么說？）l（其他小朋友注意聽，她說清楚了嗎？）

l（一同學，把他和爸爸，他和媽媽的合影剪接拼湊在一起，說：我的爸爸媽媽很忙，都在實小工作，沒有空合影，我把他們放在一起。）

l（一同學跟著爸爸媽媽五一去“小浪底”旅游）

10.你愿意邀請同學們去你家去玩兒嗎？（看看你家有沒有大型的超市）你家有沒有什么好玩兒的，吸引其他的小朋友去？（你邀請誰呀？老師板演你的好朋友，你來邀請我，好吧？）

l 請其他同學評價（出示卡片：說清楚、有禮貌、態度大方、聲音響亮）

l 有批評意見，師請問板演者，是不是接受別人的意見，還引導他說謝謝。〔這個小小細節很有必要〕 11.指生表演。（再請同學評價。）

12.我還想知道，你們有誰搬過新家？那么，你要是在路上遇到過去的鄰居阿姨，你和她怎么打招呼呢？（有誰愿意和老師來演？）13.今天你們在課堂上表現很出色，我真想告訴你的爸爸媽媽，誰愿意邀請老師到你家去家庭訪問呢？在什么時間才能遇見你的爸爸媽媽呢？（對話）

l 星期六或者星期天，下午或者晚上。（家里有哪些人）（平時誰燒飯）（你平時到底做些什么）真是懂事的好孩子。

l（你叫什么名字？）宋老師，我請你去我家（你家住什么地方）（你都做哪些家務）

14、祝大家都有一個美滿的家。

四年級：我心中的畫 江蘇濱?？h實驗小學 左海電 課前談話：

一、同學們辛苦了！（老師辛苦！）知道了為什么這么說？（一般星期天不上課）那老師為什么辛苦？(老師不休息還為我們上課、老師備課很辛苦、老師遠道而來)

老師此刻心里有些想法，你們知道想些什么？你們猜猜看。（試試你們的話筒）對、認識你們全班的同學、猜你們的愿望……其實，還有一個愿望，請你們調過頭去，看看臺下……昨天，我們已經成了朋友、下面還有北京來的、浙江、山東和江蘇的各市來的老師和專家。你們集體和他們打生招呼。他們也很辛苦，就問候一聲，也感謝他們來到我們四（1）班課堂（把話說好）。

二、自我介紹： 我是江蘇濱海實驗小學的左海電。我上的是《心中的畫》，課前，我了解了孩子的一些想法，有最喜歡的，有最討厭的。根據不同的話題組合，孩子們分成了六個小組，選擇了大家共同的六個話題。

教學過程：

1.昨天，我們作了交流，有最希望的，有最討厭的。就向老師們介紹一下自己小組的話題。（有六個，指生代表小組說出話題，師出投影）

l 要和平、不要戰爭； l 我想有個快樂的家； l 多一些集體活動吧！l 作業呀，少一些吧！l 自由的課堂，快樂的生活； l 做綠色小衛士。

2.師（板書課題：我心中的畫）：小組討論，打算有一個什么畫面，來表達自己的愿望。小組長要把大家的意見統一起來，如果有同學一定要堅持自己的意見也行。（桌子比平時的大，夠不著的孩子可以站起來。）

3.分組討論。（教師巡回指導）4.指生匯報小組討論結果。（投影出示相應的話題，一生先發言，表明自己代表的是哪一小組的什么話題，發表意見后，其他同學補充，再引導學生有無問題要問）

l 作業呀，少一些吧?。ㄉ枋觯阂粋€小孩在作業前面哭。師：喲，你們的想像力蠻豐富的嘛！）5.師：要是現在就想看看這個畫面，怎么辦？（生：畫）每個小組選一個畫畫最好的同學，（請這些小畫家站起來）師：你們有信心嗎？有問題嗎？（生充滿信心地說：沒有）師：請戴上頭飾（這是沒有留眼洞的頭飾，戴上以后就會發現，視線被遮蔽了。）生叫起來：看不見了。師明知故問：怎么回事？（請戴好頭飾的孩子告訴大家）師：大家都是好朋友，可以幫她呀，對不對？可怎么幫她呢？（生：幫她著色、幫她添加……）

6.分組合作畫畫（一同學戴上頭飾，執筆畫畫，其他同學幫助他，教師巡回觀察。）7.匯報。（有小組先完成，就匯報）l 先說說主題話題是什么？ l 投影繪畫作品。l 介紹繪畫過程。l 有什么體會。8.不同的畫作。l 我畫的是

9.你懂得了什么道理： l 用心去畫畫；

l 不知道盲人是怎么畫畫的； l 一個好漢三個幫。10.你有什么要求？ l 這樣的課多上；

l 把我們的畫留下，因為是我們用心畫下來的； l 給老師帶走，就算我們送你的禮物； l 把這次活動寫下來； 11.你打算怎么寫這篇作文？ l 把畫的內容寫出來； l 把活動的過程寫出來； l 把參加這次活動的樂趣寫出來； 12.準備給誰看呢？ l 給自己看，多年以后，再看看這篇作文，可以記得 l 給后人看

13.師：今天的作文打算寫什么、給誰看。時間關系，只有等到下節課到班級去寫了。

今天，有一個特別的機會不容錯過，在臺下就坐是有中央教科所的潘爺爺、有中國教育學會的姚爺爺，還有江蘇教育學會的袁爺爺，你們可以把作文學習中遇到的問題，到他們面前去請教。

三年級：可愛的小動物 江蘇常州天寧少兒培訓中心芮艷 課前談話：

一、自我介紹：我是……在作文個性化研究的隊伍里，我還是一名新兵，今天我的課還請各位專家不吝賜教。（等會兒說話的時候，把話筒遞給他們，好嗎？）

二、今天，你們怎么對爸爸媽媽說？（生：告訴他們，給我們上課的是來自高郵的 教學過程：

1、昨天，我們短暫的接觸，有了初步的了解，發現我們有一個共同的愛好――喜歡小動物。我聽說，毫無保留的交流，能夠拉近心與心的距離，增進彼此的友誼。今天，你們愿意和我交流嗎？

2、為了展示你的才藝，把話說得更好，我建議你們同桌之間先相互介紹一下，發現有什么困難或者有什么問題，等會兒可以提出來。

3、學生嘗試互說。

4、檢查：在介紹你喜歡的小動物時候，有沒有遇到困難？

l 小狗為什么會看家？ l 小貓怎么捉老鼠的？ l 小貓的胡子有什么用處？

l 小白狗樣子很可愛，可他說不明白，到底長什么樣子？ l 我的同桌說小貓很可愛，可他也說不明白怎么可愛。

5、怎么才能把小動物描述好？

6、出示一只真正的小白兔。你們說說看：小白兔長得怎么樣？（現場輸入，在投影的燈片上）〔這樣的形式還是有新意的，改變了一般的課件在課前制作成功而課中靜止不變的常規〕

l 小白兔的眼睛像紅寶石； l 小白兔有一雙透亮靈活的眼睛；

l 小白兔的眼睛總是咕嚕嚕直轉，像在尋找什么動靜；

l 小白兔的眼睛鑲嵌在白色的絨毛中，圓溜溜，亮晶晶的，好像在對我在說話呢；

7、你喜歡哪一句，為什么？你也可以說一句，選擇小白兔的一部分來說： l 小白兔的鼻子，一直在不停的動，好像在找東西吃的；

l 小白兔的耳朵長長的，白白的，一聽到聲音時候，耳朵就警惕地豎起來了。（教師在小白兔的耳朵附近拍手）

l 一身雪白的絨毛，摸一摸，熱乎乎的，很舒服；（讓孩子動手摸摸）

8、指生說說（出示提示：整體、從頭到尾）。

9、觀察小白兔吃食的過程。（先請同學現場喂食，沒有成功，就播放了備用的錄像）〔準備充分〕分組練習說話。

10、指生說話，錄像同步播放。〔這樣的效果很好〕。

11、我們觀察一個動物，可以從它的外形和動作，抓住它的特征，有順序的說出來。

12、你想把它介紹給誰？（同學、妹妹、媽媽）你把快樂介紹給別人，可以分享更多的快樂。在生活中，可以看到還有許多的動物，我們都可以去觀察，發現很多快樂的東西。

13、播放錄像，一組動物：天鵝、蝴蝶、金魚、山羊、孔雀、公雞……

14、寫作：

五年級：說說人民幣 江蘇高郵一小 顧增兵

課前談話：

一、出示一組照片（風景）；

二、今天，你們怎么對爸爸媽媽說？（生：告訴他們，給我們上課的是來自高郵的 教學過程：

1、揭示課題：說說人民幣。有兩個話題（板書：認識、使用）。

2、出示人民幣。（投影：我國目前流通的第五套人民幣）選擇“五十元”面值的。

3、選擇兩個話題當眾的一個，可以小組討論。

4、指生發言：說說，使用人民幣，有哪些不文明行為。（出示：不文明使用人民幣的行為）l 將人民幣用作商業裝飾； l 做成工藝品販賣； l 喜慶拋灑； l 喪葬焚燒、掩埋； l 包裝在商品中促銷；

l 將冠字號碼作為“吉祥數碼”使其變相升值。l 比富撕毀；

l 在人民幣上亂寫亂畫； l 打孔、剪割、熔煉……

5、生習作（選擇“談認識”、“講故事”、“說使用”中任一個作為話題）。讀讀習作：（投影學生習作）

六年級：走進“跳蚤”市場 江蘇建湖實驗小學 趙恒益 課前談話：

一、老師做一個動作，你猜一個詞語（忐忑不安、恍然大悟……）

二、老師此刻比較緊張，你能幫幫我，也用一個四字詞語（衣冠楚楚、文質彬彬、容光煥發、神采奕奕、大腹便便、玉樹臨風……）

三：教師自我介紹： 教學過程：

1、課前，你們準備的小物品帶來了沒有？向大家展示一下（生匯報帶來的物品）a)對講機、電風扇、……

b)師：真是五花八門、異彩紛呈，能不能具體介紹一下呢？

c)（一女生）：我帶來的是一只“金紫荊”，這是為了紀念香港回歸限量發行的紀念品；

d)（一男生）：我帶來的精制的音樂筆筒：只要一旋轉，兩只小鴨子就能跳舞、另一只小熊也能隨之搖晃。

e)（共找了四個孩子介紹）

2、師也帶來了禮物，我提議，在班級開一個“跳蚤市場”，交換我們帶來的神奇物品，好不好？

3、出示“友情提示”：推銷時，王婆賣瓜、自賣自夸；交換時，睜大慧眼、討價還價。

4、教室成了“鬧市”，學生自由走動，去交換物品。（老師用袖珍攝像機拍攝交換場面、時間大約6分鐘）

5、匯報：你用什么東西換來了什么？（有八個孩子發布了消息）

6、具體說說交換的過程。（一個孩子說，后請參加交換的另一孩子補充，再請其他同學評價“他們的介紹你滿意嗎”）

7、通過剛才的交換經過介紹，你們還有什么建議嗎？你又是怎么做的呢？

8、剛才都說的是自己跟別人的交換，其實，別人和別人之間交換的場面也很有趣。老師已經把剛才的場面錄像了，重放給大家看看。

9、（播放錄像：兩男孩兒的交易場面）說說你觀察到的經過。

10、我們來寫一個片斷，為了幫助大家翻讀記憶，我再播放錄像，選擇一個自己喜歡的鏡頭?？凑l寫得又快又好。

11、學生寫作。師：記不住的同學可以抬頭看看回放鏡頭。（重新播放錄像，消音）（大約6分鐘）

12、讀讀你的習作“我最喜歡的鏡頭”。

課后，你們接著把這篇作文寫完，把自己的感情寫進作文……

五年級：推銷 江蘇江陰澄江小學 海燕 課前談話：

我們學校有一百年的歷史。教學過程：

1、一家公司招聘業務員，要求把木梳，結果三個人別人賣出了一把、十把和一百把。他們、分別是怎么賣的呢？（給和尚撓癢癢、建議主持送給香客）

2、天，咱們要推銷什么呢？（火柴）

3、故事：上星期天，我們認識了機械廠工人王鳳芹阿姨，她資助陜西勉縣的貧困學生申學玉小朋友，為了增加收入，王阿姨又找了份工作推銷火柴的工作。我們是否能為王阿姨做寫什么？

4、今天，你們可以把火柴推銷給臺下就坐的客人老師們。你們和他們簽訂《訂購意向書》。怎么簽訂呢？我們先來排練一下。

5、學生商量一下，怎么對話？（教師板演王董事長）a)我很忙，你去找我的秘書吧；（生：請給我兩分鐘時間）b)到臺下去，推銷火柴，簽訂《訂購意向書》

6、出示“友情提醒”： a)運用智慧，激發需要； b)禮貌待人，口齒清楚； c)闡述具體，以情動人。

7、匯報體會。（師：謝謝各位老師的支持與配合，讓孩子品嘗到成功的樂趣）

8、“妙筆生花”――你可以寫推銷的經過，也可以寫推銷的感悟，還可以寫這次活動中的熱心人。要求：內容具體、表達真情實感。

9、讀讀習作。

10、總結：我們除了把作文寫具體之外，還要表達自己的真情實感。

11、其實作文并不難，就是以我手寫我心。

12、我們還可以給申學玉小朋友寫信，給他以幫助，好嗎？ 出示通訊地址：陜西省勉縣小河村申學玉小朋友收

三年級：小白兔 江蘇溧陽實小 陶春平課前談話：

一、老師自我介紹

二、我和孩子玩一個游戲：“幸運52”有個手勢就是――？（出示一幅圖，讓一個同學描述，背對圖畫的同學猜想）。

教學過程：

一、激發興趣。

1.你喜歡什么小動物呢？為什么呢？（小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜）2.出示一組小動物的照片（配上生動的音樂和動物的叫聲）。

3.看了以后，想說什么呢？（小狗真可愛、小鸚鵡真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的）

二、說話。

1.小白兔熱烈歡迎小白兔善良登場。（出示一只真正的小白兔），你們和它打個招呼?！€名字吧……（你說的這么好，和它握握手吧）看到同學們這么喜歡小白兔，那么說說你最喜歡它的什么呢？（紅寶石的眼睛、調皮的性格、潔白如玉的皮毛）

2.你們喜歡的那部分，就要用生動的文字來描述。如果你寫得好，“雪兒”會記住你的。3.讀讀你寫出的片斷。（教師板書：仔細觀察 抓住特征；想像生動）

4.剛才是寫眼睛的，還有不同的嗎？（耳朵：小白兔很弱小，但是長著兩只靈敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――絨毛――好的，摸摸看，有什么補充）（嘴巴：親一下，什么味道？）還剩下兩只（舉起小白兔，有小孩發出笑聲）

5.你今天回家，會告訴爸爸媽媽，你怎么介紹呢？（按一定順序）6.誰來嘗試把小白兔介紹給媽媽。

7.假如，你就是這只小白兔，你會怎么介紹自己呢？（我有一雙紅寶石的眼睛、兩只天線般靈敏的耳朵，還有有力的四肢）

8.小白兔很想它的媽媽，你們說怎么辦？（出示：兔媽媽）

9.想像：兔媽媽見到了小白兔，會說些什么？（你怎么跑那么遠的路，想死媽媽了）。10.兔媽媽從大老遠的地方趕來，一定餓了吧，誰來喂它們？

11.播放錄像（小白兔吃胡蘿卜），在下面先說說看，小白兔是怎么吃胡蘿卜的？ 12.演一演：你就是一只小兔子。（一同學有些靦腆，老師說“這是一只斯文的兔子”，再提一同學表演，果然放開多了。）

13.再對小兔子說說。（感謝它的話）

三、寫作。

1.你想寫什么？（小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜）

2.要求：如果你就是這個動物，會取一個什么名字，把自己也放進去？（我是――）3.寫作（播放輕音樂）。

指生讀自己的習作。（你們還有哪些建議？）

江蘇南通師范一附小 倪莉 四年級 《心愿》 課前談話：

我認識了許多小朋友，這位是跳皮筋大王，那位是最聰明的……〔看來熟悉學生時候摸底得很透，這樣的談話，容易拉近與孩子們的距離，也容易博得老師們的贊賞。沒有比記住別人的優點更容易拉攏人心的了〕

你們都喜歡叫我什么？（什么？泥娃娃？好啊）教學過程：

一、說話。

1.我們來看一段畫面（舒緩的音樂中，湛藍的夜空中，是美麗的流星雨），給你們什么感覺？（生：優美、深遠……）

2.假如今晚流星雨就在你們的頭頂上，你會邀請誰一起去看？）（邀請同學好友、爸爸媽媽、老師……）3.人們都說：對著流星雨可以許一個心愿，這樣心愿可以實現。（生現場對著畫面許愿）。4.現在可以說說你的心愿嗎？（生：做醫生、和總書記拉拉手、捉蝴蝶、模型飛機、世界不再有戰爭……）

5.天上的每一顆星星都有自己的位置，地上的每一個人也都有自己的不同愿望。請你們在自己的紙上寫下自己的愿望（生寫愿望、舒緩音樂再次想起）〔至此，教師的導語之講究，已見端倪。而且，每當孩子寫字的時候，那舒緩音樂伴隨，很舒服?！?/p>

6.生說說心愿（期末考試考好、學校校服不要太大、大家不要叫我“卷毛”，成為考古專家、“六一”象棋得冠軍……）

7.我這兒也有三個心愿，誰幫老師讀讀三個心愿：（與畢業十年的同學聚會、希望我的女兒學舞蹈、與四（3）班的同學成為好朋友。）8.大家都有自己的心愿，這樣，我們的心愿湊起來，就有很多很多了，可流星雨說（播放流星雨：不能滿足你的三個愿望，只能滿足兩個愿望）那么只好請你劃去其中的一個。

9.指生說說：你劃去了哪一個，留下了什么？（生：劃去了擁有一朵七色花，留下了世界永遠和平和星期天能夠睡一個痛快的覺。還有，希望媽媽不要控制我的吃飯了）

10.師：而老師劃去的是“與天南海北的同學聚會”，因為那么多的人聚會需要緣分的，而緣分是可遇不可求的。

11.（再次播放流星雨聲音：我可以幫你們先實現一個最最渴求的愿望）愿意把你的愿望與大家分享嗎？（指生：我期盼“六一”快快到來，我希望得到一個禮物、我去掉是一個博士生因為我知道這些只要努力就可以得到。）

12.你們當中，有沒有為別人、為父母著想的呢？（生：我希望媽媽的腰痛快些好點兒）

13.（播放音樂）師：當流星雨劃過夜空時，我許下最最強烈的心愿，那就是希望我的女兒，在學習舞蹈的時候，她能夠更加刻苦。（出示孩子的照片），述說孩子學習舞蹈的經過，偷懶淘氣的例子……這，就是一個媽媽的小小心愿

14.“泥娃娃”的故事打動了你們了嗎？你們聽出了什么？（生：可憐天下父母心）

15.師：為什么打動了你們，是因為我把自己的心里的話說出來了。所以｛板書：吐露真情、描述事例｝

16.你們可以把自己的心愿傾吐出來（拿出紙來）把你的心愿一股腦兒地傾吐在稿紙上吧。

二、寫作。

1.生寫作（大約有十分鐘），師巡回悄悄指導。

2.我知道同學們有千言萬語，但是時間關系，我們就先請寫好的同學來讀讀，把你的心愿與大家分享吧（播放輕音樂）。

3.生：我不希望爸爸像跟屁蟲一樣跟著我。我的眼睛不好，他們怕

4.生：我從小就是一個昆蟲迷。我喜歡花蝴蝶，我曾經有一只花蝴蝶飛走了，我希望它飛回來。5.生：我希望有一個芭比娃娃。我看見過妹妹有一個，我很羨慕。妹妹的那只，可以唱歌可以跳舞。我要一個，比她的更漂亮。

6.生：我一個人去郊游。有一次，我一人在家

7.生：媽媽不要控制我吃飯。我知道，我120多斤是重了些。你知道嗎？放學時候，肚子餓得不行了。我吃了一碗，你說：你看看胖成了什么樣子，像小豬似的。我不希望同學們叫我“小豬”。

8.師：有一天，你會發現，你的愿望會實現了。那時因為，你去許愿了，你也去努力了。在此，也希望你們的所有心愿都能實現。（音樂響起,下課?。?/p>

六年級：走進自強少年――龔廣祥 江蘇泗洪青陽小學 付秀云 課前談話：

一、自我介紹：

我最喜歡的話是“失敗是成功之母，成功是成功它爸?！?/p>

二、誰來向大家自我介紹一下，展示一下自己的才華？（舞蹈、唱歌）可以觸及家庭生活，各方面都可以介紹。（我的夢想是成為一個國際級小提琴手。）

教學過程：

1.從剛才你們的展示，可以想見你們無憂無慮的幸福生活，可生活中可不全是這樣的，有些孩子，過早的擔負起生活的艱辛。他就是洪責湖畔的臨淮鎮的龔廣祥。

2.錄像?！策@個錄像采集的資料全部是真實的，許多畫面震撼人心。由此想到，公開課展示的課件，一定要有張力，有震撼力，這樣，給現場的孩子和聽課的老師的積極影響是顯而易見的〕

3.（配音：怎樣才能幫助家庭減輕負擔，龔廣祥用一個十歲男孩兒的最高智慧，想出了一個不宜提倡的方法――拾垃圾……記者采訪他，開始習慣嗎？……爸爸很愧疚可他卻很自豪……我愛我家……更愛班級，老師和同學們并不因為我拾垃圾而瞧不起我……也許和同齡的孩子相比，龔廣祥過早的嘗到了生活艱辛……盡管拾垃圾不應該是一個孩子生活的一部分……

4.哪些地方最讓你感動呢？可以靜靜獨自思考，也可以和同桌討論。（指生說，你認為“龔廣祥是一個什么樣的孩子”，把感受概括成詞語寫在黑板上：孝順父母、熱愛家庭、家世悲慘、刻苦學習、）

5.和龔廣祥相比，我們感覺自己怎么樣？（渺?。┻@個詞語不太合適，但你可以把自己的想法說出來嗎？

6.如何才能讓更多的人了解龔廣祥的事跡呢？說說看……把你的辦法寫在黑板上……（寫信告訴遠處的親友、寫成作文、在全?！吧⒉肌薄刹豢梢該Q一個詞？……“宣傳”……現場讓孩子征求校長意見……）

7.拿起你的筆，如果你現在感覺自己激情澎湃，文思泉涌，就寫成一篇長作文；如果你被某一方面感動，就寫一個片斷?？傊?，長短自便，孩子們，行動起來吧！

8.讀習作。（請生到前面讀、同學們點評：“哪些地方好”）

推薦陶行知的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母，不算好漢。

六年級：斗蛋 江蘇興化安豐小學 吳小健 課前談話： 1.端午節

2.“斗蛋”協會，在六（8）舉行了一場比賽。

3.笑一個：〔這個不合適吧？笑豈是這樣做作出來的？〕 4.說話不好正常，說得好是超常。

5.問好：（同學們：老師好！師：同學們，大家好才是真的好）教學過程：

一、斗蛋。

1.請你捕捉一下，今天早晨在班級“斗蛋”的場面。2.賽后，你是怎樣的心情？

3.我們產生了兩位“蛋王”，請站起來（引導“驕傲”的姿態）。俗話說：一山不容二虎，一班也不容二“王”??！請帶上你們的“光榮蛋”，到講臺上來。規則是：三局兩勝。

4.請介紹一下，你這個蛋叫什么名字？（“倒霉蛋”誰碰上誰倒霉；“英雄蛋”戰無不勝。）5.親友團有什么話要說？

6.各位觀眾，現在即將舉行“斗蛋”比賽，為你現場解說的是――解說員還沒有，誰來當解說員？ 7.你們大家干什么？（可以在心里為他們加油，也可以喊出來，我不怪你們。）8.可我干什么呢？（裁判）那么請你介紹一下我啊！我們都先熱熱身。9.現在宣布：比賽正式開始，各就位，預備――開始！10.（比賽結束）頒獎。

11.召開賽后新聞發布會。同學們，你們是各大報各電視臺的記者，可以現場采訪。（現場采訪）

二、說話。

1.師：可能是一個動作，也可能是一個表情，你如果能夠說其中一個就不簡單，如果能夠結合起來說，就是高手，要是還能夠推想出他們的心里，就是“高高手”。（一分鐘準備）對，就這么默默的想。同桌可以交流。

2.指生說話。

3.想不想把自己的這種快樂傳遞給別人？怎么做？（寫作文、重新比賽、編寫成課本劇、畫畫、講故事、還可以打電話發郵件）

三、寫作

1.分組擬題。（每組至少擬一個題目）2.匯報：（讀出自己組的題目）

3.你可以選擇最喜歡的一個題目，再思考：這篇作文先寫什么，再寫什么？打腹稿，想好了，就寫最感興趣的那一段，100字就行了，10分鐘，不，7分鐘時間給同學們練練。（學生寫作）?！蔡颐Α?/p>

4.指生朗讀：（請同學們評價，提出建議，怎么寫可以更吸引人。）

分組活動，給同學的作文評點圈注（在特別好的句子和詞語下面，打上波浪線）師：對，我們不光會寫作文，而且學會欣賞。

四年級：火燒“孫悟空” 江蘇徐州青年路小學 張海燕 課前談話：

一、假如我們幸福，我們就一起……（唱歌）

二、你們想問我一些什么問題？（生：你叫什么名字。你教什么年級？）（生：你的那火燒不起來怎么辦？）教學過程：

1.出示孫悟空模型。你們一定認識他吧？他怕火燒嗎？（你讀名著，很不錯）2.我手里的孫悟空模型怕不怕火燒呢？（摸摸看，是紙做的。）3.拿出瓶子，聞聞：什么味道（糾正聞的動作），酒精有什么作用？

4.實驗演示：把孫悟空放進一個大盆子里，再倒進酒精，點火，（火燃燒起來了）你們猜猜看，里面的孫悟空此時會怎么樣了呢？（生：化為灰燼了……毫發未損……）

5.從盆子里取出水淋淋的孫悟空，真是沒有燒壞！這是為什么呢？ 6.板書過程：拿、放――倒、點――燒――蓋、猜――毫發未損 7.再請一個同學當眾演示。8.請大家說說過程。

9.再請那個同學去揭開盆子的蓋兒，看看孫悟空還在不在？（燒為灰燼了）這是為什么呢？ 10.板演過程：拿、放――點（沒有倒酒精，因為盆子里還剩余酒精）――猜（沒有蓋盆蓋子）――化為灰燼。

11.分組討論，探索這個不同結果，是什么原因呢？ 12.板書上畫了兩個標點符號“？”、“！。分別表示什么含義？ ”13.剛才的活動有趣嗎？那么，此時，你最想什么？（生：我想把這些寫下來。）

14.學生寫作，教師提示：可以寫自己的心里感受、……〔學生在寫作的時候，教師不宜喋喋不休地說話，不要去干擾孩子，再說，那么多的話，孩子哪記得住喲?。ù蠹s用了十幾分鐘）

15.讀讀自己的習作給大家聽。

l 一男生：《火燒孫悟空》（邊聽邊評點，教師和學生一起，共同、幫助這個同學修改作文。）16.結束語：下課后，找最好的朋友，把這篇作文研究研究，寫得更好。

在黑板上再加一個“！”，你們知道這又是什么含義嗎？（生：說明老師一直記住我們）。

六年級：有趣的小實驗 江蘇沭陽師附小 姜若永

課前談話：

一、我們昨天見過面，今天又見面了。你有什么要說的嗎？（三個字，怎么說？四個字，怎么說？）還有十分鐘才上課呢，誰有什么好主意？（一生：“別聽我的”）

誰來幫姜老師來介紹一下：“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老師”的“姜”是美女“姜”。

“姜”上面是“羊”，“羊”是很溫柔的動物，可見這個老師也很和藹可親。

二、自我介紹：

教學過程：

一、智力測驗。

1、人早晨醒來的第一件事情，是干什么？

2、小明過生日，爺爺卻一腳踢開，為什么？

二、實驗演示。

（要求）三只水杯，一張薄薄的紙，在不借外力的情況下，誰能利用紙把一只杯子穩穩的放上另一只杯子上，不掉下來。

1.詢問演示者，你緊張嗎？（請其他同學說說，從哪些細節看出，他很緊張？）

2.指生當眾演示，成功后說說演示過程。

3.其他同學現場采訪。

4.再請一位同學做（整個過程基本一樣）

5.老師也做一遍。（請同學們計時）（故意失敗了一次，又繼續做，終于成功了）。

6.看了三遍，你們有什么想法？……當剛才兩個同學一舉成功的時候，你有什么話要對他們說呢？

7.看到老師失敗時候，你最想說的是什么？

三、擬題。

1.當我來建湖實小上課的時候，我們班級的孩子都問：“去上什么內容呀”，現在，你們可以用什么辦法告訴他們呢？（寫信、打電話、傳真、電子郵件）

2.這些方法都不錯，但少不了都要有一個稿子。你準備給這篇稿子取一個題目，（想好了題目，就到前面來。）3.學生在黑板上寫題目，并把自己的名字寫在題目的后面（字可以潦草）?！策@是膽大妄為的提示喲〕

4.讀題目，略加評點。（成功的杯子、成功與信心同步、功夫不負有心人、成功與失敗、我們的實驗課、有趣的實驗課、與眾不同的姜老師、自信就是成功、幽默的姜老師。）這些題目閃爍著個性，一定可以寫出好的文章。

四、寫作。

1.要求：十分鐘時間，寫一個片斷。

2.學生寫作。

3.老師真不忍心打斷同學們的寫作，我剛才看了，所有同學寫得都很好。誰愿意把自己的作文讀給大家聽？（提問了一個沒有舉手的同學，為什么不舉手――有點兒緊張――我們就把機會給他好嗎？）

4.生讀自己的習作?！队腥さ膶嶒炚n》

5.再提名，請同學們拿筆記記自己的聽讀的體會。生讀《弱不禁風的紙張》

總結：這些作文，我會帶回家鄉去給我的學生看。你們也可以把自己習作投稿發表，給更多的同學看。

二年級：朋友 山東文登市實驗小學 周喜娜 課前談話：

1、誰會唱歌？要不大家一起唱？你們誰會指揮？那就我來吧！……還會唱什么？（《布谷》）

2、你們緊張嗎？咱們來試試話筒：向大家介紹一下你自己吧?。ㄎ医楔D―）看看那個聲音最響亮？（有些孩子喊叫，沒有及時引導：聲音應該適量）

教學過程：

一、說話。

1.師：通過短暫的接觸，我已經喜歡上你們，知道為什么嗎？因為我發現，你們特別團結友愛。這節課，我們就來談談“朋友”的話題。（板書：朋友）

2.你的好朋友是誰？愿意告訴大家嗎？（指生說后，那個好朋友在哪兒，站起來好嗎？握個手。）3.有句話這樣說：有緣千里來相會，大家能夠成為好朋友，一定有原因的。誰來說，你們為什么成為好朋友？（板書：原因）

4.同桌試說（鼓勵大聲說）〔沒必要大聲，要是那樣的話，容易彼此干擾〕

5.請生到前面說（那時候，我還上幼兒園，就和湯軍在一起，可我們還不知道，后來，我們倆都上一年級了，媽媽和他的媽媽在一起談起來，發現早就同學了。我就把這些告訴了湯軍，他也很高興。我們就成了好朋友。――終點引導：說出成為好朋友的原因。）6.朋友是我們的一筆財富，朋友多了路好走。大家在一起都兩年了，彼此已經很熟悉了。我們來做一個游戲――說說一個同學的特點，讓大家猜猜，說的是誰？（分組活動）

7.下面我們把范圍擴大，誰來說說看，請大家猜猜。（生：說后，請這個同學到前面。）8.師：其實這個同學的特征還有很多，大家接著說說看，她還有什么特征？ ――（舞蹈）那么，你給大家跳一段，好嗎？（不好意思，請一個伴兒，好嗎？）

――（寫字）那么，你就在黑板上寫出自己的名字。（師：在黑板上寫字很不好寫，這個字結構間架真好……）

――（個子高高的，是我的好朋友，放學總叫上我。我有不懂的他都告訴我。）同學沒有猜出，師引導，看來這些還不夠，你再說些特征（他特能吃，可以吃三碗米飯）。猜中了，請到前面來。大家還可以補充，他還有哪些特長？（力氣大、武術高強、愛唱歌）

9.剛才有同學問我：可不可以說一個電視上的人，這個想法很好。誰來說一個？（演《少年包青天》里包青天的那個演員，叫什么名字？）

10.一同學問：我們可以說動畫片里的人物嗎？（師：當然可以）11.（咤）長著……（有同學說“咤”很壞，教師耐心詢問原因）…… 12.（課間休息：走走，跳跳《找朋友》）

13.周老師想和所有同學做朋友，你們愿意嗎？同學們好?。ㄖ芾蠋熀茫┰趺催€叫我“老師”啊？我祝你們天天開心，你們祝愿我什么呀？

14.課前，我發現有一個同學不開心，問問原因，原來甜甜有個好朋友叫“東東”，東東有個壞習慣，會亂扔廢紙。甜甜不喜歡他了，可又舍不得丟下這個朋友，你們說怎么辦？

15.俗話說：金無足赤，人無完人。每個人都有自己的弱點，我們應該包容別人的缺點，注意修正自己的行為?！?/p>

16.愛因斯坦：世上最欣慰的事情莫過于有幾個正直的朋友。17.(播放音樂：下課)

（有同學喜歡唱主題歌，就請大家一起唱）

六年級：燒不死的魚 山東兗州實驗小學 趙衛東 課前談話： 教學過程：

1、出示：小金魚（你們喜歡嗎？下課時候，誰表現好，就獎勵給他）

2、取出一只燒杯，灌滿水，里面一只小金魚。師問：你們猜猜看：要是放在火上燒，金魚會不會被燒死？（學生猜不著）

3、師演示過程，請同學們注意觀察，看清楚每個動作，并指生說清楚。

4、分組實驗，注意觀察和記錄。

5、指生讀記錄。

6、師：實驗中，你們遇到了什么疑問嗎？ a)水燒開了，為什么小金魚燒不死？

b)火焰分為內焰和外焰，給小金魚加熱的是內焰……（教師說：你再想想）〔教師如果換一種引導，譬如：你就用另一種方法，實驗一下，看看燒得死燒不死？〕

c)看到小金魚跳出來了（想過為什么嗎？）剛才實驗有趣嗎？有收獲嗎？想和別人分享嗎？告訴誰，告訴什么？你有什么打算？

7、寫作。讀讀習作。

四年級：編歇后語故事 浙江奉化市居敬小學 陳潔男 課前談話：

一、我們昨天見過面，給我留下最深的印象是你們如夏天一樣的燦爛笑臉。今天，你有什么話要對我說嗎？（謝謝你，讓我讀讀你的名字――隨手拿起那孩子的課本；你說得真好，讓我們握握手吧?。?/p>

我還聽說，咱們班有許多小能人，會唱歌的有嗎？

二、自我介紹：

教學過程：

1、豐富同學們的生活，拓展課余生活，編歇后語故事

2、聽《相聲》（出示課件）。

3、把剛才聽到了幾個歇后語？大大方方寫在黑板上 a)水仙不開花――裝蒜； b)飛機上掛水壺――高水平； c)高山上打大鑼――四方聞名； d)夠攆鴨子――呱呱叫。

4、歇后語，是我們勞動人民創造出來的，前半截是謎面，后面是謎底。我們來合作：老鼠過街―― 泥菩薩過江―― 王婆賣瓜―― 八仙過海――

5、你還在生活中聽說過哪些歇后語？（牛棚里的口袋――草包；……）

6、出示一組歇后語： e)麻雀下鵝蛋――瞎吹； f)飛蛾撲火――自取滅亡； g)猴子吃辣椒――抓耳撓腮； h)張飛穿針――大眼瞪小眼；

i)百靈鳥遇到鸚鵡――會唱的碰到了會說的。

5、講故事：（新年到了，大家都在歡天喜地地過節。黃鼠狼想，到母雞家去，假裝拜年，吃了老母雞。到了那兒，黃鼠狼用甜美的聲音……）知道講的故事是哪個歇后語嗎？（黃鼠狼給雞拜年――沒安好心）

6、你喜歡這個故事嗎？說說，喜歡什么呢？

7、師總結：之所以把簡單的歇后語，編成一個生動的故事，是因為這個歇后語畫面感很強，我讀了以后，就感覺到一組畫面，然后在編故事時候，就想著這些畫面。你們也可以選擇一個歇后語，用這樣的方法，想像一下。

8、檢查：你選擇的是哪一個歇后語？想像中的畫面是什么樣的？（老鼠過街――人人喊打）說說看，為什么老鼠那么不受歡迎呢？（生說）要是加上老鼠平時干的壞事，編的故事聽上去一定更有趣了。（王婆賣瓜――自賣自夸）。

9、編歇后語故事。（建議：分組，可以下座位，和自己喜歡的搭檔找一空地一起編；也可以單獨編。）

10、生分組編一編、演一演。

11、指生演一演課本劇（王婆賣瓜――自賣自夸）?！部湮鞴喜粔?，要是全班都一起賣，賣給老師，老師故意刁難，不肯接受，激發學生的智慧火花〕

〔教師可以懇求學生，排練角色時候，把自己也安排進去，這樣，可以把握劇情的進展和人物的現場語言，而不必隨意以局外人的身份干擾演戲〕

12、再指（表演：割腹藏珍――要錢不要命）

13、作業：班級舉行“歇后語故事大賽”。

總結：我和大家一起編歇后語故事，也收益多多，謝謝大家。在此，也祝愿建湖實小四（3）班的孩子，以后的學習成績如同“芝麻開花――節節高”）

三年級：編童話故事 浙江寧波市鐘公廟小學 石利波 課前談話：

一、自我介紹：力求體現自主表達。

二、我們又見面了，你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？順便也試試話筒。教學過程：

1.我和你們的語文老師商量好了，下周班級搞一個童話故事比賽。不過，這個童話比賽必須的自己編的，而不是格林、安徒生的。你們知道嗎？這些童話故事很調皮，總是躲起來來，只有聰明的小朋友才能找到它們。你們能夠找到它們嗎？

2.出示課件：大森林里，許多的小動物出來了，（輕音樂）你們看到了，還有哪些動物沒有來呀？（生：）3.出示課件：（海底、大烏龜；太空、宇航圖片）看了這些，你有什么話要說呢？哦，我們是不是也讓小動物也去太空轉轉？我們自己當然也想去。

4.啟發：我們的文具書包也可能發生故事，家里的家具、炊具，在我們上學之后，我們睡覺的時候，可能會發生一些故事。（你想編一個什么故事？）

l 雜技演出； l 老虎想吃狐貍；

l 小老虎的苦惱；（長得不美）

l 地球的苦惱（本來穿著藍色的裙子，看到月亮……）5.跟你的同桌說一說（自己想編寫的故事）。

6.示范引路：錄音童話故事《聰明的小狗》。（這篇作文是我的班級的一個同學編寫出來的，還刊登在《小學生作文個性化平臺》上，全國的小朋友都能看到。）

7.你從剛才的故事當眾，聽懂了什么？（生：故事講的是……遇到事情要動腦筋……）你們能不能也像剛才的小朋友那樣，也來編故事，如果有困難，可以小組合作，相互提示。

8.分組創編故事，教師巡回指導。

9.出示獎品（投影：一棵禮物樹，上面懸掛著許多）

l 有一天，狐貍媽媽生下了幾只小狐貍。狐貍媽媽出去找食，看到了一個老鼠洞，就想捉一只小老鼠回去。老鼠媽媽就說：“狐貍媽媽，快些回去，狼叼走了。”狐貍轉身向家里跑去。

l 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴嚇得關上門。又去小狗家，小狗也關門了。最后，去了小獅子家開的美容院，小獅子為小老虎做了手術?？墒中g后，小老虎回來的路上，小動物還是遠遠地跑了。小老虎很納悶，為什么自己變得漂亮了，大家還是不肯和他交朋友呢？

l 智斗狐貍。小狐貍來到了河邊，看到了一只青蛙。它想：也可以填一下肚皮。恰巧烏龜在一邊兒，就想搭救青蛙，故意大聲問：“為什么要咬我的尾巴？”狐貍奇怪地問：“什么時候我咬你的尾巴了？”說話聲驚動了青蛙，青蛙趕忙跳到了水里。狐貍生氣地責怪烏龜：“就怪你，既然青蛙跑了，我就吃你。”烏龜就假裝哀求：“你別把我扔進水里，那樣我會被淹死的?！焙傄宦牐鹌馂觚敚瑩渫ㄒ宦?，烏龜被扔進了水里?！?鯊魚的故事。

第二篇：淺談小學個性化作文教學

淺談小學個性化作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-055-01

隨著基礎教育改革的不斷深入，對小學語文教學方法的創新也提出了更多要求，為了能夠更好地提升學生的綜合語文能力，小學語文教師應該積極研究教法創新與個性化教學相結合，以此促進學生思維的發展以及個性發展。個性化作文關鍵在“異”，目的要“新”，行為在“創”，成敗在“放”。基于當前作文教學中存在教師難教作文，學生難寫作文的現狀。我認為，關鍵在于課堂教學的封閉性，教學內容的枯燥。要改變這種現狀，必須進行開放式教學，以達到求異創新的效果?，F在就此談談我在教學實踐中的幾點體會：

一、草稿，主要指在學生巧借教材的表達形式進行模仿性的作文訓練。模仿是一切創造的基礎，教材是最貼近學生的模仿對象，是學生獲取閱讀中的寫作表達形式來表達自己的主觀思想、愿望的再創造。學生不可能完全照搬原文形式，而是選擇地并創造性地運用原文中他看來有用的東西，或模仿文章的構思方法，或模仿文章的精彩片斷，或模仿關鍵詞句的表達方式等，這樣一篇作文草稿就躍然紙上。古今中外名家精心草稿，列寧嚴謹創作的實例，也常隨老師的講述，不時進入學生耳中?！敖煺叱唷?，學生中不乏認真草稿的；然而無庸諱言，不重視草稿的人也不少。怎么辦呢？我每次作文都要求寫好草稿，先交上來檢查，初改，并評級。這樣一“逼”，對學生布局謀篇，深入思考大有好處。當然草稿并不要求整齊劃一，一般草稿要求學生先列中心思想、中心內容、段落大意再寫正文。交上的草稿，有些的確打心眼讓人滿意，怎樣獎勵這些學生呢？我用紅筆在選出的十幾篇初文勾勾劃劃，再張貼出來辦了次“草稿展覽”。有的同學看見自己的“佳作”居然展出，自是異常欣喜；而作為觀眾的大部分學生，新奇之余不是也可以悟出點什么嗎？

二、變通，是指教師在指導作文是巧借學生初文優作的表達形式、認識觀點、詞句?N煉等進行變通生的作文訓練，以某個對象為中心，從不同角度、不同方向，提出質疑。質疑是變通的動力，是創新的前提，是激活個性求異思維的重要途徑。如寫《我的老師》，鼓勵學生比比看，看誰聯想得好，看誰運用象征手法巧妙！學生的文路一般為：“當你看到鮮艷的花朵，難道就不會想到曾在這些花兒上傾注自己血汗的園丁？”“當我看到園丁，就想到那種默默無聞地在自己崗位上辛勤耕耘的身影。”“清晨，公園里花香撲鼻，綠樹挺拔，許多在這里鍛煉身體、讀書的人??有幾個人蹲在那里忙什么？噢，原來是園丁在那里培植花卉??”磨刀不誤砍柴工，經師生共同活動：草稿、短文、變通的雛文難道不鄭重其事在作文本上抄清？

三、討論，是開放式教學的一種重要手段。討論要講究實效，不走過場，無論是同桌、小組討論“范文”，都應講求實際效果。我在教學中做了如下嘗試：從作文的整體水平把全體學生分為三組，讓他們在小組內交換“雛文”，互評互改，評出兩篇優秀作品參加班級交流，教師相機在班上講評。討論后，每個學生再從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。這樣，個別學生就不會有過重的心理壓力。

四、修改，是充實雛文部分段落空洞的一個重要環節。大綱要求：寫完以后要修改，既要考慮作文內容又要考慮語言文字的表達，把自己的作文改得更好些。要使學生把作文寫具體，更應注重寫作文后修改指導，“文章不厭百回改”，好文章都是經過反復修改的，而改好的關鍵還在于知道在何處改，怎么改，也就是善于發現問題，解決問題。因此，在指導學生修改作文的時候，鼓勵學生結自己的作文先問“為什么”“怎么樣”，然后再圍繞中心，篩選出需要回答的問題，有針對性的對原文進行修改、補充。批改時，我把作品中的佳句劃出來，并寫出簡潔的評語。這樣，無疑加深學生對錘煉語言的認識，嘗到了成功的甘美之果。

總而言之，要提高學生的作文水平，就要激發學生寫的興趣，就要給學生“充分自由”，引導他們“說真話，寫真實感情”；鼓勵學生多看課外書，并善于積累；要善于開啟學生個性求異思維，使之活躍而不是禁錮他們；引導他們參于變通、評價、修改習作活動。只有這樣，才能使學生敢寫、愛寫、會寫，并在寫的過程中發揚創新精神，迸發出智慧的火花。

第三篇：小學語文個性化教學

小學語文個性化教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01

現代社會飛速發展，越來越講究創新，教育也不再墨守成規，個性化教育是當今世界教育改革的發展趨勢。教學個性化，就是教師在一定的教學信仰、教學理念的支配、指導下，通過對教材融會貫通的理解和獨具匠心的處理，創造性地進行教學設計，富有個性地組織指導學生展開個性化的學習活動，從而使教學具有強烈的學科色彩和教師教學智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發展，我們應當如何實施個性化教學呢？

1.小學語文教學個性化的內涵與意義

對于小學語文學科而言，要想實現個性化教學，應當培養學生獨立學習和思考的能力，建立起以學生為主的教學和學習模式，教師在教學時也要結合個性化教學方法進行教學，要抓住教學的主要內容點，根據學生的興趣愛好入手，吸引學生的注意力，讓學生養成個性化的學習習慣，在教學時需要考慮學生的實際情況，讓學生結合自己的興趣愛好來學習，只有這樣學生才會愿意主動去學習，并且花更多的時間和精力投入其中。讓學生在學習時能夠主動地去思考學習問題，改善以往教師教學，學生學習的機械模式。傳統教學讓學生認為只有考試成績才能決定學生的優異，讓學生擺脫這種狹隘的教學觀，應讓學生產生自主思考自主學習的良好習慣，并且在學習中能夠有創新思維，培養學生的個性。

對于孩子的小學階段是他們學習和培養自我能力和思維的重要時期。所以小學的語文教師就成為了學生學習的重要導師，語文是學生進步的解階梯也是學生思想素質形成的關鍵因素。它已經成為人們生活中不可缺少的一門學科，也是影響學生思維素質的重要因素。所以小學語文教師在教學時應當注重教學的方法，讓教學變得更加豐富多彩，讓學生在語文學習的同時，提高思想品德素質，這也是讓小學生全面發展的關鍵，所以對于小學語文教學來說個性化教學是至關重要的。

2.個性化教育的策略

2.1具備獨立自主的教學個性。教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性越明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，教師個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

2.2設計獨樹一幟的個性化教學思路。在教學中，教師思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先，教師要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的內容，更可以用自己的個性進行教學創新。其次，找準教學“突破口”。教師如何發展學生的個性是教學思路的“突破口”，學生個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的個人”的全面發展，使之形成優良的個性。

2.3塑造別具一格的個性化教學風格。教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學，是教師獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。

2.4推進學生的主動性學習。在小學語文教學中，教師需要對學生的學習態度加以保護，鼓勵學生自主的去發現學習的方法，要改變以往教師教學學生學習的傳統模式。可以讓學生成群有組織的進行學習，并且在組織里進行問題的探討與研究，讓學生在小組里發揮自己的想象與個性，讓學生可以相互的進行交流，這樣可以避免學生單獨學習時對問題思考的狹隘不全面的現象，學生在小組內可以相互學習相互幫助并且交流，這樣的學習方式能讓學生對學習產生更濃厚的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習時也能獲得快樂。在對學生進行個性化教學時，需要考慮到學生的個體差異性，有針對性的進行教學，讓每個學生都能發揮自己的個性在學習中。所以教師需要去發現學生的興趣愛好以及生活習慣等等影響學習的要素，這樣才能從根本上解決學生在學習時遇到的問題，達到真正意義上的個性化教學。

總之，雖然目前個性化教學不夠完善，但是，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標。

第四篇：作文教學課堂實錄

作文教學課堂實錄（請大家指正）

《有趣的游戲》作文指導課課堂實錄

一、回顧游戲，指導說寫一段話

師：同學們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得

好。

生甲：老師教我們做了一個“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

師：我們在哪兒做的這個游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，同學們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

師：再完整一點，我們什么時候在什么地方做的游戲，這個游戲怎么樣，好玩嗎？

生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，這個游戲可好玩了，樂得同學們有的前

仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來這個游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享

嗎？

生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？（學生沉默了一會兒）

生：開頭、結尾——不對，不對，是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：看來，同學們對記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時間、地

點、人 物、事件的起因、經過、結果。

師：下面請同學們用一段話寫一寫這個游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。

（學生動筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話？

（學生你看我，我看你，沒有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態呀？怎么不如做游戲時積極高呢？

（逐漸有幾個同學舉手了。）

生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲。同學們寫完紙條后，就開始讀紙條，同

學們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學們陣陣笑聲。這個游戲真有趣。

師：剛才，這個同學說的這段話，時間是——（生答：星期一）地點是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個游戲）經過是——（生答：同學們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結果是——（生 答：這個游戲真有趣）還有同學愿意讀一讀自己的作品嗎？

生乙：星期一第二節課，語文老師在課堂上帶領我們做了一個“拼句”游戲。老師把同學們分成四組，每人一張紙條，每組同學按照老師的要求寫不同的內容。寫完紙條后，每組站起一名同學讀紙條的內容，拼

出的句子五花八門。樂得同學們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個游戲我還想再做一次。

師：這位同學看來確實非常喜歡這個游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導回顧過程，為寫好作文奠定基礎

師：剛才，我們用一段話把這個游戲寫了出來，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部

分應該重點去寫？

生（合）：游戲的經過。

師：為了能把這個游戲寫得更精彩，我們再一起回顧一下星期一的游戲。上課鈴響后，老師走進教室（板

書：師進教室）老師是怎樣走進教室的？

生甲：笑嘻嘻的生乙：笑容滿面的生丙：大踏步、紅光滿面的師：同學們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進教室后，先講的什么？

生（合）：同學們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來做一個游戲。

師：同學們說什么了？大家什么表情？

生：同學們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問

什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來你平時有一個良好的學習習慣。

師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規則。

（師板書：宣布游戲規則）

師：誰能再說一下游戲規則？

（學生又沉默了，只有幾個同學舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學去了嗎？

（師生哈哈大笑，舉手的同學漸漸多了。）

生：游戲規則是：一組的同學在紙條上寫“姓名”；二組的同學在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學讀紙條上的內

容，這樣就會拼成一句話。

師：這名同學講得很清楚，很詳細。老師講完游戲規則后，同學們就開始做什么了？

生甲：讀紙條。

師：這個游戲就是有吸引力，這位同學已經迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？

生乙：不對，應該是寫紙條。

（師板書：寫紙條）

師：在同學們寫紙條的時候，你注意觀察大家的表情、動作了嗎？

生丙：一組寫“姓名”的同學有的站起來，找要寫的對象，有的四處張望，尋找目標，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學提筆就寫，很快就寫完了；四組

寫“干什么”的同學有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會兒才寫的。

師：給這位同學來點掌聲，這位同學能一心二用，邊完成自己的任務，還邊觀察其他同學，而且觀察得真

仔細。

（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）

（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺得應該怎樣寫？

生：應該詳細寫一寫，這是文章的重點部分。

師：好，這一部分老師要求同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

師：說一下你這樣安排這三個詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

師：怪不得平時你的作文水平高呢！原來你的作文造詣高，實在是高。老師跟你握握手。

（師生笑）

師：現在這三個詞的順序已經安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？

生甲：“張達在公園里傷心地讀書?！?/p>

生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子?！?/p>

生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條。”

生?。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗?！?/p>

??

師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？

生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹?！?/p>

生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺。”

生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步。”

??

師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？

生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球?！?/p>

生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?/p>

生丙：“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡?！?/p>

??

三、寫作方法指導，語句通順、銜接連貫

師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯起來，使你寫的文章更通順呢？

（學生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學們組成的句子真是五花八門?！币鍪勾蠹夜笮Φ木渥?。描寫一下同學

們哈哈大笑的場面。

生乙：“越往后讀，同學們笑得越厲害。”引出使同學們前仰后合的句子，同時描寫同學們聽了笑得前仰

后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢。”引出使同學們笑得肚子疼的句子。把當時的場面細致描寫。

師：同學們笑得肚子疼怎樣表現出來？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”

生乙：有的同學笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

??

師：哎！對了，你注意到在句子中出現名字的同學是什么表現嗎？

生甲：很生氣。

生乙：很無辜。

生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來講一講他們的感受吧！

張達：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。

張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

??

師：怎樣把這幾位同學的樣子（表情、神態）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡直就是

哭笑不得?！?/p>

生乙：ХХХ同學站起來，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學大聲喊著：“是你，不是我。”

??

師：剛才同學們講得非常好，希望在寫作文時，能真正把這一部分寫詳細、寫生動。讀完紙條后呢？

生：下課啦！

師：同學們聽到鈴聲什么感受？

（師板書：感受）

生：意猶未盡。

生：時間怎么過得這么快？

師：從游戲中，你悟出點什么？

生：今后應該多積累好詞好句，說話、寫作文時注意句子的準確性。

生：說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。

師：好，這個游戲的脈絡我們已經理清楚了。“師進教室——宣布游戲規則——寫紙條——讀紙條——感

受”哪部分重點寫，同學們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨立習作，個別指導

（學生寫作文，教師巡視指導。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點評優點、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進行作品交流，互批互改，注意標點符號的運用，檢查有沒有錯別字，句子是否

通順。

（學生進行交流）

六、課堂小結

師：今天大家的作文積極性很高，因為這是自己親身經歷的，所以寫的內容具體，語言生動，主次分明，語句連貫 通順。希望今后，同學們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身

邊。

第五篇：作文教學課堂實錄

作文教學課堂實錄（請大家指正）《有趣的游戲》作文指導課課堂實錄

一、回顧游戲，指導說寫一段話

師：同學們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。

生甲：老師教我們做了一個“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。師：我們在哪兒做的這個游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，同學們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

師：再完整一點，我們什么時候在什么地方做的游戲，這個游戲怎么樣，好玩嗎？ 生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲，這個游戲可好玩了，樂得同學們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來這個游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎？ 生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？（學生沉默了一會兒）

生：開頭、結尾——不對，不對，是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。師：看來，同學們對記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時間、地點、人 物、事件的起因、經過、結果。

師：下面請同學們用一段話寫一寫這個游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。（學生動筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話？（學生你看我，我看你，沒有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態呀？怎么不如做游戲時積極高呢？（逐漸有幾個同學舉手了。）

生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲。同學們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學們陣陣笑聲。這個游戲真有趣。師：剛才，這個同學說的這段話，時間是——（生答：星期一）地點是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個游戲）經過是——（生答：同學們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結果是——（生 答：這個游戲真有趣）還有同學愿意讀一讀自己的作品嗎？ 生乙：星期一第二節課，語文老師在課堂上帶領我們做了一個“拼句”游戲。老師把同學們分成四組，每人一張紙條，每組同學按照老師的要求寫不同的內容。寫完紙條后，每組站起一名同學讀紙條的內容，拼出的句子五花八門。樂得同學們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個游戲我還想再做一次。

師：這位同學看來確實非常喜歡這個游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導回顧過程，為寫好作文奠定基礎

師：剛才，我們用一段話把這個游戲寫了出來，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應該重點去寫？ 生（合）：游戲的經過。

師：為了能把這個游戲寫得更精彩，我們再一起回顧一下星期一的游戲。上課鈴響后，老師走進教室（板書：師進教室）老師是怎樣走進教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容滿面的

生丙：大踏步、紅光滿面的

師：同學們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進教室后，先講的什么？ 生（合）：同學們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來做一個游戲。師：同學們說什么了？大家什么表情？

生：同學們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來你平時有一個良好的學習習慣。師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規則。（師板書：宣布游戲規則）師：誰能再說一下游戲規則？

（學生又沉默了，只有幾個同學舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學去了嗎？（師生哈哈大笑，舉手的同學漸漸多了。）

生：游戲規則是：一組的同學在紙條上寫“姓名”；二組的同學在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學讀紙條上的內容，這樣就會拼成一句話。

師：這名同學講得很清楚，很詳細。老師講完游戲規則后，同學們就開始做什么了？ 生甲：讀紙條。

師：這個游戲就是有吸引力，這位同學已經迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？ 生乙：不對，應該是寫紙條。（師板書：寫紙條）

師：在同學們寫紙條的時候，你注意觀察大家的表情、動作了嗎？ 生丙：一組寫“姓名”的同學有的站起來，找要寫的對象，有的四處張望，尋找目標，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學提筆就寫，很快就寫完了；四組寫“干什么”的同學有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會兒才寫的。

師：給這位同學來點掌聲，這位同學能一心二用，邊完成自己的任務，還邊觀察其他同學，而且觀察得真仔細。（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺得應該怎樣寫？ 生：應該詳細寫一寫，這是文章的重點部分。

師：好，這一部分老師要求同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 師：說一下你這樣安排這三個詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

師：怪不得平時你的作文水平高呢！原來你的作文造詣高，實在是高。老師跟你握握手。（師生笑）

師：現在這三個詞的順序已經安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？ 生甲：“張達在公園里傷心地讀書。” 生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子。” 生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條?！?生丁：“商明紫在太空中高興地刷碗?！?/p>

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師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？ 生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹?！?生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺。” 生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步?！?/p>

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師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？ 生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球?！?生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?生丙：“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡?！?/p>

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三、寫作方法指導，語句通順、銜接連貫 師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯起來，使你寫的文章更通順呢？（學生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學們組成的句子真是五花八門。”引出使大家哈哈大笑的句子。描寫一下同學們哈哈大笑的場面。

生乙：“越往后讀，同學們笑得越厲害?！币鍪雇瑢W們前仰后合的句子，同時描寫同學們聽了笑得前仰后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢。”引出使同學們笑得肚子疼的句子。把當時的場面細致描寫。師：同學們笑得肚子疼怎樣表現出來？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！” 生乙：有的同學笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

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師：哎！對了，你注意到在句子中出現名字的同學是什么表現嗎？ 生甲：很生氣。生乙：很無辜。生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來講一講他們的感受吧！張達：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

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師：怎樣把這幾位同學的樣子（表情、神態）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡直就是哭笑不得?！?/p>

生乙：ХХХ同學站起來，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學大聲喊著：“是你，不是我?！???

師：剛才同學們講得非常好，希望在寫作文時，能真正把這一部分寫詳細、寫生動。讀完紙條后呢？ 生：下課啦！

師：同學們聽到鈴聲什么感受？（師板書：感受）生：意猶未盡。

生：時間怎么過得這么快？ 師：從游戲中，你悟出點什么？ 生：今后應該多積累好詞好句，說話、寫作文時注意句子的準確性。生：說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。

師：好，這個游戲的脈絡我們已經理清楚了。“師進教室——宣布游戲規則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點寫，同學們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨立習作，個別指導

（學生寫作文，教師巡視指導。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點評優點、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進行作品交流，互批互改，注意標點符號的運用，檢查有沒有錯別字，句子是否通順。（學生進行交流）

六、課堂小結

師：今天大家的作文積極性很高，因為這是自己親身經歷的，所以寫的內容具體，語言生動，主次分明，語句連貫 通順。希望今后，同學們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身邊。

有趣的游戲

李澤鑫

“哈哈哈”一陣陣笑聲從我們班傳來，事情是這樣的：老師來到教室里，問我們喜不喜歡游戲，我們都異口同聲地說喜歡。

老師拿出一些小紙條，把它們發給我們，我們不知道老師在做什么。發完紙條，老師說我們來做個游戲，并且把游戲的名稱寫在了黑板上，叫做“拼句游戲”。寫完，老師又和我們說“一組寫名稱，二組寫在什么地方，三組寫怎么樣的，四組寫干什么?！比缓?，老師就讓我們開始寫紙條。

我看有些同學提筆就寫，有些同學思考了一會兒在寫，有些同學寫完了，在那兒東張西望，看看讀完了以后會不會好笑。老師看見我們都寫完了，就讓我們起來讀，有的連成一句話非常好笑。例如：“孫悟空在操場上難過地掃地?！薄岸咆S華在公園里高興的洗澡?！薄巴跫言谔罩猩鷼獾睾屯庑侨舜蚣??！薄靶∧九荚谔炜罩懈吲d的修自行車”??杜豐華和王佳聽了以后哭笑不得，就是這些好笑的句子才使我們哈哈大笑的。

有一句竟然是“李澤鑫在廁所里高興地吃飯。” 同學們聽了笑得前仰后合，王佳和呂舒笑得趴在了桌子上。我聽了以后假裝生氣了，問這是誰寫的，他們都在笑，也沒有人理我。老師在一旁也被逗笑了！

還有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍?！薄皠⒚髟诠珗@郁悶地洗澡?！薄案哒苍阢U筆盒里高興地炒菜?！?大家寫出的句子千奇百怪，個個都能惹人笑破肚皮。王超已經在求饒了“哎喲！哎喲！別再讀了，我受不了了！”

時間過得真快，下課鈴聲響了。老師說，這個游戲可不是只讓我們覺得好笑，我們還應該從中知道用詞語要準確，要不然就會鬧出今天游戲中出現的笑話。有趣的游戲 董浩

星期一下午,語文老師帶領我們做了一個有趣的游戲。

上課鈴響后，語文老師笑嘻嘻地走進教室問:“同學們喜不喜歡做游戲？”同學們異口同聲地答道:“喜歡.” 老師說：“這節課我們就來做個拼句游戲。”你看，同學們有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。

老師示意同學們安靜下來，馬上給每人發了一張小紙條,并開始介紹游戲規則:老師把我們分成四個組,一組同學寫“名字”,二組的同學寫“在什么地方”.三組的同學寫“怎么樣地”,四組的同學寫“干什么”.最后每組起來一名同學把手中的紙條讀出來，這樣四名同學讀的內容就連成了一句話。

老師講明規則后,便讓同學們開始寫紙條,有的同學寫的時候是絞盡腦汁,似乎遇到了什么問題；有的同學提筆便寫,寫的十分輕松，而且面帶笑容；有的認真思考,但也顯的非常高興.讀紙條時太有意思了。同學們拼出了許多有趣的句子,例如:“王佳在游樂園難過地植樹.”“張達在公園里傷心地讀書?！?“馬燁在操場上快樂地吃油條。”同學們聽了哈哈大笑，你再看張達、馬燁、王佳他們臉上露出很無辜的怪象，引的大家又是一陣大笑。后面的句子更好玩了,同學們也笑得越來越厲害了.“小明在老虎洞里高興地看電視?！薄靶←愒诔欣镉淇斓鼗！?“趙明明在教室里高興地爬樹。”“李奇在池塘里大聲地睡覺?！蓖瑢W們聽完笑得前仰后合?！摆w明明，我們教室里哪來的樹呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡覺?！薄肮　薄肮?！”

后面還有更精彩的句子呢.“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球?！薄皬垐驁蛟谧蓝蠢锔吲d地跳舞。”“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡?！??“不會吧？我能在鉛筆盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“誰寫的？你才在廁所里吃漢堡呢？” 劉智偉、李國藝、張堯堯哭笑不得的樣子，逗的同學們笑得更厲害了.你看，劉小雨、張正已經趴到桌子下面了，嘴里還直喊肚子疼。

有趣的“拼句”游戲在下課鈴聲中結束了,同學們都意猶未盡.這次游戲使我明白了用詞的準確性是多么重要,學習更是一件快樂的事.一堂有趣的語文課 丁曉楠

“哈--哈”！從四年級一班的教室傳出來一陣陣笑聲。奇怪嗎？我告訴你吧，我們正在做一個“拼句”的游戲呢！

老師一走進教室，就問我們：“同學們，你們喜歡做游戲嗎？”我們異口同聲地回答道：“喜歡！”于是，老師教我們做了一個“拼句”的游戲。老師先發紙條，并告訴我們：“每人一張！”發完紙條之后，老師講了游戲規則，規則是：一組寫“名字”，二組寫“在哪里”，三組寫“怎么樣地”四組寫“干什么”。

講完規則后，同學們便開始寫紙條了。有的同學提筆就寫，有的同學思考了一會兒。寫完紙條后，開始讀紙條了。每輪老師都從一組、二組、三組、四組中各選一名同學。第一輪開始了，第一個同學說：“椅子”。第二個說：“在天上”。第三個說：“悲傷地”。第四個說：“掃地”。連起來就是：“椅子在天上悲傷地掃地?！睒返猛瑢W們合不上嘴，好像有人點了“笑穴”似的。第二輪開始了！第一個說：“阿凡提”，第二個說：“在教室”，第三個說：“飛快地”，第四個說：“打羽毛球”。連起來就是：“阿凡提在教室里飛快地打羽毛球！”笑得同學們前仰后合。

還有更可笑的呢！“王紅在鍋里高興地賣菜”。“李麗在書櫥里幸福地拔草?！薄皩O碩在床上著急地游泳。”同學們邊笑邊說“孫碩，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同學一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”有的同學笑得從座位上蹲到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

通過這個游戲，我認識到用詞的重要性。我真想再來一次。

一堂有趣的語文課

趙昱

星期一下午語文課上，老師剛進教室，就問：“同學們喜歡做游戲嗎？”同學們異口同聲地說：“喜歡！”老師說：“那我們今天就來做一個游戲?！?/p>

老師先發給大家每人一張紙條，然后給同學們分組，共分四個小組，然后老師宣布游戲規則：一組同學寫名字，二組同學寫在什么地方，三組同學寫怎么樣地，四組同學寫干什么，寫完以后每組一名同學起來讀出自己紙條上寫的內容，這樣就能連成一句話。

聽完老師的游戲規則，同學們很快地行動起來：有的同學提筆就寫，有的同學思考了一會兒，然后再寫。

寫完后，同學們東張西望，饒有興趣得想看看別的同學寫了什么。老師點名同學讀紙條，開始讀了：“多啦A夢在地底下高興地踢足球。”“哈哈??”同學們哄堂大笑了起來，多啦A夢怎么鉆到地底下去了呀，更何況是踢足球呢！又開始讀了，“孫悟空在操場上悲痛欲絕地掃地！”剛讀完，又是一陣“哈哈??”的笑聲，“豬八戒在太空中高興地切房子！”“哈哈??”真是一個比一個有趣，一個比一個刺激，“王佳在操場上高興地洗澡。”同學們笑得前仰后合，王佳更是哭笑不得，樣子有趣極了。“杜豐華在太空里飛快地掃地！”“哈！哈！哈！??”同學們笑得捂著肚子，眼淚都流出來了。叮鈴鈴，下課鈴響了，可是，同學們依然沉醉在這個游戲當中。通過這個游戲，我明白了用詞的準確性是多么重要。根據詞語寫童話作文指導課

一、課前準備

1、認真閱讀四年級上冊第九課后的資料袋，及語文園地三中的“我的發現”。

2、了解長圍巾、雨傘、枯井各自的特點用途，小梅花鹿、兔子 的生活習性。

二、指導步驟方法

1、談話導入：同學們，本冊書第三組課文有什么特點呀？（都是童話）。你對童話有什么印象？（生：語言美，生：都能給我們有益的啟示，生：故事有趣??）你想不想當一個小作家寫出自己的童話呀？今天老師給你帶來了幾個詞語，（板書詞語）讓我們根據這幾個詞語一起動腦筋編一個小白兔救小梅花鹿的故事。

2、教師引導學生說一說長圍巾、雨傘 有什么用途？發揮想象，看誰想到的用途多，枯井是什么樣的？小梅花鹿、兔子 的本領。

3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎樣救小梅花鹿？說一說各自的方法。選擇自己認為最簡便、最快的營救方法，指名完整地講一講。班內評議。

4、小結：剛才幾位同學講得非常好，同學們也提出了比較合理的建議、意見。下面請同學們選擇自己認為最好的營救方法把這個故事寫下來。

5、學生獨立寫作，教師巡視個別指導。

6、班內交流習作，師生評議。（評議要求：方案優秀，語句通順連貫，故事完整。）對需要修改的習作再次修改。

7、小結：今天大家習作積極性很高，通過自己的努力編寫出了自己的童話，不僅生動，還連貫通順。希望今后，同學們多閱讀課外書，走進社會這個大課堂，不斷汲取知識，拓展能力，將來寫出更好的文章。

8、作業：將習作謄寫到作文本上。教學建議

1、習作是聽、說、讀、寫的結合體，在教學過程中要注意四方面的緊密聯系，會聽才會說，聽懂才能說好，會讀才會寫，讀萬卷書，下筆如有神。要充分重視學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養。

2、培養學生的想象力是本次習作的重點要求。因此，課堂氣氛要和諧、自然，教師要鼓勵學生大膽合理想象，出現明顯錯誤，教師要善意提出，切忌“一棍子打死”。

3、注意平時語言的積累，并學會運用到自己的習作中。課堂教學中要注意朗讀訓練：表情、語氣、語調的變化。

4、課外閱讀非常重要，是課堂教學的延伸、拓展。在進行課堂教學的同時，及時給學生推薦適合的讀物。

5、童話故事能激發學生興趣，幫助學生對世上事物做出正確的道德判斷，從而潛移默化的規范自己的行為。同時，學生自編的童話很多是孩子的觀點，有的可能與大人理解的不一樣，教師要善于引導、規范，切忌實行“霸權主義”。

課堂教學實錄 談話導入課題（略）師：長圍巾有什么用途？

生：冬天的時候可以圍住脖子、嘴巴防風、防雪。生：腰帶斷了時，可以當腰帶用。生：可以當繩子綁東西。

生：發生火災時，沾上水捂住鼻子逃生。??

師：同學們說的都很好，看來長圍巾用途還真不少呢！我們再來說一說雨傘有什么用途？ 生：下雨時遮雨，夏天遮太陽。生：下雪時也可以打傘。生：路滑時還可以當拐棍。生：不對，折疊傘就不行。

師：現在雨傘有多種，到時候根據你編的童話故事情景用你認為適合的傘。你見過枯井嗎，它是什么樣的？ 生：枯井里沒有水。

生：枯井里落有樹葉等垃圾。

生：枯井周圍長滿了雜草，不容易發現。

師：我們可不要到枯井旁玩耍，萬一掉進去后果不堪設想。對了，你們喜歡小動物嗎，知道兔子、小梅花鹿的特點嗎？ 生：它們跑得很快。

生：它們都是食草的哺乳動物，都是胎生。師：你真厲害，比老師懂得還多。生：它們都很善良。??

師：今天，我們就用“長圍巾、雨傘、兔子、小梅花鹿、枯井”這幾個詞來編一個兔子救小梅花鹿的童話故事，有沒有困難？（沒有）（有）。有困難的同學，課堂上只要認真聽其他同學的發言，加上自己大膽合理的想象，老師相信你，一定能編出一個有趣的童話來。如果你寫得特別棒，還有機會在少兒刊物上發表呢?。ń處煹脑捵屪魑暮玫耐瑢W積極性馬上高漲起來，讓有困難的同學樹立了自信心。）

師：老師只給大家這五個詞，告訴你要編一個兔子救小梅花鹿的童話故事。我們先來想象一下小梅花鹿遇到了什么危險？（有學生舉手）

生：老師，是不是這個童話里只能有“兔子”“小梅花鹿”這兩種動物？ 師：這倒不一定，但是兔子、小梅花鹿是主角，如果有其他動物也只能是配角。（生笑）好！現在來說一下小梅花鹿遇到了什么危險？ 生：梅花鹿掉到枯井里了。師：它為什么掉進枯井里的？

生：它被獅子追的，慌不擇路掉進去了。生：它自己出來找食物，不小心掉進去了。師：還有不同意見的嗎？

生：它自己的鹿角被樹枝掛住了。

生：不可能，老師說的是小梅花鹿，鹿角還沒長出來呢！師：是的，小梅花鹿的鹿角還沒長出來。生：它被長圍巾纏住腳了。??

師：小梅花鹿真倒霉，剛才讓大家給它設計了這么多危險，該“蝙蝠俠”兔子出場了。（生笑）你想讓兔子怎樣救它，你可想好了，別沒把小梅花鹿救上來，還把“蝙蝠俠”兔子搭進去了。（老師幽默的話語，調動了學生的積極性，同學們積極舉手，課堂氛圍較好。）（小組內根據給小梅花鹿設計的危險交流營救方法。然后班內指名交流。）師：讓小梅花鹿掉進枯井里的同學講一講你們“教給”兔子的營救方法。生：兔子用長圍巾綁住小梅花鹿，再喊幾只動物來一起把它拉上來。生：要是長圍巾不夠長呢？

生：不夠長可以綁在傘上，兔子抓住傘柄，其他動物抓住兔子一起用力往上拉。

師：方案可行，但是如果小梅花鹿不是自己掉進枯井里的，而是被獅子等猛獸追到枯井里去的，猛獸還在枯井旁，怎么辦呢？

生：憑借著兔子的機靈，把猛獸引開后再救小梅花鹿。師：好，這個任務就交給你來辦吧。（生笑）??

師：讓小梅花鹿被猛獸追殺的同學，怎樣安排“蝙蝠俠”兔子營救小梅花鹿？

生：兔子把長圍巾綁在傘柄上，兔子藏在大樹后拖著傘在枯井邊移動，猛獸跑過來正好掉進枯井里。

師：好，再用石頭把猛獸打死。

生：不用了，枯井太深，猛獸爬不上來，就會餓死了。師：你真聰明，比老師的想象力還豐富呢?。ɡ蠋煹谋頁P更激發了學生的積極性）

生：兔子和梅花鹿藏在傘底下，躲在枯井旁邊，挑動長圍巾把猛獸引到枯井里。

生：兔子的傘里藏著槍，兔子勾動扳機把猛獸打死了，用長圍巾拖著猛獸到集市上賣了個好價錢。

師：你的經濟頭腦很好，將來肯定是一位腰纏萬貫有愛心的企業家。（生笑）??

師：剛才同學都變成了“智多星”，想出了那么多好辦法。能告訴我故事背景嗎？ 生：夏天的一個早晨，兔子去森林采蘑菇，發現小梅花鹿遇到危險了。生：反對，如果是夏天就用不到長圍巾了，應該是冬天下雪天。

（此時，同學們展開了討論，老師及時引導學生：不管是哪個季節，只要你能合理的運用好老師給你的道具，就可以了。）

師：根據你自己的喜好，選擇相應的季節。小梅花鹿遇到什么危險，想象一下它和兔子各自的表情、動作、語言。

（組內交流，教師巡視，三分鐘后班內交流。）生：小梅花鹿在枯井里大聲地喊著“救命”“救命”。

生：我沒讓小梅花鹿掉進枯井里，小梅花鹿一邊跑，一邊大聲地喊著“媽媽救我”“媽媽救我”

生：兔子沉著地對小梅花鹿說“不要慌張，我來救你！” 生：兔子急忙把小梅花鹿拉到大樹后“噓！別出聲！” 生：兔子急忙把小梅花鹿藏到傘底下。??

師：兔子救了小梅花鹿后，小梅花鹿會說什么？

生：小梅花鹿會對兔子說：“謝謝你兔子妹妹，要不是你來的及時，我可能就沒命了。” 生：小梅花鹿會對兔子說：“謝謝你兔子弟弟，你真聰明?！???

師：兔子呢，會說什么？

生：兔子會對小梅花鹿說：“不客氣，因為我們是朋友?！?生：兔子會對小梅花鹿說：“朋友之間就應該互相幫助?！?/p>

生：兔子會對小梅花鹿說：“小梅花鹿以后可不要自己一個人亂跑了，你看，多危險啊！” ??

師：你能把剛才你講的這些串聯起來，編一個有趣的童話故事嗎？（先以小組為單位進行交流，相互點評；然后班內交流，師生點評。）生：我講《小梅花鹿得救了》

一場雷陣雨剛剛下過，森林里空氣非常清新。小梅花鹿悄悄地離開媽媽，獨自來到森林深處找吃的。

??！空氣多么新鮮！花兒多么鮮艷！小梅花鹿越走越遠，小梅花鹿迷路了，著急的小梅花鹿在森林里亂竄。忽然，小梅花鹿感覺到身子一沉，就什么也不知道了。不知過了多久，小梅花鹿醒來了，發現自己掉進了一口枯井里，身上多處擦傷，小梅花鹿試著動了動四肢，還好，骨頭沒受傷。小梅花鹿站起來大聲喊：“救命！救命！”

一只在雨后采蘑菇的兔子，正提著籃子往家走。隱隱約約聽到了喊救命的聲音，急忙尋著聲音找尋去。兔子來到一片雜草叢生的地方，聽到聲音似乎從地下發出的，兔子小心翼翼地撥開草叢，發現是一口枯井，聲音果然是從這里發出的。兔子向下望去：呀！是小梅花鹿！兔子連忙對著井口喊到：“小梅花鹿，別著急，我來救你！”兔子發現自己沒有工具，急忙跑回家拿來了一條長圍巾，兔子把長圍巾一頭綁在樹上，另一頭扔到井里，結果長圍巾不夠長。怎么辦呢？正好兔子的兩個哥哥路過這里，它們也加入到救援的行列。兔子哥哥把自己帶的雨傘拿出來，綁在長圍巾上。這樣長圍巾一頭綁在了小梅花鹿身上，一頭有三只兔子拉著，三只兔子“一二，一二”終于把小梅花鹿拉上來了。

小梅花鹿對兔子說：“謝謝你們救了我?！蓖米痈嬖V小梅花鹿，以后要注意安全，在沒長大之前不要隨便離開媽媽。

師：我們大家評一評剛才孫鑫同學的故事。

生：故事比較完整，但是在小梅花鹿迷路時，是不是再加上大聲喊著媽媽，更能表現出小梅花鹿的著急。

生：有些句子用的比較好，如：“隱隱約約聽到了喊救命的聲音”“兔子小心翼翼地撥開草叢”

生：結尾似乎應該再加上：“小兔子幫著小梅花鹿找到了媽媽。” ??

師：剛才幾位同學點評的很好，我們再找幾位同學講講自己編的童話故事。生：我講《一對好朋友》（略）師：我們來點評一下他的優點和不足。生：他的故事中沒有交代清楚時間。生：他講故事的表情、語氣很生動。

生：他的故事如果把營救過程講得再詳細些，會更生動。

師：好！同學們聽得很認真，評得也很好，老師也來說兩句，既然是好朋友，就應該把兔子救了小梅花鹿后的高興心情突出出來，梅花鹿的感激之情表現出來。生：我講《智救梅花鹿》（略）??

生：我講《患難見真情》（略）??

師：剛才同學們講的故事真精彩。兔子在老虎面前鎮定、機智、勇敢，兔子在朋友遇到困難時，奮不顧身，竭盡全力營救自己的朋友??表現了朋友之間應該相互幫助，同時，也提醒我們在別人有困難時，也要伸出援助之手。師：把自己編的童話故事寫下來可以嗎？

（學生獨立習作，教師巡視個別指導，學生寫完后組內交流，點評、修改。）

師：下面請幾位小作家再給我們讀一讀自己的作品，希望其他同學認真聽，并能像前面一樣做出點評。

（指名朗讀自己的作品，師生點評優點、不足。）（略）

師：結合組內、班內的點評，同學們再修改一下，相信你越修改，你的作品就越精彩。（學生獨立修改，有困難的同學也可以請“老師”幫忙。）

師：今天大家習作積極性很高，通過自己的努力編寫出了自己的童話，不僅生動，還連貫通順。老師發現我們很多同學都有作文天賦，只要我們平時多讀、多聽、多說、多寫，不斷提高自己的閱讀量，積累好詞佳句，大膽發言，訓練自己的語言表達能力，大家的作文水平就會越來越高。希望今后，同學們多閱讀課外書，走進社會這個大課堂，不斷汲取知識，拓展能力，將來寫出更好的文章。

（作業：把修改好的作文謄寫到作文本上。）

好朋友 陳曉陽

冬天到了，大地又穿上了銀色的衣服，小兔子和小梅花鹿在家門外堆雪人，打雪仗。小梅花鹿覺得光這樣玩沒有意思，就對小兔子說：“咱們來玩捉迷藏吧!” 小兔子想了想，說：“好吧?！?/p>

小梅花鹿先藏，小兔子捉。小兔子就開始數數了，可還沒數到十，就聽見了梅花鹿“哎呀”的叫聲，小兔子回頭一看，梅花鹿不見了，只聽到小梅花鹿在喊：“救命！”“救命”的聲音。小兔子仔細聽了聽，聲音似乎是從地下發出的，小兔子一邊著急地喊：“小梅花鹿你在哪兒？”一邊順著聲音找。

“救命！”“救命！”小兔子聽清楚了，就在附近，小兔子突然發現前面雪白的大地上張著一張黑糊糊的大嘴。小兔子跑過去一看，原來是一口枯井，小梅花鹿不小心掉進了枯井里。小兔子趴在井口對正在呼救的小梅花鹿說：“小梅花鹿你受傷了嗎？別著急，我馬上想辦法救你上來?！薄澳憧煽煲稽c兒呀！嚇死我啦！”小兔子趕忙跑回家，對媽媽說：“媽媽，我的長圍巾呢？”媽媽說：“什么事這么急？”小兔子說：“小梅花鹿掉到枯井里了，請你和我一起去救她吧！”于是，小兔子和媽媽帶上長圍巾和雨傘，來到了枯井旁，小兔子把雨傘打開，然后把長圍巾的一頭綁在雨傘把上，小兔子對小梅花鹿說：“你坐在雨傘上，讓我和媽媽把你拉上來?！毙∶坊剐⌒牡刈谟陚闵?，小兔子和媽媽齊心協力把小梅花鹿救了上來。

小梅花鹿感激地說：“謝謝你們救了我?！毙⊥米诱f：“不用謝，因為我們是好朋友嘛！”兔媽媽和小兔子、小梅花鹿搬來一塊大石板，蓋住了枯井。這下捉迷藏可放心了。

梅花鹿得救了 張小語

冬天到了，兔子準備到市場上買些生活用品。

兔子抬頭看看天空：天陰沉沉的，好象要下雪的樣子。兔子拿上了一把花雨傘，戴上長圍巾，挎著籃子出門了。兔子路過一條幽靜的小路時，突然聽到“媽媽救我”“媽媽救我”。兔子連忙四處尋找，聲音越來越近，兔子看清楚了：一只小梅花鹿邊跑邊呼喊救命，后面是一只瘦瘦的老狼在緊緊追趕著。

“小梅花鹿，快點跟我跑！”兔子邊跑邊招呼小梅花鹿。兔子領著小梅花鹿跑進了樹林里，兔子想起，在一棵大松樹旁有一口枯井。兔子和小梅花鹿來到大松樹旁，兔子讓小梅花鹿趕快藏到松樹后面，自己解下長圍巾，兩頭綁在枯井邊上的兩棵樹上；接著在枯井上面鋪了幾根樹枝，然后撐開雨傘，藏在枯井的對面，學著小梅花鹿的聲音“媽媽救我”“媽媽救我”。小梅花鹿從樹后面露出頭來，顫抖著問：“兔子哥哥，太危險了，我們還是趕快跑吧？”兔子胸有成竹地說：“放心吧，小梅花鹿，我有辦法對付這只老狼?！?/p>

老狼尋著聲音，聞著氣味，跑了過來。兔子在傘底下，不停地叫著。狼看到花雨傘了，心想這次你可跑不了了，猛地一撲，結果被長圍巾絆了一下，正好撲通掉進了兔子眼前的枯井中。兔子對松樹后面的小梅花鹿說：“喂！小梅花鹿，快點出來吧，老狼掉進枯井里了?！?兔子和小梅花鹿趴在枯井邊上，對老狼說：“老狼先生，你在里面可好哇？要不要給你送點心呀？”兔子和小梅花鹿邊說邊往枯井里扔了幾塊石頭，只聽見枯井里不時傳來狼痛苦的叫聲。“算啦，我們還是留點力氣去買東西吧?！蓖米油菥仙w上一塊大石板。

“小梅花鹿，你該回家了，要不媽媽會著急的?！蓖米訉W著大人說話的語氣。小梅花鹿一口一個謝謝，讓兔子都有點不好意思啦：“嗨！你就別再謝我啦，我要去買東西，正好送你一程吧！”森林里響起了“找，找，找朋友，找到一個好朋友??”

一對好朋友

劉奕辰

在一個寒冷的冬天，下了一場大雪。兔子白白正在和小梅花鹿通電話：“喂，是小梅花鹿達達嗎？”“是呀，你是誰呀？”“我是兔子白白。你今天有空嗎？到我家來我們一起堆雪人吧！”“好，我這就去，你等著我吧?！?/p>

達達穿上羽絨服，戴上長圍巾，朝白白家跑去。因為大雪覆蓋了地面，把白白家附近的一口枯井也掩蓋住了。在快到白白家時，達達想滾一個大雪球做雪人的身子。說干就干，雪球越滾越大，達達一不小心掉進了枯井里。達達拼命往上爬，可是費了九牛二虎之力，也無濟于事。達達失望到了極點，“嗚——嗚——”大聲哭了起來。

白白在家里左等右等，也不見達達的身影。十五分鐘的路程，怎么一個小時了也沒到？是不是達達迷路了？還是——白白不敢往下想了，穿上棉衣，就往外沖，沖出家門：又下雪了。白白返回屋中，拿上雨傘，一步一滑地向達達家的方向走去，邊走邊喊：“達達——”“達達——”

當白白走到枯井旁時，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，白白小心翼翼地走到枯井邊上，往井內一看：一個熟悉的身影靠在一個大雪球上哭泣?！斑_達你沒事吧？”“白白，你終于來了，快把我救上去吧，我在里面好難受??！”白白圍著井口轉了兩圈：有了！“達達，把你的長圍巾扔出來?！边_達點點頭。白白把長圍巾綁在傘柄上，自己抓著傘，把長圍巾遞給達達，可是達達太重了，差一點把白白拉進井里。白白眼睛盯住了井里的大雪球?！斑_達，你能站到雪球上嗎？”“我試試吧?！边_達顫顫巍巍地站到了雪球上，白白告訴達達：“我用力拉的時候，你也用力往上跳。”兩個人一起喊著“一二加油！”達達終于逃出了枯井。達達緊緊地握住白白的手：“謝謝！謝謝！你真是我的好朋友?！卑装仔χf：“當別人有困難時，幫助別人是最快樂的事?！?/p>