第一篇：八年級歷史下冊第三單元第10課建設有中國特色社會主義教案4

《建設中國特色社會主義》教學設計

教學目標

1.知識目標：了解建設中國特色社會主義的總依據、總布局和總任務，知道中國特色社會主義包括“中國特色社會主義道路”、“ 中國特色社會主義理論體系”、“ 中國特色社會主義制度”。

2.能力目標：理清“中國特色社會主義道路”、“ 中國特色社會主義理論體系”、“ 中國特色社會主義制度”的內涵，把握改革開放的重要性。

3.情感態度價值觀目標：在理解黨建設中國特色社會主義相關內容的基礎上，樹立堅持建設中國特色社會主義的信心。教學重點

中國特色社會主義道路的相關內容。教學難點

改革開放三十多年發生巨大變化的原因。教學過程

一、探究園：聽《春天的故事》 思考：

1.《春天的故事》說明我國實行的是什么決策？

2.總書記說：“實現中國夢必須走中國道路”, 對此，應如何理解？

二、自學探究與完成

1.社會主義在新時期顯示出蓬勃生機和活力的根本原因是什么？ 2.中國特色社會主義道路的內涵是什么？ 3.中國特色社會主義理論體系包括哪些內容？ 4.中國特色社會主義制度主要包括哪幾個方面？

5.為什么說改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路？

三、國情導讀

引入：胡錦濤在十八大報告中指出：在改革開放三十多年一以貫之的接力探索中，我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路。中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。這道出了社會 1 主義在新時期顯示出蓬勃生機和活力的根本原因。

（一）建設中國特色社會主義的總依據、總布局和總任務 1.總依據：社會主義初級階段——基本國情；

2.總布局：經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體；

3、總任務：實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

（二）中國特色社會主義的構成——

1、中國特色社會主義道路

2、中國特色社會主義理論體系

3、中國特色社會主義制度

（三）中國特色社會主義道路

內容：中國特色社會主義道路：就是在中國共產黨領導下，立足基本國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展社會生產力，鞏固和完善社會主義制度，建設社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化、社會主義和諧社會，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。1.以經濟建設為中心的含義（興國之要）：（1）始終把經濟建設作為中心工作；（2）各項工作都必須服從和服務于經濟建設；（3）把集中力量發展社會生產力擺在首要地位；

（4）引用江澤民的話：發展是硬道理，中國解決所有問題的關鍵是依靠自己的發展。2.四項基本原則(立國之本）：（1）主要內容包括： 根本制度——社會主義制度。國家性質——人民民主專政。領導核心——中國共產黨。

指導思想——馬列主義、毛澤東思想。（2）堅持四項基本原則的重要性：

四項基本原則是我們的立國之本，是國家生存和發展的政治基石。3.改革開放：

（1）改革開放與發展中國特色社會主義的關系

引用習近平的話：實踐證明，改革開放是當代中國發展進步的活力之源，是我們黨和人民大 踏步趕上時代前進步伐的重要法寶，是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路。（2）改革開放帶來的巨變(六幅圖畫，展現中國改革開放取得的成就）。

小結:實踐證明，改革開放是解放生產力、發展生產力的必由之路，堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，是實現社會主義現代化的強國之路，是我們國家發展進步的活力源泉。4.百年奮斗目標

十八大報告提出兩個百年奮斗目標：一個是在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會；一個是在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。富強——建設社會主義市場經濟 民主——建設社會主義民主政治 文明——建設社會主義先進文化 和諧——建設社會主義和諧社會

（四）中國特色社會主義理論體系

黨的十八大報告指出：中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀在內的科學理論體系，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅持和發展。

（五）中國特色社會主義制度 基本政治制度——

1.人民代表大會制度（根本政治制度）2.中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度 3.民族區域自治制度 4.基層群眾自治制度 基本經濟制度——

公有制為主體、多種所有制經濟共同發展

（六）實踐與評價 實踐活動P8～9。1.歷史的啟示：

2.《祖孫三代生活的變化》。

四、小結與練習活動：

這些美好的愿望如何才能實現？

師評：一方面靠我們自身努力，另一方面也離不開建設中國特色社會主義實踐。

五、板書設計

1.3 建設中國特色社會主義

引言：建設中國特色社會主義的總依據、總布局、總任務 1.總依據 2.總布局 3.總任務

一、中國特色社會主義的構成 1.中國特色社會主義道路 2.中國特色社會主義理論體系 3.中國特色社會主義制度

二、中國特色社會主義道路 1.內容；

2.以經濟建設為中心

3.堅持四項基本原則，堅持改革開放 4.百年奮斗目標

三、中國特色社會主義理論體系

四、中國特色社會主義制度 作業 簡答題：

“全面建成小康社會，加快推進社會主義現代化，實現中華民族偉大復興，必須堅定不移走中國特色社會主義道路?！边@是十八大報告向黨內外、國內外簡明鮮明的莊嚴宣示。（1）中國特色社會主義道路是什么？

（2）為什么說全面建成小康社會必須堅持走中國特色社會主義道路？

第二篇：八年級歷史上冊第10課教案

八年級上冊第10課五四運動

劉明月

●教學目標◆知識與能力：通過本課的學習，使學生了解五四愛國運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義?！羟楦袘B度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到，五四愛國運動，是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，從而激發學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產主義信念?！暨^程與方法：通過本課的學習，能使學生學會歸納課文的方法，1919年6月前后，五四愛國運動的相同點和不同點；學會從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力。●教學重點及突破本課重點是五四愛國運動的歷史意義。通過播放影片《我的1919》中國代表顧維均拒絕簽字的片段。教師向學生提出問題：其實中國代表一直沒有接到北洋政府拒絕簽字的命令，那么是什么促使他們敢于對列強說“不”呢？通過對這個問題的思考，引導學生理解五四運動的歷史意義?！窠虒W難點及突破本課難點是對五四精神的理解。五四精神屬于抽象概念，對于以直觀思維為主的學生而言，較難理解。關于“五四精神”，建議以五四愛國運動過程中愛國人士的言行表現等史料著手形成 “五四精神”的概念。最后全體同學高唱《光榮啊中國共青團》，體驗五四精神，激發愛國情感，調動學生追求進步的動力?！窠虒W方法1．提問探究法。2．材料歸納法。3．小組活動法。4．講述法、講解法。5．多媒體課件輔助教學。●課前導學◆資料收集1．來源于我國近現代重大歷史事件的節日有哪些？2．第一次世界大戰的起止時間，戰爭的雙方是協約國和同盟國，分別包括哪些國家。3．第一次世界大戰期間日本對中國進行了哪些侵略活動？4．什么是五四精神？怎樣弘揚五四精神？◆再現歷史片段一：假如你是五四運動時期北大的青年學生，5月4日，你和同學到天安門前集會，請你站出來發表演講，動員你的同學和民眾懲罰賣國賊，拒絕在和約上簽字。片段二：在天安門示威游行后，學生來到東郊民巷，向各國使館請愿，受到軍警的阻攔。請你站出來發表演講，歷數帝國主義對中國的強盜行為和對中國造成災難。◆動手制作仿制五四運動時期標語和條幅、旗幟。上面書寫以下文字：“外爭國權，內懲國賊”、“取消二十一條”、“還我青島”、“拒絕在巴黎和會上簽字”、“誓死力爭”、“保我主權”、“勿做五分鐘愛國心”、“爭回青島方罷休”、“寧為玉碎，不為瓦全”、“頭可斷，青島不可失”、“誅賣國賊曹汝林、章宗祥、陸宗輿”、“國民應當判決國賊的命運”、“中國的土地可以征服而不可以斷送”、“中國的人民可以殺戮而不可以低頭”◆學唱歌曲中國共青團團歌●教學資源網五四運動紀念館http://54.china1840-1949.net.cn人民網http://南方網──社會新聞http://●板書設計一．五四運動爆發的背景導火線:巴黎和會中國外交失敗二．五四運動的經過1．前期：中心在北京，運動主力為學生2．后期：中心在上海，運動主力為工人三．五四運動的結果1．北洋政府被迫釋放被捕學生2．罷免了曹汝霖等賣國賊的職務3．拒絕在對德和約上簽字取得初步勝利四．五四運動的意義五四運動是徹底地反對帝國主義和徹底地反對封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開端。五四精神：愛國、進步、民主、科學。●教學過程導入新課：同學們你們喜不喜歡過節？我們中國有很多傳統節日，也有很多紀念性的節日。你們知道哪些節日是來源于我國近現代的歷史事件的嗎？（五四青年節、七一黨的生日、八一建軍節、十一國慶節）為什么把五月四日定為中國的青年節呢？什么是五四精神呢？讓我們通過對五四運動的學習來揭開謎底吧！講授新課一．五四運動爆發的背景1914年，爆發了第一次世界大戰，戰爭的一方是由英、法、美、日、意等組成的協約國，另一方是德國、奧匈帝國等組成的同盟國。中國在大戰中參加了哪一方？（協約國）戰爭結果是哪方取得了勝利？（協約國）。第一次世界大戰結束后，1919年1月（1月18日──6月28日），美、英、法、意、日等帝國主義國家在巴黎召開所謂“和平會議”，實質上是一個帝國主義的分贓會議，開會的目的就是為了重新分配殖民地和劃分勢力范圍。中國也是戰勝國之一，因而派出了（陸征祥、顧維鈞等五人組成的）代表團參加。當時，許多中國人，包括一些進步的知識分子，他們對巴黎和會寄予很高的希望，他們認為通過這次會議可以使中國擺脫帝國主義奴役的命運。結果怎樣呢？下面我們一起來看一部電影的片段，影片的名字叫《我的1919》，這部影片記述了中國代表團在巴黎和會上的斗爭。[播放影片]中日雙方在會上辯論的焦點是什么呢？是山東問題。在第一次世界大戰期間，日本借口對德國宣戰，出兵德國在中國的勢力范圍，趁機竊取了山東的主權，日本認為中國已和日本簽訂二十一條，德國在山東特權應轉讓給日本，無需在會議上討論。同學們，聽了顧維鈞反駁，你們感覺怎么樣？（真是有理有據，意正言辭，痛快淋漓）參加和會的各國代表有什么反應？（與會代表的一致贊揚他，說他是一個真正剪掉辮子的中國人）可是中國的合理要求得到同意了嗎？帝國主義國家根本沒有理睬中國人民的正當要求，在和約中規定把德國在山東的各種特權，全部讓給日本。我們也是戰勝國呀，為什么還任人宰割？弱國無外交呀！同學們！當時中國的綜合國力太弱了，當時的北洋軍閥政府實行對內鎮壓人民，對外投靠帝國主義的反動統治。美、英、法和日本其實都要控制和侵略中國。列強出賣了中國的利益，中國人民答不答應？一個聲勢浩大的愛國運動終于爆發了。五四運動的導火線是：巴黎和會中國外交的失敗。二．五四運動的經過當中國外交失敗的消息傳回國內后，青年學生首先行動起來了！5月3日晚7時在北大召開全體學生大會，北京13個中等以上學校學生代表參加，大會提出四條辦法：

（一）聯合各界一致力爭；

（二）通電巴黎專使，堅持不在和約上簽字；

（三）通電全國各省市于5月7日國恥紀念日舉行群眾游行示威運動；

（四）定于5月4日（星期日）齊集天安門舉行學界大示威。5月4日下午1時，北京大學等十四個學校的學生三千多人紛紛來到了天安門廣場進行游行示威和演講。（下面我就一起來聽聽學生們憤怒的呼聲吧！）（學生的演講）隨后，學生們不顧反動軍警的阻攔，舉行了浩浩蕩蕩的示威游行活動，當游行隊伍來到東交民巷使館區時，發生了什么樣的事情呢？（學生的演講）學生來到趙家樓胡同曹汝霖住宅。警察守衛著曹宅。學生圍住警察，向他們講道理。少數勇敢學生跳入院內，打開大門，大批學生沖進曹宅。此時，曹汝霖正在同另一個賣國賊章宗祥（駐日公使）在開會。他們以為有重兵把守，學生進不來。曹汝霖聽到學生沖進來的消息，他以最快的速度藏了起來。這地方是曹汝霖的家呀！他熟悉地形。而章宗祥就慘了，他不熟悉地形，藏起來后很快被學生發現，大家把他當成是曹汝霖了，上去就打，把他打得鼻青臉腫，倒在地上裝死。有個同學，取下客廳里掛的曹汝霖的照片來一對，原來打錯了，不是曹汝霖，就把他放了。他跑出去后看到大批示威游行的同學，心就更害怕了，找到一個雜貨店藏了起來，這次也沒藏住，又被一些同學給搜了出來，這些同學不認識他是誰，不過覺得他鬼鬼祟祟的，一看就不是個好東西，大家又把他痛打了一頓，不過最后還是讓他給逃走了。唉！學生要是知道他是章宗祥的話，我想他就完了！看到了賣國賊的豪華住所，同學們義憤填膺，一把大火燒了曹汝霖的房子，這就是有名的火燒趙家樓。這時大隊軍警趕到，逮捕學生市民32人。5月5日，為營救被捕的學生，北京學生開始罷課。李大釗、陳獨秀以及社會各界紛紛呼吁，學生愛國無罪，應該立即釋放被捕的學生。北京政府怕引起更大的風潮，5月7日被迫釋放了被捕學生。北大的同學借了三輛汽車，像迎接凱旋的英雄一樣迎接被釋放的同學，校長蔡元培也出席了歡迎儀式，大家激動得熱淚盈眶。5月9日，北洋政府以為風潮已過，下令為賣國賊曹汝霖辯護，并起訴放火的學生，追究5月4日行動的主使人。北京大學校長蔡元培因同情學生而被迫辭職出走。北京學生們對反動政府這種反人民的措施極其憤怒，5月19日，北京各校學生同時宣告罷課。在這個過程中，陳獨秀、李大釗等人起到了重要的領導作用。北京學生在罷課以后，一方面派代表到全國各地聯絡，商討采取一致行動，發動更大規模的斗爭；另一方面北京的學生組織演說團，在群眾中廣泛宣傳。這時各地斗爭浪潮風起云涌，毛澤東、周恩來等人在湖南和天津等地也組織學生展開了大規模的游行示威；北京全城的街道、胡同、甚至警察局的門口到處都有學生活動。軍閥政府則采取極其野蠻無理的手段，制止學生們的各項愛國活動，大批地逮捕學生。學生沒有被軍警嚇倒，上街演講的同學們都帶著行李、用具，隨時準備坐牢，800多學生被捕入獄，監獄里關押不下這么多人，當局甚至把北大的校舍當作臨時監獄。面對學生們奮不顧身的愛國行動，北洋軍閥政府感到束手無策了。6月3日軍閥政府大肆逮捕愛國學生的消息，迅速傳到全國。首先發動罷工的是中國產業工人最集中的地區上海。從此，五四運動轉入了一個新的階段。運動的中心從北京移到上海。運動的主力，也由青年知識分子擴大到工人階級。6月3日，上海各界舉行民眾大會，號召全國罷工罷市來援助學生。6月5日，上海日本紗廠工人全體罷工，參加罷工的有兩萬人以上。接著電車工人、船塢工人、清潔工人、輪船水手，也相繼罷工。罷工工人總數前后約有六、七萬人之多。在工人罷工、學生罷課的推動下，工商業資本家也加入了斗爭的行列，舉行罷市。上海工人階級的罷工風潮，迅速波及各地。從廣東到黑龍江，愛國運動的浪潮在二十多個省份的一百五十多個大中小城市掀起。愛國運動洶涌澎湃地發展著，一個浪頭比一個浪頭猛烈，軍閥政府眼看無法控制局勢，“自身難?！薄?月7日北京政府不得不釋放被捕學生，6月10日下令撤消曹汝霖、章宗祥和陸宗輿三個賣國賊的職務。但是，6月17日，北京政府又電令中國代表，同意在和約上簽字。為此，又引發了新的一輪抗爭，全國各地發往巴黎抗議簽字的電報就達7000多份，1919年6月28日是和約簽字的一天，我們一起到和約簽字的現場去看看。（播放影片）中國代表沒有在和約上簽字。其實，中國代表團一直也沒收到中國政府拒絕簽字的命令，是什么使他們沒有簽字呢？是中國人民愛國運動，使他們第一次敢在列強面前說“不”！帝國主義國家大為震動，中國揚眉吐氣。后來山東問題怎樣解決的呢，列強后來又開了華盛頓會議，把山東歸還中國。我們來歸納一下五四運動的結果。三．五四運動的結果1．北洋政府被迫釋放被捕學生。2．罷免了曹汝霖等賣國賊的職務。3．拒絕在對德和約上簽字。五四運動所提出的直接目標基本得到了實現。取得了初步勝利。下面我們來歸納五四運動的歷史意義。四．五四運動的歷史意義五四運動的斗爭對象是誰？（北洋軍閥政府和帝國主義列強）。斗爭的結果怎樣？（取得了初步的勝利）。正如毛澤東所說：“五四運動的杰出歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的姿態，這就是徹底地不妥協地反帝國主義和徹底地不妥協地反封建主義。”徹底性就體現在學生和工人們不向反動勢力低頭，堅決斗爭到底的精神。在五四運動中起先鋒帶頭作用的是什么人？（青年學生）對斗爭勝利起了決定性作用的是什么人？（是中國的無產階級）他們更有組織性、紀律性、革命性，并且罷工使工商業陷于癱瘓的狀態。使北洋軍閥的經濟受到沉重的打擊。從五四運動開始中國無產階級登上了歷史舞臺，成為運動的主力，中國的反帝反封建的民主革命發展到了一個新的階段，即新民主主義革命時期，具有初步共產主義思想的知識分子開始深入工人群眾，促使馬克思主義與工人運動相結合，為共產黨的成立作了組織上和思想上的準備。五四運動是中國新民主主義革命的開端。五四運動以中國新民主主義革命的開端被篆刻在人民英雄紀念碑上了，為了弘揚五四精神，1949年12月，我國正式宣布五月四日為中國青年節。學習了這一課，你們認為什么是五四精神呢？ 學生以拳拳愛國之心發起了五四運動，他們希望中國走向獨立了進步，他們高舉新文化運動民主和科學的偉大旗幟和封建勢力展開堅決的斗爭。五四精神可以概括為愛國、進步、民主、科學。五四運動的先驅李大釗這樣說過“歷史上的事件與人物，是只過一趟的，是只演一回的”，但“此一回的演行，乃永久存在”。五四精神激勵了一代又一代的青年為中華之崛起而奮斗。最后讓我們一起高唱《中國共青團團歌》，僅以此歌紀念那些為國家興亡呼號奔走的熱血青年。我希望同學們能早日加入中國共青團，用你們的努力譜寫無悔的青春！

第三篇：七年級歷史下冊第10課教案

第十課 遼、西夏和北宋的并立（教案）

（一）教學目標

1、基礎知識目標：契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；石敬瑭；宋初兩次對遼用兵；澶州之戰和澶淵之盟；遼宋邊境貿易；黨項族建立西夏；夏宋間的戰與和。

2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物（耶律阿保機）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。

3、思想認識目標：遼和西夏都是祖國境內少數民族建立的和北宋并立的政權。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區開發，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領袖。從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。

遼貴族對北宋發動的戰爭是掠奪性的非正義的。“澶淵之盟”是北宋 統治者屈辱妥協的結果；但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產生活有益。遼宋貿易促進了雙方經濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關系的主流。

（二）重點和難點：

重點是耶律阿保機建國和澶淵之盟。難點是評價澶淵之盟和北宋時期的民族關系。

（三）教學過程：

1、導入新課

宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續消滅了南唐等割據政權，結束了五代十國時期的分裂局面，但并沒有完全統一全國。這時，同北宋并立的還有契丹族于十世紀在北部建立的遼、黨項族于十一世紀在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個少數民族建立的政權。今天我們主要學習遼、西夏與北宋的關系.2、講授新課：

一、澶淵之盟 1.北宋的建立

960年，趙匡胤通過“陳橋兵變”登上王位，建立宋朝，史陳北宋，趙匡胤就是宋太祖。2.契丹的興起

契丹族原先居住在遼河上流一帶，過著游牧和漁獵的生活。在北魏時，契丹族同中原地區來往密切，到隋唐時，逐漸地強大起來，唐朝末年，不少中原人為躲避戰亂來到契丹境內，帶去了先進的生產技術，使契丹人逐步學會種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開始有了農耕和定居生活。同時也使契丹族的統治者逐漸接受中原地區的政治制度和封建文化。3.耶律阿保機建立契丹政權

耶律阿保機是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區，與漢族接觸較多，經濟發展比較迅速，逐漸成為八個部落中最強大的一部，阿保機由于很有膽略，多次立下戰功。907年被推為部落首領，不久，他統一了契丹各部。916年，阿保機稱帝，建立契丹國，定都上京（今內蒙巴林左旗南）。阿保機就是遼太祖。建國后，他重視農業生產，任用漢人韓延徽等，制定各項典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創立了契丹文字。阿保機為契丹的統一和契丹社會的發展，做出了重要的貢獻，他是契丹族杰出的政治家。

4、契丹改國號為遼

契丹國建立后，成為北方一個強大的政權，極盛時期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。

石敬瑭做了后晉的皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區，農業發達，它的割讓使契丹的實力大大增加。耶律德光在947年，改國號為遼。

5.北宋初年對遼的兩次用兵

北宋初年，宋太宗曾兩次對遼用兵，想奪取幽云地區。北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發生在這個時期。楊老令公是以楊業為生活原形加以創造的。6.澶淵之戰和澶淵之盟

宋太宗收復幽州、云州等地區的失敗，暴露了北宋王朝封建統治的弱點，使遼統治者更加放心地南進。1004年秋，遼軍大舉進攻北宋。遼軍采取避實擊虛的戰術，繞過宋軍堅守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進攻，形成遼宋對峙。

遼看到沒有取勝的可能，提出議和?？軠蕡詻Q反對議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬兩，絹20萬匹。

澶淵之盟的訂立，對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰場上得不到的東西—“歲幣”。對于北宋來說，這是一個屈辱的和約。“歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。但是它也有其積極的作用。它基本上結束了遼宋間的戰爭，維持了遼宋間長期的和平關系，有利于遼宋雙方經濟的發展，也加強了雙方經濟文化交流，促進了邊境貿易的發展，是符合人民愿望的。7.遼宋邊境的互市

澶淵之盟以后，遼宋雙方開展邊境貿易，設立榷場。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質生活。同時，北宋的制瓷和印刷技術也傳到遼，使遼的制瓷生產獲得發展，遼還雕印了許多的書籍。北方的遼國與北宋維持著長期的和平關系。遼宋間的經濟文化交流，滿足了各族人民生產和生活的需要，增進了各族人民的友誼，加強了邊疆地區同中原的聯系，促進了邊疆地區的開發。

二、宋夏和戰 1.西夏的建立

西夏是羌族的一支黨項族建立的政權。他門在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過著游牧的生活，五代時，黨項勢力逐漸強大，北宋初期，黨項族的首領接受遼帝的封號，稱夏國王。

1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語，喜歡讀漢人的法律和兵書。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識分子擔任。西夏境內居住著黨項、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農業。2.夏宋間的戰與和

元昊稱帝以后，為提高國威，鞏固統治，多次發動對宋的戰爭。戰爭使北宋遭到嚴重損失，也使西夏傷亡慘重，財力匱乏，對宋貿易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬兩、絹15萬匹和茶葉3萬斤。北宋統治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負擔。

議和后，雙方在邊境地區進行貿易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設立太學和各級學校，把很多漢文書籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經、醫書、歷書等，還編寫了文學、醫學等著作。

三、碰撞中的融合

（四）小結：

唐朝瓦解后，分裂割據局面又一次出現。繼五代十國后，又有契丹族建立的遼、漢族建立的宋、黨項族建立的西夏和女真族建立的金等政權并立。這一時期，各民族之間有斗爭，更有融合、交流，中華民族大家庭繼位魏晉南北朝后又進行了一次新的組合。中原地區的封建生產方式繼續發展，并向周邊地區推開，從東北到西北、西南（大理國）等邊疆地區都先后建立了封建制度，中國封建社會進一步發展。

3、板書設計

第十課 遼、西夏和北宋的并立

一、澶淵之盟 1.北宋的建立 2.契丹的興起

3.耶律阿保機建立契丹政權 4.契丹改國號為遼 5.北宋初年兩次對遼用兵 6.澶淵之戰和澶淵之盟 7.遼宋邊境的互市

二、宋夏和戰 1.西夏的建立

2.宋夏之間的和戰

五、夏宋間的戰與和

三、碰撞中的交流

第十課 遼、西夏和北宋的并立

說 課 材 料

清鎮六中 況斌

一、說教材

（一）教材的作用及內容

本課內容是第二單元《多元文化碰撞交融與社會經濟高度發展》中的第一課。也是非常重要的一課，本課對學生理解“中國是一個多民族國家”這一概念起著重要的作用。課本內容包括二部分：

1、澶淵之盟

2、宋夏和戰3.碰撞中的融合。

（二）教學目標

1、基礎知識目標：契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；石敬瑭；宋初兩次對遼用兵；澶州之戰和澶淵之盟；遼宋邊境貿易；黨項族建立西夏；夏宋間的戰與和。

2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物（耶律阿保機）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。

3、思想認識目標：遼和西夏都是祖國境內少數民族建立的和北宋并立的政權。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區開發，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領袖。從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。

遼貴族對北宋發動的戰爭是掠奪性的非正義的?！板Y之盟”是北宋 統治者屈辱妥協的結果；但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產生活有益。遼宋貿易促進了雙方經濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關系的主流。

二、教學設計

本課導言具有很好的激發學生興趣的作用，因此我在上課之初讓學生齊讀，以便在一開始就激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

這一課中，趙匡胤、“陳橋兵變”是學生熟悉和感興趣的內容，契丹族和黨項族則是學生比較陌生的民族，封建化進促對七年級學生而言比較難理解。因此，在教學中，我注意利用學生感興趣的內容，通過講故事等方式提高學生的學習興趣；通過讀書指導法、談話法來調動學生的思維，充分利用“遼、北宋、西夏并立形勢圖”，讓學生認識到三個政權的并立；并通過有關圖片講解和適當地補充知識來增強學生的感性認識，增強學習效果，以實現教學目標。

以上是我對全課的說課材料。

第四篇：八年級語文下冊第二單元第10課組歌教案

《組歌》教案

【教學目標】 知識與能力：

1、有感情朗讀課文，培養學生想象能力。

2、了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。

3、理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。過程與方法：

在反復朗讀中感悟，培養學生自主合作學習能力。情感態度與價值觀：

教育學生熱愛自然，敬畏生命?！窘虒W重點】

1、了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。

2、理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。【教學難點】

了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：

布置學生查找作者紀伯倫的資料和寫作背景，結合課后的“研討與練習”給課文作批注。課時：1課時 教學過程：

一、激活思維，導入新課

同學們，我們首先欣賞美麗的浪、輕盈的雨，（出示浪和雨的圖片），看了這些圖片，你有什么感受呢？給大家說說吧。今天我們一起學習兩首散文詩《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩詩人紀伯倫看到海浪、看到細雨時，有怎樣的感受呢？板書課題。

二、出示活動任務

1、有感情朗讀課文，培養學生想象能力。

2、了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。

3、理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1、檢查課前自學情況，多媒體實物投影給課文作批注的情況。

2、展示作者名片

紀伯倫是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。

展示背景資料：

紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

3、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

執拗（niù）憔悴（qiáocuì）饋贈（kuì）真諦（dì）璀璨（cuǐcàn）鑲嵌（qiàn）酷肖（xiào）長吁（xū）短嘆 熾熱(chì)禱詞(daǒ)俊俏(qiào)衷情(zhōng)天穹(qióng)翱翔(áo)千山萬壑(ha)

4、展示重點詞語的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看 饋贈：贈送（禮品）

執拗：固執任性，不聽從別人的意見 真諦：真實的意義或道理 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變 長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣 盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人

四、欣賞《浪之歌》，理解熾熱愛情

我們首先學習第一篇散文詩《浪之歌》，看看詩人要表達怎樣的情感內涵。

1、聽讀課文，感受海浪情感

請同學們認真傾聽《浪之歌》的朗讀錄音，體會這首散文詩表現了海浪怎樣的感情？ 點撥：表現了海浪對海岸的無比熱愛和忠貞不渝的感情。

2、感情朗讀，整體感知內容

同學們，這首散文詩音律和諧，節奏鮮明，文章有明顯的韻腳，你能先將詩中的韻腳一一找出來嗎？

點撥：第一節：“人”、“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”。

第二節：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節同，大多為鄰韻）。第三節：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節相同，鄰韻）。第四節：換韻為“他”“下”，等等

現在，大家大聲朗讀全文，注意讀出感情和節奏?？梢詡€人讀、集體讀、分角色讀，看誰讀得更準確、更流利、更有感情，然后思考下面的問題：

（1）這篇散文詩的寫作思路是怎樣的？

點撥：第一部分（第1-4段）寫海浪與海岸的愛情。第二部分（第5-7段）寫海浪是人間世界的守護者。（2）說一說這首散文詩表達了海浪和海岸怎樣的關系？ 點撥：海浪和海岸在周而復始的潮汐的律動中難舍難分。（3）本文抒發情感時使用了第幾人稱？有什么表達效果？

點撥：第一人稱，文章采用第一人稱的抒情方式，增強了文章的真實性、生動性，可以讓海浪敞開胸懷，盡情傾訴，有令人耳目一新的親切之感，能很好地表達詩人的情感。

3、仔細品讀，體會忠貞愛情

同學們，現在我們仔細品讀課文，理解散文詩的意思，然后自主探究以下問題：（1）“我同海岸是一對情人?！边@句話有什么作用？

點撥：運用擬人的修辭手法，寫出了海浪與海岸之間的親密關系，奠定了全文的感情基調。（2）既然海浪那么愛海岸，如何理解“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。”？

點撥：這句話中的“它”，指的是海岸，這是描寫熱戀中的情形，勸告對方，實則也是勸過自己，為了讓愛情能天長地久，我們要“冷卻”，別那么過分“熾熱”，因為過分熾熱會導致愛情夭折。

（3）海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，具體表現在什么地方？ 點撥：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿； 傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱； 退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

（4）“我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美麗女人的饋贈?！边@句話表現了海浪怎樣的特點？

點撥：這句話表現了海浪對世間萬物的博愛。

（5）怎樣理解“這就是我的生活；這就是我終身的工作?！钡暮x？

點撥：海浪把守護海岸當作義不容辭的責任，當作一生的追求，表達出忠貞不渝的愛情，和火熱的衷腸。

（6）海浪是一個怎樣的形象？

點撥：海浪是在一個熱戀中對情侶海岸一往情深，愛的熱烈的形象，還是博愛者的形象。

4、合作交流，深入探究內涵

同學們，紀伯倫難道僅僅是在贊美海浪和海岸的美麗愛情嗎？快速閱讀全文，結合寫作背景小組合作交流問題：

海浪對海岸的真摯無私的愛情有什么深刻的含義？ 出示寫作背景：

紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他 4 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟?！?/p>

點撥：作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

三、品味《雨之歌》，體會雨的胸懷

我們學習第二首散文詩《雨之歌》，看看作者面對多姿多彩的雨抒發了怎樣的感受？

1、聽讀課文，初步感知文章內容

請同學們認真傾聽《雨之歌》的朗讀錄音，然后進行誦讀擂臺賽，看誰讀得更準確、更流利、更有感情。

思考下面的問題：

（1）這首散文詩使用了怎樣的手法，表達了對雨怎樣的感情？

點撥：這首散文詩使用了第一人稱，擬人的手法，生動形象的通過寫雨對天地萬物的滋潤和愛護，歌頌了雨的無私奉獻和博大的胸懷。

（2）這篇散文詩的寫作思路是怎樣的？

點撥：第一部分（第1-7段）寫雨作為奉獻者和使者的形象，在廣闊無垠的天地間滋潤萬物。

第二部分（第8段）寫雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。

2、細細品讀，自主探究雨的形象

同學們，這首散文詩中，雨是一個怎樣的形象？現在我們細細品讀課文，理解文章的意思，然后自主探究以下問題：

（1）詩人用哪些事物來描繪了雨？ 點撥：我是根根晶亮的銀線。我是顆顆璀璨的珍珠。我是他們之間傳情的信使。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！边@句話是什么意思？

點撥：這句話運用擬人和對比的手法，寫出了雨犧牲了自己，但是換來了山河花草的歡樂、茁壯成長，表現出雨偉大的無私奉獻精神。

（3）“一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！蓖ㄟ^這個句子你可以感受到雨的情感？

點撥：通過“一旦”“便”看出雨的毫不猶豫、偉大無私，“吻”“擁抱”看出她對花兒青枝綠葉的熱愛，讓人感受到雨對自然萬物的無私奉獻、無比熱愛。

（4）雨是一個怎樣的形象，你從哪里看出來？ 點撥：通過雨的作用思考這個問題。

雨是一個奉獻者和使者的形象，她熱愛萬物，胸懷廣博。

通過“把千山萬壑裝點”，“用以鑲嵌綠野大地”，“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”，“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治?！薄笆沟貌菽靖忧鍧櫭匀恕?，“啟迪那些敏感的心扉?！笨闯鰜怼?/p>

3、合作交流，深入探究主旨

同學們，紀伯倫在如詩如畫的詩句中要表達怎樣的深意呢？讓我們還是結合寫作背景合作交流問題：

（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”如何理解這句話的含義？

點撥：這句話寫出雨來自于大海、天空，他又無私奉獻給田野，雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。所以這首散文詩表現了作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌。

（2）《雨之歌》除了表達對雨無私奉獻和博大胸懷的歌頌，還有其他深意嗎？ 出示寫作背景：

紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟。”

點撥：作者用雨和大海、天空、田野之間的關系象征自己和祖國、人民的關系，所以這句話表達了詩人感謝祖國、熱愛祖國，愿為祖國、為人民奉獻終生的愿望。

四、學以致用，小試牛刀

同學們，在詩人的筆下，海浪、細雨有生命，有靈氣，有個性，他們熱切摯愛，他們無私奉獻。那么，我們也用第一人稱、擬人手法寫一段文字，表達自己的某種感受吧！

例如：白云之歌

清晨，我化作輕紗般的薄霧，為大地媽媽送上閃亮的露珠，洗去她綠色頭發上的塵垢；夜晚我又調皮的化作清涼的露水，為疲憊了一天的媽媽擦去肌膚上的灰塵．溫煦春天里，我是媽媽的空氣清新劑；炎炎夏日里，我幫爸爸送去解暑的甘霖；秋高氣爽時，最是我多情的時候，我與藍天緊緊依偎在一起，天高云淡就是對我們愛情的最好的演繹；冬天里的我是美麗的柳絮，酒醉般的自空中飄灑，深情的撲向爸爸媽媽溫暖的懷抱，在融化里期待冬天過后能在春天里再次幻化出更加純潔無暇的美麗。

五、課堂小結

同學們，在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。同時讓我們感受到詩人對祖國的熱愛，愿為祖國、為人民奉獻終生的愿望。

六、布置作業

1、由“雨”的形象，你聯想到現實中哪些事物或人物？請寫一寫。

2、課下閱讀：紀伯倫的其他三首散文詩《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》。【板書設計】

《浪之歌》 海浪 海岸 愛情

熱愛祖國、無私奉獻

《雨之歌》 滋潤萬物 傳情的信使

第五篇：八年級下冊第三單元教案

八年級下冊音樂第三單元西樂擷英

第1課時

教學內容： 唱歌《英雄凱旋歌》 欣賞《G弦上的詠嘆調》 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

（1）能夠用積極的態度參與感受、體驗巴羅克音樂作品的風格特點。

（2）能夠自信有感情的歌唱并能表現歌曲親切自豪的音樂情緒。

2、過程與方法

（1）通過學唱《英雄凱旋歌》體驗歌曲的音樂情緒，感受變化音的音樂表現。

（2）通過欣賞《G弦上的詠嘆調》，體驗樂曲的音樂風格及情緒，完成聆聽與思考中的“樂曲說明”。

3、知識與技能目標：（1）能夠說出清唱劇的含義

（2）、能夠說出作曲家亨德爾的代表作品及其音樂創作特點。（3）、能夠說出巴赫的代表作品及其在西方音樂史上的重要地位。教學過程：

1、導入

（1）觀看以巴羅克為背景的，介紹同一時期相關文化藝術發展情況的視頻。

（2）老師簡介歐洲音樂的不同音樂風格流派。

（3）聆聽《英雄凱旋歌》，片段，老師講解清唱劇的含義。設計意圖：

從圖片、音響入手，幫助學生了解清唱劇的含義，以及音樂作品的背景知識，使學生能夠更好地理解音樂作品的風格特點。

2、學唱《英雄凱旋歌》

（1）老師簡介歌曲與作曲家亨德爾的相關知識。

（2）完整聆聽歌曲，關注歌詞，了解歌曲的表現內容及音樂情緒。設計意圖：

學生能夠知道作曲家亨德爾及其作品英雄性和史詩性的主要風格特點，在完整聆聽后對歌曲表現的內容、情緒及音樂風格有初步的體驗。

(3)運用歌曲中的樂句進行發生練習，老師提出歌唱的基本要求。(4)老師分別彈奏升

5、升4的樂句和還原

5、還原4的樂句，學生聆聽分辨，并學唱，注意音準。(5)分析歌曲結構，注意樂段的重復。

(6)學唱歌詞，提示學生注意歌詞與旋律的對應，通過練習解決一字多音的難點。

(7)看譜完整演唱歌曲，注意唱出曲譜中的強弱記號。

設計意圖：

發聲練習訓練學生養成良好的歌唱習慣，同時熟悉歌曲的主要旋律，在變化音、一字多音的練習中解決難點。完整演唱歌曲，深入體驗歌曲的英雄性等風格特點。(8)拓展練習

①完整聆聽《哈利路亞》，并思考：歌曲的情緒是怎樣的？表達了什么情感？

②老師簡介《哈利路亞》的相關知識。

③隨音樂哼唱《哈利路亞》主題，分析歌曲的力度、速度、旋律進行等特點。

④師生交流并總結：《哈利路亞》與《英雄凱旋歌》在音樂情緒、演唱速度、力度旋律進行等方面的不同之處。設計意圖：

通過實踐與創造活動，引導學生進一步感受亨德爾作品的音樂風格特點。

3、欣賞《G弦上的詠嘆調》

（1）簡介樂曲《G弦上的詠嘆調》與作曲家巴赫的相關知識。（2）完整聆聽音樂，關注作品的力度、速度、音調及情緒等音樂要素的特點。

（3）隨音樂填寫以下樂曲說明：

《G弦上的詠嘆調》是“——的代表人物”巴赫創作于——年的管弦樂作品整首作品速度——，力度——，音調——，開頭兩小

節旋律線形成一個“問號”形狀的圖案，似在表現作曲家的思索。這首作品抒發了——的情緒，感人至深。

（4）跟著音樂哼唱主題旋律，感受作品悠長、深沉、優美的旋律之美。設計意圖：

欣賞巴赫的《G弦上的詠嘆調》，進一步感受巴羅克時期音樂作品莊重，結構規整的風格特點。通過填寫樂曲說明，檢測學生對作品相關知識的掌握情況。

八年級下冊音樂第三單元西樂擷英

第2課時

教學內容：

1、欣賞《小夜曲》《C小調第五（命運）交響曲》第一樂章

2、音樂家故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

（1）能夠用積極的態度參與感受、體驗古典樂派音樂作品的風格特點。

（2）能夠感受到海頓《小夜曲》明朗、典雅、質樸的色彩，及其表現出的無憂無慮的意境，以及《C小調第五（命運）交響曲》強烈的藝術感染力。

2、過程與方法

（1）通過完整聆聽作品、視唱主題、豎笛吹奏主題等方式感受

弦樂四重奏《小夜曲》的音樂表現力及古典音樂典雅清新的風格特點。

（2）通過完整聆聽作品、聽辨主題、分析相關的要素、節奏練習等感受《C小調第五（命運）交響曲》的音樂表現力及內涵。

3、知識與技能目標：

（1）能夠說出弦樂四重奏、交響曲的含義。

（2）能夠說出作曲家海頓的代表作品，能夠背唱音樂主題。（3）能夠說出貝多芬的代表作品及《C小調第五（命運）交響曲》中“命運動機”的節奏。教學過程：

1、導入：播放《英雄凱旋歌》《哈利路亞》《G弦上的詠嘆調》音樂片段，辨別樂曲名稱和作者。設計意圖：

復習清唱劇的含義、巴羅克時期音樂的重要代表人物及其創作風格特點。注重知識的銜接，利于學生更好地理解古典音樂派音樂風格特點。

2、欣賞《小夜曲》

（1）聆聽三遍鋼琴彈奏的主題旋律 設計意圖：

為欣賞作品做鋪墊，使學生更好地記憶主題旋律，理解音樂風格。（2）完整聆聽作品，并思考：樂曲是由那幾件樂器演奏的？他的音樂情緒、速度、力度有什么特點？

（3）簡介作曲家海頓及其代表作，介紹《小夜曲》的相關知識。學習弦樂四重奏的含義。

（4）視唱主題旋律，分析主題旋律進行特點。

（5）完整聆聽作品，聽辨主題旋律出現的次數，以及每次出現時的變化。

（6）背唱主題旋律，可以采取快速、中速、慢速三種速度進行演唱。設計意圖：

聽辨并背唱主題旋律、多次完整聆聽音樂，能夠使學生深入體驗到音樂意境，感受到清新典雅的風格特點。

3、欣賞《C小調第五（命運）交響曲》第一樂章

（1）用擊拍的方式模擬生活中的敲門聲，并嘗試用音樂表現要素（速度音調、節奏、力度等）來表現不同的敲門聲。(2)聆聽全曲，并思考：樂曲的情緒是什么？表現了什么內容？給你印象最深的音調是什么？

(3)簡介樂曲《C小調第五（命運）交響曲》與作曲家貝多芬的相關知識。學習交響曲的含義。(4)分段欣賞——呈示部

①聆聽音樂，思考：這段音樂的主題旋律是什么？ ②聆聽主題音樂片段，感受“命運動機”的音樂情緒。③隨音樂哼唱主題旋律，并思考：主題旋律的發展采用了那種創作手法？

④總結“命運動機”的節奏型并聽辨其在主題音樂片段中出現的次數，說說這個節奏型對樂曲情緒表達的作用。設計意圖：

激發學生的學習興趣，培養其音樂思維能力與想象力，通過分析主題旋律的發展手法和固定節奏型的使用，幫助學生了解作品的情緒和內涵。

⑤聆聽副部主題音樂片段，思考：這部分音樂具有怎樣的情緒？表現了什么內容？與主部主題的音樂情緒有何不同？ ⑥隨音樂哼唱副部主題音樂，思考：副部主題旋律的發展 采用了那種創作手法？

⑦完整聆聽呈示部音樂記錄曲式結構。(5)分段欣賞——展開部

①聆聽音樂，思考：這段音樂的情緒是什么？他與呈示部有相同之處嗎？

②這段音樂的力度變化較多，邊聽音樂邊思考：力度的變化給音樂情緒帶來了什么影響?(6)分段欣賞——再現部

①聆聽音樂，思考：這段音樂的情緒是什么？

②聆聽音樂，思考：這段音樂的音調與呈示部完全相同嗎？兩個主題是如何呈現的？

(7)完整聆聽作品，記錄作品的結構。設計意圖：

分段聆聽，完整欣賞，能夠充分體驗到作品傳遞出的強烈的音樂情緒，進一步感受到古典音樂結構規整，風格莊重的特點

4、音樂家故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》

（1）聆聽音樂，思考：這首音樂作品的主題樂器是什么？表現了何種意境？

（2）老師講述與《月光奏鳴曲》創作相關的小故事。（3）再次聆聽音樂，邊聽邊思考：這首作品主題的旋律進行、力度、速度、有什么特點？

（4）隨音樂哼唱主題旋律，并記憶。

（5）師生交流總結：《月光奏鳴曲》與《C小調第五（命運）交響曲》同為貝多芬作品，卻出現截然不同的兩種音樂情緒，為什么？ 設計意圖：

通過音樂家故事欄目的學習，使學生更深的了解貝多芬的創作特點。

八年級下冊音樂第三單元西樂擷英

第3課時

教學內容：

欣賞《g小調第四十交響曲》第一樂章 豎笛演奏《小步舞曲》 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

（1）能夠用積極的態度參與感受、體驗巴羅克音樂與古典樂派音樂作品的風格特點。

（2）能夠感受到莫扎特《g小調第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒；體驗巴赫《小步舞曲》端莊典雅的音樂情緒。

2、過程與方法

（1）通過完整聆聽作品、視唱主題、感受體驗《g小調第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒以及古典音樂端莊典雅結構規整的特點。

（2）用豎笛合奏《小步舞曲》感受樂曲的音樂情緒

3、知識與技能目標：

（1）能夠說出小步舞曲的含義。

（2）能夠說出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能夠背唱音樂主題。

（3）能夠說出巴羅克音樂與古典樂派音樂的風格特點。（4）能夠演奏《小步舞曲》

（5）聆聽感受并能分辨同名大小調：G大調和g小調。教學過程：

1、導入：聆聽《英雄凱旋歌》、《G弦上的詠嘆調》、《小夜曲》《C小調第五（命運）交響曲》音樂片段，分別說出巴羅克音樂和古典樂派的重要代表人物及其代表作品，以及音樂創作特點。

設計意圖：

注重知識的銜接利用學生更好的理解巴羅克音樂和古典樂派音樂的風格特點。

2、欣賞莫扎特《g小調第四十交響曲》第一樂章（1）聆聽樂曲，思考：這首作品的音樂情緒、速度是怎樣的？

（2）老師簡介莫扎特，以及奏鳴曲式和快板的含義。（3）聆聽樂曲，思考：樂曲有幾個主題？每個主題的情緒是什么？

（4）隨音樂視唱主題，并分析主題的旋律進行特點。（5）聆聽樂曲，記錄每個主題出現的次數，以及每次出現時的不同變化。

設計意圖：

通過反復聆聽、隨音樂哼唱主題、記錄主題的變化、分析主題的旋律進行特點、對比兩個主題的不同情緒，使學生深入體會音樂意境，感受作品結構規整、風格典雅的特點，加深對古典音樂風格特點的理解。

（6）播放歌曲《不想長大》聽一聽：有沒有熟悉的音調？（7）隨音樂唱一唱《不想長大》，對照曲譜，想一想《不想長大》的旋律是如何從《g小調第四十交響曲》第一樂章的主部主題發展變化而來的？

設計意圖：

通過對比欣賞，讓學生了解現代流行音樂創作中的“古典

音樂元素”。

3、欣賞巴赫《小步舞曲》

（1）老師提問：巴赫是哪個國家的作曲家？它是哪個時期的代表音樂家？他的代表作有哪些？他的作品創作特點是什么？

（2）播放鋼琴《小步舞曲》，思考：這首作品的音樂情緒、節拍、速度是怎樣的？

（3）老師簡介“小步舞曲”的含義。設計意圖：

為學習演奏作品做鋪墊，使學生更好的理解音樂風格。（4）觀看《小步舞曲》豎笛演奏視頻，注意兩個聲部的配合、氣息的控制變化音的指法。

（5）視唱《小步舞曲》高聲部旋律，注意#4的音準。（6）慢速完整吹奏高聲部旋律。

（7）視唱《小步舞曲》低聲部旋律，注意變化音的音準和長音的時值。

（8）慢速完整吹奏低聲部旋律。設計意圖：

先視唱再演奏可以幫助學生記憶音樂旋律及節奏，更好的理解作品。

（9）將學生分成兩個聲部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意兩個聲部的氣息、速度要保持一致。

（10）將學生分成兩個聲部，用較快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、實踐與創造

（1）對比總結巴羅克音樂與古典樂派音樂的風格特點。

（2）聆聽G大調和g小調的音階及音頻片段。討論：它們帶給你哪些音響體驗？有什么不同的感受？請用語言描述或者用圖畫描繪出來。