第一篇：閱讀教學三層面

閱讀教學三層面

上海市教委教研室

譚軼斌

1.事實層（教什么）《故都的秋》

彰顯情景處理的藝術個性和審美追求的文章 反映作者情態與志趣的文章

隱含著作家對生命與故都的雙重深度感念的文章 體現了作家灰色心理的文章

選景獨到，布局精巧、構思綿密的文章 秋味十足的至美之文

文人特征十足，文化韻味濃郁的文章 文中有畫，文中有詩的文章 《跨越百年的美麗》 課始用大量資料介紹居里夫人生平；課中播放居里夫人提煉“鐳”的錄像；課尾又引用愛因斯坦等人的評論。

《我有一個夢想》

只借助朗讀體會比喻、排比等在演講稿中的表達效果，感受形象生動、飽含激情、極富感召力的語言風格，完全忽略了演講對美國黑人爭取民權斗爭的非凡推動作用，也未去認識民主、平等、自由是人類的追求。

《胡同文化》

只讓學生感受汪曾祺平白、樸素，口語性強，富于表現力的京味語言特色，而胡同文化的知足常樂、安分守己、隨遇而安已全然不見。

當你的情人已改名瑪麗，你怎能送她一首《菩薩蠻》？（余光中）教學內容

隨意化 興之所至，心隨意動 點狀化 只見樹木，不見森林 兩極化 或偏工具，或偏人文

教學內容構建的重要前提之一是對文本的正確解讀 外部 內部 文本內涵 語言特征

敘述模式 思路結構

整體把握文本內涵

若皋之所觀，天機也。得其精而忘其粗，在其內而忘其外。見其所見，不見其所不見；視其所視，而遺其所不視。若皋之相者，乃有貴乎馬者也。

文學藝術作品的美，重要的是整體美，是它各部分之間關系的勻稱、均衡與和諧。先關注整體，還是先關注局部？這從詮釋學來說，是一種循環。《去年的樹》

一只鳥和一棵樹是朋友，鳥天天在樹上唱歌，樹天天站著聽鳥唱歌。冬天，鳥兒飛走時，答應明年再唱歌給樹聽。可是，第二年，鳥兒回來后，發現只留下樹根。鳥兒問樹根怎么回事，樹根說樹被伐木工人砍了，送到工廠去了。鳥兒又到工廠問大門，大門說，樹被做成火柴運到村子去賣了。鳥兒又到村子里，問坐在煤油燈旁的女孩，女孩說火柴用完了，火柴點燃的燈還亮著。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，就唱起去年的歌給燈火聽。

生1：濫砍濫伐樹木，破壞了環境，讓小鳥沒有停歇的地方，因此要保護環境。生2：濫砍濫伐的人真可惡，不但破壞了自然環境，也破壞了樹木與鳥兒的友情。生3：樹木很偉大，為了人們能點燃油燈，寧可犧牲自己。生4：要珍惜朋友間的友情。

生5：真情難找。樹木和鳥兒有約在先，但第二年卻怎么也找不到了。生6：表現了鳥兒的真誠，他為了答應給樹木唱歌，歷盡艱辛也要找到它。案例《故都的秋》（黃榮華解讀）

從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。

有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。描寫之中隱含著作家道德與審美的雙重選擇。一是對凋零（弱、衰、殘）生命的深度感念，這里有作家對生命的大悲憫在：凋零的生命更需要人們去關懷，更需要人們用悲憫的情懷去體味它們的存在與寂滅，并以此來悼念它們的消逝。

二是體現了郁達夫對悲情美的偏愛：將自己所選之景置于“一椽破屋”“破壁腰中”“斜橋影里”，以增加灰色的厚度、深度。特別是用“特產”來喻“秋蟬的衰弱的殘聲”，還把蟬看作“家蟲”，更可以感覺到他對灰色調情有獨鐘，可以想見郁達夫心中“故都的秋”更深沉的地方了——這蟬聲是衰（敗），是弱（勢），是殘（余）。

為表達這種偏愛，作家除了直接描寫，還選擇了比較的手法。

《故都的秋》投射了作家的多重生命情懷：對個體悲辛的感念與擁抱，對群體生命凋零的感念與擁抱，對故都衰危的感念與擁抱。其感念與擁抱的背后，是他仁厚、豁達的心性與對故都及故都文化的深情。

秋，暮秋，衰殘的秋；首都，故都，衰危的故都，這兩者在文中合而為一。感念故都秋的“清”、玩賞故都秋的“靜”、愛憐故都秋的“悲涼”，由此看到作家沉靜、仁厚、悲憫的心性，看到作家對故都、對祖國、對中華文化的深愛。這種心性，這種深愛，正是一個高貴生命體的高貴情懷。

深入把握語言特征

在解釋文字時，不僅要注意字詞的表層意思，而且要立足于全篇，根據文章前后之間的聯系，對字詞所包含的情感、意蘊作深入的理解。

作者真摯的情感、獨到的體悟隱含在看似平淡直白的文字之下，好比一座冰山，露出水面的只是八分之一，教師有責任帶領學生把水面下的八分之七讀出來。

很多時候，從幾個詞語入手，就能帶動起對全篇的理解，這樣的解讀雖然沒有“超鏈接”的大容量，有時反而會使教學變得豐滿，遠離今天某些課堂的“假厚重”。

關注特殊字詞的深層含義

但是，談話總是不投機，于是不多久，我便一個人剩在書房里。關注反常態的表述我家后園有兩棵樹,一棵是棗樹,另一棵還是棗樹。關注看似矛盾的表述

滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌/但我不能放歌/悄悄是別離的笙簫/夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋

關注反復出現的字詞句

第5自然段“19歲那年我離開了杭州城”

第17自然段“我19歲便離開了我的出生地杭州城” 關注各種關系

詞句之間的前后關系、段與段之間的關系、末段與前文之間的關系、首段與后文之間的關系

關注敘述視角

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。2．技術層（怎么教）案例《登高》（1）

1.導入后知人論世：詩圣杜甫（唐帝國盛極而與杜甫人生的漂泊）

2.教師范讀。在這個重陽節登高，杜甫“望”到（看到、聽到）了些什么？你感到詩人怎樣的心情？用一個詞來概括。（哀秋、悲秋）齊讀。前兩聯寫景，后兩聯抒情，再齊讀。“望”到的景物中滲透了怎樣的悲情？小結：在自然萬物的永恒面前，生命的飄零是必然的，這是怎樣的哀痛呢？詩人望中之景，景景含悲，字字傳情。

3.吟讀。詩人有哪些悲苦？為什么有如此悲苦的情懷？（多病斷酒之痛、晚年孤獨之悲、羈旅異鄉之苦、難以排遣之傷、壯志難酬之悲、家國艱難之憂）

4.小結：詩人的情懷其實是古代儒士的情懷，不斷地漂泊，不斷地登高，不斷地堅守。這是一條不斷登高的文化之路，這是中華民族憂國憂民的民族傳統。背誦全詩。

案例《登高》（2）（韓軍執教）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？ 生：是國難，是連年的戰亂。師：是從哪聯的哪句詩知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。師：這句詩怎么解釋？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。師：苦，是什么意思？ 生：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過去。不過，老師還有一種解釋，在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好？

生：老師的解釋更好。因為，這樣更表現出杜甫的憂國憂民。

生：杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？ 生：憂憤。心急如焚。

師：對，就是心急如焚，這個詞用得好。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎？比方，前后兩句是對偶的，句法的結構應該相同－－

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，新停與濁酒杯之間是動賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應是動賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結構對應，相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。大家應該為這位同學的認真思考精神鼓掌。

師：同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是百年也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。

師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強調杜甫的一個獨特之處，就是，古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

怎么教

重體驗，而非認知接受 案例《<吶喊>自序》（鄒一斌執教）師：我們來看下面一段文字：

記得世界大戰之后，許多新興的國家出現的時候，我們曾經非常高興過，因為我們也是曾被壓迫，掙扎出來的人民。捷克的興起，自然為我們所大歡喜；但是奇怪，我們又很疏遠，例如我，就沒有認識過一個捷克人，看見過一本捷克書，前幾年到了上海，才在店鋪里目睹了捷克的玻璃器。

我們彼此似乎都不很互相記得。但以現在的一般情況而論，這并不算壞事情，現在各國的彼此念念不忘，恐怕大抵未必是為了交情太好了的緣故。自然，人類最好是彼此不隔膜，相關心。然而最平正的道路，卻只有用文藝來溝通，可惜走這條道路的人又少得很。

出乎意外地，譯者竟首先將試盡這任務的光榮，加在我這里了。我的作品，因此能夠展開在捷克的讀者的面前，這在我，實在比被譯成通行很廣的別國語言更高興。我想，我們兩國，雖然民族不同，地域相隔，交通又很少，但是可以互相了解，接近的，因為我們都曾經走過苦難的道路，現在還在走——一面尋求著光明。

一九三六年七月二十一日，魯迅

師：請同學們快速地篩選信息：魯迅最希望的是什么？ 生：人類最好是彼此不隔膜，相關心。師：魯迅提出用什么方法來實現？

生：最平正的道路，卻只有用文藝來溝通，可惜走這條道路的人又少得很。

師：這是魯迅《吶喊》捷克譯本的序言，寫于1936年，即魯迅逝世前夕。我們要來看看這和他寫于十幾年前，即1922年的《吶喊》中文版的序言有什么一以貫之的地方？請大家快速閱讀課文，看看課文中出現頻率最高的關鍵詞是哪一個？把它們圈出來。

生：關鍵詞是“夢”。

生：不，出現頻率最高的關鍵詞是“寂寞”，它在文中一共出現了十次。

師：看得很仔細。請大家再讀課文，結合文中魯迅的人生經歷，來思考魯迅寂寞的原因有哪些？

生：父親的病重直至亡故，使16歲的魯迅感受到了世態炎涼帶來的寂寞。

生：在屈辱和悲憤中，魯迅懷著“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”的目的離開家鄉，前往南京求新知，雖然開闊了眼界，但無法參加科舉考試帶來的歧視，對母親心懷依戀卻棄她離去而心懷愧疚，所以是寂寞的。

師：當親人離去，或是自己離開家的時候，我們也會感到寂寞。這種寂寞屬于常人的寂寞。

生：1902年，魯迅懷著一種對抑郁的擺脫和對傳統文化的絕望由國內到日本仙臺學醫，但卻遭到了更為沉重的挫折和打擊。在“幻燈片”事件中，在日本同學的拍手和喝彩中，他感到了寂寞。

師：說得好，魯迅此時此刻的寂寞是因為他是一個具有憂患意識的中國人，所以才會有深深的寂寞。這時的寂寞和前一種寂寞的區別在哪里？

生：這不是常人的寂寞，這是偉大的人才會有的寂寞。

重點學習課文倒數第三段的議論，理解魯迅為何會從寂寞走向吶喊。

再看捷克版的序言，特別是第二段。思考：此時的魯迅有沒有擺脫內心的寂寞？ 魯迅終其一生都未能擺脫內心的寂寞。有人說，在請名家寫序或請朋友寫序或自己寫序之間作出選擇,這本身就暗含了一種“策略”,選擇的結果已包含著對“序”的某種期待，而且“自序”又顯然是最能“隨心所欲”地實現這種期待。魯迅十分熱心給別人的著作寫序，但他終其一生都不請別人寫序,而他給自己的著作寫的“序言”和“后記”絕少那類游離原著的可有可無的敷衍之作。像《野草?題辭》、《寫在〈墳〉后面》等前言后記的重要性甚至超過原文集中的任何一篇。這其實是他內心永遠寂寞著的一種表現。

怎么教

重重構，而非復現內容 2-2-3.學習策略

案例《密室日記》教學片段1（鄭桂華執教）師：誰來概括第四則日記的內容？ 生1：我寫的是“我渴望自由”。

師：沒問題吧？前面寫的一個重要的詞語是什么？她是什么樣的一種心情？“我，浮躁不安”，然后是什么？（板書：我浮躁不安）

生1：渴望出去，渴望自由。

師：哪里有“渴望自由”？不要輕易給一個判斷，判斷必須從文章里來。“陽光普照，天空深藍，和風輕撫，我渴望著，我真的渴望這一切。”如果要寫，應該渴望什么？

生2：春天。

師：你要調整成“春天”，為什么？

生2：因為“春天在蘇醒，我在我整個身體和靈魂里感覺到它”，這句話就感覺她希望春天早點來。

師：也就是她前面寫浮躁不安，有種種的渴望，渴望一切——有強烈的渴望。但是第二節講的是什么？是不是渴望“春天”？

生2：渴望呼吸到新鮮空氣。

師：請你再念一遍，其他同學一起看。生2：“我感覺到春天在蘇醒，我在整個身體和靈魂里感覺到她。” 師：“‘渴望’春天”，用“渴望”準確嗎，春天是什么？ 生2：希望。

師：希望春天？這句話里是安妮寫“渴望春天”？“春天已經在我的心里，我已感覺到春天在蘇醒，我在整個身體和靈魂里感覺到她。”是渴望春天嗎？

生（眾）：感受春天。

師：是感受春天！是不是？她講春天來了，是哪里的春天來了？ 生3：心里。師：（板書：心中有春天）我們一起來把這段念一下。若如此教學該片段

《密室日記》教學片段2 師：誰來概括第四則日記的內容？ 生1：我寫的是“我渴望自由”。師：“渴望自由”，有所涉及了，但概括還不到位，我覺得比較確切的是“心中有春天”。師：這七則日記內容梳理之后，我們能不能判斷一下安妮是個什么樣的人？讀日記，讀安妮日記，我們就要讀出安妮是個什么樣的人。

生（眾）：樂觀。師：沒錯，樂觀。（板書：樂觀）哪里看出來？ 生（眾）：天生就是快樂的。

師：天生就是快樂的，所以樂觀。她是在什么情況下說這句話的？ 生（眾）：密室。師：是密室里面。好，我們看標題，還能看得出什么？安妮還是個什么樣的人？看文章，大家可能這里有點困難，可以一起討論一下，一定要找到具體的地方，現在是內容的概括，安妮是一個什么樣的人？請你們推敲一下，我們很容易得出“樂觀”，是啊，密室里她有這樣的心態，她肯定是樂觀的。

（師提醒：有些同學眼神不對，沒有低頭看文章，要低頭看文章噢。）我看你們有點疑惑。疑惑沒關系，我們就往下走，我們可以來考慮這個問題，日記里她記得最多的是什么？

生：生活。

師：當然是記密室里的生活，我們現在就在生活，昨天也是生活，明天也是生活，不要來這么大的詞語。從這七則概括中還可以進一步來看，七則具體的內容，你們來畫一下，看哪些是反復出現的內容，四人小組一起來討論。（強調）七則日記里你覺得總是出現的一類內容，（又強調）哪一類的內容是反復出現的？（教師巡視并參與某些小組的討論）《密室日記》教學片段2中教師的引導語 “她是在什么情況下說這句話的？” “我們看標題，還能看得出什么？”

“我們就往下走??日記里她記得最多的是什么？” “不要來這么大的詞語。”

“看哪些是反復出現的內容？” 教學策略

學習策略包括內隱的規則系統和外顯的程序、步驟。

教師在真實語境中提供策略應用的范例，因此這些策略不是“死”策略。教師關注的不是學生答案的對錯，而是有無上到高一級臺階。教師在此過程中所做的引導必須是在學生的最近發展區內。怎么教

重策略，而非給出答案 案例《合歡樹》（步根海執教）教師：《合歡樹》讀過沒有？（生答：讀過了）讀過了，那我們看看有什么問題？我說過三類問題，請大家提出來討論。先自己看看，拿出筆寫寫。如果已經想好了，或者舉手，或者站起來都可以。

（學生看書、思考、作筆記后開始提問）學生：“我心里一陣抖”，為什么作者不愿去看小院子，后來又后悔前兩年沒有去看，后悔但始終沒有去看？

學生：也是第9頁，為什么最后一段說：“有一天那個孩子長大了，會想到童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。”

教師：也就是“孩子”在這篇文章里有什么寓意。學生：題目是《合歡樹》，為什么前面大部分都沒有講到合歡樹，最后一小部分才講到合歡樹，這合歡樹到底代表著什么？

教師：包含兩個問題：一個結構上的，一個它的內涵。學生：第8頁，“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家”，“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家”，這兩處作者心情有何不同？

教師：“搖車”，“不想回家”，“悲傷也成享受”，怎么理解？ 學生：第8頁倒數第4段第3行，“‘你小時候的作文不是得過第一？’她提醒我說。”母親提醒是不是他母親對他的寫作實在沒有信心？

教師：提醒的目的何在？ 案例《故都的秋》

生：老師，我覺得用清、靜、悲涼來贊美秋，感情上接受不了。要贊美應該寫好的一面啊！

師：大家是不是都有這樣的別扭？（生點頭）還記不記以前我們學過聞一多的一首詩《死水》？《死水》寫什么的？

生：贊美祖國。

師：贊美祖國。但詩人把祖國比成“一點波瀾都不起的死水，這里斷不是美的所在”。為什么？

生：作者正是用嚴峻的眼光來看待中國，表達的實際上是一種深沉真摯的愛。生：作者是恨鐵不成鋼啊！但這絕對是愛！師：郁達夫也是如此，清、靜、悲涼的故國表現的是深沉、真摯的家國之思，故都情結；俗語說，狗不嫌家貧，兒不嫌母丑。愛國，不是光會愛她的強大、繁榮，也愛她在磨難中的堅強。正因為如此，所以他才在文章的最后深情的哀訴，我們一塊來讀最后一段。

怎么教

重生成，而非按兵不動

3．價值層（為什么教這些）教學內容由課程性質所決定 20世紀中葉

葉圣陶提出“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言，把二者合在一起就是“語文”；主張聽、說、讀、寫并重，提倡要培養形式感、文體感、語感。

五十年代中期

語文教學領域出現的又一次重大改革引發了對語言訓練和文學教育的空前重視，之后全國又開展關于文道關系及怎樣教好語文課的大討論，指出“語文課總是語文課，不能教成政治課”，“也不要把語文課教成文學課”。

六十年代

隨著新中國第二部小學語文教學大綱的出臺，語文學科的工具性被提到重要位置，該大綱強調了語文教學要加強語文基礎知識教學和基本技能訓練。

改革開放初期

新頒布的第三部教學大綱則強調語文學科的性質“不但具有工具性，而且有很強的思想性”。

1997年

全國開展新一輪語文教育的大討論，肯定了語文學科具有人文性。20世紀末

教育部和上海的語文課程標準都明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

人文性一旦離開了基本的語言訓練，必是虛的； 工具性一旦離開了思想與情感的挖掘，必是死的。教學內容由閱讀特質所決定 葉圣陶

一定要靠講明語言的運用和作者的思路——思維的發展來講內容。要知道為什么要這么說而不那么說，為什么用這一個詞而不用那一個詞，為什么用這種口氣而不用那種口氣，所有這些都跟文章表達的內容密切相關。不能把兩者分開來講，這一堂講思想內容，另一堂專門講語言；只有把兩者結合起來，這堂課才算成功。

張志公

語文學習就是“帶領學生從文章里走一個來回”，即通過弄清語文形式來理解文章內容，再在理解文章內容的基礎上進一步弄清為什么用這種語文形式表達這個內容，即語文形式——文章內容——語文形式。

于 漪

“語言文字是文化的載體與結晶”，“要真正讀懂教材，既讀懂字面，又讀懂內涵，還要讀懂字面和內涵如膠似漆的關系。”

程福寧

閱讀有兩種，一是文章閱讀，一是語文閱讀，文章閱讀是以汲取思想為目的的，語文閱讀是旨在憑借文章獲得關于語文的感性經驗和語文知識。

王尚文

要緊緊抓住“語文”的韁繩，“語文教學就是從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的人文世界”。

教學內容由文體特點所決定

現代文

一般體裁文章 文學作品

記敘文 散文 說明文 詩歌 議論文 小說

戲劇

《松鼠》《云雀》

在科學文本中，語言詞匯的對應物是概念；在文學文本中，語言詞匯的對應物不只是概念，通常在意味。簡單地說，意味是意象背后作者的人生體驗與對世界的態度。

儒勒·米什萊作為一名歷史學家來寫動物，著眼點在動物，著意點卻在人、在社會，所以，云雀已經不是單純地作為一種動物而存在，而是法蘭西民族樂觀、堅韌、陽光、浪漫的象征。

《再別康橋》

師：剛才我們朗讀了全詩，現在請大家分別用兩個字來概括全詩每節的內容。

生：整首詩共7個詩節，依次概括為作別、金柳、青荇、清泉、尋夢、沉默、作別。師：把每一節的中心都概括出來了，能從中看出這首詩在結構上的特點嗎？ 生：首尾呼應。

師：哪一節最能表達作者離別時的心情？ 生：第六節。

師：徐志摩為什么會對康橋產生如此強烈的思想感情呢？

生：他是到康橋來“尋夢”的。我曾經讀過他所寫的《我所知道的康橋》。師：你能具體地說說徐志摩是帶著什么夢想來到康橋的？

生：他到康橋是因為仰慕羅素先生的大名，想向他拜師求學。當然，因為種種原因，他沒有遇到羅素，后來是英國作家狄更生先生幫助他在劍橋大學謀取了一個特別生的資格，可以隨意聽課。從此，徐志摩就開始了在康橋求學的一年生涯。

師：你提到了徐志摩于1926年寫下的這篇散文，這是我們理解這首詩非常有效的一個抓手。我們一起來看看《我所知道的康橋》第三部分，看看徐志摩主要描寫了康橋的哪些景色？這些景色具有什么特點，對作者產生了怎樣的影響？

生：文中寫道：“上下河分界處有一個壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。”

生：徐志摩面對康河，發出了這樣的感嘆：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”可見，康河在他心中的地位之高。

師：徐志摩在《吸煙與文化》一文中還寫道：“我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”能再說說作者的康橋生活為何也是最痛苦的時期？

生：在康橋，徐志摩遇到了他一生中至關重要的女子——林徽因。林徽因是北洋軍閥政府民政部長林長民的女兒，當時隨父在英國旅行。當年她雖然只有十五六歲，卻是一個見識廣博、談吐不俗的小才女。徐志摩對她一見傾心，深深地愛上了她。

（接前）可是徐志摩在出國留學之前，就已經奉父母之命，在海寧老家和張幼儀結婚，并且已經有了一個兒子。后張幼儀赴英陪讀，林徽因了解了真相以后，決定和徐志摩分手，很快隨父回國。張幼儀在得知丈夫離情別戀以后，提出離婚的要求。徐志摩不顧家人和好友的反對，在德國和妻子離婚。之后回到康橋繼續求學。所以，康橋既是徐志摩愛之信仰萌發的地方，又是他愛之信仰破碎的地方。

師：因此，胡適在《追悼志摩》一文中這樣評價徐志摩，“他的人生觀真是一種“單純的信仰”，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想把這三個理想的條件會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的現實的歷史。”請大家再一次帶著感情讀全詩。

教者

對詩歌的鑒賞，不能只停留于表面的形式美，雖然《再別康橋》屬新詩格律詩中的佼佼者，韻律和諧優美，節奏富于變化，結構靈活多姿，意象清新甜美，語言凝練生動，全詩讀來朗朗上口，優美舒暢。但若剖筋拆骨，一一細究，則韻味全失，不如舍末逐本，直擊性靈，體味本詩所蘊涵的情感美，并探索其內在成因。

觀者

如此教學，究竟是走進文本還是遠離文本？同寫康橋，詩歌《再別康橋》的文學價值遠超過散文《我所知道的康橋》，可見詩歌自有其藝術魅力。

在本詩中，徐志摩是著眼于情感，落筆于詩句，只有“入乎詩內”，才能“出乎詩外”。建議在引導學生通過其他文本來加深對詩歌情感美的體會時，還要通過字詞句來感受詩歌所表現的景物美，因為這兩者密不可分。在詩人筆下，康橋的自然景物具有人情化的特點，而詩人的主觀感情又是自然化的，完全是一種物我交融的境界。

在體會情感美的同時，還去體會詩歌的韻律美，因為詩歌的主題正是在回環往復的旋律中不斷得到深化。

詩歌

具有強烈的情感（抒情性）

想象豐富（想象性）呈現出跳躍性結構

語言凝練，講究陌生化，節奏與韻律感強（音樂性）有特殊的表現手法和技巧，如起興、象征、隱喻、意象等

詩歌的抒情性、想象性、音樂性，決定了詩歌教學應重感悟體驗、重二度創作、重感情朗讀等特征。

張中行先生當年求學時聽他的老師俞平伯講宋詞，幾十年后，他對俞先生講的具體內容已經淡忘，但他一直記得先生講李清照的詞《醉花陰》時那朗聲誦讀的樣子。雖然俞先生誦讀完之后只說了一句“寫得好，寫得實在是好”，就宣布下課了，而李詞的韻味卻已深深地浸潤在同學們的心里。

案例《古詩二首》

師：剛才我們已經朗讀了《觀滄海》和《飲酒》這兩首詩，并對詩歌內容作了合乎情理的想像。接下來，請同學們思考這樣一個問題：為什么我們讀這兩首詩會有不同的感覺？

生：因為詩歌所描寫的景物不一樣。師：能說得更加具體一些嗎？ 生：《觀滄海》一詩中，曹操北征烏桓，勝利歸來，他想統一中國的勃勃雄心正和大海氣吞萬里的磅礴氣勢相一致。

生：如果寫他打了勝仗回來，像陶淵明一樣悠然地“采菊東籬下”，那就顯得英雄氣短了。

師：有道理。同學們都明白了，曹操贊頌大海，實際上是在抒寫自己的壯烈情懷。那么《飲酒》一詩呢？

生：它抒寫的是陶淵明告別了爭名逐利的官場，在“飛鳥相與還”的夕陽的余輝中采菊于東籬之下，既表現出閑適寧靜的心境，又表現出堅守節操的品格。生：陶淵明對菊花自有一番眷戀之情，在他的很多詩作中，他愛菊花、賞菊花、贊菊花、種菊花、采菊花，可以說，菊花是他精神品格的化身。若寫他歸隱之后，“東臨碣石，以觀滄海”，那豈不可笑？

師：同學們對詩歌的理解十分到位。可見，景是為了表現情而服務的，而情是融于景之中的。正所謂“一切景語皆情語”。請大家課后各自散讀這兩首詩，進一步體會兩首詩情與景的不同。

《飲酒》（篡改稿）結廬人境，無車馬喧。問何能爾？心遠地偏。采菊東籬，遙見南山。山氣暮佳，飛鳥相還。中有真意，欲辨忘言。小說

小說的開放式結尾 小說的話語系統 小說的敘述角度 《邊城》

教師1：概括小說的故事情節；提煉人物的性格特征。

教師2：體會小說所描繪的湘西的生活場景；感受人物的形象特征。

《邊城》是一部蒙著霧氣、透著詩意的作品。青山綠水構成詩意的環境，美好的人性體現詩情，即使是人們孤獨、寂寞和單調的生存形式也形成一種詩意，可謂是一幅湘西風土人情畫。

課文

天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，到這時節皆放散一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味，且有甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

學生評點

翠翠覺得，世間萬物都充滿生機，而自己的生活卻“太平凡”了。在她成熟的生命中，似乎缺了什么。一個青春期少女內心騷動不安的愛情，不能象雀子、草木那樣熱烈勃發，所以，就產生了“薄薄的凄涼”。

教師評價

其實，當暮色籠罩一切時，陰郁的感覺也鎖住了翠翠煩亂的心境。課文

翠坐在溪邊，望著溪面為暮色所籠罩的一切，且望到那只渡船上一群過渡人，其中有個吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝的敲著煙灰，就忽然哭起來了。

學生評點

翠翠滿腹心事，卻無人理解。船上人悠閑安逸的神態，更使翠翠感到孤獨寂寞，因此哭了起來。可見，景物描寫表現了人物的內心世界。

教師評價

此時此刻，即使是絲毫不相干的事情，只要摩擦到她的感覺，都會在她心上蹭開一道縫隙，傷感和痛苦也就會涌出來。所以在別人看來是莫名其妙的哭，在翠翠本人卻有著充足理由。

散文

朱光潛說，散文可分為三等，“最好的散文是自言自語，其次是向一個人說話，再其次是向許多人說話。”

張愛玲說，“散文是讀者的鄰居。” 謝有順說，“散文的后面站著一個人。” 散文的物質元素 沒有物質性的散文，就像是沒有身體的靈魂一樣，是沒有家的，不真實的，蒼白而無味。散文的精神發現

好的散文，在物質元素之上，還有作家的精神發現和心靈看法，可這也必須是與散文的物質性相結合而生的。——事實、經驗、細節之上，貫穿著作家的精神發現和心靈看法，這就是散文最重要的兩個維度。（謝有順）

《登高》

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。教學內容由學生實際所決定 《登高》

小學：找出詩人描寫了秋天的哪些景物，了解詩歌的大致意思，讀讀背背； 初中：抓住描寫景物特征的詞語談感受和理解，思考景物描寫與詩人內心情感之間的關系，同時把握這首“古今七律第一”的詩歌的形式美；

高中：感悟杜甫在登高時所觸發的人生悲懷以及大唐帝國由盛轉衰的時代氛圍，走進他的心靈深處，體會其詩沉郁頓挫的風格。對基礎好的學生，可對“木葉”意象、“登高”題材等作些探究。

案例《陳情表》（謝正馳執教）

師：這一段中還有一句話我認為是很能打動晉武帝的，你們都沒注意到？“伏惟圣朝以孝治天下”??

生接讀：凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。師：為什么這句話能打動晉武帝呢？誰能說說？ 生14：李密在這句話里說現在是“圣朝”，而他說自己過去是侍奉“偽朝”，這是對晉武帝的夸贊，說這是很圣明的一個朝代。而這個圣朝是以孝治天下的，而他又是特別孤苦的大孝子。

生15：他這樣做是支持晉武帝的治國策略的。（板書“以孝治天下”）師：大家看，這其中是不是有一種內在的邏輯關系？我的孝養祖母的私情完全是符合治國方略的，況且我不是心念舊朝，況且（讀重音）我本來就是一個貪圖宦達，不講名節的人，我不赴任只是（讀重音）因為祖母的問題。而我的祖母朝不保夕，實在是離不開我。陳情的內在邏輯層層遞進，不容辯駁，與深沉的情感水乳交融，不能不讓人心動。

師：所以他得出了什么樣的結論？生（齊）：是以區區不能廢遠。師：“區區”解釋什么？（板書“區區”）生：拳拳的。師：“是以”，因此，表示結果。上文這樣情理交融的陳情，使得他在此處流露這樣一種肯定的語氣有了充分的依托。

大家試著把這句話和前文的“狼狽”連起來讀，品一品這兩句話語氣上的差異。（生有感情散讀兩句話）

師：體會到沒有？相對于上文的“狼狽”，這句話語意翻進了一層，已經有了一種斬釘截鐵的肯定。因此這句話不能放在第一段結尾，也不能放在第二段結尾，只能放在這兒，才順理成章。

師：第一段陳述基本事實，第二段陳述兩難之情，第三段明確表態，文意一層層推進，從這一點我們也可看出李密委婉而又縝密的陳情藝術。

師：作者的陳情藝術不可謂不精湛。老師也總結了幾點：（邊出示ppt邊作解釋。）師生讀：以凄惻真摯之情動武帝之心

師：自己的凄慘身世，祖母的凄涼晚境，以哀情動人。師生讀：以不容辯駁之理封武帝之口。

師： “圣朝以孝治天下——豈敢盤桓——母孫更相為命”，陳情內容層層遞進，情理交融，不容辯駁。

師生讀：以謙卑示弱之態釋武帝之疑。師：李密是“亡國賤俘”，朝中無人，作為前蜀舊臣的他還要夾縫中謀求立世。你們現在還小，等你們長大了會知道，人啊，有時會陷入一種道德和現實的夾縫，要在這種夾縫中謀生存，只能不得已地去選擇一種恰當的言說方式。內外交困的李密找到了適當的方式，動人以情，示人以弱。

師生讀：以精煉婉轉之辭消武帝之念。

師：大量使用精煉的四字句，駢散結合，或制造情勢（祖母危在旦夕的情勢）、或渲染氣氛（上責下催得緊急氣氛），用既急迫又誠懇婉轉的措辭打消武帝的征召之念。在極其艱難的語境下，李密用極其卑微的姿態，完成了一次并不卑微的抗爭和堅持。在他一再伏低伏小、隱忍退讓的語言之后，是一顆并不退讓的心。

師：好，我們回過頭來再看，陳情表所陳何情？出示上一張ppt。除了上節課我們所說的“孝情”之外，我們還可以感受到——（指板書）

生看板書（從部分到全部）：惶恐、對武帝的敬畏、對武帝的感激之情、對祖母的報恩之情、無奈的、矛盾的、痛苦的??

師：對，可能還有對蜀漢的懷舊之情，對可能后果的恐懼之情，種種復雜的感情！當然，即使痛苦無奈，他還是??（板書“堅守”）。

師：這種種情感交融在一起，成就了這篇《陳情表》，低回卻不低頭、隱忍但不退讓。

麥肯錫三層面理論

歡迎批評指正

第二篇：部門層面2

科學計劃、強化執行、創新思路、突出績效

常村煤礦企業文化辦

（2011年9月1日）

在推行黨建績效管理的過程中，深深感受到績效管理在潛移默化地改變著我們的思想和工作方法。績效管理是把企業黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、企業文化建設、反腐倡廉建設、思想政治工作、精神文明建設等任務通過《計劃書》、《月度任務書》和《崗位責任書》的形式進行責任分解、任務分解，并按照績效計劃——績效實施——績效評價——績效改進的工作步驟推進，使部門的各項工作形成了一個完整的工作循環，閉合高效，螺旋上升。結合企業文化辦工作，做法主要有三點：

一、科學計劃

有一句話說得好，吃不窮穿不窮，計劃不周倍受窮。是說科學計劃的重要性。干任何事情 都必須事先進行科學合理的計劃和安排，才能達到事半功倍的效果，實現預期的目標。

企業文化辦在制定企業文化《計劃書》、《月度任務書》和員工《崗位責任書》時，就很好的體現了事前科學計劃的重要

性。在工作中，把工作目標和月度工作任務，按照“以人為本、科學合理、適才適位”的要求，根據辦公室人員各自的崗位職責，進行明確的分工和合理的定位，準確明了地把工作任務和責任分解到每個人的頭上，使每一項工作都落實到了崗位，落實在人頭，做到了事事有人做，件件有著落，崗位有標準、工作有考核。科學計劃、合理明了的責任劃分，增強了大家的責任感和使命感。

二、強化執行力

按照管理學界的說法，執行力“就是按質按量地完成工作任務”的能力，高質量執行是企業績效文化的全面反映。結合到企業文化辦來說，再完美的目標、實施方案，再完美的績效管理系統，如果不能強有力地執行，最終也只能是紙上談兵。文化辦不斷強化部門人員的執行能力，把強執行變為員工自動自發自覺的工作行為。

2011年，進一步抓好6S管理與內部市場化管理的對接，制定出臺了《文化辦內部市場化運行方案》及文化辦員工工作量收購價格和文化辦員工6S考核細則一整套完善的管理制度，并從3月份開始實施。從實施的效果看，員工之間的收入，特別是績效工資收入差距拉開，提高了員工的工作積極性與主動性。每周一次的科務會雷打不動，文化辦全體人員通過科務會這個平臺，鉆研本職業務，研究分析企業文化推進過程中的“焦點”、“難點”

問題，通過集體的智慧，解決工作中的擋手問題。

三、創新思路、突出績效

在企業文化6S運行過程中，文化辦緊密聯系工作實際開展創新，切實推動工作發展，提出了“五級巡查閉合管理流程升級”工作法，在原來6S管理三級巡查的基礎上，把業務部門和礦領導的檢查納入到6S管理巡查中，形成由下而上、層次分明的五級巡查制度，實現了從礦領導到普通員工層層落實責任，一級巡查一級，全員全過程控制，全方位全時段動態監管的管理格局。

在規范員工行為方面，提出“員工不文明行為糾控法”，通過規范員工8小時工作外的社會行為，不斷提高員工綜合素質。

《計劃書》、《月度任務書》把黨委的各項工作進行責任分解、任務分解，按照計劃、實施、評價、改進的工作步驟穩步推進，充分印證了“思路對了頭，一步一層樓”。員工《崗位責任書》明確了崗位工作標準，實施個人月度績效評價使員工明確了自己的工作任務完成情況，減少了員工之間因職責不明而產生的誤解。通過填寫個人月度績效評價表，能很好地對全月工作來一個回頭看，通過自我評價和組織評價，找到了工作中的不足和低效率原因，針對性地提出改進措施。員工本人在評價中不斷得到激勵和鞭策，通過努力學習新知識、新技能，提高自己的工作能力。

工作中，文化辦人員做到了互相支持、互相尊重，強化了集

體觀念，提高了團隊意識，在團結和諧的氛圍中釋放出自己的個性和能量，高質量、高效率地完成領導安排的工作任務。全體工作人員把“既要能干事、又要會共事”作為一種修養、一種品格、一種能力，共同樹立了文化辦同心協力、團結互助的良好形象，2011年，文化辦榮獲礦黨委推行黨建工作績效管理評價體系“先進單位”榮譽稱號。

第三篇：部門層面

以“星級文明競賽活動”為抓手 不斷提升常村黨建工作的互動融合

常村煤礦黨委宣傳部

近年來，常村煤礦黨委特別注重黨委工作的互動共建，積極探索“一個機制、四個載體”相互融合、相互促進的方式方法。特別是2010年以來，我們在推行全國一流文明礦區建設過程中，緊貼常村開展文明創建的工作實際，將社區建設、主題活動、企業文化的建設的核心要素內化于企業大文明創建的內容之中，全面提出了常村煤礦引深推進全國一流文明礦區建設的“十項五星級”文明競賽活動，為常村煤礦進一步探索黨建“一個機制、四個載體”相互融合又一次提供了寶貴經驗。

一、“十項五星級”文明競賽活動開展的具體內容 “十項五星級”文明競賽活動包括文明單位、文明班組、文明窗口、文明宿舍、文明員工、文明小區、文明樓院、文明單元、文明家庭、文明居民等十個方面，十項競賽主題以“五星”評價標準為依據，采取百分制打分，每星評價標準緊貼礦井各崗位工作實際，制定各具特色的評定總則，如文明員工評價標準，突出員工自身崗位奉獻、職業道德、遵紀守法、建言獻策、素質提升五個方面；文明小區重點考核組織健全、安全秩序、優質服務、文化學習、環境衛生等社區服務功能。礦精神文明辦公室充分利用黨建績效管理評價體系這一有效載體，按照“逐月考核、季度排名、表彰”的形式定期對全礦參與競賽單位開展的文明創建情況進行評星定級，對“得星”多的單位授予流動紅旗，實行動態流動管理，切實提高文明創建的針對性和實效性。

二、黨建工作的互動融合在“十項五星級”文明競賽活動的具體體現

“十項五星級”文明競賽活動作為常村煤礦黨建工作創新成果，在制定評價內容和標準上，最大限度地體現“一個機制、四個載體”黨委各項重點工作的相互融合，將黨建各項重點工作內容、核心要素作為文明創建的重要評定標準，內容不僅涉及礦井安全生產、經營管理等礦井中心工作、而且涉及員工素養、建言獻策、環境創優等企業文化、主題活動、社區建設等方方面面的工作。十項活動涵蓋了礦井整體工作的50個不同側面，實現了將社區建設、企業文化、主題活動、一流文明礦區建設的四項重點活動要的有機融合。

在考核評價上，常村煤礦充分利用黨建績效工作績效評價體系這個有力機制，以統一修訂規范細則，逐月考核評價，對支部開展活動情況整體納入當月考核范圍，并建立文明創建數據庫，作為年終精神文明評先選優的主要依據，推動了企業文明創建整體工作的扎實開展。

三、“十項五星級”文明競賽活動的成效

十項五星級”文明競賽活動的有序開展，有效整合了企業方方面面的力量，投身到企業黨建工作的中心工作中來。通過以6S管理為主要內容為評價依據的文明單位、文明班組、文明窗口、文明宿舍的爭星創優活動，進一步凸顯了企業文化的管理優勢，涌現出了“全國煤礦優秀班組長”平曉丹、全國“三八紅旗手”魏春青、“全國巾幗文明崗”常村煤礦煤質科等一大批先進典型；通過文明小區、文明樓院、文明單元、文明家庭的創建活動，社區建設的成果優勢進一步凸顯，國際安全社區的建設水平進一步提升；通過文明員工、文明居民的創建，職工參與企業管理的積極性進一步增強，僅建言獻策一項，2011年1—8月份就征集合理化建議 128條，員工難題攻關積極性進一步提升，1-6月份共有價值創新成果35項，主題活動破解企業難題的作用不斷凸顯；文明創建成果顯現，涌現出見義勇為勇救落水兒童張樹崗、勇擒逃犯不留名的連德浩等一大批立得住、叫得響的先進典型，極大地激發了廣大員工學先進、趕先進、干先進、比貢獻的積極性、主動性，在全礦進一步形成了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍，兩年來，先后被上級部門授予全國文明煤礦、文明和諧單位標兵、精神文明單位標兵等榮譽稱號，企業的形象得以進一步提升。

常村煤礦宣傳部以“星級文明競賽活動”為抓手，積極探索企業黨建工作的互動融合的創新做法，較好地解決了常村文明創建工作與“一個機制、四個載體”相互融合問題，為部門今后開展各項工作提供了有益探索。

第四篇：黨委層面2

黨建績效管理引領企務公開民主管理工作創新發展 ——黨建工作績效管理在企務公開民主管理工作中的實踐與運用

常村煤礦工會

(2011年9月1日)

隨著企業現代管理制度的不斷豐富和完善，2007年集團公司黨建績效評價體系率先在常村煤礦推行，常村煤礦在建設精品強礦、效益大礦的戰略實踐中，堅持以黨建工作績效管理為引領，按照集團公司黨委王書記提出的“人有崗、崗有責、責有標、標有考”的要求，運用黨建績效評價體系開展企務公開民主管理工作，使企務公開民主管理工作做到有計劃、有標準、有落實、有績效，形成閉合管理，進一步提升了公開實效。

一、抓績效計劃，規范工作程序，實現企務公開民主管理工作標準化運作

根據黨建績效評價體系的程序，年初按照績效計劃要求進行周密計劃。通過制定企務公開民主管理工作計劃書，對全年工作進行部署；通過制定月度任務書，對全年工作細化分解，明確當月企務公開民主管理工作的重點。把職工關心的所有事項，分別按日、月、季、年進行公開。根據公開程序的要求，企務公開辦公室對企務公開工作進行周密策劃，合理安排公開的內容、形式和方法。把礦、科（隊）、班組三級公開內容細化分解為68類1856項。

根據公開的需要，黨政工聯合下發了《常村煤礦關于進一步強化企務公開工作的通知》，規定了每個責任單位提供公開資料的內容、時間，確定了每項公開內容的責任人，企務公開資料必須經責任人審核蓋章后才能按程序上報，確保公開的真實性。隊務、班務公開資料必

1須經基層分會民主管理小組審核蓋章后才能公開。同時結合工作實際，先后制定出臺了《常村煤礦職工代表大會工作制度》、《常村煤礦企務公開實施辦法》、《常村煤礦職代干部政績考評制度》等25項工作制度，并根據形勢變化不斷修訂完善。形成了黨委領導、行政主體、工會操作、紀委監督、職工參與的工作格局，確保了企務公開民主管理工作的不斷發展。

礦務公開首先公開企業經營管理的重大決策和經營管理的重點。包括企業中長期發展規劃，投資和生產經營重大決策方案，企業改革、改制方案，重大技術改造方案，企業生產經營發展目標及完成情況；二是公開廉政建設的焦點。包括企業的業務招待費、物資采購、工程招標和領導干部的經濟收入、住房購房、企業領導民主評議的情況、干部的任免情況、重大技改項目以及職工培訓計劃和培訓經費的使用情況、安全生產管理規定和重大安全事故調查結果等；三是要公開群眾關心的熱點。包括醫療制度改革方案及實施辦法、技術工人等級評定、職工退養安置方案等重大事項和職工群眾普遍關注的焦點、熱點和難點問題。

隊務公開的內容為“八公開八上墻”。重點堅持把各單位每月月度生產計劃和實際完成情況、崗位練兵、技術比武評比標準及結果、評先選優結果等事項公開的同時，重點突出了材料配件消耗、材料配件價格及隊組生產成本等內容的公開。只有各種消耗減少了，綜合收益才能最大，職工得到的實惠才能更實在。每月由科隊長親自講工資、講指標、講消耗，分析生產經營中存在的問題。在過去側重于工資分配公開基礎上，實現了成本指標、工資收入、材料消耗、配件消耗、獎懲情況等全面公開。

班務公開重點公開班組分配辦法、職工工資分配、出勤、工分獎

罰等事項。班組長在崗前儀式上將每人當班工資登錄到個人賬戶，并由職工個人簽字認可，月底匯總合計，職工收入做到了“想挪挪不動、想拿拿不走”，消滅了“小金庫、私房錢”等侵占、挪用職工工資現象，職工對工資分配的滿意率大大提高。基層工會主席作為民主管理監督小組的組長負責督促隊務、班務公開工作的有效實施，并監督公開內容的真實性，礦工會會同有關部門定期檢查，避免了經濟分配中的暗箱操作。

二、抓績效實施，嚴格過程控制，提升企務公開民主管理工作時效

按照黨建工作績效管理評價體系的要求，堅持公開、監督、整改并重的原則，不斷把礦務公開向生產經營的全過程延伸拓展，把企業生產經營管理的過程，變為職工參與企業民主管理的過程，成為礦務、隊務、班務“三級公開”的陽光工程。日常工作注重規范公開的流程，重點把握收集預審、定時定點公布、征詢意見、建立檔案四個環節，按照這四個環節的要求，制定公開工作程序和工作流程圖表。提出每一個公開環節的具體要求和檢查標準。通過每月一次公開例會、每月一次檢查、每季征求一次職工的意見和建議，及時發現和解決公開過程中存在的問題，使公開工作的每個環節達到有效控制。例如對評先選優的公開，每年年初我們根據礦井的生產實際，提出模范先進的評先標準，向職工公示后，由職工自行申報，每月考核公示，全年累計考評，根據考核排名，提出擬評名單，報礦長辦公會決定，使評選模范先進的過程更加公正、透明。

我們始終堅持以職工代表大會為公開工作開展的主要形式，對涉及礦井發展、生產經營、勞動安全等重大事項在職代會上公開，接受職工代表審議，接受全礦職工監督。狠抓職代會召開前的參與、培訓，召開中的審議、討論，召開后的檢查、考核三個環節，提高了會議質量，保證了職工代表參政能參在主題上，議事能議在重點上。工作形式上具體做到四點：一是安排足夠的時間讓職工代表對報告和議案進行充分討論。二是安排職工代表向有關領導當面質詢，當場回答解釋他們提出的問題和意見。三是采用無記名投票方式對礦領導進行評議。四是嚴格執行有關法律法規，對大會決議表決實行多數通過制，使各項方案和決議的出臺，充分體現民意。

職代會閉幕后，我們及時督促行政召開黨政工聯席會和礦長辦公擴大會議，就職工代表提出的問題逐項研究落實，責成有關領導和主辦科室認真研究解決，對代表提案堅持做到時間、責任人、處理結果三落實。同時，由職工代表組成巡視檢查團，負責監督檢查職代會審議通過的議案的兌現落實情況，追究不落實議案的有關責任人的責任，有效地保證了公開工作的實效性。

另外，對職工群眾關注的熱點、焦點、難點問題在礦務公開欄公示；對一些突發的具有較強時效的，以有線電視、內部局域網、簡報等媒介及時公示；對于一些重要工作和工作中存在的改進問題，應該讓職工知情的在調度會、環節干部會上公開。同時還開辟了許多輔渠道為載體，如每月一次經營考評例會、政工例會；每周一次環節干部大會、礦長辦公會議；每天一次調度會。形成了以職代會為核心、以公開公示欄為載體、以各種會議為平臺、以宣傳媒體為窗口，把職工關心的焦點、熱點、難點問題和群眾關注的大事、要事、難事予以公開的多層次、全方位、透明化的公開機制，不僅有效遏制了亂作為或不作為現象，而且改善了干群關系。近年來，常村煤礦沒有一起因不民主、不公開、暗箱操作而導致職工上訪事件的發生。

三、抓績效評價，提高認知水平，保證企務公開民主管理工作健

康發展

按照黨建績效評價體系的要求，在每項企務公開民主管理工作實施結束后要進行及時的檢查、分析和評價。我們堅持評價過程與評價結果相結合；定性評價與定量評價相結合；月度評價與評價相結合；自我評價與組織評價相結合的原則，檢查預期目標的兌現情況，從中總結經驗、教訓，從而不斷提高管理水平、取得更好的管理效益。

自我評價是由各公開單位對本單位逐月的公開情況進行的評價，提出本單位在公開中存在的不足，并制定整改措施，進行整改。組織評價是根據公開流程，制定考核評價辦法，明確考核評價的責任人。由工會和紀委組成考核評價組，一方面對職能科室提供公開資料的及時性、準確性、真實性進行考核評價，另一方面對基層單位的隊務公開情況、班務公開情況進行考核評價。排隊打分，納入全礦黨委績效考評當中，同單位的工資獎金掛鉤。

四、抓績效提升與激勵，實現閉合循環，保障企務公開民主管理工作績效提升

按照黨建工作績效管理評價體系的要求，為了保證企務公開民主管理工作的長效性和時效性，每月由領導組牽頭，公開辦公室組織召開企務公開民主管理例會，分解工作、聽取匯報、溝通障礙點；對企務公開民主管理工作中出現的新問題、新情況進行研究；對公開工作中發現的問題和提出的改進意見進行認真分析，立即加以整改。

我們本著“公開是形式，真實是基礎，滿意是目的”原則，對于整改工作提出要求，整改要定存在問題的原因、定問題責任、定整改措施、定整改期限，保證績效改進及時、有效。另一方面，運用“一般性”、“原創性”、“突破性”、“帶動性”標準評價，對企務公開民主管理工作中的績效預期進行分析、評估，及時進行總結提煉，具有推

廣價值的在《礦工風采》中加以宣傳，對于績效顯著的集體和個人予以表彰。同時制定了《關于對違反企務公開行為的責任追究制度》，對公開不全面、不及時、不到位的給予通報批評，限期整改；對搞形式、走過場，弄虛作假者，給予組織處理；同時每半年組織一次公開工作問卷調查，對職工滿意度不達80%的，取消責任人評先選優資格。

以黨建績效管理為引領，企務公開民主管理工作實現了科學化，制度化、規范化。公開、公正、透明的運作方式，維護了企業改革、發展、穩定的大局，密切了干群關系，從源頭上預防了腐敗現象發生，調動了職工與企業同發展的積極性，使勞動關系更加和諧，生產、安全、經營工作穩步推進，礦井經濟效益大幅提升。

第五篇：黨委層面6.doc

創新方式方法做好“股份融合”

扎實推進“一個機制、四個載體”黨建重點工作

潞安集團常村煤礦黨委

黨建工作績效管理是潞安各級黨委工作的總綱領、總方法。主題活動、社區建設、企業文化建設、全國一流文明礦區建設，承載著黨委工作的全部內容。“一個機制、四個載體”作為一個有機的整體，他們相互作用，辯證統一，共同構成潞安黨建工作的新模式。

常村煤礦作為潞安集團主力礦、骨干礦，年生產原煤700萬噸、現有員工7000余人，下設1個黨總支、55個黨支部。近年來，我礦黨委立足礦井發展實際，緊緊圍繞“一個機制、四個載體”的黨建中心工作，按照“鞏固、提升、創新、發展”的總體思路，不斷創新完善“一個機制、四個載體”黨建工作運行的方式方法，有效地促進了企業黨建工作的相互融合，實現了企業黨委各項工作的并駕齊驅，為企業發展提供了強有力的政治保障，引領常村煤礦整體工作又好又快發展。兩年來，先后榮獲山西省屬企業文明單位標兵、山西省文明和諧單位標兵、全國文明煤礦、2009年十大最具成長性企業等多項省級以上榮譽。

一、創新體系運行模式，深入推行“五個一”黨建工作績效管理業務模式

綱舉目張才能有章可依，職責明確才能確保工作落實到位。作為潞安黨建績效管理評價體系最早的4個試點單位之一，常村煤礦黨委始終高度重視黨建工作績效管理推行工作，在體系推行之初，我們嚴格按照集團黨委“14321”的工作模式，通過用計劃統領工作、以檢查考核工作、以績效落實工作，形成了黨建工作“計劃——執行——反饋——改進”的規范運行模式，有效提升了黨委工作的實效。但也不同程度地存在一些問題，比如：在“四個載體”運行過程中，流程和制度對實際工作指導性不強；部門對支部工作相關工作安排多、指導少，缺乏統一的硬性考核標準；各基層員工業務知識不熟悉，工作被動等，為了及時解決這些問題，常村礦根據基層黨支部、政工部門以及政工部門員工的工作性質和范圍不同，將“簡易變、精易強、靈易活”的績效運行理念內化于企業 “一個機制、四個載體” 黨建工作的具體內容之中，于2010年在黨支部、政工部門、員工的三個層面全面形成常村黨建績效管理運行的“五個一”工作業務模式。黨支部工作“五個一”包括：一套管理手冊、一套工作檔案、一套業務文書、一本會議記錄、一個網絡平臺。政工部門“五個一”為：一套管理手冊、一套工作檔案、一本信息采集臺帳、一本會議記錄、一個網絡平臺。員工工作“五個一”為：一套管理手冊、一套工作檔案、一套業務文書、一本工作日志、一個網絡平臺。

“三個層面、五個一”工作模式的有效運行，有效地把黨建工作績效管理機制融會貫通到“四個載體”具體運行的各個方面

和環節之中，通過用管理手冊指導工作，用業務檔案規范工作，用業務文書記錄工作，用網絡平臺聯系工作，提升了黨委整體工作的水平，實現了黨建工作工作有目標、辦事有程序、檢查有標準、任務有落實、問題有處理、處理有結果，大大增強了“一個機制、四個載體”黨委重點工作的科學性、實效性。

二、深入基層聯動督導，切實提升黨委工作的針對性

經常深入基層調查走訪，才能不斷提升黨建整體工作的科學化管理水平。

為進一步發揮政工部門與基層黨支部工作協調作用，持續增強政工部門整體工作的核心力、向心力，2011年，常村煤礦黨委在原有政工安全包保隊組的基礎上，進一步優化政工部門效能資源，通過把黨委“一個機制、四個載體”的整體工作全面納入政工科室和基層支部之間的聯動督導范圍，構建大政工督導機制，架起了機關與基層、黨委與支部之間的又一“連心橋”。

各政工部門通過每周一召開部門協調會，系統總結上周全礦黨建工作運行情況，并對本周政工部門重點工作進行安排部署，確定重點督導對象后，各政工負責人組成聯動督導組，深入基層隊組，通過調查走訪、查資料問情況，系統了解基層隊組推行“一個機制、四個載體“各項工作中存在的問題與不足，將支部提出整改措施給予合理化建議，并將支部具體的整改情況跟蹤落實，納入下月支部績效考核范圍。與此同時，常村煤礦黨委還將政工

工作聯動督導作為破解企業黨建難題的另一有效途徑，要求各部門通過走訪調研，每季度就“一個機制、四個載體”黨建各項工作開展的整體情況，撰寫一篇高質量的調研報告，進一步拓展了礦黨委了解基層問題、破解支部難題、提升政工整體績效水平的的方式渠道。為保障聯動督導的效果，我們還制定了督導組“六必到、六必罰、月考核”的管理制度，對各政工督導情況也納入本單位考核范圍，進一步增強了政工部門整體的工作效能。

常村煤礦黨委“引導+考核”、“督導+提升”的政工部門聯動督導工作模式，大大增強了基層支部“一個機制、四個載體”各項工作的的執行力度，確保支部月度工作的圓滿完成，有力促進了黨建工作運行管理的制度化、系統化、閉合化。

三、拓展提升，引深開展文明創建活動，不斷強化常村黨建的互動共建

近年來，常村煤礦黨委特別注重黨委工作的互動共建，積極探索“一個機制、四個載體”相互融合、相互促進的方式方法。2010年以來，我們在推行全國一流文明礦區建設過程中，就緊貼常村開展文明創建的工作實際，將社區建設、主題活動、企業文化的建設的核心要素內化于文明創建的內容之中，全面提出了常村煤礦引深推進全國一流文明礦區建設的“十項五星級“文明競賽活動。

“十項五星級”文明競賽活動包括文明單位、文明班組、文明窗口、文明員工、文明宿舍、文明小區、文明樓院、文明單元、文明家庭、文明居民等十個方面，競賽內容不僅涉及礦井安全生產、經營管理等礦井中心工作、而且涉及員工素養、建言獻策、環境創優等企業文化、主題活動、社區建設等方方面面的工作內容。礦精神文明辦公室充分利用黨建績效管理評價體系這一有效考評體系，按照“逐月考核、季度排名、表彰”的形式定期對全礦參與競賽單位開展的文明創建情況進行評星定級，對“得星”多的單位授予流動紅旗，實行動態流動管理，對于差的單位納入支部績效結果，最大限度的體現了“一個機制、四個載體”黨委各項重點工作的相互融合，使文明創建活動的開展做到評得準、落得實，切實提高文明創建的針對性和實效性。

兩年來，常村煤礦黨委適應新形勢、把握新要求，積極探索、不斷完善發展應用落實黨建“一個機制、四個載體”重點工作的新思路、新舉措，有效地實現了常村黨建工作績效管理機制與四個載體之間的融會貫通，最大限度地發揮了常村黨建的內在驅動力。在今后的工作中，常村煤礦黨委將本著為企業黨組織發揮自我管理、完善運行機制、服務礦井安全生產、經營管理等中心任務而不斷努力。