第一篇：利用多媒體促進中學語文閱讀教學

利用多媒體促進中學語文閱讀教學

武義紅

摘要：利用電教手段激活學生閱讀興趣，讓學生體驗到閱讀的快樂。在閱讀教學中創(chuàng)設情景，引起學生情感共鳴，引導學生思考創(chuàng)造、深入閱讀、提高審美鑒賞能力。閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受。利用多媒體輔助手段為學生設計豐富的感知材料，逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氣氛，利用計算機多媒體課件，提高語文閱讀，使學生在感知、理解、掌握、應用的過程中，閱讀能力得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)設情景 語文閱讀 信息技術 能力培養(yǎng)

閱讀是人類擺脫野蠻進入文明的一種社會行為，是人能動地認識客觀世界的精神動力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生獲取智慧經(jīng)驗和情感的過程，以習得一種語言為目標，還擔負著構筑學生“精神家園”、重塑學生“個體人格”、凈化學生“靈魂世界”的重大使命，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，信息技術的應用已成為學科教學的新動向?，F(xiàn)代信息技術與學科資源的整合，使信息技術作為一種基本的學習工具，把教與學有機的融合起來。根據(jù)學生的思維特點，結合教材內(nèi)容和教學實際，利用多媒體輔助手段為學生設計豐富的感知材料，逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在感知、理解、掌握、應用的過程中，閱讀能力得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。在中學語文教學實踐中，我積極探索恰當運用現(xiàn)代信息教育技術，進行提高語文閱讀教學效率的探索實踐，我認為可以從以下三個方面來認真實施：

一、利用多媒體激活學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有學生對閱讀產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。因此，教師的最大作用是想方設法激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們自覺地閱讀，如饑似渴地讀書。當今的絕大部分同學在課余時間很少選擇看名著，而是追逐時尚、把人生中最佳的黃金閱讀時間讀浪費在看日韓漫畫書、動畫片上，這些孩子的表達多是夸張、搞笑之詞，語言蒼白、思維淺薄。

因此，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉化，困難很大，為了改變這種現(xiàn)狀，為學生讀名著營造一個良好的氛圍，我改變了閱讀課上單靠點評、背景介紹、故事梗概、作者介紹等方式介紹名著，我開設了名著影視化導讀，將中國的四大名著及教育部推薦的名著閱讀列入課程計劃，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設教學情境，變靜態(tài)的書面語言為動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，通過影視化的手段讓學生了解名著，激起學生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀名著的愿望，再提出一些能引發(fā)學生探究、閱讀原著的新穎問題，逐步實現(xiàn)了我的“讓中學生走進經(jīng)典、讓經(jīng)典伴隨著學生成長”的理想的閱讀模式，收效比較滿意。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景，引起學生情感共鳴

語文課程標準強調(diào)語文教學必須開發(fā)課程資源，擴大學生的閱讀視野。作為體現(xiàn)新課程理念的課堂，是師生共享互動、心靈對話的舞臺.教師將激情滲入教學之中，講臺就成為師生心靈相通、情感相融的橋梁，成為引導學生走入文學殿堂的路徑。

因而閱讀教學應靈活互動，賦予開放的動態(tài)意識，而使用多媒體輔助閱讀教學，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而提高教學效率。即教師、學生結合自己的生活經(jīng)驗閱讀教材，深入教材與教材對話，從而對教材產(chǎn)生超越字面意思的理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，進行理解、交流，以此來提高學生閱讀理解能力。提高學生的學習喜好和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學習趣味化。我利用多媒體課件縮小了師生心靈的空間，架起了師生情感的橋梁，達到了較好的教學效果。

毛澤東的《七律 長征》這首大氣磅礴充滿豪情壯志的經(jīng)典詞作，能顯豪杰之英姿，抒詩人之豪情壯志，融寫景議論抒情為一爐，抒發(fā)了無產(chǎn)階級家的革命樂觀主義精神和建功立業(yè)的豪情壯志。為了縮短時空，我利用多媒體課件播放電視劇《長征》紅軍翻越終年積雪的夾金山、穿越茫茫大草地、沼澤地、四渡赤水、飛奪瀘定橋等場面，那場面深深震撼了學生的心靈，我再讓學生聽讀鏗鏘有力的原詞，我用深情的語言解說作者創(chuàng)作本首詩歌的時代背景，通過反復誦讀、小組合作研討、交流對話、幻燈片放映、音樂播放、錄像播放、演講等形式，讓學生體會紅軍將士經(jīng)歷千難萬險，艱苦卓絕創(chuàng)造的革命奇跡，感受作者非同尋常的浪漫情懷與樂觀精神，激發(fā)學生樹立讀書報國的遠大志向，要弘揚長征精神，為民族的偉大復興為創(chuàng)建和諧社會，繼續(xù)我們新的長征。這樣學生的知識經(jīng)驗擴充了，實現(xiàn)自我能力的厚度增加了，學生的思想感情升華了，實現(xiàn)了自我價值的飛躍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學生自我人格的重塑。

三、利用多媒體組織深入閱讀提高審美鑒賞能力

閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受，通過多媒體讓學生的心靈去激活那些文字、那些畫面、那些音符，使他們成為主體情感、意志、生命感和精神的載體，誕生出新的審美意象。

閱讀的目的在于獲自得義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互功能，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會背景中，有助于學生較為深入、準確地理解閱讀對象。如在教學《天凈沙 秋思》這首小令時，涉世未深的學生難以理解天涯游子孤寂凄苦的思鄉(xiāng)之情，為了幫助學生理解作家的情感，我注意營造音樂的氛圍，通過富有感情的朗讀讓學生來體會課文的意境和體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感，來提高學生的文化品位和審美情趣。在導入新課時我以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學生的興趣，導入學習主題。播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）在音樂的節(jié)奏中，我絮語般地導入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙 秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。在感知內(nèi)容部分我給學生配樂朗讀：并播發(fā)《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學生仿讀。樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的遐想，學生也許會聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

我在教學實踐中深深感受到：要提高學生的閱讀能力，必須擴大學生的閱讀面，加大學生的閱讀量，大量引進課外讀物。這樣既可以通過大量閱讀，提高學生的閱讀能力，又可以運用學習遷移的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。而使用多媒體輔助教學則給大量引進課外讀物帶來了極大的方便。信息技術在教學中的合理應用，使教學活動得到了極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，語文教學也逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化”。為學生創(chuàng)造了一個最佳的學習環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，更能豐富教學的表現(xiàn)力，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間,使學生學得更積極主動，成為學習的主人。

總之，使用多媒體輔助教學手段，能優(yōu)化學生的感知效果，活躍學生的思維過程，從感知、理解、記憶、應用等環(huán)節(jié)促進學生能力的發(fā)展。只有正確熟悉多媒體輔助教學的功能，才能有效地利用多媒體輔助教學手段來為教學服務。因此，在以后的教學中，我們要深入認識現(xiàn)代信息技術的意義及作用，去不斷感悟，不斷創(chuàng)新,不斷開拓新領域，攀登新高峰，達到語文教學的理想境界。

作者簡介：

武義紅： 中學一級教師，本科，研究方向為語文教學。

第二篇：有效利用多媒體 促進語文課堂教學

有效利用多媒體 促進語文課堂教學

山西省祁縣東觀小學 翟建英 摘 要：《小學語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”，“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。在小學語文教學中，有效利用多種媒體技術，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，充分調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

關鍵詞：興趣 智力 情感

在小學教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。在小學語文教學課堂中，要真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，讓學生積極主動地學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，我們應該把現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機地結合起來。在語文教學中運用電化教育手段，對激發(fā)學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練，發(fā)展學生智力等方面有著極其重要的作用。

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣.由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。因此，我們必須根據(jù)教學內(nèi)容與要求，選擇恰當?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。在實踐中，可以利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，并不需作多余的敘述，直接請學生欣賞一段關于威尼斯景色和小艇的錄像片，學生被威尼斯優(yōu)美的自然風光和小艇的獨特景色所吸引，學習起來很認真。在講解課文時，學生對于小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇和人們的關系的理解水到渠成，十分輕松?？梢姡\用多媒體技術，創(chuàng)設良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。

此外，電教媒體還可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

二、再現(xiàn)事物變化過程，有利知識傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經(jīng)驗的結晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識，它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學中，教師憑

借電教媒體使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。例如，在教學第六冊課文《荷花》時，我播放了一段錄象，錄像最大的特點在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學難點因此不攻自破。

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，擴大了語文教學的知識觀、數(shù)量觀，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上的知識。

三、充分運用多種感官，有效激發(fā)情感

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，在教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，對培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。生動可

感的聲音，豐富生動的畫面有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，《拉薩的天空》一文，文章抓住拉薩天空藍湛湛`透亮的特點，描寫了拉薩天空的美不勝收。這篇課文，語言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對拉薩天空無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對拉薩的天空沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對拉薩的天空的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，學生們置身于拉薩的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，便能收到良好的教學效果。

在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領域中將會得到更廣泛的運用，為教育教學工作注入新的活力，對提高課堂教學效率，推進新一輪課程改革會起到越來越明顯的支撐作用。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：《小學語文課程標準》

第三篇：利用多媒體教學手段

利用多媒體教學手段，提高化學實驗教學質(zhì)量

安陽市滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級中學 耿愛芹

郵箱:937739717@qq.com 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學優(yōu)勢,充分發(fā)揮多媒體教學在初中化學實驗教學中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化,激發(fā)學生學習的主動性、積極性,培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識,確保學生形象思維和抽象思維同步進行。提高了化學實驗教學效率和質(zhì)量。

化學是一門以實驗為主的學科,加強化學實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標》的實施,教學節(jié)奏的加快,教學內(nèi)容的更新,知識容量 自然增大,迫使化學教學方式和教學方法的改革勢在必行?；h王莊鎮(zhèn)第一初級中學作為國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校之一,配備了計算機教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學設施,為更好的適應學生的學習特點,理解和牢固掌握所學知識,通過近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計算機輔助等多媒體教學手段,充分發(fā)揮多媒體在化學實驗教學中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學實驗教學上的弊端,使化學實驗教學得到了很大優(yōu)化。

實踐證明:傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學相結合,不僅極大的提高了實驗教學課堂效率,有效地激發(fā)了學生的學習興趣和認知主體的能力,調(diào)動了學習的積極性和主動性,而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法,增強了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學實驗教學的質(zhì)量。

一、充分利用多媒體教學手段,改變傳統(tǒng)化學實驗教學效果 1.運用多媒體教學手段幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南,同時也是學習評價的依據(jù)。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求,對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學質(zhì)量是及其重要的。因此,利用計算機多媒體教學手段,在實驗前將教學目標等制成字幕,能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程,了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率,而且也為實現(xiàn)實驗課的教學優(yōu)化提供了目標和依據(jù)。2.運用多媒體教學手段,使學生實驗操作準確、規(guī)范,增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素等。因此,對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進行實驗,嚴重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào),但還是有學生聽而不見。因此,實驗前有必要用投影模擬演示試驗操作方法,如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示,并分析本操作的要點,讓學生觀察、判斷,從而引導學生在實驗中做到準確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學生嚴謹求實的學風,又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質(zhì):在點燃氫氣前一定要驗純,否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴重后果,這比老師“紙上談兵”反復強調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解,又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪,使實驗操作更具規(guī)范性、科學性和安全性。

二、運用多媒體教學手段,提高實驗現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學。化學概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結構既看不見,又摸不著,化學反應的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,但靠語言和文字描述,學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬,形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征,變抽象為直觀,讓學生直接認識微觀世界,這樣更容易了解化學變化的實質(zhì),理解化學反應原理。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學效果,如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見度較小,有時除前排的學生外,后面的學生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實驗又浪費時間和實驗器材。如果將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察,學生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強了可見度和動態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學生看得一清二楚,增強了演示效果。同時,活躍了課堂教學氣氛,激發(fā)了學生學習化學的興趣,這種新穎的教學方法,能刺激學生的感官,引起學生的注意,有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學手段演示試驗現(xiàn)象,豐富學生思維,優(yōu)化實驗教學過程,達到教學目的

利用多媒體技術進行動態(tài)模擬,是多媒體教學的一大優(yōu)點,它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會,對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學變化的時間有長有短,長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計算 機虛擬實驗,可以跨越時空,即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子知識部分,實驗雖簡單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚,利用計算機對這一過程進行模擬,使之形象化、直觀化,讓學生一看就明白。借助多媒體教學手段,可使較難想象又不好理解的知識,在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學手段模擬實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的化學實驗教學方式是老師設計實驗,學生“照方抓藥”,使學生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理,讓學生自己找出實驗的最佳方案,再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發(fā)生的變化,老師也會因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神,但實屬無奈。CIA課件的發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應,創(chuàng)造不同的實驗條件,讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能,進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果,使學生得出不同的結論,從而為學生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

總之,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為教學輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用,有利于輕松實現(xiàn)實驗教學目標,提高實驗教學效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實證明,多媒體教學手段進入化學實驗教學,給學生帶來了勃勃生氣,它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實驗教學模式,確保學生形象思維和抽象思維的同步進行,大大提高了化學實驗教學的質(zhì)量。

第四篇：利用多媒體輔助教學

利用多媒體輔助教學，打造高效的語文課堂教學

多媒體能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

語文學科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。然而為了增強學生的文本體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣，優(yōu)化學生學習的環(huán)境，訓練學生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學生的情感、價值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學生對文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學品味得到提升呢？我結合自己的語文課堂閱讀教學，有以下幾點感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生的學習興趣，這是引導學生參與新課學習的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學生學習的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對于我們本地的學生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學生們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學們重新走進課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學技術極大地突破了地域和感官的局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學習，研讀文本。

在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實，但他所反映的年代與學生的生活相距甚遠，理解起來確實有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，可在課前創(chuàng)設情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場景，幫助學生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學生進入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。當看到十幾名敢死隊員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時，同學們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當看到戰(zhàn)士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，同學們歡呼雀躍；當看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠沒有起來時，同學們的眼睛濕潤了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實之間建造了一座橋梁，實現(xiàn)了時空的跨越，讓學生有了真實的情感體驗。為學生營造了一個聲像同步的教學情景，學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，學習的興趣一下子就調(diào)動起來了，參與學習的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進行文字拓展，使講解更加豐富

有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學生從中進行的解讀也是單薄的；有時我們的教學會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進行一些文字資料補充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學生靜下心來閱讀，更能走進文字，與文本進行對比整合，幫助學生自主學習，做到“無師自通”。

當學生在學習課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節(jié)儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學生的腦海，此時引領學生再次對文本進行品讀，更加深入準確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進行圖片拓展，使語言更加形象

對于小學生來講，寫景的文章，以及文章的表達抽象的時候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學生的表象積累，拓寬學生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學《頤和園》一課，進行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學《老人與海鷗》，課堂中學生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談論時的照片，生動的眼睛以及動作，結合照片，學生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風景圖片進行語言訓練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風景，幫助學生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學生視野，提高了學生的審美情趣，培養(yǎng)了學生的審美能力。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實 為使學生充分地感受情境，漸入佳境，有時需要營造一種氛圍，創(chuàng)設一種基調(diào)，使學生走進主人公的那個時空，體驗主人公當時的心情，讓情感隨著情境而推進，與此共鳴，同時能豐富學生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結合有關語句觀潮，讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。視頻拓展，讓學生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又利于學生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當時地震視頻，因為本課故事發(fā)生在地震時候，與五年級學生的生活有點距離，學生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災難。視頻，讓學生直觀了解故事背景，為課文的學習打下基礎。這個環(huán)節(jié)簡短又輕松，對文章內(nèi)容的學習卻不可或缺，因為讓學生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。

這樣動態(tài)演示與聲音相結合的教學情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認知與理性認知的有機結合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。

當然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學中還有許多結合的形式，例如圖片與文字的結合，口頭與圖片拓展結合等等，總之，多媒體的運用，多通道的拓展，調(diào)動多種感官與文中語言進行比照，讓學生產(chǎn)生強烈共鳴。現(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學進行拓展，是語文課堂里的一個重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領學生在這種動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學效果。

第五篇：利用多媒體創(chuàng)設情境教學

利用多媒體創(chuàng)設情境教學

作者：李紅霞

單位：寶坻區(qū)馬家店初級中學

關鍵詞：創(chuàng)設情境 合理運用 摘要：

信息技術輔助課堂教學，創(chuàng)設有效的教學情境，有利于促進思想政治課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。

一、創(chuàng)設輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學氛圍。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

四、創(chuàng)設自主學習的情境，培養(yǎng)合作意識。

五、創(chuàng)設師生親身體驗合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學氛圍。

六、結尾烘托氣氛，營造情境。

創(chuàng)設多媒體教學情境，整合優(yōu)化政治課教學中還需注意的幾方面問題： 1.應注意與時事材料或客觀事例相結合。2.要符合學生的思維規(guī)律和特點。3．要有針對性和實效性。4．正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學情境的優(yōu)勢互補。

利用多媒體創(chuàng)設情境教學

在中學課程中，思想政治是一門理論性、思想性強，而且是比較抽象的課程 對學生來說，政治課往往學起來很枯燥。如何激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，提高課堂效率，始終是思想政治教師一個必需面對的課題。信息技術輔助課堂教學，創(chuàng)設有效的教學情境，有利于促進思想政治課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。信息技術與思想政治課教學的整合，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實的限制，大大提高了思想政治課教學容量和效果，對思想政治課教學有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學氛圍。

要保障一節(jié)課45分鐘的效率，必要地、充足地、有效地休息是必不可少的。提前5分鐘來到教室，利用信息技術給學生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫面。實踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設，不僅潛移默化地給予了學生美的熏陶，提高了學生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。在講初一政治《自己的事自己干》時，課前播放一首《男兒當自強》，不僅享受美妙的音樂，更重要的是營造激勵學生自強的氛圍，由學生感興趣的音樂入手，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，給課堂注入了活力，形成了清新、向上與激昂的教學氛圍，為上課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”愛因斯坦這句名言深刻的揭示了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣能誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性，啟動有關器官處于最活躍狀態(tài)，能發(fā)動和強化學習的內(nèi)在動力，促進學生積極主動、自強不懈地進行學習。由于學生普遍覺得思想政治課比較抽象和乏味，因此，教師在教學中要注重利用外部條件，以一種新穎的、貼近生活實際的教學手段來吸引學生的注意力，使他們保持良好的學習情緒，而多媒體技術生動、形象、感染力強，利用它的直觀情境，以圖、文、聲、像相結合的電子課件，文字、圖像、動畫等多種信號對學生的綜合刺激，能把課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造學習知識的的實際情境，支持學生積極地構建知識，進行問題求解。就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。在講《自己的事自己干》導入

環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了貼近生活實際的兩幅圖片，分析樹和爬山虎的生長狀態(tài)有何不同，畫面欣賞，直觀形象，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓同學們初步體會到我們要做象樹一樣直立生長，自強自立，不依賴他人的人，因為人的成長過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節(jié)課的主題。

三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

所謂教學問題情境，是教師為了引導學生學習某個課題而精心設置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。這些刺激包含著種種實際問題，且為學生感興趣，設置教學問題情境的主旨，就是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來。學生具有好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D象或運動著的事物所吸引。多媒體計算機輔助教學，不僅能清晰的展現(xiàn)實物圖象，而且可以將社會現(xiàn)象以漫畫的形式展示在學生面前。有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個環(huán)節(jié)時，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學生值日和新生報到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設計疑問：這些青少年身上存在什么問題？我們應該怎樣去做？總結什么是自立？青少年要不要自立？通過青少年身上較常見的事例引發(fā)學生的相關體驗，把學生要學的新知識變成他們的新問題，把疑難問題變成懸念或沖突設置出來，這樣做，利用計算機提供給的問題情境，學生利用視覺、聽覺等刺激進行交互式的學習和問題求解。一來“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學生的思維能力；二來調(diào)動他們已有的知識經(jīng)驗，與面臨的問題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構，或順應、改組和重構；三來激發(fā)他們學習的心理動力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進學生在學習過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。

四、創(chuàng)設自主學習的情境，培養(yǎng)合作意識。

初中時期的學生是半幼稚半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和沖動性錯綜復雜和矛盾交錯的時期。這一時期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！笔堑?，在崇尚自主的青少年學生精神世界，這種需要更為強烈。利用多媒體計算機融聲、形、色為一體的功能，通過生動、形象的演示有關政治知識的內(nèi)容，不僅能啟迪學生較好的思維、激發(fā)學生的探索激情，而且能化難為易，幫助學生較

好的理解、掌握政治知識。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時，根據(jù)課本內(nèi)容提前設計了表格，讓學生根據(jù)自己的平時表現(xiàn)來完成，這樣將很難的問題簡單化，貼近學生生活實際，而且鍛煉了學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生合作意識。

五、創(chuàng)設師生親身體驗合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學氛圍。

教學中巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望，能達到意想不到的教學效果。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學生和老師一起親臨現(xiàn)場的比賽，貼近于生活實際，氛圍輕松，使學生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動他們的積極性主動性，也有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，體驗、感受自立成功的喜悅。使學習內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

六、結尾烘托氣氛，營造情境。

教學烘托氣氛，營造情境，有利于增強思想政治課教學的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達到的教學效果，是傳統(tǒng)教學手段無法企及的，而這也正是我們實施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂朗誦，讓學生在理解自立重要性的基礎上，增強自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結束，烘托氣氛，到達高潮，讓學生們在理解課程內(nèi)容的基礎上，增強自信，努力成為生活的強者，自立人生，從理性上升到感性。

創(chuàng)設多媒體教學情境，整合優(yōu)化政治課教學中還需注意的幾方面問題： 1.多媒體教學是現(xiàn)代教學方式的重要手段，在思想政治課教育中，應注意與時事材料或客觀事例相結合。

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中必

須設計符合實際情況的真實情境。設計真實情境，有利于克服政治課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。因為在多媒體教學環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學生在原有認知結構和生活經(jīng)驗的基礎上，不知不覺中學到新的知識，并內(nèi)化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。

2.多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規(guī)律和特點。

在教學中要充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。

3．多媒體教學情境的設計要有針對性和實效性。

針對不同教學內(nèi)容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創(chuàng)設，必須在形式、內(nèi)容上，都應該有相應的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。

4．正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學情境的優(yōu)勢互補。

多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋

棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

總之，在新課程改革和信息技術日新月異的大背景下，運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與思想品德課教學有機地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學生在學習興趣、主體意識、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設情境，切實提高初中思想品德課教學的實效。