第一篇：多媒體和網(wǎng)絡技術在中學語文教學

多媒體和網(wǎng)絡技術在中學語文教學中的應用實踐與探索

摘 要：多媒體網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為中學語文教學改革注入了新的活力，建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡環(huán)境下利用多媒體進行中學語文教學的實施奠定了理論基礎。文章介紹了網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體中學語文教學的概念、教學系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和新的教學模式。結(jié)合作者自身的教學改革實踐，闡釋了新的教學模式有助于學生進行個性化的自主學習，培養(yǎng)自主學習能力，從而提高教師的教學效率和學生的學習效果。同時也指出了在新的教學模式下產(chǎn)生的新問題。

關鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡 建構(gòu)主義 中學語文教學 個性化學習

隨著信息時代的到來，電子技術的發(fā)展日新月異。計算機進入了各個領域并得到了廣泛的應用。多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，為中學語文教學帶來了革命性的變化。中學語文教學，作為中學教學的重要組成部分，與其他課程教學相比，所用課時多，占用的教師人力大，并對聲像技術有很高的要求。多媒體技術和網(wǎng)絡引入中學語文教學，有效地提高了教學和學習效果。

中學語文教學改革是近年來基礎教育課程改革的重要組成部分，為此，2001年7月教育部頒發(fā)了新的《義務教育語文課程標準》。我們以新的課程標準為依據(jù)進行中學語文多媒體網(wǎng)絡教學改革試點，目標是提高我國中學生綜合應用語言的能力。在這種背景下，我們順應中學語文教學改革的潮流，在大部分學校投資建設了多媒體教室。計算機網(wǎng)絡教室，對我縣部分學校的部分學生進行教學改革試點，嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下運用多媒體手段進行中學語文試點教學，積極探索新的教學模式和教學手段。

2.1理論依據(jù)

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行多媒體語文教學的構(gòu)想并非憑空想象．而是有著堅實的理論基礎。它的理論依據(jù)主要來源于建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義是2O世紀90年代以來興起于當代歐美國家的社會科學理論，隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律的深入研究而產(chǎn)生的，是認知學習理論的一個重要分支。建構(gòu)主義的學習觀是建立在其獨特的知識觀的基礎上的，它批判行為主義把知識當成定論、當成真理的做法。建構(gòu)主義學習觀認為世界是客觀實在的，但是對世界的理解和意義的賦予卻是每個人自己決定的。知識并不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，也不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案。知識不是萬能的，而是需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。另外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。因而，建構(gòu)主義提出學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學習不是被動接收信息刺激，而是主動建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動加工和處理，從而獲得自己的意義。建構(gòu)主義者還認為，學習總是與一定的社會文化背景(即情境)相聯(lián)系。在實際情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識從而賦予新知識以某種意義。可以看出，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是學習者的自主行為，是學習者積極主動參與的活動，而不是被動的行為；是在學習者自身原有知識基礎上對客觀世界的再構(gòu)建，在建構(gòu)的過程中獲得知識。它強調(diào)學習者的主體作用，不僅要求學習者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動構(gòu)建者，而且要求教師由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。建構(gòu)主義學習理論也強調(diào)學習的“情境性”，學習者在真實情境下的學習有利于學習新知識和消化新知識。

近年來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中學語文教學手段顯得非常陳舊，教學效率低下，越來越不適應目前現(xiàn)實的需要。與傳統(tǒng)教學相比，建構(gòu)主義所關注的核心是如何促使學生主動學習，提高自主學習能力，縮小學校學習和實際生活之間的差距。建構(gòu)主義對傳統(tǒng)教學觀念提出了尖銳的批評，對學習和教學作出了新的解釋。以這種理論為基礎所提出的一系列設想，對改革傳統(tǒng)的中學語文教學具有重大意義。實施網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文多媒體教學，是建構(gòu)主義新的教學觀的實踐。

2.2硬件支持

多媒體教學主要指以多媒體計算機為核心的互動式教學。多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括多媒體網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)。

（1）多媒體網(wǎng)絡教室。構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡教室的核心是以單機的計算機機房為基礎建立局域網(wǎng)，同時增加多媒體信息輸入／輸出接口、處理、傳輸?shù)裙δ埽瑒?chuàng)造一個具有良好交互性的教學環(huán)境。（2）基于Web功能的校園網(wǎng)。目前學校普遍采用的是校園網(wǎng)，校園網(wǎng)是采剛因特網(wǎng)技術建立的一種學校內(nèi)部專用局域網(wǎng)絡。（3）接入因特網(wǎng)，建立網(wǎng)站，校園網(wǎng)接入。（4）豐富的個性化學習軟件和與之相配套的教材以及基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

2.3技術支持

第一，多媒體技術。多媒體技術綜合了聲音處理技術、圖形處理技術、圖像處理技術，計算機通信技術和數(shù)據(jù)存儲等技術。核心是多媒體信息的壓縮存儲、上傳輸、加工處理以及數(shù)據(jù)同步。

第二，數(shù)據(jù)庫技術。數(shù)據(jù)庫技術的核心是Web服務器與數(shù)據(jù)庫的連接。主要技術包括：CGI、Web、API、JDBC、IDC等。

第三，網(wǎng)絡技術。網(wǎng)絡教育實現(xiàn)中高速通信網(wǎng)絡的建設是網(wǎng)絡技術的關鍵。高速通信網(wǎng)絡也稱為寬帶通信網(wǎng)，主要由寬帶交換網(wǎng)、寬帶接入網(wǎng)兩部分組成，著IP技術及其相關協(xié)議的不斷完善，寬帶IP網(wǎng)絡技術成為未來網(wǎng)絡平臺技術的主流。

3.1網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體語文教學的基本概念

多媒體網(wǎng)絡教學是通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教學的教學模式。建立在網(wǎng)絡基礎上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)，把多媒體技術與網(wǎng)絡通信技術緊密結(jié)合起米，大大擴展了單機多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。

多媒體網(wǎng)絡本身隸屬于“媒體技術”范疇，但同時也是一種特殊的“媒體技術”。它運用于中學語文教學，通過各種中學語文教學信息資源的檢索、設計、處理和傳遞，有利于中學語文教學過程和中學語文教學資源的設計、開發(fā)、利用和管理，促進“媒體技術”功能向“系統(tǒng)技術”目標轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)中學語文教學過程的優(yōu)化。3.2網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體語文教學系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡信息資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)大體可分為幾種：主機／終端模式；服務器／工作站模式；客戶／服務器模式；瀏覽器／服務器模式。我縣各學校目前使用的是瀏覽器／服務器(Browser／Server)模式(如圖所示)。

瀏覽器／服務器模式是三層分布結(jié)構(gòu)，即瀏覽器一Web服務器一數(shù)據(jù)席服務。在此模式下，用戶的機器上只需安裝一個瀏覽器即可，當客戶機提出一個查詢請求時，Web服務器根據(jù)用戶提出的要求，將用戶所需要的數(shù)據(jù)從相應的數(shù)據(jù)庫中取出，生成動態(tài)頁面后，通過網(wǎng)絡將結(jié)果傳送給客戶機，并在客戶機的瀏覽器上顯示相應的結(jié)果。從理論上來說，基于此模式的信息系統(tǒng)的用戶數(shù)量可以無條件地擴展，不受其原有平臺的限制，具有較好的兼容性。

在我縣學校的中學語文教學改革試驗中，采取的具體教學方式是課堂教學+自主學習。

4.1課堂教學大小班結(jié)合

大班授課。大班人數(shù)每班不超過80人。授課以導學為先、助學為主，指出學習重點難點。主要使用語文出版社教材及配套光盤或教師自己制作的教學課件進行授課。

小班授課。小班學生人數(shù)原則上不超過40人，授課目的主要是強調(diào)由學生自主練習，配以教師輔導。學生借助網(wǎng)絡系統(tǒng)提供的交互模式學習。與傳統(tǒng)課堂不同的是，這里提供了一個虛擬的語言環(huán)境，克服了原先完全脫離情景進行機械教學的弊端，學生和老師的創(chuàng)造力和想象力可以在這個虛擬的語言環(huán)境中得到充分的發(fā)揮。

4.2課外自主學習

該系統(tǒng)強調(diào)個性化教學與自主學習，通過校園網(wǎng)的中學語文教學平臺，學生既可以利用網(wǎng)絡課程部分對課堂所學內(nèi)容進行回顧，也可以利用教輔資源，結(jié)合自身的學習特點，有選擇地進行循序漸進的學習，學生可以選擇適合自己水平的學習內(nèi)容，選擇適合自己的學習時間。并根據(jù)自己的學習風格在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書館、甚至宿舍隨時隨地進行學習，及時了解自己的學習進步情況，得到相關信息反饋，調(diào)整繼續(xù)學習策略，達到最佳學習效果。教師規(guī)定每周上網(wǎng)時間，并進行輔導。教師還可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)隨時掌握所教學生的學習進度與學習效果，并可根據(jù)所掌握的情況進行針對性指導。

與傳統(tǒng)的中學語文教學模式相比，網(wǎng)絡環(huán)境下運用多媒體手段進行中學語文教學具有傳統(tǒng)的中學語文教學方式無法比擬的優(yōu)越性。首先，豐富的個性化學習軟件和與之相配套的教材改變了過去黑板、粉筆加教材的單一教學模式。于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡學習環(huán)境利用人機互動使學生在電腦前能夠完成多種語文基本能力訓練。學生可以完全自主地按照自己的時間表進行學習，控制學習進度，學生還可以隨時進行練習，模擬測試和情景對話等基本技能訓練。教師可以利用網(wǎng)絡學習系統(tǒng)對學生的學習時間，進度和測試結(jié)果進行監(jiān)控，并利用網(wǎng)絡提供的BBS、短信空間和學生進行公開或私人交流。

其次，在網(wǎng)絡技術和多媒體手段的幫助下，能建立起真正以學生為主體的教學模式，在這種模式中，教師只是起組織、引導的作用，學生則可以在教師精辟簡練的講解下利用多媒體創(chuàng)設的特定語言情景，通過師生或?qū)W生之間的協(xié)作，進行專題討論，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和能動性。多媒體及網(wǎng)絡技術可以為教學活動創(chuàng)設出一個個生動、直觀的立體語言環(huán)境，使教學過程更生動形象，充分調(diào)動學生各種認知器官的參與，激發(fā)學生語文學習的興趣，優(yōu)化學習心理，使學生在運用語言進行交際的實踐中感受和體驗豐富的語言內(nèi)涵，提高運用語言的技能。

網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學可豐富教學內(nèi)容、擴大教學信息量。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡資源為教學提供了一個巨大的信息資料庫，而且獲取方式極其便捷。教師可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，從中選擇合適的內(nèi)容豐富課堂教學，擴展學生的知識面，拓寬學生的視野。增加課堂教學的知識性和趣味性。

網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文多媒體教學使學生的個性化學習成為可能。在傳統(tǒng)的中學語文教學模式下，學習內(nèi)容、進度等由教師統(tǒng)一掌控，基本上是一刀切的模式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的特點。選擇自己需要的內(nèi)容，制定符合自己的學習計劃，調(diào)整符合自己的學習進度進行學習。而且在學習的過程中可以隨時檢測自己的學習情況，對自己的學習情況進行了解。

當然網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體中學語文教學也不可避免地有自身的局限性。比如，教學活動和以往相比過多地依賴網(wǎng)絡系統(tǒng)，一旦網(wǎng)絡系統(tǒng)出現(xiàn)故障，教學活動和學生的自主學習會受到嚴重的影響。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下必然會受到各種網(wǎng)站信息的誘惑，不能集中精力學習網(wǎng)絡課程。學生主要利用網(wǎng)絡課程學習，人機對話相對增多，和教師的面對面對話相對減少，影響了師生之間的感情交流，學生學習語文的情感因素受到削弱。在新的教學模式下，學生成績的個體差異現(xiàn)象嚴重等等，這都需要進行更多的探索來進一步完善這種新的教學方式。

把多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術引入中學語文教學是教師教學模式和學生學習方式的一場革命。毋庸置疑，由建構(gòu)主義學習理論為指導的網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體中學語文教學相對于傳統(tǒng)的中學語文教學具有無可比擬的優(yōu)越性。在現(xiàn)今的多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術的支持下，它為學生創(chuàng)造了個性化學習的空間，為教師改變枯燥，沉悶的傳統(tǒng)課堂教學模式提供了條件，因此教師的教學效率會得到提高，學生的學習效果能得到改善。然而，像其他領域一樣，在中學語文教學中。新技術、新思維的引進必然也會帶來新的問題。在網(wǎng)絡環(huán)境下用多媒體手段進行中學語文學習，教師和學生，尤其是教師的角色發(fā)生了很大的變化，學生和教師直接對話相對減少，教師的個人魅力減弱，這無疑會降低學生學習語文的情感動力。因此還需要對這種新的教學方式作進一步的研究，解決出現(xiàn)的各種新問題，使新的技術手段在中學語文教學中盡可能發(fā)揮最大的作用。

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第二篇：多媒體網(wǎng)絡技術在中學化學教學中的作用

多媒體網(wǎng)絡技術在中學化學教學中的作用

咸陽育才中學

王文緒（712000）

關鍵詞: 多媒體 網(wǎng)絡 中學化學 教學

【摘要】多媒體網(wǎng)絡技術在中學化學教學中為教師備課提供豐富的資料；為課堂教學提供先進的手段；為師生交流提供快捷的途徑；為學生學習提供廣闊的天地。會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產(chǎn)生巨大的影響，會使師生產(chǎn)生全新的教與學理念，對學生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。

信息化社會的到來，各種現(xiàn)代化的教學設施進入了課堂。計算機、網(wǎng)絡、多媒體等已成為教學的基本輔助工具。網(wǎng)絡教學正向交叉式、智能化、全球化方向邁進。隨著信息高速公路的進一步暢通，“開放學校”“虛擬學校”“虛擬實驗室”“虛擬圖書館”“全球教室”等一批新型的教育教學系統(tǒng)正在迅速發(fā)展。這些舉措為各級各類學校的課堂教學和學生學習提供了極大方便。在中學化學教學中，多媒體網(wǎng)絡技術至少有以下作用：

1、為教師備課提供豐富的資料

當今社會，各種新知識、新成果、新物質(zhì)層出不窮。據(jù)報道：大約3年知識就翻一翻，每1年半數(shù)字化信息就翻一翻，全世界每天發(fā)表的含有新知識的論文1400篇，平均每天有800～900件專利問世，每年出版50萬種圖書，平均每1分鐘就有一種新書出版（創(chuàng)新與思維

楊名聲、劉奎林著）。在浩如煙海的知識海洋里，教師怎樣有選擇的快速獲取在教學中有用的、鮮活的知識？僅靠傳統(tǒng)的方法顯然是天方夜談。而計算機和網(wǎng)絡技術則為人們提供了異常快捷方便的手段。現(xiàn)在的計算機最大的硬盤可儲存28G的信息，大約相當于5萬本《紅樓夢》；因特網(wǎng)又可以將全國、全球的計算機聯(lián)結(jié)起來。需要時僅需打開網(wǎng)絡輸入幾個關鍵字，幾分鐘甚至幾秒鐘所需要的信息會滾滾而來。在教學中只有教師擁有了豐富的資料，才能不斷地提供給學生鮮活的知識，才會使學生觀念新、思維新、想創(chuàng)新。

2、為課堂教學提供先進的手段

教師從網(wǎng)絡上下載的資料或教師自編的教學軟件可通過多媒體引進課堂。通過人機交互，即時反饋信息，形成一種圖、文、聲、像并茂的課堂教學手段。加上教師的講解、板書、對學生多器官產(chǎn)生刺激，可有效地提高教學效率。在化學課堂教學中至少有以下優(yōu)點：

①將某些有毒的、易燃、易爆的或有其它危險的實驗及實驗室不能完成的實驗模擬出來增強直觀教學效果。

②將化學家研究化學問題的過程在最短時間里重現(xiàn)出來，使學生不僅知道知識的結(jié)果而且知道知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程、學習到科學家的研究方法。

③將實驗室里沒有的標本、實物及工業(yè)生產(chǎn)過程展示出來。真正做到“秀才不出門、能知天下事”

④將某些微觀的東西變成宏觀、靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。如化學鍵的斷裂與形成過程，物質(zhì)的熔化、熔解、結(jié)晶的過程，電子得失過程等。

⑤將相關化學知識條理化、框圖化。

⑥將相似或相近的問題進行對比，讓學生分析、比較、歸納、綜合。.3、為師生交流提供快捷的途徑

多媒體網(wǎng)絡課件具有民主化、靈活性的特點，來源廣泛、種類齊全。網(wǎng)上發(fā)布能傳遍世界的各個角落。打破了國界、區(qū)界、學科的界限，消除了發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)、教育水平高與教育基礎差地區(qū)之間的隔閡。學生不僅可與自己學校的老師在網(wǎng)上交流，而且可與自己學校以外的優(yōu)秀老師交流，教師可以在網(wǎng)上教育學生、考試、批改作業(yè)或試卷，學生可以到網(wǎng)上查看老師的“教案”，可以通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的見解、看法、觀點；可以指出教師的錯誤和缺點。通過人機優(yōu)勢互補擴大了教學的時間和空間，增進了師生交流的機會，為學生提供大膽創(chuàng)新、質(zhì)疑問難的條件。

另外，利用校園網(wǎng)可以針對不同程度的學生分層次授課，分層次布置作業(yè)。真正實現(xiàn)因材施教。真正做到“輔助”教學。

4、為學生學習提供廣闊的天地

現(xiàn)代的學習觀、課程觀與傳統(tǒng)的不同。強調(diào)科學、技術、社會的關系，強調(diào)科學技術在社會生產(chǎn)、生活中的應用。科學技術突飛猛進，新知識、新產(chǎn)品、新物質(zhì)層出不窮，學生的課本只能為學生提供本學科的最基礎的知識和原理，提供本學科學習的思路和主線。大量的新東西要靠老師的講解和學生自己學習獲得。多媒體網(wǎng)絡則給學生提供了經(jīng)濟、快捷的閱讀條件。一是它包含內(nèi)容全，覆蓋面廣，所含信息量大。二是學生可以方便地根據(jù)自己的需要去查詢某一問題，了解現(xiàn)代科技的最新發(fā)展動態(tài)和成果，可以與自己的網(wǎng)友、老師、專家就自己感興趣的問題、疑難問題展開討論、交流、爭鳴。這就為學生進行“研究性學習”、“合作性學習”、“探究學習”、發(fā)展化學興趣和特長、展現(xiàn)化學天賦和才能，開展各種創(chuàng)新活動提供了廣闊天地。

總之，將多媒體網(wǎng)絡技術引進化學課堂、引入化學教學活動之中，會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產(chǎn)生巨大的影響，會使師生產(chǎn)生全新的教與學理念，對學生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。

第三篇：多媒體網(wǎng)絡技術在高中化學教學中的應用

多媒體網(wǎng)絡技術在高中化學教學中的應用

濟鋼高級中學化學組 許師

[摘要]高中化學是一門提高學生自然科學素質(zhì)的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。在高中化學課堂教學中，合理地運用網(wǎng)絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。[關鍵詞] 多媒體網(wǎng)絡技術 高中化學教學

E．拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告《決定命運的選擇》中說：“在20世紀末和21世紀初，規(guī)定世界權(quán)力與財富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變??一個比黃金、貨幣和土地更靈活的無形的財富和權(quán)力基礎正在形成。這個新基礎以思想技術和通訊占優(yōu)勢為標志。一句話，以‘信息’為標志。”也就是說信息技術、尤其是網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個嶄新的信息化的時代。同時，網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡技術在教育、教學中的廣泛應用也給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。高中化學是一門提高學生自然科學素質(zhì)的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。在高中化學課堂教學中，合理地運用網(wǎng)絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

一、模擬化學微觀世界，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生學習最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學的保障。網(wǎng)絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。同時心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡技術對學生進行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學過程體系,提高學習化學的興趣。運用網(wǎng)絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網(wǎng)絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應、化學實驗向?qū)W生進行演示，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如：高二化學“原電池原理”的學習。在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學能轉(zhuǎn)化成電能的原理。學生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉(zhuǎn)移并形式電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分地明顯。也就是說，受實驗材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用網(wǎng)絡技術中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極的，真正、準確地掌握了知識要點。

再如：化學反應速率和化學平衡理論的學習。一直以來，許多學生都會對這部分內(nèi)容產(chǎn)生困惑，多數(shù)學生是因為無法通過抽象的想象，弄清化學平衡理論的本質(zhì)。而單憑教師的講解是無法為學生呈現(xiàn)微觀世界的粒子是如何進行反應的。若采用網(wǎng)絡技術中視聽交融的影像，為學生展現(xiàn)微觀世界粒子的運動變化，效果就大不相同。

二、模擬教學過程，變抽象為具體。

化學是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規(guī)律的一門科學,對于化學中運動而復雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學過程很難變抽象為具體,讓學生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡技術，進行微縮模擬教學過程,既可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動,對化學變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，極大地提高學生的學習效率。

例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學習。我們都知道，物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是人的肉眼根本無法看到的，人們只能看到它們的宏觀表現(xiàn)形式。若要研究物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就必須借助于多媒體網(wǎng)絡技術。如：在研究幾種重要晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，就可以利用多媒體網(wǎng)絡技術將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨的晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用各種結(jié)構(gòu)形式空間立體圖，如球棒模型、比例模型等，從不同角度，真實、形象的展現(xiàn)在學生面前。并且還可以通過動畫效果，研究這些晶體的形成原因，以及與它們類型結(jié)構(gòu)相似的其它晶體。這樣，既可以使學生掌握所學晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又可以使學生掌握研究物質(zhì)的方法，還可以拓展學生的知識面，擴大學生的視野。

三、模擬動態(tài)反應，變瞬間為永恒。

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成,即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡技術,教師既可以模擬整個實驗進程，動態(tài)地、對比地演示一些化學現(xiàn)象,又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調(diào)節(jié)反應變化的快慢,達到能隨意調(diào)整教學進度；更便于學生觀察和思維的效果。

例如：研究Na和Cl2的反應。通過教師演示Na和Cl2的反應實驗，學生只能看到氯氣顏色消失，反應劇烈并生成了白煙等這些表面現(xiàn)象。但學生并不能看到它們究竟是如何反應并生成新物質(zhì)的，以及生成的新物質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么樣的，因為這個反應是在瞬間內(nèi)完成的。這樣一來，一些看似簡單的問題，學生實際上還是不能僅憑實驗過程和教師的講解就能完全掌握。但通過多媒體網(wǎng)絡技術，模擬Na原子最外層電子如何轉(zhuǎn)移到Cl原子最外層上的動態(tài)反應過程，變瞬間為永恒，就可以清楚地展示出實驗過程中所發(fā)生的實驗現(xiàn)象，幫助學生理解和思維。

四、虛擬現(xiàn)實，因材施教。

使每個學生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運用多媒體網(wǎng)絡技術虛擬現(xiàn)實，就可以為學生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡技術的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能,教師可以為學生提供良好的個別化學習環(huán)境, 使學生能根據(jù)自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內(nèi)容，調(diào)節(jié)學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生已有的認識水平,創(chuàng)設問題情境,指導學生獨立上機學習,學生可以根據(jù)教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內(nèi)容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結(jié)學習方法,排除學習障礙,因材施教，充分發(fā)揮學生的個性特長。運用多媒體網(wǎng)絡技術，不僅可以使學生有更多的機會在不同的情境中去學習和應用化學知識，同時還利于教師實施個別化教學，教師可以及時掌握學生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對性的及時進行輔導；學生可以及時根據(jù)自身行動的反饋信息，逐步形成對所學知識的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性。真正擯棄過去教師在講臺上口若懸河的講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

五、虛擬學習環(huán)境，突破時間、空間局限。

“學會合作”是21世紀每一個人都應該具有的素質(zhì)，運用多媒體網(wǎng)絡可以縮短時空距離,加強人與人之間的交流和聯(lián)系,開拓學生的視野,使學生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個學生和教師都可以建立電子信箱，如果學生有疑難問題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當教師和學生收到相應的信息后，便可回信答復。教師和學生也可跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現(xiàn)資源共享。

六、虛擬測試，建構(gòu)知識網(wǎng)絡 多媒體網(wǎng)絡技術可以將高中化學試題，設計成化學試題題庫，在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據(jù)自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解（掌握）、綜合應用。學生可以根據(jù)所掌握知識的水平，確定哪些部分已經(jīng)達到要求，哪些部分還需繼續(xù)加強，從而進一步確定下一步的學習目標，制定相應的學習計劃。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構(gòu)的目的。最后將每一個題目按照章節(jié)的順序編排，有利于學生在實際學習過程中的應用和教師在上課過程中的選題。也就是說運用多媒體網(wǎng)絡技術，學生可以根據(jù)自己的知識水平，選擇不同層次的測試標準，測試自己靈活運用所學知識的能力。

總之，充分運用多媒體網(wǎng)絡技術，既可以極大地激發(fā)起學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化化學課堂教學。參考文獻：

1.《建構(gòu)主義學習理論中自主學習在教學中的應用》北醫(yī)附中 金文 2.《建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計》北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 何克抗 3.《對計算機輔助化學教學的幾點思考和認識》人民教育出版社化學室 陳晨

許師 濟鋼高級中學化學教師，多年從事高三化學教學，教學理念先進，教學方法新穎得當，深受學生和家長的喜愛。連續(xù)四年被評為濟鋼總公司優(yōu)秀團員，曾被評為濟鋼總公司青年崗位能手和優(yōu)秀教師。曾被授予市級化學競賽優(yōu)秀輔導員的榮譽稱號。曾獲校級青年教師素質(zhì)大賽一等獎。所撰寫的論文曾多次在省市獲獎。地址：濟南市黃臺桑圓路46號濟鋼高級中學化學組 郵編：250100 E-mail:10161229822@sohu.com

第四篇：多媒體網(wǎng)絡技術在醫(yī)用化學教學中的應用分析

多媒體網(wǎng)絡技術在醫(yī)用化學教學中的應用分析

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,多媒體技術與教育結(jié)合是必然的趨勢。醫(yī)用化學是醫(yī)學專業(yè)本科生的一門重要基礎課程。結(jié)合醫(yī)用化學課程的特點,從教學實踐出發(fā),研究了多媒體教育技術在課程教學中的優(yōu)勢及應用。

【關鍵詞】多媒體網(wǎng)絡技術 醫(yī)用化學 教學

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01

隨著國家教育信息化建設的不斷推進,當今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術, 已廣泛應用到各個學科的教學過程中。多媒體教學技術是以計算機技術為基礎,結(jié)合網(wǎng)絡通訊技術,全方位、多角度集成了多種信息媒體的一種先進的交互式教學手段[1]。它能使教學活動打破時空的限制,把文字、圖形、圖像、音樂、動畫等多種媒體結(jié)合起來,使靜止的圖文動態(tài)化,使抽象的內(nèi)容直觀形象化,使所教授的知識更加系統(tǒng)完整。

近年來,基于多媒體及網(wǎng)絡教學的研究越來越廣泛地在課堂教學中得到運用,以計算機和網(wǎng)絡技術相結(jié)合的多媒體教學模式給醫(yī)用化學帶來了極大的發(fā)展空間,改變了我們的教學方式,由以前的“粉筆+黑板”模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多媒體技術來進行教學的活動。現(xiàn)對多媒體教學技術在醫(yī)用化學課堂教學中的應用現(xiàn)狀進行簡要分析。醫(yī)用化學教學的特點

《醫(yī)用化學》是醫(yī)學專業(yè)本科生(臨床醫(yī)學、影像醫(yī)學、麻醉醫(yī)學、預防醫(yī)學、衛(wèi)生管理、勞動保護等專業(yè))必修的第一門基礎課。每年大約有2000名學生學習該課程,涉及面比較廣泛。本課程師資嚴重不足的問題越來越突出,已經(jīng)成為制約醫(yī)用化學教學質(zhì)量提高的主要因素。醫(yī)用化學課程是向?qū)W生介紹化學學科的全貌、分支、基本原理以及現(xiàn)代化學研究的前沿狀態(tài)等的課程。該課程特別強調(diào)現(xiàn)代化學與醫(yī)學的關系及其在醫(yī)學中的應用,增強醫(yī)學學生學習化學的興趣,培養(yǎng)其科學思維方法、基本科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為學好醫(yī)學課程及以后的工作奠定堅實的化學基礎。因此,醫(yī)用化學是一門重要的醫(yī)學橋梁課程,是教學的重要組成部分。

醫(yī)用化學教學在醫(yī)學教育改革不斷深入的今天也同樣面臨著許多新的課題,如教學模式的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育的實施以及教學方法的改進等。在面對眾多不同專業(yè)和知識背景的學生時,如何讓學生在一個學期的時間內(nèi),對豐富的化學基礎知識有清晰的了解和把握,并且能夠初步掌握科學思維和研究問題的方法,是醫(yī)用化學最重要也是最基本的任務。

長期以來形成的以教師為中心的教學模式已根深蒂固,多數(shù)高校的醫(yī)用化學課堂仍然是以教師為主體的集體授課制,教師根據(jù)既定的教學目標和學生的特征進行教學設計,信息傳遞是單方向的,教師向?qū)W生灌輸知識造成學生被動地吸收[2]。由于課堂教學模式單一化、學時數(shù)少、課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動等較多的弊端,教學內(nèi)容缺乏與學科發(fā)展前沿知識的銜接;基礎知識基本技能與專業(yè)特色脫節(jié);理論講述與實踐鍛煉脫節(jié)。

因此,運用多媒體網(wǎng)絡技術進行醫(yī)用化學課程教學,對該課程進行必要的建設和改進,就成為當前十分重要的課題。多媒體教學技術在醫(yī)用化學教學中的優(yōu)勢

2.1 教學資源的豐富和便捷,彌補了教學過程中文字教材的不足

教學內(nèi)容是教學過程中傳授的教學信息,是學生獲得知識,培養(yǎng)技能的主要源泉。傳統(tǒng)醫(yī)用化學教學,是以固定教材為主,而且為了保持教材穩(wěn)定性,往往一套教材一般使用幾年,知識比較陳舊。多媒體教學技術打破了教材的單一形式,使教學內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式,如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等各種媒體的教學信息。運用多媒體教學技術能將超大容量的信息資源整合在一起,并在醫(yī)用化學教學過程中根據(jù)需要穿插其它相關學科知識;改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學模式,促進了學校的教學改革和教學現(xiàn)代化進程,提高了教學質(zhì)量。

另外,互聯(lián)網(wǎng)上的信息是一個取之不竭的“信息海洋”,學生可以通過豐富多樣的學習資源,根據(jù)個人需要,靈活地選擇學習材料和工具,擴大了醫(yī)用化學教學的范圍,拓寬學生的知識面。

2.2 教學信息的直觀性,強化感知,提高教學效率

醫(yī)用化學是一門理論性很強的課程,其內(nèi)容抽象、難于理解成為傳統(tǒng)教學中的難點。如溶液相關理論(酸堿、電解質(zhì)、膠體)、化學反應的理論(能量、速率、電化學)知識系統(tǒng)性強且抽象難懂;而物質(zhì)結(jié)構(gòu)(原子、分子、配合物)部分主要講述微觀領域的知識及規(guī)律,其概念的抽象性及微觀模型的復雜性難于演示,使得該課程的學習成為學生口中的“天書課”“頭疼課”。

多媒體教學技術可以對教學資料進行有機的整合,具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點,克服學生的認識障礙,促進學生對事物的認識和理解[3]。通過多媒體動畫演示化學的原理,對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,拓展學生的思維空間,使難懂的原理變得容易理解和掌握,更好的掌握化學基本知識、基本概念。

在實驗教學方面,借助于多媒體教學技術(動畫、視頻等)實現(xiàn)實驗過程、實驗現(xiàn)象的模擬,學生通過直觀的演示,加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握,增強主觀感受,適應課堂教學及個體化學習。

2.3 教學方式的交互性和靈活性,充分調(diào)動學生情感,促進個別化教學的實施

在傳統(tǒng)的教學形式中,由于學生多、學時少等因素的限制,教師很難針對每一同學的情況進行個別化教學,不利于學生自主學習、進行探索性的認知,很難發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學技術具有交互性強、界面友好、使用靈活等特點,突破時空的局限性,為實現(xiàn)教育的個別化提供了支持,有利于學生“自主、合作、探究”式的學習,成為師生溝通的橋梁。

醫(yī)用化學是一門以實驗為基礎的學科,很多理論觀點的講解是通過實驗的總結(jié)得出來的,理論知識在實際中的應用學習也離不開實驗。在傳統(tǒng)的教學中,由于時間的原因,很難在課上進行實際的演示實驗,同時對于實驗現(xiàn)象的微觀解釋也是教學中的難點,只能通過教師的語言描述及黑板圖示,此類問題普遍存在于本學科的教學當中,成為制約課堂教學質(zhì)量的瓶頸。

多媒體課件是數(shù)字化的教學材料為我們提供了一個交互性的學習的平臺,通過實驗的數(shù)字化演示,很容易觀察實驗現(xiàn)象,并直觀地了解微觀原子之間的作用機理,準確地掌握操作的注意事項。與此同時,多媒體教學技術的應用充分調(diào)動學生的主觀能動性,增強學習的積極性,使課堂教學自主而不拘束,活潑而無壓力,有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體的認知能力。結(jié)論

多媒體教學技術具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)點,加大了教師的教學密度,提高了學生的學習效率,在醫(yī)用化學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。充分利用網(wǎng)絡資源,構(gòu)建一個開放式、交互型、個性化的多媒體教學平臺,對于提高醫(yī)用化學教學效率有重要意義。

在現(xiàn)實中,有的教師利用多媒體教學時已經(jīng)擺脫了板書教學,但作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板,在某些地方仍是現(xiàn)代多媒體教學無法替代的。只有正確、合理地綜合運用多種教學手段,才能真正滿足現(xiàn)代醫(yī)用化學課程改革的需求,提高的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 孫文恒.開展多媒體教學的體會[J].蘭州醫(yī)學院學報,2003,(3):79.[2] 邢英鶯,朱峰.多媒體在教學中的應用[J].華北煤炭醫(yī)學院學報,2007,(3):427-428.[3] 韓清林,賀國慶,魯忠義.教育原理[M].石家莊:河北人民出版社,2009:272.

第五篇：多媒體及網(wǎng)絡技術與教學模式的改革

多媒體及網(wǎng)絡技術與教學模式的改革

08教育碩士 王晶

內(nèi)容摘要：多媒體及網(wǎng)絡技術在教學中不僅能有效地提高學員的學習效率，使學員能夠采取主動學習，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的目標，使教學信息雙向化，取得更好的學習效果。

主題詞：媒體·教學

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術的日益成熟和發(fā)展，人類社會將進入一個高度發(fā)達，高度文明的信息社會，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應未來戰(zhàn)爭對軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術已開始進入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術手段的普遍使用將帶來教育、教學方式的重大改革。計算機技術的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學科的研究對象都可以實際表示，故多媒體技術的出現(xiàn)是教育技術在知識表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡技術在教學中的應用

與以往任何一種先進媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學員需要領會，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當困難的過程，然而，有了多媒體技術，就可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對教學而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強感官效應，提高學習效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺，聽覺和觸覺著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術可以將以往形式單

一、直線展開的教學內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學員的學習積極性，引起學員學習的興趣，更利于學習效率的提高。

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。可見，從增進記憶和提高學習效率的角度考慮，在學習過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學習環(huán)境和綜合性的學習方式。學員在學習的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養(yǎng)和培訓學員的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。

將多媒體技術引入教學過程，使學員能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習目標

將現(xiàn)代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實施有效的組織，運用多媒體技術的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，去引發(fā)學員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學習過程，是其它任何一種教學媒體所無法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡技術可以使教學信息雙向化

傳統(tǒng)的教學模式是以教官為中心的，教官面對面地向?qū)W員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現(xiàn)教學過程中的信息反饋與交流。

教官難以準確，全面地掌握學員練習的全部情況，及時提醒個別輔導；再者，難以做到在上機的學員之間，教官與學員之間進行經(jīng)驗交流，是上機操作成了學員自己的活動，教學工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡技術引入教學過程，不僅能實現(xiàn)學員與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學員與學員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時了解每個學員上機操作的具體情況，了解學員的思維活動，調(diào)解教學過程，同時利用雙響交流功能進行學員之間的對話、經(jīng)驗介紹及教官對學員的輔導，也可讓學習方法得當、學的較好的學員向大家介紹自己的經(jīng)驗、從而大大提高學員學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學員都能取得滿意的學習效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡技術必須與教學理論有機地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，客觀世界中的事物是一個各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認識，然后才能靈活應變，去解決千變?nèi)f化的實際問題。

對于信息技術在教育上的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發(fā)揮起優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡技術在教學應用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡技術在教學應用，是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學模式。我們必須反對片面強調(diào)多媒體和網(wǎng)絡技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學的。教育的進步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認清先進與傳統(tǒng)的關系，是各種教學手段達到優(yōu)勢互補、取長補短。多媒體和網(wǎng)絡技術有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網(wǎng)絡技術而言在目前還無法達到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡技術在教學中的應用的關鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對這些信息的合理存儲及有效管理還需認真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會影響教學的實施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡的優(yōu)勢，與單機沒有什么區(qū)別，這三項技術是多媒體和網(wǎng)絡教學中不可缺少的。應用多媒體和網(wǎng)絡技術所采用的教學模式必須能應用于教學的各個環(huán)節(jié)，必須符合教學規(guī)律，能夠應用于一線教學。如何保證在對精選的基礎知識的基礎上，加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術支持下，大膽做實驗。多媒體和網(wǎng)絡技術的發(fā)展對軍隊院校的教學改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。