第一篇：-多媒體與網絡技術在中學英語教學中的運用.doc

學科代碼：2120502011

貴州師范大學求是學院（本科）畢業論文

多媒體與網絡技術在中學英語教學中的運用 The Application of Multi-medium and Network Technology in Middle Schools

系 別： 外語系

專 業： 英語專業 班 級： 2010級9班

學 號： xxx 學生姓名： xxx 指導老師： 但冰潔（副教授）

完成時間： 2014 年3月24日

獨創性聲明

本人鄭重申明：所呈交的題為《多媒體與網絡技術在中學英語教學中的運用》的畢業論文是本人在指導老師指導下取得的研究成果。除了文中特別加以注釋和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發表的研究成果。與本研究成果相關的所有人作出的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。

學生簽名：

年 月 日

授權聲明

本人完全了解許貴州師范大學求是學院有關保留、使用本科生畢業論文的規定，即：有權保留并向國家有關部門或機構送交畢業論文的復印件和磁盤，允許畢業論文被查閱和借閱。本人授權許貴州師范大學求是學院可以將畢業論文《多媒體與網絡技術在中學英語教學中的運用》全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描復制手段保存、匯編論文。

學生簽字: 指導老師簽名: 年 月 日

目 錄

前言·······································································1

一、浙江省中學英語教學中多媒體與網絡技術運用的現狀··········1

(一)多媒體與網絡技術輔助英語教學的定義·····························1(二)中學英語教學中多媒體與網絡技術運用的現狀及特點···············1

二、多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學中的具體運用·······2(一)多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學課堂中的運用·············2(二)多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學課堂外的運用·············4

三、多媒體與網絡技術在中學英語教學中運用的優勢及應注意的問題··········································································6

(一)多媒體與網絡技術在中學英語教學中運用的優勢····················6(二)多媒體與網絡技術在中學英語教學運用時應注意的問題·············6

四、多媒體與網絡技術在中學英語教學中運用的意義及前景·······7 參考文獻··································································8 致謝·······································································9

多媒體與網絡技術在中學英語教學中的運用

陳曉品

摘 要：隨著當今信息技術的迅猛發展, 教學體制的不斷改革，多媒體和網絡技術開始成為我國中小學教學中的常見媒體。本文從多媒體與網絡技術的定義入手，并結合多媒體網絡技術在英語教學中的地位和作用，對多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學中的具體應用進行剖析，探討了目前多媒體網絡技術應用在浙江省中學英語教學中的優勢及其存在的問題，并分析了其發展前景及意義。

關鍵詞：中學英語教學；多媒體；網絡技術；運用

ABSTRACT: With the development of modern information technology and the reforming of teaching system, multi-medium and network technology have become a common medium in our primary and middle schools.Starting from the definition of multi-medium and network technology , as well as combining with the position and function of multi-medium and network technology ,this thesis analyses of the application of multi-medium and network technology in middle schools in Zhejiang province ,and explores the advantages and problems in the application of multi-medium and network technology in middle schools in Zhejiang province nowadays, along with the vast potential for future development and the meaningful significance.Key words: English teaching in middle schools;multi-medium;network technology;application

前言：

英語教學對學生的視、聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，而要培養學生運用英語進行交際的能力，則需要聲音、圖像、動作及情境等多種因素的有機結合和綜合運用，才能取得最佳效果[1]。多媒體網絡教學通過運用計算機多媒體等設備將教學內容以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式呈現在學生面前，促使學生積極思考，主動參與語言實踐，從而起到提高教學質量，激發學習興趣和創新思維、開拓學生知識視野、促進學生全面發展的作用。由此可見多媒體網絡教學在實現最優化的英語教學，培養學生高容量、高密度的識記能力和辨認能力等方面具有其顯著優勢。然而多媒體和網絡技術同其他的教學媒體一樣，也存在著自身的局限性，因此如何在教學中正確運用多媒體與網絡技術，是當前擺在中學英語教師面前的重要課題。

一、浙江省中學英語教學中多媒體與網絡技術運用的現狀

浙江省自古以來一直持有耕讀傳家、重教興學的傳統。浙江省始終將高標準高質量普及義務教育、掃除青壯年文盲置于核心地位。自改革開放以來，省委、省政府始終堅持將教育放在優先發展的重要位置，多方面籌集教育經費，建立并健全教育經費保障機制，積極改善辦學條件。2012年啟動實施教育信息化建設工程，截至2012年底，全省中小學生機比達5:1，多媒體進教室比例達100%，全省101個市、縣（市、區）已全部建成教育城域網，中小學基本實現了“校校通”。浙江教育資源網為全省廣大中小學校師生提供了優質教育資源共建共享和互動平臺。

（一）多媒體與網絡技術輔助英語教學的定義

多媒體教學即多媒體網絡技術輔助教學，是教師將計算機作為教學媒體，綜合處理和控制文字、影像、符號、聲音、語言和圖形等多媒體信息,將其各個要素依照教學要求進行有機結合[2],并通過相配套的設備投影顯示出來，來幫助教師進行教學的一種教學活動。

（二）中學英語教學中多媒體與網絡技術運用的現狀及特點

在信息化時代的今天，教育觀念在與日俱進，英語教學在不斷改革中堅持以學生為本，創造最佳環境，堅持向幫助學生可持續發展的目標看齊。在教育領域，網絡已顯示出其強大的優勢。近年來，隨著計算機與網絡技術的普及，多媒體與網絡技術逐漸成為我國中小學教學活動中的常用媒體。

隨著現代教育的不斷改革，“問題提出”“主動探索”“情景創設” “會話協商”等新型教學方法也在不斷更新出現。多媒體與網絡技術能夠以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式為學生創設極其真實的語言環境。因此充分利用好多媒體與網絡資源進行教學是實現《新課程標準》的有效方法之一。

二、多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學中的具體運用

（一）多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學課堂中的運用

1.聽力教學中的運用英語聽力教學不是僅僅使得學生接受語音材料的字面意思，同時需要培養學生在此種交際模式下的語言交際能力。在語言交際活動中，聽是對信息的輸入1，說是輸出2，沒有輸入就沒有輸出，只有在聽懂的基礎上，才會有下一步的活動的可能性。因此聽力教學在中學英語教學中占有十分重要的地位，然而語言學習離不開語言環境，因此多媒體網絡環境對于聽力教學課堂也是相當重要的存在。

現階段浙江省大多數中小學已配有相當齊全的多媒體設備。在傳統的聽力教學課堂中，進行聽力訓練時，教師自己朗讀錄音材料或者用老式的錄音機播放錄音磁帶，這種時候，教師自身的一些專業素質技能也就是語音語調會直接影響學生對聽力材料的理解及判斷。現在，教師不用再擔心自己不標準的語音語調對學生造成不好的影響，進行聽力訓練時，教師利用多媒體聽力教學光盤、VCD、英語經典影片、真實錄音、錄像材料、網上信息等豐富的信息資源，將信息通過文、聲、動畫、圖等多種媒體展現在學生面前，學生聽到的是標準的英語發音，看到的是直觀的圖像，接觸的是真實的語言材料。例如在七年級上冊《Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you.》一課的聽力訓練中，教師通過播放NSE展示課光盤中的flv動畫，將李老師與新同學見面時的對話情景直觀地展示在學生面前，學生不用再因為多個人物的對話感到混亂，能夠清晰的理解各個人物的信息。

2.口語教學中的運用近年來，隨著英語教學的不斷改革，英語口語應用能力逐漸受到廣泛關注。對于英語口語教學來說，教學的目的在于培養學生用語言表達思想、進行口頭交際的能力，然而傳統的“教材+黑板+錄音機”的教學模式無法營造現實鮮 1美國語言學家Krashen教授在1982年提出了語言輸入假設理論。這一理論認為語言是通過理解信息，即通過接受可理解輸入而產生的。2 Swain提出了“可理解的輸出假說”，即：可理解的輸入在習得過程中固然有很大作用，但是仍然不足以使學習者全面發展他們的二語水平。如果學習者想使自己的二語流利又準確，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。

片，在激發學生的學習興趣的同時又普及了一定的生物地理方面的知識，為接下來的閱讀奠定了一定的基礎。

4.寫作教學中的運用英語寫作教學一直是英語教學的一項薄弱環節，在實際寫作過程中，學生對于英語寫作感到無從下筆，即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，并且常常出現中文式的英語語句，另外寫作的過程可以說是枯燥乏味的。

傳統的寫作教學模式只有兩個或三個步驟，就是教師布置題目，學生寫完上交，教師批改后，然后在課堂上做簡要評講。而現在，隨著浙江省校園現代教育技術的不斷發展和普及，可以說為英語寫作教學帶來了福音，寫作教學可以顯得不那么單一，無味。引入寫作話題時，教師通過多媒體精美的圖案以及舒適的背景音樂為學生寫作營造一種悅耳悅心的寫作氛圍；面對寫作話題學生束手無策不知道從何入手或者沒有可寫素材時，教師能夠通過多媒體與網絡向學生展示與話題相關的內容比如影片、動畫、新聞等，讓學生有所體會，有話可寫；課堂完成寫作練習后，教師可以直接在課堂上選取學生的作品，通過投影儀或者利用相機及其他先進設備，將學生作品展現在全班同學面前，全班同學一起對文章進行點評修改，既通過展示作品激發了一些學生的競爭展示意識，又通過學生自主點評鍛煉了學生自我修改的能力。在多媒體與網絡環境下的寫作教學，最大限度激發學生的寫作興趣，促進其寫作思維的生成，有效提高其寫作能力，增強此次寫作教學的實效性，讓學生從“怕寫”“苦寫”轉變到“樂寫”、“會寫”。

（二）多媒體與網絡技術在浙江省中學英語教學課堂外的運用

1.多媒體與網絡技術在教師備課時的運用備好課是一堂精彩成功的英語教學課的前提。“凡事預則立，不預則廢”4，教師只有認真而充分地備課，并且在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。隨著浙江省新課程改革的不斷推進，傳統的教學備課方式已不能適應現代教學改革的需要。教師在備課時，需要大量的資料及信息源。在傳統的英語教學中，信息的來源十分有限，并且主要是通過課本、圖片和錄像等手段向學生傳輸，缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息科技的發展及普及，教師可以通過多媒體網絡資源獲得文字、聲音、視頻、圖像、動畫等信息用于準備教案和制作課件。運用多媒體課件將抽象的內容形象化，生動化，豐富教學內容，將學生不易理解的內容以一種更直觀生動的形式展現在學生面前。例如在聽力教學的備課 4《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”豫，亦作“ 預 ”。毛澤東《論持久戰》八八：“?凡事豫則立，不豫則廢?，沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰爭的勝利。”比喻不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。

參考文獻：

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第二篇：網絡技術在小學英語教學中的運用doc

網絡技術在小學英語教學中的運用

【摘要】：如今網絡技術高速發展，其應用范圍愈加廣泛。網絡技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在小學的英語教學中，結合網絡技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們通過網絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對網絡技術對小學英語教學的影響，系統闡述了小學英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。

【關鍵詞】：小學英語教學 網絡技術

隨著網絡技術的發展，網絡技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。網絡技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對小學英語教學質量的狀況，在小學英語教學中應用信息技術，可以激發小學學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

一、網絡技術對小學英語教學的影響

（一）網絡技術在教學中應用的意義

以往信息并不發達，小學教學的課件制作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，借助課本學習知識。也可以通過開放性的網絡，借助各種虛擬手段，共享適應小學生學習的英語知識。教師可以對網絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。

借助網絡技術，小學教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過網絡信息技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得網絡信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們小學教師，如果依然采取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使小學學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。“師者傳道授業解惑”，網絡信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

因此，教師作為現代網絡信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。

（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色

學生在傳統教學工作中一直處于“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分小學學生對英語學習產生被動情緒，導致小學英語的教學一直處于停滯不前的狀況。小學學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在小學的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。網絡信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.二、利用網絡技術改變教學模式(一)網絡技術改變了教學方法

小學教師通常是網絡信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作網絡信息技術課件，不斷充實小學英語教學的方法。教師要借助網絡信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的網絡信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由于學生們對網絡都非常感興趣，小學英語教師可以考慮在教學中選擇部分網絡流行用語應用于教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動小學英語教學盡快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化小學英語教育教學體制改革的成果。

（二）網絡技術改變了教師思想

現代教育思想要求小學教師要運用現代的教育理論及網絡技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的網絡技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行小學英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的小學英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

（三）網絡技術轉變了學生角色

在小學英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。網絡技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

三、網絡技術促使教師提高自身素質

網絡信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。網絡信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，網絡信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好網絡信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進小學英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對網絡信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴網絡信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用網絡信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、網絡技術打造高效課堂

把網絡信息技術作為認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使小學英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，網絡信息技術可以通過生動情境的創設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高小學英語教學效率。

小學英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的小學學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合于小學學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用網絡信息技術，與同學分享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

總之，小學英語教學中的網絡信息技術應用適應現代科學技術和小學教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴網絡信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合網絡信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用網絡信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.參考文獻

【1】伍小青.新課程中英語教學策略.中學外語教與學

[J],2005,(10):9

網絡技術在小學英語教學中的運用

趙 忠 慶

宋池學校

2017.11

第三篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用

內容提要：當今社會，現代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現代教育技術手段相融合，會更加引發學生興趣，提高英語教學的效果。

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創造性思維主動參與 如今現代教育技術已經逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的情景與現實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。快樂教學是快樂教育的一個主要內容，快樂教學就是要創設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

二、以景激趣，激活學生思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發學生學習的興趣，并想盡辦法創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優勢，將學習

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養了學生的創造性思維。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養學生的會話能力，同時又培養了學生的想象力，創造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節日片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質。想掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源進行教學，學會收發電子郵件，制作網頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發音，正確的語音語調，親切自然的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。總之，優秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

第四篇：淺談多媒體在英語教學中的運用

淺談多媒體在英語教學中的合理運用

長沙市岳麓區陽明小學

陳麗利

摘要：

隨著信息時代的到來，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足新時代的要求。因此，多媒體教學日新月異，它有著傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。關鍵字：

多媒體

英語課堂

合理運用

多媒體技術的出現和應用，打破了以教師為中心的傳統的教學模式，讓教師的日常教學如虎添翼，增添了課堂教學的趣味性和高效性。作為一名小學英語教師，經過幾年的多媒體教學實踐，對此項信息技術感觸頗多，個人覺得多媒體是語言教學的一把雙刃劍，即多媒體對英語教學既促進，又抑制。下面，我將結合自己的教學實踐談談多媒體教學在小學英語教學實踐使用中的利與弊。

一、運用多媒體教學的優勢

1、運用多媒體激發學生學習興趣，營造學習氛圍。

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創設一個適合語言學習的環境”（S。P。Corde）。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好 奇。多媒體技術就能形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考，給學生帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。例如：我在教授四年級下冊Unit8That’s not mine。這一單元時，為了引入新課，我首先利用PPT把學生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。讓他們在圖文并茂中，猜猜物品的歸屬。學生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來。這樣很快就吸引了學生的注意力。這個環節，通過多媒體的輔助，很好地幫助學生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。為引入新知（名詞性物主代詞）做好了充分的準備。我再利用PPT展現表格，Whatwhowhoes,進一步總結出句子：This is my basketball。-It’s mine。通過PPT，讓學生清楚了新知與舊知的聯系。更好地掌握新知。在下一步的環節中，我再利用PPT制作了chant。學生們跟著電腦里的音樂，high得不得了。這樣，學生就在愉快的環境中，掌握了新知。

2、運用多媒體突破教學重點、難點。

多媒體可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。比如，教四年級下冊Unit 4Peter is writing。這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的四年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It's raining, the boy is running”；動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術的應用，使得教材內容得以直觀再現，且生動有趣，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

3、運用多媒體加大教學密度，提高教學效率

多媒體可以優化信息傳感，雖然圖形不是語言，但比語言更直觀和形 象，更能吸引學生的注意力。例如：在教六年級下冊Unit6My singing is louder than yours。這一單元是講授比較級。為了吸引學生的注意力，我用flash制作了兩只鳥，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。然后再給它們配上聲音。學生們再圖文聲并茂中，了解了故事大意。并理解了比較級。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對故事的印象；學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出含有比較級的句子。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

二、運用多媒體輔助英語教學的的弊端

雖然多媒體給英語教學帶來的優勢是傳統教學所不能比擬的，但在實際教學中，如不合理運用，反而會事與愿違：

1、多媒體課件的使用容易影響教師的主導地位

在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據課堂情況和學生的反應靈活機動地調整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導地位無法發揮出來。

2、多媒體信息量過大，影響教學效果與學習效果

電腦的一大優勢就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內容有關的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學生短時間內無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內容是重點、難點，不清楚該掌握什么，從而令教學效果大減。

3、多媒體課件制作易使教師忽略教材教法

多媒體課件的制作往往需耗費大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。有時教師為了設計一堂課的課件，付出太多時間、精力，從而無暇鉆研教材教法。

三、合理運用多媒體教學值得注意的幾個問題

雖然多媒體作為一種全新的教學手段應用于英語教學中，給英語教學帶來了種種好處，但它也不是萬能的，在使用過程中應該注意和避免以下幾個方面的問題。

1、不要過分使用多媒體課件，而忽視常規教學媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。于是，在設計課件時過分利用音視頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們在教授字母時，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點電腦無法替代。所以，我們不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。

2、不要把投影屏幕當成黑板。

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。

3、不要把英語課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過多地使用多媒體，就會把英語課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會嚴重影響教學效果。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學，教師的主導作用是不可取代的。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。

信息時代的教育教學有了突飛猛進的發展，多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，它既打破了傳統教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。我們要揚長避短，從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

參考文獻：

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多媒體環境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J] 西安外國語學院學報，2005，2 [4]趙亞南

多媒體與英語教學[J] 中國輕工教育，2005，1 5

第五篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在初中英語教學中的運用

內黃縣高堤鄉第一初級中學

單艷敏

摘要：隨著網絡和遠程教育的發展，多媒體教學方式逐步深入到農村學校課堂。我們在日常教學中，把多媒體技術運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統教學不可比擬的優勢，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強自身學習，提高電化教學水平，將傳統教學與現代媒體技術有機結合起來，優劣互補，揚長避短，將初中英語教學水平提升到一個新的高度。

關鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發展，時代的進步，計算機網絡和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農村學校。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統教學不可比擬的優勢，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創造了一個更合適學生學習的開放環境。促使教學效果達到最優化，培養了學生聽說能力和運用英語交際的能力。我校幾名英語教師，結合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。通過幾年來的教學，與傳統教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：

一、趣味性

正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以 在教學中，提高課堂的趣味性應該是至關重要的。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。即：教師講一講，學生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。這種教法是完全錯誤的，是應試教育的產物。初中英語課肩負著培養學生學會世界通用語的重任。在教學中，讓學生在學到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認識到做人道理和建立積極向上的生活態度。按傳統方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發學生學習的興趣，能直接培養學生主動探索的能力，能加大教學內容的密度并提高學習效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。

如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統的教學都是以說講的形式敘述：我的學校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學校旅行播放出來，便立刻吸引學生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調起了學生的求知欲那么這節課的教學任務就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。

二、互動性

傳統的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。教學改革的重要內容之一，就是要在教學中充分培養學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。英語課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發言也只是少數同學的事，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變為主動，學生成了學習的主人。最關鍵的是采用多媒體教學可以創設很濃厚的文化背景，接近現實的語言環境。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生根據自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。

三、大容量性

初中英語課，內容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是各國的風俗習慣，幾乎在英語課教學內容的各個部分中均有滲透，這部分內容前溯遠古，后至現今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對后續教學內容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現各國風俗場景，使學生在幾分鐘內能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教學中，在創設情景的環節時，從中華傳統服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內涵的少數民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優秀傳統文化運用多媒體呈現在同學面前。時間跨越幾千年，范圍包括語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術等，時間之長，范圍之廣，不需太多的言語，使學生自己感受到世界文化的兩個特點：源遠流長，博大精深。在英語課教學過程中，教師常聽學生反映語法太難記憶。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶。數量過多，使學生難于記憶；時態、語態似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內在聯 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，增加了學生理解記憶的容量。

多媒體課件因為它的內容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。也能給教師提供靈感，有利于教師進行課堂教學設計，使教師施教更具主動性，又給學生留出更大的發展空間。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題、富有真實感的場景，能使學生快速進入情景、進入角色、進入思考狀態、投入感情；使學生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學生毫無雜亂之感，學習中倍感輕松，從而激發他們的英語學習興趣。

總之，初中英語課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優勢。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統教學與現代媒體技術有機結合起來，優劣互補，揚長避短，將初中英語教學提升到一個新的高度。