第一篇：利用多媒體,共享資源,輕忪教學(xué)

利用多媒體，共享資源，輕松教學(xué)

澗口鄉(xiāng)洪崖小學(xué) 吉小麗

社會(huì)的發(fā)展，科技的發(fā)達(dá)，為我們提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段，我前年參加了縣里的多媒體課件制作培訓(xùn)，今年又參加了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)，深深感受到信息高速公路的容量與魅力。利用多媒體，享受網(wǎng)上資源，輔助教學(xué)，是為課堂教學(xué)提供一個(gè)先進(jìn)的，多功能的表達(dá)方式，其形象，生動(dòng)，鮮活的界面，尤其是突出重難點(diǎn)的動(dòng)表畫面，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，發(fā)展思維提供了更為有利的條件。

一，多媒體教學(xué)形象，生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣

首先是新課的導(dǎo)入，好的開始是成功的一半，一節(jié)課能否上好，很大程度上取決于一開課能否把學(xué)生吸引住，使學(xué)生對(duì)所受課文感興趣。

例如我在講《地震中的父與子》一課時(shí)，就從網(wǎng)上下載了一段《唐山大地震》的片段，以及我國2008年四川的大地震段。讓孩子們還沒讀課文，都已感受那種場面的殘酷與無奈。這個(gè)視頻反映地震時(shí)人們的驚慌，害怕，無處可去的悲哀，看著親人被困的無奈。以及給人們帶來的嚴(yán)重災(zāi)害，使學(xué)生比較感性直觀地了解有關(guān)地震的一些情景，為學(xué)生了解地震時(shí)父親如何不顧一切救兒子，挖了三十六個(gè)小時(shí)，沒人再來陰止他的場面有了深刻了體會(huì)。學(xué)生們看的個(gè)個(gè)流下了淚水。

二，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，留下深刻印象。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括對(duì)教材感知與理解，而書本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)的感性知識(shí)才能理解它。多媒體教學(xué)正是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的一條捷徑，它使用的各手段，以它特的表現(xiàn)力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源共享，能免根據(jù)教學(xué)的需要，將講的對(duì)象在大與小，遠(yuǎn)與近，虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及的事物，現(xiàn)象，過程全部再于課堂，從太空到海底，從遠(yuǎn)古到眼前，從自然到社會(huì)，從異國到本土，所有事物，者可以通過多媒體手段表現(xiàn)出來。讓學(xué)生親眼目睹，有身臨其境之感。

例如，我在講《五彩池》這片課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這種自然景觀了解很少，又沒去過那個(gè)地方,如果單靠教師的講述和課本上的的插圖來學(xué)習(xí)，顯然是不夠的。為此，我從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)五彩池的美麗圖片，再加上配樂朗誦。學(xué)生們一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，完全被五彩池美麗的景致所吸引，仿佛真的去那五彩的瑤池轉(zhuǎn)了一圉。

三，語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的最佳作用

多媒體在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而發(fā)揮作用，主要表現(xiàn)為在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮的一定的作用。傳統(tǒng)的教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的主體地位和作用發(fā)揮十分不利，因些教師在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用多媒體實(shí)施教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)過程中，教師可以在聽、說、讀、寫的教學(xué)過程中，設(shè)置一些與教學(xué)密切相關(guān)的情節(jié)或者場景，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以得到一些直觀的感受，例如，在古詩誦讀的訓(xùn)練時(shí)，教師可以播放與詩文相配的音樂，設(shè)置一種情境和氛圍，從而無形的感染學(xué)生，使他們?nèi)谌朐娢牡囊饩持凶匀欢坏募由顚?duì)其的理解。

四，多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生降低背誦的難度。

小學(xué)語文課本要求背育的課文很多，如何幫助學(xué)生快速，高效的完成這項(xiàng)任務(wù)，多媒體就解決了這一難題：我們把要背誦的內(nèi)容按其敘述的順序歸納成一組幻燈片，并借電子白板放出來，可幫助學(xué)生降低背誦的難度。

總之，利用多媒體，共享網(wǎng)絡(luò)資源。力爭把每節(jié)課都上成一部精雕細(xì)琢的作品。讓每一節(jié)課都成為學(xué)生心中最難忘的課。終生回味無窮。

第二篇：《共享資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第30課《共享資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

淮安市淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學(xué) 任軍

一、教材分析：

本課教材是在學(xué)生初步掌握了互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)較深入的研究，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)，特別是局域網(wǎng)的架構(gòu)有一個(gè)基本的了解。

通過本課學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握局域網(wǎng)內(nèi)部資源建設(shè)、瀏覽、使用的方法，讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源交流。教師可以通過本課學(xué)習(xí)，建立一個(gè)在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行資源分發(fā)、作業(yè)提交的固定模式，為后面的教學(xué)作鋪墊。

教師在本課教學(xué)中須注意網(wǎng)絡(luò)防火墻設(shè)置，需要預(yù)先對(duì)機(jī)房進(jìn)行測試。防止因防火墻設(shè)置影響教學(xué)情況的出現(xiàn)。同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的教育，在設(shè)置共享文件夾、訪問網(wǎng)絡(luò)資源前都應(yīng)注意考慮網(wǎng)絡(luò)安全問題。

教學(xué)時(shí)可以通過訪問教師預(yù)先提供的、學(xué)生感興趣的資源作為導(dǎo)入方法，也可以通過提交上節(jié)課作品，進(jìn)行作品比賽的形式，來到入新課，著重注意通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生掌握瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的一般方法。

教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)比網(wǎng)上鄰居與我的電腦窗口的異同，注意消除學(xué)生的陌生感。通過瀏覽學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會(huì)到分享資源的快樂，激發(fā)學(xué)生把自己資源給別人分享，學(xué)會(huì)享受被分享的成功與喜悅。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求：

1．知識(shí)與技能：

（1）初步了解局域網(wǎng)的概念。

（2）學(xué)會(huì)在局域網(wǎng)中查找共享資源。

（3）掌握分享資源的方法。

2．過程與方法：

（1）通過查找網(wǎng)絡(luò)上的資源，學(xué)會(huì)瀏覽、使用共享資源。

（2）通過教師引導(dǎo)，掌握設(shè)置共享文件夾的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過分享網(wǎng)絡(luò)資源，體會(huì)分享的快樂。

（2）通過設(shè)置共享文件夾，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

第1頁

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：局域網(wǎng)的概念、瀏覽、使用共享資源，設(shè)置共享文件夾。

2．難點(diǎn)：瀏覽、使用共享資源，設(shè)置共享文件夾。

四、資源準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)教室、課件、共享文件夾

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．師：大家都知道今年是奧運(yùn)年，那么大家知道今年奧運(yùn)會(huì)在什么地方舉行嗎？那今年的奧運(yùn)會(huì)是第幾屆呢？

2．師：那么，你們最近有沒有什么關(guān)于奧運(yùn)的東西想跟大家分享呢？

生一齊回答“有”

3．師：是啊，當(dāng)你把你的收獲告訴別人，那么你的收獲就會(huì)變成一份、二份、甚至更多，就會(huì)讓更多的小朋友知道。

4．師：今天，老師也找了一些關(guān)于奧運(yùn)的東西想跟大家分享，在哪里呢？原來，它就在老師的電腦里，你們想看嗎？

[設(shè)計(jì)意圖] 基于網(wǎng)絡(luò)，資源是最最基本的東西，把自己收集或制作的一些資源通過一些平臺(tái)共享給大家，這就是資源共享。反之，在平臺(tái)中獲取別人的有效資源是分享。在教學(xué)初始，就為這堂課賦予了一個(gè)快樂而溫馨的主題——“分享奧運(yùn)”，首先讓同學(xué)們感到能夠分享到別人的快樂，自己也會(huì)很快樂；能夠把自己的快樂共享給別人，自己將會(huì)得到更多的快樂。其次，分享和共享其實(shí)是相輔相成的，通過雙方的共享和分享，能夠快速獲取信息，促使雙方得到進(jìn)步、得到快樂。讓學(xué)生帶著這樣一份愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）瀏覽、分享網(wǎng)絡(luò)資源：

1．師演示：從“網(wǎng)絡(luò)資源”中把“奧運(yùn)”這個(gè)文件夾復(fù)制到桌面。2．生操作，把文件夾復(fù)制到桌面上，并進(jìn)行瀏覽。3．能告訴大家，你們都看到了些什么嗎？

（1）關(guān)于奧運(yùn)圖片PPT，老師一下子獲得了這么多好看而又有意義的照片，覺得非常快樂，所以想跟大家一起分享。

（2）學(xué)生的電腦繪畫作品，朱子遷同學(xué)，在假期里畫了一幅關(guān)于奧運(yùn)的畫并通過電子

第2頁 郵件發(fā)給了老師，老師現(xiàn)在也想跟大家一起分享。

（3）一個(gè)奧運(yùn)小故事，這個(gè)小故事老師覺得也蠻有意思的，跟大家一起分享。[設(shè)計(jì)意圖]這里，學(xué)生共享到了PPT、JPG、SWF、TXT等格式的資源。學(xué)生在逐個(gè)打開這些資源進(jìn)行瀏覽時(shí)，一方面被這些資源所吸引，一方面也明確地感受到了共享的資源可以是多種格式的。此時(shí)，學(xué)生們想學(xué)習(xí)“共享資源”的方法、想立刻來試一試，這一欲望被充分激起。

（三）認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)：

1．師：剛才，老師把我收集的資源，通過局域網(wǎng)（板書），共享給了大家，讓大家都獲得了快樂。那么，什么是局域網(wǎng)呢？

2．師：我一起打開課本P148頁，齊讀。通常把分布在一定范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)連接起來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，稱為局域網(wǎng)。

3．師：局域網(wǎng)呀，是結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度最低的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

局域的意思就是局部的區(qū)域，就是上面說到的一定的范圍。

4．師：一定的范圍，可以是同一個(gè)地點(diǎn)（址），不超過幾十千米的范圍。

你能舉例嗎？（一個(gè)房間、一戶人家、一幢樓、幾幢樓）

5．局域網(wǎng)的管理、使用、經(jīng)營屬于某一戶人家或某一個(gè)單位，比如說我們學(xué)校的老師和學(xué)生可以使用我們學(xué)校的局域網(wǎng)。而局域網(wǎng)的資源，通過設(shè)置，是可以跟老師一樣讓大家一起共享的。

[設(shè)計(jì)意圖]通過朗讀局域網(wǎng)的概念，使學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)有了初步的了解。但是并不是非常明確，主要就是“一定范圍”究竟指的是哪些范圍，腦子里非常的模糊，因此我們?cè)偻ㄟ^大家由小到大的范圍進(jìn)行不斷舉例，使學(xué)生充分了解了局域網(wǎng)的概念。

（四）學(xué)習(xí)共享資源：

1．師：剛才大家在分享老師的資料的時(shí)候，有沒有想過，網(wǎng)絡(luò)共享是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？ 2．師演示共享“我的文檔”文件夾中的“圖標(biāo)”文件夾。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：設(shè)置共享的文件夾與其它文件夾有什么不同？并學(xué)一下共享的手的姿勢。

4．思考：

（1）老師電腦上有這么多文件夾，為什么只能看到這一個(gè)文件夾呢？（2）文件能不能直接共享呢？

第3頁（3）什么樣的資源可以共享(圖片、文檔、軟件、音樂、視頻等)？什么樣的資源不能共享？（帶有病毒、不健康的、保密的資料）

5．生操作練習(xí)。

6．師：設(shè)置了共享，那么我們?cè)鯓觼慝@取別的小朋友電腦里的資料呢？師演示獲取教室最遠(yuǎn)處的一個(gè)學(xué)生電腦中的文件。

7．認(rèn)識(shí)機(jī)房內(nèi)各個(gè)計(jì)算機(jī)名稱。指名演示。8．學(xué)生之間相互有規(guī)律的進(jìn)行查看和瀏覽。

9．師：對(duì)于查找到的文件，我們可以直接瀏覽，也可進(jìn)行復(fù)制。

10．師：小朋友，你們知道嗎？如果在局域內(nèi)，文件夾長期的開著共享的話，很容易造成病毒的侵入。所以，如果我們的同伴已經(jīng)獲得了你的資源，那么我們要及時(shí)把這個(gè)共享關(guān)閉。誰愿意來試一試呢？（指名演示）

11．集體關(guān)閉共享。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)共享文件夾圖標(biāo)中那只手的樣子，加深了學(xué)生三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

1、共享文件夾的圖標(biāo)與普通文件夾的圖標(biāo)是不一樣的；

2、共享文件夾的圖標(biāo)為什么要加上那只手？

3、單個(gè)的文件必須放在共享文件夾中才能共享。在學(xué)一學(xué)、試一試的過程中，通過生動(dòng)、形象的表演，再次激起學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，這里增加了關(guān)閉共享這一環(huán)節(jié)，意為幫助學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)操作中要有條有理、有始有終等良好的信息素養(yǎng)，以及隨時(shí)隨地具備防范病毒入侵的意識(shí)。

（五）練一練：

1．將自己前幾節(jié)課從網(wǎng)上下載的資料與大家共享，并瀏覽好朋友的文件夾，從中獲得1—2件有效資源。

2．學(xué)生展示。

[設(shè)計(jì)意圖]這里，不僅是對(duì)前幾節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果的一次檢閱，體現(xiàn)了課堂的延續(xù)性，同時(shí)也是對(duì)大家學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一次考驗(yàn)，考驗(yàn)大家能不能將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，遇到問題能不能自己想各種辦法進(jìn)行處理，能不能快速獲取同伴們的有效資源。

（六）課堂總結(jié)：

1．師：小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？揭題：共享資源

2．師：好的。我們通常說的連網(wǎng)，其時(shí)有兩種含義：第一種，是把局域網(wǎng)里的計(jì)算機(jī)相互連接，以達(dá)到資源共享；第二種，是連到因特網(wǎng)，就是我們平常所說的上網(wǎng)，通過因

第4頁 特網(wǎng)，我們就可以獲得更多的、免費(fèi)的資源。

3．師：分享別人的資源是快樂的，把自己的資源與別人分享同樣也是快樂的，希望同學(xué)們能在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的快樂。當(dāng)然，我們也要注意遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

[設(shè)計(jì)意圖]在課堂結(jié)尾處進(jìn)行揭題，簡明扼要地點(diǎn)明了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)首尾呼應(yīng)，將分享的快樂與共享資源劃上等號(hào)，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。同時(shí)，為了預(yù)防學(xué)生把局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)混為一談，在此做了一個(gè)延伸，闡明了兩者的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的延續(xù)性。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭能做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識(shí)的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學(xué)過程中，盡量能激發(fā)學(xué)生求知的熱情，學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也基本上實(shí)現(xiàn)了這種設(shè)計(jì)，采用“快樂的分享”這一主線，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自我探究能力，提高學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)在教學(xué)過程中，認(rèn)真反思也有幾點(diǎn)不足之處：

1．在內(nèi)容與時(shí)間的安排上有待調(diào)整，特別是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間需適當(dāng)延長，讓學(xué)生能深切體會(huì)共享資源的便捷性、體驗(yàn)局域網(wǎng)分享的快樂感。

2．學(xué)生操作后的反饋環(huán)節(jié)，可以再多邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)展示，以激勵(lì)更多的學(xué)生更投入的參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

第5頁

第三篇：如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。

1、運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念

人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實(shí)際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上，同時(shí)也起到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力。“引導(dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為主體。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用媒體的同時(shí)，還要認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在簡潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)。

3、運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)，提升能力

信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實(shí)問題.4、反饋與思考

媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動(dòng)的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)趣味無窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，媒體教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會(huì)話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。媒體運(yùn)用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，具備現(xiàn)代教育的教學(xué)理念；對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材也有較高要求。當(dāng)然我們?cè)谶\(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，把握教改正確方向，媒體教學(xué)效果會(huì)在實(shí)踐中不斷升華！

第四篇：利用多媒體教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

安陽市滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 耿愛芹

郵箱:937739717@qq.com 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)物化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí),確保學(xué)生形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,知識(shí)容量 自然增大,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)作為國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校之一,配備了計(jì)算機(jī)教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí),通過近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計(jì)算機(jī)輔助等多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了很大優(yōu)化。

實(shí)踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,不僅極大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果 1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求,對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此,利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕,能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê瓦^程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率,而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素等。因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再強(qiáng)調(diào),但還是有學(xué)生聽而不見。因此,實(shí)驗(yàn)前有必要用投影模擬演示試驗(yàn)操作方法,如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過正誤兩種演示,并分析本操作的要點(diǎn),讓學(xué)生觀察、判斷,從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì):在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純,否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實(shí)而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解,又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪,使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,但靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果,如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見度較小,有時(shí)除前排的學(xué)生外,后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察,學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學(xué)生看得一清二楚,增強(qiáng)了演示效果。同時(shí),活躍了課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這種新穎的教學(xué)方法,能刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意,有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象,豐富學(xué)生思維,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn),它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長有短,長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計(jì)算 機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn),可以跨越時(shí)空,即可直接將實(shí)驗(yàn)過程用圖像顯示出來。又如分子和原子知識(shí)部分,實(shí)驗(yàn)雖簡單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚,利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過程進(jìn)行模擬,使之形象化、直觀化,讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體教學(xué)手段,可使較難想象又不好理解的知識(shí),在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生“照方抓藥”,使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制;利用多媒體技術(shù)可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理,讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案,再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化,老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,但實(shí)屬無奈。CIA課件的發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應(yīng),創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能,進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,使學(xué)生得出不同的結(jié)論,從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為教學(xué)輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用,有利于輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實(shí)證明,多媒體教學(xué)手段進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),給學(xué)生帶來了勃勃生氣,它通過文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行,大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的。《語文新課標(biāo)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”。語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對(duì)海底更是一無所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿妫@然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來確實(shí)有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒有起來時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤了。……正是利用多媒體，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過時(shí)”等語句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來講，寫景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來，有說不完的話題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來說也許會(huì)有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。現(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學(xué)效果。