第一篇：利用多媒體創(chuàng)設情境教學

利用多媒體創(chuàng)設情境教學

作者：李紅霞

單位：寶坻區(qū)馬家店初級中學

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境 合理運用 摘要：

信息技術(shù)輔助課堂教學，創(chuàng)設有效的教學情境，有利于促進思想政治課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。

一、創(chuàng)設輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學氛圍。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

四、創(chuàng)設自主學習的情境，培養(yǎng)合作意識。

五、創(chuàng)設師生親身體驗合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學氛圍。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。

創(chuàng)設多媒體教學情境，整合優(yōu)化政治課教學中還需注意的幾方面問題： 1.應注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。2.要符合學生的思維規(guī)律和特點。3．要有針對性和實效性。4．正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學情境的優(yōu)勢互補。

利用多媒體創(chuàng)設情境教學

在中學課程中，思想政治是一門理論性、思想性強，而且是比較抽象的課程 對學生來說，政治課往往學起來很枯燥。如何激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，提高課堂效率，始終是思想政治教師一個必需面對的課題。信息技術(shù)輔助課堂教學，創(chuàng)設有效的教學情境，有利于促進思想政治課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。信息技術(shù)與思想政治課教學的整合，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實的限制，大大提高了思想政治課教學容量和效果，對思想政治課教學有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學氛圍。

要保障一節(jié)課45分鐘的效率，必要地、充足地、有效地休息是必不可少的。提前5分鐘來到教室，利用信息技術(shù)給學生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫面。實踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設，不僅潛移默化地給予了學生美的熏陶，提高了學生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。在講初一政治《自己的事自己干》時，課前播放一首《男兒當自強》，不僅享受美妙的音樂，更重要的是營造激勵學生自強的氛圍，由學生感興趣的音樂入手，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，給課堂注入了活力，形成了清新、向上與激昂的教學氛圍，為上課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”愛因斯坦這句名言深刻的揭示了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣能誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性，啟動有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài)，能發(fā)動和強化學習的內(nèi)在動力，促進學生積極主動、自強不懈地進行學習。由于學生普遍覺得思想政治課比較抽象和乏味，因此，教師在教學中要注重利用外部條件，以一種新穎的、貼近生活實際的教學手段來吸引學生的注意力，使他們保持良好的學習情緒，而多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強，利用它的直觀情境，以圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，文字、圖像、動畫等多種信號對學生的綜合刺激，能把課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造學習知識的的實際情境，支持學生積極地構(gòu)建知識，進行問題求解。就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。在講《自己的事自己干》導入

環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了貼近生活實際的兩幅圖片，分析樹和爬山虎的生長狀態(tài)有何不同，畫面欣賞，直觀形象，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓同學們初步體會到我們要做象樹一樣直立生長，自強自立，不依賴他人的人，因為人的成長過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節(jié)課的主題。

三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

所謂教學問題情境，是教師為了引導學生學習某個課題而精心設置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。這些刺激包含著種種實際問題，且為學生感興趣，設置教學問題情境的主旨，就是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。學生具有好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D象或運動著的事物所吸引。多媒體計算機輔助教學，不僅能清晰的展現(xiàn)實物圖象，而且可以將社會現(xiàn)象以漫畫的形式展示在學生面前。有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個環(huán)節(jié)時，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學生值日和新生報到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設計疑問：這些青少年身上存在什么問題？我們應該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過青少年身上較常見的事例引發(fā)學生的相關(guān)體驗，把學生要學的新知識變成他們的新問題，把疑難問題變成懸念或沖突設置出來，這樣做，利用計算機提供給的問題情境，學生利用視覺、聽覺等刺激進行交互式的學習和問題求解。一來“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學生的思維能力；二來調(diào)動他們已有的知識經(jīng)驗，與面臨的問題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應、改組和重構(gòu)；三來激發(fā)他們學習的心理動力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進學生在學習過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。

四、創(chuàng)設自主學習的情境，培養(yǎng)合作意識。

初中時期的學生是半幼稚半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和沖動性錯綜復雜和矛盾交錯的時期。這一時期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”是的，在崇尚自主的青少年學生精神世界，這種需要更為強烈。利用多媒體計算機融聲、形、色為一體的功能，通過生動、形象的演示有關(guān)政治知識的內(nèi)容，不僅能啟迪學生較好的思維、激發(fā)學生的探索激情，而且能化難為易，幫助學生較

好的理解、掌握政治知識。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時，根據(jù)課本內(nèi)容提前設計了表格，讓學生根據(jù)自己的平時表現(xiàn)來完成，這樣將很難的問題簡單化，貼近學生生活實際，而且鍛煉了學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生合作意識。

五、創(chuàng)設師生親身體驗合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學氛圍。

教學中巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望，能達到意想不到的教學效果。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學生和老師一起親臨現(xiàn)場的比賽，貼近于生活實際，氛圍輕松，使學生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動他們的積極性主動性，也有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，體驗、感受自立成功的喜悅。使學習內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。

教學烘托氣氛，營造情境，有利于增強思想政治課教學的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達到的教學效果，是傳統(tǒng)教學手段無法企及的，而這也正是我們實施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結(jié)尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂朗誦，讓學生在理解自立重要性的基礎(chǔ)上，增強自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結(jié)束，烘托氣氛，到達高潮，讓學生們在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強自信，努力成為生活的強者，自立人生，從理性上升到感性。

創(chuàng)設多媒體教學情境，整合優(yōu)化政治課教學中還需注意的幾方面問題： 1.多媒體教學是現(xiàn)代教學方式的重要手段，在思想政治課教育中，應注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中必

須設計符合實際情況的真實情境。設計真實情境，有利于克服政治課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。因為在多媒體教學環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學生在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺中學到新的知識，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。

2.多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規(guī)律和特點。

在教學中要充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。

3．多媒體教學情境的設計要有針對性和實效性。

針對不同教學內(nèi)容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創(chuàng)設，必須在形式、內(nèi)容上，都應該有相應的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

4．正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學情境的優(yōu)勢互補。

多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境的設置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋

棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。如在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思想品德課教學有機地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學生在學習興趣、主體意識、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設情境，切實提高初中思想品德課教學的實效。

第二篇：如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境教學

如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境教學

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。

運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。所以，運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學，把信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的多種局限。這對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

（一）積極導入、激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。例如：我在教學《草原》這一課時，首先多媒體播放《美麗的草原》，并滾動播放草原美景圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

（二）創(chuàng)設氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術(shù)，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。例如：我在教學《七律長征》時，開始播放歌曲《長征組歌》，將學生帶入紅軍長征的艱苦歲月，讓學生充分地感受到了紅軍大無畏的革命精神。

（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《桂林山水》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的桂林山千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，倒印水中，如詩如畫。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強烈欲望。

此時，可因勢利導，以境引情，引導學生懷著對桂林山水的贊美之情進入朗讀課文的教學環(huán)節(jié)。由于學生已經(jīng)成功進入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

第三篇：利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設小學英語教學情境范文

利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設小學英語教學情境

【內(nèi)容摘要】

在小學英語教學中，恰當?shù)剡\用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設英語教學情境，對活躍課堂教學氣氛、激發(fā)學生自主學習、幫助教師突破教學重難點、提高課堂教學效果可以起到十分重要的作用。利用多媒體的教學優(yōu)勢，合理創(chuàng)設教學情境的方法多種多樣，只要教師認真選擇、合理利用，就一定能達到教學目的。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 創(chuàng)設

小學英語 教學情境

一、多媒體的教學優(yōu)勢

由于多媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術(shù)，因而有著較大的教學優(yōu)勢。多媒體計算機輔助教學能將聲音、形態(tài)、色彩、動作等融為一體，化靜為動、化遠為近，可以幫助教師活化教學內(nèi)容，使學生自覺借助多媒體生動形象的畫面理解學習內(nèi)容、理清學習思路，從而領(lǐng)會學習要點。

多媒體的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，激發(fā)并維持學生學習的興趣，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。多媒體可以做到圖、文、聲、形并茂，從而大大提高教學信息的傳輸效率，達到寓教于樂的目的。更重要的是利用多媒體計算機所特有交互式學習方式，教師可以指導學生根據(jù)自己的實際程度選擇學習進度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學，做到因材施教。

多媒體計算機輔助教學突破了口語、文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學界限，使口語、文字與聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象,有利于提高課堂教學效率。多媒體的這些教學優(yōu)勢，使得創(chuàng)設的情境更為形象、生動、逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，從而最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，可以提高教學效果，達到教學目的和要求。

二、多媒體在小學英語教學情境創(chuàng)設中的必要性

多媒體創(chuàng)設教學情境的優(yōu)勢顯而易見，而利用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設小學英語教學情境顯得尤重要。眾所周知學習語言是需要真實的語言環(huán)境的，要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設良好的語言情境來幫助小學生感知、理解和掌握以至運用英語進行交際。而多媒體的運用可以恰到好處地創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使學生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。

另外從小學生的生理、心理特點來看，利用多媒體創(chuàng)設英語教學情境也是必要的。因為在整個小學階段，兒童思維活動的直觀形象性是很突出的。因此運用多媒體創(chuàng)設英語課堂情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，既符合小學生具體形象思維的特點，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

教師在上英語課時，如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學方法呆板單調(diào)，不容易激發(fā)學生的直接興趣。如果教師能夠充分利用有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在適當?shù)臅r機運用多媒體創(chuàng)設學習情境，就會引起學生的無意注意，避免大腦皮層的疲勞，就能精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。

在小學英語課堂教學中，教師應充分利用多媒體創(chuàng)設情境。例如讓學生觀看錄像中人物交際的場面，并模仿扮演角色、練習對話，使學生有身臨其境之感。從而激發(fā)學生的直接興趣，使他們輕松自如地集中注意力去學習，提高學習效率。總之，在小學英語教學中，根據(jù)小學生的生理、心理特點，合理利用多媒體創(chuàng)設情境是必要的，是取得成功教學的有效途徑。

三、怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設小學英語教學情境

以上分析了多媒體的教學優(yōu)勢和多媒體在小學英語教學情境創(chuàng)設中的必要性，但怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設英語教學情境呢？筆者認為要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到教學目的，應該根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及教材對象的不同，合理利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設英語課堂教學情境。

1、聲像結(jié)合，營造英語氛圍

學生在英語學習中無可避免地會受到母語的干擾，出現(xiàn)開口難應用能力差的問題。因此英語課堂教學不僅要傳授知識，而應營造用英語交流的氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用英語交際的能力。在具體的會話教學中，不妨先播放示范的音像資料，或以特定的音樂為背景創(chuàng)設情境，引導學生進入角色，為進一步的模仿和應用做好鋪墊。

以人教版《小學英語》第一冊Lesson 11為例，教學對話： A: Hello!How are you ?(喂，你好嗎？)B：Fine, thank you.How are you ?(很好，謝謝。你好嗎？)A: I am fine ,thanks.(我也很好，多謝。)針對這一對話，教師可設計相應情境。畫面顯示：清晨，公園里有很多鍛煉身體的人。李爺爺和王奶奶碰見了??先讓學生猜一猜人物之間會說些什么，這對具體情境中的學習者來說，相當容易。接著教學對話，并讓學生模仿、操練加以鞏固。這樣學生不但能輕松掌握以上會話，而且知道在實際生活中如何運用這些會話。通過多媒體的這種效果，教師可免去生硬的中文解釋，從而收到最佳的課堂效果。、聲形俱現(xiàn)，加速理解識記

在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生容易觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，有助于學生加速理解識記，使學生在英語交際活動中提高口語表達能力。

如在教學人教版《小學英語》第一冊Lesson 41的課文對話“Can I help you?”時，通過多媒體計算機輔助教學設計了這樣幾個情境：（1）一位小學生幫助老爺爺過馬路。（2）顧客到商店去買東西。（3）一位外國游客到王朝大酒店登記住宿。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說邊說，不僅熟悉了“Can I help you ?”這句話，而且知道了這句話的具體使用環(huán)境（什么時候說），和它所表達的內(nèi)在意義。這種情境的創(chuàng)設有利于學生對課文對話的理解和運用。

在基于情境的教學中要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中，從而使表達的內(nèi)容前后銜接緊密。在學習“Can I help you?”句型時，根據(jù)前面設計的情境，我們可以采用對話形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識來呼應這句話，如“ Thank you../ Thanks.” 和 “you are welcome./ My pleasure.” 等句子。這樣學生不僅學習了新知識，還復習了原有知識。更重要的是培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力。

多媒體計算機輔助教學設計得當，可以使英語課堂成為真實的語言交際場所，教師可以充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)造條件來調(diào)動小學生運用英語交際的主動性和積極性，組織學生投入到自然的語言交際氛圍中去，使學生語言交際的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，得以在真實的語言環(huán)境中使用英語。

3、人機交流，拓寬練習渠道

練習是反饋教學效果的重要形式，可以說練習的成敗直接關(guān)系到教學的成敗。練習是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造操練機會，使他們掌握更多的學習方法，能獨立自主地進行學習。在英語課上，除了一些常規(guī)的課堂訓練方法以外，教師可以采用多媒體的優(yōu)勢來輔助教學，設計出新穎的練習，給學生展示更為廣闊的練習天地。

比如在訓練學生的英語會話能力時，可采用人機會話的形式在計算機上設計一些“帶你出國”、“走進England”、“走遍美國”等CAI課件，要求學生與計算機進行直接的口語交流，仿佛進入了英語的天地。在這種具體的情境中學生學習英語的興趣倍增，學習動機明確，從而可以大大提高學生的英語會話能力。

在檢測學生對英語單詞、音標及句子的掌握情況時，可根據(jù)小學生愛玩的特點，將練習題設計成“上樓梯”、“走迷宮”等游戲或競賽的形式，并讓學生上機操作，作出判斷或選擇。同時計算機根據(jù)學生的答案，及時反饋信息并給予評價或幫助。如答案正確時出現(xiàn)一個笑臉“You are great!(你真棒！)，錯誤時則提示“Try again,OK?(再來一次，好嗎？)。以這種方式來激勵學生，可收到良好效果。多媒體的這種人機會話方式大大拓寬了練習的渠道，使教師得以及時了解學生掌握知識的情況。總之利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設英語課堂教學情境的方法多種多樣，它不僅可以增強學生對英語的興趣，而且可以加強學生對英語的理解和運用能力。要想達到增強學生記憶力的目的，在利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設英語課堂教學情境時還應注意形式上的新異性、內(nèi)容上的主動性和方法上的啟發(fā)性。怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設小學英語課堂教學情境，還有待于進一步探索研究。

第四篇：利用游戲創(chuàng)設情境

利用游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習動機

情境教學是指教師根據(jù)教材和學生的特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如果我們能夠很好的利用創(chuàng)設情境來實施教學，這對我們思想品德課教學的改革應該起到很大的促進作用。

在參加“國培”之后，我深受啟迪，并把學到的知識應用到自己的教學中去。比如在講到《競爭與合作》這一課時，這一課如果教師光將合作與競爭之間的關(guān)系、作用，學生很難理解，而且這一課又是重點內(nèi)容，于是在上到這一課時，我讓學生做了一個“夾彈珠”的游戲。事先我準備了兩個小口瓶，兩雙筷子，幾十顆彈珠。游戲步驟如下：

第一步：讓一個學生從小口瓶里夾彈珠，在沒有什么壓力的情況下，學生不緊不慢地在一分鐘之內(nèi)從小口瓶中夾起了15顆彈珠。

第二步：讓兩個學生同時比賽在一分鐘之內(nèi)分別從各自的小口瓶中夾彈珠，在有壓力的情況下，他們分別夾了20顆和25顆的成績，成績相對沒有壓力時有了進步。

第三步：讓兩個同學同時從一個小口瓶中夾彈珠，兩個人都互不相讓，當快到1分鐘的時候，有一個同學只槍到了3顆，有一個同學搶到了8顆，結(jié)果只搶到3顆的同學索性把小口瓶抓起來往自己的盒

子倒。

針對以上情境，引導學生理解競爭與合作的關(guān)系與作用，競爭與合作的積極影響和消極影響。學生很容易就理解，這節(jié)課的內(nèi)容很輕松地完成了，學生也感到非常愉快。這就達到了在快樂中學習的目的。課后很多同學都反映這節(jié)課很有趣，而且印象也非常深刻，便于記憶，以后應多做這樣的游戲。

情境式教學對我們思想品德課教學有很大幫助，所以在今后的教學中，我們應該積極探索爭取更好地應用情境教學。

第五篇：利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

良好的教學情境，能激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生對知識的理解和掌握，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的情境。

在講授《開花和結(jié)果》一節(jié)課時，我多處采用了多媒體創(chuàng)設情境，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，具體的做法如下：

首先，我用一組美麗的鮮花圖片導入新課，同時配以優(yōu)美的音樂，給學生以美的享受。由此引入對花的結(jié)構(gòu)的學習。

在講花的結(jié)構(gòu)時，我利用了一段講述花的結(jié)構(gòu)的視頻，我將視頻的聲音去除，然后請同學為這段視頻配音，學生感覺這種方式很新穎，參與熱情很高。

由于傳粉和受精這兩部分內(nèi)容比較抽象，如果是教師單純的講解，學生很難接受。借助多媒體創(chuàng)設情境，使內(nèi)容變得形象生動，更有助于學生的理解。

在講授傳粉這一內(nèi)容時，我首先用視頻創(chuàng)設情境，然后引導學生總結(jié)傳粉的概念，在此基礎(chǔ)上教師再加以糾正，達到了良好的效果。傳粉分為自花傳粉和異花傳粉，對于這一內(nèi)容，我通過3D動畫進行展示，從而讓學生自己總結(jié)歸納出自花傳粉和異花傳粉的概念。通過視頻和動畫，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動，學生更樂于接受和理解。

在講授受精過程時，我采用的方法是：先讓學生自學了解受精過程，然后請同學為3D動畫配音的方法講述受精過程。在配音環(huán)節(jié)我請同學到講臺前面進行展示，極大地調(diào)動了學生學習的主動性，同時，也提高了學生的表達能力。3D動畫的展示，使受精這個抽象的過程變得直觀具體。

為每一個教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的情境，是達成教學目標的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段，教師要在這方面多鉆研。