第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性

第三章 適應(yīng)信息社會

3.1網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點：

信息社會的知識具有覆蓋廣、更新快的特點，學(xué)生必須有選擇地學(xué)不斷地學(xué)，想從老師那里學(xué)點知識以一勞永逸已經(jīng)不可能了。明智的作法應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己所需要的知識，利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己跟上信息時代的步伐。Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點可以歸納如下：

1.信息量大，有污染

在Internet上得到信息資源數(shù)量究竟有多少，誰也說不清楚，因為它是世界上聯(lián)系在網(wǎng)絡(luò)上的所有主機里存儲的總和。有人估計，在Internet上每天伐木的新信息約有14萬件，他的信息糧食過去任何一種存儲信息方法所無法比擬的。但同時也產(chǎn)生了信息的污染，任何人只要通網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，就及時網(wǎng)上的信息使用者，也是信息生產(chǎn)者。這就是網(wǎng)上存在有大量信息的同時也產(chǎn)生了一定的垃圾，出現(xiàn)了信息污染。當(dāng)我們在檢索式，往往會出現(xiàn)許多無關(guān)的信息，二次那次的真?zhèn)问切枰梃b的。

2.信息共享性好，更新快

Internet上的信息共享性最好，只要在網(wǎng)上的任何一主機上發(fā)表的信息，在全世界范圍內(nèi)都能看到。許多聰明的上充分利用這一特點在網(wǎng)上大作廣告，樹立企業(yè)形象，推銷產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)信息的另一特點是新陳代謝快，可以說Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源要比其他信息資源更新得快。

3.信息源分散無序

Internet上的信息源是在每個獨立的計算機服務(wù)器上，是網(wǎng)上的信息源呈現(xiàn)出分散、無政府狀態(tài)。永和無法判斷網(wǎng)上有多少同自己需求有關(guān)信息，給用戶的信息檢索帶來一定的困難。

4.信息商品化

剛剛利用Internet 查詢信息時，你可能會感到網(wǎng)上的大量信息在利用時都不需要付費，只要付少量的通訊費就可以了。但只要細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，免費信息多數(shù)都是具有一定宣傳作用的，真正有用的信息多數(shù)是要肥肥的，可以說Internet上的網(wǎng)絡(luò)信息具有一定的商品化。

5.傳播方式的動態(tài)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳遞和反饋快速靈敏，具有動態(tài)性和實時性等特點。信息在網(wǎng)絡(luò)種的流動性非常迅速，電子流取代惡劣紙張和郵政的物流，加上無線電和衛(wèi)星通訊技術(shù)的充分運用，上傳到網(wǎng)上的任何信息資源，都只需要短短的數(shù)秒鐘就能傳遞到世界各地的沒一個角落。

6.信息源復(fù)雜

網(wǎng)絡(luò)共享性與開放性使得人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上所取和存放信息，由于沒有質(zhì)量控制和管理機制，這些信息沒有經(jīng)過嚴(yán)格編輯和整理，良莠不齊，各種不良和無用的信息大量充斥在網(wǎng)絡(luò)上，形成了一個紛繁復(fù)雜的信息世界，給用戶選擇，利用網(wǎng)絡(luò)信息帶來了障礙。織、網(wǎng)絡(luò)信息資源概念、特點、分類、組織方式及其建設(shè)。

因此，網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點來看，適應(yīng)信息時代的需求開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常重要的，它決定了開展網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很大程度上變成了教育信息化必然條件，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，擴大學(xué)生獲取知識的途徑，對培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)具有重要意義。

基于以上的認識，我認為利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)可以真正從素質(zhì)教育要求出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，超越教材，拓展視野，培養(yǎng)人文精神，同時為學(xué)生提供創(chuàng)作展示的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)團結(jié)合作的集體主義精神以及科學(xué)研究的態(tài)度。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對每個學(xué)生來說是非常重要的。

換句話說，我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日益完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

3.2開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿（word，ppt，pdf等文件格式），像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是：上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點，比如培訓(xùn)中心的固定班級，而是單位在這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，一個網(wǎng)絡(luò)班級。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容，當(dāng)然前提是學(xué)生在規(guī)定的時間登陸到了該班級。

在網(wǎng)場教學(xué)模式下，學(xué)生完全可以在家里報讀你單位開設(shè)的課程，免去了勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大的增加了學(xué)習(xí)的方便性，同時不乏現(xiàn)場教學(xué)中的互動和交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)校可以集中精力發(fā)展教育品牌，招生和授課不再受地點限制，可以拓展整個地區(qū)、甚至全國的生源市場。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿足教學(xué)的需要而將成為21世紀(jì)主流的教學(xué)方式。目前，我們歸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有以下八種方式： ·

視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小（只需1.37M），多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。·

視頻點播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設(shè)計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學(xué)的視音頻信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開發(fā)，有利于教學(xué)信息傳遞更為有效。·

視頻會議：視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。·

WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。·

多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。·

BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作； ·

聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實時交流； ·

e-mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流；

還有其它方式，有待進一步開發(fā)。總之，我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3.3開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的條件

在網(wǎng)絡(luò)信息資源特點（知識豐富，信息量大、分散無序、動態(tài)性）和教學(xué)方式的多樣性的條件下，要確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)會學(xué)習(xí)，要把抽象的事物具體化等，因此教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

1）、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。

2）、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

3）教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的幾點建議：

隨著信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的不斷發(fā)展，使Internet網(wǎng)絡(luò)信息資源具有數(shù)量大、類型多、分規(guī)范、多媒體、跨時間、跨地區(qū)、跨行業(yè)以及跨語種等基本特征，是對過去相對集中、規(guī)范性較強的創(chuàng)痛數(shù)據(jù)庫資源的一種突破性發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的這對信息社會的教育提出了更高的要求：我們要從兩方面進行解決，一是信息社會方面，二是網(wǎng)絡(luò)信息資源庫方面。

3.4.1從信息社會方面需要解決一下四點：

1、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。即具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族“進步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才具有信息能力。

信息能力（信息能力：具有獲取信息

分析和加工能力）培養(yǎng)的人才要學(xué)會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。）是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須“有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)”，想從老師那里學(xué)點知識以“一勞永逸”已經(jīng)不可能了。“授之魚，不如授之以漁”，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的基本理念

3.4.2，網(wǎng)絡(luò)信息資源庫方面需要從一下幾點出發(fā)：

1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的理論依據(jù)

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)有計劃的進行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是教學(xué)活動，它是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為中心教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，其相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行。這種教學(xué)模式是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及尤其是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用才逐漸發(fā)展起來的。因此我們說建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)，當(dāng)然也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的建設(shè)提供了理論依據(jù)。

從心理學(xué)角度看，建構(gòu)主義教學(xué)理論的心理學(xué)內(nèi)涵可概括為激發(fā)研究動機、情境促進認知縮短心理距離、完善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提供創(chuàng)新機遇、優(yōu)化心理素質(zhì)等要點。從信息加工學(xué)習(xí)理論角度來看，學(xué)習(xí)就是信息符號輸入、加工編碼、存儲、提取和應(yīng)用過程。教育的過程就是教育信息的傳輸過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師可以充分利用先進的教育技術(shù)，運用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境、提供解決問題的資源、激發(fā)學(xué)生的好奇心產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有助于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)的指導(dǎo)思想

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素。充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)。所提供的信息資源應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個體的主動性、積極性，其相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計亦應(yīng)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行。提供的信息資源應(yīng)有助于讓學(xué)生通過自己的思維和判斷自己設(shè)定目標(biāo)，通過自己的努力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性。促進并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動，激發(fā)他們的這些內(nèi)在動機，以有效地達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。

3.4.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的基本原則和途徑

（一）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的基本原則

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標(biāo)是促進學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型）。因此，在信息資源的組織與建設(shè)的過程中應(yīng)立足于設(shè)置情景、激發(fā)興趣、使其學(xué)會、達到會學(xué)，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的。

其基本原則是：

1.有利于隱性事物顯性化，復(fù)雜問題條理化。對于微觀、高速動態(tài)等很難實際觀測的現(xiàn)象通過演示型課件模擬展示出來，使學(xué)生更容易了解事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律。使學(xué)習(xí)者對研究的事物有更深刻的了解。盡管這類軟件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中處于最初級階段，但其作用是不可替代的。

2.有利于人機互動及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。通過協(xié)作學(xué)習(xí)促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，提高學(xué)生協(xié)作意識、協(xié)作技巧、協(xié)作能力及協(xié)作的責(zé)任心等方面的綜合素質(zhì)。其操作辦法一般采用bbs、聊天室、電子郵件等功能進行交流。教師在教學(xué)中需要開設(shè)專題討論的聊天室或分組聊天室供學(xué)生進行討論，并把研究結(jié)果上傳到指定位置供教師、學(xué)生進行評價，從而達到促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)之目的。

3.有利于針對學(xué)生的差異進行分層教學(xué)和個性化教學(xué)。在信息資源建設(shè)時注意分層、分類，問題的提出由淺入深。同時設(shè)置“幫助”功能供學(xué)生選擇使用，為基礎(chǔ)不同的學(xué)生提供不同的信息資源，即在總教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，將總目標(biāo)分解為檔次不同的若干個子目標(biāo)，由淺入深分層呈現(xiàn)給學(xué)生。各子目標(biāo)均設(shè)計相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，選擇學(xué)習(xí)的途徑。從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。

4.有利于提高學(xué)生信息處理的能力。在當(dāng)前教育改革形式下，以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)將成為主體，信息能力即獲取、分析加工信息的能力是提高分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建資源庫過程中將信息資源準(zhǔn)確分類，建立相關(guān)網(wǎng)站，設(shè)計搜索引擎，通過對分類的網(wǎng)址、人物、事件或關(guān)鍵字檢索的方式由學(xué)生獨立查找信息，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。通過對信息的篩選、分析過程加強學(xué)生對事物的綜合了解，從而達到學(xué)習(xí)的目的。通過對信息進行重組、加工、再利用等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.有利于創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境和競爭機制。通過網(wǎng)絡(luò)進行競爭性的學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的探索新知、解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。其信息資源首先是以問題或問題情境為先導(dǎo)（即設(shè)置目標(biāo)）并提供解決問題的相關(guān)信息，提供競爭對手（可以是其他學(xué)生也可以是計算機）。學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)資源獨立解決問題，同時也可以看到競爭對手所處的狀態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)雙方狀態(tài)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，在這種競爭的環(huán)境中相互啟發(fā)、相互促進、共同提高達到學(xué)習(xí)的目的。

6.有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、總結(jié)規(guī)律、提高能力。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)造性思維從而提高創(chuàng)新能力是教育所要達到的最終目標(biāo)。研究開發(fā) “人機互動”的信息資源是我們的重點工作之一。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個探索、嘗試、分析、歸納、總結(jié)、提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。這類資源屬于“研發(fā)工具型”軟件，例如目前使用比較普遍的“幾何畫板”既是如此。它為“探索式教學(xué)”和“問題解決式教學(xué)提供了一個良好的平臺。

7.有利于對學(xué)習(xí)者進行實時反饋和評價。現(xiàn)代教育評價的趨勢是評價方式的多元化、過程化、民主化。它體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價；學(xué)生者的自我評價；形成性評價；學(xué)習(xí)者的成就性評價和學(xué)習(xí)者之間的相互評價。要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的在交互方面的強大優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的異步性、多向互動和不限時空的特點，在提供學(xué)習(xí)信息同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同階段進行實時的測評、反饋，實現(xiàn)學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生相互評價的功能。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫的途徑

信息資源的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它必須在先進的教育理論、信息理論及心理學(xué)的指導(dǎo)下進行。它涉及到教育科學(xué)研究部門、教育行政管理部門、學(xué)校、教師、科研人員、專業(yè)軟件公司等等。由于它是教育專業(yè)和高科技相結(jié)合的產(chǎn)品，因此如何使各領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)與分工合作能做到“恰到好處”發(fā)揮各自的特長是我們需要著重研究的課題之一。

1.由教育行政部門牽頭，會同教育科研部門選擇專業(yè)軟件制作公司，重點致力于工具類教學(xué)軟件以及與教材相配套的教學(xué)素材庫的開發(fā)。由于這類軟件需要較高的計算機專業(yè)技術(shù)和大量的人力和資金的投入，同時要對教育的發(fā)展方向進行嚴(yán)格把握（與教材編寫的理念息息相關(guān)），這不是哪一個學(xué)校或教師所能完成的。因此應(yīng)是信息資源庫建設(shè)的主要途徑。

2.校校聯(lián)合，分科分段，共同開發(fā)、資源共享。同一地區(qū)的幾個同類學(xué)校組成一個信息資源開發(fā)課題組（也可以由地方科研部門或行政主管部門牽頭組織），根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容分學(xué)科、分章節(jié)開發(fā)研制適合本地教學(xué)的信息資源。構(gòu)建統(tǒng)一的軟件平臺，將各自開發(fā)的資源上傳到該平臺上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理。由于將教學(xué)內(nèi)容分解到各校實施，易于各校組織既是本學(xué)科教學(xué)骨干又有一定的計算機操作技能的精干人員進行制作，同時也有易于發(fā)揮不同學(xué)校各自學(xué)科優(yōu)勢，作到了優(yōu)勢資源共享。

3.資源重組、分類編輯、確定目標(biāo)、形成特色。教師充分利用已有的教學(xué)素材資源（這些資源可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載、電視節(jié)目中翻錄、市場上購買等）按照自己教學(xué)的需要進行篩選、分類、編輯，形成具有自己教學(xué)特色的課件。這類課件可以是為解決某一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)難點服務(wù)，也可以是一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為某一個教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。由于它是以搜集資源、進行編輯為主，所以對計算機技術(shù)要求不高所占用的教師時間也有限，故易于操作。

4.充分發(fā)揮“可利用的學(xué)習(xí)材料”的優(yōu)勢，當(dāng)前無論是市場上出售的音視頻資料還是電視中的專題片，以及電子期刊、電子圖書館尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的大量信息有許多可以為我們教育教學(xué)所利用。學(xué)校可指定人員進行搜集、分類、整理，在校園網(wǎng)上發(fā)布供教師制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”使用。目前互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)教育的網(wǎng)站很多，可以由專人進行搜集整理后分類進行鏈接。教師可直接用這些網(wǎng)站上的資源進行“實時在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

5.可以配合研究性學(xué)習(xí)的開展，由教師給出（或?qū)W生自己制定）課題，由學(xué)生課下自行搜集信息，進行篩選、分類、重組后提交給教師供課上使用。此方法可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在豐富資源庫的同時提高了信息處理的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學(xué)。因此，如果說硬件環(huán)境是基礎(chǔ)，師資隊伍是核心，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源就是確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的關(guān)鍵。先進的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源、有效的資源管理的整合構(gòu)成了我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源。對資源的組織與利用是體現(xiàn)教師個性化的再創(chuàng)造過程，由于教育觀念的不同，同樣的資源對不同的教師的作用不盡相同。本文只針對在普教系統(tǒng)中基于目前班級授課制的前提下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源建設(shè)談了自己的一些想法。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我們將進一步加強這方面的探索，希望能得到專家、同行的指導(dǎo)。

3.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來的新變化、新特點：

因為計算機和網(wǎng)絡(luò)，步入信息社會，同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備:寬帶網(wǎng)絡(luò)箱·資源共享

享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達）

可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

多向交流（信息的多向傳輸）內(nèi)容豐富、形式多樣Internet全球最大的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗口交互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。

檢索信息方便瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。適時交流計算機網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

網(wǎng)絡(luò)以上功能與信息技術(shù)課程相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1.校園數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等等。

2、教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、學(xué)生主體化

學(xué)生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。

4、教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

5、學(xué)生素質(zhì)合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。

6、學(xué)校開放化

傳統(tǒng)的“學(xué)校”，是限于圍墻的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了“學(xué)校”的概念，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3.6 對當(dāng)前學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾點思考

結(jié)合目前我國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，以下幾點值得關(guān)注：

1.提高認識、大膽實踐、敢于邁出第一步。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。因此，一切有可能的學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題上，我們應(yīng)少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在干中求發(fā)展。

2.提供條件、自我加壓、造就高水準(zhǔn)的教育技術(shù)機構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主管部門（也稱為教育技術(shù)中心）是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展。教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此應(yīng)給予高度重視，為教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。

唯此，教育技術(shù)中心才能夠制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、評估體系，才能實施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)；才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供強有力的技術(shù)支持。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)與研討 網(wǎng)絡(luò)教育的開展，給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)不斷地對廣大的教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)（計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等）。當(dāng)然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)，這樣更為真實有效，更有說服力鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。這對于后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的

第二篇：網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性試卷閱卷分析

網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性試卷閱卷分析

E網(wǎng)風(fēng)領(lǐng)滲行的時代，教育考核的評閱方式因之趨變而有了更公正規(guī)范的空間。2011年中考在即，致有本次全市統(tǒng)一的網(wǎng)上適應(yīng)性訓(xùn)練，旨在使廣大師生熟練于流程方式，規(guī)范出最佳水平，將主觀非水平因素及工具性因素等等的攏誤因素減至最低，以確保我們的教與學(xué)得到公正基礎(chǔ)上的最準(zhǔn)確的體現(xiàn)。現(xiàn)就試題特點與網(wǎng)評規(guī)范作簡要分析如下。

一 試題特點

作為中考適應(yīng)性試卷，本卷切符新課改，貼實近時于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，有較好的中考導(dǎo)向作用。

1.難易適中，由易到難，難題不刁鉆，所考詞句都在考綱范圍之內(nèi)。可為教學(xué)導(dǎo)向。

2.側(cè)重語境考查，語境理解的考查已成重頭戲，滲布于各種題型。

3.注重基礎(chǔ)語用考查，重點是詞句意義間的表達轉(zhuǎn)換和多語言點的綜合運用，如in the morning到when sb get up 的轉(zhuǎn)換，help relax 到help make sth relaxed的轉(zhuǎn)換。

4.題材時新，從情境會話，餐桌禮儀，本拉登之死到……。

二 試題內(nèi)容閱評情況反饋

整體看，單選，詞匯得分較高，語篇中閱讀理解，完型填空較好，任務(wù)型閱讀及短文填詞得分稍低。

1.學(xué)生在純知識點考查中得分較高，多語言點綜合橫向考查中缺漏較多。說明學(xué)生的綜合表達運用還有所欠缺，詞語的搭配及辨析能力有待提高。

2.語篇中，相較于閱讀理解，缺詞填空及任務(wù)型閱讀總是學(xué)生的難題，在語篇的理解深度和速度上我們?nèi)詠砣章愤h。

3.從部分半對或近似的答案來看，學(xué)生的解題技巧還需點撥并加深體驗。

三 學(xué)生卷面反饋問題

1.要求學(xué)生要規(guī)范字母書寫，提醒學(xué)生光掃描過程中因紙面凹凸不平會有鈍化，銳化，略化的視覺效果，會夸大源英文字母的細節(jié)錯誤，如字母“a”“g”封口不到位，經(jīng)掃描后會成顯然的“u”“y”而導(dǎo)致遺憾失分的“拼誤”。

2.要勸誡學(xué)生盡量不要在卷面上留有太多的刪涂痕跡，顯然這會導(dǎo)致忙中出錯，甚至答題錯位，也會使卷面不清不潔，尚且不論可能會有左右閱評老師的主觀視覺體驗而致下手高低的風(fēng)險。

3.寫作20分的比重時刻牽憂師生。我們一定要訓(xùn)引學(xué)生寫出字母規(guī)范，完整正確的語句，甚或如此說，在網(wǎng)評屏幕上，標(biāo)點符號，大小寫，字母規(guī)范，整潔有序等寫作細節(jié)甚有喧賓奪主的重要。我們要訓(xùn)練，要提醒，要糾正，讓每位學(xué)生都能得到其應(yīng)有水平的真實成績。

四 網(wǎng)上閱評情況分析

1.流水閱卷，分工協(xié)作，絕大部分閱卷老師都能熟練操作，部分閱卷者有待進一步嫻熟。

2.客觀定分題閱卷時較易，主要是選擇題，詞匯運用，缺詞填空。主觀題閱評時稍難，也更為重要，主要是任務(wù)閱讀，漢譯英，寫作。本次采取雙評，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)尺度，以求公正，接軌中考。

網(wǎng)評閱卷體現(xiàn)了教育考核評價機制的公正與進步，欣喜之余，我們更要做好充分的準(zhǔn)備，和給予充分的關(guān)注。如此，考生才能考得其實，學(xué)致所成。

第三篇：“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

非常有幸參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性” 專題在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，聆聽了各位專家的報告。他們從大學(xué)理念、教育理念、如何成為一名受學(xué)生喜愛的老師、新教師的成長之路、大學(xué)生心理特點以及教學(xué)與科研多角度的解析和探索，給我留下了深刻的印象，也使我獲得了一次思想上的洗禮，下面就這一次培訓(xùn)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

我國的教育改革隨著社會的全面進步在不斷深入，新形勢與新的歷史階段對我們教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。作為職業(yè)學(xué)校教師，只有具備了全面的素質(zhì)要求，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才，才能培養(yǎng)出推動社會進步的人才。而其中的教師職業(yè)道德是我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)提升的，因為它是我們教師素質(zhì)的核心，并且它將直接影響我們教書育人的整個過程和質(zhì)量。

“學(xué)高為師，德高為范”，這是對我們所從事職業(yè)的價值與意義的深刻認識和剖析，更是我們教師職業(yè)道德的高度概括。我們職業(yè)的特殊性注定了我們必須時刻牢記自己所肩負的社會和歷史責(zé)任，不斷地提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德。

教師職業(yè)道德，我覺得它集中體現(xiàn)在對教育的責(zé)任感、關(guān)愛學(xué)生和工作效率等方面。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著我國未來的建設(shè)發(fā)展，是我國社會主義建設(shè)中具有舉足輕重地位的部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強烈的，只有強烈的責(zé)任感才會激發(fā)更多的工作熱情，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性并且愿意投入更多的精力和時間。

有了對教育的責(zé)任感還不夠，教師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，所以關(guān)心愛護學(xué)生是一個教師最基本的道德，也是其強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生，不偏見、片面地對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展；更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長，能夠給他們一個適合他們自己的舞臺，讓他們有更多機會去展現(xiàn)自己的年輕魅力，張揚青春的才華，找回丟失的自信。

教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人，他應(yīng)無私地傳授學(xué)生所需要的文化知識，教育他們做人做事的方法。如果能在知識傳遞的過程中，既引導(dǎo)學(xué)生們舉一反三，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得思考的能力，又充分發(fā)揮其主觀能動性，主動探索未知問題，這是件艱難的事，特別是在職業(yè)類學(xué)校。所以我們不僅要成一個學(xué)者，更應(yīng)該是一個研究者，盡可能地在不同的教學(xué)環(huán)境條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，做到有所創(chuàng)新和有所成就，推動教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學(xué)校教師。

第四篇：學(xué)習(xí)風(fēng)格特征及其與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性

學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與信息技術(shù)環(huán)境的適應(yīng)性

關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性，目前研究比較多的是學(xué)習(xí)者的認知偏好對學(xué)習(xí)活動的影響以及不同的感覺通道偏好（例如有的學(xué)生對于從視覺輸入的信息比從聽覺輸入的信息要敏感，更易記憶；有的則相反）所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)活動的差異。

具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性不同。目前研究的比較多的主要是學(xué)習(xí)者的認知偏好，主要是場定向認知方式對學(xué)習(xí)活動的影響以及不同的感覺通道偏好所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)活動的差異。

場定向涉及人對外界環(huán)境的一種依賴程度。場獨立學(xué)習(xí)者具有很強的認知靈活性，對于超文本信息有很好的組織和分析能力，表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的較強的適應(yīng)性。對于場獨立學(xué)習(xí)者，適宜開展以學(xué)習(xí)者控制為主的個別化學(xué)習(xí)方式和探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并促使他們最大限度地進行探究、發(fā)現(xiàn)和討論等。而場依存學(xué)習(xí)者則對外界環(huán)境有強烈的依賴，喜歡并善于與人合作和交往，他們能夠自如地解決熟悉的問題，但他們在新的環(huán)境中運用原有的知識結(jié)構(gòu)去解決新的問題的遷移能力比較弱。場依存學(xué)習(xí)者適宜于基于事實的、教學(xué)材料有良好結(jié)構(gòu)的、教學(xué)目標(biāo)明確的、有指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式。

感覺通道偏好反映了學(xué)習(xí)者在接受外界信息時對不同感覺通道的偏好，主要有視覺型、聽覺型和動覺型等三種不同的分類。

視覺型的學(xué)生習(xí)慣從視覺接受學(xué)習(xí)材料，這樣的學(xué)生喜歡自己看書、做筆記，或通過電視等視覺媒體提供圖像來進行學(xué)習(xí)，而教師的純語言講授不太適合他們，他們對超文本學(xué)習(xí)環(huán)境的表征結(jié)構(gòu)有較好的理解。

聽覺型的學(xué)生偏重聽覺刺激，他們對語言、音響的接受能力和理解能力比較強，但是這種學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中對文本和錄音形式的信息能夠進行良好的加工，達到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

動覺型的學(xué)生喜歡自己動手參與到學(xué)習(xí)過程中去，對能夠動手操作的學(xué)習(xí)和認知活動感興趣。針對不同感覺通道偏好的學(xué)習(xí)者，所使用的學(xué)習(xí)材料的表征形式應(yīng)該有所差異，但心理學(xué)的研究也表明：視覺型和聽覺型材料的結(jié)合使用比單獨使用某種表征能產(chǎn)生更好的記憶效果。

提問：場獨立--場依存（維特金）

? 把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性．前者是“外部定向者”，基本上傾向于依賴外在的參照（身外客觀事物）；后者是“內(nèi)部定向者”，基本上傾向于依賴內(nèi)在的參照（主觀感覺）。

? 場依存性和場獨立性這兩種認知方式與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般來說，場依存性者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣；而場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性教學(xué)

摘 要：當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重積累數(shù)學(xué)知識，忽略了知識在具體生活實踐中的運用，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)在教授系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的同時，幫助所教學(xué)生提升總體素質(zhì)，用心與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性教學(xué)法；激發(fā)學(xué)習(xí)動機；提高教執(zhí)教務(wù)能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)如下：

1.1 以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏創(chuàng)新 當(dāng)前除了一些大城市的知名中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，其他許多中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍舊較多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式―――“填鴨式”教學(xué)。很多教師只是講解課本上的定理和例題等，缺乏對所講命題的由來及其與生活實際的聯(lián)系進行說明。這種傳統(tǒng)的“只知其然，而不知其所以然”方式不但無助于學(xué)生理解掌握中職數(shù)學(xué)知識的精髓，還易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。

1.2 教學(xué)方法死板 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力，借助于立體圖形的展示效果會更加明顯，有效合理利用多媒體進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基本仍舊在用幾十年前的古老陳舊的教學(xué)媒體和方式，主要為教師在黑板上板書進行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用 在許多中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，在注重數(shù)學(xué)知識的積累和傳授時，忽略了知識本身在具體實踐和生活中的應(yīng)用，正是中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃 中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力相對較差，在課堂上依賴教師的講解，很難跟著教師的思路向前走，大部分學(xué)生思想懶惰，不積極主動思考問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維意識淡薄，在課堂上有許多不理解的地方，在課后卻不及時查漏補缺，向同學(xué)教師進行探討請教。學(xué)生對待作業(yè)也是相當(dāng)不認真，能獨立完成作業(yè)的人很少，甚至還有部分學(xué)生根本不學(xué)習(xí)、不寫作業(yè)，那些做完作業(yè)的同學(xué)大都是抄襲完成。造成這樣的主要原因是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏主動思考數(shù)學(xué)問題的能力。面對自己能夠解決的問題時可能還有點積極性，面對自己沒有思路的較難的數(shù)學(xué)問題時就不再愿意動腦子。

適應(yīng)性教學(xué)模式

美國教育家加涅是最早提出適應(yīng)教學(xué)模式的，他認為“適應(yīng)性教學(xué)這一專業(yè)術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控學(xué)生的進步，并根據(jù)學(xué)生的進步情況變換所教內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)。”這種適應(yīng)性教學(xué)強調(diào)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，使教學(xué)成為一種動態(tài)生成的過程，使所有學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

適應(yīng)性教學(xué)模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

適應(yīng)性教學(xué)設(shè)計應(yīng)從兩方面考慮學(xué)生的發(fā)展：一是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要以什么方式以及在多大程度上得到發(fā)展。二是通過教學(xué)活動的靈活設(shè)計以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個性差異。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”

3.1 適應(yīng)中職學(xué)生心理特點激發(fā)學(xué)習(xí)動機

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿畏懼，內(nèi)心常處于矛盾不安的狀態(tài)，因此適應(yīng)性教學(xué)應(yīng)從這些特點出發(fā)激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，可從以下方面入手：

正確引導(dǎo)。對全面的數(shù)學(xué)過程進行研究，找到學(xué)生存在的問題，將教學(xué)方法進行整合，對學(xué)生用其樂于接受的方式施教，將那些抽象的知識，轉(zhuǎn)化為接近生活、易理解、生動有趣的語言和故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)創(chuàng)新方案，解決相應(yīng)的教學(xué)問題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與學(xué)生交朋友。傳統(tǒng)教育教師給人的感覺是高高在上，威不可侵的，這在心理上讓師生間產(chǎn)生了距離，也影響學(xué)生對所學(xué)課程的喜愛。因此，我們應(yīng)改善這種不良狀況，使教師成為學(xué)生朋友，這需要教師在課下多與學(xué)生進行交流溝通。及時了解學(xué)生心理及困惑難題，給予他們幫助，及時調(diào)整教學(xué)手段和進度。

3.2 適應(yīng)中職院校專業(yè)課程需要和實際應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重系統(tǒng)性的知識和培養(yǎng)思維邏輯能力，沒有將生活及解決實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生誤認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用處，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感沒有興趣，教師難以教學(xué)。為解決這些問題，需從實際需求出發(fā)篩選所教內(nèi)容，所選內(nèi)容既要滿足專業(yè)需求，又不影響數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)和連續(xù)性。教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)降低難度，科學(xué)安排。

3.3適應(yīng)未來需要，培養(yǎng)自學(xué)能力

如今信息量增大，知識不斷更新，通過課堂教學(xué)把所有知識教給學(xué)生是不可能的，“授人以魚，不如授之以漁”，要想幫助他人解決問題，就要傳授給他人解決問題的方法。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為重點，注重學(xué)法指導(dǎo)，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 實施分層教學(xué)

中職學(xué)生由于其生源特點，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，因此可采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計，實施分層次教學(xué)。授課中實行同步授課、目標(biāo)分層、作業(yè)分層、考核分層等。設(shè)置問題、例題習(xí)題應(yīng)與各個目標(biāo)匹配。中職數(shù)學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一理念，這不僅使教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，還可發(fā)展學(xué)生個性，是一種有效的教學(xué)模式。

3.5 加強師資培訓(xùn)，提高教師執(zhí)教務(wù)能力

教師的師資培訓(xùn)應(yīng)是中職學(xué)校的重點工作，只有教師的理論水平提升了，業(yè)務(wù)能力提高了，才會更加重視教學(xué)工作，才會對教學(xué)工作投以滿腔的熱情。通過這個途經(jīng)，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才會達到預(yù)期目的，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠，教師在教學(xué)中，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生總體素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。