第一篇：大學生學習適應性測試

大學生學習適應性測試 指導語：

下面是一些關于你學習情況的問題，請你看完后給每個問題選擇分數。完全符合：5分；比較符合：4分；符合于不符合之間：3分；比較不符合：2分；完全不符合：1分。每題只能選一個分數。

1.我的學習動力主要來自于對知識的好奇與渴求。12345 2.在學習中，我有強烈的掌握知識的欲望。12345 3.課余時間，我知道自己該干什么。12345 4.我認為，學習適應的地位和自尊心的途徑。12345 5.我經常為學習上的事感到焦慮。1236.自我提高的抱負促使我認真學習。1237.我有明確的學習目標，不會能混就混。1238.我覺得，不努力學習今后就跟不上時代發展。1239.成為長者眼中有發展前途的人，是學習動力的源泉。123 10.我希望我學習成績優異，它能提高我在長輩和同學中的地位。1211.我的學習方法是融會貫通，而非死記硬背。123 12.上大學后，我的思維方式更加成熟了。123 13.我有自己的學習方法與計劃，并能切實的付諸實施。123 14.我覺得自己上大學后，學習更有靈活性。123 15.我進入大學以來，認知更加寬廣，前途更加清晰。123 16.我常常主動到圖書館借閱與學習有關的書。123 17.晚上睡覺前，我會考慮第二天該學習什么呢內容。123 18.成績不好時，我會鼓勵自己加倍努力。123 19.我覺得按自己的計劃完成學習任務會很充實。123 20.我認為大學生不僅要學習具體的知識，更要掌握學習知識的能力。21.學校生活條件的好壞對我的學習有較大的影響。22.家庭條件的好壞對我的學習有較大的影響。23.宿舍環境的好壞對我的學習影響很大。

24.班級的學習風氣好壞對我的學習有較大的影響。25.學校的學習氛圍對學習非常重要。

26.大學里的人際關系處理的如何，對學習影響很大。27.大學里過多的社交活動會影響我的學習。28.我的學習與參加學校的文體活動有關。29.學校的地理位置等環境因素影響我的學習。30.學校的學習條件影響我的學習。

31.大學的自由時間太多了，我有些不適應。32.大學對學生的管理方式不如中學。

33.我不適應大學里這種理論多實踐少的教育。34.大學老師的授課方式常讓我覺得不舒服。35.老師的性格等個性特征影響我的學習。36.老師的教學風格影響我的學習。

37.我覺得老師在學習上對我的要求太高。38.我希望老師多指導我的學習。39.我希望改變目前的教學模式。

4545454545 ***454545

40.我希望學校能建立更有效的導學機制。

41.從心理角度講，我適應大學的學習。

42.我感覺自己學習潛力很大。

43.我的情緒比在中學時更加穩定樂觀。

44.我能理性、冷靜地看待和處理好自己的學習。

45.我對學習比較有恒心。

46.對于大學學習，我有堅持不懈的精神。

47.相對于中學階段，我現在的學習更有自制性。

48.在大學階段，我的性格等人格特征都發展的很好。

49.對于大學的學習，我的身體狀態很適應。

50.經過大學的學習，我的心理素質越來越好。

第二篇：2014年中考適應性測試

201

4年中考適應性測試

思想 品 德

本卷共4頁，包括選擇題（第1至25題）和非選擇題（第26至28題）兩部分。本卷考試形式為開卷，滿分50分，考試時間為60分鐘。

一、選擇題（下列各題只有一個最符合題意的答案，請將所選答案填涂在答題卡上相應的答題欄內。每小題1分，共25分。）

1.右側漫畫《真會說話》啟示我們。

A.要弘揚尊老愛幼的傳統美德

B.人際交往中要注重禮節禮貌

C.迎合他人才能贏得他人的尊重

D.要了解并尊重不同民族的文化風俗 真會說話

2.2014年2月25日，十二屆全國人大常委會七次會議審議關于設立每年的12月13日為南京大屠殺死難者國家公祭日的決定。設立南京大屠殺死難者國家公祭日，下列說法不正確的是。

A.體現中國人民對在南京大屠殺遇難同胞的懷念和對生命的尊重

B.有助于激發中國人民的愛國情感，讓人們記住歷史，勿忘仇恨，立志報仇

C.喚醒國民不忘國恥、牢記歷史悲劇，讓戰爭不再重演

D.表明中國人民反對侵略戰爭、捍衛人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場

3.一位老人蹬三輪車，先擦掛一輛奧迪，又撞上一輛寶馬，嚇癱在三輪車上??結果，奧迪車主說“蹬三輪車不容易，算了！”大度離開，寶馬車主動向交警承擔全責，不要老人賠一分錢。兩位車主的做法告誡我們。

A.待人處事要豁達大度，有寬廣的胸懷B.凡事都要忍辱負重，向強權低頭

C.遇事要熟視無睹，麻木不仁D.遇人都要樂于助人，茍且偷生

4.由吳學剛編寫的《不糾結不抱怨不生氣》一書，得到了廣大讀者的青睞。下列說法不正確的是。

A.只有調節好自己的心態，才能駕馭自己的情緒

B.不善調適者，是長久走不出煩惱怪圈的C.做情緒的主人，才能做生活的主角

D.心理壓力對自身的威脅，遠遠小于生理疾病的威脅

5.2013年9月26日，國家互聯網信息辦、教育部、共青團中央、全國婦聯等四部委就關于開展“綠色網絡助飛夢想——網絡關愛青少年行動”聯合發出通知。這體現了對青少年的保護。

A.家庭B.學校C.社會D.司法

6.下列做法中，不能體現未成年人具有自我保護意識和能力的是。

A.不闖紅燈，走人行橫道B.不將個人信息隨意透露給他人

C.遇到溺水者，立即下水救人D.到陌生場所注意了解安全逃生路線

7.13歲的吳林香，六歲起，面對家庭變故，不向厄運低頭，學會了洗衣做飯、安排生活、照顧老人與弟弟，用稚嫩的身軀支撐起一個瀕臨破碎的家。吳林香的事跡讓我們懂得了。

A.要學會自立自強B.要告別依賴，走向獨立

C.人生難免有挫折D.自信是成功的基石

8.中國選手李娜在法國網球公開賽中贏得女單冠軍，她在接受記者采訪時說：“在失敗的時

候，我想到過放棄，但還是咬牙挺過來了。”這表明。

①正視挫折，善于調整心態很重要②逆境會使強者更強

③堅強的意志是成功的保證④只要意志堅強，事業就能成功

A.①②④B.①②③C.①③D.②③④

9.“時間都去哪兒了？還沒好好感受年輕就老了，生兒養女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了??”這是馬年央視春晚的節目，真摯平實的歌詞感動了全國上下。作為子女報答父母應。

①從生活中點滴小事做起②尊重父母，熱愛父母、回報父母

③對父母有禮貌，聽取父母教誨，體貼父母辛勞④讓父母滿足自己一切要求

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

10.2014年2月10日下午，洛陽小伙劉永銀扶起摔倒老太太。當記者問其敢于扶起老人原因時他說：“誰家都有老人，要是輪到自己頭上，出了意外沒人幫，會更心寒。”這告訴我們要。

①尊老愛幼，關愛他人②保護自己，避免麻煩

③樂于助人，勇擔責任④為出風頭，炒作自己

A.①②B.①④C.②④D.①③

11.前不久，清華大學提出“延遲到65歲領取養老金”改革方案，引發了人們的爭論。有人認為，在退休金雙軌制的當下，談延遲退休有失公平與正義。下列說法不正確的是。

A.公平是相對的，世界上沒有絕對的公平B.只有建立正義的制度，才能實現社會的絕對公平

C.促進公平與正義離不開合理的社會制度D.公平關系到每個人的切身利益與社會的和諧

12.“厭學→逃學→輟學→流失社會→劣跡行為→違法犯罪”，幾乎成為不少未成年人走向違法犯罪道路的行為軌跡。這警示我們。

①要珍惜受教育的權利，自覺履行受教育的義務

②大錯不要犯，犯點兒小錯無所謂

③要增強法制觀念，重視品德修養

④一個人走上違法犯罪道路往往有一個演變過程，所以要防微杜漸

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

13.在我國，一切組織或個人的根本活動準則是。

A.中華人民共和國憲法B.中國共產黨章程C.社會主義核心價值觀D.維護人民的根本利益

14.2013年，揚州市對口援疆工作成效顯著，完成了中央提出的“援疆資金100%到位、援疆項目100%開工”的目標任務。2014年19個援疆省市計劃安排援疆項目1100個、援助資金106億元等許多項目。這表明了。

A.在少數民族居住地方實行民族區域自治制度是正確的B.民族區域自治制度是符合我國國情的一項經濟制度

C.確保各民族共享經濟繁榮成果，是全面建成小康社會、構建社會主義和諧社會的重要保障

D.在全國人民的大力支持下，新疆已全面建成小康社會

15.2014年3月29日晚20:30至21：30，由世界自然基金會發起的第七個“地球一小時”活動日（關燈一小時），許多個人、家庭、社區、企業和政府都加入了這個全球接力。開

展這個活動。

①有利于激發人們對保護地球的責任感

②最主要的目標不是節電問題，而是如何遏制氣候變暖

③似乎已經太多，沒有實際的價值

④旨在倡導人們養成綠色生活方式，踐行低碳生活理念

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

16.漫畫（見右圖）“我在街頭牽著你的手，卻看不見你”。下列

理解錯誤的是。

A.表明了我國的空氣污染已經相當嚴重

B.霧霾影響人們的交通，但對人們的身體健康沒有危害

C.美麗中國，在很大程度上體現為人們健康呼吸

D.治理霧霾已刻不容緩，消除霧霾應從我做起

17.中共中央、國務院2014年1月10日在北京人民大會堂舉行2013國家科學技術獎勵大會。著名物理化學家張存浩院士和著名物理學家程開甲院士，共同榮獲2013國家最高科學技術獎。這表明我國。

A.把能否取得重大科技成果作為衡量人才的唯一標準B.已成為科技發達的強國

C.實施科教興國戰略，努力實現中華民族偉大復興D.把科技創新作為立國之本 18.2014年3月24日，習近平主席在海牙會見美國總統奧巴馬時強調，今年是中美建交35周年。面對當前紛繁復雜的國際形勢，中美正在合作、需要合作和能夠需要合作的領域更加廣闊。這表明。

A.中美合作必將有利于促進兩國共同發展B.中美加強合作就能完全避免各種矛盾和沖突

C.維護和平是促進各國共同發展的重要基礎D.我國在國際事務中日益發揮著領導作用

19.2013年12月31日至2014年1月30日，全國人大常委會在中國人大網公布了《行政訴訟法修正案（草案）》，向社會廣泛征求意見，聽取人民心聲。這體現了依法治國。

A.是有法必依，執法必嚴B.是維護公民的所有權益

C.本質是崇尚憲法和法律在國家政治、經濟和社會生活中的權威

D.根本目的是保證人民行使當家作主的權利，維護人民當家作主的地位

20.《新京報》消息：“上海交大研究生雷闖，根據《政府信息公開條例》，向中央53個部門提出申請，要求公布部長的工資。”對雷闖的行為，理解錯誤的一項是。

A.有利于加強黨風廉政建設，推進社會主義民主法治的進程B.干擾了政府的正常工作

C.體現了正確行使公民的監督權D.表明當代青年對社會責任的思考和擔當

21.2014年3月5日，李克強總理在政府工作報告中“改革”一詞出現了77次，成為頻次最高的詞，其中“全面深化改革，必須以壯士斷腕的決心、背水一戰的氣概??”，彰顯了本屆政府全面深化改革的堅定決心。這個堅定的決心，源于“改革開放”是我國的。

A.富民之路，是社會主義的根本任務B.中心工作，是解決我國所有問題的關鍵 C.強國之路，是社會主義事業發展的強大動力D.立國之本，是我國社會主義事業的政治保證

22.在我國，人民代表大會制度。

A.是我國國家權力機關B.是我國根本政治制度C.是我國國家性質D.本質是人民當家作主

23.右圖反映某市2013年各類經濟成分在當地GDP(國

內生產總值)增長中的貢獻率。從圖中可以得出。

A.非公有制經濟在該市經濟中居于主體地位

B.非公有制經濟也成為社會主義經濟制度的主體

C.非公有制經濟在該市GDP增長中發揮主導作用

D.非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部

分，也是我國經濟社會發展的重要基礎 國有和國有控股經濟集體經濟 個體和私營經濟 外資經濟 24.2014年全國兩會延續了去年節儉開會的很多做法，但在細節上做得更加細致，如：礦泉水用實名制標記、主動提交電子版議案提案，以減少紙張浪費等。這種節儉開會的做法。

①符合我國現階段的基本國情②有利于弘揚以改革創新為核心的民族精神 ③是推動人類文明進步的客觀要求④能徹底遏制浪費現象的發生，推動精神文明建設

A.①③B.②④C.②③D.①③④

25.2014年02月17日，揚州市60后女老師裘龍玉和團隊成員登上了遠赴新疆新源的飛機，圓了自己的“支教夢”。她說，我心中一直都有一個到邊疆支教的夢想，不管有多少困難，都一定會克服。裘龍玉的行動啟示我們。

A.親近社會、服務社會首先要樂于奉獻B.到邊疆支教是時代賦予當代青年的歷史使命

C.要把個人理想與共同理想結合起來，以實現中華民族的偉大復興為己任

D.要認清時代要求，立足自身的實際，爭取找到最高尚的職業

二、非選擇題（共25分。其中26題6分，27題9分，28題10分。）

26.材料一：2013年10月25日，全國

人大常委會審議通過了新修改的《消費者權益保護法》，新消保法?與時俱進?，新增了個人信息保密條款，明確了網絡購物?無理由退貨制度?，賦予網購消費者?后悔權?

材料二：2014年3月18日，小趙到某便利店買了一瓶品牌飲料。可喝了這瓶飲料，他就肚子疼，為急性

腸胃炎，此時小趙才發現是那瓶飲料有問題（見右圖）。

（1）全國人大常委會審議通過的新消保法，體現了依法治國的哪一個基本要求？（1分）

新增個人信息保密條款有利于保護公民的什么權利?（1分）

（2）結合材料二分析，小趙發現這瓶飲料有問題的證據是什么（1分）你認為小趙應如

何防范“消費陷阱”，做個成熟的消費者？（3分）

27.莫言說：過去給兒子找媳婦，給女兒找婆家的時候，都會了解一下這個家庭的家風，家風好代表這個家庭出生的人人品好。千百年來，家風一詞伴隨著中國人安身立命、治國安邦，形成了中國人性情中最特殊的文化記憶。中央電視臺2014年新春走基層節目?家風是什么?，成為大眾百姓都能回答和闡釋的話題。近日，我市某校學生就圍繞?培育和弘

揚‘中國式’的好家風?這個話題展開了熱烈的討論。

（1）在討論中有同學認為：當今社會，培育和弘揚“中國式”的好家風在于傳承民族傳統

文化，無需再培育吃苦耐勞、艱苦樸素的品質。”請你運用書本知識對這一觀點加以評析。（7分）

（2）請說說你家庭有著哪些好的家風？（至少列舉兩個）（2分）

28.2013年是揚州全面貫徹黨的十八大精神的第一年，更是揚州改革開放跨越發展的一年。某校九年級同學開展以“我的揚州夢”為主題的社會實踐活動，請結合所學知識，回答下列問題。

【共享新成果】一年來，揚州經濟社會發展發生了翻天覆地變化，下表為一年經濟發展的（1）上表數據，你能提取哪些有效信息？（2分）體會取得上述成就的根本原因是什么？（2分）

【堅定新路線】中國夢歸根到底是人民的夢。改革要依靠人民，造福人民。十八屆三中全會繪制了收入分配改革路線圖：即通過改革逐步形成?低收入和高收入相對較少，中等收入占絕大多數?的分配格局，確保廣大人民群眾享受更多改革紅利。市委市政府也強調，揚州必須沿著這個?路線圖?堅定不移地打贏收入分配改革的攻堅戰。

(2)你認為“路線圖”為什么特別強調要讓“廣大人民群眾”來享受更多的改革紅利？（1分）你認為揚州堅定不移地打贏收入分配改革的攻堅戰，有著怎樣的重大意義？（2分）

【勇擔新重任】中共揚州市六屆六次全會強調：2014年，揚州要做好加快融入蘇南、融入長三角核心區現代化大揚州格局的各項工作，必須要勇于改革、敢于擔當，立足自我、扎實苦干，為全面深化改革、推進揚州跨江融合發展的新夢想作出更大貢獻。

（3）結合個人理想與歷史使命的關系，談談我們青少年在追夢的道路上除繼續發揚艱苦

奮斗的精神外，還需要發揚哪些精神？（3分）

第三篇：當代大學生社會適應性研究

當代大學生社會適應性研究

在我國社會發生劇烈變遷的過程中，我國高等教育經歷著由精英教育向大眾化教育轉型。教育市場化、人才市場化的趨勢也在日益增強。近十年來，我國高校呈急劇擴張之勢，不斷壯大的大學生群體優勢不再，在傳統教育體制下培養起來的天之驕子，面對急劇變遷的社會生活和就業壓力，面對自我角色的迅速轉換無所適從。大學生社會適應的現狀不容樂觀，人際關系問題已經成為大學生心理健康的主要問題之一。大學的管理者和教育者應未雨綢繆，認清大學生的社會適應性是其綜合素質的組成部分，適時地對在校學生進行社會適應性的理論教育和實踐教育。

一、社會適應性對大學生的重要意義

大學生的社會適應是指，大學生對社會要求及變化了的學習方式、人際關系、外部環境、情緒、自我及滿意度等不斷調整其心理與行為反應，以達到與新環境的和諧。

社會適應水平是心理健康的重要標志之一的觀點已經被大多數人所接受。大學生作為社會未來的專門人才，作為社會未來的勞動者或管理者，雖然還不是真正意義上的社會人，但處在一個身心、知識各方面承上啟下的轉折期，也是從學校走向社會獨立承擔社會責任的準備期，先對社會有所適應，才有可能去進一步改造社會、發揮自身的價值。具體而言，大學生的社會適應性的建立有著如下的重要意義。

1、發揮潛質，體現價值

社會的一般分工與協作決定了，無論何種專門人才，都是社會所需要的。但是，專門人才與社會需求的結合，卻并不是一件簡單的、隨意而為的事情，并非體現一種必然。這種結合，實質上反映了社會客體本身的需要與人才主體的滿足能否一致、能否到位，主客體之間能否吻合的問題。如果這種結合出現問題或障礙，則可能導致人才的閑置、耽擱甚至浪費。

2、降低培育人才的成本，增加教育成效

在我國的傳統文化的影響之下，我國的大學生在進入大學之時雖已步入成年，但仍未完全擺脫對家長或同伴的依賴，還處于從依賴轉向獨立的轉折期。高適應性的個體能明確控制自己的行為、平衡自身與現實間的關系、不會過分在乎他人對自己的評價;而低適應性的個體則更加情緒化，容易被周圍人的反應所驅使，更難建立良好的人際關系。人才的社會適應性較強，則可以使得人才主體和社會客體之間求得一種平衡的狀態。這種狀態不但消除了人才培養中的南轅北轍現象，而且使得培育人才能夠根據社會需要的某些變化，去適時地調整自己的知識結構和能力素質，以求得與社會需求的一致性，并充分利用自己的知識和才干服務于社會，從而增加教育的成效。

二、當代大學生的社會適應狀況分析

1、家庭環境影響大學生的社會適應性

父母在孩子未成年時與其溝通時間的長短和態度對他們的社會適應性有顯著的影響。經過調查，父母如果有充足的時間與孩子進行各種話題的溝通，其成長后將能與伙伴形成良好的關系。大學生在成長過程中與家庭成員在一起的時間越少，越缺少有效溝通，社會適應性越差。經研究發現，學習不良的大學生家庭在問題解決、溝通、情感反應、行為控制等方面的表現都要差于一般大學生家庭。

2、不同群體大學生對社會適應存在差異

大學生的總體人際歸因趨向于內控，偏重于努力因素，但不同群體大學生存在不同的特點。其中，城鎮生源大學生相對于農村生源大學生具有顯著的外控傾向;男大學生相對于女大學生、大三年級學生相對于低年級學生具有顯著的內控傾向，尤其是在應對失敗情境時;理科大學生相對于文科大學生具有極顯著的內控傾向;獨生子女大學生相對于非獨生子女大

學生、未有過學生干部經歷的大學生相對于有過學生干部經歷的大學生具有非常顯著的內控傾向，尤其是在應對成功情境時。研究顯示，大學生中曾擔任過或正在擔任學生干部的同學與從未擔任過學生干部的同學的社會適應程度存在極為顯著的差異，表現為有過學生干部經歷的大學生的社會適應性極顯著地高于從未有過學生干部經歷的大學生。

3、社會支持影響大學生適應性

社會支持來源在不同階段有不同的特點。進入大學前，家庭支持較多，教師也是一個重要的支持源，同伴支持相對較少;進入大學初期，各種支持均有所下降，父母支持相對較高;進入大學一個學期時，父母與同伴的支持明顯上升，兄弟姐妹提供的支持變化不明顯，但教師提供的支持繼續下降。個體感受社會支持水平的變化與個體消極情緒的變化有顯著的相關，個體一般會感受社會支持水平高，消極情緒減少。對社會適應年級差異的考察發現，大學生的社會適應存在顯著的年級差異，表現為隨年級增高而下降的趨勢，表現為在人際關系適應和自我適應上，大三顯著高于大四;在學習適應上，大一顯著高于大二;在滿意度上大一顯著高于大三，而大四又顯著高于大三。

三、當代大學生增強社會適應性的選擇

1、正確認識自身特點

現在在校的大學生，絕大多數為上世紀八九十年代出生的孩子，其中多數為獨生子女。特別的社會環境和特別的學校、家庭教育，使得這些學生在表現出自尊意識強、思想活躍、視野廣闊、信息豐富等優勢的同時，又普遍地表現出某些個性、人格方面的缺陷：例如，對家長或老師的依賴性強，生活磨練少，缺乏獨立性，習慣于老師或家長的安排，自理能力差；以“自我”為中心，缺少與同學或其他人的協作精神等。

在制度化建設日益加快、社會監督日益加強的當代中國社會，人的核心競爭力還是人自身的綜合素質，人在社會上立足的根本是人自身的綜合素質。我們注意到，無論哪一級哪個學校，出類拔萃的學生總是受社會歡迎。我們同樣注意到，在不同單位，在社會擔當重要角色的人，大多數都是綜合素質高的人。因此，大學生要增強社會適應性，就必須努力提高自身素質，以增強自己的核心競爭力。走上社會之后，依然要重視提高自身素質，增強自己的核心競爭力。

2、加強個人修養，提高溝通能力

大學生本身的心理發展階段對于自我的認識影響著他們的個人修養狀況的發展。從人的心理發展來看，十八九歲的年齡，正值世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。由于市場經濟的負面影響和教育失誤，青年大學生往往從實用、實惠的角度來決定自己的行為的所取，從而導致道德行為的偏差。學校及個人應有意識的培養大學生的合作精神和團隊精神，使他們能夠找準自己的位置，根據自己的實際設定目標，努力實現自我，超越自我。

3、增強受挫能力

孟子曰“ 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”但是，現代大學生在面對“苦其心智，勞其筋骨”的挫折環境下的反應不容樂觀。2006年5月，中國社會調查所對北京、上海等地高校1000名大學生展開了一項針對“大學生心理”方面的問卷調查，結果顯示，超過1／4的受訪者曾經有過自殺念頭。據相關資料顯示，大學生心理障礙人數從20世紀80年代中期的23％，增長到90年代的25％，近來已上升到30％以上。專家建議，家長應該在孩子小的時候，就鍛煉孩子的受挫能力，要對孩子說“不”。學校也應該多組織集體活動，倡導公平的游戲規則和團隊精神，加強拓展訓練，同時，開展心理咨詢活動，鼓勵大學生適當的自我表露。社會則應該給大學生更多的支持和關心，提供給他們健康發展的平臺。

文章來源：http:///lunwenfanyi/

第四篇：2018年職業適應性測試大綱(高中起點)

2018年職業適應性測試大綱（高中起點）

從不同角度考查學生職業生涯中專業崗位能力之外取得成功所必需的一種基本能力，包括團隊合作能力、職業溝通能力、自我管理能力、解決問題能力、創新創業能力、信息處理能力等6種能力。

第五篇：農村小學生學習適應性調查研究

XXX農村小學生學習適應性調查研究

摘要：借助學習適應性量表,總結歸納天水市農村小學生學習適應問題的類型和特征,為本地區以及同類學校開展學習適應性輔導提供科學有效的理論和方法指導。采用華東師大周步成教授修定的《<學習適應性測驗>手冊》（AAT）對甘肅省天水市麥積區一農村小學五、六年級共139名在校學生進行測量。結果表明，該地區139名農村小學五、六年級學生的學習適應性的總體狀況處于中上水平，明顯好于全國總體情況。該地區男生的學習適應性略低于女生，但總體上差異并不顯著。在年級差異的研究中發現，該地區學生的學習適應性總體上五年級好于六年級，并且達到顯著性水。

關鍵詞：小學生學習適應性學習適應性測驗引言

學習適應性是指克服種種困難取得較好學習效果的一種傾向，也可以說是一種學習適應能力。根據近年來學習心理學研究的最新成果可知，影響學生學習適應性的主要因素有：學習態度、學習方法、學習環境、身心健康等。良好的學習適應性不但是學生取得學業進步的重要保證，還可以增進學生的人格和心理健康程度。[2] [3][1]隨著我國新課程改革的深入開展，對學生學習的關注也越來越高，因此對學生學習適應問題的研究將是很有必要的。2 工具及方法

2.1 研究工具

本研究采用華東師范大學周步成等人修訂的適合于小學高年級的《學習適應性測驗》(小學五、六年級用)，該測驗的折半信度為0.71～0.86,重測信度為0.75～0.88。在對學習適應性的評定上采取等級制,具體地說就是將測查結果分成5、4、3、2、1五個等級，5為優等,4為中上，3為中等,2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸入學習適應不良，對這些學生必須有針對性地加以指導。

2.2 被試

被試共150名，均選自天水市麥積區的一所農村小學（郭家河小學）的五、六年級在校學生。實驗結束之后共收集到有效數據139份，其中男生66名，占47%，女生73名，占53%；五年級79人，占57%；六年級 60人，占43%。最大年齡16歲，最小年齡11歲，平均年齡13.5歲。測量方式為團體施測，施測過程由研究者和班主任老師共同負責，以班級為單位，使用統一的書面指導語和口頭指導語，發放統一的（AAT）答題紙并囑其各自獨立答卷。

2.3 方法

采用SPSS10.0統計軟件對結果進行統計分析。[1]結果及分析

3.1 總體狀況

表1小學生學習適應性的總體狀況

優等（5）中上（4）中等（3）中下（2）差等（1）

平均等級3.61 總體不良率（%）7.9186 36 9 2

4.32 61.87 25.90 6.47 1.4424 38 24 7

X2=113.778P＜0.001

與全國理論比率（分布）比較

由表1可看出，139名學生的學習適應性總體平均等級為3.61，顯然高于全國理論總體平均等級3.00（即表中等級一欄中的中等），總體適應不良率為7.91%。由表1還可看出,被調查學生的學習適應性等級分布狀況經X2檢驗，明顯優于地優于全國理論分布，P值競爭小于0.001。并且成集中趨勢，即中上（61.87%）、中等（25.90%）者較多，中下（6.47%）和差等（1.44%）者較少。

以上結果表明，所測學生的適應性明顯好于全國總體情況。但是學習適應達到優秀水平的學生只有4.32%，比全國理論比率低2.68個百分點，這點應該值得注意。3.2 學習適應性性別差異與年級差異 3.2.1 學習適應性的性別差異

表2：男女學生在總量表上的總體分布情況（N=139）學習適應性等級 優等（5）

中上（4）中等（3）中下（2）差等（1）平均等級 卡方檢驗

男生（N=66）N% 23.00 4060.60 1827.30 57.60 11.50

3.56

女生（N=73）N% 45.50 4663.00 1824.70 45.50 11.403.66

X2=1.494P＞0.05

由表2可以看出，男生和女生的學習適應性總體平均等級分別為3.56和3.66，男生略低于女生。兩者的差異經卡方檢驗并不顯著（X2=1.494P＞0.05）。這說明男女學生的學習適應性水平基本相同。

為了進一步了解男女學生學習適應性在總量表以及各因素上的差異，筆者做了單因子方差分析（如表3）。

由表3可知，男女學生學習適應性在總量表以及各因素上的差異均未達到顯著（P＞0.05）。其中，在九個內容量表上，“學習計劃”（F=1.911，P＞0.05）和“毅力”（F=2.947，P＞0.05）上的差異相對較大，但都未達到顯著水平。這說明，男女學生的學習適應性各因素水平也基本相同。

表3：總量表以及各因素在性別上的方差分析（N=139）

男生

女生

FP

學習熱情 學習計劃 聽課方法 學習技術 家庭環境 學校環境 獨 立 性 毅力 心身健康 總 量 表

M±SD 13.76±3.95 11.55±3.31 12.94±3.98 12.45±3.99 11.89±3.25 13.31±3.84 12.68±3.84 13.39±4.57 13.47±2.80 115.3±26.15

M±SD 14.12±4.20 10.84±2.74 12.71±3.28 12.87±3.59 11.55±2.66 13.17±4.01 12.96±3.26 14.59±3.62 13.34±3.33 116.1±21.23

.278 1.911.136.431.475.000.211 2.947.059.044

P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05

那么學習適應不良的學生是否存在性別差異？對此，筆者對學習適應不良的男女學生的檢出情況做了卡方檢驗（如表4）。

學習熱情 學習計劃 聽課方法 學習技術 家庭環境 學校環境 獨 立 性 毅力 心身健康 總 量 表

男生（N=66）N% 75.04 117.91 85.76 85.76 107.19 107.19 96.47 85.76 53.60 64.32

女生（N=73）N% 85.76 128.63 85.76 75.04 107.19 128.63 96.47 85.76 53.06 53.06

X2P.067.043.000.067.000.182.000.000.000.091

P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05

由表4可知，在總量表上男女生沒有差異（X2=0.091，P＞0.05）；在九個內容量表上男女生也不存在有差異。3.2.2 學習適應性的年級差異

表5：不同年級學生在總量表上的總體分布情況（N=139）學習適應性等級 優等（5）中上（4）中等（3）中下（2）差等（1）平均等級 卡方檢驗

五年級（N=79）N% 56.30 5164.60 1721.50 56.30 11.30

3.73

六年級（N=60）N% 11.70 3558.20 1931.70 46.70 11.70 3.45

X2=7.435P＞0.05

由表5可以看出，五年級和六年級學生的學習適應性總體平均等級分別為3.73和3.45，五年級高于六年級。兩者的差異經卡方檢驗并不顯著（X2=7.435，P＞0.05）。這說明五、六年級學生的學習適應性水平基本相同。但是，兩個年級處于中上等級的學生人數差距相對比較大，五年級為51人，占64.6%,六年級為35人，占58.2%。這一點值得注意。

筆者又對不同年級的學生學習適應性在九個內容量表和總量表上的差異情況做了方差分析（見表6）。

表6：總量表以及各因素在年級上的方差分析（N=139）

學習熱情 學習計劃 聽課方法 學習技術 家庭環境 學校環境 獨 立 性 毅力 心身健康 總 量 表

五年級 M±SD 12.18±4.13 10.48±3.08 11.70±3.90 11.20±3.82 10.22±2.78 10.97±3.61 11.78±3.95 12.67±4.07 12.58±3.26 103.71±23.96

六年級 M±SD 13.01±4.07 10.37±2.85 12.18±3.72 11.72±3.68 10.95±3.47 12.85±3.93 12.35±3.61 13.40±4.27 13.32±3.44 110.01±25.47

FP 5.731 7.821 3.329 7.110 7.376 1.445 1.934 2.419.082 6.504

P＜0.05 P＜0.05 P＞0.05 P＜0.05 P＜0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＜0.05

由表6可見，五、六年級學生學習適應性在總量表上存在顯著性差異（F=6.504，P＜0.05），六年級得分明顯高于五年級，說明六年級學生學習適應性總體上好于于五年級學生。討論

4.1 小學生學習適應性總體狀況分析

研究發現，天水市139名農村小學五、六年級學生的學習適應性明顯好于全國總體情況。我們認為導致這一結果可能是因為：農村小學生的學習壓力相對不是太大，這與學校和家庭對小學生的要求和關注程度有一定的關系；小學高年級的內在學習動機占主導地位，即隨著年齡的增加，小學生對學習重要性的認識逐步增強由被動學習逐步轉向主動學習，因此學習適應能力會有所增強。這一結果也與戴育紅等人

[4] [5]的研究結果一致。

筆者還發現，被調查學生的學習適應性等級中處于“中上”等級的人數遠高于全國理論水平，但處于“優秀”、“中等”等級的人數卻明顯低于全國理論等級。這說明該市農村小學生學習適應性總體上處于中上水平，但是處于“優秀”等級的人數只有4.32%，比全國理論比率低2.68個百分點，即大多數學生也存在一定的學習適應性問題，這可能是由于被調查的學生來自于農村小學，學校各方面的條件都比較落后，學校對學生的關注相對比較少，導致學生的許多問題不能得到有效的解決。其次是家長對學生的關注也比較少，由于該學校大多學生都屬于農村留守兒童，父母常年外出打工，沒有過多的時間來關注孩子的在學習等方面出現的問題。

4.2 小學生學習適應性各因素狀況分析

在對小學生學習適應性各因素之間的差異的研究中我們又發現，小學生在各內容量表的平均等級均超過中等（3.00），但是各因素發展水平的相對差距比較大，“學習計劃”和“家庭環境”的平均等級相對比較低，分別為3.17和3.27；并且這兩方面的不良率也明顯高于其他方面。這與肖美良對湖北省孝感市城鄉結合部小學生的研究結果一致。這主要與學校和家庭環境有關，據筆者調查，該學校只有約10%的學生報告自己曾制定過學習計劃。這說明學校和家長對學生學習方法輔導方面的要求和重視程度不夠。關于“家庭環境”方面，主要是由于家長的文化程度普遍較低，對學生學習的重視程度不夠；還有大多家長外出打工，[6]

沒有過多時間去關心學生，從而導致學生在許多方面都存在問題的得不到有效的解決。另有調查顯示，該地區學生有比較嚴重孤獨傾向。這也證實了以上結果。4.3 小學生學習適應性的性別差異與年級差異 4.3.1 小學生學習適應性的性別差異

研究發現，天水市139名農村小學五、六年級男生的學習適應性略低于女生，但總體上差異并不顯著（X2=1.494，P＞0.05）。這與戴育紅對廣東小學生學習適應性的研究結果一

[4]

致，但與李玲

[7]

等學者的研究結果不一致。我們認為，這與檢測工具的不一致以及各地區學

生的學習適應性發展不平衡有關。

在對小學生在學習適應性各因素的差異研究中發現，在九個內容量表上，男生在“學習計劃”上的得分略高于女生，說明男生在對學習方面更加主動、有計劃。而在“毅力”上女生卻高于男生。這可能是由于小學高年級女生相對于男生成熟的早一些的原因。因此教師應特別注意男生學習適應性的培養，重視其非智力因素的培養，有意識地培養他們持之以恒的學習毅力等。

4.3.2小學生學習適應性的年級差異

在對天水市139名農村小學五、六年級男生的學習適應性的調查中發現，該地區學生的學習適應性總體上五年級好于六年級，并且達到顯著性水平（F=6.504，P＜0.05）。即隨著年齡的增長、年級的升高，該地區小學生的學習適應性水平有逐步提高的趨勢。

筆者在對各分量表以及各內容量表的分析中發現，“學習態度”、“學習技術”、“學習環境”、“學習熱情”、“家庭環境”均達到顯著性差異，并且六年級得分均高于五年級。這主要是因為隨著年齡的增加、年級的升高，學生對學習的重要性的認識逐漸增強，學習的主動性也逐漸提高，由被動學習轉向自主學習。結論

天水市139名農村小學五、六年級學生的學習適應性的總體狀況處于中上水平，明顯好于全國總體情況。但是處于“優秀”等級的人數比較少（4.32%），說明大多數學生也存在一定程度的學習適應性問題。

在對該市農村小學生學習適應性各因素之間的差異的研究中筆者又發現，小學生在各內容量表的平均等級均超過中等，但是各因素發展水平的相對差距比較大，“學習計劃”和“家庭環境”的平均等級和不良率相對比較低。

該市139名農村小學五、六年級男生的學習適應性略低于女生，但總體上差異并不顯著。在年級差異的研究中發現，該地區學生的學習適應性總體上五年級好于六年級，并且達到顯著性水，尤其在“學習態度”、“學習技術”、“學習環境”、“學習熱情”、“家庭環境”這幾個方面更為顯著。

參考文獻：

［1］周步成.學習適應性測驗手冊[Z].華東師范大學心理系, 1991

［2］李祚山.小學生心理健康與學習適應性的研究[J].重慶師范學院學報(自然科學版), 2002, 19（3）［3］宋廣文.中學生的學習適應性與其人格特征、心理健康的相關研究[J].心理學探新, 1999, 19（1）

44—47

［4］戴育紅.小學生學習適應性的研究[J].教育導刊, 1997,（1）15—17

［5］田瀾.我國中小學生學習適應性研究述評[J].心理科學, 2004, 27（2）502—504

［6］肖美良.城鄉結合部小學高年級學生學習適應性的調查研究[J].孝感學院學報, 2005, 25（1）95—97 ［7］李玲, 李輝, 廖全明,等.昆明市某小學學生學習適應性發展的研究[J].中國健康心理學雜志, 2005, 1

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