第一篇：網絡教學

網絡與教學

一、網絡教學的功能

隨著計算機技術和通訊技術的飛速發展，計算機網絡技術獲得了巨大發展。伴隨網絡技術的不斷成熟，網絡對教育教學的作用與潛能充分地顯露出來。在對網絡技術進行有效的教學開發的基礎上，隨著對網絡教學環境的開發建設(包括設計、制作、評價和使用)和基于網絡的教與學的研究，網絡在中小學教學中得到廣泛的應用。網絡教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法在學科教學中的有效運用具有重要的支持作用，如對合作學習、自主探究、充分的教學交往、尊重學生個性差異等方面的支持等。這不僅促進了教師教學方式的轉變，更帶來學生學習方式的變革。

由單個的獨立的計算機發展到網絡是一次劃時代的飛躍，網絡具有單獨工具的計算機所不具備的功能。在網絡范圍內的各種輸入設備、存儲設備、各種計算機等硬件資源都是可以共享的網上資源網上數據庫和各種信息資源也是可以網上共享的；網絡為人與人之間、計算機與計算機之間數據交換和信息交換提供了最快捷、最方便的途徑。

二、網絡教學的優勢

1、教學介質的不同，使得網絡教學有著與生俱來的優勢

網上學習對學生更有吸引力。和傳統教學模式相比更便捷。它擺脫了傳統教育對時間、空間的嚴格要求，每個人都可以根據需要自主安排學習時間和內容。

2、網絡教學的優勢表現在它是惟一的真正在教師與學生、同學與同學之間實現雙向互動、實施全交互的理想教學模式

3、網絡教學更利于因材施教，展開個性化教學

由于可以對每個網絡學員的學習過程和考試成績等做完整的系統跟蹤記錄、貯存，教學和學習服務系統可基于個人資料，有針對性地提出學習建議等。

4、計算機網絡可以提供及時反饋

教師可以迅速掌握教學效果反饋信息。再根據不同情況，適時采取相應的教學對策，來彌補或再提高。

三、網絡教學存在的問題和不足

1、有的教師由于受傳統的教學法影晌，跳不出傳統教學的模式，太懶了，僅依賴教材配套的光盤向學生演示課文內容，這種單一的教學形式，發揮不了網絡教學的優勢。

2、由于學生已經習慣了傳統的教學方式，教師大多會在黑板上列出學習的重點、難點和需要掌握的內容，而現在面對多媒體教學，學生對大量的信息無所適從，看似信息量很大，但卻什么也沒學到。

3、由于多媒體教學課件開發的時間不長，還存在許多不盡如人意的地方。很多課件是模式化的，就不能做到因材施教，靈活地調整課堂內容和節奏。學生可能開始感到新鮮，時間一長便沒了興趣，影響學習效果。其次，目前大學網絡輔助教學平臺還不夠成熟和完善，存在很多問題，有硬件也有軟件的問題，比如網絡服務器負荷過大，運行速度慢，電腦突然死機，耳機、話筒等出現機械故障。在軟件方面，網絡輔助教學平臺的質量急需改善，有時會出現學習進度突然中斷，繼續不了的情況，有時會出現學習了很多單元，又突然跳回第一單元的情況。

4、語言教學不僅僅是要學生學會某種語言，更重要的是要學生使用這種語言進行交流，而采用網絡學習的平臺后，教師和學生之間面對面的交流大大減少，教師很少板書或不再板書，課堂上也少了許多生動的講解，課下少了許多耐心的輔導，取而代之的是一頁一頁投影和冰冷的電腦設備，長此以往便失去了語言學習的意義。

四、提高多媒體網絡教學效果的對策(一)協調教師主導與學生主體間的關系

在多媒體網絡教學過程中要充分發揮教師的主導作用。首先，教師要充分了解學生的學習水平、學習興趣，幫助學生對自己的知識水平作出正確的定位，引導他們自主學習并制定好方向。其次，教師要重視學習內容、學習方法，合理安排好學習內容和時間，針對不同的學習內容提供不同的學習方法，并對學生個體差異進行個別輔導。同時，為突出學生的主體地位，教師應開發相應的媒體資源來豐富教學內容，將新知識精心設計成若干問題和任務，調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主的學習能力。

(二)加強師生文化心理素質培養

為了用好現代化教學手段，首先應該轉變教育理念，要認識到用現代化教學手段是解決當前課堂教學的主要矛盾、提高教學質量的必由之路，為此，要主動、積極地投身于這一改革中。同時，對教師特別是青年教師加強培訓，提高業務素質，加強心理素質培養，使他們既有先進的教育思想又有靈活的教學方法，具有運用這些手段的能力。學生也應該盡早接受高效的網上自主學習訓練，開闊視野，選擇有效的學習方法，培養自主學習能力，加強自身的人格教育和情感教育，逐漸適應多媒體網絡教學的需要。

(三)堅持多媒體網絡教學和傳統教學相結合

多媒體網絡教學與傳統教學各有優勢與不足，二者不能取代，而是應當取長補短，相輔相成。多媒體網絡教學能夠將單一的以文字或簡單掛圖呈現教學信息的形式轉變為多媒體形式，以生動具體、形象逼真的虛擬情景展示給學生，使學生更容易理解，是對傳統課堂教學內容及方式的延伸與拓展。而傳統的課堂教學比起多媒體網絡教學更關注師生間的情感交流，教學活動是師生互動的過程，師生之間的情感交流將直接影響教學的效果與質量。課堂中不僅要注重知識的流動，還有注重教師與學生、學生與學生之間感情的交流。因此，只有堅持多媒體網絡教學與傳統教學方法相結合，才能更進一步地真正體會網絡教育與傳統教育教學方法的優勢互補，讓二者協同融合，為提高教育教學水平服務。

(四)合理使用多媒體網絡資源和教學手段

在教學過程中，教師要科學合理地使用網絡教學媒體。在課堂教學中，教師根據教學目的來設計教學內容，再根據教學對象、教學內容進行教學設計，把握好運用網絡多媒體授課的關系。多媒體教學手段的使用要堅持適時和適量原則，既要加大課堂的信息容量，又要提高交互式學習環境，科學合理地使用多媒體網絡資源和教學手段，以此創造出更精彩的課堂教學形式，優化課堂教學結構。

第二篇：網絡教學平臺

網絡教學平臺設計與實現

一、網絡教學平臺的設計

1.教學理論

網絡教學的特點是：時空無限性、協同性、個別化，這決定了網絡教學不可能采用以“教”為主的傳統教學理論。強調以“學”為中心的建構主義教學理論，為網絡教學平臺的設計提供堅實的教學理論基礎。

建構主義理論，強調以“學”為中心；強調情境，協作學習對意義建構的重要作用；強調對學習環境的設計；利用各種資源支持學習；學習過程的最終目的是完成意義建構。課程、教材、教學、評估是教學的四個要素，建構主義教學理論提倡以“學” 為中心，強調學生本位，強調學生的自主探索、自主學習的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學策略及教學評估的方式，都會與傳統的以“教”為主的灌輸的理論下這四要素的安排有很大的不同。如，傳統的教學理論一般采用講授式的教學方法，但建構主義教學理論下的采用的教學方法會就要求采用不同的策略，討論、協同作業是重要的教學方法，也是網絡教學的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網絡教學平臺設計需考慮的。課程的質量不僅取決于教學內容的質量，教學內容的表現形式，還取決于教學方法的合理運用、教學策略的具體實施，因此開發網絡課程需要綜合運用教育學、心理學、計算機科學和各課程學科多方面的知識，這對于網絡課程開發者來說重點要放在課程設計及教學策略的研究上，教材制作的不應該花費他們太多時間，所以，網絡課程制作系統就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學中是缺一不可的，因此在網絡教學平臺的設計中需要完整的體現出這四個要素。2.網絡教學方式：同步與異步教學。

同步教學的特點：教與學的過程是同步進行的，除了老師、學生不在同一地點上課之外，學生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現網絡教學不受空間的限制的優勢。

異步教學的特點：與異步教學相應的另一種網絡教學方式是異步教學。異步教學的特點：可全天24小時進行，學生可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網絡下載相關學習內容或向老師和學生請教。實現了網絡教學不受時間、空間的限制的特點。

網絡教學特色是實現了教學超越時間、空間的限制，學生可以根據自己的需要隨時隨地進行網絡學習，依據同步教學與異步教學兩種方式的特點，網絡教學平臺設計時需考慮以異步教學為主，兼有同步教學的這種方式，更能實現網絡教學的高效。

3.網絡教學平臺理論： 網絡教學不僅是先進計算機科學技術水平的體現，更重要的是要符合現代化教育的一般規律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現代化手段。實現以“學”為中心，網絡教學不僅僅是教學材料的網絡發布，而更多的是學生與老師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現，以及保障教學質量的關鍵環節，都需要有一個完整的網絡教學平臺進行支持。一個完整的網絡教學平臺由四個系統組成： 網絡教學支持系統

（1）網絡教學支持系統要實現教學過程中老師教的支持和對學生學的支持，以及對教學活動的管理與實現。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學環境。

（3）網絡學習極具個性化，學生的起點與能力各不相同，所以網絡教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。因此網絡教學支持系統要能為老師提供適應性超媒體教學。所謂適應性超媒體教學是根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它應有兩個含義：一是學習內容的選擇上系統可以根據學生的歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。二是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學習的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈現方式。

（4）師生交互是網絡教學中的一個重要環節，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環境與方便、快捷的交流方式。所以網絡教學支持系統應提供師生交互工具。

（5）教學離不開評估，網絡教學系統要提供一個測試系統以檢測學生的學習效果和教師的教學成效。測試系統包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統和測試結果分析工具、作業布置與批閱工具。根據一些教育測量指針作統計與分析，再根據這些測量指針具體指示的意義，對教學過程和活動作調整，并對具體學生給出論斷，對下一步學習提出建議。

（6）在傳統教學模式中，學生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網絡教學系統中也應提供為學生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學生遇到問題向系統提交時，系統就可以根據學生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統沒有搜索到對該問題的解答，系統將會通知學生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發給主持這門課程的老師，當老師對問題將解答后，系統自動將解答發送到學生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生，同時系統也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學生遇到類似的問題時，系統能給予自動應答。網絡課程開發工具 綱絡課程開發工具主要完成網絡課程內容的制作，支持基本教學邏輯的設計。要求這個工具能夠簡化老師開發網絡課件和備課的過程，降低課程開發對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學習掌握。同時要求老師通過該工具開發的內容能直接發布到網絡。要求該工具所具備的特色是：支持網絡多媒體開發功能，能夠進行多媒體素材的導入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網絡課件的模板和向導庫；能支持網絡化學習模式，即能充分發揮學生認知主體作用的學習策略與學習方式，如協作學習、發現式學習、角色扮演學習等，并支持生成這種學習策略所需要的內容。網絡教務管理系統

教學管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務管理和系統管理，它要為老師、學生、管理人員提供全面的服務。學生能通過管理系統保存自己的個人檔案，及時獲取教學機構發布的最新信息，得到老師的幫助與輔導等；老師可以通過管理系統設置課程與教學計劃，查看學生的學習檔案，為學生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學生檔案、發布最新信息、對教學系統進行管理和維護等。網絡教務管理系統的三個模塊具體要實現的功能如下：（1）教務管理

老師與學生注冊認證、學生學籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統計與分析、信息查詢、老師評價管理、學生學習評價管理。（2）專業與課程管理

包括專業的設置、管理、專業課程的設置、管理、培養計劃的制定和調整。設立課程，指定課程相關人員的權限和口令，分配建立與課程相關的設施，如郵箱、討論區、網址等。將老師開發的課程內容上載到相應的網絡教學系統，在網絡發布，實施網絡教學。學生可以了解教學計劃，可選擇某些課程進行學習，系統需自動為學生配置課程學習資源，并記錄本課程學習的過程。（3）系統管理

系統設置與維護管理、權限控制資料備份。網絡教學資源系統

網絡教學資源系統是網絡教學的基礎。為了便于老師查找素材及課程資源的重復利用，需要用數據庫來管理教學資源。教學資源包括素材庫、試卷庫、網絡課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網絡教學資源系統能對各類教學資源進行采集、管理、檢索和利用。網絡課程開發系統、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統和網絡教學資源管理系統分別完成網絡教學課程開發、教學實施、教務管理和教學資源管理的功能。

二、網絡教學平臺的實現

網絡教學平臺四個子系統，其中網絡教學支持、網絡課程開發工具是實現網絡教學的重要內容，目前國外及國內已開發了多種網絡教學平臺，下面就以一套網絡教學平臺——“未來教室”網絡教學平臺為例，對網絡課程開發工具及網絡教學支持系統兩方面的實現狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構；采用Java實現了UI設計，同時采用CGI實現了數據庫存取的設計。1.網絡課程開發工具

主要是強調讓任何學科的老師無須學習編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發所需要的課程，發布課程內容。絕大多數系統都通過設置課程內容模板來實現的。“未來教室”為老師提供強大的網絡課程編輯功能。老師不需要學習任何網頁工具軟件和html語言，就可以在系統的協助下，方便地進行課程目標規劃，教案編寫。同時自動完成教學進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結構編輯

每一章、節、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內容，讓老師清楚了解教材結構，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內容的編輯，為教材提供了近十個網絡常用的教材模板，指導老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統會自動將所有內容傳輸到服務器端數據庫中。

2.網絡教學支持系統

網絡教學過程重點強調學生與學生之間、學生與老師之間互動與交流，大多數系統都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網絡教學系統還強調在線測試功能，提供布置作業、自動評測，未來教室在此基礎上還實現及時的學習進度跟蹤功能，系統提供了完整的上課歷史紀錄。不僅為學生制定計劃的學習進度，還會記載學生學習的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學習的學生行為提供了很好的資料。

該系統提供了一套完備的考后分析統計，它以sp分析理論為基礎，為老師、學生提供了強大的考后分析、統計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學生本次考試的分數，也列出學生考試過程中的注意系數、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學生清楚了解自己的不足，充分體現了網絡教學的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學習累積曲線：以此反映學生在一門課程中的學習情況。

實現試卷品質分析：能隨時給出各份試卷的品質分析表、試卷中各個試卷的呈現學生成績分布：可以針對某一份試卷給出學生的整體成績分布圖，供老結束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調整試卷內容的依據。師教學參考，掌握學生認知程度。

三、總之，開發一個完整的網絡教學平臺，要考慮教學理論、確定以同步為主，兼有異步教學的方式，同時具備調課程開發、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統及教學資源管理系統，方能為老師在網絡便捷的“教”，學生自主的“學”以及老師與學生的教學互動提供全面的工具支持，實現網絡教學更加高效，也更加規范化。

第三篇：網絡教學設計

6．2．1 用坐標表示地理位置

天津寶坻區新安鎮第一初級中學張建智 [概述] 《用坐標表示地理位置》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第六章第二節第一課時內容.在此之前，學生已學習了有序數對和平面直角坐標系,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是對平面直角坐標系引入實際運用部分，因此，也為后續學習函數等知識打下基礎.[設計理念] 數學是一門培養人思維，發展人思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程.基于本節課的特點，應著重采用“主動探索與引導發現”的教學方法.我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導.引導學生觀察、探索、發現一般規律.指導學生利用所學知識解決實際問題.[教學目標] 1．知識技能

了解用平面直角坐標系來表示地理位置的意義及主要過程；培養學生解決實際問題的能力．

2．數學思考

通過學習如何用坐標表示地理位置，發展學生的空間觀念． 3．解決問題 通過學習，學生能夠用坐標系來描述地理位置． 4．情感態度

通過用坐標系表示實際生活中的一些地理位置，培養學生的認真、嚴謹的做事態度． [教學重點與難點] 1．重點：利用坐標表示地理位置． 2．難點：建立適當的直角坐標系，利用平面直角坐標系解決實際問題． 【學習者特征分析】

學生是新安鎮一中七年級的學生。

學生對數學學習、對網絡環境下的學習具有較濃厚的興趣。

學生熟悉網絡教室的學習環境，能夠順利地運用vclass網絡教學平臺。學生已初步具有一定的生活經驗、社會經驗，讓他們經歷由實際問題抽象出數學問題，通過對數學問題的研究解決實際問題的過程.這種方式密切聯系生活實際，從實際的需要出發學習直角坐標系，讓學生充分感受平面直角坐標系在解決實際問題中的作用.【策略選擇】 數學是一門培養人思維，發展人思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其

然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程.基于本節課的特點，應著重采用“主動探索與引導發現”的教學方法.【資源準備】

多媒體網絡教學課件。多媒體網絡教室。

人教課標版初中數學七年級下冊教材。[教學過程]

一、創設問題情境

觀察：教材第54頁圖6．2-1．

今天我們學習如何用坐標系表示地理位置，首先我們來探究以下問題． 意圖：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的興趣，學生通過觀察活動，可以看到，用坐標可以清楚地表示地理位置，由此引出建立適當的坐標系表示地理位置的內容。由此點題——本課的學習內容是：用坐標表示地理位置.二、師生互動，探究用坐標表示地理位置的方法

活動1：

根據以下條件畫一幅示意圖，指出學校和小剛家、小強家、小敏家的位置． 小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米．

小強家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米． 小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米． 問題：如何建立平面直角坐標系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區域內地點分布情況平面圖？

小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學校為參照物來描述的，故選學校位置為原點．根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當于實際中10000cm，即100米）．

由學生畫出平面直角坐標系，標出學校的位置，即（0，0）． 引導學生一同完成示意圖．

問題：選取學校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優點？

可以很容易地寫出三位同學家的位置．

活動2：歸納利用平面直角繪制區域內一些地點分布情況平面圖的過程． 經過學生討論、交流，教師適當引導后得出結論：

（1）建立坐標系，選擇一個適當的參照點為原點，確定x軸、y軸的正方向；（2）根據具體問題確定適當的比例尺，在坐標軸上標出單位長度；（3）在坐標平面內畫出這些點，寫出各點的坐標和各個地點的名稱． 應注意的問題： 用坐標表示地理位置時，一是要注意選擇適當的位置為坐標原點，這里所說的適當，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區域內較居中的位置；二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注

意標明比例尺和坐標軸上的單位長度．

有時，由于地點比較集中，坐標平面又較小，各地點的名稱在圖上可以用代號標出，在圖外另附名稱．（舉例）活動3：進一步理解如何用坐標表示地理位置． 展示問題：（教材第62頁，公園平面圖）

春天到了，初一（13）班組織同學到人民公園春游，張明、王麗、李華三

位同學和其他同學走散了，同學們已經到了中心廣場，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著景區示意圖在電話中向老師告訴了他們的位置．

張明：“我這里的坐標是（300，300）”． 王麗：“我這里的坐標是（200，300）”． 李華：“我在你們東北方向約420米處”．

實際上，他們所說的位置都是正確的．你知道張明和王麗同學是如何在景區示意圖上建立的坐標系嗎？你理解李華同學所說的“東北方向約420米處”嗎？

用他們的方法，你能描述公園內其他景點的位置嗎？ 讓學生分別畫出直角坐標系，標出其他景點的位置． 意圖：讓學生經歷由實際問題抽象出數學問題，通過對數學問題的研究解決實際問題的過程.這種方式密切聯系生活實際，從實際的需要出發學習直角坐標系，讓學生充分感受平面直角坐標系在解決實際問題中的作用.三、小結

讓學生歸納說出如何利用坐標表示地理位置．

意圖：在歸納過程中，讓學生充分活動起來，通過前面的觀察、探究來進行總結.不要讓學生死記硬背.四、課后作業

教材第60頁第5題、第8題．

意圖：針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的.【教案點評】 本節課通過實際生活中的例子引入，借助多媒體動畫直觀形象的演示，激發學生學習的興趣，激活他們的思維.采用“主動探索和引導發現”的教學方法，讓學生學會通過建立平面直角坐標系來表示物體的地理位置.教學中要注意建立平面直角坐標系的關鍵是確定原點的位置，確定比例尺是畫平面直角坐標系的重要環節，確定坐標軸上的單位長度是建立直角坐標系的重要步驟.【教學評價】 教學設計成果評價量表 篇二：網絡信息瀏覽教學設計

《網絡信息瀏覽》

教學設計

重慶市小龍坎職業中學校

彭方中 2011年5月 22日 篇三：網絡基礎知識 教學設計

信息技術課堂教

學設計表 1 2 3 4 5 篇四：走進網絡教學設計

《走進網絡》教學設計

作者：劉世銀 性別：男 職稱：小學數學一級 學歷：本科 單位：安徽省肥西縣洪橋學區中心學校

教學內容：

安大版六年級綜合實踐活動下冊“it世界”之話題三“走進網絡”（p26-p31）。

教學目標：

1.認識網絡，了解網絡的作用，以及給人們學習、生活、生產帶來的便利。2.了解上網的方法，知道一些優秀的學習網站網址，學會利用網站學習。3.會利用中文搜索引擎進行相關的搜索操作。4.知道《全國青少年網絡文明公約》內容，理解沉溺網絡游戲放入危害，從而能約束自己文明、健康上網。

教學過程：

一、引入話題 1.教師出示“網”字，提問“什么意思”？學生交流后，教師再繼續出示“絡”，提問“網絡什么意思”。2.教師：今天就讓我們一起“走進網絡”，去認識網絡，感受網絡帶給我們的便利與驚喜（出示課題：走進網絡）。

二、認識網絡

1.介紹網絡的含義。

網絡主要指“國際互聯網”。它像一張包住地球的“大魚網”。所有的電纜、光纜、無線電波就是這張網的“線”，在這些“線”上流動著文字、圖片、聲音等信息。這些信息能在短短的幾秒時間跨過千山萬水，傳到世界各地的電腦上。2.交流：你知道哪些網絡？

師：現在了解了網絡的概念，那你能告訴我你都知道哪些網絡、網址、網頁嗎？ 學生說出幾個網頁名稱、網址，教師選擇性板書，引導：那怎么找到、打開這些網頁、網址呢？

預設：如果學生不知道，教師就出示課件介紹ie瀏覽器；如果學生知道，則邀請學生上來演示，并在操作中講解。

師解說：暢游因特網，我們需要通過瀏覽器這個幫手，常用的是internet explorer，簡稱ie。在電腦桌面找到這個 圖標（或者在開始-程序里面找到也可以），雙擊（或者右擊后點擊“打開”）就打開網絡窗口了，在這里可以輸入你想要找的網址了。例如：

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利用搜索引擎搜索“2008年北京奧運””相關圖片；

利用搜索引擎搜索歌曲“我們是共產主義接班人 ”。

四、文明上網 1.師引導：課上到這里，我們已經了解了上網對我們學習、生活的幫助，但是我們也都知道，一旦我們沉迷于網絡之中，我們的身心健康都將受到嚴重的傷害。那我想問一下在座的各位同學，你們會沉迷于網絡之中嗎？你們會文明、健康地上網嗎？ 2.引出《全國青少年網絡文明公約》，要求全班齊讀一遍。

課件出示：

要善于網上學習，不瀏覽不良信息；

要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；

要增強自護意識，不隨意約會網友；

要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；

要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

五、情感延伸 1.師小結：對，我們要善于利用網絡中的一些優秀資源，善于利用網絡資源學習，讓網絡成為我們真正的良師益友，成為我們學習的得力助手，因為我們是“共產主義接班人”。2.跟唱《我們是共產主義接班人》。3.作業

（1）收集優秀網站，然后推薦給其他同學（教材p28）。

（2）書寫感想：網絡游戲我來談（教材p31）。篇五：網絡基礎知識 教案

第一節 認識計算機網絡教案

第一周 第1節 了解計算機網絡 第1課時

教學目標：

1、了解什么是計算機網絡。

2、知道計算機網絡的作用。

3、學會使用校園網中的共享資源。

教學任務：學會資源共享。

教學重點：了解計算機網絡的作用。

教學難點：設置資源共享。

課時安排：2課時。教學過程：

一、課前準備

1、安排座位

根據學生人數安排座位。

2、上課要求

3、進入微機室的要求 1）、按照教師的安排有順序的進入教室。2）、不準在微機室內大聲喧嘩，不準隨便離開座位。3）、不準亂動機房內電纜開關之類的設備，防止觸電。4）、正確使用鍵盤、鼠標，不要重擊，以免損壞。按各類按鈕要輕按不能亂按。5）、上課有事有問題要舉手，得到老師的允許，方可進行。6）、下課時要輕輕的將鍵盤、凳子放回原處。然后一排排的有序離開教室。

4、微機室衛生要求 1）、進入微機室必須穿腳套。2）、不準在微機室亂丟紙屑。

二、激發興趣 引入新課

不知從何時起，“網絡”已經悄悄地來到了我們的生活當中。相信大家平時經常能夠聽到這樣的話：“你上網了嗎？”，“我從網上給你發信息”??這個“網”指的就是計算機網絡。那么，什么是計算機網絡？計算機網絡能幫我們做什么呢？本節我們就來學習這些知識。

三、新授內容

1、認識計算機網絡在windows操作系統的“游戲”附件當中，有一個“紅心大戰”游戲。這個游戲不但可以和多個同學一起玩。做一做：四個同學一組，一起來玩“紅心大戰”游戲。

2、計算機網絡能做什么

建設計算機網絡的主要目的是進行數據通迅和資源共享。

共享資源是計算機網絡的另一項重要功能。通過計算機網絡，我們可以在自已的計算機上使用網絡中軟件、硬件或者數據資源。

做一做：訪問其他計算機中的共享文件。

第1步：在windows桌面上雙擊“網上鄰居”圖標，打開“網上鄰居”窗口，窗口中顯示出整個網絡中所有可用的計算機。

第2步：在窗口中雙擊任意一臺計算機的圖標，就可以看到這臺計算機提供的共享資源。

第3步：在窗口中雙擊某個共享資源，可打開這個文件夾，查看其中的內容。

第4步：雙擊任意一個文件的圖標，即可以打開相應的軟件查看文件的內容。

四、合作交流 歸納概括

試試看

通過“網上鄰居”，在自己的計算機上查看網絡中其他同學計算機中的共享文件。

練后互相討論。本課你有什么收獲？

教后記：

本課使學生了解計算機網絡的基礎知識，掌握計算機網絡能做些什么，為(轉載于:網絡教學設計)文件夾設置共享不但可以獲得別人提供的共享資源，也可以把自己的優秀資源讓他人共享。大部分學生掌握的很好，能快速將文件夾設置共享，并且能和別人交流自己的看法。

第二周 第1節 了解計算機網絡

第2課時

教學目標：

1、了解什么是計算機網絡。

2、知道計算機網絡的作用。

3、學會使用校園網中的共享資源。

教學任務：學會資源共享。

教學重點：了解計算機網絡的作用。

教學難點：設置資源共享。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、新授

1、知識窗

把文件夾設置為共享資源

建立計算機網絡的目的之一是實現資源共享。通過計算機網絡，我們不但可以獲得別人提供的共享資源，也可以把自己的優秀資源讓他人共享。要想將自己計算機中資源與其他網絡用戶共享，必須先將該資源設置為共享資源。

例如，將“張麗資源”文件夾設為共享文件夾的過程如下： 1）、找到d盤的“張麗資源”文件夾。2）、在“張麗資源”文件夾上單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單。單擊快捷菜單中的“共享”選項，出現“張麗資料”屬性對話框。3）、在“張麗資料”屬性對話框的共享選項卡中，單擊選中“共享名”后面的框中出現了默認的共享文件夾名稱“張麗資料”。4）、在“訪問類型”欄設置訪問權限。選中“只讀”項，只允許網絡用戶讀取和復制文件，不允許對原文件進行刪除或修改操作；選中“完全”項，允許網絡用戶對文件進行各種操作；選中“根據密碼訪問”項，則根據網絡用戶輸入的不同密碼賦予不同的訪問權限。

二、鞏固練習

1、說說看

你能隨意看網絡中其他計算機上的文件嗎？

2、試試看

通過“網中鄰居”，在自己的計算機中查看網絡中其他同學計算機中的共享文件。

3、練習后回答

玩“紅心大戰”游戲時，如果找不到四個同學還能玩嗎？我們能不能和遠在北京的小朋友一起玩“網上紅心大戰”？

你的身邊還有哪些網絡？它們各有什么作用？對你的學習和生活有影響？

能過“網上鄰居”，查看教師機中的“學習素材”共享文件夾，這個文件夾中的文件都是老師為了幫助我們學習而準備的，看看有沒有你需要的素材。

三、實踐活動

完成p10的實踐活動

第三周 第2節 神奇的因特網世界 第1課時

學習目標：

1、了解因特網。

3、學會啟動和退出ie瀏覽器；認識ie瀏覽器，熟悉瀏覽器窗口的各組成部分。

4、學會使用ie瀏覽器瀏覽網頁。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、創設情景 引入新課

在學校的網絡機房里，我們坐在自己的座位上，通過“網上鄰居”就可以瀏覽其他同學計算機中的內容，非常方便。實際上，學校的網絡機房僅僅是一個小局域網，在我們身邊還有一個世界上覆蓋面最廣的大型網絡——因特網。因特網上有各種各樣豐富多彩的內容，為我們提供一個精彩的世界，有人說通過因特網可以“足不出戶便知天下事”。下面就我們一起去認識一下這個神奇的因特網。

二、自主探索 探究新知

1、簡介因特網

同學們經常聽說的“上網”就是指訪問因特網，因特網是由全世界的許多計算機連接在一起組成的網絡。因特網的英文名字叫internet。它可不是一個“網絡”，而是由世界上許多大小小的計算機網絡相互連接形成的，幾乎覆蓋了地球上的每一個角落，因此也有人叫它國際互聯網。因特網是世界上最大的廣域網。

因特網能有這么大的神通，是因為因特網上有許多計算機在為大家服務，這些計算機被稱為網站。不同的網站提供不同的服務，例如：有的網站主要用來幫助大家收發信件，有的網站主要供大家發表意見，有的網站專門幫肋大家查找信息，有的網站可以輔助學習，有的網站可以教我們如何寫作文?? 為了便于區別，因特網中每一個網站都有一個由英文字母、數字和符號組成的“地址”，稱為網址。例如：

說說看:你周圍哪些人上過因特網?他們上網做什么?網絡給他們提供了哪些方便? 單擊任務欄中的ie瀏覽器圖標，打開ie瀏覽器窗口。

在這個窗口中，各組成部分的作用如下。

標題欄：顯示瀏覽器軟件的名稱和當前正在瀏覽的網頁各名稱。

菜單欄：提供瀏覽器操作和設置的命令。

工具欄：提供瀏覽器的常用操作命令。

地址欄：在地址欄中輸入網址后按一下回車鍵，就可以瀏覽相應的網站或者網頁。

網頁顯示區：顯示網頁的內容。

狀態欄：顯示網頁在網站中的位置或網頁下載進度等。

三、合作交流 歸納概括

1、說說看：比較瀏覽器和“畫圖”、“寫字板”窗口，說說它們有什么相同和不同之處。地址欄 工具欄 網頁顯示區域 菜單

欄

狀態欄

2、我國是一個統一的多民族國家。

第四篇：多媒體網絡教學

多媒體網絡教學在小學英語教學中的運用

【摘要】越來越深刻的感覺到現代教學媒體的重要性。在課堂教學中，如果只憑借教師通過口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學效果大打折扣，一本書、一塊黑板和一只粉筆的“小米加步槍”的落后教學方式，已經遠遠不能滿足教學的需要，在小學英語課堂教學中更要重視多媒體運用。

【關鍵詞】多媒體 網絡教學 英語教學 運用 如果利用現代教學媒體，充分向學生展示適當的語境，準確呈現語言信息，并且利用多媒體創設的情境進行合作互助學習，引導學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果信息，學習自由發揮運用英語的能力，會實現教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，達成教學目標。

一、多媒體網絡教學的優越性

計算機及其多媒體網絡教學系統，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。具體說，多媒體網絡教學系統具有多媒體和網頁兩項功能：其一，它可以為學生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、聲音的東西能使學生覺得妙趣橫生，故而提高他們學習英語的興趣；其二，教師可以利用網絡的功能，加強對學生的管理與聯系，可以看到每個學生的電腦屏幕，控制學生的操作，也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學生自學能力的培養，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優化了課堂教學。

二，小學英語課堂教學關于信息技術應用方面的認識。

㈠、通過多媒體技術呈現教學情境，誘發學生學習興趣，準確理解和應用英語。

多媒體能把英語應用的語境直觀形象逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現的的內容，從而誘發學生學習的興趣。

㈡、通過多媒體教學再現語言情景，突破知識的重難點，創設情景鞏固語言練習。

多媒體在教學過程中的運用，在集中練習知識重難點方面也體現的很突出，而且能夠結合語境很形象的加深知識聯系或突出語言特征。

㈢、增強學生主體地位，給學生創造“操作”情境，增強學生學習熱情，提高學習效果。

小學生的心理年齡特征表明，在適當的條件下，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，多練習，會加強學生的學習效果。如在一節英語興趣特長課上,要學習幾個職業名詞teacher, farmer, doctor, artist, police...。通過網絡鏈接讓學生聽錄音動手操作一個游戲，根據錄音I’m a farmer./I’m a police...讓學生點擊相應的圖畫。如果學生記錯，那他的點擊就會失敗，計算機就會發出一種奇怪的聲音提示你錯了。這時，學生就會產生強烈的挑戰情緒，會認真跟讀和記憶不會的單詞。如果學生點擊所有的單詞都成功了，計算機會告訴你All Right!學生通過動手操作，體驗到成功之后，學習和表現的欲望會更強。

三、多媒體在小學英語教學中的作用

1、創造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。

英語教學不僅僅是學習課本上的知識，還可以利用各種現代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。

電子教材把與課文相關的內容進行了有序排列，大大增加了英語課堂的信息量。給學生的“看”創造了機會，使學生的眼睛活了起來。

2、創造了說的機會，讓學生的嘴“活”起來。

在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。

3、創造了做的機會，讓學生的手“活”起來。

有了知識，并不等于有了能力。只有知識內化了，才能說知識就是力量。《英語課程標準》指出，英語應“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的聽力能力、說的能力、讀的能力、口語交際能力”。

4、創造了想的機會，讓學生的腦“活”起來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在教學中，如果教師善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。

5、培養了學生動眼、動嘴、動手、動腦的能力，全面提高了學生的英語素養。

總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發展和提高。

第五篇：網絡教學改革方案

《計算機網絡》教學模式改革方案

重慶電大遠程教育導學中心理工導學部

陳鄭軍

一、教學目的和要求

《計算機網絡》是中央電大開放教育本科計算機科學與技術專業的一門必修課。

本課程的主要內容包括：掌握計算機網絡的常見術語、基礎知識、基本概念，掌握計算機網絡應用軟硬件設計、開發和應用等必須得基本技能；了解計算機網絡的發展現狀和發展趨勢，獲得相關知識以及培養一定的分析問題和解決問題的能力。

二、背景分析 1．課程特點分析

計算機網絡課程的特點理論性和實踐性并重，作為計算機技術和通信技術的結合，計算機網絡技術包括軟件工程、電子技術、通信技術、計算機編碼技術等等方面，有大量的術語和技術細節，各章節內容相對離散。同時計算機網絡又是具有廣泛應用的實踐性技術，通過計算機網絡實踐不僅利于感性理解和掌握理論知識，同時也是培養應用型人才的需要。

對于本課程的教學，需要教師具有豐富的理論和實踐經驗，同時由于教材涉及內容廣泛，需要教師技巧性的安排設計教學內容和試驗項目。

2．學習者特點分析

《計算機網絡》是中央電大開放教育本科計算機科學與技術專業的一門必修課，其學生來源比較復雜，來自于各行各業，有理工科學生，也有文科學生，大多數學生的具有一定的計算機網絡操作基礎，但是計算機網絡理論基礎都比較差。

調查表明，學生雖然覺得計算機專業比較難，但是對于計算機網絡課程還是具有較大學習興趣。3．教學中教師與學生的角色分析

教師在教學中最重要的挑戰之一就是教師與學生的角色轉換，即教師應從傳統信息提供者、轉變為“教練”和學生的“學習伙伴”，即教師自己也應該是一個學習者。例如：應激勵學生在探究問題時，去識別自己的問題、目的和課題。為激勵和支持學生的自主學習，教師必須是靈活的。他們不應該僅僅遵照預先制定的課堂教學計劃，此外，教師也不可能成為學生所選擇的每一個問題的專家，為此，他們常常應該和他們的學生一起做一個學習者。教師可以將自己欣賞的學習網站、書籍和自己平時遇到問題，解決問題的方法推薦給學生。

不過，多數情況下，這一角色的轉換對很多教師來說是十分困難的，尤其是當他們處于學生習慣于把他們視作“專家”，而不是“指導者”和“學習者”角色的傳統的課堂文化背景中。

在計算機網絡教學中，應注重轉變教師與學生的角色，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，第 1 頁 是知識、技能的擁有者與駕馭者。社會需要的是青出于藍而勝于藍的建設者。要使學生勝于老師，不能主動參與學習是很難做到的。教師充分認識到這一點，在教育教學中，應始終堅持讓學生生動、活潑、主動地發展。變學生的“要我學”為“我要學”，因人而異，講求方法，抓住時機，用靈活多變的方法，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。從學生今天的學習任務，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養到社會的文明規范，講清專業課學習的目的；結合專業知識，從學生對計算機的熱愛和計算機網絡的神秘與興趣，激發學生掌握計算機網絡的積極性。

在計算機網絡教學中應改變傳統教學方法的模式，把教學過程的重心由教轉到學上來，由單純傳授知識轉移到重視培養能力上來。教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，若學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達出來。

中國傳統的教學方法是講授法。這種方法如運用不當，易造成以教師為中心，形成滿堂灌、填鴨式，限制學生主體參與和主動創造的精神。在教學過程中，教師應想方設法調動學生的各種感官，激發學生的思維，為學生創設一個有利于積極主動、創造性地進行學習的情境，并引導和組織他們進入這個情境。

4．教/學環境分析 ⑴教學設施及設備

學生要學好計算機網絡，必須要具備必要的硬件條件，要有一臺能夠上Internet網絡的多媒體電腦，其最低配置要求：硬件(CPU：PⅢ以上、內存：128MB以上、足夠大的硬盤空間、最好配有光驅)；軟件(操作系統：Windows2000以上、一些常見網絡工具軟件)。

根據對學生進行調查，計算機專業的大部分學生家中都有電腦可以上網，同時，各分校(工作站)都建有網絡教室、多媒體教室，學生可非常方便地到分校(工作站)接受直播和進行遠程學習。

各分校(工作站)對本課程進行集中輔導，也必須要有一定的實驗條件：

? 多媒體網絡教室：配置有師生用計算機若干，進行局域網連接，能夠上互聯網，安裝有網絡教學系統(如：紅蜘蛛、易思、黑馬等多媒體教學系統)等教學設施。? 計算機最低配置

硬件：CPU：PⅢ以上；內存：128MB以上；教師機必須配有光驅。軟件：操作系統：Windows 2000/XP/2003（最好具有安裝光盤）⑵教學方法

《計算機網絡》是一門實踐性很強的課程，對于學生來說，學習的目的就在于應用，因此，本課程必須在多媒體網絡教室上課，把集中輔導和上機實驗合二為一；同時計算機網絡涉及一些專業高級設備，通常教學單位不具備，因此課程教學安排中最好增加一個學生社會調查內容，采取組織或者自由形式參觀一些較大規模的網絡環境。課程主要采用講演式教學方法，即教師教學中要制作圖文并茂的電子教案進行教

第 2 頁 學，通過精心準備的教學內容并配合一些網絡環境、設備、工作方式圖片的演示，有條件的盡量給學生演示實物，這樣能給學生留下深刻印象。課堂教學中多采用類比，將網絡理論中抽象的復雜的內容用學生有感性認識的事物來比喻，給學生生動形象的知識。同時教師在教學過程中特別要注意給學生一個逐步清晰的計算機網絡體系結構的框架，將教師心目中的計算機網絡體系結構的結構，成為學生心目中的體系結構。

⑶教學資源

目前該門課程所擁有的資源有以下幾類： ? 文字教材

主要教學媒體，是本課程教與學和考核的基本依據，對其他教學媒體起紐帶作用，具有導學功能。文字教材采用分立式，包括主教材和實驗教材。

本課程的主教材為教科書，采用吳企源編著，清華大學出版社出版的《計算機網絡》（2004年11月第4版）；試驗教材采用中央廣播電視大學出版社出版的、史紅星等編著的《計算機網絡技術實驗》（2003年11月）。

主教材分3個部分，共有8章，其中第1章屬于入門篇，主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～7章是計算機網絡的體系結構部分，主要計算機網絡的體系結構模型，以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第8章是計算機網絡安全技術，主要介紹計算機網絡的安全體系結構、常見網絡安全技術和網絡安全工具等。

實驗教材主要介紹教材將可以選用的一些案例和這些案例的具體實現細節。各教學單位要做的實驗的具體內容和要求見《計算機網絡》課程實訓實施方案。

? 音像教材

輔媒體，講授課程的重點、難點以及在面授教學中難以實現的教學內容，是對文字教材的強化和補充。錄像教材有兩種：有中央電大錄制的VCD光盤(由清華大學吳企淵教授主講)和重慶電大錄制的VCD光盤(由重慶大學徐健主講的直播課，共40講)? 網上資源

本課程的網上資源主要有兩個平臺：中央電大電大在線平臺(http://www.tmdps.cn)和重慶電大在線平臺(http://www.tmdps.cn/)網上資源主要包括教學大綱，考核說明，學習輔導以及一些動態信息。并按照教學進度，陸續刊登練習自測題，不定期地進行BBS網上討論與答疑等。

學生應積極通過在線論壇、E-mail、電話等形式與教師聯系，共同探討學習中的問題，交流學習體會，以收到良好的學習效果。

? 課程作業

第 3 頁 依據文字教材及教學大綱的要求，共安排4次作業，由中央電大雜志社統一下發。該作業的成績即為形成性考核的成績的一部分，在形成性考核成績中占12分。學生必須按進度要求認真完成全部作業，輔導教師要認真批改作業并有詳細記錄。

⑷教學支持服務

在教學支持方面，重慶電大為學生提供了一個一網、四個系統的教學平臺（一網是指重慶電大與分校共同構建的城域網，四系統是指實時雙向多媒體教學系統、衛星接收系統、資源整合應用系統、電子圖書期刊管理系統），提供了電話答疑手段，開通了電子信箱。同時重慶電大對電視媒體也比較重視，通過教育電視臺，將教學節目向學生廣播。另外，重慶電大還為學生提供了自習教室、視聽閱覽室、語音實驗室、計算機網絡教室等。

在教學資源方面，重慶電大為學生提供了大量的教學錄像和錄音帶以及大量的ＶＣＤ光盤，學生可以購買或借閱。同時學校還制作了部分課程的ＣＡＩ課件提供給學生。除了多媒體資源以外，學校圖書館對學生全面開放，學生可憑借書證借閱各類書籍。為了便于學生獲取資源，學校將大量的教學資源放在網上，學生可通過視頻點播獲取視聽教學資源，也可通過瀏覽器查閱學校提供的圖書信息或者閱讀電子雜志。

在人的支持方面。首先，重慶電大通過直播課堂，使教師和學生處于實時的準面授的環境中。教師通過開放式的教學為學生講解課程的重點和難點，同時回答遠程學生提出的各種問題。通過直播課堂還可形成一種討論氛圍，有助于教師對學生引導。其次，學校在條件許可時，組織一部分學生和教師進行實際的面授討論，解答問題，為學生提供一個協作學習的環境。再次，學校可以通過網上的聊天室和電子白板進行實時的討論，既可以是教師與學生的討論，也可以是學生之間的討論。學校還為學生提供ＢＢＳ進行非實時的討論和幫助，教師在其中起引導作用。學校還提供電話通道使學生可以直接向教師提問，從而克服學習中的困難。

三、教學模式基本框架

由于《計算機網絡》是一門理論和實踐并重的課程，對于學生來說，學習的目的就在于順利通過考試和掌握一定應用技能。計算機網絡課程包含內容眾多，各個內容之間沒有必然聯系，學生學習時往往感覺頭緒多，因此，我在教學時改變了傳統的逐章教學的方法，首先設計一個計算機網絡的框架結構，然后教學中逐步將這個框架清晰化，具體化。構建一種以學生為主體、以教師為主導、以計算機體系結構框架內容為主線的基于網絡環境下的《計算機網絡》教學模式。本教學模式旨在探索出適合在職業余學生學習《計算機網絡》的教學模式，以便更好地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和應用計算機網絡技能解決具體實踐問題的能力。

本課程采用“講演式”教學模式。教學模式框架如下圖1所示。

第 4 頁

圖1 “講演式”教學模式

由上圖1可知，教師在整個模式結構中總是起到導學的作用，教師的作用就是盡量激發學生對本課程的學習興趣，提出問題、引導學生學習方向，讓學生通過自主學習、網上協作學習、上機練習，最后對提出的問題進行評講，檢查學生的學習效果。

該課程教學模式的動態過程如下： 1．激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激發學生的學習興趣，以誘發學生的探究動機。

第 5 頁 要讓學生學好《計算機網絡》這門課程，最重要的問題就是首先要激發學生對本課程的興趣，把老師要求學生學改變為學生主動要求學好本課程。在我教學時，我作的調查問卷顯示學生普通有一定的操作能力，對網絡有神秘感，有興趣。因此我在進行教學設計時，第一次課就首先介紹計算機網絡的重要性和顯示生活的具體應用，讓同學對網絡的宏觀有個輪廓印象，也明白了網絡的實用性，增加他們的興趣。然后就給同學機會發言，談他們覺得網絡有什么用？自己使用網絡的情況，然后和他們交流，并順帶介紹整個教學內容的安排，這樣以來就既拉近了師生距離，同時也便于掌握學生情況，給學生學程增加興趣和動力，學生自然產生一種強烈的學好《計算機網絡》這門課程的愿望。

2．創設情境

學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。計算機網絡課程雖然都是圍繞網絡在進行介紹，但是課程內容具有很大獨立性，不像很多課程的搭積木特點。這種課程一方面具有個別內容學習耽誤不影響后續學習的優點，也帶來學生覺得知識太散，不容易歸納掌握的缺點。

因此作為教師結合計算機網絡知識總結教材體系是很重要工作，整個教材的內容實際上可以以網絡體系結構為框架進行展開。教學中直接給學生一個框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學中設計一些情景將抽象的框架結構，變成學生腦海的印象。

例：介紹硬件設備時路由器。

首先教師介紹路由器是作什么用的，展示其各種常見產品圖片。然后提問為什么路由器能完成這些功能，分析這些功能實現，再分析這些功能的實現條件，逐步回到網絡層模型上。這時再重復介紹網絡體系結構框架，完成一個由末到根的過程。為了鞏固這個印象，可以由根及末介紹其他設備，幫助學生建立這樣一種結構以及利用這種結構總結和分析問題的能力。

3．提出問題

在教學過程中除了要創設情景、激發學生的學習興趣外，最重要的是要培養學生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題)。運用各種媒體把學生的注意力集中過來，達到教學目標。大量的實踐和發現活動都與學習者問題解決有關，學習者問題解決的過程包括五個步驟：①開始意識到難題的存在；②識別出問題；③收集材料并對之分類整理，提出假設；④接受和拒絕試探式的假設；⑤形成和評價結論。

如果教師將所有問題都自問自答，學生很多時候還是不能真正稱為學習的主人。就計算機網絡這門課程而言，很多成人學生上班單位都能接觸到一些網絡設備和網絡環境。因此結合教材內容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進他們增加他們的興趣和促進他們的學習。

4．自主學習

自主學習不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中專家解決類似問題的探索過程

第 6 頁 等)，并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：①確定學習內容表的能力(學習內容表是指，為完成與給定問題有關的學習任務所需要的知識點清單)；②獲取有關信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評價有關信息與資料的能力。

由于絕大多數電大學生都是在職業余學習，所以電大學生的最大困難是工學矛盾突出。很多學生不能保證有足夠的時間來學習，給教師增加了教學難度。我在教學過程中，盡力培養學生的自主學習能力。針對電大學生的實際情況，在第一次上課時，首先要給學生介紹學好計算機網絡的一些基本方法，如果學生缺了課，教會學生如何到重慶電大網頁上收看視頻點播，補上缺課內容；如果學生在學習過程中遇到問題，教會學生如何通過電話、電子郵件、BBS和在線討論等方式與同學、老師進行探討。特別要教會學生如何到浩瀚的Internet網絡中去搜索、查詢自己需要的資料，不斷提高自己的自學能力。

5．網上協作學習

討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。為使學生的意義建構更為有效，教師應盡可能組織協作學習，展開討論和交流，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展。這些引導的方法主要有：提出適當的問題以引導學生的思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解；啟發和誘導學生自己去發現規律，自己去糾正和補充錯誤和片面的認識，逐步培養學生自主學習的能力和習慣。

針對電大學生的特點，我主要采用兩種方式指導學生進行協作學習，其一是在多媒體網絡教室指導學生進行協作學習；第二是在重慶電大網頁上通過電子郵件、在線討論和BBS等指導學生進行網上協作學習。

根據計算機網絡課程特點我還給同學布置了社會調查活動，學生自發組成小組形式進行開展，比如調查網絡設備行情、參觀大中型網絡中心等，最后各小組對調查內容進行匯報。

6．效果評價

教學的目的就是要求學生解決面臨的現實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。效果評價強調學習過程的評價、自我評價和他人評價相結合，將評價融于學習過程本身，解決問題的過程本身就是對學習效果的評價和獎勵，這種源于學習過程本身的評價有利于激發內部動機，又能使教師在教學中及時了解學生的進步，促進學生的自我監督和調節。師生們正是在這種相互監督、交流、反思過程中實施著評價。

學生做完小組協作學習題目后，要對學生的作品進行效果評價。采用的方法是由教師制定一個評價標準，讓每個小組推薦一名學生在課堂上進行答辯，并PPT介紹他們的活動作品，其他學生進行補充，老師和其他小組的學生可以向當前正在答辯學生進行提問，最后，根據每個小組的答辯情況給出一個成績。

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