第一篇：高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性

高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性

李憲廣

10月27、28日參加了2011年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，葉志明、劉寶存等教授分別就“大學(xué)理念、教育理念”、“如何成為一名受學(xué)生喜愛的老師”、“新教師的成長之路”、“大學(xué)生心理特點”、“教學(xué)與科研”等方面做了學(xué)術(shù)報告。為促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的廣泛應(yīng)用和共享，加強(qiáng)高校教師之間共性問題的共識與探討。以我本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，希望與作為同齡人的新入職年輕教師就新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性、教學(xué)與科研、工作壓力等方面展開交流。共同促使新入職教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位，成為成功學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的合格一員。

一、教師

1、教師的定義

《教師法》指出：“教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

二、如何成為讓學(xué)生喜歡的教師

1、能操守職業(yè)道德，愛學(xué)生、愛事業(yè)

首先必須是愛學(xué)生，愛事業(yè)，有高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神。教師的神圣職責(zé)不只在于向?qū)W生傳授知識，而更在于影響學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)他們健全的人格?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”?！敖虝c育人并重，知識與能力共舉”，提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育觀，正成為現(xiàn)代教育的核心思想。在與學(xué)生的座談中，我曾經(jīng)聽到不同的學(xué)生說，某老師的教學(xué)方法在某方面我們還不滿意，但我們認(rèn)為他是一個很好的老師，因為他上課特別認(rèn)真、特別投入，特別關(guān)心我們，經(jīng)常晚上到教室來輔導(dǎo)……每當(dāng)這時，我的心中都會涌起一股熱浪，一種感動。一分耕耘，一分收獲。盡管學(xué)校的生源素質(zhì)呈下降趨勢，但你的付出和努力同學(xué)們都看在眼里、記在心里，他們也懂得感恩，他們會因此而喜歡你、支持你。

2、表揚(yáng)讓學(xué)生自信，寬容讓學(xué)生自尊

讓一個人最能銘記的話一般都是鼓勵的話。鼓勵表揚(yáng)是對單個學(xué)生最好的催化劑。盡管大學(xué)生心理漸趨成熟，但是在他們真正踏入社會之前，他們的感性意識更多。所以對于表揚(yáng)的渴望和成就感的認(rèn)可更強(qiáng)烈。有時候常常就是一句不經(jīng)意的表揚(yáng)就能讓一個學(xué)生喜歡上學(xué)科和老師。特別是一些平時學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生，對于他們表揚(yáng)往往能起到比你想象大得多的作用，給他們對于課堂更多的自信并對老師充滿好的感覺。并且平時課下時間抓住每一個和學(xué)生私下交流的機(jī)會，讓他們覺得老師原來在關(guān)注我，我沒有被忽視。其實這種非面對面的交流也可以拉近學(xué)生和教師的距離，從而讓他們喜歡你的課。總之就是要通過鼓勵讓學(xué)生獲得成就感和感到關(guān)懷感，這種感覺不僅能幫助孩子對于你的學(xué)科的愛好，而且對于學(xué)生的以后的生活的自信的養(yǎng)成都有著很大的作用。

譬如：某位老師教學(xué)時講課思維敏捷、邏輯性很強(qiáng)、語速適中、普通話很好、知識面也比較廣泛，總之是一位被認(rèn)為講課很好的教師，曾被推薦參加學(xué)院組織的講課大賽，但是面對我院的學(xué)生評教，得到的卻是截然相反的結(jié)果，評教成績倒數(shù)幾位以內(nèi)。事實情況真的如此嗎？學(xué)生的評教成績真的能反映一個教師的教學(xué)水平嗎？我認(rèn)為不然，但是通過與學(xué)生的交流，才得知學(xué)生之所以給這位教師的評教成績很低，是因為這位老師平時對他們太嚴(yán)格、太苛刻，老師平時布置的作業(yè)太多，他們很累。正是這種被老師高度期望下的教學(xué)方式，被學(xué)生認(rèn)為是難以承受，從而懷恨在心，通過評教發(fā)泄對教師的不滿。因此，我們得出一個結(jié)論：要給學(xué)生講簡單易懂的知識，讓學(xué)生覺得自己能學(xué)到知識又不會太累，其實歸根到底仍然是對學(xué)生的自尊心和教師的寬容心探討。

關(guān)于學(xué)校目前的評教制度是否真實反映教師的教學(xué)實際情況？我認(rèn)為僅能反映30%-50%的實際情況。盡管是大學(xué)生，但是他們?nèi)匀惶幱诔砷L期，在學(xué)校嚴(yán)管慈教的管理下，或許針對生活和學(xué)習(xí)中的某些不滿情緒，會在對教師的評教中發(fā)泄出來。譬如幾年前劉升陽老師和董紅杰老師均被學(xué)生的評教成績所傷到，甚至于當(dāng)時的院領(lǐng)導(dǎo)親自到劉老師和董老師的課堂聽課，也針對性的對當(dāng)事教師做出了一些處罰措施。但是事實如何呢？劉升陽老師和董紅杰老師后來都成為了優(yōu)秀教師，而且劉升陽老師目前也是商學(xué)系的系主任。因此，目前的評教體系是值得我們深思的。

3、以知識服人

首先，最為重要的就是對知識的理解一定要深，知識面要廣。作為一名老師不論時代怎么變，知識也一定是最重要的。在自己的學(xué)問上能夠讓學(xué)生佩服是最快的接近學(xué)生的方法。課堂上不能局限于課本教材，要把知識貼近于生活。通過學(xué)生的好奇心讓學(xué)生佩服老師的知識，并對你教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。畢竟學(xué)生很容易對佩服和喜歡的人產(chǎn)生依賴感，一旦這種依賴感養(yǎng)成，學(xué)生便會自然的聽話并愛好你的學(xué)科。所以老師在課堂上一定要表現(xiàn)的博學(xué)，專業(yè)，對知識的理解游刃有余。

4、通過不同的教學(xué)方法活躍課堂

在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出自己的特色和優(yōu)勢，應(yīng)該是老師贏得學(xué)生喜愛的更直接、更實際的途徑。學(xué)生喜歡知識豐富、博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、課堂調(diào)控能力強(qiáng)的老師。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人；教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素質(zhì)越全面，他就在越大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”時代在發(fā)展，觀念在更新，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的知識、信息面寬，自尊心強(qiáng)，敏感脆弱，喜歡獨立思考，自以為時尚、前衛(wèi)，遇事總想提出自己的獨到見解，他們評判老師的眼光挑剔、標(biāo)準(zhǔn)很高。因此老師不但要有深厚的知識功底，更要時刻注意給自己“充電”，與時俱進(jìn)，不斷完善自己，給學(xué)生一個敬佩、崇拜你的理由。

課堂上45分鐘的時間在那擺著，學(xué)生能聽多少的，能記住多少，也就是課堂的效率，這往往是決定一個學(xué)生一節(jié)課對知識接受的最重要的因素，所以在我的教學(xué)中，我通過以下的幾種方法來提高學(xué)生的課堂效率。

①不管講的再好，死氣沉沉的課堂上學(xué)生思維的活躍程度一定會受到限制，并且現(xiàn)在得學(xué)生一天的學(xué)習(xí)很疲勞，如果課堂死氣沉沉?xí)寣W(xué)生容易睡覺。所以語言一定要幽默，可以適當(dāng)?shù)闹v講于學(xué)習(xí)有關(guān)的笑話，不要吝惜笑話的時間，可能一節(jié)課通過5分鐘的笑話能讓學(xué)生都保持思維的活躍，能跟上你的進(jìn)度，這樣的效果往往比一節(jié)課全是知識的45分鐘學(xué)生低效率的效果好上很多倍。

②再有我教的學(xué)科動畫有著很大的優(yōu)勢，可以有很多讓學(xué)生能夠動手做實際操作的機(jī)會。以前教學(xué)時，我一邊講學(xué)生一邊做，雖然學(xué)生可以跟著老師把實際的效果做的很好，但是我發(fā)現(xiàn)這是一種很不好的講課和學(xué)習(xí)方法，因為學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，當(dāng)老師嘴停時，學(xué)生的手也停了，他們沒有自我研究的意識。所以我改變了教學(xué)方法，我講課時學(xué)生必須手離開鼠標(biāo)，等我完全講完案例后，學(xué)生憑借對案例的記憶和理解再去親自制作，實際效果好很多。

③還有課堂評作業(yè)的環(huán)節(jié)把學(xué)生分組，并且小組之間互相評比，通過這樣的手段，利用學(xué)生的榮譽(yù)感，每個學(xué)生都干勁十足，學(xué)的好的想要為小組爭光，差一點的不想拖后腿，這樣下來所有的學(xué)生都能在課堂動起來，往往課上場面十分火爆，因為我們的學(xué)生本來就不缺乏好動性和活躍感。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的課堂積極性，并且在學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和榮譽(yù)感上都能起著很重要的作用。

5、要始終牢記“身教勝于言傳”

我非常欣賞這樣一句話“學(xué)校無小事，事事皆教育；老師無小節(jié)，處處是楷模?！?教師仿佛生活在一面鏡子里，每天都有許多雙敏銳、善于窺視出教師優(yōu)缺點的學(xué)生的眼睛，在不斷地盯視著他，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，教師是學(xué)生身邊的榜樣。因此，教師的言行，必須要精雕細(xì)刻、經(jīng)得起推敲，能夠成為學(xué)生的表率。要特別注重樹立自己的形象，不但要以淵博的知識，始終如一的敬業(yè)精神，同時要用優(yōu)雅的言行、儀表、個人風(fēng)格與魅力去影響、塑造學(xué)生的品行。以批評學(xué)生為例，即使是盛怒之下老師也不能說粗話，更不能打罵學(xué)生，要讓學(xué)生體會到你的真誠，感受到你的修養(yǎng)，促使他發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤、吸取教訓(xùn)、糾正不足。否則你就會在學(xué)生面前失身份、丟威信，你的教育也會變得蒼白無力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時，還應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，始終堅持銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，用自己對事業(yè)全身心投入的實際行動為學(xué)生做出榜樣。

教育成功的秘訣在于真愛。托爾斯泰曾說：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那他是一個好老師；如果教師具有像父母那樣對學(xué)生的愛，那么他就比一個讀過很多書，但既不熱愛事業(yè)、又不熱愛兒童的教師好；如果教師把對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的熱愛融為一體，那他就是一個完善的老師?！庇幸晃焕辖處熢f：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！敝灰覀儍?nèi)心充滿愛，以無私的師恩，高尚的師德和勤懇的敬業(yè)精神全身心投入，就必定能贏得學(xué)生們的喜愛。而對于教師來說，“金杯、銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎、銀獎不如學(xué)生的夸獎”。只有擁有學(xué)生的愛，做一個學(xué)生喜愛的教師，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受到幸福，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

6、學(xué)生不喜歡的教師，大致為以下幾種類型：

①責(zé)任心差，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，對教學(xué)不負(fù)責(zé)，下課鈴響馬上離開教室，很少主動給學(xué)生輔導(dǎo)，隨便遲到、早退、調(diào)串課。

②上課管理不嚴(yán)，要求不高，課前準(zhǔn)備不充分，知識含混不清，不組織教學(xué)或組織教學(xué)力度不夠，不管課堂紀(jì)律如何，只顧自己講。

③不尊重學(xué)生，課堂上不能很好地把握自己的情緒，經(jīng)常拿學(xué)生出氣、耍威風(fēng)，一名學(xué)生出事責(zé)備大家。

④面部表情僵化，上課缺乏激情，臉上沒有笑容，對學(xué)生沒有愛心，語言枯燥乏味，不與學(xué)生溝通，課堂氣氛沉悶。

⑤不注重教師形象，講話不注意場合，服裝不整潔，上課時接打手機(jī)或隨意離開課堂

⑥急躁、偏心、沒有耐心和同情心，對待成績好、成績差的學(xué)生不一樣，不容易接近

⑦課堂上對學(xué)生要求過嚴(yán)或時緊時松。

⑧講課聲音小或普通話不過關(guān)。

三、高校教師工作壓力分析

現(xiàn)代社會發(fā)展的需要對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高校教師在培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的同時，毫無疑問地負(fù)有創(chuàng)新知識的重任。教師不僅是教育者，更是創(chuàng)造新知識、新技術(shù)的研究者。

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會的快節(jié)奏發(fā)展、淺顯輕浮的社會風(fēng)氣、高學(xué)歷結(jié)構(gòu)人才的擁擠、30歲剛踏入高校教師崗位的教師所面臨的房貸、結(jié)婚、科研攻關(guān)，以及未來高等教育改革發(fā)展的不確定性等諸多元素的影響，給高校教師帶來更大的挑戰(zhàn)和壓力。而教師的職業(yè)要求，譬如：有強(qiáng)烈的競爭意識、較強(qiáng)的信息能力、完整的網(wǎng)絡(luò)化知識、熟練運(yùn)用外語的能力、科研攻關(guān)能力等。這些標(biāo)準(zhǔn)較高的要求，對高校教師的心理造成了很大的影響。過高的壓力會使人形成一種消極的心理狀態(tài)，缺乏工作激情，教學(xué)科研工作效率低下，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，如何合理地考核評價教師的工作，有效地緩解教師壓力，并予以心理調(diào)試輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是高等學(xué)校不容忽視的問題。

建議：

1、學(xué)校組織管理的控制意識應(yīng)逐漸淡化，應(yīng)該更加注重對被管理者的引導(dǎo)與服務(wù)。

學(xué)校應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)和不同崗位教師工作的差異、性質(zhì)和特點，建立一套以定量為主、定量考核與定性考核相結(jié)合、客觀地反映不同專業(yè)、不同崗位教師工作的真實情況、科學(xué)的教師考核評價體系。在科研管理方面，盡量避免頻繁的統(tǒng)計和公示、脫離實際的鼓勵或獎勵，拋棄片面地追求文章數(shù)量或文章發(fā)表刊物級別的做法。

2、創(chuàng)造有利的心理環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)注意對教師進(jìn)行人文關(guān)懷，不斷營造有利于教師健康成長的良好氛圍，以保證和促進(jìn)教師教學(xué)和科研工作的順利開展。要努力為青年教師提供較好的學(xué)習(xí)、研究和交流考察等條件。教師的個人發(fā)展目標(biāo)同學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)納于同一方向之下，使教師既能充分發(fā)揮潛力，滿足其成就需要。

以上是我在參加2011年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教學(xué)中感覺能夠提升學(xué)生對老師喜愛的方法，以及關(guān)于高校教師的工作壓力等側(cè)面的認(rèn)識，只是我個人在工作和生活中一些體會，不妥之處敬請指教。

第二篇：高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)

高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)

教師是根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施行文化知識傳授和思想品德培育，把他們教育成為一定社會所需要的人才一種職業(yè)。教師職業(yè)具有崇高性、奉獻(xiàn)性、示范性、主導(dǎo)性的特點。教師職業(yè)勞動是一種傳播文化知識、教育一代新人的社會實踐活動，或說是一種教書育人的實踐活動。

教師的主要責(zé)任是教書育人，要求教師不僅要教書（傳授知識、開發(fā)智力等），還要育人（培養(yǎng)良好的思想、政治、道德等品質(zhì)）。

還要求教師樂教敬業(yè)：“樂教”即是樂于教育，是指教師要以一種愉悅、快樂和熱愛的心情投入到教育活動中去。樂教之“教”就是教師的教育勞動，樂教之“樂”在形式上是指一種愉悅快樂的情感?！熬礃I(yè)”即是尊重職業(yè)，就是教師把自己的教育職業(yè)當(dāng)作一項崇高而神圣的事業(yè)來看待，為此而專心致志，刻苦鉆研，努力奉獻(xiàn)的精神。樂教敬業(yè)就是要求教師一方面要熱愛自己的職業(yè)，要以飽滿的熱情積極投身到教育活動中，另一方面要尊重自己的職業(yè)，以認(rèn)真的態(tài)度自覺履行自己的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)樂觀向上、銳意進(jìn)取的精神。

樂教敬業(yè)是教師職業(yè)理想信念的集中體現(xiàn)。樂教與敬業(yè)是一個有機(jī)體。教師在從事教學(xué)活動過程中，不僅要充滿熱情，還要心懷崇敬，從而樹立起堅定的職業(yè)道德理想與信念，才能切實履行好各項職業(yè)道德要求，完成自己的教育職責(zé)和使命。兩者的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。樂教有利于促進(jìn)敬業(yè)精神的形成，敬業(yè)也有利于加強(qiáng)教師的職業(yè)情感，兩者相互包含、相互依存。（2）樂教敬業(yè)集中體現(xiàn)了教師職業(yè)理想與信念的統(tǒng)一。沒有內(nèi)在的職業(yè)道德信念，就不會有發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感；同樣，沒有崇高的職業(yè)道德理想，也就沒有超越的高尚境界升華。

樂教敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。教師職業(yè)道德基本原則是對教師行為的根本要求，“樂教敬業(yè)”集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的基本特點和教育活動的基本規(guī)律。反映出教師勞動的特點。教師職業(yè)道德是從教師勞動中引申出來的。教師勞動的最大特點就是一切唯人，勞動目的是人，對象是人。樂教敬業(yè)無疑是對教育勞動中人的本質(zhì)特點及屬性的最好體現(xiàn)。

體現(xiàn)出教師職業(yè)活動的特點。教師職業(yè)是一種教書育人的職業(yè)。從道德上對教書育人提出的要求應(yīng)是樂教敬業(yè)的道德原則，要求教書育人必須建立在內(nèi)在的道德情感和堅定的道德信念基礎(chǔ)之上。符合社會主義集體主義的總原則。教師職業(yè)道德是受社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的。社會主義經(jīng)濟(jì)對道德的根本要求是集體主義的道德原則。集體主義在教育活動中體現(xiàn)為教師要樹立正確的教育觀，具有忠誠于人民教育的事業(yè)心和道德感；樂教敬業(yè)在教師道德規(guī)范中占主導(dǎo)地位。教師職業(yè)道德基本原則必須體現(xiàn)出教育活動中人與人之間最基本的道德關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容都是以樂教敬業(yè)為核心，是樂教敬業(yè)的具體展開和體現(xiàn)。

樂教敬業(yè)是教師熱愛祖國和熱愛社會主義的具體表現(xiàn)。教師對祖國和社會主義的愛體現(xiàn)在他的其他社會活動中，最主要還是通過他對教育事業(yè)的態(tài)度和感情體現(xiàn)出來的；是履行教師職責(zé)的道德保障。教師的職責(zé)是教書育人，這是一種培養(yǎng)人的工作，需要高度的負(fù)責(zé)和獻(xiàn)身精神，也即敬業(yè)精神，必須傾注自己的心血；是維護(hù)教育改革發(fā)展的必然選擇。社會的改革與發(fā)展，要求教育的改革和發(fā)展。教師必須適應(yīng)社會改革需要，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展；必須加強(qiáng)自己知識和能力培養(yǎng)，提高自己作為一個教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)和條件。

教師要做到樂教敬業(yè)必須真正理解教育職業(yè)的重要意義；必須提高自己的精神境界，堅守自己的職業(yè)信念；必須刻苦努力，提高自身素質(zhì)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益

求精。

教師工作既辛苦又快樂，教師職業(yè)是辛苦的。首先，它需要全身心地投入。教師勞動既是體力勞動又是腦力勞動，是腦力和體力的雙支出。教師勞動的工具是教師人格本身，這是一種其他任何機(jī)器也無法完全取代的工具。其次，它需要全過程地投入，教師勞動雖有上課下課、學(xué)期假期之分，但實際上又是超出上下班時限的一個連續(xù)過程。最后，它需要全方位地投入。教師的勞動不僅僅限于教室或書房，班上班下、課內(nèi)課外，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切場所。都可以成為對學(xué)生教育的地方?？鄻肥且粚γ?。教師職業(yè)更充滿快樂和幸福。教師的職責(zé)是教書育人，包括“傳道”和“授業(yè)”兩個方面。首先是傳道之樂。就是向?qū)W生傳授基本知識和基本原理。這是一項艱巨，而又包含著快樂和自豪的任務(wù)。其次是授業(yè)之樂。傳授文化科學(xué)知識，是社會進(jìn)步的需要，教師是人類文化的積極傳播者。教師在授業(yè)的同時也是一個自我展示的過程。最后是育人之樂。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人才的職業(yè)，在今天就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。教師的勞動成果就是對教師勞動價值的實現(xiàn)。

與教師的辛苦相比，教師的快樂是一種超越一般苦與樂的人生至上的快樂，是建立在對自己的職業(yè)深入認(rèn)識和信仰的基礎(chǔ)之上的，屬于一種精神境界。

對我們新入職青年教師進(jìn)行這些基本教育培訓(xùn)，將會對我們以后的職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。

第三篇：高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)心得

高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)心得 制度的重要性

在此次培訓(xùn)中，葉志明老師在講座中談到哈佛的一個被后人傳頌的故事：哈佛圖書館建立之初的250本圖書被規(guī)定不可帶出館，違反者要被開除。1764年一場意外的大火使這批具有重要意義的圖書毀于一炬，而一個學(xué)生送回來帶出的其中一本書，故事的結(jié)局是，這名學(xué)生得到了學(xué)校的感謝以及被開除。我想如果我是這名學(xué)生也會理解學(xué)校的。“讓校規(guī)管理哈佛比讓道德看守哈佛更有效”，科學(xué)合理的制度或者規(guī)則比空泛的道德在高校建設(shè)上，在社會生活的很多方面都更有效，我比較認(rèn)同這種觀點。

中國也有句古話“沒有規(guī)矩，不成方圓”，祖先這一樸素思想?yún)s一直在生活中被人們有意無意的忽視了。中國人很多事情往往最后都回到講道德上，人情上，而規(guī)則制度有時淪為到尷尬的境地，于是似乎充滿了各種各樣的潛規(guī)則。這樣的結(jié)果真正是道德的和公平的嗎？我認(rèn)為，恰恰背道而馳了。只有制定了科學(xué)合理的制度并且嚴(yán)格的遵守才是真正的道德和公正，也才會有最好的效率和效果。哈佛之所以成為世界一流名校，與嚴(yán)格遵守制度是分不開的。

在社會生活中，制度的重要性體現(xiàn)的也是相當(dāng)深刻的。比如腐敗問題，為什么一直反腐敗而腐敗現(xiàn)象卻又愈演愈烈呢？是官員的普遍道德水平低，人性惡劣嗎？真正的原因還得到制度里去尋找。當(dāng)社會中腐敗現(xiàn)象前仆后繼，只能說明這個社會的制度對腐敗行為缺乏約束，僅僅批判腐敗官員的職業(yè)道德品質(zhì)而不探求制度本身的缺陷是不可能有明顯效果的。我很尊敬的一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常先生曾經(jīng)戲言：“你要放一個妖艷的女子在我的臥室，又要我對她沒有非份之想是不可能的；要我對她沒有非份之想的最好辦法就是，讓她離開我的臥室?！蓖瑯樱谝粋€有利于腐敗滋生的制度安排下，要官員們挑戰(zhàn)人性根深蒂固的弱點何其難也！如果有一套制度安排，可以約束官員不敢有腐敗的想法，那么我們也不必辛苦地教導(dǎo)官員們要流淌道德的血液。

中國社會各界對于教育的反思已經(jīng)持續(xù)了很多年了，根本問題出在哪里，哪些制度出了問題，還是空有好的制度而無法執(zhí)行呢？這是每一位關(guān)心中國教育尤其是教育工作者應(yīng)該迫切考慮的。

第四篇：“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)心得

非常有幸參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性” 專題在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，聆聽了各位專家的報告。他們從大學(xué)理念、教育理念、如何成為一名受學(xué)生喜愛的老師、新教師的成長之路、大學(xué)生心理特點以及教學(xué)與科研多角度的解析和探索，給我留下了深刻的印象，也使我獲得了一次思想上的洗禮，下面就這一次培訓(xùn)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

我國的教育改革隨著社會的全面進(jìn)步在不斷深入，新形勢與新的歷史階段對我們教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。作為職業(yè)學(xué)校教師，只有具備了全面的素質(zhì)要求，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才，才能培養(yǎng)出推動社會進(jìn)步的人才。而其中的教師職業(yè)道德是我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)提升的，因為它是我們教師素質(zhì)的核心，并且它將直接影響我們教書育人的整個過程和質(zhì)量。

“學(xué)高為師，德高為范”，這是對我們所從事職業(yè)的價值與意義的深刻認(rèn)識和剖析，更是我們教師職業(yè)道德的高度概括。我們職業(yè)的特殊性注定了我們必須時刻牢記自己所肩負(fù)的社會和歷史責(zé)任，不斷地提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德。

教師職業(yè)道德，我覺得它集中體現(xiàn)在對教育的責(zé)任感、關(guān)愛學(xué)生和工作效率等方面。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著我國未來的建設(shè)發(fā)展，是我國社會主義建設(shè)中具有舉足輕重地位的部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才會激發(fā)更多的工作熱情，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性并且愿意投入更多的精力和時間。

有了對教育的責(zé)任感還不夠，教師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，所以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是一個教師最基本的道德，也是其強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生，不偏見、片面地對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展；更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長，能夠給他們一個適合他們自己的舞臺，讓他們有更多機(jī)會去展現(xiàn)自己的年輕魅力，張揚(yáng)青春的才華，找回丟失的自信。

教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人，他應(yīng)無私地傳授學(xué)生所需要的文化知識，教育他們做人做事的方法。如果能在知識傳遞的過程中，既引導(dǎo)學(xué)生們舉一反三，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得思考的能力，又充分發(fā)揮其主觀能動性，主動探索未知問題，這是件艱難的事，特別是在職業(yè)類學(xué)校。所以我們不僅要成一個學(xué)者，更應(yīng)該是一個研究者，盡可能地在不同的教學(xué)環(huán)境條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，做到有所創(chuàng)新和有所成就，推動教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進(jìn)取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學(xué)校教師。

第五篇：中學(xué)新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究

中學(xué)新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究

陸翡翡

【摘要】：師范畢業(yè)生離開高校邁進(jìn)社會,必然經(jīng)歷著一個角色轉(zhuǎn)換過程,即新教師有著一個入職適應(yīng)期。期間,多數(shù)新教師能夠在中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀前輩教師的指導(dǎo)下,迅速克服入職期的不適應(yīng),成長為學(xué)校的骨干教師乃至優(yōu)秀教師。然而,也有一些新教師由于對從單一的學(xué)生角色向多重的教師角色轉(zhuǎn)變過程的不適應(yīng),影響了教學(xué)工作、個人生活,而少數(shù)嚴(yán)重不適應(yīng)者甚至轉(zhuǎn)行,放棄教師職業(yè)。在入職適應(yīng)期中,新教師將面臨著課堂教學(xué)工作、班主任管理工作、人際環(huán)境等多方面的適應(yīng)問題。其中,課堂教學(xué)工作的適應(yīng)程度對新教師的教育教學(xué)工作態(tài)度、中學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等諸多方面產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的影響,而本文也主要圍繞新教師的課堂教學(xué)適應(yīng)性展開實證研究。筆者本科專業(yè)為地理科學(xué),通過與已經(jīng)從事中學(xué)地理教學(xué)工作的同學(xué)們接觸,以及根據(jù)對自己兩次教育實習(xí)活動的反思,發(fā)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在剛開始從事教學(xué)工作時總會遇到各種各樣的困難,于是陷入深深地思考：地科畢業(yè)生對教學(xué)工作的適應(yīng)情況如何,影響新入職地理教師教學(xué)工作專業(yè)發(fā)展的因素有哪些,有哪些促進(jìn)新入職地理教師專業(yè)發(fā)展的途徑?圍繞這些問題,筆者在大量查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,合理地設(shè)計調(diào)查問卷,并結(jié)合對部分地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)教育部門的管理者的訪談。本研究立足于揭示新入職地理教師課堂教學(xué)的適應(yīng)現(xiàn)狀,力求發(fā)現(xiàn)新入職地理教師在課堂教學(xué)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的問題,并提出解決的對策和辦法,進(jìn)而提出促進(jìn)新入職地理教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理和訪談記錄的整理,分析得出以下結(jié)論： 1.新入職地理教師能基本完成教學(xué)任務(wù)和地理課堂教學(xué)工作,但仍存在一些不可忽視的適應(yīng)問題。特別是對于教學(xué)三維目標(biāo)的有效制定、對以學(xué)為主的教學(xué)方法的使用、調(diào)動學(xué)生課堂積極性等方面存在一定的適應(yīng)難度。2.教師專業(yè)素養(yǎng)是影響新入職地理教師適應(yīng)教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。無論是作為職前的師范生還是職后的中學(xué)教師,新入職地理教師都應(yīng)該從提高自己的專業(yè)素養(yǎng)入手,發(fā)揮主觀能動性,積極主動地鍛煉提高自身教學(xué)能力,從而適應(yīng)教學(xué)工作。3.促進(jìn)新入職地理教師對課堂教學(xué)工作的適應(yīng)性,還需要地方教育部門、就職學(xué)校和師范高校三者,恪盡職守,協(xié)調(diào)合作,加強(qiáng)對新入職地理教師入職的引導(dǎo)和完善新入職地理教師的職后培訓(xùn)工作。本文主要分為六個部分：第一部分為前言,主要包括問題的研究背景、研究的目的與意義、本研究所采用的方法和技術(shù)路線。第二部分是關(guān)于國內(nèi)外相關(guān)研究綜述和概念的界定。第三部分主要是研究設(shè)計和過程。主要包括樣本的選取、研究工具的使用和研究的實施過程。第四部分主要是調(diào)查結(jié)果和原因分析。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理和分析,以及對訪談記錄的整理,揭示新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)過程中各要素的相關(guān)關(guān)系,發(fā)現(xiàn)教師的適應(yīng)問題,進(jìn)而分析原因。第五部分是根據(jù)新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀和存在的適應(yīng)問題,分別針對新入職地理教師、中學(xué)管理部門、師范院校、教育行政部門提出相關(guān)的對策和建議。第六部分主要是本研究的結(jié)論,及對本次研究的評價和展望。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 新入職地理教師 課堂教學(xué) 適應(yīng)性

【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)

【學(xué)位級別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2011

【分類號】：G633.55

【目錄】：?

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? 摘要3-5Abstract5-10第1章 前言10-161.1 問題研究背景10-111.2 研究目的和意義11-131.2.1 有利于新入職地理教師的專業(yè)成長11-121.2.2 有利于中學(xué)地理新課程改革順利實施12-131.2.3 有利于師范院校對師范生的管理培養(yǎng)131.3 研究方法和技術(shù)線路13-161.3.1 文獻(xiàn)研究法131.3.2 問卷調(diào)查法13-141.3.3 訪談法141.3.4 技術(shù)路線14-16第2章 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及概念界定16-222.1 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述16-192.1.1 國外關(guān)于新教師入職適應(yīng)的研究綜述16-172.1.2 國內(nèi)關(guān)于新教師入職適應(yīng)的研究綜述17-182.1.3 國內(nèi)關(guān)于新教師教學(xué)適應(yīng)的研究綜述182.1.4 現(xiàn)有研究的不足和本文的創(chuàng)新之處18-192.2 相關(guān)概念的界定19-222.2.1 新入職地理教師192.2.2 地理課堂教學(xué)19-202.2.3 課堂教學(xué)適應(yīng)性20-22第3章 研究設(shè)計與過程22-263.1 樣本22-233.2 研究工具23-243.2.1 問卷調(diào)查表23-243.2.2 訪談提綱243.3 研究過程24-26第4章 調(diào)查結(jié)果與原因分析26-504.1 調(diào)查結(jié)果分析26-394.1.1 調(diào)查對象個人基本情況分析26-274.1.2 教學(xué)準(zhǔn)備分析27-334.1.3 教學(xué)過程分析33-354.1.4 課后反思和評價分析35-374.1.5 新入職地理教師期望調(diào)查分析37-39

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.2 調(diào)查研究的基本結(jié)論39-424.2.1 新入職地理教師體現(xiàn)了一定的課堂教學(xué)適應(yīng)性39-404.2.2 新入職地理教師存在的課堂教學(xué)適應(yīng)問題不可忽視40-424.3 新入職地理教師課堂教學(xué)適應(yīng)性存在問題的原因分析42-504.3.1 新入職地理教師自身的原因42-444.3.2 學(xué)校管理的原因44-464.3.3 師范院校培養(yǎng)管理的原因46-50第5章 對策與建議50-585.1 對新入職地理教師的對策與建議50-525.1.1 新入職地理教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)50-515.1.2 新入職地理教師要提高自我的心理調(diào)適能力51-525.2 對中學(xué)管理的對策與建議52-545.2.1 做好新入職地理教師的入職引導(dǎo)525.2.2 為新入職地理教師營造良好的成長環(huán)境52-535.2.3 實施有效的“師徒制”53-545.3 對高校師范生培養(yǎng)管理的對策與建議54-565.3.1 重視師范生實踐能力的培養(yǎng)545.3.2 加強(qiáng)師范生教育實習(xí)管理監(jiān)督54-555.3.3 積極參與師范生入職引導(dǎo)工作55-565.4 對教育行政部門的對策與建議56-58第6章 結(jié)論58-60參考文獻(xiàn)60-62附錄62-68致謝68-70攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果70