第一篇：認識位置

認識位置

教學目標：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：多媒體課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像大屏幕一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（多媒體演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成填空題）

從右數橡皮是第--------個

從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（多媒體演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

1、找一找（大屏幕演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，多媒體展示結果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、練一練

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（大屏幕出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊課件：出現7輛車

五、總結

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

第二篇：《認識位置》教案

《認識位置》教案

一、創設情境

師：今天這節課，老師想和大家一起玩個小游戲，誰想來參加？ 生：……

師：這么積極啊!這個游戲叫做指鼻子、指眼睛，你會玩嗎？ 生：會！

師：都會啊！那咱一起來玩！先把你的小手指到鼻子上，聽清口令，準備：鼻子鼻子嘴巴 生：指

師：嗯，都指對了，再來。鼻子鼻子頭發 生：指

師：沒錯，我們繼續！鼻子鼻子眼睛。生：

師：再來，準備，比比誰在快！鼻子鼻子耳朵！生：

師：他的速度可真快！再來，鼻子鼻子鼻子。要聽清口令，再來！鼻子鼻子眼睛 師：同學們，如果游戲再難點，你們敢挑戰碼？ 生：敢！

師：真勇敢啊。準備：鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳。老師看見有些同學的小手晃來晃去不知該放哪兒了？我們先玩到這快坐好。哎，在剛才的游戲里，比第一次難在哪里？

生：左右的時候我們有點分不清。

二、感受新知

師：是啊，老師的口令里，加上了表示位置的兩個詞，左、右（板書）今天這節課，我們一起來認識位置（板書標題：認識位置）。就像剛才這位小朋友說的，要想玩好游戲啊，要知道哪邊是左？哪邊是右？那你能分清左和右嗎？

生：能

師：有什么好方法？跟我們說一說！誰來說一說？你有什么區分左右的小竅門？ 生：寫字的手是右手。

師：你們呢？也是用右手寫字嗎？ 生：是！

生：我們一起做一個寫字的姿勢。對，一般來說啊，我們都用右手寫字！還有什么好方法？ 生：我們舉手發言，使用右手

生：嗯，舉起你的右手來，這排的同學全舉對了，這排也舉對了，全班同學都舉對了！好，手放下！師：那沒有舉起的是哪只手是什么手啊？ 生：左手！

師：伸出你的左手跟老師打個招呼吧！同學們好！生：老師好！

師：真有禮貌！每次見到老師或者見到客人的時候都要主動問好，做一個有禮貌的小學生。師：再來看看我們的身體，除了我們的雙手是一左一右的好朋友，還有沒有這樣的好朋友啊？ 生：左右腿，左右眼

師：指指你們的右眼。對，我們的右眼和右手都在身體的右邊這一側 生：還有左右腳，左右耳

師：同學們伸出你的小手摸摸你的左耳朵，我們的左耳朵和左手都在身體左邊的這一側。還有啊 生：左右臂，左右肩。

師：同學們找到這這么多的好朋友，接下來，就讓我們和這些好朋友一起活動活動吧！(flash音樂)全體起立！雙手叉腰，請你跟我做！右手伸出來，右手背回去，右手伸出搖一搖，右手背回去！右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出搖一搖，右腳收回去！誰學會了？請舉起你的右手，生：

師：真不錯！誰想帶領大家一起做。我們跟著音樂一起來做！雙手叉腰，準備好！課件

三、講授新知

1、左右 師：雙手放下來，快快來做好！你的動作真優美！我們來握握手吧！，你是用哪只手和老師握手的？ 生：右手！

師：老師也是用右手！體育課上，我們可以和大家一起來做這個游戲！師：除了我們的身體有左右之分，我們所在的位置也有左右之分。（課件展示）瞧！同學們上課做的多整齊，小明和小紅是同桌，你能說一說小明的位置嗎？

生：小明在左邊

師：要說清楚，小明坐在誰的左邊？ 生：小明在小紅的左邊

師：這次你說完整了，誰再來完整的說一說小明的位置？ 生：小明在小紅的左邊

師：你說對了，誰還想試一試？ 生：小明在小紅的左邊

師：那誰來說一說小紅的位置？ 生：小紅坐在小明的右邊！

師：沒錯！小紅坐在小明的右邊！……

師：你還能用左或者右說說圖片上哪些物體的位置呢？你來試試！生：

師：同意嗎？ 生：同意

師：誰還想來說說？你來！你學會了，真不錯！生：數學本在數學書的左邊，粉筆在黑板在

師：同學們觀察圖片的真認真，表達的也很完整！可是啊，這是我第一次和你們上課，對同學們還不太認識，誰來給我介紹介紹，誰坐在你的左邊，誰坐在你的右邊？介紹的時候請你這樣指著說。

師：你來！請你說清楚，誰坐在你的左邊？誰坐在你的右邊？ 生：

師：這次，說清楚了，誰還想介紹？ 生：

師：誰還想介紹介紹啊？ 生：某某坐在我的左邊 師：那你叫什么名字啊？ 生：

師：哦，你叫某某，你叫某某。同學們請看這三位同學，你知道

坐在哪嗎？ 生：中間

師：誰能用左或者右說說某某的位置 生：在 左邊

在右邊

師：就一位同學，他沒有移動位置吧，為什么一會在左，一會在右呢？ 生：

師：所以啊，我們再說左右的時候，要說清楚在誰的左邊，誰的右邊，以免引起誤會。

2、前后

師：除了左右表示位置的詞，你還知道哪些表示位置的詞啊？ 生：前后

師：是的，前后也是表示位置的詞（板書前后）

師：誰想給大家介紹一下，誰坐在你的前面，誰坐在你的后面。生：

師：這位同學都介紹了，請你也看一看你的前后左右有誰？先自己說一說！誰想給大家介紹介紹？ 生1：

師：我們一下認識了四位好朋友，我們身邊都有很多好朋友，今后我們一定要相互關心，相互幫助！

師：哎，同學們，如果我們轉一轉，我們前后左右同學都有誰呢？聽清口令，比比誰最安靜。全體起立！請你向左轉，再來看看，現在你的前后左右有誰呢？誰來給我們介紹一下？ 生1：前：后：左：右：

師：同學們，現在前后左右的同學和剛才面向黑板的時候一樣嗎？ 生：不一樣

師：同學們再向左轉，現在你的前后左右的同學跟剛才以及面向黑板的時候一樣嗎？ 生：不一樣

師：大家向后轉，坐好！這位同學可真快！

師：在轉的時候，同學們前后左右的同學發生了變化，為什么會發生變化呢？ 生：一

師：是啊，當我們自身所處的位置發生變化時，我們前后左右的物體也就發生變化。

3、鞏固左右前后！課件展示

師：老師認識了這么多小朋友，我想請你們到我家里去做客，誰想去？ 那我們一起走吧。

師：好，我們看一看這是老師家走廊里的圖片，老師家住在右邊，老師家住幾號啊？ 生：3號

師：推開3號的大門，這是我的書桌。有些學習用品，你知道有什么？ 生：鉛筆，橡皮 盒、尺子 數學書

師：這位同學的眼睛真雪亮，這么亂的桌子，都被你看出來了，我們一起整理整理吧！準備好，做一個聽口令擺一擺的小游戲！誰想到黑板上擺一擺？

師：其他同學在下面擺。請你拿一塊橡皮擺在桌面上，請你拿一支鉛筆擺在橡皮的左邊，請把數學書擺在橡皮的右邊，同位相互檢查一下。擺對了嗎？擺錯的快點改正過來。請你拿出一把尺子，把尺子擺在數學書的左邊，橡皮的右邊，最后啊，請你把鉛筆盒擺在數學書的右邊。

師：這位同學都擺對了，對照檢查檢查。剛才我們一共擺了幾樣學習用品啊？ 生：5 師：同學們，我們在最左邊擺了什么？ 生：鉛筆

師：在最右邊擺了什么？ 生：鉛筆盒

師：是的，尺子左邊有什么？ 生：橡皮。師：還有什么？ 生：鉛筆

師：沒錯，數學書的右邊有什么? 生：鉛筆盒

師：同學們，橡皮排第幾？ 生：第二

師：有不同意見 生：第四

師：同一塊橡皮，老師沒有移動位置，為什么一會排第二，一會排第四呢？ 生：從左邊數，從右邊數

師：同一塊橡皮，從不同的方向數，順序也就不同，那你能說一說鉛筆排第幾嗎？ 生：左邊第一 生：右邊第二

是：兩種不同的答案，怎樣說不產生歧義啊？

生：從右邊數鉛筆排在第5，從左邊數鉛筆排在第1

4、上下

師：現在把桌面收拾干凈，請你把鉛筆、橡皮、尺子放在鉛筆盒里，請你把數學書放在桌面的最右側，把鉛筆盒放在數學書的上面。誰能說說現在鉛筆盒和數學書的位置？

生：鉛筆盒在數學書的上面，數學書在鉛筆盒的下面。師：沒錯，上和下也是表示位置的詞。（板書上下）課件展示：

師：那我們繼續參觀！這是老師的櫥柜，里面有很多我喜歡的小玩具，這里面有老師最喜歡的，你想知道嗎？ 生：想

師：我最喜歡的在小車的下面，可能是什么？ 生：風箏

師：有可能，還有可能是什么？ 生：乒乓球

師：也有可能！我最喜歡的在即小汽車的下面，又在乒乓球的上面，是什么？ 生：風箏

師：你喜歡放風箏嗎？ 生：喜歡

師：這里面有你最喜歡的玩具嗎？你能學著老師的樣子，不說他們的名字，出個謎語讓我們猜一猜，先和你的同位猜一猜。

師：誰想給我們出個謎語，我們一起來猜一猜？你來試試 生：

師：誰再來出一個？ 生： 課件展示

師：同學們，你喜歡畫畫嗎？ 生：喜歡！

師：我也喜歡！這是老師昨天畫的一幅作品，涂色部分還沒有完成，我想和大家一起來圖一圖。師：請你找到紫色蘑菇左邊的小蘑菇指一指，同位看看指對了嗎？請你把它圖上紅顏色。生圖

師：誰想到前面圖一圖

師：請你把紫蘑菇右邊的小蘑菇圖上黃顏色，誰想到前面指一指

師：請你找到黑色小螞蟻，把黑色螞蟻前面第2只小螞蟻圖上黃顏色，我們一起數一數….師：最后啊，請你把黑色螞蟻后面第4只小螞蟻圖上紅顏色 師：是那一只啊？ 生：最后一只

師：請你們把蘋果貼在大樹上，鮮花貼在大樹下面。比比誰最快！

師：好，同學們，看黑板！這兩位同學貼完了，他們分別把蘋果貼在大樹上，鮮花貼在大樹下。哎，這幅畫我們怎么看不到啊？怎么回事啊？

生：反了

5、正反

師：如果說這是畫是正面，那這就是畫的反面。正和反也是表示位置的詞。（板書正反）。在生活中，也有許多地方用到這些表示位置的詞！也有這些表示位置的詞。我們的畫先做到這兒，回家以后可以發揮你們的想象力繼續把這幅畫裝飾的更漂亮！

課件展示

師：在我們平時走路的時候，上下樓梯的時候也會用到這些知識呢，瞧，樓梯口來了一位小朋友小芳，他準備上樓梯，看一看從哪邊走？

生：右邊

師：又來了一位小朋友小麗，他要下樓梯，要從哪邊走？指一指

生： 師：是我們的哪一邊啊？

生：左邊 師：是小麗的哪一邊啊?

生：右邊 師：為什么呢？

生？

師：老師聽明白了！方向不同，左右就不同，我們判斷的時候要以走路的人為標準！

四、總結

今天這節課，我們一起認識了上下、前后、左右、正反這些位置，并會用他們來描述物體的相對位置，他們生活中可有用了，讓我們運用他們來解決生活中的實際問題吧！下課！

第三篇：認識位置教案

［教學內容］

左右、上下、前后的教學。［教學目標］

1.能分清上下、左右、前后。

2.經歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置以及從不同方向辨認物體形狀的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。［教學重點、難點］

1.初步體驗空間感和方位感。2.能分清上下、左右、前后。［教學準備］

實物投影儀 剪下的畫片 ［教學過程］

一、導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）我們先來做個游戲。

教師和一學生做游戲：你說我做。“上上下下、前前后后、左左右右。” 學生明白后，同位做這個游戲

引出問題：同學們，你知道上、下、前、后、左右嗎？上下、左右、前后都是表示位置的詞語，這節課，我們就來進一步認識這些位置。（板書課題：認識位置。）

二、新授課

1、認識上下。

（出示上下識字卡片）同學們認識這兩個字嗎？一起讀一下。（學生齊讀）請用手指一指那是你的上面，那是你的下面？

（出示課件）我們下面來看一幅圖：誰能說出那只動物在上面，那只小動物在下面？（引導學生說出：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面）

（出示課件）同學們看，老師這里有一棵大樹，樹上住著幾只小動物，我們看看是誰。誰能說一說？

對，小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面。（出示課件）我們再來看這幅圖，誰再來說一說？ 不錯，小松鼠在小兔的上面，小兔在小松鼠的小面。質疑：剛才我們不是說小松鼠在下面嗎，怎么又說在上面呢？ 哦，原來小動物的位置要分和誰比，小松鼠和小鳥比是在小鳥的下面，和小兔比就是在小兔的上面了。所以，我們在說的時候一定要說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面。”（再出示課件）看這幅圖，誰再來說一說？

（出示課件）同學們說得非常棒，下面我們再來看一幅圖，誰能給大家讀一讀問題？（指名讀）誰能回答一下？

（出示生字卡片）同學們你們認識這兩個字嗎？（前、后）一起讀一下。同學們你們知道哪是你的前面和后面嗎？（請同學們指一指）

（出示課件）同學們看，這是小女孩的——前面；這是小女孩的——后面。

現在我們知道了，我們正對的一面就是我們的前面，我們背對的一面就是我們的后面。（出示課件）同學們，一些同學要到動物園去參加那里的森林運動會，大家可高興了！您們想去看一看嗎？我們一起來看看吧！

（出示課件）他們來到動物園門口，正在買票呢。大家看一看，一共有幾人？（出示課件）再來看：這個穿裙子的小女孩給大家提了一個問題，你知道是什么問題嗎？誰來回答？

（出示課件）看這個穿黃色背心的小男孩又給大家提了一個什么問題呢？誰來回答？（出示課件）現在，森林運動會馬上就要開始了。這些小動物在進行什么比賽？我們一起給他加油吧！

（出示課件）同學們看，現在誰在最前面？誰在最后面？最后誰得了第一？（出示課件）烏龜和兔子也來賽跑了。開始時，誰在前面？誰在后面？（出示課件）結果呢？

（出示字卡）剛才我們認識了上下和前后這幾個位置，接下來我們再來認識兩個位置：你們認識這兩個字嗎？誰來讀一讀？指名讀、齊讀。哪是我們的左面和右面呢？

第四篇：認識左右位置說課稿

《認識位置》說課稿

高青雙語學校

孫文鳳

我說課的內容是青島版一年級上冊，第四單元《認識位置》。我將從以下七個方面進行說課。

首先說教材

本單元只設計了1個信息窗，以連環畫的形式呈現了“拍手游戲”的過程。借助“拍手游戲”的畫面，引起學生對“上下”、“左右”的回顧，進而提出“哪邊是左，哪邊是右”的問題。通過“指鼻子”等游戲活動，進一步鞏固對“方位”的認知，并能描述物體的相對位置。

本單元是學習“空間與圖形”的起始階段，教學內容里的“上下、前后、左右”這3對方位正好對應著三維空間的3個方向，所以本單元也是今后繼續學習“圖形與位置”的重要基礎。

教學目標：

1、結合具體情景，能辨認上下、前后、左右，初步學會會用這些方位詞描述物體的相對位置。

2、通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷認識位置關系的過程。

3、在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

認識左右的位置關系。教學難點：

體驗左右的相對性

二、說學情

1、學生在生活中已經具備了一定區分上下、前后、左右的知識。對前后、上下的理解積累的經驗比較多，但對于左右的區分還需要進一步的學習，而對于左右的相對性，學生理解起來是有難度的。

2、根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差的特點，在教學時，多以游戲活動為主，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。

三、說模式

(一)游戲導入，激發興趣（5分鐘）

(二)合作交流，解決問題（15分鐘）(三)動手操作，體驗相對（8分鐘）

(四)鞏固應用，變式提升（7分鐘）

四、說設計

（一）游戲導入，激發興趣

設計意圖：針對一年級學生愛玩的年齡特點，游戲導入，調動學生學習的積極性。給學生充足的時間去做游戲，待學生有了充分體驗后，提出要研究的問題。

（二）合作交流，解決問題（10分鐘）

解決問題：那邊是左，那邊是右？

1、首先，讓學生分清左右手。

讓學生明白寫字的手就是右手，另一只手就是左手，引出課題“左、右”。之后，我讓每一位學生把小紅花貼在自己的右手上。最后讓學生說一說，還經常用右手干什么，與同位交流，交流的時候提示加上動作

設計意圖：因為一年級學生辨別左右都是先想想自己的左手、右手，所以區分左右手非常重要。讓學生右手貼上小紅花強化對右手的認識。

2、感知身體上的左右

讓學生找一找身體上像“左右”這樣的好朋友還有哪些？再借助“摸鼻子”游戲得到對左右方位的切身感受。

設計意圖：兩個活動，都是為了讓學生有更多的切身體驗，從而加深對左右的認識。

3、生活中的左右

會辨別左右之后，讓學生了解日常生活中的左右，“上下樓梯靠右邊走”、“行人、車輛要靠右行”、“汽車的方向盤在左邊”。讓學生體驗數學知識與生活的密切聯系。

（三）動手操作，體驗相對（15分鐘）

出示課件，讓同位兩個按照課件上的自己擺一擺。教師問:橡皮在誰的哪一邊？（學生有的說：橡皮在鉛筆的右邊。有的說：橡皮在尺子的左邊。）這時，我問學生：同樣是橡皮，為什么一會兒在右邊，一會在左邊呢？讓學生分小組討論，各組匯報，教師總結：左右是相對的，要分清楚“誰在誰的右邊，誰在誰的左邊”。板書誰在誰的右邊 誰在誰的左邊

設計意圖：左右的相對性是本課的難點，我先讓學生動手擺一擺，動手操作增加了學生興趣，然后設疑引伸，讓學生產生認知沖突，最后在討論中明白了參照物的重要性。

（四）鞏固應用，變式提升（10分鐘）（1）找一找（找一找小明的家）。

進一步鞏固對左右的掌握情況

（2）我的玩具箱

進一步體驗左右的相對性，進一步體驗描述位置時一定要說清參照物的重要性。

五、說板書

板書設計：

左

右

誰在誰的左邊

相對性

誰在誰的右邊

設計意圖：板書是整個教學思路的濃縮，是課堂教學重要的一環。這樣設計板書，有助于學生更好的掌握重點、突破難點，進而提高教學質量。

六、說評價

1、小組評價：已建立完善的小組評價機制，以小組長為領導人，對小組內成員的發言、臺上展示、糾錯、補充酌情加分。

2、教師評價：對課堂上表現較好的小組進行加分獎勵，積極發言參與課堂的學生發積分卡。每周我們會通過學生在課堂的表現累計的加分進行評價，評選每周之星、優秀小組。

七、說開發

本節課，學生的認識由淺入深，通過各種游戲和活動開發了學生思維，體驗到數學與生活密切聯系，學生思維變得開闊。

第五篇：認識位置教學設計

有趣的游戲——認識位置

教學內容： 左右、前后、上下教學 教學目標：1能分清左右、前后、上下。

2：經歷用前后、上下左右認識和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴交流，初步體驗空間感和方位感。

教學重點和難點：

1能分清左右、前后、上下 2初步體驗空間感和方位感

教學準備：多媒體課件 教學過程： 一：游戲導入

同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡）我們一起來做游戲。

1你說我做：教師和同學一起做游戲。上上下下 前前后后 左左右右 2：學生明白后，同位做游戲。

3：引出問題： 你知道上下左右前后嗎？（知道）那我們找一找生活中的位置并來認識它們（板書：認識位置）二：生活中的位置

1找一找左右：生齊答出：小朋友寫字時、上下樓梯時、汽車上的方向盤等都用到左右。2猜上下，學搶答猜出。

3說一說你的前后左右分別是誰？老師示范后，指名生說出。師生總結：我們學過的方向有左右、上下、前后，它們在生活中用處很大。三 ：鞏固練習

1做一做 師生同做；師說生做，男女生PK以便加深認識 2填一填 ：讓學生牢記交通規則

3貼一貼 ：把小動物送到森林爺爺的身旁，感受動物與自然的和諧。4擺一擺 ：師說生擺，目的強調同一本書，也沒有固定位置，要想把它固定，你是不是要說出它在誰的上邊，它在誰的下邊啊。所以你回答問題的時候是不是一定要嚴謹，說完整啊。（重點讓學生理解物體位置的相對性，讓學生初步體驗方向感）

5排一排：讓學生一定分清從左數還是從右數。6集體訂正 四：師生談收獲：

讓生學會用簡單的語言進行自評和互評。