第一篇：認識位置教學設(shè)計

認識位置

教學目標：

1、在具體情境中，感知“上下、前后、左右”的位置關(guān)系，掌握判斷“上下、前后、左右”的方法。

2、初步學會用“上下、前后、左右”等詞描述所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、經(jīng)歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：在具體的活動中，讓學生體驗位置與順序。教學難點：初步理解左右的相對性。教學過程：

活動一：游戲激趣，提出問題 師:同學們喜歡做游戲嗎? 生:喜歡.師:那我們今天就來做個小游戲,好嗎? 師:請你跟我做，先伸出你的右手，在伸出你的左手，左右手是一對好朋友，下面我們來玩一個拍手的游戲！

教師引導學生做拍手游戲 “上上下下，左左右右，前前后后”。師：好，同學們都會了嗎?我們在來一遍。

師：停，小朋友們玩得真高興啊，那我想問問大家：玩的時候，你發(fā)現(xiàn)了那些有關(guān)位置的詞語？ 生：上下，前后，左右

活動二：解決問題，體驗“上下，前后，左右”

師：好了，那我們這節(jié)課就一起來認識一下位置，首先我們來認識第一對好朋友，上下，你是怎么區(qū)分上下的，大家一起來指一指上，指一指下。嗯，真棒，那我們來找找我們的上面都有什么？ 生：電燈，天花板 師：那我們的下面有什么？ 生：地板

師：好了，那老師帶來了一幅圖，考一考小朋友們，看，小鳥在房子的哪里？ 生：小鳥在房子的上面

師：嗯，誰能像這樣說一說兔子的位置？ 生：兔子在房子的下面 看來小朋友們都會區(qū)分第一對好朋友了，那我們再來看第二對好朋友前后，你怎么區(qū)分前后？伸出你的小手，指一指 那我們前面有什么？后面有什么？

我們再來認識第三對好朋友左右，你怎么區(qū)分左右？ 師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？ 師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發(fā)言）

老師也搜集了一些用右手的圖片，同學們一起來看一看 師：左手和右手是一對好朋友，那我們右手會做什么呢？ 出示左手的圖片

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

生：左眼睛和右眼睛是一對好朋友等

講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個摸鼻子的游戲。

大家跟我做，鼻子鼻子，眼睛，鼻子鼻子，耳朵；鼻子鼻子，眼睛，鼻子鼻子，耳朵

好了，現(xiàn)在老師要加大難度了，鼻子鼻子，左眼睛，鼻子鼻子，右耳朵，師：同學們，如果游戲再難點，你們敢挑戰(zhàn)碼？

生：敢！

師：真勇敢啊。準備：鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳。老師看見有些同學的小手晃來晃去不知該放哪兒了？我們先玩到這快坐好。

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

活動三：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右

展示幾張生活中的圖片

現(xiàn)在老師來考考小朋友，看誰會做好一個小小解說員，介紹一下你的前后左右小朋友的名字。（先請兩個學生說一說，再同桌互相說。）活動四：動手操作，理解方位

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

2、說一說

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

3、理解位置的相對性，上下樓梯，靠右走

4、練一練

師：大森林里，小動物們正圍著這大樹爺爺玩耍呢，他們都在哪呢？請看大屏幕，大樹爺爺說，他左邊有5只梅花鹿，右邊有3只小兔，他的上邊有4只小鳥，下邊有6個小蘑菇。快快動手把小動物們送到指定的位置上吧！活動五：課堂總結(jié)

師：同學們，今天你都掌握了哪些新知識？說給大家聽一聽。

第二篇：《認識位置》教學設(shè)計

一年級上冊：認識位置 教學設(shè)計

宋光磊

教學內(nèi)容：認識位置

教學目標：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個

從左數(shù)橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

1、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走

第三篇：認識位置教學設(shè)計定稿

《有趣的游戲——認識位置》教學設(shè)計 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)尹集小學 周艷齡

課標要求及解讀：

1、課標要求：認識物體的相對位置；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、課標解讀：

第一分句中“認識”是目標動詞，是指初步把握學習內(nèi)容的由來、意義和主要特征，這里的學習內(nèi)容是指核心概念“相對位置”，其知識點包括上下、左右、前后三組相對位置；“物體”是核心概念“相對位置”的限制條件，這就要求教師必須結(jié)合實物組織教學，讓學生明白相對位置是有一定參照物的。

第二分句中“會”是目標動詞，它與“認識”屬于同類詞語，均是指步把握學習內(nèi)容的由來、意義和主要特征。行為動詞“描述”是對學生知識運用表現(xiàn)方面的要求，描述既有口頭，也有書面的形式。

綜合分析課標要求，可將本節(jié)課的知識分為兩個層次進行教學，第一個層次：結(jié)合一定的實例讓學生明白上下、左右、前后三組相對位置的由來及意義，明確相對位置要有一定的參照物；第二個層次：通過大量的實例練習，幫助學生達到會用“上下、左右、前后”對物體的相對位置進行口頭或書面描述的目標要求。

【教材分析】

本單元是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣具有重要的意義。因此，要根據(jù)剛?cè)雽W小學生的年齡特點，切實組織好動手操作和主動觀察的教學活動，吸引學生在親身體驗中學習知識。

本單元主要教學內(nèi)容是：在充分體驗的基礎(chǔ)上學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

本單元教材編寫的主要特點是：強調(diào)學生主動參與后動，重視親身體驗。教材利用學生熟悉的游戲和身邊遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學生借助已有經(jīng)驗學習有關(guān)方位的初步知識。

【學情分析】

學生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下的理解積累的經(jīng)驗比較多，也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。這時本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。

【教學目標】

1．學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、學生在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。會正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學生初步的判斷能力，會用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、在新知識的學習過程，滲透互相團結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學的學習興趣。

嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，在指名說）

師：好了同學們我看大家討論的非常精彩，都有自己的想法哪誰先來說？ 生:左眼睛，右眼睛

師：好，我們一起來指一指左眼睛和右眼睛。還有嗎？ 生：左腿和右腿

師：你也是個善于發(fā)現(xiàn)的好孩子，我們一起來指一指左腿和右腿。（如果找不到可以提示左膝蓋和右膝蓋，左胳膊和右胳膊，左肩和右肩，左腳和右腳等。）師：好了同學們我們先找到這里，老師都佩服你們太棒了，老師為你們點贊！剛才同學們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？

生：都有左右之分

師：對，左右是一對好朋友。

3、增加“聽口令做動作“游戲的難度鞏固左右的知識

師：哪你們能分清左右了嗎？（能）小朋友們真棒，這么短時間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細聽：左手指左耳

（不要放下手，想想指的對不對，自己改正過來）

右手指右耳（這次有進步，不過還要繼續(xù)努力喲）

認真聽，下面還有：左手指左肩 右手指右肩

（不錯，都指對了，真棒）

下面我們又要增加難度了，注意聽：

左手指右肩

右手指左肩

（同學們真棒，做得不錯。）

師：好來123，做端正，小耳朵認真聽，同學們除了我們身體的部位有左右之分，其實我們坐的位置也有左右之分。

師：你們看賈心雨和李凌松是同桌，你能說一說他們的位置關(guān)系嗎？

生討論他們的位置關(guān)系，再指名說他們的位置關(guān)系。

師：我們在描述兩個人的位置關(guān)系時一定要說清楚“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”。

師：你能不能說一說你和你同桌的位置關(guān)系

生：同桌互相說，再指名說一說。

4、在日常生活中哪些地方用到左、右

師：其實我們的生活中也有許多用到左右的地方？誰能說一說都是在哪些地方？

生1：走路靠右走（對，我們平時要注意遵守交通規(guī)則）

生2：體育課上向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)

生3：……

你們真是些細心觀察的好孩子。

師：來小眼睛看黑板，老師也搜集一些生活中用到左右的例子，我們一起來看。（ppt展示方向盤在左側(cè)等）

三、認識左右的相對性

師：同學們太棒了找到這么生活中的左右，那老師來考考你們，同學們請聽好，請舉起你的右手。（師也舉）

小朋友們在這節(jié)課中認識了這么多方位，一定能幫大叔爺爺解決這個問題。（出示課件）看大屏幕：美麗的大草原上有一棵大樹，它看到大家都和好朋友在一起做游戲，就想讓咱們幫它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鳥、蘑菇做朋友。它的左邊想有5只小鹿、右邊想有3只小兔、上邊想有4只小鳥，下邊想有6個蘑菇。

（再讀一遍要求）

2、小動物排隊做游戲：（課件顯示）

(1)小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。

（2）（）排在最前面，排在最后面的是（）

（3）從前面數(shù)，小鴨子排第（）；從后面數(shù)，小鴨子排第（）

3.擺一擺：

數(shù)學課本放在你的前面，數(shù)學課本的左邊放鉛筆盒，數(shù)學課本的右邊放一支鉛筆，數(shù)學課本的上面放一個練習本。

六、課堂總結(jié)

同學們，我們在這節(jié)課中做了許多有趣的游戲，你在游戲中學到了什么？

老師看到小朋友們這么愉快地學習，而且還有這么收獲，老師非常開心，也非常滿意，你們自己對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

回到家以后把咱們這節(jié)課學到的數(shù)學知識說給爸爸、媽媽聽

第四篇：認識位置教學設(shè)計

有趣的游戲——認識位置

教學內(nèi)容： 左右、前后、上下教學 教學目標：1能分清左右、前后、上下。

2：經(jīng)歷用前后、上下左右認識和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴交流，初步體驗空間感和方位感。

教學重點和難點：

1能分清左右、前后、上下 2初步體驗空間感和方位感

教學準備：多媒體課件 教學過程： 一：游戲?qū)?/p>

同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡）我們一起來做游戲。

1你說我做：教師和同學一起做游戲。上上下下 前前后后 左左右右 2：學生明白后，同位做游戲。

3：引出問題： 你知道上下左右前后嗎？（知道）那我們找一找生活中的位置并來認識它們（板書：認識位置）二：生活中的位置

1找一找左右：生齊答出：小朋友寫字時、上下樓梯時、汽車上的方向盤等都用到左右。2猜上下，學搶答猜出。

3說一說你的前后左右分別是誰？老師示范后，指名生說出。師生總結(jié)：我們學過的方向有左右、上下、前后，它們在生活中用處很大。三 ：鞏固練習

1做一做 師生同做；師說生做，男女生PK以便加深認識 2填一填 ：讓學生牢記交通規(guī)則

3貼一貼 ：把小動物送到森林爺爺?shù)纳砼裕惺軇游锱c自然的和諧。4擺一擺 ：師說生擺，目的強調(diào)同一本書，也沒有固定位置，要想把它固定，你是不是要說出它在誰的上邊，它在誰的下邊啊。所以你回答問題的時候是不是一定要嚴謹，說完整啊。（重點讓學生理解物體位置的相對性，讓學生初步體驗方向感）

5排一排：讓學生一定分清從左數(shù)還是從右數(shù)。6集體訂正 四：師生談收獲：

讓生學會用簡單的語言進行自評和互評。

第五篇：認識位置教學反思

《認識位置》教學反思

在課的開始，我創(chuàng)設(shè)生活情境——用鼓掌來引入左手和右手。再讓學生說一說如何分辨這兩只手？從而引入課題（左右）。探究新知部分，我創(chuàng)設(shè)了問題情境和游戲情境幫助學生感知身體上的左右。1.說一說。師：“同學們都能分清左手和右手，你能說一說常用左右手做哪些事情嗎？”（學生積極性很高，紛紛舉例）2.找一找。師：“請大家在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友，同桌兩個人互相指一指，說一說。”（此時學生紛紛尋找同桌合作，在小組合作交流中，充分感知自身的左和右）3.玩一玩。通過老師帶著學生玩 “聽口令，做動作”的游戲，幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。

實踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，理解生活中的“左右”，突破教學難點。這里我設(shè)計了三個活動：1.擺一擺。讓學生根據(jù)老師的敘述擺學具，通過擺的活動，學生學會確定物體的左右，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。2.說一說。看著擺好的文具，準確地描述物體所在的左右位置。3.數(shù)一數(shù)。讓學生從左右不同的方向數(shù)一數(shù)橡皮是第幾個? 學生在數(shù)的過程中自然體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。4.反饋練習：小動物排隊。這里創(chuàng)設(shè)游戲情境，老師發(fā)口令，請小動物們按口令排隊，再組織學生用左右來描述小動物們排隊的情況。學生參與積極性高漲，將“左右”在游戲中得到了實踐，實現(xiàn)概念的外化運用。

智慧廣場----重疊問題 教學反思

教材編排的意圖是借助學生熟悉的題材，讓學生對圖有一個直觀的感受，為接下來的教學做準備。

1、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。因為新課標明確指出：在第一學段，要求“學生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。”

2、課堂重視小組討論合作。動手操作、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。討論是讓學生參與教學過程、體現(xiàn)學生主體地位的一種有效的方法。在教學中，我讓學生先讓小組同學討論，然后再合作畫一畫，用更好的方法來解決這個知識沖突。

3、重視算法的多樣性。提倡同一問題有不同的算法和解法，因此在學生根據(jù)圖列出算式表示：當學生列出5+3＝8時，或9-1=8時給與肯定，能夠讓學生說出其它不同的算法，并說明算理。

不足：提問不夠明確，提問的有效性不夠。學生還沒有充分感受到這個知識沖突，馬上要讓學生討論并嘗試畫圖，學生有些茫然不知道要畫什么？要怎么畫？只有部分聰明的孩子知道要懂得根據(jù)黑板上的圈圈來畫。這個環(huán)節(jié)直接影響到了后面的整個流程。

《11－20各數(shù)的認識》教學反思

整個教學過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境，先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學習做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學生的求知欲望。接下來，通過動手操作，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作：

1、讓學生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義，抽象出10個一就是1個十。

2、讓學生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來，通過老師擺，學生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習部分：1讓學生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

2、讓學生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù)，初步培養(yǎng)學生的估計意識，并指導學生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學生認識生活中的一些數(shù)。

但是在教學過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學中，我會更多的注意這方面的問題，提高課堂教學效果。

《移多補少》教學反思

本課的主要內(nèi)容是借助直觀圖的方法來解決“移多補少”問題，讓學生在解決問題過程中學會畫圖的方法。在教學設(shè)計上體現(xiàn)以下三個環(huán)節(jié)：

1.教師先提供直觀學具讓學生用擺一擺的方法進行驗證，為下一環(huán)節(jié)學習用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時體會移多補少問題的特點。

2.在解決問題過程中學會畫圖的方法：圖要一個對著一個畫，然后加上一條小豎線找出多出來的部分。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。

3.然后交流畫圖的好處，滲透數(shù)形結(jié)合思想，突出畫圖方法在解決問題過程中的重要性。本節(jié)課在教學過程中也存在著一些地方處理得不到位，如：有效利用學生生成資源調(diào)控課堂的能力還有待于提高。這堂課通過讓學生利用學具的操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗了解決問題的過程。在活動中讓學生親自感知、親身體驗，在感知和體驗中進行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知，突破了理解這類應(yīng)用題的算理的難點。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，在具體的操作中進行獨立思考，思維能力得到了一定的訓練。