第一篇：教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電現象》教學反思

教后反思：

《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經驗，他們都經歷過生活中的靜電現象，只是他們大多數沒有對靜電現象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現象，引導學生對靜電現象的關注，激發他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因，電流的形成。下面是我的幾點體會:

1、實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2、學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

第二篇：四年級科學下冊 生活中的靜電現象 2教案 教科版

生活中的靜電現象

一、教材分析：

《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從生活中常見的靜電現象，來認識電荷是存在于我們身邊的一切物質中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產生靜電現象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產生電流。從而使學生對電的本質有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗靜電現象

靜電現象對于四年級的學生來說并不陌生，教材首先引導學生通過觀察用梳過干燥頭發的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發的梳子再去接近頭發，這些生活中常見的靜電現象，能讓學生感受到靜電的存在。接下來交流學生知道的靜電現象。使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質中，包括人體自身在內的生物體和非生物體。第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用

由于學生尚不具備原子結構的知識，教材中以資料的形式呈現，對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實是完成了從學生對靜電現象的原始認識到對靜電現象進行科學解釋的過程。教材接下來通過兩個實驗現象的觀察，并根據觀察到的現象進行的推理活動，幫助學生認識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

活動一：用充氣的氣球和頭發摩擦后分開，再用經過摩擦的氣球的一側去靠近頭發，觀察有什么現象發生。

活動二：將兩個充氣氣球分別系在約1米長的線繩上，并讓它們緊挨著掛起來。用頭發分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現象發生？ 第三部分：初步認識電流

這部分內容幫助學生發展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎。教材首先讓學生認識到如果讓電荷持續地流動起來就會產生電流，“電荷的流動就像纜繩上的纜車，導線上所有的電荷都同時流動”，而要使電荷持續地流動必須有供電荷流動的通道——電路，和為電荷持續流動提供動力的電源。

二、學情分析：

用塑料梳子梳干燥的頭發，頭發會隨著梳子動；在干燥的季節脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產生??這些生活中的靜電現 1

象，每一個四年級的學生都會經歷過。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學生沒有對靜電現象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內要讓學生對靜電現象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質，是學生學習其他電的知識的基礎。

三、教學目標：

科學概念：生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。

過程與方法：在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。情感、態度、價值觀：發展學生探究身邊科學現象的興趣。

四、教學準備

為每組同學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架； 教師準備：靜電現象的相關圖片或幻燈片。

六、教學策略

學生的科學概念的發展： 體現教學的科學性：

七、教學過程： 第一部分：體驗靜電現象 引入：出示充滿氣的氣球

教師談話：同學們，今天老師給大家帶來個漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發，太難看了。老師想請一位同學來幫助它長出漂亮的頭發。演示：用氣球與學生的頭發相摩擦，然后吸引小紙條

教師談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？

學生根據生活經驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。

（用氣球和頭發摩擦去吸引小紙條，經過幾次試教，四年級的學生認識到這是一種靜電現象是沒有問題的。提問學生，并深入追問學生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學生對靜電現象的初始認識。）

教師談話：你還見到過哪些類似的現象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現象。

學生演示交流自己找到的靜電現象，并試著對這些現象進行解釋。

教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現象進行解釋： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？

你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會帶上靜電？

小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現象）這些也都是靜電現象，靜電存在于我們身邊的一切物質之中，當然也包括我們人類自身在內。

（讓學生自己去尋找到生活中的靜電現象（能舉一些例子就行），并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現象的了解）第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用 1.認識電荷

教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？ 出示課件：正電荷和負電荷

講解：物質同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數量相等，相互抵消，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當物體受到外力作用（比如摩擦）時，就容易使一個物體上的電荷轉移到另外一個物體上，物體表面的正負電荷數量不一樣了，物體就顯示出了電性。

（出示課件：用塑料木梳梳頭發）講解：當用塑料梳子梳頭發時，梳子和頭發摩擦，頭發上的電荷發生了轉移，跑到梳子上，梳子有了多余的電荷，就顯負電；頭發因缺少電荷而顯正電。（此部分是采用資料和形象的課件的方法，向學生對靜電現象做出了科學的解釋。完成了學生從初始認識向科學認識的發展，當然這個發展對學生來是還不是很深入的，但對于四年級學生來說，只能認識到這個程度了）

2.認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）

活動一：用充氣氣球摩擦頭發后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發，觀察有什么現象發生。教師出示氣球和頭發的示意圖，結合學生對第一個實驗現象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發摩擦后，氣球帶負電，頭發應該帶什么電？當氣球再去接觸頭發時，你觀察到什么現象？同時完成示意圖。

活動二：讓兩個都用頭發摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現象發生。

讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結果，組織學生對上面實驗中觀察到的現象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：

兩個都和頭發摩擦后的氣球帶什么電？當它們相互靠近后，你觀察到什么現象？結合示意圖對自己觀察到的現象進行解釋。第三部分：認識電流的形成 出示課件：電流和電源 講解：

1認識電流的形成

靜電雖然是由于電荷轉移而形成的電現象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！2.認識電源

要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。

第三篇：《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學生后面學習電的其他知識打下基礎。

靜電現象對于四年級的學生來說并不陌生，平時在日常的生活學習中也經常會發生這種現象發生，學生們都經歷過，但是對靜電現象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學設計活動一開始，我就引用了幾個中常見的靜電現象，引導學生對靜電的關注，激發他們的學習興趣，然后通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的，使學生認識到有些物體在受到外力的作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因和電流的形成。

我在教學中采取用梳子梳干燥的頭發，頭發飄起來了的演示實驗。學生在教師的演示實驗下，小心翼翼地進行實驗以及小組實驗（拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）。學生小組經過研討知道：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。但是，我對學生實驗能力過高地估計，沒

有了解他們的實際能力，影響了教學的進度。因此，備課時要多考慮學生實際情況。

第四篇：《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》教學反思1

本課是開學的第一課，很多同學對科學課的實驗要求已經忘記得一干二凈了，給同學們重申了實驗的紀律和實驗的要求。通過課前重申加上精心準備的實驗，使得這節課學生的學習比較有序高效。

1、靜電實驗材料的選擇。教材上實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料，課上對比實驗效果非常好。

2、突發情況的巧妙處理。學生在做靜電實驗的時候，有個學生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的手指上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了靜電現象。于是，我強調不僅是普通的物體能產生靜電，我們人體和其他生物體也一樣能產生靜電現象，還探討起生活中其他的靜電現象。

3、實驗中細節的`處理。驗證靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然我已經提前準備好，放在實驗盤里，并提醒實驗時動作輕，動作慢。但是下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風與也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些深一點的盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思2

“圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計，我特別注意遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習數學，理解數學。本節教學主要突出了以下幾點：

一、以舊引新，滲透“轉化”思想

在學習新知之前，引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生發現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

二、大膽猜測，激發探究。

在凸現圓的面積的意義以后，我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內容是舊教材所沒有的。學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。

三、動手剪拼，體驗“化曲為直”

學生猜測后，再拿出準備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進行觀察對比，發現如果把一個圓形平均分成的份數越多，這個圖形就越

接近圖形平行四邊形或長方形。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關系。通過剪、拼圖形和原圖形的對比，將圓與拼成圖形有關的部分用彩色筆標出來，形成鮮明的對比，并為后面推導面積的'計算公式作了充分的鋪墊。

四、演示操作，感受知識的形成

通過觀察，比較、分析，發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質地引導，又使學生始終參與到如何把圓轉化為長方形、平行四邊形的探索活動中來，從而感受知識的形成。

五、分層練習，體驗運用價值

結合課本中的例題，設計了基礎練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不同的層面對學生的學習情況進行檢測。第一，基礎練習鞏固計算公式的運用，強調規范的書寫格式；第二，提高練習收集了身邊的實際內容，讓這節課所學的內容聯系生活，得到靈活運用；第三，綜合練習既聯系了前面所學的知識（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學生的綜合運用能力。在每一道練習題的設置上，都有不同的目的性，注重每個練習的指導側重點。

但本節課的新課時間過長，使得練習不夠充分，還需要在以后的教學中加以注意。

《生活中的靜電現象》教學反思3

《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經驗，他們都經歷過生活中的靜電現象，只是他們大多數沒有對靜電現象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現象，引導學生對靜電現象的.關注，激發他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因，電流的形成。

在執行教學時，出現了意外的情況：摩擦并不產生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發，均不能吸起細碎的紙屑或頭發，我也感到意外，按照常規，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發的梳子去接近頭發，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發展學生探究身邊科學現象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的大好契機。我決定根據同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發的塑料梳子也不能吸起頭發，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關啊？冬天天氣怎樣，現在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發出啪啪的響聲，經常被衣服電到，現在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發和濕頭發，就可以知道原因了。同學們發現長發女孩的發梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發梢，結果發現頭發發梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發現：干燥的物體相互摩擦更容易產生靜電。

《生活中的靜電現象》教學反思4

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的“材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的`時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思5

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的`”袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思6

物理實驗是物理學科的基礎，是物理學的重要內容，也是物理教學的基礎。而在“靜電場”這章中，基本概念多而且抽象。針對這個特點，應注意通過實驗教學激發學生的學習熱情，增加感性認識。但在靜電實驗的操作中應注意哪些方面，下面就我們在實際的操作中遇到的問題進行分析總結。

靜電實驗的成功關鍵之一是必須確保靜電一起不易發生漏電現象。而漏電主要有三個方面因素：

（1）環境因素，如空氣潮濕而引起絕緣性能差、空氣中自由電荷較多。

（2）儀器上導體表面有尖端，以至發生尖端放電。

（3）絕緣物如支柱和手柄，絕緣性差。應針對上述三個因素，要選用電阻率較大的材料，對年代較長的實驗儀器應及時更換如老化的塑料和有機玻璃等，另一方面要保持實驗儀器潔凈、干燥的狀態，常擦拭、曬太陽或用電吹風吹干。

不同的實驗有個又注意點。

靜電感應實驗中需要注意帶電體離枕形導體不要太近，易發生放電現象，而使實驗失敗，特別是去除枕形導體端的'尖端，防止尖端放電。

在電力線模擬實驗中，絕緣油應選用透明度好、絕緣性好、粘滯形適當的油，如蓖麻油、四氯化碳。頭發約1~2毫米長較合適，應選比較細軟的。

平行板電容器的研究實驗中，在開始狀態，要使兩板相對距離近些，不超過1厘米較好，這是靜電計的張角小些比較好，然后改變正對面積或增加間距，現象較明顯。在插入介質板時，應確保介質板不帶電，表面絕緣性好，插入或抽出時不能與兩極板相碰或擦拭，否則會使實驗發現異常現象。

《生活中的靜電現象》教學反思7

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的"材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的'時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思8

在干燥的秋天，小朋友們常常會發現這樣的現象：和別人猛的一碰，會感到被電擊了一下，還有脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，還伴有亮光。小朋友們對這些現象都充滿了好奇心，很有興趣隨老師一起去探索。

首先我以魔術導入，用纖維手套摩擦有機玻璃板，讓紙蝴蝶飛舞。幼兒都看呆了，一副不可思議的表情，繼而歡呼起來，一個個躍躍欲試。所以接下來我讓孩子們自己動手嘗試，用小棒棒去吸小紙屑。通過與自己身體或衣服摩擦產生靜電，大部分幼兒操作成功，很有成就感。接著我便讓幼兒繼續用其它物品去吸小紙屑，看看哪些是可摩擦起電物品，哪些是不可摩擦起電物品。最后我還讓幼兒了解電對人類的危害以及如何防止靜電。

通過此次科學活動的展開，讓我認識到科學活動要與日常生活緊密結合，要多引導幼兒去觀察生活、發現生活，從而熱愛生活。其次科學活動中要準備充足的材料供幼兒操作，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的'能力，而不是老師單純的說教。

《生活中的靜電現象》教學反思9

教材分析

1．本課的教學思想是緊密聯系學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。這是教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化知識的起點和原動力。

2．本節內容是小學科學教材第一次涉及有關電的知識，十分重要。激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，為后面更深入學習電的知識奠定良好的基礎。

學情分析

1．我班學生共26名，總體來說基礎差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習積極性高。

2．在教學本課中，要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。

教學目標

概念

理解靜電現象產和的原因。

理解電路的含義。

探究能力

結合具體情境和實驗操作，認識靜電現象。

有效地記錄自己的.發現結果，并從實驗分析中得出一些基本的結論。

科學態度

通過實驗操作，萌發了學生對科學的興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學會交流和共同解決問題。

培養科學精神和動手能力。

社會、情緒能力

傾聽其他同學的發言并作出適當的反應。

專心致志地探究材料。

自信地進行科學探究活動。

語言能力

清楚、準確、有條理地描述。

能使用新的科學詞匯。

教學重點和難點

理解靜電現象所產生的原因。

知道電荷流動所具備的條件。

《生活中的靜電現象》教學反思10

在干燥的天氣，小朋友們常常會發現這樣的現象：和別人猛的`一碰，會感到被電擊了一下，還有脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，還伴有亮光。當教師和幼兒一起回憶以往經驗時，小朋友們對這些現象都充滿了好奇心，很有興趣隨老師一起去探索。

首先我以魔術導入，用塑料管摩擦纖維衣服，讓紙屑飛舞。幼兒都看呆了，一副不可思議的表情，繼而歡呼起來，一個個躍躍欲試。所以接下來我讓孩子們自己動手嘗試，用小棒棒去吸小紙屑。通過與自己身體或衣服摩擦產生靜電，大部分幼兒操作成功，很有成就感。接著我便讓幼兒繼續用其它物品去吸小紙屑，看看哪些是可摩擦起電物品，哪些是不可摩擦起電物品。最后我還讓幼兒了解電對人類的危害以及如何防止靜電。

通過此次科學活動的展開，讓我認識到科學活動要與日常生活緊密結合，要多引導幼兒去觀察生活、發現生活，從而熱愛生活。其次科學活動中要準備充足的材料供幼兒操作，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不是老師單純的說教。

第五篇：《靜電現象》教學反思

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。