第一篇：生活中的靜電現象》教學設計

生活中的靜電現象》教學設計

添加日期：2015/3/30 9:55:31 點擊率：829 來源：三江俠 錄入人：海風

建德市梅城小學 羅曉燕

【教學目標】 科學概念：

1、生活中有很多靜電現象。

2、靜電存在于所有物質之中，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

3、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

4、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】觀察靜電現象，知道物體通過摩擦帶的電荷有所不同 【教學難點】知道物體通過摩擦帶的電荷有所不同 【教學準備】

塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管、鐵架臺、細線、絲綢、毛皮、塑料袋、絨布、碎紙屑（紅色）、尼龍繩、托盤、塑料杯、課件。

【教學過程】

一、觀察靜電現象

1．科學小實驗引入：（教師示范）實驗步驟：

（1）手拿塑料梳子靠近碎紙片，有變化嗎。觀察到沒有變化也是一種重要的發現。

（2）梳子在頭發上梳幾下，再接近碎紙屑，現在有什么變化？（3）把剛梳過頭發的梳子靠近頭發，觀察現象。誰能解釋一下？

板書“靜電現象 吸引輕小物體” 2.摩擦起電

你也想嘗試一下通過摩擦觀察到靜電現象嗎？ 讓我們來認識一下材料：

杯子里的是第一組材料：塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管；托盤里的是第二組材料：絲綢、毛皮、塑料袋、絨布，還有碎紙屑。

來看一下實驗建議：（請一位同學讀一讀）

1從第一組（托盤）和第二組（塑料杯）中各選擇一種物體，快速用力摩擦10次左右。

2用摩擦過的地方分別去接近紙屑，觀察現象。3注意盡量不要用手接觸摩擦過的部位。

4每個人至少做2組實驗，四個人都完成2組以上了，小組討論，交流我的發現。

學生演示：快速、用力；摩擦過的部位；手不要碰到 3.學生活動：摩擦起電，觀察靜電現象 4．收拾器材交流“我們的發現” 5．全班匯報

發現（預設）：任何兩個物體摩擦，都可以起電。

物體靜電現象有強有弱

互相摩擦過的兩個物體都帶有靜電。

摩擦的程度、環境等因素會影響靜電產生

利用有的學生認為有的物體摩擦過不會產生靜電現象，那么就請成功摩擦起電的小組與之展開辯論，形成：“摩擦的程度、環境等因素會影響靜電產生”的共識。

……

6.舉例生活中的靜電現象 今天，我們通過實驗發現了很多物體摩擦都能顯示出靜電現象，請你回憶一下生活中是否觀察到靜電現象（張貼課題、學生舉例生活中的靜電現象）

（下雨前天空的閃電、冬天脫衣服的時候會發出“噼啪”的響、尺子在身上摩擦后能吸引紙的碎片、梳頭的時候梳子與頭發相互吸引、接觸電視機屏幕有突然觸電的感覺等）

通過實驗和舉例，剛才我們還原看很多生活中的靜電現象，科學家通過長期的觀察和研究已經發現了靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括我們人類在內的生物和非生物。（PPT，學生讀）

可是，在通常情況下，我們并不會感覺到物體帶電，誰知道原因？（教師用紙片解釋電荷的流動使物體帶電。

（原來，一個物體同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。正電荷用正號表示，負電荷用負號表示。我們來數一數每個物體中的正電荷和負電荷數量有什么關系？對了，由于正負電荷數量相等相互抵消，所以物體就不顯示帶電。那么剛才實驗中的物體有怎么會顯示帶電呢？（摩擦后正負電荷數量不相等了）對，這時候，一個物體中的負電荷轉移到了另一個物體上，正負電荷數量不一樣了，物體就顯示帶電。當物體正電荷數量多時，我們說它帶正電荷，當物體負電荷數量多時，我們說它帶負電荷。）

二、認識不一樣的電荷

我們再來做一個實驗，出示鐵架臺，兩根吸管其中一根掛在鐵架臺上（用絲綢摩擦一根吸管），把兩根吸管相互靠近，結果互相排斥。有什么問題要問？誰來猜測一下這是怎么回事？（小組討論一下）

預設：這兩根吸管用同一種材料摩擦過

這兩根吸管用不同的材料摩擦過（教師板書）1.介紹器材

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要知道我們的猜測是不是正確的，試一試就知道了。等下，我在提供大家這兩根吸管的同時，還會給你用來摩擦的兩個塑料袋和兩塊絲綢，我們可以把這幾種猜測都一一做一遍，把實驗現象記錄下來。我們來看一下記錄單（PPT），能看懂嗎？老師已經例舉了剛才同學們的一些猜測，你做完后還有什么想法也可以試一試，填在下面的格子里。實驗時有什么要提醒大家注意的嗎？（手不要碰到摩擦過的地方）領取器材，開始實驗。

（現象：兩根用絲綢摩擦過的吸管互相排斥；兩根用塑料袋摩擦過的吸管相互排斥；一根用塑料袋摩擦過的吸管和另一根用絲綢摩擦過的吸管相互吸引）教師巡視重點：（1）手不要碰到摩擦過的部位；（2）是否三組都做了？（3）提問，你們有什么想法？（產生的靜電有區別，不一樣）

2.收拾器材小組交流，嘗試著解釋觀察到的現象。3.說說你有什么發現 嘗試著解釋：（預設）

有的帶靜電的物體會相互吸引，有的帶靜電的物體會相互排斥。4.出示科學家的結論：同種電荷互相排斥，不同電荷互相吸引。

第二篇：《生活中的靜電現象》 教學設計

《生活中的靜電現象》 教學設計

河北省唐山市灤南縣南堡鎮南堡學校 梁麗艷

【教學目標】

科學概念：

1．生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2．帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3．電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

【教學難點】帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

【教學準備】

每組學生準備一把塑料梳子、碎紙屑、靜電實驗盒（一袋泡沫、兩根有機玻璃棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊毛、一個轉臺、一個驗電器）、幾個氣球。

教師準備：下載少兒頻道《科學泡泡》的兩個實驗《簡易測電器》和《神奇的氣球》；關于正負電荷和讓電荷流動起來的課件；塑料玩具、泡沫。

【教學過程】

一、體驗靜電現象

引入：出示塑料玩具熊

教師談話：同學們，今天老師給大家帶來個漂亮的塑料玩具熊，可是，它有一些煩惱，因為他覺得北極很好玩，想要變成一個北極熊。老師想請一位同學來幫助它實現夢

想。

演示：用玩具熊與學生的頭發相摩擦，然后吸引白色泡沫。

教師談話：哈！真不錯啊，真的變成了一只北極熊了！你知道這是為什么嗎？

學生根據生活經驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。

（教師要創設有趣的情景導入新課，吸引學生的好奇心，激發學習興趣。提供另一種導入創意：教師出示一個塑料杯子：這是一個神奇的杯子，是老師從魔術大師劉謙那里借來的，你們信嗎？不信啊，但這個杯子確實富有魔力，老師就來展示一下。老師用塑料杯子與一生的頭發相摩擦，然后去吸引泡沫。問問學生這個神奇的現象到底是怎么回事？）

教師談話：剛剛同學們都提到了“靜電”一詞（板書：靜電），你在生活中見到過哪些靜電現象呢？

學生根據已有的生活經驗舉出一些靜電現象，如在干燥而寒冷的天氣里，用手觸及門的金屬把手，經常會有被電擊的感覺；脫下毛衣的時候，經常會發出啪啪的響聲等。

生活中的靜電現象真的是隨處可見啊。教師通過幻燈片展示教材中出現的3幅靜電現象的圖片，告訴同學們：第二幅圖片中神奇的球形儀器叫萊頓 瓶，是用來存儲靜電的容器；閃電是一種能量超大的靜電現象，是云層之間由于摩擦而產生大量電荷，這些電荷積聚到一定程度時就會發生劇烈的相互作用，從而產生閃電。

教師：剛才大家說到的看到的都是生活中常見的靜電現象。老師看到每組同學的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎紙屑等讓我們利用這些物品來找一找靜電現象吧。

學生在找靜電活動的過程中，教師可以初步觀察到學生們對靜電的認識情況。在巡視過程中，教師可提醒學生不僅僅用頭發來摩擦塑料棒等，還可以嘗試著用衣服、絲綢、手等來摩擦。

組織學生匯報找靜電的方法，并通過問題的引導，進一步了解學生們對靜電的認識情況。可以使用的引導性問題有：“你是怎么知道這種方法的？”“你怎么知道物體帶靜電了呢？”“你能對你觀察到的現象進行解釋嗎？”

以上的引導目的在于讓學生認識到：有些物體在收到外力作用（只要是摩擦）時，會產生靜電。

小結：塑料梳子、尺子、衣服還有我們人體內都有靜電，靜電存在于我們周圍的一切物質之中。

二、不一樣的電荷

1．認識正電荷和負電荷

大家想不想知道，靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

借助課件介紹正電荷與負電荷的知識。

課件介紹：

第一頁幻燈片

聲音敘述：靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？原來，物質同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。正電荷用“+”來表示，負電荷用“-”表示。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。跟隨聲音依次出現文字，注意布局：為什么物體不顯示帶電、兩種電荷、正電荷（用“+”表示）、負電荷（用“-”表示）、數量相等相互抵消，其中最后一句話可用圖片展示正負電荷數量相等。

第二頁幻燈片

聲音敘述：當物體受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正負電荷的數量不一樣了，物體就顯示帶電了。屏幕出現兩個不同的圖形，圓形和正方形，兩個圖形里面的正負電荷數量都相等，然后兩個圖形互相摩擦，正方形里的負電荷轉移到圓形中。聲音敘述：摩擦后一個物體中的負電荷數量比正電荷數量多，那么這個物體顯示帶負電。屏幕中在圓形的下面出現文字“帶負電”。聲音繼續敘述：另一個物體中的負電荷數量比正電荷數量少，那么這個物體就顯示帶正電。屏幕中在正方形下面出現文字“帶正電”。

2．認識電荷之間的相互作用

①不同種電荷之間的相互作用

我們已經知道物體具有兩種電荷：正電荷和負電荷(板書：正電荷 “+”；負電荷 “-”)。你知道正電荷和負電荷之間有什么秘密嗎？我們通過一個小游戲來探索吧。

屏幕出現一幅圖：少兒頻道《科學泡泡》的主持人紅果果和綠泡泡，他們的身上粘有氣球。教師提問：你知道用什么辦法讓氣球粘在身上不掉下來呢？

學生領取氣球做嘗試。學生們能夠想到用摩擦的方法從而使氣球帶上靜電粘在身上不掉下來。

請同學展示自己的辦法并引導他們做出解釋：“為什么摩擦之后氣球就能粘在身上呢？” 教學到這里，學生只能說出這是一種靜電現象，并不能具體地說出正負電荷之間的相互作用，所以教師要提醒學生們注意傾聽“克利克利”的解釋。（“克利克利”是《科學泡泡》欄目中的小木偶。）

播放視頻（《神奇的氣球》中“克利克利”解釋現象的那一小段）解釋現象：這是因為通過摩擦氣球帶上了成負極的電子，氣球上成負極的電子會和衣服上的正極相互吸引所以氣球可以粘在身上不掉下來。

你知道正電荷和負電荷之間的秘密了嗎？學生回答：正電荷和負電荷之間相互吸引。教師板書：正負相吸。

當我們用塑料梳子梳理干燥頭發的時候，梳子帶負電，頭發應該帶什么電荷？為什么？（把梳子和小孩頭像的圖片貼在黑板上，并在梳子上貼上“-”號，等學生回答后教師再在頭發上貼上“+”號，并畫出幾根頭發表示頭發被吸在了梳子上。）

②同種電荷之間的相互作用

同學們真聰明，都能夠成為泡泡飛船里的小船員了，泡泡飛船里又發生了什么有趣的事情呢？

視頻播放（《簡易測電器》中綠泡泡與小咕咚研究簡易測電器那一段）：綠泡泡和小咕咚遇到難題啦:他們要把裝在瓶子里的兩片紙,在不用手碰的情況下分開,他們研究了好久還是沒有辦法。

教師出示一個測電器：綠泡泡拿的杯子就是一個簡易的測電器，有什么辦法讓這兩片錫箔紙分開呢？

同學們能夠想出利用身邊的物體摩擦產生靜電后與簡易測電器簡易測電器接觸時小紙片張開。如果學生想不出辦法教師可以繼續播放視頻來提醒學生。

這太神奇了，這是怎么回事呢？誰能解釋一下呢？

播放視頻，借助“克利克利”說出“同種電荷互相吸引”的道理。視頻播放：這是因為塑料勺子與頭發摩擦會產生靜電，帶了電的塑料勺子再與露在外面的曲別針接觸就會把這些電通過曲別針傳到錫箔紙上，兩片錫箔紙由于帶了同樣的電性所以就會互相排斥而張開。

為什么兩片錫箔紙會張開，你懂了嗎？學生回答：是因為兩片錫箔紙帶了同種電荷互相排斥而張開。師板書：同性相斥

科學家正是利用同種電荷互相排斥的原理制造出了測電器。

想一想，做一做，通過實驗進一步證實：

屏幕出示：同學們，你知道嗎，用毛皮摩擦過的塑料棒帶負電，用絲綢摩擦過的有機玻璃棒帶正電，如圖所示的情況（圖中塑料棒和一個不知材質的小棒張開一定角度），其中一個是塑料棒，另一個是什么材料的小棒？

教師請同學說出自己的推測和理由。(點擊幻燈片，不知材質的小棒變成了塑料棒)

每組同學都有兩個塑料棒和兩根有機玻璃棒，還有哪一種情況會產生“互相排斥”的現象？(兩根用絲綢摩擦過的有機玻璃棒接近時也能互相排斥。)

請學生任選其中的一組實驗，實現“互相排斥”的現象。

教師首先演示實驗，讓同學們觀察實驗現象。教師在做演示實驗時告訴同學們如何組裝轉臺（由底座、托盤、一端尖的支桿組裝），并提醒學生實驗的注意事項。

學生實驗，教師巡回指導，體會實驗現象。

從“相斥”到“相吸”：

還是運用這些實驗器材，你能實驗“相吸”的現象嗎？用哪些材料呢？請你們試一試。學生實驗成功后請他們匯報實驗用的材料：一根用毛皮摩擦過的塑料棒和一根用絲綢摩擦過的有機玻璃棒，回顧“異種電荷互相吸引”。

③總結電荷之間的相互作用

通過實驗，我們進一步發現帶電物體相互靠近時會有哪些情況發生？

屏幕圖的形式出示這三種情況（即教材中出現的三個圖示），請同學們仔細觀察，我們能得出什么結論？能用簡單的話來概括嗎？

屏幕出示：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

三、讓電荷流動起來

我們做了許多好玩的實驗，都有什么呀？你最喜歡哪個實驗呢？我最喜歡氣球粘在身上那個實驗，可是氣球不一會就掉下來了，這說明靜電能不能持久存在？（不能）

那是因為帶靜電的物體中的電荷不能持續流動。那么生活中我們想要點亮燈泡必須讓電荷怎樣？（師板書：讓電荷流動起來）

課件出示用電器：一個小燈泡。

大家看，現在這個燈泡亮嗎？要燈泡亮起來需要什么條件？

師講解：要想使電荷流動起來必須具備兩個條件：一是要有動力，也就是電源（屏幕出現電源）；另一個是要有電路──電流只有在電路中才能流動（屏幕出現導線，電荷運動起來，小燈泡亮起來）。

這就是一個簡單的電路，我們生活中常見的電器，如電視機、電冰箱等都是借助電源、電路才能正常工作的。

四、作業：和爸爸媽媽一起做一做

“互相排斥”的氣球：

1、準備兩個氣球及一根木尺。

2、如圖示，將兩個氣緊挨著懸掛在木尺上。

3、用頭發或毛皮分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，兩個氣球會因排斥而張開。（這是教材上的一個實驗，這個實驗學生們做起來效果可能不是太好，所以我讓他們把這個實驗帶回家讓爸爸媽媽幫忙做一下。）

“會散步的鋁罐”： 1． 準備一個干凈的空鋁罐及已充氣的氣球。然后將鋁罐放在平坦的地面上。2． 將氣球摩擦后,靠近鋁罐(但不接觸鋁罐),鋁灌會緩緩移動。（這個實驗可以讓有興趣的同學選做。）

第三篇：《生活中的靜電現象》教學設計二

生活中的靜電現象

一、教材分析：

《生活中的靜電現象》是教科版科學四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從生活中常見的靜電現象，來認識電荷是存在于我們身邊的一切物質中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產生靜電現象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產生電流。從而使學生對電的本質有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。

二、學情分析：

用塑料梳子梳干燥的頭發，頭發會隨著梳子動；在干燥的季節脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產生……這些生活中的靜電現象，每一個四年級的學生都會經歷過。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學生沒有對靜電現象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內要讓學生對靜電現象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質，是學生學習其他電的知識的基礎。

三、教學目標：

科學概念：了解生活中有很多靜電現象，知道通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。

過程與方法：在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感、態度、價值觀：培養探究身邊科學現象的興趣。

四、教學準備：

為每組同學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架；

教師準備：靜電現象的相關圖片或幻燈片。

六、教學策略

學生的科學概念的發展： 體現教學的科學性：

七、教學過程： 第一部分：體驗靜電現象 引入：出示充滿氣的氣球

教師談話：同學們，今天老師給大家帶來個漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發，太難看了。老師想請一位同學來幫助它長出漂亮的頭發。

演示：用氣球與學生的頭發相摩擦，然后吸引小紙條

教師談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 學生根據生活經驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。

（用氣球和頭發摩擦去吸引小紙條，經過幾次試教，四年級的學生認識到這是一種靜電現象是沒有問題的。提問學生，并深入追問學生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學生對靜電現象的初始認識。）

教師談話：你還見到過哪些類似的現象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現象。

學生演示交流自己找到的靜電現象，并試著對這些現象進行解釋。教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現象進行解釋： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？

你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會帶上靜電？

小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現象）這些也都是靜電現象，靜電存在于我們身邊的一切物質之中，當然也包括我們人類自身在內。

（讓學生自己去尋找到生活中的靜電現象（能舉一些例子就行），并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現象的了解）

第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用 1.認識電荷

教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

（出示認識正電荷和負電荷的素材）

講解：物質同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數量相等，相互抵消，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當物體受到外力作用（比如

摩擦）時，就容易使一個物體上的電荷轉移到另外一個物體上，物體表面的正負電荷數量不一樣了，物體就顯示出了電性。

用塑料梳子梳頭發時，梳子和頭發摩擦，頭發上的電荷發生了轉移，跑到梳子上，梳子有了多余的電荷，就顯負電；頭發因缺少電荷而顯正電。

2.認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）

活動一：用充氣氣球摩擦頭發后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發，觀察有什么現象發生。

教師出示氣球和頭發的示意圖，結合學生對第一個實驗現象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發摩擦后，氣球帶負電，頭發應該帶什么電？當氣球再去接觸頭發時，你觀察到什么現象？同時完成示意圖。

活動二：讓兩個都用頭發摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現象發生。讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結果，組織學生對上面實驗中觀察到的現象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：

兩個都和頭發摩擦后的氣球帶什么電？當它們相互靠近后，你觀察到什么現象？結合示意圖對自己觀察到的現象進行解釋。

第三部分：認識電流的形成 1認識電流的形成

靜電雖然是由于電荷轉移而形成的電現象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工

作！

2.認識電源

要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。

第四篇：《靜電現象》教學設計

《靜電現象》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

1．知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構成，分類。

2.知道生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3.通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

二、過程與方法：

1、從摩擦可以使物體產生靜電的實驗現象中發現，物體帶兩種電荷的平衡狀態在外力作用下會發生電荷轉移，呈現帶電狀態。

2、能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現象的基礎上進行推理，發現其中的規律。能對觀察到的現象進行合理的解釋。

三、情感態度：

1、在探究生活中自然現象的過程發展探索科學奧秘的興趣。

2、進一步培養實事求是，認真細致的科學態度。

教學重點：帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

教學難點：會解釋摩擦起電的原因。原子核式結構模型的建立。【教學過程】

一、引入:

1．物質是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．科學家發現分子是由原子構成的，由不同原子構成的分子稱為化合物分子。如水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。由相同原子構成的分子稱為單質分子。原子是由分子構成的，那么原子可以再分嗎？

二、新課： 活動：摩擦起電

將手邊的塑料尺在自己聰明的腦袋上多摩擦幾下，之后靠近小紙屑，你看到了什么現象？

[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體。活動：兩種電荷

2．進一步研究靜電現象——兩種電荷

通過摩擦使物體帶電，它們的性質是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？

將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以可以吸引小紙屑。3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現象發生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發，又會有什么現象呢？ ①脫帽時頭發飄起來②手觸碰到靜電球時頭發會豎起來③云層碰撞時產生的閃電等等 提出問題：既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？ 原子構成初步及對摩擦起電的解釋

指導學生閱讀課本，學生閱讀書中P30，第二段文字內容回答下列問題：

1、原子的構成是怎樣的？

2、電子和原子核都帶電，那為什么我們平時在拿物體的時候沒有觸電的感覺呢？

3、摩擦起電的實質是什么？

原子是由帶負電的電子和帶正電的原子核構成的。

原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數量上相等，正負電荷相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構成的物體也呈電中性。

不同的原子核對電子的束縛能力不同，兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核對電子的束縛能力差就失去電子，反之就得到電子，失去電子的帶正電，得到電子的帶負電。其實質是電子的轉移。

原子內部正負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發生轉移，使正負電荷數不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

使學生得出：[結論]（1）物質得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體

三、小結：1.用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

2.兩種電荷:把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷。

3.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.摩擦起電的原因：電子從一個物體轉移到另一個物體

四、課堂練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。

2．經摩擦過的絕緣體能夠，人們就說它帶了“電”，或者說帶了電荷，用摩擦的方法使物體帶電，叫做。

3．大量實驗表明，不同材料的物體相互摩擦所帶的電荷都只有 種，一種是跟被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同稱為，一種是跟被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同稱為。

4.電荷間的相互作用規律：同種電荷互相，異種電荷互相。

5.科學家研究發現,分子是由 構成的,而原子是由帶負電荷的 和帶正電荷的 構成的.通常的物體不帶電的原因是.6.平常所說的“摩擦起電”并不是創造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。

7.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結果是（）A 塑料尺得到電子帶負電 B 塑料尺失去電子帶正電 C 毛皮得到電子帶負電 D 毛皮失去電子帶負電 8．下列現象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

9．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發生的現象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥 10.關于電中性的說法正確的是（）． A．正負電荷抵消 B．原子內正負電荷相等 C．正負電荷轉移 D．得失電子

11．下列現象中，不屬于摩擦起電的有（）． A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

12．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發生的現象是（）．

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥

六、教學反思

第五篇：《靜電現象》教學設計

《靜電現象》教學設計

宋曉樓

江蘇徐州睢寧縣雙溝第二中學

221212

sym200404@126.com 教學內容：蘇科版八年級物理下第六章第二節

教學目標：

1、通過實驗活動知道摩擦起電，知道帶有電荷的物體能吸引輕小物體；

2、通過探究活動理解自然界中只有兩種電荷，知道電荷間的相互作用；

3、通過閱讀、活動知道驗電器的作用、認識驗電器的構造；

4、通過閱讀了解靜電的危害及其防護，了解靜電的應用 教學重點：兩種電荷及電荷間的相互作用 教學難點：理解自然界中只有兩種電荷

設計理念：以問題為主線，以學生活動為主體，通過教師的演示實驗創設問題情境、學生通過小組合作、實驗探究、交流討論等多種方式展開學習；注重引導學生將所學知識應用到生活實際中來，解釋生活中的一些現象，通過師生、生生互動，反思、評價等多種手段幫助學生建構新的知識結構。

教學準備：課前給學生提供一些文字、圖片資料對教材進行補充，學生自制（備）的一些器材如“起電瓶、支架、泡沫棒、氣球、塑料尺、梳子、紙屑”等，實驗室提供驗電器、鐵架臺、玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮共8套，演示實驗一套；多媒體計算機一臺，幻燈片，實物展示臺 教學過程：

導入：教師演示兩個小實驗“①、用梳子與頭發摩擦然后去吸引氣球；②用梳子與頭發摩擦然后去吸引自來水管中流出的細小水流（實驗室中有自來水）”創設實驗情境，提出問題：“你能說說這是為什么嗎？” 生：摩擦起電

師：對于摩擦起電，你們知道多少，能說說嗎？

生：什么叫摩擦起電、摩擦后的物體能吸引輕小的物體--------師：可以向我們展示一下嗎？ 生活動，并走上講臺進行展示 師生共同歸納，教師板書：

一、摩擦起電

1、定義：通過摩擦的方式使物體帶電，叫摩擦起電。

2、帶電體：帶有電荷的物體叫帶電體，帶電體能吸引輕小物體。

教師繼續演示：將梳子沾水之后繼續與頭發摩擦，再去靠近氣球（水流），引導學生觀察此時不再吸引，引發學生認知上的沖突，提出問題：“這又是為什么呢？”學生思考，教師在此處做出介紹：“摩擦起電與物體的絕緣性能和濕度等因素有關”為后面的實驗成功打下伏筆。

問題：你知道自然界中有幾種電荷呢？ 生：兩種 師：哪兩種

生：一種是正電荷，一種是負電荷 師：正負電荷是怎樣規定的呢？ 生：規定與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負電荷，與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

師：電荷之間會有怎樣的相互作用呢？ 生：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

師：你是怎樣知道的？（學生可能回答是從書上看到的、從其他資料上獲得的，也有的可能說自己做過了實驗，從實驗中獲得的，教師要充分尊重學生獲取知識的途徑，給予充分的肯定和鼓勵，再結合具體的教學情境可以設置學生活動）師：能演示一下嗎？

學生活動、演示電荷間的相互作用

師：為什么說自然界中有且只有兩種電荷？

學生思考，此處學生回答有一定的困難，采取小組合作的方式展開，在學生充分的交流討論之后，請學生回答，教師針對學生的回答情況進行適當的點撥、補充、講解，幫助學生理順邏輯關系，為探究活動做準備。

學生進行探究活動，證明自然界中有且只有兩種電荷 師生共同總結并板書

二、兩種電荷

1、正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

2、負電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負電荷

3、電荷間的作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 教師演示實驗1：用手（梳子）梳理一扎塑料繩，細繩飄起來 問題：這是為什么呢？

生：摩擦之后繩子帶有同種電荷，同種電荷相互排斥，所以飄起來 師：生活中有類似的事情嗎？ 生（思考之后）：用梳子梳頭，有時越梳頭發越亂 師：有沒有解決的辦法？ 生：梳子上沾水之后再梳。

教師演示實驗2：①、與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，排斥小球。提出問題：小球帶電嗎？ 生：帶電 師：理由呢？

生：同種電荷相互排斥，而且小球帶負電

②與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，吸引小球。提出問題：“泡沫小球被吸引，小球帶電嗎？” 生：帶電

師：帶什么電？理由呢？

生：帶正電，異種電荷相互吸引 師：還有不同的看法嗎？ 生：可能不帶電 師：為什么呢？

生：帶電體能吸引輕小物體，而泡沫小球就是輕小物體

（學生也可能先回答不帶電，還可能回答小球可能帶電、也可能不帶電，教師根據學生的回答及時調整提問的策略）

在學生回答之后，給學生留一些時間感悟，體會何種情況下能確定物體帶電，何種情況下不能確定。

師：有沒有辦法確定小球是否帶電呢？

生：可以使用驗電器進行檢驗（此處學生可能說出，如果說不出教師可直接告訴）順勢過度并板書：

三、驗電器

1、驗電器的主要構造：金屬球、金屬桿、金屬箔

2、驗電器的作用：檢驗物體是否帶電

3、驗電器的工作原理：電荷間的相互作用

問題：與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電，那毛皮帶電嗎？ 生：帶電（或不帶電）師：能驗證你的猜想嗎？

學生說出自己的方法并進行實驗，針對學生的辦法提出問題：“有幾種辦法可以驗證？” 師生共同歸納兩種方法：“①利用帶電體的性質，②利用驗電器” 師：毛皮帶正電還是負電呢？有辦法驗證嗎？

師演示：用毛皮摩擦橡膠棒接觸驗電器，箔片張開一定的角度，然后用絲綢摩擦玻璃棒再去接觸驗電器的金屬球，箔片閉合。學生觀察，感悟出判斷方法

學生活動、設計實驗方案進行探究活動

問題：通用與絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，那絲綢帶電嗎？帶正電還是負電呢？ 學生回答：“絲綢帶電，且帶負電”

師：與橡膠棒摩擦過的毛皮去靠近與絲綢摩擦過的玻璃棒會怎樣呢？ 生思考并回答“相互排斥”

過渡：生活中我們可能都有這樣的經歷“毛衣啪啪響并發出藍色的火光、剛穿的新褲子會有灰塵”這是為什么呢？ 生：靜電（靜電危害）師板書

四、靜電危害：靜電放電，吸附塵埃，靜電感應 師：關于靜電危害，你們還知道哪些呢？ 學生回答，之后教師在做適當的補充、說明

播放幻燈片“油罐車的尾巴”讓學生說明為什么，了解如何進行防護

過渡：任何事物都有兩面性，靜電同樣如此，其實靜電在我們的生活中、在科技、紡織等領域也有著廣泛的應用，你知道有哪些應用嗎？板書：

五、靜電的應用：靜電植絨、靜電復印、靜電噴涂、靜電除塵 總結：說說你今天的收獲，學生自由發言，整理知識結構

三分鐘后適當選擇展示學生整理的知識點并進行點評，給學生再展示教師整理的知識結構，這樣處理通過評價、反思、對比能深化學生的認識，培養學生良好的習慣，有效建構知識體系。

布置作業：（略）

問題：你還想知道哪些問題？為下節課鋪墊，同時將學習延伸到課后 教學反思：

在對教材解讀之后，對本節教學內容做了一些重組、增減，將分子的結構放在了第一節分子模型中進行教學，將摩擦起電原因的解釋放在本節教學之后留作課后問題讓學生進行探討，將知識的學習延續到課后，讓學生再帶著問題離開課堂，同時也為下一節的教學作鋪墊。在教學中教師充分發揮組織者、指導者、幫助者和促進者作用，創設一些列的實驗情境、問題情境，從問題入手、有效地促進學生的思考，給足學生探究是時空，讓學生在充分、全面的活動中積極、主動、靈活地掌握知識，自主地發展。在學生學習的過程中，注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生進行質疑、超越、欣賞學生獨特的、富有個性的表述和理解，通過一些列的方式方法，讓學在和諧、民主的課堂氛圍中點燃智慧的火把，煥發出生命的活力。