第一篇：《生活中的靜電現象》教學建議

《生活中的靜電現象》教學建議

1.體驗生活中的靜電現象，了解學生對靜電的初始認識。

由于四年級的學生對靜電現象并不陌生，建議教師在開始上課時首先用一兩個生活中常見的靜電現象或靜電現象的有趣活動，來引導學生對靜電現象的關注，并激發他們的學習興趣。

接下來可以給學生一點時間，讓他們利用身邊的物體來找一找身邊的靜電現象。教師可以事先為每組學生準備塑料梳子、塑料格尺、碎紙屑等。在學生找靜電活動的過程中，教師可以初步觀察到學生們對靜電的認識情況。接下來組織學生匯報找靜電的方法，并通過問題的引導，進一步了解學生們對靜電現象的認識情況。可以使用的引導性問題有:“你是怎么知道這種方法的?”“你怎樣知道物體帶靜電了?”“你能對你觀察到的現象進行解釋嗎?”

以上的引導目的在于讓學生認識到:有些物體受到外力作用(主要是摩擦)時，會產生靜電。

接下來教師可以通過投影片的形式展示更多的靜電現象。讓學生感受到:靜電存在于我們周圍的一切物質中，包括人體在內的生命體和非生命體。

2、認識不同的電荷及電荷之間的相互作用。

在前面認識的基礎上，教師可以用資料的形式(有條件的可以配合電腦動畫)來向學生介紹靜電現象產生的原因。然后，通過分組觀察兩個實驗，探究電荷之間的相互作用。

活動一:用充氣氣球摩擦羊毛制品后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發，觀察有什么現象發生。

活動二:讓兩個都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現象發生。

當學生觀察了上面的兩個實驗后，組織學生對上面兩個實驗中觀察到的現象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下。

(1)教師出示氣球和羊毛制品的示意圖，結合學生對第一個實驗現象的觀察，幫助學生進行整理和分析:如果氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負電荷，頭發應該帶什么電荷?當氣球再去接觸頭發時，你觀察到什么現象?同時完成示意圖。

(2)兩個都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷?當它們相互靠近后，觀察到什么現象?學生獨立完成示意圖，并結合示意圖對自己觀察到的現象進行解釋。兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，這時引導學生對這一現象進行完整的解釋。教師可引導學生把這一現象和以前學習到的磁鐵進行類比，加深學生對電荷之間相互作用的理解。

3.認識電流的形成。

帶不同電荷的物體相互靠近后會相互吸引，但吸引一會兒后，再去靠近，相互吸引的現象就會消失，這是因為帶不同電荷的物體在相互靠近后，帶負電荷的物體上的多余電子又會回到缺少電子的帶正電荷的物體上，當兩個物體上的電荷恢復平衡后，就會恢復到不帶電的狀態。教師可以通過一個小游戲來幫助學生體會負電荷的移動現象。然后引導學生認識到電荷在物質之間不斷地流動，就會產生電流，我們日常生活中的電器就是靠電流來維持工作的。然后結合學生對生活中各種用電器的了解，認識到要想得到持續的電流，必須有一個電荷流動的路徑一電路和為電荷持續流動提供動力的電源。

第二篇：《生活中的靜電現象》 教學設計

《生活中的靜電現象》 教學設計

河北省唐山市灤南縣南堡鎮南堡學校 梁麗艷

【教學目標】

科學概念：

1．生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2．帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3．電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

【教學難點】帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

【教學準備】

每組學生準備一把塑料梳子、碎紙屑、靜電實驗盒（一袋泡沫、兩根有機玻璃棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊毛、一個轉臺、一個驗電器）、幾個氣球。

教師準備：下載少兒頻道《科學泡泡》的兩個實驗《簡易測電器》和《神奇的氣球》；關于正負電荷和讓電荷流動起來的課件；塑料玩具、泡沫。

【教學過程】

一、體驗靜電現象

引入：出示塑料玩具熊

教師談話：同學們，今天老師給大家帶來個漂亮的塑料玩具熊，可是，它有一些煩惱，因為他覺得北極很好玩，想要變成一個北極熊。老師想請一位同學來幫助它實現夢

想。

演示：用玩具熊與學生的頭發相摩擦，然后吸引白色泡沫。

教師談話：哈！真不錯啊，真的變成了一只北極熊了！你知道這是為什么嗎？

學生根據生活經驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。

（教師要創設有趣的情景導入新課，吸引學生的好奇心，激發學習興趣。提供另一種導入創意：教師出示一個塑料杯子：這是一個神奇的杯子，是老師從魔術大師劉謙那里借來的，你們信嗎？不信啊，但這個杯子確實富有魔力，老師就來展示一下。老師用塑料杯子與一生的頭發相摩擦，然后去吸引泡沫。問問學生這個神奇的現象到底是怎么回事？）

教師談話：剛剛同學們都提到了“靜電”一詞（板書：靜電），你在生活中見到過哪些靜電現象呢？

學生根據已有的生活經驗舉出一些靜電現象，如在干燥而寒冷的天氣里，用手觸及門的金屬把手，經常會有被電擊的感覺；脫下毛衣的時候，經常會發出啪啪的響聲等。

生活中的靜電現象真的是隨處可見啊。教師通過幻燈片展示教材中出現的3幅靜電現象的圖片，告訴同學們：第二幅圖片中神奇的球形儀器叫萊頓 瓶，是用來存儲靜電的容器；閃電是一種能量超大的靜電現象，是云層之間由于摩擦而產生大量電荷，這些電荷積聚到一定程度時就會發生劇烈的相互作用，從而產生閃電。

教師：剛才大家說到的看到的都是生活中常見的靜電現象。老師看到每組同學的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎紙屑等讓我們利用這些物品來找一找靜電現象吧。

學生在找靜電活動的過程中，教師可以初步觀察到學生們對靜電的認識情況。在巡視過程中，教師可提醒學生不僅僅用頭發來摩擦塑料棒等，還可以嘗試著用衣服、絲綢、手等來摩擦。

組織學生匯報找靜電的方法，并通過問題的引導，進一步了解學生們對靜電的認識情況。可以使用的引導性問題有：“你是怎么知道這種方法的？”“你怎么知道物體帶靜電了呢？”“你能對你觀察到的現象進行解釋嗎？”

以上的引導目的在于讓學生認識到：有些物體在收到外力作用（只要是摩擦）時，會產生靜電。

小結：塑料梳子、尺子、衣服還有我們人體內都有靜電，靜電存在于我們周圍的一切物質之中。

二、不一樣的電荷

1．認識正電荷和負電荷

大家想不想知道，靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

借助課件介紹正電荷與負電荷的知識。

課件介紹：

第一頁幻燈片

聲音敘述：靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？原來，物質同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。正電荷用“+”來表示，負電荷用“-”表示。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。跟隨聲音依次出現文字，注意布局：為什么物體不顯示帶電、兩種電荷、正電荷（用“+”表示）、負電荷（用“-”表示）、數量相等相互抵消，其中最后一句話可用圖片展示正負電荷數量相等。

第二頁幻燈片

聲音敘述：當物體受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正負電荷的數量不一樣了，物體就顯示帶電了。屏幕出現兩個不同的圖形，圓形和正方形，兩個圖形里面的正負電荷數量都相等，然后兩個圖形互相摩擦，正方形里的負電荷轉移到圓形中。聲音敘述：摩擦后一個物體中的負電荷數量比正電荷數量多，那么這個物體顯示帶負電。屏幕中在圓形的下面出現文字“帶負電”。聲音繼續敘述：另一個物體中的負電荷數量比正電荷數量少，那么這個物體就顯示帶正電。屏幕中在正方形下面出現文字“帶正電”。

2．認識電荷之間的相互作用

①不同種電荷之間的相互作用

我們已經知道物體具有兩種電荷：正電荷和負電荷(板書：正電荷 “+”；負電荷 “-”)。你知道正電荷和負電荷之間有什么秘密嗎？我們通過一個小游戲來探索吧。

屏幕出現一幅圖：少兒頻道《科學泡泡》的主持人紅果果和綠泡泡，他們的身上粘有氣球。教師提問：你知道用什么辦法讓氣球粘在身上不掉下來呢？

學生領取氣球做嘗試。學生們能夠想到用摩擦的方法從而使氣球帶上靜電粘在身上不掉下來。

請同學展示自己的辦法并引導他們做出解釋：“為什么摩擦之后氣球就能粘在身上呢？” 教學到這里，學生只能說出這是一種靜電現象，并不能具體地說出正負電荷之間的相互作用，所以教師要提醒學生們注意傾聽“克利克利”的解釋。（“克利克利”是《科學泡泡》欄目中的小木偶。）

播放視頻（《神奇的氣球》中“克利克利”解釋現象的那一小段）解釋現象：這是因為通過摩擦氣球帶上了成負極的電子，氣球上成負極的電子會和衣服上的正極相互吸引所以氣球可以粘在身上不掉下來。

你知道正電荷和負電荷之間的秘密了嗎？學生回答：正電荷和負電荷之間相互吸引。教師板書：正負相吸。

當我們用塑料梳子梳理干燥頭發的時候，梳子帶負電，頭發應該帶什么電荷？為什么？（把梳子和小孩頭像的圖片貼在黑板上，并在梳子上貼上“-”號，等學生回答后教師再在頭發上貼上“+”號，并畫出幾根頭發表示頭發被吸在了梳子上。）

②同種電荷之間的相互作用

同學們真聰明，都能夠成為泡泡飛船里的小船員了，泡泡飛船里又發生了什么有趣的事情呢？

視頻播放（《簡易測電器》中綠泡泡與小咕咚研究簡易測電器那一段）：綠泡泡和小咕咚遇到難題啦:他們要把裝在瓶子里的兩片紙,在不用手碰的情況下分開,他們研究了好久還是沒有辦法。

教師出示一個測電器：綠泡泡拿的杯子就是一個簡易的測電器，有什么辦法讓這兩片錫箔紙分開呢？

同學們能夠想出利用身邊的物體摩擦產生靜電后與簡易測電器簡易測電器接觸時小紙片張開。如果學生想不出辦法教師可以繼續播放視頻來提醒學生。

這太神奇了，這是怎么回事呢？誰能解釋一下呢？

播放視頻，借助“克利克利”說出“同種電荷互相吸引”的道理。視頻播放：這是因為塑料勺子與頭發摩擦會產生靜電，帶了電的塑料勺子再與露在外面的曲別針接觸就會把這些電通過曲別針傳到錫箔紙上，兩片錫箔紙由于帶了同樣的電性所以就會互相排斥而張開。

為什么兩片錫箔紙會張開，你懂了嗎？學生回答：是因為兩片錫箔紙帶了同種電荷互相排斥而張開。師板書：同性相斥

科學家正是利用同種電荷互相排斥的原理制造出了測電器。

想一想，做一做，通過實驗進一步證實：

屏幕出示：同學們，你知道嗎，用毛皮摩擦過的塑料棒帶負電，用絲綢摩擦過的有機玻璃棒帶正電，如圖所示的情況（圖中塑料棒和一個不知材質的小棒張開一定角度），其中一個是塑料棒，另一個是什么材料的小棒？

教師請同學說出自己的推測和理由。(點擊幻燈片，不知材質的小棒變成了塑料棒)

每組同學都有兩個塑料棒和兩根有機玻璃棒，還有哪一種情況會產生“互相排斥”的現象？(兩根用絲綢摩擦過的有機玻璃棒接近時也能互相排斥。)

請學生任選其中的一組實驗，實現“互相排斥”的現象。

教師首先演示實驗，讓同學們觀察實驗現象。教師在做演示實驗時告訴同學們如何組裝轉臺（由底座、托盤、一端尖的支桿組裝），并提醒學生實驗的注意事項。

學生實驗，教師巡回指導，體會實驗現象。

從“相斥”到“相吸”：

還是運用這些實驗器材，你能實驗“相吸”的現象嗎？用哪些材料呢？請你們試一試。學生實驗成功后請他們匯報實驗用的材料：一根用毛皮摩擦過的塑料棒和一根用絲綢摩擦過的有機玻璃棒，回顧“異種電荷互相吸引”。

③總結電荷之間的相互作用

通過實驗，我們進一步發現帶電物體相互靠近時會有哪些情況發生？

屏幕圖的形式出示這三種情況（即教材中出現的三個圖示），請同學們仔細觀察，我們能得出什么結論？能用簡單的話來概括嗎？

屏幕出示：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

三、讓電荷流動起來

我們做了許多好玩的實驗，都有什么呀？你最喜歡哪個實驗呢？我最喜歡氣球粘在身上那個實驗，可是氣球不一會就掉下來了，這說明靜電能不能持久存在？（不能）

那是因為帶靜電的物體中的電荷不能持續流動。那么生活中我們想要點亮燈泡必須讓電荷怎樣？（師板書：讓電荷流動起來）

課件出示用電器：一個小燈泡。

大家看，現在這個燈泡亮嗎？要燈泡亮起來需要什么條件？

師講解：要想使電荷流動起來必須具備兩個條件：一是要有動力，也就是電源（屏幕出現電源）；另一個是要有電路──電流只有在電路中才能流動（屏幕出現導線，電荷運動起來，小燈泡亮起來）。

這就是一個簡單的電路，我們生活中常見的電器，如電視機、電冰箱等都是借助電源、電路才能正常工作的。

四、作業：和爸爸媽媽一起做一做

“互相排斥”的氣球：

1、準備兩個氣球及一根木尺。

2、如圖示，將兩個氣緊挨著懸掛在木尺上。

3、用頭發或毛皮分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，兩個氣球會因排斥而張開。（這是教材上的一個實驗，這個實驗學生們做起來效果可能不是太好，所以我讓他們把這個實驗帶回家讓爸爸媽媽幫忙做一下。）

“會散步的鋁罐”： 1． 準備一個干凈的空鋁罐及已充氣的氣球。然后將鋁罐放在平坦的地面上。2． 將氣球摩擦后,靠近鋁罐(但不接觸鋁罐),鋁灌會緩緩移動。（這個實驗可以讓有興趣的同學選做。）

第三篇：生活中的靜電現象》教學設計

生活中的靜電現象》教學設計

添加日期：2015/3/30 9:55:31 點擊率：829 來源：三江俠 錄入人：海風

建德市梅城小學 羅曉燕

【教學目標】 科學概念：

1、生活中有很多靜電現象。

2、靜電存在于所有物質之中，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

3、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

4、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】觀察靜電現象，知道物體通過摩擦帶的電荷有所不同 【教學難點】知道物體通過摩擦帶的電荷有所不同 【教學準備】

塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管、鐵架臺、細線、絲綢、毛皮、塑料袋、絨布、碎紙屑（紅色）、尼龍繩、托盤、塑料杯、課件。

【教學過程】

一、觀察靜電現象

1．科學小實驗引入：（教師示范）實驗步驟：

（1）手拿塑料梳子靠近碎紙片，有變化嗎。觀察到沒有變化也是一種重要的發現。

（2）梳子在頭發上梳幾下，再接近碎紙屑，現在有什么變化？（3）把剛梳過頭發的梳子靠近頭發，觀察現象。誰能解釋一下？

板書“靜電現象 吸引輕小物體” 2.摩擦起電

你也想嘗試一下通過摩擦觀察到靜電現象嗎？ 讓我們來認識一下材料：

杯子里的是第一組材料：塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管；托盤里的是第二組材料：絲綢、毛皮、塑料袋、絨布，還有碎紙屑。

來看一下實驗建議：（請一位同學讀一讀）

1從第一組（托盤）和第二組（塑料杯）中各選擇一種物體，快速用力摩擦10次左右。

2用摩擦過的地方分別去接近紙屑，觀察現象。3注意盡量不要用手接觸摩擦過的部位。

4每個人至少做2組實驗，四個人都完成2組以上了，小組討論，交流我的發現。

學生演示：快速、用力；摩擦過的部位；手不要碰到 3.學生活動：摩擦起電，觀察靜電現象 4．收拾器材交流“我們的發現” 5．全班匯報

發現（預設）：任何兩個物體摩擦，都可以起電。

物體靜電現象有強有弱

互相摩擦過的兩個物體都帶有靜電。

摩擦的程度、環境等因素會影響靜電產生

利用有的學生認為有的物體摩擦過不會產生靜電現象，那么就請成功摩擦起電的小組與之展開辯論，形成：“摩擦的程度、環境等因素會影響靜電產生”的共識。

……

6.舉例生活中的靜電現象 今天，我們通過實驗發現了很多物體摩擦都能顯示出靜電現象，請你回憶一下生活中是否觀察到靜電現象（張貼課題、學生舉例生活中的靜電現象）

（下雨前天空的閃電、冬天脫衣服的時候會發出“噼啪”的響、尺子在身上摩擦后能吸引紙的碎片、梳頭的時候梳子與頭發相互吸引、接觸電視機屏幕有突然觸電的感覺等）

通過實驗和舉例，剛才我們還原看很多生活中的靜電現象，科學家通過長期的觀察和研究已經發現了靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括我們人類在內的生物和非生物。（PPT，學生讀）

可是，在通常情況下，我們并不會感覺到物體帶電，誰知道原因？（教師用紙片解釋電荷的流動使物體帶電。

（原來，一個物體同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。正電荷用正號表示，負電荷用負號表示。我們來數一數每個物體中的正電荷和負電荷數量有什么關系？對了，由于正負電荷數量相等相互抵消，所以物體就不顯示帶電。那么剛才實驗中的物體有怎么會顯示帶電呢？（摩擦后正負電荷數量不相等了）對，這時候，一個物體中的負電荷轉移到了另一個物體上，正負電荷數量不一樣了，物體就顯示帶電。當物體正電荷數量多時，我們說它帶正電荷，當物體負電荷數量多時，我們說它帶負電荷。）

二、認識不一樣的電荷

我們再來做一個實驗，出示鐵架臺，兩根吸管其中一根掛在鐵架臺上（用絲綢摩擦一根吸管），把兩根吸管相互靠近，結果互相排斥。有什么問題要問？誰來猜測一下這是怎么回事？（小組討論一下）

預設：這兩根吸管用同一種材料摩擦過

這兩根吸管用不同的材料摩擦過（教師板書）1.介紹器材

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要知道我們的猜測是不是正確的，試一試就知道了。等下，我在提供大家這兩根吸管的同時，還會給你用來摩擦的兩個塑料袋和兩塊絲綢，我們可以把這幾種猜測都一一做一遍，把實驗現象記錄下來。我們來看一下記錄單（PPT），能看懂嗎？老師已經例舉了剛才同學們的一些猜測，你做完后還有什么想法也可以試一試，填在下面的格子里。實驗時有什么要提醒大家注意的嗎？（手不要碰到摩擦過的地方）領取器材，開始實驗。

（現象：兩根用絲綢摩擦過的吸管互相排斥；兩根用塑料袋摩擦過的吸管相互排斥；一根用塑料袋摩擦過的吸管和另一根用絲綢摩擦過的吸管相互吸引）教師巡視重點：（1）手不要碰到摩擦過的部位；（2）是否三組都做了？（3）提問，你們有什么想法？（產生的靜電有區別，不一樣）

2.收拾器材小組交流，嘗試著解釋觀察到的現象。3.說說你有什么發現 嘗試著解釋：（預設）

有的帶靜電的物體會相互吸引，有的帶靜電的物體會相互排斥。4.出示科學家的結論：同種電荷互相排斥，不同電荷互相吸引。

第四篇：《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學生后面學習電的其他知識打下基礎。

靜電現象對于四年級的學生來說并不陌生，平時在日常的生活學習中也經常會發生這種現象發生，學生們都經歷過，但是對靜電現象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學設計活動一開始，我就引用了幾個中常見的靜電現象，引導學生對靜電的關注，激發他們的學習興趣，然后通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的，使學生認識到有些物體在受到外力的作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因和電流的形成。

我在教學中采取用梳子梳干燥的頭發，頭發飄起來了的演示實驗。學生在教師的演示實驗下，小心翼翼地進行實驗以及小組實驗（拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）。學生小組經過研討知道：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。但是，我對學生實驗能力過高地估計，沒

有了解他們的實際能力，影響了教學的進度。因此，備課時要多考慮學生實際情況。

第五篇：《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》教學反思

《生活中的靜電現象》教學反思1

本課是開學的第一課，很多同學對科學課的實驗要求已經忘記得一干二凈了，給同學們重申了實驗的紀律和實驗的要求。通過課前重申加上精心準備的實驗，使得這節課學生的學習比較有序高效。

1、靜電實驗材料的選擇。教材上實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料，課上對比實驗效果非常好。

2、突發情況的巧妙處理。學生在做靜電實驗的時候，有個學生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的手指上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了靜電現象。于是，我強調不僅是普通的物體能產生靜電，我們人體和其他生物體也一樣能產生靜電現象，還探討起生活中其他的靜電現象。

3、實驗中細節的`處理。驗證靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然我已經提前準備好，放在實驗盤里，并提醒實驗時動作輕，動作慢。但是下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風與也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些深一點的盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思2

“圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計，我特別注意遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習數學，理解數學。本節教學主要突出了以下幾點：

一、以舊引新，滲透“轉化”思想

在學習新知之前，引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生發現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

二、大膽猜測，激發探究。

在凸現圓的面積的意義以后，我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內容是舊教材所沒有的。學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。

三、動手剪拼，體驗“化曲為直”

學生猜測后，再拿出準備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進行觀察對比，發現如果把一個圓形平均分成的份數越多，這個圖形就越

接近圖形平行四邊形或長方形。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關系。通過剪、拼圖形和原圖形的對比，將圓與拼成圖形有關的部分用彩色筆標出來，形成鮮明的對比，并為后面推導面積的'計算公式作了充分的鋪墊。

四、演示操作，感受知識的形成

通過觀察，比較、分析，發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質地引導，又使學生始終參與到如何把圓轉化為長方形、平行四邊形的探索活動中來，從而感受知識的形成。

五、分層練習，體驗運用價值

結合課本中的例題，設計了基礎練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不同的層面對學生的學習情況進行檢測。第一，基礎練習鞏固計算公式的運用，強調規范的書寫格式；第二，提高練習收集了身邊的實際內容，讓這節課所學的內容聯系生活，得到靈活運用；第三，綜合練習既聯系了前面所學的知識（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學生的綜合運用能力。在每一道練習題的設置上，都有不同的目的性，注重每個練習的指導側重點。

但本節課的新課時間過長，使得練習不夠充分，還需要在以后的教學中加以注意。

《生活中的靜電現象》教學反思3

《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經驗，他們都經歷過生活中的靜電現象，只是他們大多數沒有對靜電現象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現象，引導學生對靜電現象的.關注，激發他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因，電流的形成。

在執行教學時，出現了意外的情況：摩擦并不產生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發，均不能吸起細碎的紙屑或頭發，我也感到意外，按照常規，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發的梳子去接近頭發，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發展學生探究身邊科學現象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的大好契機。我決定根據同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發的塑料梳子也不能吸起頭發，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關啊？冬天天氣怎樣，現在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發出啪啪的響聲，經常被衣服電到，現在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發和濕頭發，就可以知道原因了。同學們發現長發女孩的發梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發梢，結果發現頭發發梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發現：干燥的物體相互摩擦更容易產生靜電。

《生活中的靜電現象》教學反思4

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的“材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的`時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思5

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的`”袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思6

物理實驗是物理學科的基礎，是物理學的重要內容，也是物理教學的基礎。而在“靜電場”這章中，基本概念多而且抽象。針對這個特點，應注意通過實驗教學激發學生的學習熱情，增加感性認識。但在靜電實驗的操作中應注意哪些方面，下面就我們在實際的操作中遇到的問題進行分析總結。

靜電實驗的成功關鍵之一是必須確保靜電一起不易發生漏電現象。而漏電主要有三個方面因素：

（1）環境因素，如空氣潮濕而引起絕緣性能差、空氣中自由電荷較多。

（2）儀器上導體表面有尖端，以至發生尖端放電。

（3）絕緣物如支柱和手柄，絕緣性差。應針對上述三個因素，要選用電阻率較大的材料，對年代較長的實驗儀器應及時更換如老化的塑料和有機玻璃等，另一方面要保持實驗儀器潔凈、干燥的狀態，常擦拭、曬太陽或用電吹風吹干。

不同的實驗有個又注意點。

靜電感應實驗中需要注意帶電體離枕形導體不要太近，易發生放電現象，而使實驗失敗，特別是去除枕形導體端的'尖端，防止尖端放電。

在電力線模擬實驗中，絕緣油應選用透明度好、絕緣性好、粘滯形適當的油，如蓖麻油、四氯化碳。頭發約1~2毫米長較合適，應選比較細軟的。

平行板電容器的研究實驗中，在開始狀態，要使兩板相對距離近些，不超過1厘米較好，這是靜電計的張角小些比較好，然后改變正對面積或增加間距，現象較明顯。在插入介質板時，應確保介質板不帶電，表面絕緣性好，插入或抽出時不能與兩極板相碰或擦拭，否則會使實驗發現異常現象。

《生活中的靜電現象》教學反思7

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的"材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的'時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

《生活中的靜電現象》教學反思8

在干燥的秋天，小朋友們常常會發現這樣的現象：和別人猛的一碰，會感到被電擊了一下，還有脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，還伴有亮光。小朋友們對這些現象都充滿了好奇心，很有興趣隨老師一起去探索。

首先我以魔術導入，用纖維手套摩擦有機玻璃板，讓紙蝴蝶飛舞。幼兒都看呆了，一副不可思議的表情，繼而歡呼起來，一個個躍躍欲試。所以接下來我讓孩子們自己動手嘗試，用小棒棒去吸小紙屑。通過與自己身體或衣服摩擦產生靜電，大部分幼兒操作成功，很有成就感。接著我便讓幼兒繼續用其它物品去吸小紙屑，看看哪些是可摩擦起電物品，哪些是不可摩擦起電物品。最后我還讓幼兒了解電對人類的危害以及如何防止靜電。

通過此次科學活動的展開，讓我認識到科學活動要與日常生活緊密結合，要多引導幼兒去觀察生活、發現生活，從而熱愛生活。其次科學活動中要準備充足的材料供幼兒操作，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的'能力，而不是老師單純的說教。

《生活中的靜電現象》教學反思9

教材分析

1．本課的教學思想是緊密聯系學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。這是教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化知識的起點和原動力。

2．本節內容是小學科學教材第一次涉及有關電的知識，十分重要。激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，為后面更深入學習電的知識奠定良好的基礎。

學情分析

1．我班學生共26名，總體來說基礎差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習積極性高。

2．在教學本課中，要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。

教學目標

概念

理解靜電現象產和的原因。

理解電路的含義。

探究能力

結合具體情境和實驗操作，認識靜電現象。

有效地記錄自己的.發現結果，并從實驗分析中得出一些基本的結論。

科學態度

通過實驗操作，萌發了學生對科學的興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學會交流和共同解決問題。

培養科學精神和動手能力。

社會、情緒能力

傾聽其他同學的發言并作出適當的反應。

專心致志地探究材料。

自信地進行科學探究活動。

語言能力

清楚、準確、有條理地描述。

能使用新的科學詞匯。

教學重點和難點

理解靜電現象所產生的原因。

知道電荷流動所具備的條件。

《生活中的靜電現象》教學反思10

在干燥的天氣，小朋友們常常會發現這樣的現象：和別人猛的`一碰，會感到被電擊了一下，還有脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，還伴有亮光。當教師和幼兒一起回憶以往經驗時，小朋友們對這些現象都充滿了好奇心，很有興趣隨老師一起去探索。

首先我以魔術導入，用塑料管摩擦纖維衣服，讓紙屑飛舞。幼兒都看呆了，一副不可思議的表情，繼而歡呼起來，一個個躍躍欲試。所以接下來我讓孩子們自己動手嘗試，用小棒棒去吸小紙屑。通過與自己身體或衣服摩擦產生靜電，大部分幼兒操作成功，很有成就感。接著我便讓幼兒繼續用其它物品去吸小紙屑，看看哪些是可摩擦起電物品，哪些是不可摩擦起電物品。最后我還讓幼兒了解電對人類的危害以及如何防止靜電。

通過此次科學活動的展開，讓我認識到科學活動要與日常生活緊密結合，要多引導幼兒去觀察生活、發現生活，從而熱愛生活。其次科學活動中要準備充足的材料供幼兒操作，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不是老師單純的說教。