第一篇：[教案二]7.2靜電現象

沭陽廣宇學校初二物理組

課題：第7章 第二節靜電現象（第1課時）課型：新課

備課人：仲學

[學習目標] 1．知識與技能

（1）知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構成，分類。

（2）知道生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

（3）通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

2.過程與方法

（1）讓學生經歷自主探究活動的過程。

（2）在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

3.情感、態度與價值觀

（1）通過閱讀相關資料，感知豐富的微觀世界，體會人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就，并知道這種探索還要繼續進行下去。

（2）發展學生探究身邊科學現象的興趣，激發學習物理的興趣。[學習重點] 摩擦方式起電 [學習難點] 摩擦起電的實質

一、導入新課:

1．物質是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．比如水分子H2O是由二個氫原子和一個氧原子組成的；二氧化碳分子CO2是由一個碳原子和二個氧原子組成的。既然分子是由原子組成的，那么，原子能否再分呢？

新授：

一．[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體。2．進一步研究靜電現象——兩種電荷 通過摩擦使物體帶電，它們的性質是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？ 將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以可以吸引小紙屑。

3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現象發生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發，又會有什么現象呢？

①脫帽時頭發飄起來②手觸碰到靜電球時頭發會豎起來③云層碰撞時產生的閃電等等；

（2）既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？

原子內部正負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發生轉移，使正負電荷數不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

4.（閱讀課本P30）

使學生得出：[結論]（1）物質得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關；（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體。

小結：初二物理7.2同步練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。2.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結果是（）

A． 塑料尺得到電子帶負電 B.塑料尺失去電子帶正電 C.毛皮得到電子帶負電 D.毛皮失去電子帶負電

3.關于電中性的說法正確的是（）

A．正負電荷抵消 B．原子內正負電荷相等 C．正負電荷轉移 D．得失電子

4．下列現象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物

D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

5．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發生的現象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近 D．兩小球互相排斥

第二篇：7.2靜電現象(教案)第1課時 2012春

第3課時

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現象（1）學習目標：

1．知道摩擦起電實驗，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗電器的結構和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現象。學習重點：

1．摩擦起電現象。

2．兩種電荷及其相互作用規律。學習難點：

對“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學習

一、新課引入

我們的學習離不開電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風扇、電視機、液晶投影儀、電腦、揚聲器等等）

我們的生活也離不開電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說說有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點火裝置、抽油煙機、豆漿機等等）

工廠、科研機構也離不開電。可以這樣說，沒有電，現代社會大概不會正常運轉。那么這么重要的電是從何而來的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現象開始的。所以我們今天開始學習靜電現象。

二、學習“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動7.4 摩擦起電

師：請同學們準備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現象發生？請用簡短的語言準確描述。

生：小紙屑被吸引，一會后又會掉下來了。2．列舉生產、生活中的一些摩擦起電現象。

師：這種現象在日常生活中非常常見。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時我們發現會產生一些小的電火花，同時伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時，當手接觸金屬物品時常常有被“電”了一下的感覺；綢子摩擦過的玻璃棒，毛皮摩擦過的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機的熒光屏上經常粘有灰層。教室里的電風扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長頭發時，常常看見頭發隨著梳子飄起來。

3．分析剛才列出的若干現象的共同點。師：剛才列出的現象有哪些共同之處呢？ 生：經過摩擦才發生，能夠吸引輕小物體。4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個物體如果能夠輕小物體，在物理學中就說這個物體帶了點，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現在我播放兩個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現象。A.兩根綢子摩擦過的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？兩根橡膠棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因為它們都跟相同的綢子摩擦。

師：那么從剛才兩根現象，我們可以歸納得出什么結論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現象在什么情況下發生？ 生：兩個帶電體相互靠近時。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現在我播放一個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現象。C.一根綢子摩擦過的玻璃棒和一根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。問：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應該相互排斥。

再問：由此你能總結出什么結論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過剛才的研究，我們的成功有二：已經找到了兩種電荷；已經找到了電荷之間相互作用的規律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒有第三種電荷？

師：科學家經過研究發現：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應用電荷相互作用的規律，我們來仔細體會這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過的玻璃棒帶電相同。

師再問：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，叫做負電荷。

三、學習“驗電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個動畫，請大家注意觀察。2．討論。

問題1：驗電器由哪幾部分組成：

生：驗電器的結構：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問題2：當帶電體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔就會張開，這是為什么呢？ 生：因為金屬能夠導電，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會帶上與帶電體相同的電荷。當兩金屬箔帶同種電荷時，會因為同種電荷相互排斥而張開。

問題3：驗電器的工作原理是什么？

生：驗電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問題4：從剛才的討論中，我們可以發現驗電器有什么作用？

生：（1）檢驗物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發現了一個新的問題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來描述。關于電荷量，我直接介紹，請大家聽一聽，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數量）叫做電荷量，有時簡稱為電荷。（2）單位：庫侖（C）。（3）電荷量的改變：

現象1 若驗電器帶正電，再將綢子摩擦過的玻璃棒接觸其金屬球，發現金屬箔張開的角度將變大。

現象2 若驗電器帶正電，再將毛皮摩擦過的橡膠棒接觸其金屬球，發現金屬箔張開的角度先減小，再閉合，再張開。

結論：同種電荷放在一起相互增強，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請大家回憶本節課所講的內容，有疑問的，可以提出來問老師或同學，沒有疑問的，加強記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質？

2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗電器是根據什么原理制成的？ 5．用驗電器如何檢驗物體是否帶電？

（二）應用舉例

例1 A、B、C三個輕質小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導學生分析出：C球可以帶負電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個輕質小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導學生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導學生思考：如果兩球之間沒有作用力，將出現何種情形？如果相互吸引，將出現何種情形？

課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12

第三篇：7.2靜電現象(教案)第1課時_2012春

課題：7.2靜電現象（1）

學習目標：

1．知道摩擦起電實驗，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗電器的結構和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現象。學習重點：

1．摩擦起電現象。

2．兩種電荷及其相互作用規律。學習難點：

對“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學習

一、新課引入

我們的學習離不開電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風扇、電視機、液晶投影儀、電腦、揚聲器等等）

我們的生活也離不開電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說說有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點火裝置、抽油煙機、豆漿機等等）

工廠、科研機構也離不開電。可以這樣說，沒有電，現代社會大概不會正常運轉。那么這么重要的電是從何而來的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現象開始的。所以我們今天開始學習靜電現象。

二、學習“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動7.4 摩擦起電

師：請同學們準備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現象發生？請用簡短的語言準確描述。

生：小紙屑被吸引，一會后又會掉下來了。2．列舉生產、生活中的一些摩擦起電現象。

師：這種現象在日常生活中非常常見。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時我們發現會產生一些小的電火花，同時伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時，當手接觸金屬物品時常常有被“電”了一下的感覺；綢子摩擦過的玻璃棒，毛皮摩擦過的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機的熒光屏上經常粘有灰層。教室里的電風扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長頭發時，常常看見頭發隨著梳子飄起來。

3．分析剛才列出的若干現象的共同點。師：剛才列出的現象有哪些共同之處呢？ 生：經過摩擦才發生，能夠吸引輕小物體。

4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個物體如果能夠輕小物體，在物理學中就說這個物體帶了點，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現在我播放兩個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現象。A.兩根綢子摩擦過的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？兩根橡膠棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因為它們都跟相同的綢子摩擦。

師：那么從剛才兩根現象，我們可以歸納得出什么結論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現象在什么情況下發生？ 生：兩個帶電體相互靠近時。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現在我播放一個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現象。C.一根綢子摩擦過的玻璃棒和一根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。問：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應該相互排斥。

再問：由此你能總結出什么結論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過剛才的研究，我們的成功有二：已經找到了兩種電荷；已經找到了電荷之間相互作用的規律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒有第三種電荷？

師：科學家經過研究發現：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應用電荷相互作用的規律，我們來仔細體會這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過的玻璃棒帶電相同。

師再問：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，叫做負電荷。

三、學習“驗電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個動畫，請大家注意觀察。2．討論。

問題1：驗電器由哪幾部分組成：

生：驗電器的結構：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問題2：當帶電體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔就會張開，這是為什么呢？ 生：因為金屬能夠導電，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會帶上與帶電體相同的電荷。當兩金屬箔帶同種電荷時，會因為同種電荷相互排斥而張開。

問題3：驗電器的工作原理是什么？

生：驗電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問題4：從剛才的討論中，我們可以發現驗電器有什么作用？

生：（1）檢驗物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發現了一個新的問題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來描述。關于電荷量，我直接介紹，請大家聽一聽，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數量）叫做電荷量，有時簡稱為電荷。（2）單位：庫侖（C）。（3）電荷量的改變：

現象1 若驗電器帶正電，再將綢子摩擦過的玻璃棒接觸其金屬球，發現金屬箔張開的角度將變大。

現象2 若驗電器帶正電，再將毛皮摩擦過的橡膠棒接觸其金屬球，發現金屬箔張開的角度先減小，再閉合，再張開。

結論：同種電荷放在一起相互增強，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請大家回憶本節課所講的內容，有疑問的，可以提出來問老師或同學，沒有疑問的，加強記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質？ 2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗電器是根據什么原理制成的？

5．用驗電器如何檢驗物體是否帶電？

（二）應用舉例

例1 A、B、C三個輕質小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導學生分析出：C球可以帶負電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個輕質小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導學生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導學生思考：如果兩球之間沒有作用力，將出現何種情形？如果相互吸引，將出現何種情形？

五．課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12 六．教學反思

1．學生對于摩擦起電現象的本質是什么難于理解，太抽象了，所以要用形象的比喻來幫助學生理解。

2．兩種電荷及其相互作用規律，剛接觸電荷，加強訓練。

第四篇：7.2靜電現象(教案)第2課時 2012春

第4課時

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現象（2）學習目標：

1．知道分子不是組成物質的最小單元，分子是由原子構成的。

2．知道盧瑟福提出核式結構模型的主要觀點，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。

3．會應用電子轉移的觀點解釋摩擦起電現象和其他靜電現象。學習重點：

1．核式結構模型的主要觀點。

2．應用電子轉移的觀點解釋摩擦起電現象。

學習難點：應用電子轉移的觀點解釋摩擦起電現象和其他靜電現象。課堂學習

一、復習引入

（一）提出下列問題，檢查學生的識記理解情況。1．帶電體具有什么性質？摩擦起電是什么含義？ 2．電荷分為幾種？分別是如何規定的？ 3．電荷間相互作用的規律是什么？ 4．為什么自然界只存在兩種電荷？

5．驗電器有什么作用？它是根據什么原理制成的？ 6．什么叫中和？

（二）設疑引入。

師：上節課我們學習了摩擦起電的有關知識，知道了帶電體能夠吸引輕小物體知道了摩擦起電后，有的物體帶正電荷，有的物體帶負電荷。學習了這些知識以后，我們自然會產生這樣的疑問：物體為什么會帶電？摩擦為什么能夠起電，摩擦能創造電荷嗎？

二、學習原子的有關知識 1．介紹原子的概念（1）引入。

師：要搞清楚物體為什么會帶電，摩擦為什么會起電，我們就必須研究物質的微觀結構。在前面的學習中，我們知道物質是由分子組成的，但是分子是不帶電的，在分子層面我們不能解釋靜電現象。

（2）自學。

1803年，英國的道爾頓提出了近代原子論，認為原子是組成物質的最小微粒，而且他認為原子是不可再分的。請同學們閱讀課本p.28相關內容，嘗試完成導學案相應填空。

（3）交流。指名回答導學案填空，教師點評。

（4）講解。

原子論提出后，人們認為：物質是由分子組成的，分子是由原子構成的。由不同的原子構成的分子，叫做化合物分子。例如水分子有兩個氫原子和一個氧原子構成，二氧化碳分子是由兩個氧原子和一個碳原子構成的，一氧化碳分子是由一個氧原子和一個氧原子構成的。

由相同的原子構成的分子，叫做單質分子。例如氫氣分子是由兩個氫原子構成的，氮氣分子是由兩個氮原子構成的，金剛石是有碳原子組成正四面體的穩定結構，石墨是由碳原子構成不太穩定的分層結構，它們都是由一種原子構成的。

2．介紹原子可以再分（1）引入。

當人們的認識深入到原子層面后，發現原子也不帶電，也不能解釋靜電現象。要解釋靜電現象產生的本質，就必須深入到原子以下的結構。

19世紀后期，科學家們在研究稀薄氣體的放電現象時發現了一種能使熒光物質發光的射線，稱為陰極射線。英國物理學家湯姆生對陰極射線進行了一系列的研究，1897年，他確認陰極射線是帶負電的粒子，該粒子質量比氫離子小得多，它是構成各種物質的共有成分，后來人們把這種比原子小得多的帶負電的粒子叫做電子。

湯姆生發現電子是物理學史上的重要事件。由于電子的發現，人們認識到原子不是組成物質的最小微粒，原子本身也具有結構。此后，原子物理飛躍發展，人類對物質結構的認識進入了一個新的時代。

（2）介紹原子的結構。

關于原子的結構，發現電子的湯姆生曾經提出了一個棗糕模型，在這個模型中，原子被認為是一個球體，正電荷均勻分布在球內，電子則像棗糕里的棗子那樣鑲嵌在球內。但是這個模型沒過幾年就被盧瑟福發現的新的實驗事實否定了。

在1909-1911年，英國的物理學家盧瑟福用α粒子去轟擊金箔。實驗發現，絕大多數α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，但是卻有少數α粒子卻發生了較大的偏轉，并且極少數α粒子的偏轉超過了90°，有的甚至達到了180°，像是被金箔彈回來了。用棗糕模型是無法解釋α粒子的大角度偏轉的，盧瑟福對實驗現象進行分析后，提出了他的核式結構模型。

3．介紹原子的核式結構模型

A.1911年，英國的物理學家盧瑟福提出了類似行星繞日的核式結構模型。其主要觀點有：

（1）原子是由位于中心的原子核和核外電子構成的。（2）原子核帶正電，核外電子帶負電。

（3）核外電子受原子核的吸引，在核外空間繞著原子核旋轉。（4）原子核很小，r核=10-5r原。

（5）原子核雖很小，但幾乎集中原子的全部質量。應用原子的核式結構模型可以很好地解釋α粒子散射實驗，情景如圖所示。

B.常見原子的結構圖。例如氫原子、氧原子、鈉原子、氯原子等。

（1）一般情況下，原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數量上相等，正負電荷的作用效果相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構成的物體也呈電中性。

（2）不同的原子核對核外電子的束縛能力不同，有的較強，如氧、氯，有的較弱，例如氫、鈉。

C.從核式結構模型引申出電子轉移觀點

（1）電子是帶有最小負電荷的粒子，任何帶電體所帶的電荷量都是電子電荷量的整數倍。1e=1.6×10-19C。

（2）因為原子核很小且質量很大，電子運動的空間很大且質量很小，所以移動或改變原子核非常困難，移動或改變電子比較容易，靜電現象都是由于電子轉移而形成的。

二、應用電子轉移的觀點解釋靜電現象 1．原子帶電成為離子

一個中性的原子，如果失去一個或幾個電子，就會使核內正電荷總數大于核外負電荷總數，則該原子將帶正電，例如氫離子、鈉離子。如果得到一個或幾個電子，就會使核內正電荷總數小于核外負電荷總數，則該原子將帶負電，例如氧離子、氯離子。

2．物體帶電成為帶電體

一個中性的物體，如果失去若干電子，則該物體將帶正電，如果得到若干電子，則該物體將帶負電。

3．摩擦起電的原因

兩個中性的物體相互摩擦時，哪個物體的原子核對電子的束縛能力比較弱，那么它在摩擦中就會失去電子，于是該物體因缺少電子而帶上正電。

另一個物體，因為原子核對電子的束縛能力比較強，那么它在摩擦中就會得到電子，于是該物體因多余電子帶上等量的負電。

例如中性的綢子和玻璃棒相互摩擦時，因為玻璃棒的原子核束縛核外電子的能力比較弱，在摩擦時玻璃棒上的一部分電子將轉移到綢子上，這樣中性的玻璃棒就失去電子，缺少電子帶上正電，中性的綢子得到電子多余電子就會帶上等量的負電。

所以，摩擦起電并不能創造電荷，其實質是電子的轉移，即電子由一個物體轉移到另一個物體上。

三、應用舉例

例1 請解釋中和現象。

例2 請解釋毛皮和橡膠棒相互摩擦時，橡膠棒為什么會帶上負電？毛皮此時的帶電情況如何？如果二者充分接觸，將會發生什么現象？

課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 3、4、6、13 4

第五篇：靜電現象說課稿

《靜電現象》說課稿

實驗中學

曹云云

1.1教材的地位和作用

本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律及簡單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類最早發現的電現象，這部分內容學生在小學科學課已經學習過，應該說學生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現象及其產生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進一步深入學習、理解，應該說，學習本節內容，有利于培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的 是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。1.2教學目標

根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學生素質的總體目標和本節教材內容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

(1)知識目標

通過摩擦起電實驗，認識到帶電物體具有吸引輕小物體的性質；

知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引。(2)能力目標

通過演示實驗與學生探究性實驗相結合，指導學生觀察現象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規律，鍛煉學生的抽象概括能力、發展學生的邏輯推理能力，創設條件讓學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感目標

①注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣，②鼓勵學生自己查資料，培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。1.3難點和重點

前面我說過，摩擦起電現象這部分內容學生已經在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學重點；多年的教學經驗告訴我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點。１.４選用的教具及準備

豐富的教學用具及設備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達 到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如靜電現象(手摸那個帶電 的球后，頭發全都飄了起來)課件、摩擦起電，另外，我還要求學生課外在網上及生活中自己收集的有關靜電現象的資料，充分發揮互聯網輔助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。１.５教學處理

本節課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實驗是本節課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究兩種電荷及相互作用規律的實驗的順利進行，事先讓學生準備好細繩，使他們都能吊在細線上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉動，實驗效果明顯，學生通過經歷親身體會實驗現象，分析現象，得出結論的過程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

4教法、學法

4.1教法

基于素質教育對學生能力的要求及本節課具體的教學內容，我準備采用觀察分析、啟發式教學法，充分發揮實驗的作用，多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質。

4.2學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實驗的基礎上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結和發現規律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性，使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。

5教學過程

【課堂教學】

5.1靜電現象，引入新課

本節課，我安排了靜電現象視頻和靜電現象圖片，以此喚起學生的記憶，充分利用學生的這些既有的經驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現新知識的主動建構的構成。5.2自主探究，獲得新知

活動7.4 摩擦起電

設問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

師：我們剛才發放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。

學生靠近后，發現不能吸引。

老師以規范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

學生靠近后，發現這次能吸引了。

問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

生：說明物體帶了電。

問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

生：用摩擦的方法。

師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?

個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。

5.3步步深入，突破難點

師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

學生熱烈地討論、提問。

活動7.5 探究帶電物體間的相互作用

師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

在學生討論，積極發言的基礎上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。

學生實驗后會發現兩根玻璃棒會互相排斥。

問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?

學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。

我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?

學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

學生實驗后發現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：

一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

小結：經過科學家在實驗室里大量實驗證明：

板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

設問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

學生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現什么現象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

學生實驗后發現：一次吸引，另一次排斥。

科學家在實驗室做了大量實驗，發現凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現象，這說明了什么呢?

生：這說明自然界只存在兩種電荷。

美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。

應該說，上述的學習過程是一種“發現——探究——再發現——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題 的解答都是學生自己不斷努力的結果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，學生自己從實驗中得出結論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。

6、作業布置

(1)課后通過網絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

(2)制作一個簡單的驗電器(見課本WWW2)。

《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節課作業安排學生進行課外實驗，培養其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業形式新穎，能培養學生收集信息、處理信息的能力。