第一篇：靜電現象說課稿

《靜電現象》說課稿

實驗中學

曹云云

1.1教材的地位和作用

本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律及簡單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類最早發現的電現象，這部分內容學生在小學科學課已經學習過，應該說學生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現象及其產生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進一步深入學習、理解，應該說，學習本節內容，有利于培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的 是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。1.2教學目標

根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學生素質的總體目標和本節教材內容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

(1)知識目標

通過摩擦起電實驗，認識到帶電物體具有吸引輕小物體的性質；

知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引。(2)能力目標

通過演示實驗與學生探究性實驗相結合，指導學生觀察現象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規律，鍛煉學生的抽象概括能力、發展學生的邏輯推理能力，創設條件讓學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感目標

①注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣，②鼓勵學生自己查資料，培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。1.3難點和重點

前面我說過，摩擦起電現象這部分內容學生已經在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學重點；多年的教學經驗告訴我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點。１.４選用的教具及準備

豐富的教學用具及設備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達 到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如靜電現象(手摸那個帶電 的球后，頭發全都飄了起來)課件、摩擦起電，另外，我還要求學生課外在網上及生活中自己收集的有關靜電現象的資料，充分發揮互聯網輔助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。１.５教學處理

本節課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實驗是本節課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究兩種電荷及相互作用規律的實驗的順利進行，事先讓學生準備好細繩，使他們都能吊在細線上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉動，實驗效果明顯，學生通過經歷親身體會實驗現象，分析現象，得出結論的過程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

4教法、學法

4.1教法

基于素質教育對學生能力的要求及本節課具體的教學內容，我準備采用觀察分析、啟發式教學法，充分發揮實驗的作用，多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質。

4.2學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實驗的基礎上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結和發現規律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性，使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。

5教學過程

【課堂教學】

5.1靜電現象，引入新課

本節課，我安排了靜電現象視頻和靜電現象圖片，以此喚起學生的記憶，充分利用學生的這些既有的經驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現新知識的主動建構的構成。5.2自主探究，獲得新知

活動7.4 摩擦起電

設問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

師：我們剛才發放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。

學生靠近后，發現不能吸引。

老師以規范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

學生靠近后，發現這次能吸引了。

問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

生：說明物體帶了電。

問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

生：用摩擦的方法。

師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?

個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。

5.3步步深入，突破難點

師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

學生熱烈地討論、提問。

活動7.5 探究帶電物體間的相互作用

師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

在學生討論，積極發言的基礎上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。

學生實驗后會發現兩根玻璃棒會互相排斥。

問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?

學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。

我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?

學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

學生實驗后發現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：

一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

小結：經過科學家在實驗室里大量實驗證明：

板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

設問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

學生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現什么現象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

學生實驗后發現：一次吸引，另一次排斥。

科學家在實驗室做了大量實驗，發現凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現象，這說明了什么呢?

生：這說明自然界只存在兩種電荷。

美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。

應該說，上述的學習過程是一種“發現——探究——再發現——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題 的解答都是學生自己不斷努力的結果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，學生自己從實驗中得出結論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。

6、作業布置

(1)課后通過網絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

(2)制作一個簡單的驗電器(見課本WWW2)。

《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節課作業安排學生進行課外實驗，培養其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業形式新穎，能培養學生收集信息、處理信息的能力。

第二篇：《靜電現象》教學設計

《靜電現象》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

1．知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構成，分類。

2.知道生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3.通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

二、過程與方法：

1、從摩擦可以使物體產生靜電的實驗現象中發現，物體帶兩種電荷的平衡狀態在外力作用下會發生電荷轉移，呈現帶電狀態。

2、能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現象的基礎上進行推理，發現其中的規律。能對觀察到的現象進行合理的解釋。

三、情感態度：

1、在探究生活中自然現象的過程發展探索科學奧秘的興趣。

2、進一步培養實事求是，認真細致的科學態度。

教學重點：帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

教學難點：會解釋摩擦起電的原因。原子核式結構模型的建立。【教學過程】

一、引入:

1．物質是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．科學家發現分子是由原子構成的，由不同原子構成的分子稱為化合物分子。如水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。由相同原子構成的分子稱為單質分子。原子是由分子構成的，那么原子可以再分嗎？

二、新課： 活動：摩擦起電

將手邊的塑料尺在自己聰明的腦袋上多摩擦幾下，之后靠近小紙屑，你看到了什么現象？

[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體。活動：兩種電荷

2．進一步研究靜電現象——兩種電荷

通過摩擦使物體帶電，它們的性質是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？

將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以可以吸引小紙屑。3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現象發生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發，又會有什么現象呢？ ①脫帽時頭發飄起來②手觸碰到靜電球時頭發會豎起來③云層碰撞時產生的閃電等等 提出問題：既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？ 原子構成初步及對摩擦起電的解釋

指導學生閱讀課本，學生閱讀書中P30，第二段文字內容回答下列問題：

1、原子的構成是怎樣的？

2、電子和原子核都帶電，那為什么我們平時在拿物體的時候沒有觸電的感覺呢？

3、摩擦起電的實質是什么？

原子是由帶負電的電子和帶正電的原子核構成的。

原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數量上相等，正負電荷相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構成的物體也呈電中性。

不同的原子核對電子的束縛能力不同，兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核對電子的束縛能力差就失去電子，反之就得到電子，失去電子的帶正電，得到電子的帶負電。其實質是電子的轉移。

原子內部正負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發生轉移，使正負電荷數不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

使學生得出：[結論]（1）物質得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體

三、小結：1.用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

2.兩種電荷:把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷。

3.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.摩擦起電的原因：電子從一個物體轉移到另一個物體

四、課堂練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。

2．經摩擦過的絕緣體能夠，人們就說它帶了“電”，或者說帶了電荷，用摩擦的方法使物體帶電，叫做。

3．大量實驗表明，不同材料的物體相互摩擦所帶的電荷都只有 種，一種是跟被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同稱為，一種是跟被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同稱為。

4.電荷間的相互作用規律：同種電荷互相，異種電荷互相。

5.科學家研究發現,分子是由 構成的,而原子是由帶負電荷的 和帶正電荷的 構成的.通常的物體不帶電的原因是.6.平常所說的“摩擦起電”并不是創造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。

7.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結果是（）A 塑料尺得到電子帶負電 B 塑料尺失去電子帶正電 C 毛皮得到電子帶負電 D 毛皮失去電子帶負電 8．下列現象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

9．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發生的現象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥 10.關于電中性的說法正確的是（）． A．正負電荷抵消 B．原子內正負電荷相等 C．正負電荷轉移 D．得失電子

11．下列現象中，不屬于摩擦起電的有（）． A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

12．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發生的現象是（）．

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥

六、教學反思

第三篇：《靜電現象》教學設計

《靜電現象》教學設計

宋曉樓

江蘇徐州睢寧縣雙溝第二中學

221212

sym200404@126.com 教學內容：蘇科版八年級物理下第六章第二節

教學目標：

1、通過實驗活動知道摩擦起電，知道帶有電荷的物體能吸引輕小物體；

2、通過探究活動理解自然界中只有兩種電荷，知道電荷間的相互作用；

3、通過閱讀、活動知道驗電器的作用、認識驗電器的構造；

4、通過閱讀了解靜電的危害及其防護，了解靜電的應用 教學重點：兩種電荷及電荷間的相互作用 教學難點：理解自然界中只有兩種電荷

設計理念：以問題為主線，以學生活動為主體，通過教師的演示實驗創設問題情境、學生通過小組合作、實驗探究、交流討論等多種方式展開學習；注重引導學生將所學知識應用到生活實際中來，解釋生活中的一些現象，通過師生、生生互動，反思、評價等多種手段幫助學生建構新的知識結構。

教學準備：課前給學生提供一些文字、圖片資料對教材進行補充，學生自制（備）的一些器材如“起電瓶、支架、泡沫棒、氣球、塑料尺、梳子、紙屑”等，實驗室提供驗電器、鐵架臺、玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮共8套，演示實驗一套；多媒體計算機一臺，幻燈片，實物展示臺 教學過程：

導入：教師演示兩個小實驗“①、用梳子與頭發摩擦然后去吸引氣球；②用梳子與頭發摩擦然后去吸引自來水管中流出的細小水流（實驗室中有自來水）”創設實驗情境，提出問題：“你能說說這是為什么嗎？” 生：摩擦起電

師：對于摩擦起電，你們知道多少，能說說嗎？

生：什么叫摩擦起電、摩擦后的物體能吸引輕小的物體--------師：可以向我們展示一下嗎？ 生活動，并走上講臺進行展示 師生共同歸納，教師板書：

一、摩擦起電

1、定義：通過摩擦的方式使物體帶電，叫摩擦起電。

2、帶電體：帶有電荷的物體叫帶電體，帶電體能吸引輕小物體。

教師繼續演示：將梳子沾水之后繼續與頭發摩擦，再去靠近氣球（水流），引導學生觀察此時不再吸引，引發學生認知上的沖突，提出問題：“這又是為什么呢？”學生思考，教師在此處做出介紹：“摩擦起電與物體的絕緣性能和濕度等因素有關”為后面的實驗成功打下伏筆。

問題：你知道自然界中有幾種電荷呢？ 生：兩種 師：哪兩種

生：一種是正電荷，一種是負電荷 師：正負電荷是怎樣規定的呢？ 生：規定與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負電荷，與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

師：電荷之間會有怎樣的相互作用呢？ 生：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

師：你是怎樣知道的？（學生可能回答是從書上看到的、從其他資料上獲得的，也有的可能說自己做過了實驗，從實驗中獲得的，教師要充分尊重學生獲取知識的途徑，給予充分的肯定和鼓勵，再結合具體的教學情境可以設置學生活動）師：能演示一下嗎？

學生活動、演示電荷間的相互作用

師：為什么說自然界中有且只有兩種電荷？

學生思考，此處學生回答有一定的困難，采取小組合作的方式展開，在學生充分的交流討論之后，請學生回答，教師針對學生的回答情況進行適當的點撥、補充、講解，幫助學生理順邏輯關系，為探究活動做準備。

學生進行探究活動，證明自然界中有且只有兩種電荷 師生共同總結并板書

二、兩種電荷

1、正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

2、負電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負電荷

3、電荷間的作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 教師演示實驗1：用手（梳子）梳理一扎塑料繩，細繩飄起來 問題：這是為什么呢？

生：摩擦之后繩子帶有同種電荷，同種電荷相互排斥，所以飄起來 師：生活中有類似的事情嗎？ 生（思考之后）：用梳子梳頭，有時越梳頭發越亂 師：有沒有解決的辦法？ 生：梳子上沾水之后再梳。

教師演示實驗2：①、與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，排斥小球。提出問題：小球帶電嗎？ 生：帶電 師：理由呢？

生：同種電荷相互排斥，而且小球帶負電

②與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，吸引小球。提出問題：“泡沫小球被吸引，小球帶電嗎？” 生：帶電

師：帶什么電？理由呢？

生：帶正電，異種電荷相互吸引 師：還有不同的看法嗎？ 生：可能不帶電 師：為什么呢？

生：帶電體能吸引輕小物體，而泡沫小球就是輕小物體

（學生也可能先回答不帶電，還可能回答小球可能帶電、也可能不帶電，教師根據學生的回答及時調整提問的策略）

在學生回答之后，給學生留一些時間感悟，體會何種情況下能確定物體帶電，何種情況下不能確定。

師：有沒有辦法確定小球是否帶電呢？

生：可以使用驗電器進行檢驗（此處學生可能說出，如果說不出教師可直接告訴）順勢過度并板書：

三、驗電器

1、驗電器的主要構造：金屬球、金屬桿、金屬箔

2、驗電器的作用：檢驗物體是否帶電

3、驗電器的工作原理：電荷間的相互作用

問題：與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電，那毛皮帶電嗎？ 生：帶電（或不帶電）師：能驗證你的猜想嗎？

學生說出自己的方法并進行實驗，針對學生的辦法提出問題：“有幾種辦法可以驗證？” 師生共同歸納兩種方法：“①利用帶電體的性質，②利用驗電器” 師：毛皮帶正電還是負電呢？有辦法驗證嗎？

師演示：用毛皮摩擦橡膠棒接觸驗電器，箔片張開一定的角度，然后用絲綢摩擦玻璃棒再去接觸驗電器的金屬球，箔片閉合。學生觀察，感悟出判斷方法

學生活動、設計實驗方案進行探究活動

問題：通用與絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，那絲綢帶電嗎？帶正電還是負電呢？ 學生回答：“絲綢帶電，且帶負電”

師：與橡膠棒摩擦過的毛皮去靠近與絲綢摩擦過的玻璃棒會怎樣呢？ 生思考并回答“相互排斥”

過渡：生活中我們可能都有這樣的經歷“毛衣啪啪響并發出藍色的火光、剛穿的新褲子會有灰塵”這是為什么呢？ 生：靜電（靜電危害）師板書

四、靜電危害：靜電放電，吸附塵埃，靜電感應 師：關于靜電危害，你們還知道哪些呢？ 學生回答，之后教師在做適當的補充、說明

播放幻燈片“油罐車的尾巴”讓學生說明為什么，了解如何進行防護

過渡：任何事物都有兩面性，靜電同樣如此，其實靜電在我們的生活中、在科技、紡織等領域也有著廣泛的應用，你知道有哪些應用嗎？板書：

五、靜電的應用：靜電植絨、靜電復印、靜電噴涂、靜電除塵 總結：說說你今天的收獲，學生自由發言，整理知識結構

三分鐘后適當選擇展示學生整理的知識點并進行點評，給學生再展示教師整理的知識結構，這樣處理通過評價、反思、對比能深化學生的認識，培養學生良好的習慣，有效建構知識體系。

布置作業：（略）

問題：你還想知道哪些問題？為下節課鋪墊，同時將學習延伸到課后 教學反思：

在對教材解讀之后，對本節教學內容做了一些重組、增減，將分子的結構放在了第一節分子模型中進行教學，將摩擦起電原因的解釋放在本節教學之后留作課后問題讓學生進行探討，將知識的學習延續到課后，讓學生再帶著問題離開課堂，同時也為下一節的教學作鋪墊。在教學中教師充分發揮組織者、指導者、幫助者和促進者作用，創設一些列的實驗情境、問題情境，從問題入手、有效地促進學生的思考，給足學生探究是時空，讓學生在充分、全面的活動中積極、主動、靈活地掌握知識，自主地發展。在學生學習的過程中，注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生進行質疑、超越、欣賞學生獨特的、富有個性的表述和理解，通過一些列的方式方法，讓學在和諧、民主的課堂氛圍中點燃智慧的火把，煥發出生命的活力。

第四篇：《靜電現象》教學反思

1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2．意外收獲。學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他的靜電現象……

3．細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

第五篇：[教案二]7.2靜電現象

沭陽廣宇學校初二物理組

課題：第7章 第二節靜電現象（第1課時）課型：新課

備課人：仲學

[學習目標] 1．知識與技能

（1）知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構成，分類。

（2）知道生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

（3）通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

2.過程與方法

（1）讓學生經歷自主探究活動的過程。

（2）在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

3.情感、態度與價值觀

（1）通過閱讀相關資料，感知豐富的微觀世界，體會人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就，并知道這種探索還要繼續進行下去。

（2）發展學生探究身邊科學現象的興趣，激發學習物理的興趣。[學習重點] 摩擦方式起電 [學習難點] 摩擦起電的實質

一、導入新課:

1．物質是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．比如水分子H2O是由二個氫原子和一個氧原子組成的；二氧化碳分子CO2是由一個碳原子和二個氧原子組成的。既然分子是由原子組成的，那么，原子能否再分呢？

新授：

一．[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體。2．進一步研究靜電現象——兩種電荷 通過摩擦使物體帶電，它們的性質是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？ 將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以可以吸引小紙屑。

3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現象發生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發，又會有什么現象呢？

①脫帽時頭發飄起來②手觸碰到靜電球時頭發會豎起來③云層碰撞時產生的閃電等等；

（2）既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？

原子內部正負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發生轉移，使正負電荷數不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

4.（閱讀課本P30）

使學生得出：[結論]（1）物質得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關；（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體。

小結：初二物理7.2同步練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。2.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結果是（）

A． 塑料尺得到電子帶負電 B.塑料尺失去電子帶正電 C.毛皮得到電子帶負電 D.毛皮失去電子帶負電

3.關于電中性的說法正確的是（）

A．正負電荷抵消 B．原子內正負電荷相等 C．正負電荷轉移 D．得失電子

4．下列現象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物

D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

5．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發生的現象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近 D．兩小球互相排斥