第一篇：《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教案

第二節(jié)

因地制宜發(fā)展農業(yè)

教學目標 知識目標

1.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況，了解農業(yè)是我國國民經濟的基礎。2.掌握農業(yè)的主要部門，理解我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3.理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯(lián)系實際，分析我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。

3.根據我國農業(yè)生產中存在的問題，及我國農業(yè)與發(fā)達國家農業(yè)間的差別，分析我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。德育目標

讓學生樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)和科技興農的思想，并為農業(yè)發(fā)展好好學習，獻計獻策。教學重點

1.我國農業(yè)的地區(qū)差異。2.因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學難點

分析我國各地自然條件的差異而導致的農業(yè)差異；如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學方法

啟發(fā)式教學、討論式教學、活動式教學。教具準備

投影儀、電腦、有關農業(yè)的資料卡片等。課時安排 共三課時

第一課時 農業(yè)與我們和農業(yè)的地區(qū)分布 第二課時 發(fā)展農業(yè)要因地制宜

第三課時 我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 教學過程

第一課時

［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業(yè)是現代化的生產，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題。”我國的農業(yè)情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業(yè)，看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。

(板書)

一、農業(yè)與我們 1.概念

［講授新課］

(自由發(fā)言)同學們都生活在農村里，所以對農業(yè)這兩個字卻并不陌生，日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業(yè)描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業(yè)活動，或自己認為是農業(yè)活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業(yè)生產活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統(tǒng)稱為農業(yè)。(用電腦打出)(練習鞏固)用電腦打出以下農業(yè)活動讓學生判斷是否屬于農業(yè)，以加深對農業(yè)概念的理解。養(yǎng)雞 養(yǎng)花 人工養(yǎng)殖珍珠 打獵 采草藥 養(yǎng)蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉過渡)農業(yè)類型多種多樣，我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。

(板書)2.農業(yè)分類

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11：主要農業(yè)部門，依次引導：(1)農業(yè)的主要生產部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè))(2)這樣劃分依據是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門？為什么？(種植業(yè)。它們都是在耕地上生產的農作物)(教師說明)農業(yè)有大有小，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農業(yè)則可包括農(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業(yè)是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業(yè)產品中哪些是來源于農業(yè)呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業(yè)與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12：人們對農業(yè)地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業(yè)的？為什么？這說明了什么問題？（討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業(yè)在國民經濟發(fā)展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業(yè)是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；只有農業(yè)實現現代化，中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發(fā)展戰(zhàn)略時，必須把農業(yè)的發(fā)展放在首位。因此，我們常說農業(yè)是國民經濟的基礎產業(yè)。

(板書)3.農業(yè)重要性——國民經濟的基礎產業(yè)

(承轉過渡)用電腦打出以下農產品：(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當中，當地可生產哪些？其他的水果來自什么地方呢？當地的主要糧食作物是什么？這些說明了農業(yè)生產有什么特點？為什么呢？(通過學生討論和簡單分析，使學生明白農業(yè)生產有地區(qū)差異的觀念)(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區(qū)差別大，再加上全國各地經濟發(fā)展水平不等，導致全國的農業(yè)類型和發(fā)展狀況在地區(qū)分布上有很大差異。

(板書)

二、農業(yè)的地區(qū)分布

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13：中國農業(yè)的地區(qū)分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區(qū)主要農業(yè)活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區(qū)，以畜牧業(yè)為主。這四大牧區(qū)分別是？(內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū))播放錄像：這四牧區(qū)的畜牧業(yè)情況，加強學生對西北地區(qū)的了解。2.黃色部分地區(qū)的農業(yè)生產部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業(yè)區(qū)分成東西兩部分，東西差異也是我國農業(yè)分布最明顯的差異。

(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

(觀看錄像)播放有關種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)情況。提問：1.從錄像上觀察，種植業(yè)一般分布在什么樣地形上？(平原)電腦閃現我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業(yè)分布區(qū))2.林業(yè)一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區(qū)，這三大林區(qū)主要分布在我國哪些地區(qū)？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區(qū)、東南丘陵林區(qū))哪些地方為天然林？(東北、西南林區(qū))哪些地方為人工林？(東南林區(qū))3.漁業(yè)一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤?電腦打出我國漁業(yè)分布圖，從圖上看，我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)在什么地方？(長江中下游地區(qū))(承轉)造成東西部農業(yè)差異的原因是什么呢？(學生根據收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進行討論)(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業(yè)生產受自然條件的影響很大，特別是種植業(yè)，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區(qū)，即使其他條件都很優(yōu)越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發(fā)展種植業(yè)的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業(yè)發(fā)展歷史較晚，農區(qū)小而分散，以畜牧業(yè)為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，農業(yè)類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業(yè)區(qū)的劃分，江蘇省在哪一部分？(東部農業(yè)區(qū))到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業(yè)不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區(qū)南北方種植業(yè)的差別。

(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業(yè)分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發(fā)給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業(yè)景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.電腦閃現三大產棉區(qū)并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(板書)b.原因分析

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15：西南山區(qū)隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業(yè)的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。

(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區(qū)的農民要進行以下農業(yè)活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規(guī)律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節(jié)課學習，我們明白了從農業(yè)上來看，物博是指農產品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。

板書設計

第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè)

東西差異-----界線：400毫米年降水量線

農業(yè)的地區(qū)分布

原因分析

南北垂直差異----界線：秦嶺-----淮河

垂直差異-------隨高度變化

第二篇：因地制宜發(fā)展農業(yè) 教案

因地制宜發(fā)展農業(yè) 教案

第二節(jié)因地制宜發(fā)展農業(yè)

[相關]

教學要求

.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況。

2.能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農業(yè)。

結構分析

本節(jié)共分四個標題：“農業(yè)與我們”“農業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”和“我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”。通過學習，學生會對農業(yè)的重要作用、在我國的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農業(yè)的策略和原則以及我國農業(yè)今后的發(fā)展方向有一個較為全面的認識。

在第一個標題當中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農業(yè)的簡單分類，接著通過活動讓學生列舉出農業(yè)為生活和工業(yè)生產提供的農產品，學生在調查和總結的過程中自然體會到了農業(yè)在國民經濟中的重要作用。

在介紹我國農業(yè)的地區(qū)分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區(qū)作了對比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農業(yè)部門。在此基礎上，又將對我國東部地區(qū)南北方農業(yè)的對比安排到了活動當中，學生可以結合前面學習過的關于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進一步了解我國農業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類型、熟制和主要的農作物。最后，教材進一步介紹了山區(qū)農業(yè)隨海拔高度而出現的差異。這里實際在告訴學生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。

在第三個標題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會經濟因素，第104頁的活動3，是對學生是否已經理解上述影響因素的一個驗證。為了使學生理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，教材還通過正反兩方面的實例說明了這個問題。

第四個標題是結合我國的現階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢下，解決我國的農業(yè)問題有幾個基本的途徑；第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農業(yè)生產的技術（例如發(fā)展生態(tài)農業(yè)）。通過努力，我們的農業(yè)生產必將會取得令人滿意的結果。

內容點析

.關于農業(yè)的概念。農業(yè)的概念有大有小，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農業(yè)按照勞動對象的不同，則可包括農（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業(yè)的結構包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經濟作物等。

2.圖4.12中三個人對農業(yè)的看法，充分強調了發(fā)展農業(yè)的重要性：從我國人口的角度來說，農業(yè)是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農業(yè)成為發(fā)展國民經濟的重中之重。

3.關于我國農業(yè)生產的地域差異。在我國領土上，最大的農業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區(qū)，農業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農業(yè)生產制度，是我國各種旱糧作物的主產區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農業(yè)生產制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經濟作物的主產區(qū)。其實，嚴格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點。但上面所說的西部地區(qū)的內部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時候再補充說明。

4.地形與農業(yè)生產。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現。

5.教材中提到了發(fā)展我國農業(yè)的兩個主要對策，一是建立商品糧基地，二是調整農業(yè)結構，運用現代科學技術發(fā)展多種經營。在介紹幾個商品糧基地時，需要特別向學生強調一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產的優(yōu)勢，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護，以及兩湖應起的生態(tài)作用，于是我國將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護區(qū)。這一點充分體現了我國對生態(tài)環(huán)境保護的重視。

6.關于“我國的主要農作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個，另外兩個分別在x疆南部和華北平原的中南部?？傊?，這部分內容一定安排學生落實到圖上。

7.關于第106頁活動1。這個活動可以達到兩個教學目的：第一，培養(yǎng)學生將數據轉化為統(tǒng)計圖的能力；第二，加深學生對我國在改革開放后農業(yè)迅速發(fā)展狀況的認識。

8.圖4.23上表示的生態(tài)農業(yè)實際上包括了兩個類型，除了教材介紹的桑基魚塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應該補充一下，即本圖中還應該有一個制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚。總之，基塘生產的最大好處就是整個過程沒有廢物，對環(huán)境沒有危害。

9.關于第107頁活動3?；顒铀o的材料介紹了我國不同地區(qū)的農業(yè)發(fā)展方向。安排此活動可以達到幾個目的：第一，了解我國農業(yè)的發(fā)展方向；第二，考查學生對農業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強前后知識的聯(lián)系。

東部沿海發(fā)達地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)，從地形條件看，地勢較平坦，多數為平原或丘陵地區(qū)；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進出口比較方便，適于發(fā)展對外農業(yè)貿易；同時技術設備比較先進，信息廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)奠定了基礎。西部地區(qū)之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態(tài)環(huán)境嚴峻形勢來考慮的。

教學建議

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。

【農業(yè)與我們】

.這部分內容可以這樣引入：請學生想一想，你理解的農業(yè)是什么？根據學生的回答情況，教師再結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業(yè)，讓他們判斷是不是農業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業(yè)的概念。

2.關于農業(yè)的重要性也可以讓學生從身邊找實例?？梢越Y合第99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業(yè)的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農業(yè)的產物。

【農業(yè)的地區(qū)分布】

.關于圖4.13“中國農業(yè)的地區(qū)分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學生分以下幾個步驟進行：（1）我國農業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農業(yè)類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？（6）在東部地區(qū)，各種類型的農業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？

2.關于圖4.14“我國南北方農業(yè)分布圖”。在學生讀了圖4.13之后，可以向學生介紹一下農作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分析這幅圖。最終落實到第101頁活動的表格當中：

地區(qū)

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時，還要讓學生適當地分析一下造成差異的原因。教師應盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯(lián)系。

3.這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農作物的分類、熟制等，教師可以安排學生提前對父母或家里的其他長輩進行調查，問問當地的熟制，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內容。

4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強對氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應當如何開展農業(yè)生產，并熟悉我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農作物。同時，學生還會通過做這個練習注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學習垂直自然帶打下了基礎。

【發(fā)展農業(yè)要因地制宜】

.這部分內容可以根據圖4.16，安排學生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農業(yè)生產活動。可選擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農業(yè)生產部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯，但重要的是讓學生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農業(yè)部門生產時都考慮了哪些因素。同時啟發(fā)學生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發(fā)展哪個大的農業(yè)部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學習。

2.關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動3安排在前面，讓學生選擇一種農業(yè)生產活動，在圖4.18的B、c兩點進行。當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外，還可引發(fā)學生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該進行什么樣的農業(yè)生產活動？

3.第103頁的活動1和活動2可以結合起來。教師可以安排學生從報紙、雜志或互聯(lián)網上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農業(yè)生產的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。教師和學生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點上，即：人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

【我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策】

.教師在進行這部分內容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農業(yè)產量的相關數據，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數據，結合第106頁活動1的數據，請學生分析：我們國家的農業(yè)現狀如何？原因是什么？同時結合一些實例，讓學生提出建設性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。

3.對圖4.19的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考這樣幾個問題：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當地人口稠密，消耗量較大）

4.如果可能的話，教師可以結合所講內容帶領學生到附近的生態(tài)農業(yè)村進行參觀，包括現代化養(yǎng)殖場、無土栽培實驗區(qū)等。

5.在安排學生將數據轉化為統(tǒng)計圖時，教師先不要給任何提示，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫出能夠說明問題的統(tǒng)計圖，然后全班可以進行交流評比，看看哪種統(tǒng)計圖最能說明我國在農業(yè)方面的成就。

6.關于第107頁活動2。首先應當讓學生看圖說話，描述?；~塘的整個生產過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向學生介紹我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環(huán)境沒有損害）

兩幅流程圖大致如下：

7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區(qū)農業(yè)建設方向的原因之后，教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等）。這樣可以加強學生對國家農業(yè)發(fā)展政策的全面理解。

第三篇：因地制宜發(fā)展農業(yè)教案4

因地制宜發(fā)展農業(yè)

第二課時

【教學重點】

1.說出影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素；

2.說出解決我國的農業(yè)問題的基本標準。

【教學準備】

自制相關課件、圖片

【教學過程】

引入新課：

我國各個地區(qū)都有農業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和不足，利用當地自然條件的優(yōu)勢，把不同的農業(yè)生產部門或農作物布局在適宜它本身發(fā)展、生長最有利的地區(qū)。

講授新課：

發(fā)展農業(yè)要因地制宜

[活動1]

參考教材圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”回答：

（1）糧食種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)與自然環(huán)境有什么關系？

（2）以下各地區(qū)適合開展哪種類型的農業(yè)生產活動？為什么？

太行山區(qū)

B、華北平原

C、內蒙古草原

D、洞庭湖沿岸

（3）完成教材的活動“城市地區(qū)農業(yè)帶的分布”

（4）思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該進行什么樣的農業(yè)生產活動？

（5）上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發(fā)展哪個大的農業(yè)部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？”

回答：自然條件（包括位置、地形、氣候、河流、湖泊、植被等）

社會經濟條件（包括交通、技術、市場、設備等）

[活動2]

因地制宜和不因地制宜進行農業(yè)生產的事例都比較常見，你能舉出哪些事例呢？并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。

[小結] 人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規(guī)律，做到“因地制宜”，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策

[問題1] 我國人民的生活從饑餓貧窮到溫飽小康的轉變說明了什么？

回答：我國糧食等主要農產品實現由長期短缺到總量平衡、豐年有余的重大轉變。

[問題2] 我國農業(yè)仍面臨著哪些嚴峻的挑戰(zhàn)？

回答：人口增加、耕地不斷減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。

[問題3] 長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖 都使耕地面積減少，會不會影響糧食生產？（結合教材提供的閱讀材料回答）

回答：由于生態(tài)環(huán)境得到明顯改善，不會影響糧食生產。

[問題4] 對圖“我國的主要商品糧基地”進行分析，讀出我國九個主要的商品糧基地，請思考：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（3）為什么要建立商品糧基地？

回答：

（1）氣候夏季高溫多雨、地形平坦、水源充足、土壤肥沃等。

（2）當地人口稠密，糧食消耗量較大。

（3）建立穩(wěn)定的商品糧基地，提高糧食生產的能力，是關系到我國國計民生的頭等大事。

[活動3]

學生將教材提供的我國主要農產品產量表格數據轉化為統(tǒng)計圖，看看哪種統(tǒng)計圖最能說明我國在農業(yè)方面的成就？

閱讀教材活動，描述?；~塘的整個生產過程，并畫出一幅流程圖。我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，請畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？ 有什么好處？

結論：在整個過程中沒有任何廢物，對環(huán)境沒有損害。

3.下面材料是關于我國不同類型地區(qū)農業(yè)建設方向的敘述。與同學討論以下兩個問題。

東部沿海發(fā)達地區(qū)和大中城市郊區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)；

中部地區(qū)建立高產高效的農產品基地；

西部地區(qū)堅決實行退耕還林、還草，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)、特色農業(yè)。

（1）“東部沿海發(fā)達地區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)”的地理條件。

交通與對外聯(lián)系方面：

________________________________________________________________ 地形條件：

________________________________________________________________ 氣候條件：

________________________________________________________________ 社會經濟條件：（從技術、信息、市場等方面分析）

________________________________________________________________（2）為什么要在西部地區(qū)實行退耕還林、還草？

________________________________________________________________

4.說出我國農業(yè)發(fā)展的方向？

東部沿海發(fā)達地區(qū)和大中城市郊區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)；中部地區(qū)建立高產高效的農產品基地；西部地區(qū)堅決實行退耕還林、還草，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)、特色農業(yè)；

兩個對策：建立穩(wěn)定的商品糧基地，提高糧食生產的能力；調整農業(yè)結構，發(fā)展多種經營，發(fā)展優(yōu)質、高產、高效農業(yè)。

第四篇：因地制宜發(fā)展農業(yè)教案（最終版）

因地制宜發(fā)展農業(yè)(第一課時)教學目標

1、知道農業(yè)生產的部門構成，其中種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門。

2、記住農業(yè)的概念,理解農業(yè)是我國經濟發(fā)展的基礎。

3、理解我國農業(yè)的地區(qū)分布的東西差異及南北差異。

4、分析說明我國糧食作物、油料、糖料等作物的南北差異，提高分析地理問題和解決地理問題的能力。

教學重難點

我國農業(yè)的地區(qū)分布的東西差異及南北差異。

教學設想

體現“先學后教”（洋思中學）的先進教學理念，在教學中讓學生先動起來，培養(yǎng)其自主學習能力。這也是唐校提出的“10分鐘講，30分鐘練”的思路。

教材分析

農業(yè)是我校大多數學生熟知的，顧講授主要放在農業(yè)的地區(qū)分布差異，這也是本節(jié)內容的重點和難點。通過讀圖分析，力求化難為易。

教學媒體

計算機課件

教學方法

引導法，講授法，歸納法

學習方法

自主學習法，探究法

教學過程

【新課引入】

我們已經知道“交通運輸”與我們的生活息息相關，從這節(jié)課開始我們將一起學習和研究與人類生存息息相關的有關農業(yè)的知識，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護環(huán)境方面的知識。

【板書】（詳見白板）第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè)

【自學要求】1.了解

農業(yè)含義、部門及其基礎作用。2.分析農業(yè)的地區(qū)分布（東西部、南北方的差異）

【點撥】區(qū)別分析課本P100-101兩幅插圖。自學開始（20分鐘左右）

【合作探究】白班展示自學中提出的要求，共同分析歸納：

1、農業(yè)的概念？

2、農業(yè)的勞動對象是，獲得的產品是。

3、按照勞動對象的不同，農業(yè)可包括、、、等部門。

練習：種棉花、種花生屬于 部門。

種茶、種毛竹屬于 部門。

養(yǎng)蝦、養(yǎng)蟹屬于 部門。

養(yǎng)雞、養(yǎng)豬屬于 部門。補充：（廣義）大農業(yè)：農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)。

（狹義）小農業(yè)：種植業(yè)

4、農業(yè)的作用？地位？

【承轉】：既然農業(yè)的地位這么重要，那么它在我國分布有什么規(guī)律呢？

【展示】：我國農業(yè)部門的地區(qū)分布圖

【提問】我國主要農業(yè)部門分布的東西差異？

【共同探究】西部以畜牧業(yè)（4大牧區(qū)）為主，東部以種植業(yè)（濕潤、半濕潤的平原地區(qū)）、林業(yè)（東北、西南的天然林區(qū)，東南丘陵的人工林區(qū)）、漁業(yè)（東部沿海的海洋漁業(yè)，長江中下游的淡水漁業(yè)）為主。

【提問】我國主要農作物的地區(qū)分布差異？（南北）

【展示】：我國（東部）主要農作物的地區(qū)分布圖

【探究歸納】主要農作物地區(qū)分布差異：

? 糧食：南稻北麥 ? 糖料：南甘北甜 ? 油料：油菜（長江），花生（黃淮）? 棉花：3大棉區(qū)（新疆南部，黃河流域，長江流域）

【活動】：共同分析P101，活動2-----“農業(yè)垂直方向的地區(qū)分布差異”

【練習】：1.把地區(qū)和適合開展的農業(yè)生產活動用線連起來

太行山區(qū) 漁業(yè) 華北平原 畜牧業(yè) 青藏高原 種植業(yè) 太湖沿岸 林業(yè)

? 2.下列四種農作物中，分布在華北平原的是（）? A甘蔗 B 油菜 C 花生 D 甜菜

? 3.我國東北平原的耕作制度是（）?

A一年三熟 B一年兩熟 ?

C 一年一熟 D 兩年三熟

【總結】回顧本節(jié)重難點：我國主要農業(yè)部門分布的東西差異；主要農作物地區(qū)分布差異

作業(yè)：復習

反思（課前）：思路清晰，重點突出，運用課件教學化難為易

板書設計（見白板）

第五篇：4.2因地制宜發(fā)展農業(yè)

第四章 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè)

●教學目標 知識目標

1.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況，了解農業(yè)是我國國民經濟的基礎。2.掌握農業(yè)的主要部門，理解我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3.理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯(lián)系實際，分析我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。

3.根據我國農業(yè)生產中存在的問題，及我國農業(yè)與發(fā)達國家農業(yè)間的差別，分析我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。德育目標

讓學生樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)和科技興農的思想，并為農業(yè)發(fā)展好好學習，獻計獻策。●教學重點:1.我國農業(yè)的地區(qū)差異。2.因地制宜發(fā)展農業(yè)。

●教學難點:分析我國各地自然條件的差異而導致的農業(yè)差異；如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。●教學方法:啟發(fā)式教學、討論式教學、活動式教學。●教具準備:投影儀、電腦、有關農業(yè)的資料卡片等。●課時安排:共三課時

第一課時 農業(yè)與我們和農業(yè)的地區(qū)分布 第二課時 發(fā)展農業(yè)要因地制宜 第三課時 我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 ●教學過程

第一課時 ［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業(yè)是現代化的生產，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題?！蔽覈霓r業(yè)情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業(yè)，看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。(板書)

一、農業(yè)與我們 1.概念:(自由發(fā)言)同學們雖生活在城市里，但對農業(yè)這兩個字卻并不陌生，日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業(yè)描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業(yè)活動，或自己認為是農業(yè)活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業(yè)生產活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統(tǒng)稱為農業(yè)。

(練習鞏固)以下農業(yè)活動讓學生判斷是否屬于農業(yè)，以加深對農業(yè)概念的理解。養(yǎng)雞 養(yǎng)花 人工養(yǎng)殖珍珠 打獵 采草藥 養(yǎng)蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉)農業(yè)類型多種多樣，我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。(板書)2.農業(yè)分類

(讀圖分析)課本圖4.11：主要農業(yè)部門，依次引導：(1)農業(yè)的主要生產部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè))(2)這樣劃分依據是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門？為什么？(種植業(yè)。它們都是在耕地上生產的農作物)(教師說明)農業(yè)有大有小，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農業(yè)則可包括農(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業(yè)是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業(yè)產品中哪些是來源于農業(yè)呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業(yè)與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)課本圖4.12：人們對農業(yè)地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業(yè)的？為什么？這說明了什么問題？(學生討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業(yè)在國民經濟發(fā)展中的地位非常重要。1.從人口多這

一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業(yè)是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；只有農業(yè)實現現代化，中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發(fā)展戰(zhàn)略時，必須把農業(yè)的發(fā)展放在首位。因此，我們常說農業(yè)是國民經濟的基礎產業(yè)。(板書)3.農業(yè)重要性——國民經濟的基礎產業(yè)

(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區(qū)差別大，再加上全國各地經濟發(fā)展水平不等，導致全國的農業(yè)類型和發(fā)展狀況在地區(qū)分布上有很大差異。(板書)

二、農業(yè)的地區(qū)分布

(讀圖分析)課本圖4.13：中國農業(yè)的地區(qū)分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區(qū)主要農業(yè)活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區(qū)，以畜牧業(yè)為主。這四大牧區(qū)分別是？(內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū))播放錄像：這四牧區(qū)的畜牧業(yè)情況，加強學生對西北地區(qū)的了解。2.黃色部分地區(qū)的農業(yè)生產部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業(yè)區(qū)分成東西兩部分，東西差異也是我國農業(yè)分布最明顯的差異。(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

讀圖：有關種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)情況。提問：1.種植業(yè)一般分布在什么樣地形上？(平原)我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業(yè)分布區(qū))2.林業(yè)一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區(qū)，這三大林區(qū)主要分布在我國哪些地區(qū)？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區(qū)、東南丘陵林區(qū))哪些地方為天然林？(東北、西南林區(qū))哪些地方為人工林？(東南林區(qū))3.漁業(yè)一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤轿覈鴿O業(yè)分布圖，從圖上看，我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)在什么地方？(長江中下游地區(qū))(承轉)造成東西部農業(yè)差異的原因是什么呢？(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業(yè)生產受自然條件的影響很大，特別是種植業(yè)，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區(qū)，即使其他條件都很優(yōu)越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發(fā)展種植業(yè)的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業(yè)發(fā)展歷史較晚，農區(qū)小而分散，以畜牧業(yè)為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，農業(yè)類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業(yè)區(qū)的劃分，河北省在哪一部分？(東部農業(yè)區(qū))到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業(yè)不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區(qū)南北方種植業(yè)的差別。(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業(yè)分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發(fā)給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業(yè)景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.三大產棉區(qū)并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)(板書)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(讀圖分析)課本圖4.15：西南山區(qū)隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業(yè)的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區(qū)的農民要進行以下農業(yè)活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規(guī)律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節(jié)課學習，我們明白了從農業(yè)上來看，物博是指農產品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因?！?板書設計

四、我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 1.農業(yè)發(fā)展成就

[教師承轉]我國農業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？

我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“圈地運動”）；旱澇災害；我國人口增長圖；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。

2.我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。

[學生討論]面對農業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么？為什么？你有好的辦法嗎？ 3.對策

（1）調整農業(yè)結構，發(fā)展多種經營；運用現代農業(yè)科學技術，發(fā)展優(yōu)質、高產、高效農業(yè)。

學生活動：基塘農業(yè)是我國因地制宜發(fā)展農業(yè)的典型例子，請同學們對照活動２，分析基塘生產有什么好處？這種“生態(tài)農業(yè)”的成功之處在哪？把?；~塘或蔗基魚塘的生產流程圖畫出來。

變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產過程沒有廢物，對環(huán)境沒有污染。

3.科技興農

教師講述：科技興農是農業(yè)發(fā)展的必由之路?，F在我國加入了WTO，與國際市場接軌，我們的目標已不能單單局限于填滿農民的“米袋子”“菜籃子”，還要讓農民的腰包鼓起來。因此，我們還必須依賴科技，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)，適應國際市場需求。

活動（3）：下面材料是關于我國不同類型地區(qū)農業(yè)建設方向的敘述。與同學討論以下兩個問題。

東部沿海發(fā)達地區(qū)和大中城市郊區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)；中部地區(qū)建立高產高效的農產品基地；西部地區(qū)堅決實行退耕還林。還草，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)。特色農業(yè)。

①“東部沿海發(fā)達地區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)”的地理條件。

交通與對外聯(lián)系方面：地形條件：氣候條件：社會經濟條件：（從技術、信息、市場等方面分析）②為什么要在西部地區(qū)實行退耕還林、還草？

參考答案：

①交通與對外聯(lián)系方面：東部臨海，進出口方便。

地形條件：東部地勢平坦，多為平原和丘陵。

氣候條件：降水豐沛，熱量充足，水熱配合較好。

社會經濟條件：東部技術設備先進，信息來源廣，居民多，市場大。

②為了保護西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，否則的話將出現水土流失嚴重，土地荒漠化的結果。[課堂小結]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）

板書設計

教學后記

教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵?！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該如何進行什么樣的農業(yè)生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。