第一篇：八年級地理因地制宜發展農業教案1

［教案］因地制宜發展農業

教學目標

1、知道農業生產的部門構成，理解種植業是我國最重要的農業部門。

2、記住農業的概念,理解農業是我國經濟發展的基礎。

3、知道影響我國農業發展的因素。

4、理解我國農業的地區分布。

4、學會閱讀“中國農作物分布”圖，并能指圖說出我國主要糧食作物和經濟作物的分布特點。

5、通過分析我國南北方土地資源的差異與自然條件的關系，說明我國糧食作物、油料、糖料等作物的南北差異，提高分析地理問題和解決地理問題的能力。

6、通過教學使學生認識到以農業為基礎的重要性，樹立科教興農的觀點，并對學生進行尊重勞動、愛惜糧食等思想教育。

教學設想

1、農業與我們，這部分內容我想這樣引入，首先請學生想一想，你理解的農業是什么？根據學生的回答情況，教師在結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業，讓他們判斷是不是農業，例如人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業的概念。

2、關于農業的重要性也可以讓學生從身邊找實例。可以結合99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們屬于那一類農業的產物。

3、農業的地區分布，引導學生在讀圖的基礎上回答老師的提問，在讀圖的基礎上討論完成101頁活動的表格,同時老師盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯系。

教材分析

教材首先通過圖片展示出了農業的四個部門，并點明了農業是我們生存的基礎，同時還指出人們的吃、穿、住、行樣樣都離不開農業。

本筐內容是全節的基礎，敘述了三方面的內容：農業的部門、農業的概念、農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎。這些內容先通過圖片展示，然后又設計了“活動”，以加深學生對內容的理解。

農業的地區分布差異，是本節內容的重點和難點，教材利用素描圖和“我國主要種植業區和主要農作物的分布”圖以及讀圖練習等內容，使學生通過活動來了解這個問題。教材在這個內容的最后還設計了填表練習題，讓學生在反復的活動中，鞏固所學的知識。

糧食生產是我國農業生產的主體，是農業各部門合理布局的關鍵，是解決農業一切問題的鑰匙。所以，教材將其作為專題講述。多種經營既發揮我國人多的優勢，轉變地少的劣勢；又能充分合理利用土地資源，保持生態平衡，故教材也進行了重點論述。

教法建議

教材的編寫要求教師在教學過程中從素質教育的角度出發，將著眼點從對具體知識的傳授，轉移到觀念教育上來，加強對學生觀念的培養，注意培養學生正確的觀念和意識。要達到這個目的，教師要優化課堂教學方法，提高教學效率。

1、教師要充分利用書本中豐富的圖像，在“導”字上下功夫，循循引導學生看圖說話，讀圖比較，分析概括總結，讓學生自己依據數據地理事實得出應有的結論。

2、我國南、北方土地資源的差異和農作物的分布規律，是教材的重點和難點。教學中要充分調動學生的積極性，增加學生的參與度，少講道理，多用實例。利用“種植業景觀素描圖”及“想一想”，從身邊看得見的生活事例出發，使學生有一個直觀認識，然后引導學生回顧前面已學過的我國的氣候特征，分析氣候與農作物之間的關系，弄清我國南北方農業生產出現不同風貌的原因，并借助于“我國主要種植業區和主要農作物的分布圖”或其它的投影或圖片等，使學生直觀地認識到我國南北方土地資源的差異和農作物的分布規律。之后，在教材安排的“活動”表格的基礎上增加幾個欄目進行比較，讓學生練習，以達到鞏固知識的目的。

3、在指導學生閱讀農作物分布圖時應抓全局，看總體的分布狀況，而不應“只見樹木，不見森林”，糾纏于某一點。

教學設計 教學重點

1.影響我國農業發展的因素和農作物的分布規律。

2.抓緊糧食生產的重要性。

教學難點

1、理解農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎。

2、影響我國農業發展的因素和農作物的分布規律。

教學媒體

計算機課件

教學方法

講述法、討論法、談話法。

教學過程

【新課引入】

我們已經知道地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類活動與地理環境關系的一門科學。我們已經學習、研究了中國地理環境、氣候、自然資源等方面的有關知識，我們已經知道“交通運輸”與我們的生活息息相關，從這節課開始我們將一起學習和研究與人類生存息息相關的有關農業的知識，了解和熟悉我們利用環境、改造環境以及保護環境方面的知識。

在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農業生產活動；中國作為歷史悠久的古國，農業生產的地位至今都居各業之首。

下面，我們就一起學習、了解我國的農業生產。

【板書】第二節 因地制宜發展農業

【提問】1.農業生產為什么能成為人們最早從事的生產活動？

【總結】：兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業生產的產品；二是生產技術相對簡單，人們易發明和掌握。

【提問】主要的農業部門有哪些？什么是農業？舉例說明。通過學生例舉熟悉的例子歸納總結出農業的部門，農業的概念。然后又反過來用概念判斷人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥、養蠶、養魚等是不是農業。我們首先要通過事例讓學生明確農業的概念及其在國民經濟中的地位。

【展示】農業的分類圖片

請學生一一讀出各業的主要產品并分析與人們生產生活之間的關系。特別注意補充農業生產的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。

讓學生看課本99頁的“活動”，并讓學生通過討論完成，啟發學生得出結論：農業為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。

請學生觀察后回答問題。

【展示】分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。

【提問】圖中展示的是什么生產？（紡織工業）

這種工業生產的原料有什么？（棉花）棉花是農業產品。

這張圖片展示的是什么生產？（造酒，是釀造工業）

原料是什么？（糧食，所以叫米酒）

【展示】農機作業圖片

【提問】圖中的機械是農民自己制造的嗎？

【回答】（不是，它們是工業產品）

啟發學生得出結論：農業還給工業生產提供大量的原材料和消費市場。

所以，農業首先是人類生存的基礎，其次農業為工業生產提供大量的原材料和消費市場、再次，我國是一個擁有8億多農民的大國，因此農業是支撐是國民經濟的基礎產業。

【提問】請同學們想一想，影響農業發展的主要因素有哪些？四個生產部門中，哪一業最重要？（種植業。所以，狹義的農業也指種植業）

【承轉】正如同學們所知道的，我國北方人喜歡吃的主食是面食，南方人喜歡吃的主食是米飯，為什么會有這樣的差異？這與我國的哪些地理環境因素有關呢？

【提問】氣溫除了影響我國糧食作物的生長外，還有哪些農作物會受到氣溫的影響呢？

【提問】那么，除了氣溫會影響農作物的分布外，還有哪些因素會影響農作物的分布呢？

引導學生分析影響農作物的分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會經濟發展條件等。

引導學生讀課本100頁圖4.13，了解我國農業的地區分布，加深對影響農業生產的因素的理解。

讓學生討論完成課本101頁的“活動”，進一步認識氣溫、降水、地形等對我國農業表現的東部與西部、南方與北方的差異，從而也為下一節的內容打下伏筆。

【總結】

1、教師落實各種主要農作物的地區分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區。

2、在我國廣大的種植區內，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么？（轉到我國南北農業的差異）

【提問】請學生回答并在圖中指出我國南北方的界線（秦嶺—淮河）。

【小結】

（1）了解了農業的概念和重要性；

（2）學習了在地形、氣候等自然條件影響下，我國農業生產的地區分布和主要農作物分布；

板書設計

第二節 因地制宜發展農業

一、農業與我們

1.農業的主要生產部門

2、農業的概念

3.農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。

二、農業的地區分布

1、影響農業發展的因素。

2、農業的地區分布，主要表現為東部與西部、南方與北方的差異 典型例題

1、建國以來，我國人均糧食增長不快，其主要原因是（）

A.糧食產量增長緩慢 B.自然災害頻繁 C.人口增長過快 D.糧食浪費嚴重

解析：人均糧食等于糧食總產量與總人口數之比值。建國以來，雖然我國的糧食產量有了很大的增長，但人口增長很快，增產的糧食很多用于新增人口的需要。因此，人均糧食增長較慢。此外，由于荒漠化、鹽堿化、城市用地等使我國耕地面積減少，也影響糧食總量和人均量的增加。答案為C。

2、在丘陵地區發展種植業，首先要改造的自然要素是（）

A.熱量

B.水分

C.地形

D.土壤

解析：丘陵地區其地表坡度大，耕作不方便，也不利于水分、肥料、土壤的保持，常發生水土流失，故改造地形，使坡度變緩為首要問題。熱量、水分、土壤則要針對具體地區，只有條件不好的需要改造。另外需要注意的是，丘陵地區在糧食問題壓力不大時，應多發展林業更為有利。答案為C。

擴展資料

粗放農業

把一定量的勞動力、生產資料分散投入較多的土地上，采用粗放簡作的經營方式進行生產的農業。這種農業主要依靠數量較多的土地和自然肥力較高的土壤來獲得農產品與增加產量。其農產品總產量的增長，主要通過擴大耕地面積的途徑來實現。因粗放農業在單位土地面積上投入的活勞動和物化勞動很少，故產出很低。它是社會生產力水平低下的產物。一般在地多人少、邊遠偏僻、生產比較落后的地區，多采用粗放經營方式。如非洲的干旱和沙漠地區，中國的內蒙古、青海、西藏等干旱或高寒地區和云南、貴州等邊遠山區均為粗放農業。隨著社會生產力水平的提高和科學技術的進步，粗放農業將逐步向集約農業轉化。

地貌條件對農業生產的影響

各種不同的地貌形態，如山地、丘陵、高原、盆地、平原、沼澤、洼地，都直接影響農業的生產和布局。一般以地形的高度、坡度、坡向、地面切割程度等因素的影響最明顯。

(1)高度

隨高度增加，氣溫降低，水汽減少（迎風坡除外），地面輻射增加，溫差大，日照強而長，還能使氣團變形，改變風的性質，影響降水，因此出現農業生產垂直布局的現象，平地布局中的用地矛盾有時可以從垂直布局中得以解決。如果絕對高度太大，終年積雪就難以利用。此外，相對高度對勞動生產率、農業機械使用都有影響。

(2)坡度

坡度在15°以上的地區難于使用大型機械；在30°以上地區，小型機械及大役畜難以使用；在45°以上地區，人畜難以活動。根據概略的統計：坡度為8°時，履帶式拖拉機的生產率比理想平原時的生產率降低13～15％，而燃料費增加12％；坡度為6°時，用聯合收割機收割，生產率要降低一半，而燃料費亦增加一倍。可見，坡度影響著耕作的難易程度，從而反映在勞動生產率上。雖一定的坡度有利于自流灌溉和排水，但對水土流失、梯田設置、太陽的入射角有不同的作用，進而影響農產品的產量和質量。

(3)坡向

影響到接受日照、輻射，進而影響水分狀況。北半球一般南坡日照時間長，作物生長好，產量高；北坡則相反；東、西坡則處于居中地位。(4)地面切割程度

影響著機械化和水利化。田面展寬不超過15米時，拖拉機很難迂回。如黃土高原溝壑地區，機械化的程度就不易提高。

此外，小地區的農業布局還受微地貌的影響。

花生

花生是我國最主要的油料作物，產量占全國油料總產量的45.6％。花生原產熱帶地區，對熱量要求較高，對土壤適應能力很強，除鹽堿地外各種土壤均可種植，以排水良好的沙質壤土為最宜。我國花生產地分布很廣，北起松嫩平原南至海南島，西起塔里木盆地東到沿海，除青、藏、寧、內蒙古省區外均有種植，但以東部遼寧以南的暖溫帶、亞熱帶、熱帶地區分布最多。其中山東花生產量占全國的1/3以上。全國有兩大花生集中產區：一是沿渤海周圍的丘陵地和沿河沙土地區，包括遼東半島、遼西走廊、冀東灤河下游地區和山東半島，面積占全國花生種植面積的1/3，產量占全國的1/2，是我國最大的花生生產基地和出口基地；二是閩、粵、桂、臺等省區的丘陵及沿海地區。

集約農業

把一定數量的勞動力和生產資料，集中投入較少的土地上，采用集約經營方式進行生產的農業。集約農業具體表現為大力進行農田基本建設，發展灌溉，增施肥料，改造中低產田，采用農業新技術，推廣優良品種，實行機械化作業等。集約農業的發展程度主要取決于社會生產力和科學技術的發展水平，也受自然條件、經濟基礎、勞動力數量和素質的影響。衡量集約農業發展水平的指標有兩類：①單項指標。如單位面積耕地或農用地平均占有的農具和機器的價值（或機器臺數、機械馬力數）、電費（或耗電量）、肥料費（或施肥量）、種子費（或種子量）、農藥費（或施藥量）及人工費（或勞動量）等；②綜合指標。如單位面積耕地或農用地平均占用生產資金額、生產成本費、生產資料費等。中國的長江三角洲、珠江三角洲和成都平原等地區均屬集約農業。

經濟作物

經濟作物又稱技術作物、工業原料作物。指具有某種特定經濟用途的農作物。按其用途分為：纖維作物（棉花、麻類、蠶桑）、油料作物（花生、油菜、芝麻、大豆、向日葵等）、糖料作物（甜菜、甘蔗）、飲料作物（茶葉、咖啡、可可）、嗜好作物（煙葉）、藥用作物（人參、貝母等）、熱帶作物（橡膠、椰子、油棕、劍麻）。廣義還包括蔬菜、瓜果、花卉等園藝作物。經濟作物具有地城性強、技術性高、經濟價值大和商品率高的特點，對自然條件要求較嚴格，宜于集中進行專門化生產。世界上一些主要經濟作物如棉花、甜菜、甘蔗、麻類及熱帶、亞熱帶經濟作物的集中化與專門化程度均較高。20世紀80年代初以來，中國在“決不放松糧食生產，積極發展多種經營”的方針下，逐步擴大經濟作物面積，并根據“因地制宜，適當集中”的原則，調整作物布局，建設各種經濟作物的商品基地，促進了各類經濟作物全面發展。

糧食安全

糧食安全是食物安全的基礎組成部分。糧食安全概念是在糧食供給出現嚴重問題、糧食最不安全的背景下提出來的。它一般由糧食總量安全、糧食質量安全、糧食品種結構安全、糧食儲備安全、糧食供給系統安全等方面組成。在通常情況下，糧食總量安全是最重要的，并由此而產生了另一概念即糧食安全警戒線。糧食安全警戒線因區域而異，主要取決于一個地區的食物消費水平和消費結構，通常是經濟發達地區安全警戒線高于經濟欠發達地區。在中國，比較公認的糧食安全警戒線有兩種說法，其一是社會人均糧食占有量400公斤，其二是社會人均糧食占有量320公斤。結合目前全國實際占有量不足400公斤的情況，認為以320公斤似更妥。

糧食商品率

出售的糧食（商品糧）數量與糧食總產量之比。一般用百分數表示。糧食商品率是衡量提供商品糧數量的指標，其高低取決于糧食商品量的大小，也是反映糧食生產發展水平和商品化程度的重要指標。世界糧食商品率較高的國家有加拿大、美國、澳大利亞、阿根廷和法國等。中國因人多地少，農業生產水平不高，現糧食生產仍以自給性為主，糧食商品率普遍較低。除東北的松嫩平原、三江平原、長江三角洲、鄱陽湖平原、洞庭湖平原和江漢平原、成都平原、珠江三角洲、關中平原等15片商品糧基地的糧食商品率為20～35%外，大部省（區）內商品糧基地商品率多在10%以下。故應通過加強農田基本建設、提高復種指數、改進耕作制度、廣辟肥源、改良鹽堿等低產田等多種措施，普遍提高各地區糧食的單產水平，在鞏固提高現有的各類商品糧基地的同時，加速建設新商品糧基地。

糧食作物

糧食作物谷類作物（包括稻谷、小麥、大麥、燕麥、玉米、谷子、高粱等）、薯類作物（包括甘薯、馬鈴薯、木薯等）、豆類作物（包括大豆、蠶豆、豌豆、綠豆、小豆等）的統稱。亦可稱食用作物。其產品含有淀粉、蛋白質、脂肪及維生素等。栽培糧食作物不僅為人類提供食糧和某些副食品，以維持生命的需要，并為食品工業提供原料，為畜牧業提供精飼料和大部分粗飼料，故糧食生產是多數國家農業的基礎。通常，糧食作物也是農作物中的主導作物，世界糧食作物種植面積約占農作物總播種面積的85%，其中小麥、稻谷和玉米約占世界糧食總產量的80%。中國是世界上最大的產糧國，糧食作物占農作物總播種面積的76.8％（1987年），糧食總產量及稻谷、小麥、谷子、甘薯的產量均居世界前列。

農業的涵義

農業是人們通過社會生產勞動，利用自然環境提供的條件，依靠動植物的生物機能，促進和控制生物與自然環境相互適應，將自然環境中的物質、能量轉換成社會需要的農產品的生產，以及附屬于這種生產的各部門的總稱。這里所謂“附屬于這種生產的各部門”，包括農產品的簡單加工業，以及其他農村副業等。農業是一個“自然環境一生物一人類社會”的復雜系統，是一個多層次、多序列的完整網絡，是一個統一整體。它是人類歷史上第一個出現的物質生產部門。

通常所說的農業，有狹義和廣義兩種含義，狹義的農業是指耕作業，主要包括糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜；廣義的農業包括農、林、牧、副、漁五個部門，即通常所說的大農業。

在國民經濟中具體確定農業的范圍時，不僅以上述產品再生產的特點為依據，同時也考慮到一定的社會生產力水平下形成的各類生產之間的經濟聯系。目前，我國農業劃分為農業（農作物栽培）、林業（造林營林）、畜牧業（畜禽飼養）、漁業（水產捕養）和副業。其中的副業并不具有農業生產的根本特點，但它是在一定社會生產力水平下，形成于農村的依附性生產活動，因此也列入農業的范圍。

眾所周知，農業是人類衣食之源、生存之本，是一切生產的首要條件，是國民經濟其他部門發展的基礎。人類最初的勞動是從采集野生果實和漁獵等覓取食物的生產活動開始的。后來產生了原始畜牧業和原始種植業。隨著生產力的發展，農業勞動生產率逐步提高，生產出來的生活資料除滿足農業勞動者自身的需要外，還有剩余，于是有可能讓一部分人從事農業以外的勞動，從而才有農業與手工業的分工。以后，商業、交通運輸等部門也才能相繼出現。但是，從農業中獨立出來的工業等國民經濟部門要得到發展，仍然要建立在農業發展的基礎上。農業勞動生產率愈高，農業能夠為工業和其他部門提供的生活資料、原料、勞動力愈多、市場愈廣，這些國民經濟部門的發展也就愈快。任何社會，工業和其他各項經濟文化事業的發展，最終都取決于農業勞動生產率的高低。因此，農業是國民經濟的基礎，是人類社會發展的一個普遍存在的經濟規律。

農業集約化與農業區域化

農業集約化與農業區域化，其中農業集約化是指在單位面積土地上投入較多的生產資料和勞動量，并采用現代科學技術，進行精耕細作的農業經營方式。它主要是用提高單位面積產量的方法來提高農產品的總量。而農業區域化是指各地區根據當地農業自然資源以及社會經濟的優勢條件，逐步形成一些比較集中的特定的農業部門，以便于最充分地利用各地不同的自然資源，它有利于發揮農業機械的作用和現代化的技術管理，從而提高農產品的商品率。

農業經濟結構

農業經濟中諸要素、諸方面的構成情況與數量比例。主要包括農業經濟關系結構與農業生產力結構。前者包括經濟形式結構和再生產過程中的生產、分配、交換、消費關系結構；后者包括農業部門結構、農業技術結構、農業區域結構等。此外，農業經濟結構按集約化程度劃分為粗放型結構與密集型結構等；按照商品化程度劃分為自給型、半自給型、商品型經濟結構等。上述各種農業經濟結構內部還可細分，如農業區域結構既可分為種植業區、林業區、牧業區、漁業區等經濟結構，又可按地貌形態劃分為山地、丘陵、高原、平原、盆地等農業經濟結構。農業經濟結構是一個多類型、多層次的經濟網絡結構，其形成和發展主要決定于社會生產方式，同時受資源條件、社會需要等因素的制約和影響。

農業商品生產基地建立的條件

所謂農業商品生產基地，是指農產品商品率高，能夠長期穩定地向外提供大量商品性農產品的集中產區。它主要包括糧食作物、經濟作物、熱帶作物、蔬菜、木材、畜產品、水產品等生產基地。其形成條件是：

(1)自然、社會經濟條件適宜，原有生產基礎較好；(2)資源豐富，生產發展潛力大，在全國或地區商品經濟中占有重要地位；(3)商品量大，商品率高，交通運輸較方便；(4)投資少，見效快，經濟效益高。

發展農業商品生產基地時，首先要對原來某些老的農產品集中產區（如常年的余糧區、棉區、花生區、蔗區、茶區、果區等）和新發展的地區（如甜菜區、橡膠種植區等）進行調查研究，綜合評價當地自然條件的生態適宜性，社會經濟條件和技術條件，目前產量和商品率水平及其穩定程度，進一步擴大生產的可能性等等。然后從全局出發進行分析比較，選擇其中生產條件較優越、原有生產基礎較好、產量和商品率較高、增產潛力較大的若干地區，作為該項農產品的商品生產基地。為了便于建設、所選基地不宜太分散，應相對集中成片（例如若干縣的組合）。確定基地以后，要分別進行規劃，根據每片基地的條件、特點和問題，采取相應的經濟技術措施，集中使用農業投資，大力改善其農業生產條件，改善物質技術裝備，采用先進的生產技術和經營管理方法，以盡快發掘生產潛力。同時，還要制定合理的價格政策，改善交通運輸條件，保證商品流通渠道的暢通和基地內的其它商品供應，千方百計地大幅度地提高基地農產品產量和商品率。

探究活動

活動內容：城市的學生利用休息日到農村體驗生活

活動目的：

1.認識種植業的重要地位

2.培養學生尊重勞動、愛惜糧食的優良品質

活動具體過程：

1.教師向學生講活動的要求并將學生分成幾個小組以便活動安排。

2.給出參考問題：

（1）目的地的農民以種植什么為主？

（2）以種植什么為輔？

（3）家庭生活水平如何？

（4）年收入能達到多少？

（5）家中的子女上學了嗎？

（6）每日的伙食和自己家相比有什么不同？

（7）請農民講一講種糧食或蔬菜的基本知識。

（8）體會農民種植的辛苦。

3.活動時間為兩天，具體的安排如下：

（1）周六早晨乘坐專車出發，上午到達。

（2）按照預先分配好的小組，與農民家庭組合。每個組有一位教師。

（3）進行為期一天半的活動：吃住在農家；幫農民干農活；進行調查。

（4）周日下午2點乘車返回。

（5）回家后將活動過程記述下來，并寫出自己的感想。

4.評選此次活動的最佳學生，并將學生寫的感想進行評比。

習題精選

一、選擇題

1.我國發展農業生產的有利條件是（）

A.耕地面積大

B.高溫多雨同期

C.水資源豐富

D.可耕地多

2.我國農業最主要的生產部門是（）

A.林業

B.牧業

C.漁業

D.種植業

3.既是小麥產區，又是棉花產區的是（）

A.河套平原

B.渭河平原

C.洞庭湖平原

D.松嫩平原

4.東北地區播種面積最大的糖料作物是（）

A.花生

B.芝麻

C.油菜

D.甜菜

5.我國農業歷史悠久，早在氏族公社時期就已出現原始種植業的地區是（）

A.珠江、長江流域

B.黃河、淮河流域

C.長江、淮河流域

D.黃河、長江流域

6.下列地區中，農作物可一年兩熟的是（）

A.華北平原

B.東北平原

C.海南島

D.長江中下游平原

7.我國農業生產在堅持“決不放松糧食生產”的同時，還必須“積極發展多種經營”是由于（）

A.自然條件和土地資源多種多樣為依據 B.土地面積廣大，人口眾多

C.氣候復雜多樣，人口眾多

D.國家建設和人民生活的需要是多方面的

8.我國全國性商品糧基地應建在（）

A.人口稠密的地區

B.糧食生產少的地區

C.來年更是商品率高的地區

D.交通發達的地區

9.位于我國地勢第二級階梯上的全國性商品糧基地是（）

A.江淮平原

B.成都平原

C.三江平原

D.珠江三角洲

10.導致我國南方與北方耕作制度產生很大程度差異的主要因素是（）

A.地形

B.氣候

C.土壤

D.水源

二、填空題

1.種植業受自然條件的影響很大，一方面要有_______，一般要求_______，土壤深厚、肥沃、水源豐富；另一方面要有可供農作物生長需要的足夠的熱量、水分、光照等_______。

2.我國北方地區的主要油料作物是_______，糖料作物是_______；我國南方地區的主要油料作物是_______，糖料作物是_______。

3.建國以來，我國的來年更是產量雖然有了很大的增長，但是由于_______，_______，人均糧食產量增長緩慢。

4.提高糧食產量的主要途徑：一是_______，二是_______。

5.一般以秦嶺－淮河一線為界，以北地區主要是_______，灌溉多采用_______，種植的農作物有_______、_______、_______、甜菜等；以南地區主要是_______，廣泛種植_______，此外，棉花、油菜、甘蔗等農作物的種植面積也較廣。

答案：

一：1B 2D 3B 4D 5D 6D 7AD 8C 9B 10B

二：1.適宜耕作的土地 地形平坦 氣候條件

2.花生 甜菜 油菜 甘蔗

3.人口增長過快 耕地面積不斷減少

4.要珍惜和合理利用每一寸土地 要用科學方法種田

5.旱地 水澆形式 小麥 棉花 花生 水田 水稻

第二篇：八年級地理因地制宜發展農業4

第二節 因地制宜發展農業

教學要求

1.了解我國的農業發展狀況。

2.能夠運用資料并聯系實際，說明我國農業在地區分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發展農業的必要性，明確如何才能因地制宜地發展農業。結構分析

本節共分四個標題：“農業與我們”“農業的地區分布”“發展農業要因地制宜”和“我國農業面臨的挑戰與對策”。通過學習，學生會對農業的重要作用、在我國的地區分布狀況、發展農業的策略和原則以及我國農業今后的發展方向有一個較為全面的認識。在第一個標題當中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農業的簡單分類，接著通過活動讓學生列舉出農業為生活和工業生產提供的農產品，學生在調查和總結的過程中自然體會到了農業在國民經濟中的重要作用。在介紹我國農業的地區分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區作了對比，包括它們的自然條件和發展起來的主要農業部門。在此基礎上，又將對我國東部地區南北方農業的對比安排到了活動當中，學生可以結合前面學習過的關于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進一步了解我國農業的地區差異，包括耕地類型、熟制和主要的農作物。最后，教材進一步介紹了山區農業隨海拔高度而出現的差異。這里實際在告訴學生：地區差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。在第三個標題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農業發展與分布的主要自然和社會經濟因素，第104頁的活動3，是對學生是否已經理解上述影響因素的一個驗證。為了使學生理解因地制宜發展農業的重要性，教材還通過正反兩方面的實例說明了這個問題。

第四個標題是結合我國的現階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環境日益惡化的形勢下，解決我國的農業問題有幾個基本的途徑；第一是建立穩定的商品糧基地，第二是提高農業生產的技術（例如發展生態農業）。通過努力，我們的農業生產必將會取得令人滿意的結果。內容點析

1.關于農業的概念。農業的概念有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業按照勞動對象的不同，則可包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業的結構包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經濟作物等。

2.圖4.12中三個人對農業的看法，充分強調了發展農業的重要性：從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農業成為發展國民經濟的重中之重。

3.關于我國農業生產的地域差異。在我國領土上，最大的農業地域差異首先是東部和西部。東部地區熱、水、土條件有較為良好的配合，農業發展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業的集中地區。西部地區氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區，農業發展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區小而分散，大部分地區是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區，以旱地作為基本耕地形態，發展了一套旱地農業生產制度，是我國各種旱糧作物的主產區。秦嶺—淮河以南的南方地區，以水田作為基本耕地形態，發展了一套水田農業生產制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經濟作物的主產區。其實，嚴格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區，是廣大的干旱氣候區，農業完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業發達，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業為主的地區，牲畜、農作物和林木都帶有高寒地區的特點。但上面所說的西部地區的內部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時候再補充說明。4.地形與農業生產。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發展種植業，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發展種植業。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現。

5.教材中提到了發展我國農業的兩個主要對策，一是建立商品糧基地，二是調整農業結構，運用現代科學技術發展多種經營。在介紹幾個商品糧基地時，需要特別向學生強調一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發展糧食生產的優勢，但由于考慮到三江平原地區濕地的保護，以及兩湖應起的生態作用，于是我國將這些地區變成了生態功能保護區。這一點充分體現了我國對生態環境保護的重視。6.關于“我國的主要農作物的地區分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區只顯示了一個，另外兩個分別在新疆南部和華北平原的中南部。總之，這部分內容一定安排學生落實到圖上。

7.關于第106頁活動1。這個活動可以達到兩個教學目的：第一，培養學生將數據轉化為統計圖的能力；第二，加深學生對我國在改革開放后農業迅速發展狀況的認識。8.圖4.23上表示的生態農業實際上包括了兩個類型，除了教材介紹的桑基魚塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應該補充一下，即本圖中還應該有一個制糖廠。塘泥給甘蔗提供養料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚。總之，基塘生產的最大好處就是整個過程沒有廢物，對環境沒有危害。

9.關于第107頁活動3。活動所給的材料介紹了我國不同地區的農業發展方向。安排此活動可以達到幾個目的：第一，了解我國農業的發展方向；第二，考查學生對農業發展因地制宜的理解，加強前后知識的聯系。

東部沿海發達地區之所以要發展出口創匯農業，從地形條件看，地勢較平坦，多數為平原或丘陵地區；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進出口比較方便，適于發展對外農業貿易；同時技術設備比較先進，信息來源廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區發展出口創匯農業奠定了基礎。西部地區之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態環境嚴峻形勢來考慮的。教學建議 【課時安排】

建議本節安排2～3課時。【農業與我們】

1.這部分內容可以這樣引入：請學生想一想，你理解的農業是什么？根據學生的回答情況，教師再結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業，讓他們判斷是不是農業，例如人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業的概念。

2.關于農業的重要性也可以讓學生從身邊找實例。可以結合第99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農業的產物。【農業的地區分布】

1.關于圖4.13“中國農業的地區分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學生分以下幾個步驟進行：（1）我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農業類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區，種植業分布在哪些地區？為什么會在這些地區發展種植業？（6）在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？（7）林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區的淡水漁業最發達？ 2.關于圖4.14“我國南北方農業分布圖”。在學生讀了圖4.13之后，可以向學生介紹一下農作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分析這幅圖。最終落實到第101頁活動的表格當中：

地區

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時，還要讓學生適當地分析一下造成差異的原因。教師應盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯系。3.這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農作物的分類、熟制等，教師可以安排學生提前對父母或家里的其他長輩進行調查，問問當地的熟制，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內容。

4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強對氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區應當如何開展農業生產，并熟悉我國西南地區山區的常見農作物。同時，學生還會通過做這個練習注意到，山區的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學習垂直自然帶打下了基礎。【發展農業要因地制宜】

1.這部分內容可以根據圖4.16，安排學生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農業生產活動。可選擇的地方包括太行山區、華北平原、內蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農業生產部門包括林業、種植業、畜牧業和漁業。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯，但重要的是讓學生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農業部門生產時都考慮了哪些因素。同時啟發學生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個大的農業部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學習。

2.關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動3安排在前面，讓學生選擇一種農業生產活動，在圖4.18的B、C兩點進行。當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外，還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區應該進行什么樣的農業生產活動？

3.第103頁的活動1和活動2可以結合起來。教師可以安排學生從報紙、雜志或互聯網上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農業生產的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。教師和學生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點上，即：人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展；同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。

【我國農業面臨的挑戰與對策】

1.教師在進行這部分內容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農業產量的相關數據，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數據，結合第106頁活動1的數據，請學生分析：我們國家的農業現狀如何？原因是什么？同時結合一些實例，讓學生提出建設性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區退耕還湖等等。3.對圖4.19的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考這樣幾個問題：（1）這些地區成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當地人口稠密，消耗量較大）

4.如果可能的話，教師可以結合所講內容帶領學生到附近的生態農業村進行參觀，包括現代化養殖場、無土栽培實驗區等。

5.在安排學生將數據轉化為統計圖時，教師先不要給任何提示，讓學生充分發揮自己的創造力，畫出能夠說明問題的統計圖，然后全班可以進行交流評比，看看哪種統計圖最能說明我國在農業方面的成就。

6.關于第107頁活動2。首先應當讓學生看圖說話，描述桑基魚塘的整個生產過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向學生介紹我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環境沒有損害）兩幅流程圖大致如下：

7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區農業建設方向的原因之后，教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發生洪水等等）。這樣可以加強學生對國家農業發展政策的全面理解。

第三篇：《因地制宜發展農業》教案

第二節

因地制宜發展農業

教學目標 知識目標

1.了解我國的農業發展狀況，了解農業是我國國民經濟的基礎。2.掌握農業的主要部門，理解我國農業在地區分布上的差異。3.理解因地制宜發展農業的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯系實際，分析我國農業在地區分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發展農業。

3.根據我國農業生產中存在的問題，及我國農業與發達國家農業間的差別，分析我國農業面臨的挑戰。德育目標

讓學生樹立因地制宜發展農業和科技興農的思想，并為農業發展好好學習，獻計獻策。教學重點

1.我國農業的地區差異。2.因地制宜發展農業。教學難點

分析我國各地自然條件的差異而導致的農業差異；如何因地制宜發展農業。教學方法

啟發式教學、討論式教學、活動式教學。教具準備

投影儀、電腦、有關農業的資料卡片等。課時安排 共三課時

第一課時 農業與我們和農業的地區分布 第二課時 發展農業要因地制宜

第三課時 我國農業面臨的挑戰與對策 教學過程

第一課時

［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業是現代化的生產，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題。”我國的農業情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業，看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。

(板書)

一、農業與我們 1.概念

［講授新課］

(自由發言)同學們都生活在農村里，所以對農業這兩個字卻并不陌生，日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業活動，或自己認為是農業活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業生產活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱為農業。(用電腦打出)(練習鞏固)用電腦打出以下農業活動讓學生判斷是否屬于農業，以加深對農業概念的理解。養雞 養花 人工養殖珍珠 打獵 采草藥 養蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉過渡)農業類型多種多樣，我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。

(板書)2.農業分類

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11：主要農業部門，依次引導：(1)農業的主要生產部門有哪些？(種植業、林業、畜牧業、漁業)(2)這樣劃分依據是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門？為什么？(種植業。它們都是在耕地上生產的農作物)(教師說明)農業有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業則可包括農(種植業)、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業產品中哪些是來源于農業呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12：人們對農業地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業的？為什么？這說明了什么問題？（討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業在國民經濟發展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；只有農業實現現代化，中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發展戰略時，必須把農業的發展放在首位。因此，我們常說農業是國民經濟的基礎產業。

(板書)3.農業重要性——國民經濟的基礎產業

(承轉過渡)用電腦打出以下農產品：(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當中，當地可生產哪些？其他的水果來自什么地方呢？當地的主要糧食作物是什么？這些說明了農業生產有什么特點？為什么呢？(通過學生討論和簡單分析，使學生明白農業生產有地區差異的觀念)(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區差別大，再加上全國各地經濟發展水平不等，導致全國的農業類型和發展狀況在地區分布上有很大差異。

(板書)

二、農業的地區分布

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13：中國農業的地區分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區主要農業活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區，以畜牧業為主。這四大牧區分別是？(內蒙古牧區、新疆牧區、青海牧區、西藏牧區)播放錄像：這四牧區的畜牧業情況，加強學生對西北地區的了解。2.黃色部分地區的農業生產部門有哪些？(種植業、林業、漁業)3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業區分成東西兩部分，東西差異也是我國農業分布最明顯的差異。

(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

(觀看錄像)播放有關種植業、林業、漁業情況。提問：1.從錄像上觀察，種植業一般分布在什么樣地形上？(平原)電腦閃現我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業分布區)2.林業一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區，這三大林區主要分布在我國哪些地區？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區、東南丘陵林區)哪些地方為天然林？(東北、西南林區)哪些地方為人工林？(東南林區)3.漁業一般分布在什么條件的地方？(靠海或靠河等水多的地方)電腦打出我國漁業分布圖，從圖上看，我國淡水漁業最發達的地區在什么地方？(長江中下游地區)(承轉)造成東西部農業差異的原因是什么呢？(學生根據收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進行討論)(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業生產受自然條件的影響很大，特別是種植業，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區，即使其他條件都很優越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發展種植業的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業發展歷史較晚，農區小而分散，以畜牧業為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業發展歷史悠久，人口稠密，農業類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業區的劃分，江蘇省在哪一部分？(東部農業區)到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區南北方種植業的差別。

(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.電腦閃現三大產棉區并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(板書)b.原因分析

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15：西南山區隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。

(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區的農民要進行以下農業活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發展林業、牧業。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節課學習，我們明白了從農業上來看，物博是指農產品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。

板書設計

第二節 因地制宜發展農業

東西差異-----界線：400毫米年降水量線

農業的地區分布

原因分析

南北垂直差異----界線：秦嶺-----淮河

垂直差異-------隨高度變化

第四篇：因地制宜發展農業 教案

因地制宜發展農業 教案

第二節因地制宜發展農業

[相關]

教學要求

.了解我國的農業發展狀況。

2.能夠運用資料并聯系實際，說明我國農業在地區分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發展農業的必要性，明確如何才能因地制宜地發展農業。

結構分析

本節共分四個標題：“農業與我們”“農業的地區分布”“發展農業要因地制宜”和“我國農業面臨的挑戰與對策”。通過學習，學生會對農業的重要作用、在我國的地區分布狀況、發展農業的策略和原則以及我國農業今后的發展方向有一個較為全面的認識。

在第一個標題當中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農業的簡單分類，接著通過活動讓學生列舉出農業為生活和工業生產提供的農產品，學生在調查和總結的過程中自然體會到了農業在國民經濟中的重要作用。

在介紹我國農業的地區分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區作了對比，包括它們的自然條件和發展起來的主要農業部門。在此基礎上，又將對我國東部地區南北方農業的對比安排到了活動當中，學生可以結合前面學習過的關于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進一步了解我國農業的地區差異，包括耕地類型、熟制和主要的農作物。最后，教材進一步介紹了山區農業隨海拔高度而出現的差異。這里實際在告訴學生：地區差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。

在第三個標題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農業發展與分布的主要自然和社會經濟因素，第104頁的活動3，是對學生是否已經理解上述影響因素的一個驗證。為了使學生理解因地制宜發展農業的重要性，教材還通過正反兩方面的實例說明了這個問題。

第四個標題是結合我國的現階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環境日益惡化的形勢下，解決我國的農業問題有幾個基本的途徑；第一是建立穩定的商品糧基地，第二是提高農業生產的技術（例如發展生態農業）。通過努力，我們的農業生產必將會取得令人滿意的結果。

內容點析

.關于農業的概念。農業的概念有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業按照勞動對象的不同，則可包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業的結構包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經濟作物等。

2.圖4.12中三個人對農業的看法，充分強調了發展農業的重要性：從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農業成為發展國民經濟的重中之重。

3.關于我國農業生產的地域差異。在我國領土上，最大的農業地域差異首先是東部和西部。東部地區熱、水、土條件有較為良好的配合，農業發展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業的集中地區。西部地區氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區，農業發展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區小而分散，大部分地區是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區，以旱地作為基本耕地形態，發展了一套旱地農業生產制度，是我國各種旱糧作物的主產區。秦嶺—淮河以南的南方地區，以水田作為基本耕地形態，發展了一套水田農業生產制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經濟作物的主產區。其實，嚴格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區，是廣大的干旱氣候區，農業完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業發達，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業為主的地區，牲畜、農作物和林木都帶有高寒地區的特點。但上面所說的西部地區的內部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時候再補充說明。

4.地形與農業生產。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發展種植業，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發展種植業。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現。

5.教材中提到了發展我國農業的兩個主要對策，一是建立商品糧基地，二是調整農業結構，運用現代科學技術發展多種經營。在介紹幾個商品糧基地時，需要特別向學生強調一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發展糧食生產的優勢，但由于考慮到三江平原地區濕地的保護，以及兩湖應起的生態作用，于是我國將這些地區變成了生態功能保護區。這一點充分體現了我國對生態環境保護的重視。

6.關于“我國的主要農作物的地區分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區只顯示了一個，另外兩個分別在x疆南部和華北平原的中南部。總之，這部分內容一定安排學生落實到圖上。

7.關于第106頁活動1。這個活動可以達到兩個教學目的：第一，培養學生將數據轉化為統計圖的能力；第二，加深學生對我國在改革開放后農業迅速發展狀況的認識。

8.圖4.23上表示的生態農業實際上包括了兩個類型，除了教材介紹的桑基魚塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應該補充一下，即本圖中還應該有一個制糖廠。塘泥給甘蔗提供養料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚。總之，基塘生產的最大好處就是整個過程沒有廢物，對環境沒有危害。

9.關于第107頁活動3。活動所給的材料介紹了我國不同地區的農業發展方向。安排此活動可以達到幾個目的：第一，了解我國農業的發展方向；第二，考查學生對農業發展因地制宜的理解，加強前后知識的聯系。

東部沿海發達地區之所以要發展出口創匯農業，從地形條件看，地勢較平坦，多數為平原或丘陵地區；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進出口比較方便，適于發展對外農業貿易；同時技術設備比較先進，信息廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區發展出口創匯農業奠定了基礎。西部地區之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態環境嚴峻形勢來考慮的。

教學建議

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。

【農業與我們】

.這部分內容可以這樣引入：請學生想一想，你理解的農業是什么？根據學生的回答情況，教師再結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業，讓他們判斷是不是農業，例如人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業的概念。

2.關于農業的重要性也可以讓學生從身邊找實例。可以結合第99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農業的產物。

【農業的地區分布】

.關于圖4.13“中國農業的地區分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學生分以下幾個步驟進行：（1）我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農業類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區，種植業分布在哪些地區？為什么會在這些地區發展種植業？（6）在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？（7）林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區的淡水漁業最發達？

2.關于圖4.14“我國南北方農業分布圖”。在學生讀了圖4.13之后，可以向學生介紹一下農作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分析這幅圖。最終落實到第101頁活動的表格當中：

地區

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時，還要讓學生適當地分析一下造成差異的原因。教師應盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯系。

3.這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農作物的分類、熟制等，教師可以安排學生提前對父母或家里的其他長輩進行調查，問問當地的熟制，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內容。

4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強對氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區應當如何開展農業生產，并熟悉我國西南地區山區的常見農作物。同時，學生還會通過做這個練習注意到，山區的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學習垂直自然帶打下了基礎。

【發展農業要因地制宜】

.這部分內容可以根據圖4.16，安排學生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農業生產活動。可選擇的地方包括太行山區、華北平原、內蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農業生產部門包括林業、種植業、畜牧業和漁業。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯，但重要的是讓學生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農業部門生產時都考慮了哪些因素。同時啟發學生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個大的農業部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學習。

2.關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動3安排在前面，讓學生選擇一種農業生產活動，在圖4.18的B、c兩點進行。當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外，還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區應該進行什么樣的農業生產活動？

3.第103頁的活動1和活動2可以結合起來。教師可以安排學生從報紙、雜志或互聯網上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農業生產的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。教師和學生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點上，即：人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展；同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。

【我國農業面臨的挑戰與對策】

.教師在進行這部分內容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農業產量的相關數據，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數據，結合第106頁活動1的數據，請學生分析：我們國家的農業現狀如何？原因是什么？同時結合一些實例，讓學生提出建設性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區退耕還湖等等。

3.對圖4.19的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考這樣幾個問題：（1）這些地區成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當地人口稠密，消耗量較大）

4.如果可能的話，教師可以結合所講內容帶領學生到附近的生態農業村進行參觀，包括現代化養殖場、無土栽培實驗區等。

5.在安排學生將數據轉化為統計圖時，教師先不要給任何提示，讓學生充分發揮自己的創造力，畫出能夠說明問題的統計圖，然后全班可以進行交流評比，看看哪種統計圖最能說明我國在農業方面的成就。

6.關于第107頁活動2。首先應當讓學生看圖說話，描述桑基魚塘的整個生產過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向學生介紹我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環境沒有損害）

兩幅流程圖大致如下：

7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區農業建設方向的原因之后，教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發生洪水等等）。這樣可以加強學生對國家農業發展政策的全面理解。

第五篇：八年級地理因地制宜發展農業教學反思

我國各地自然環境存在很大差異，每個地區都有農業發展上的優勢和不足。因地制宜發展農業一方面要考慮自然環境的差異，另一方面要考慮社會經濟條件的制約，下面給大家分享因地制宜發展農業教學反思，一起來看看吧！因地制宜發展農業教學反思1

按照教學進度，我們即將學習《因地制宜發展農業》這一節課。這一課是第四章中國的經濟發展中的第二節，是繼第二章中國的自然環境和第三章中國的自然資源之后的課程。本節共有四個標題：農業與我們、農業的地區分布、發展農業要因地制宜、我國農業面臨的挑戰與對策，在前兩章的基礎上，這部分內容對學生來說不算太難。

通過認真備課思考結合學生的課堂學習情況，我對如何激發學生的學習興趣，給課堂注入活力有了進一步的認識。

1、根據素質教育三要義的要求，活力課堂的活不僅僅表現為學生表面上的活躍，更應該是學生思維上的活躍。因而我在處理本節課時，注重放手給學生，通過語言或圖像引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師適當的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。

2、重點內容以小組為單位，通過小組合作探究及組間競爭交流來突破。根據不同環節不同教學要求，設計不同的問題，學生以小組為單位，以小組長為中心，共同探討交流。基礎問題和重點設置為A層，小組長負責要求小組內全員通過；能力提高的問題設置為B層，各小組根據各組情況，在完成A層的基礎上，繼續探討B層。這樣的設計，既體現了學生的自主活動，又做到了面向全體，全員參與，還突出了分層教學，實現了評價的多元化。

3、注重學科之間的整合。充分利用多媒體教學的優勢，激發學生的興趣。用古詩詞導入，體現學科間的整合。

4、注重地理學習能力的培養，充分體現地理學科的特點。我在教學過程中始終不忘對學生地理學習兩大基本能力的培養：讀圖能力、分析能力，有了這兩種基本能力，學生在地理學習時就不會覺得困難了。充分利用板圖優勢，培養學生的讀圖、繪圖、識圖、用圖能力，充分體現了地理學科的特點。

5、學習生活中的地理，把地理能力運用于生活中。教學過程中多從生活入手，讓學生從生活中發現地理，感受地理，學習地理，進而應用地理于生活。如，讓學生從生活中找到農業，感受到農業的重要性，最后根據自己所學能夠較為合理的安排本地簡單的農業生產活動。

6、課堂的安排要科學合理。在注重學生的自主活動和鞏固練習的基礎上，還應注意時間上的合理安排，做到松弛有度，詳略得當。

以后我會在實際教學活動中多注意這幾方面，積極努力實現教育的三要義，爭取讓我的課堂更具活力。

在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習《農業的地區分布》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識、理解農業分布的地區差異。展示反映我國農業生產差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農業差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農村學生視野的影響，想象力不豐富，本節課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：

1、本節課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。

2、雖然將農業的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農業和氣候，地形，經濟活動，傳統習慣等都有關系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。

3、南北農業的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。

4、由于時間沒把握好，雖然把本節知識結構展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。

我認為，一堂好課是通過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字學習。

《因地制宜發展農業》這一課是第四章中國的經濟發展中的第二節，本節共有四個標題：農業與我們、農業的地區分布、發展農業要因地制宜、我國農業面臨的挑戰與對策，分兩課時學完。本人對第一課時的教學談談個人的反思：

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，培養學生地理興趣。另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

一、現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，注意處理教材，活用教材。

二、教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；要注意對學情的分析，克服由非智力因素而造成的學習困難，給足學生思考的空間，突顯學生在學習活動中的主體地位。

三、教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，敢于放手讓學生去探索，給學生充分表現的機會，他們會用稚嫩的語言表述大道理——————學生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學生，通過語言或圖像引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師設計層層深入問題的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。

我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。