第一篇：因地制宜發展農業教學設計（推薦）

第二節 《因地制宜發展農業》教學設計（2）第三課時

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第二節 《因地制宜發展農業》教學設計（2）第三課時 沂水實驗中學 李清杰

第3課時 發展農業要因地制宜

設計思想

“發展農業要因地制宜”，主要介紹了影響農業發展與分布的主要自然條件、社會經濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發展農業的重要性。學習內容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。

教學目標 知識與技能

明確自然條件和社會經濟條件是因地制宜發展農業的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例技能，理解因地制宜發展農業的重要性。

過程與方法

初步學會根據收集到的資料理解因地制宜發展農業的重要性；運用所學發展農業要因地制宜的原則，提出解決農業生產中實際問題的看法及設想。

情感態度與價值觀

通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才能實現農業的可持續發展。

教學重點

理解自然條件和社會經濟條件對因地制宜發展農業的影響。教學難點

明確如何才能因地制宜發展農業。教學方法 指導自主探究法 課前準備

教師：多媒體課件制作。

學生：收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例，調查家鄉農業結構調整以及調整的原因。

教學過程

[引入新課]上節課我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎？

A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 [學生討論交流] A.林業──山地、濕潤 B.種植業──平原、水熱條件較好 C.畜牧業──高原、降水少 D.漁業──河湖多（本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農業生產活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）

[教師承轉]我國各地自然環境存在很大差異，各個地區發展的農業生產部門不同，發展農業要因地制宜。為什么要因地制宜發展農業呢？因地制宜發展農業要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內容。

（通過提問設置懸念，激發學生的求知欲。）[出示板書]第二節 因地制宜發展農業 三 發展農業要因地制宜

[出示課件提問]對照圖“因地制宜發展農業”，說出影響農業生產部門或農作物的主要因素？

[學生搶答] [出示板書]1.自然條件

[教師提問承轉]因地制宜發展農業，要充分利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區。當我們進行具體的農業生產時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P104活動3。

[出示課件]P104活動3。

（創設情境，密切聯系實際，激發學生探究的欲望。）[學生討論、交流、小結] B.種植蔬菜、花卉，發展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠 [出示板書]2.社會經濟條件（1）與城市的距離

[教師承轉引申]與城市的距離是發展農業需要充分考慮的社會經濟條件的影響因素之一。聯系實際（如家鄉農業結構的調整），影響農業生產的社會經濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？

（密切聯系生產實際，培養學生的發散思維和分析問題的能力。）

[教師小結提問]農業生產因地制宜的發展，主要考慮自然條件和社會經濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？

（深刻理解影響農業因地制宜發展的因素。）

[教師承轉]農業發展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯網上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發展農業生產的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？

[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。

（從正反兩方面加深對因地制宜發展農業的重要性的認識。）

[教師小結]人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展，同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。（加強情感態度與價值觀的教育。）

[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）板書設計

評價建議

“舉例說明因地制宜發展農業的必要性”是本標題教學目標的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學，對學生因地制宜和不因地制宜發展農業的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進行評價，還要對這一過程中表現出來的對地理學習的興趣和好奇心，體會地理學與現實生產的密切聯系和地理學的應用價值、形成因地制宜的農業可持續發展觀念作出合理的評價。

教學后記

教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵?！稗r業發展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經濟條件是影響農業發展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區應該如何進行什么樣的農業生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。

第二篇：4.2因地制宜發展農業

第四章 第二節 因地制宜發展農業

●教學目標 知識目標

1.了解我國的農業發展狀況，了解農業是我國國民經濟的基礎。2.掌握農業的主要部門，理解我國農業在地區分布上的差異。3.理解因地制宜發展農業的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯系實際，分析我國農業在地區分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發展農業。

3.根據我國農業生產中存在的問題，及我國農業與發達國家農業間的差別，分析我國農業面臨的挑戰。德育目標

讓學生樹立因地制宜發展農業和科技興農的思想，并為農業發展好好學習，獻計獻策?！窠虒W重點:1.我國農業的地區差異。2.因地制宜發展農業。

●教學難點:分析我國各地自然條件的差異而導致的農業差異；如何因地制宜發展農業。●教學方法:啟發式教學、討論式教學、活動式教學?！窠叹邷蕚?投影儀、電腦、有關農業的資料卡片等?！裾n時安排:共三課時

第一課時 農業與我們和農業的地區分布 第二課時 發展農業要因地制宜 第三課時 我國農業面臨的挑戰與對策 ●教學過程

第一課時 ［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業是現代化的生產，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題。”我國的農業情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業，看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。(板書)

一、農業與我們 1.概念:(自由發言)同學們雖生活在城市里，但對農業這兩個字卻并不陌生，日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業活動，或自己認為是農業活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業生產活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱為農業。

(練習鞏固)以下農業活動讓學生判斷是否屬于農業，以加深對農業概念的理解。養雞 養花 人工養殖珍珠 打獵 采草藥 養蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉)農業類型多種多樣，我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。(板書)2.農業分類

(讀圖分析)課本圖4.11：主要農業部門，依次引導：(1)農業的主要生產部門有哪些？(種植業、林業、畜牧業、漁業)(2)這樣劃分依據是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門？為什么？(種植業。它們都是在耕地上生產的農作物)(教師說明)農業有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業則可包括農(種植業)、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業產品中哪些是來源于農業呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)課本圖4.12：人們對農業地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業的？為什么？這說明了什么問題？(學生討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業在國民經濟發展中的地位非常重要。1.從人口多這

一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；只有農業實現現代化，中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發展戰略時，必須把農業的發展放在首位。因此，我們常說農業是國民經濟的基礎產業。(板書)3.農業重要性——國民經濟的基礎產業

(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區差別大，再加上全國各地經濟發展水平不等，導致全國的農業類型和發展狀況在地區分布上有很大差異。(板書)

二、農業的地區分布

(讀圖分析)課本圖4.13：中國農業的地區分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區主要農業活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區，以畜牧業為主。這四大牧區分別是？(內蒙古牧區、新疆牧區、青海牧區、西藏牧區)播放錄像：這四牧區的畜牧業情況，加強學生對西北地區的了解。2.黃色部分地區的農業生產部門有哪些？(種植業、林業、漁業)3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業區分成東西兩部分，東西差異也是我國農業分布最明顯的差異。(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

讀圖：有關種植業、林業、漁業情況。提問：1.種植業一般分布在什么樣地形上？(平原)我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業分布區)2.林業一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區，這三大林區主要分布在我國哪些地區？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區、東南丘陵林區)哪些地方為天然林？(東北、西南林區)哪些地方為人工林？(東南林區)3.漁業一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤轿覈鴿O業分布圖，從圖上看，我國淡水漁業最發達的地區在什么地方？(長江中下游地區)(承轉)造成東西部農業差異的原因是什么呢？(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業生產受自然條件的影響很大，特別是種植業，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區，即使其他條件都很優越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發展種植業的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業發展歷史較晚，農區小而分散，以畜牧業為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業發展歷史悠久，人口稠密，農業類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業區的劃分，河北省在哪一部分？(東部農業區)到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區南北方種植業的差別。(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.三大產棉區并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)(板書)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(讀圖分析)課本圖4.15：西南山區隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區的農民要進行以下農業活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發展林業、牧業。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節課學習，我們明白了從農業上來看，物博是指農產品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因?！?板書設計

四、我國農業面臨的挑戰與對策 1.農業發展成就

[教師承轉]我國農業在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰？

我國農業面臨的挑戰：水土流失；亂占耕地（“圈地運動”）；旱澇災害；我國人口增長圖；水污染對漁業的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。

2.我國農業面臨的挑戰

挑戰有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環境污染等。

[學生討論]面對農業面臨的嚴峻挑戰，發展對策是什么？為什么？你有好的辦法嗎？ 3.對策

（1）調整農業結構，發展多種經營；運用現代農業科學技術，發展優質、高產、高效農業。

學生活動：基塘農業是我國因地制宜發展農業的典型例子，請同學們對照活動２，分析基塘生產有什么好處？這種“生態農業”的成功之處在哪？把?；~塘或蔗基魚塘的生產流程圖畫出來。

變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產過程沒有廢物，對環境沒有污染。

3.科技興農

教師講述：科技興農是農業發展的必由之路?，F在我國加入了WTO，與國際市場接軌，我們的目標已不能單單局限于填滿農民的“米袋子”“菜籃子”，還要讓農民的腰包鼓起來。因此，我們還必須依賴科技，發展高產、優質、高效農業，適應國際市場需求。

活動（3）：下面材料是關于我國不同類型地區農業建設方向的敘述。與同學討論以下兩個問題。

東部沿海發達地區和大中城市郊區要積極發展出口創匯農業；中部地區建立高產高效的農產品基地；西部地區堅決實行退耕還林。還草，大力發展生態農業。特色農業。

①“東部沿海發達地區要積極發展出口創匯農業”的地理條件。

交通與對外聯系方面：地形條件：氣候條件：社會經濟條件：（從技術、信息、市場等方面分析）②為什么要在西部地區實行退耕還林、還草？

參考答案：

①交通與對外聯系方面：東部臨海，進出口方便。

地形條件：東部地勢平坦，多為平原和丘陵。

氣候條件：降水豐沛，熱量充足，水熱配合較好。

社會經濟條件：東部技術設備先進，信息來源廣，居民多，市場大。

②為了保護西部地區的生態環境，否則的話將出現水土流失嚴重，土地荒漠化的結果。[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）

板書設計

教學后記

教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵。“農業發展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經濟條件是影響農業發展與分布的主要因素”。作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區應該如何進行什么樣的農業生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。

第三篇：《因地制宜發展農業》教案

第二節

因地制宜發展農業

教學目標 知識目標

1.了解我國的農業發展狀況，了解農業是我國國民經濟的基礎。2.掌握農業的主要部門，理解我國農業在地區分布上的差異。3.理解因地制宜發展農業的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯系實際，分析我國農業在地區分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發展農業。

3.根據我國農業生產中存在的問題，及我國農業與發達國家農業間的差別，分析我國農業面臨的挑戰。德育目標

讓學生樹立因地制宜發展農業和科技興農的思想，并為農業發展好好學習，獻計獻策。教學重點

1.我國農業的地區差異。2.因地制宜發展農業。教學難點

分析我國各地自然條件的差異而導致的農業差異；如何因地制宜發展農業。教學方法

啟發式教學、討論式教學、活動式教學。教具準備

投影儀、電腦、有關農業的資料卡片等。課時安排 共三課時

第一課時 農業與我們和農業的地區分布 第二課時 發展農業要因地制宜

第三課時 我國農業面臨的挑戰與對策 教學過程

第一課時

［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業是現代化的生產，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題?！蔽覈霓r業情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業，看到底有哪些原因使朱總理產生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。

(板書)

一、農業與我們 1.概念

［講授新課］

(自由發言)同學們都生活在農村里，所以對農業這兩個字卻并不陌生，日常生活中經常與農產品打交道。大家不妨把自己印象中的農業描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業活動，或自己認為是農業活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業生產活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱為農業。(用電腦打出)(練習鞏固)用電腦打出以下農業活動讓學生判斷是否屬于農業，以加深對農業概念的理解。養雞 養花 人工養殖珍珠 打獵 采草藥 養蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉過渡)農業類型多種多樣，我們可依據一定的方法來進行分類。每一類即為一生產部門。

(板書)2.農業分類

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11：主要農業部門，依次引導：(1)農業的主要生產部門有哪些？(種植業、林業、畜牧業、漁業)(2)這樣劃分依據是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產、花生生產應該屬于什么生產部門？為什么？(種植業。它們都是在耕地上生產的農作物)(教師說明)農業有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業則可包括農(種植業)、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業產品中哪些是來源于農業呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12：人們對農業地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業的？為什么？這說明了什么問題？（討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業在國民經濟發展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；只有農業實現現代化，中國才能真正實現現代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發展戰略時，必須把農業的發展放在首位。因此，我們常說農業是國民經濟的基礎產業。

(板書)3.農業重要性——國民經濟的基礎產業

(承轉過渡)用電腦打出以下農產品：(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當中，當地可生產哪些？其他的水果來自什么地方呢？當地的主要糧食作物是什么？這些說明了農業生產有什么特點？為什么呢？(通過學生討論和簡單分析，使學生明白農業生產有地區差異的觀念)(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區差別大，再加上全國各地經濟發展水平不等，導致全國的農業類型和發展狀況在地區分布上有很大差異。

(板書)

二、農業的地區分布

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13：中國農業的地區分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區主要農業活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區，以畜牧業為主。這四大牧區分別是？(內蒙古牧區、新疆牧區、青海牧區、西藏牧區)播放錄像：這四牧區的畜牧業情況，加強學生對西北地區的了解。2.黃色部分地區的農業生產部門有哪些？(種植業、林業、漁業)3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業區分成東西兩部分，東西差異也是我國農業分布最明顯的差異。

(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

(觀看錄像)播放有關種植業、林業、漁業情況。提問：1.從錄像上觀察，種植業一般分布在什么樣地形上？(平原)電腦閃現我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業分布區)2.林業一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現我國三大林區，這三大林區主要分布在我國哪些地區？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區、東南丘陵林區)哪些地方為天然林？(東北、西南林區)哪些地方為人工林？(東南林區)3.漁業一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤?電腦打出我國漁業分布圖，從圖上看，我國淡水漁業最發達的地區在什么地方？(長江中下游地區)(承轉)造成東西部農業差異的原因是什么呢？(學生根據收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進行討論)(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業生產受自然條件的影響很大，特別是種植業，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區，即使其他條件都很優越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發展種植業的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業發展歷史較晚，農區小而分散，以畜牧業為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業發展歷史悠久，人口稠密，農業類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業區的劃分，江蘇省在哪一部分？(東部農業區)到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現在我們就來看一下東部地區南北方種植業的差別。

(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.電腦閃現三大產棉區并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(板書)b.原因分析

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15：西南山區隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。

(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區的農民要進行以下農業活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發展林業、牧業。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據農作物的水熱要求及山體的水熱分布規律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節課學習，我們明白了從農業上來看，物博是指農產品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。

板書設計

第二節 因地制宜發展農業

東西差異-----界線：400毫米年降水量線

農業的地區分布

原因分析

南北垂直差異----界線：秦嶺-----淮河

垂直差異-------隨高度變化

第四篇：因地制宜發展農業 教案

因地制宜發展農業 教案

第二節因地制宜發展農業

[相關]

教學要求

.了解我國的農業發展狀況。

2.能夠運用資料并聯系實際，說明我國農業在地區分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發展農業的必要性，明確如何才能因地制宜地發展農業。

結構分析

本節共分四個標題：“農業與我們”“農業的地區分布”“發展農業要因地制宜”和“我國農業面臨的挑戰與對策”。通過學習，學生會對農業的重要作用、在我國的地區分布狀況、發展農業的策略和原則以及我國農業今后的發展方向有一個較為全面的認識。

在第一個標題當中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農業的簡單分類，接著通過活動讓學生列舉出農業為生活和工業生產提供的農產品，學生在調查和總結的過程中自然體會到了農業在國民經濟中的重要作用。

在介紹我國農業的地區分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區作了對比，包括它們的自然條件和發展起來的主要農業部門。在此基礎上，又將對我國東部地區南北方農業的對比安排到了活動當中，學生可以結合前面學習過的關于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進一步了解我國農業的地區差異，包括耕地類型、熟制和主要的農作物。最后，教材進一步介紹了山區農業隨海拔高度而出現的差異。這里實際在告訴學生：地區差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。

在第三個標題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農業發展與分布的主要自然和社會經濟因素，第104頁的活動3，是對學生是否已經理解上述影響因素的一個驗證。為了使學生理解因地制宜發展農業的重要性，教材還通過正反兩方面的實例說明了這個問題。

第四個標題是結合我國的現階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環境日益惡化的形勢下，解決我國的農業問題有幾個基本的途徑；第一是建立穩定的商品糧基地，第二是提高農業生產的技術（例如發展生態農業）。通過努力，我們的農業生產必將會取得令人滿意的結果。

內容點析

.關于農業的概念。農業的概念有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業按照勞動對象的不同，則可包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業的結構包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經濟作物等。

2.圖4.12中三個人對農業的看法，充分強調了發展農業的重要性：從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農業成為發展國民經濟的重中之重。

3.關于我國農業生產的地域差異。在我國領土上，最大的農業地域差異首先是東部和西部。東部地區熱、水、土條件有較為良好的配合，農業發展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業的集中地區。西部地區氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區，農業發展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區小而分散，大部分地區是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區，以旱地作為基本耕地形態，發展了一套旱地農業生產制度，是我國各種旱糧作物的主產區。秦嶺—淮河以南的南方地區，以水田作為基本耕地形態，發展了一套水田農業生產制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經濟作物的主產區。其實，嚴格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區，是廣大的干旱氣候區，農業完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業發達，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業為主的地區，牲畜、農作物和林木都帶有高寒地區的特點。但上面所說的西部地區的內部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時候再補充說明。

4.地形與農業生產。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發展種植業，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發展種植業。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現。

5.教材中提到了發展我國農業的兩個主要對策，一是建立商品糧基地，二是調整農業結構，運用現代科學技術發展多種經營。在介紹幾個商品糧基地時，需要特別向學生強調一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發展糧食生產的優勢，但由于考慮到三江平原地區濕地的保護，以及兩湖應起的生態作用，于是我國將這些地區變成了生態功能保護區。這一點充分體現了我國對生態環境保護的重視。

6.關于“我國的主要農作物的地區分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區只顯示了一個，另外兩個分別在x疆南部和華北平原的中南部?？傊?，這部分內容一定安排學生落實到圖上。

7.關于第106頁活動1。這個活動可以達到兩個教學目的：第一，培養學生將數據轉化為統計圖的能力；第二，加深學生對我國在改革開放后農業迅速發展狀況的認識。

8.圖4.23上表示的生態農業實際上包括了兩個類型，除了教材介紹的?；~塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應該補充一下，即本圖中還應該有一個制糖廠。塘泥給甘蔗提供養料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚?？傊辽a的最大好處就是整個過程沒有廢物，對環境沒有危害。

9.關于第107頁活動3。活動所給的材料介紹了我國不同地區的農業發展方向。安排此活動可以達到幾個目的：第一，了解我國農業的發展方向；第二，考查學生對農業發展因地制宜的理解，加強前后知識的聯系。

東部沿海發達地區之所以要發展出口創匯農業，從地形條件看，地勢較平坦，多數為平原或丘陵地區；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進出口比較方便，適于發展對外農業貿易；同時技術設備比較先進，信息廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區發展出口創匯農業奠定了基礎。西部地區之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態環境嚴峻形勢來考慮的。

教學建議

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。

【農業與我們】

.這部分內容可以這樣引入：請學生想一想，你理解的農業是什么？根據學生的回答情況，教師再結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業，讓他們判斷是不是農業，例如人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業的概念。

2.關于農業的重要性也可以讓學生從身邊找實例。可以結合第99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農業的產物。

【農業的地區分布】

.關于圖4.13“中國農業的地區分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學生分以下幾個步驟進行：（1）我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農業類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區，種植業分布在哪些地區？為什么會在這些地區發展種植業？（6）在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？（7）林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區的淡水漁業最發達？

2.關于圖4.14“我國南北方農業分布圖”。在學生讀了圖4.13之后，可以向學生介紹一下農作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分析這幅圖。最終落實到第101頁活動的表格當中：

地區

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時，還要讓學生適當地分析一下造成差異的原因。教師應盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯系。

3.這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農作物的分類、熟制等，教師可以安排學生提前對父母或家里的其他長輩進行調查，問問當地的熟制，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內容。

4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強對氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區應當如何開展農業生產，并熟悉我國西南地區山區的常見農作物。同時，學生還會通過做這個練習注意到，山區的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學習垂直自然帶打下了基礎。

【發展農業要因地制宜】

.這部分內容可以根據圖4.16，安排學生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農業生產活動?？蛇x擇的地方包括太行山區、華北平原、內蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農業生產部門包括林業、種植業、畜牧業和漁業。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯，但重要的是讓學生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農業部門生產時都考慮了哪些因素。同時啟發學生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個大的農業部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學習。

2.關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動3安排在前面，讓學生選擇一種農業生產活動，在圖4.18的B、c兩點進行。當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外，還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區應該進行什么樣的農業生產活動？

3.第103頁的活動1和活動2可以結合起來。教師可以安排學生從報紙、雜志或互聯網上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農業生產的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。教師和學生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點上，即：人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展；同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。

【我國農業面臨的挑戰與對策】

.教師在進行這部分內容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農業產量的相關數據，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數據，結合第106頁活動1的數據，請學生分析：我們國家的農業現狀如何？原因是什么？同時結合一些實例，讓學生提出建設性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區退耕還湖等等。

3.對圖4.19的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考這樣幾個問題：（1）這些地區成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當地人口稠密，消耗量較大）

4.如果可能的話，教師可以結合所講內容帶領學生到附近的生態農業村進行參觀，包括現代化養殖場、無土栽培實驗區等。

5.在安排學生將數據轉化為統計圖時，教師先不要給任何提示，讓學生充分發揮自己的創造力，畫出能夠說明問題的統計圖，然后全班可以進行交流評比，看看哪種統計圖最能說明我國在農業方面的成就。

6.關于第107頁活動2。首先應當讓學生看圖說話，描述桑基魚塘的整個生產過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向學生介紹我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環境沒有損害）

兩幅流程圖大致如下：

7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區農業建設方向的原因之后，教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發生洪水等等）。這樣可以加強學生對國家農業發展政策的全面理解。

第五篇：因地制宜發展農業教學反思

因地制宜發展農業教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的因地制宜發展農業教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

按照我們的教學進度，我們即將學習《因地制宜發展農業》這一節課。這一課是第四章中國的經濟發展中的第二節，是繼第二章中國的自然環境和第三章中國的自然資源之后的課程。本節共有四個標題：“農業與我們”、“農業的地區分布”、“發展農業要因地制宜”、“我國農業面臨的挑戰與對策”，在前兩章的基礎上，這部分內容對學生來說不算太難。

通過認真備課思考結合學生的課堂學習情況，我對如何激發學生的學習興趣,給課堂注入活力有了進一步的認識。

1、根據素質教育三要義的要求，活力課堂的“活”不僅僅表現為學生表面上的活躍，更應該是學生思維上的活躍。因而我在處理本節課時，注重放手給學生，通過語言或圖像引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師適當的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。

2、重點內容以小組為單位，通過小組合作探究及組間競爭交流來突破。根據不同環節不同教學要求，設計不同的問題，學生以小組為單位，以小組長為中心，共同探討交流。基礎問題和重點設置為A層，小組長負責要求小組內全員通過；能力提高的問題設置為B層，各小組根據各組情況，在完成A層的基礎上，繼續探討B層。這樣的設計，既體現了學生的自主活動，又做到了面向全體，全員參與，還突出了分層教學，實現了評價的多元化。

3、注重學科之間的整合。充分利用多媒體教學的優勢，激發學生的興趣。用古詩詞導入，體現學科間的'整合。

4、注重地理學習能力的培養，充分體現地理學科的特點。我在教學過程中始終不忘對學生地理學習兩大基本能力的培養：讀圖能力、分析能力，有了這

兩種基本能力，學生在地理學習時就不會覺得困難了。充分利用板圖優勢，培養學生的讀圖、繪圖、識圖、用圖能力，充分體現了地理學科的特點。

5、學習生活中的地理，把地理能力運用于生活中。教學過程中多從生活入手，讓學生從生活中發現地理，感受地理，學習地理，進而應用地理于生活。如，讓學生從生活中找到農業，感受到農業的重要性，最后根據自己所學能夠較為合理的安排本地簡單的農業生產活動。

6、課堂的安排要科學合理。在注重學生的自主活動和鞏固練習的基礎上，還應注意時間上的合理安排，做到松弛有度，詳略得當。

以后我會在實際教學活動中多注意這幾方面，積極努力實現教育的三要義，爭取讓我的課堂更具“活力”。