第一篇：初中地理授導型案例因地制宜發展農業

授導型學習活動教學設計案例 主題：《因地制宜發展農業》

一、基本信息 學校

鄭州市 ** 中學

設計者

***

學科（版本）

地理（人教版）八年級上

章節

第四章第二節第二課時

學時

1課時

年級

八年級

設計背景

我校是鄭州市區屬初中，自開展新課程改革以來，利用學校空閑場地，開辟了自己的生態試驗園。本校七、八年級每個班都有自己的試驗田地，將試驗園中產生的“問題”引入教學，旨在貫徹新課程理念，充分利用本校動態生成著的課程資源，引導學生學習“身邊的地理”“終身發展有用的地理”，促進學生思維發展。

二、前端分析

含：課程標準解讀、評價設計、教材分析、學生分析等，（另附）

三、教學設計 教學 目標

1．知識與技能

①通過有指導的自學，分析歸納出課文和地理圖表中的知識結構，明了影響農業發展的主要因素：自然條件和社會經濟條件。理解各組成要素間的聯系，按自己的理解，畫出思維導圖。②能運用“發展農業要因地制宜”的基本原則，解決自己的生活中的問題：試驗園種什么？通過運用，深刻理解因地制宜發展農業的重要性。③理解農業布局的空間有序性，了解合理布局的意義。2．過程與方法

①通過教師協助下的探究學習過程，初步掌握分析資料、聯系實際，從正反兩個方面，說明“因地制宜發展農業的必要性”的方法；

②通過解決問題的真實體驗，進一步鞏固應用地圖，分析歸納地理分布規律，解決地理問題的技能。

3．情感態度與價值觀

通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律，才能實現農業的可持續發展的道理。培養正確的“人地關系”價值觀，樹立科學發展理念。

教學重點難點 以及措施

教學重點：理解因地制宜發展農業的原則 教學難點：說明因地制宜發展農業的必要性

教學資源設計

交互式電子白板 多媒體課件

教學過程設計

教學環節 與內容

活動設計

設計意圖

（教學策略及媒體功能分析）

復習檢測 3′

有關農業的概念性知識我國農業地區差異

復習舊知，厘清學習起點

導入 提出問題 3分鐘

問題情境：

在交互式電子白板上，呈現過去一年里，本班同學在試驗園播種、澆水施肥、收獲的視頻和照片，呈現今年的秋收果實：紅薯、葵花籽、大豆等畫面，激起學生的學習熱情。

T:大家還記得一年來，我們在實驗園度過的快樂生活嗎？還記得剛剛經歷的秋收喜悅嗎？請照片中的同學談談實踐體會。S：??

T:【承轉】到底是親身經歷，說得感人至深。收獲固然讓我們喜悅，但僅僅陶醉于喜悅是不夠的。為了將我們的試驗園種得更好，我們還必須養成積極反思的習慣，下面讓我們想想，在試驗園的耕作中，還有什么遺憾？ S：有些作物沒有收到果實。S：??

T:嗯，哪些作物絕收了？為什么？

S：百合，被雨水淹了，全部爛掉，一個也沒收到。S：甘蔗苗，它老是不長，后來就死掉了，也顆粒無收。T:哦，百合和甘蔗呀，你們從哪里要來的種苗啊？ S：百合秧，是李陽從他江蘇山里的外婆家挖來的。S：甘蔗，是王彬彬把吃剩的甘蔗根埋到地里的。

T:嗯，真好，同學們這么努力地經營班里的試驗園，很讓老師感動。但是，為什么百合、甘蔗難以在咱班的園子生長呢？我們能用地理的腦子想一想，找出其中原因嗎？ S：??

S：是不是我們將它們種錯地方了呢？

T：種錯了地方？這個推測有道理，誰能說說甘蔗和百合喜歡的地理環境？ S：我知道，百合喜歡長在山坡上，甘蔗喜歡長在南方濕熱的地方。T：咱們這里有適合它們生長的地理環境嗎？ S：沒有。

T:對，這個例子告訴我們：農作物在不適合它生長的環境中，很難生存，甚至會顆粒無收。因此，發展農業要因地制宜。什么叫因地制宜呢？就是合理利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜它本身發展、生長最有利的地區。因地制宜，還必須考慮當地的社會經濟條件，請大家打開課本，翻到P102,在課本上劃出“因地制宜”的要義。

導入，從學生生活經驗入手，激發學習動機。

承轉

如何“因地制宜”發展農業？這是我們要弄明白的基本問題之一。T:板書發展農業要因地制宜

新授1 知識建模 12′

T:我們的課本上，用兩個框圖來說明“因地制宜”的要義：P102圖4.16“因地制宜發展農業”說明了制約“因地制宜發展農業”的主要自然地理因素以及應對策略。P103圖4.17列舉了“影響農業的主要社會經濟條件”。你認為，在閱讀分析兩張框圖的過程中，我們應該從哪些方面分析圖中蘊含的主要地理信息？ S：??

T:說得有見地，我們要努力保持兩種良好的讀圖習慣： 第一要用地理眼睛觀察，找出圖中包含的主要地理信息。第二要用地理的腦子思考，找出圖中地理要素之間的聯系。當然，用我們熟悉的“思維導圖”記錄下自己的讀圖思考，就跟加便捷明了了。這，就是學案中提出的探究任務一。怎樣完成這個學習任務？ S：??

T：是的，我們可以分兩步走：

第一步，自主讀圖，找出有關影響農業發展的主要自然、社會條件的關鍵詞，將它填在思維導圖的框架中，再用箭頭畫出它們的聯系。

第二步，共同討論。每個同學將自己的讀圖心得說出來，交流分享，吸收別人的學習智慧。好，老師安排5分鐘時間自學，請同學們開始。

【自學結束，學生完成思維導圖，在此基礎上，展開討論】 T:XXX同學，說說你在圖中發現。

S：影響因地制宜發展農業的主要自然地理要素有：地形、氣候、河湖等。社會經濟條件：包含??

T：王瑞，你認為XXX同學的發言，說完全了嗎？你覺得還需要補充的嗎？ S：??

T:怎樣用思維導圖，簡潔合理地表達自然地理條件和社會經濟條件與農業發展的聯系呢？請3位同學上電子白板，畫出你的作品，其他同學請認真審視他們的作品，提出你的改進建議。

【師生討論，修改思維導圖，在此基礎上，達成共識】如下圖：

以教材內容為“案例”，引導學生閱讀分析，從文本和圖表中提取地理信息，建構知識，自主建模，指導后續學習。

應用概念圖為自主學習線索，意在加強“過程與方法”的體驗，發展學生“結構知識”的能力

師生對話，動態生成對概念圖中所示各要素聯系的理解。

承轉

T: 第一個探究任務，讓我們理解了“發展農業要因地制宜”的道理，這是農業布局的一項基本原則。怎樣運用這條原則，指導我們解決“試驗園種什么？”的問題呢？讓我們走進本課第二個學習任務。

新授2 案例分析 18′

T:試驗園種什么？按“因地制宜”的原則，要做好兩種決策：一是選擇農業生產部門，二是選擇什么作物品種。第一個問題：怎樣選擇農業生產部門？讓我們通過案例分析，從正反兩方面理解因地制宜發展農業的必要性吧。看學案例舉的前3個例子，我們可以從其中獲得什么啟示，據此選擇適合我校試驗園的生產部門呢？ 舉例

地形

氣候 特點

河湖

成敗 原因

成功 的例子

華北平原中部：種小麥，獲得豐收

平原

溫帶季風氣候 雨熱同期

宜糧 則糧

橫斷山區：發展林業，保持水土

陡峭山地

高山氣候，垂直變化大

宜林 則林

失敗的例子

內蒙古高原西北部：開墾草原，導致沙化

高原

溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱，降水稀少

稀少

洞庭湖畔 圍湖造田 加劇水患

平原

亞熱帶季風氣候，水熱同期

水面寬闊

我的選擇

學校試驗園

第二個問題：如何選擇作物品種？完成這個任務的前提條件，是擁有利于探究的資料，在前一階段，同學們收集了大量資料。老師對這些資料進行了初步整理，匯集成了學案上的圖表，我期望同學們能通過自己的嘗試，完成學習任務。

在學習中，同學們可以按我們的合作學習習慣，做好分工，從地圖冊P19、P35、P35等多幅地圖中讀取信息，并參照學案提供的樣例，通過討論，進行綜合分析，集體決策，最后由小組發言人上白板陳述學習結果以及選擇理由。

老師將給同學們6分鐘時間進行合作學習，請開始。S：【合作學習，完成探究任務】 T:請各小組派代表，上講臺匯報自己的學習成果，時間1分鐘，其他小組準備好點評。開始。S：【成果匯報，組間互評】

T: 【注意傾聽，穿插點評，抓住動態生成的課程資源，引導學習深入。】

提供學習支架，引導學生展開教師引導下的自主學習。通過分析正反兩方面案例的探究，理解“發展農業要因地制宜”的必要性，并學習和體驗“用實例說明”的方法。

小結 預設5′ 機動4′

T:好，兩個學習任務都圓滿完成，讓我們回想一下，通過本課學習，我們有哪些收獲？ S：?? S：??

T:概括得思路清晰，通過本課學習，我們“發現”了影響農業發展的主要因素：自然條件和社會經濟條件。找出了各地理要素間的聯系，深深理解因地制宜發展農業，就是要做的宜糧則糧、宜牧則牧、宜林則林。我們還運用“發展農業要因地制宜”的基本原則，解決自己的生活中的問題：試驗園種什么？從而深刻理了解因地制宜發展農業的必要性。

檢測

本課檢測，選擇“貫穿評價與學習中”的思路，將需鞏固的主要知識點、技能點，隱含于學案之探究題中，考慮到課型特征，不再另列檢測題，而是將其并入后續單元測試中。

第二篇：授導型教學設計案例

教學設計案例－《感受春光 了解春天》

一、教 材：人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級上冊第二單元

二、教學課時：二課時（本課為第一課時）

三、學習領域：欣賞·評述

四、教學目標：

A.知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。

B.能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創作表現能力。

C.情感目標：激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。

五、教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

六、教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

七、教學準備：

A.教師準備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）B.學生準備：課前預習本課，在課前通過上網、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現春天的作品圖片；表現春天的攝影圖片及歌曲等。

八、教學過程：

（一）引導階段

1、創設情境，揭題引趣：

師：春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧！（板書課題）

課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片

2、分組討論，闡述春天的特點與美感：

問題（1）：自然界的哪些現象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？

生（1）：萬物復蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開?? 生（2）：春游、寫生、植樹??

問題（2）：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？

3、探究、分析春天的象征意義和表現形式：

問題（1）：，在一年一度傳統的春節中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？

生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮??

課件展示：春節時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節序曲》

問題（2）：人們為什么要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？ 生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發為“雨后春筍”??

問題（3）:還可以用哪些形式來表現春天？ 生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲??

（二）發展認知階段

1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系： A、欣賞國畫《春》（現代）王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子·詠梅》的書法與朗誦錄音

師：“春為一歲首，梅占百花魁。”通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯系起來的？

師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你準備怎樣表現呢？

課件展示：一組表現春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》 板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美。

B、課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石的國畫作品《漓江春》等 問題：同樣是表現桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？

板書：藝術美——藝術作品呈現的美。二者關系——藝術美來源于現實美又高于現實美。

2、造型藝術作品與文學作品表現春天的不同特色和特點： A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》

課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》

師:“寒雪梅中盡，春風柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，漁民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！

B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠

課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析 教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。

課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》

C、欣賞國畫《春雨江南圖》（現代）李可染

師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。

課件展示：一組表現春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》 D、欣賞雕塑《春風》（現代）張德峰

課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風”與雕塑《春風》表現的春風有何不同？ 生：散文是以“春風”寫“春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。

（三）課堂練習

請學生挑選自己熟悉的有關描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如果用繪畫來表現的畫面效果。例如：一樹春風千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。

（四）結束延趣、課堂小節階段

課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》 師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望。“一年之計在于春”。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學習、去創造。

教學設計案例－《漂亮的建筑》

教材分析：

低年級的美術的造型與表現，主要是引導學生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

這節課通過學生對舊畫報、海報、舊掛歷、電光紙進行剪刻、粘貼，思維活動貫穿于整個取材、撕、擺、組合、粘貼的全過程，是一種手、腦、眼的綜合訓練，從而使學生的制作能力以及審美能力得以逐步提高。

教學設計：

這是一節低年級的造型與表現課，根據課標的要求：低年級的美術造型與表現，主要是引導學生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。因此我認為這節課是引導孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現自己的所見所感的建筑，從而在造型活動中享受到表現美的快樂。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時間、地域以及相應年齡段的認知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，所以在對建筑美感的欣賞上我始終把握住；要符合一年級孩子的欣賞能力，因此我首先從水果湖周圍地區的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點也可能是幾點，使學生在學習活動中由點的突破達到面的逐漸積累，并在此基礎上對中外有名的建筑進行延伸欣賞，豐富學生的直觀印象，無形中形成內化。

在用不同紙材進行造型的環節，我首先利用課件把省博物館模擬彩色紙的剪貼效果進行演示，目的是讓學生能夠在很短的時間里明白拼貼建筑的基本方法，然后在示范撕貼建筑的過程中使學生懂得如何選材包括材質、色彩的搭配以及撕貼的方法。

教學目標：

? 顯性目標：嘗試使用不同的紙材，體驗造型的樂趣。? 隱性目標：創新精神、集體合作精神，對生活的熱愛。教學重點與難點：

重點：感受不同建筑的美感，嘗試用不同的紙材組織畫面。難點：學生用不同的紙材大膽地想象、創造、拼貼出漂亮的建筑畫。學習用具：

彩色紙—蠟光紙、舊掛歷紙、彩色報紙、封面紙、宣傳單、瓦楞紙等，剪刀，膠棒 教學過程：

一、導入課題。

“我聽說一（1）班的同學很聰明并且很聽話，下面我看看哪個小組的同學最先坐好！（老師掃視并表揚坐得好的小組）”

“今天老師請你們先來當評委，要求每位評委仔細欣賞一組建筑圖片，評選出你覺得最漂亮的建筑（板書課題——漂亮的建筑）。”

課件展示身邊建筑圖片。

二、圖片欣賞，解決學生對建筑造型的感性認識。

1、學生欣賞水果湖周圍的建筑圖片，學生談談自己喜歡的建筑。“哪位評委來談談自己選擇。”

學生回答，老師給予恰當的提示和補充，并給予相應的肯定。

“剛才幾位評委說得很好，這里還有一些好看的建筑圖片，我們一起來看看，看看它們的形狀、色彩以及獨特之處。”

2、學生欣賞中外建筑圖片。

三、建筑分解，解決學生制作步驟的認識。“剛才大家欣賞了漂亮的建筑，（出示課題——漂亮的建筑）我們今天就一起來學習用各種彩色紙拼貼一張漂亮的建筑。下面請同學們看看老師是怎樣用彩色紙把省博物館剪貼出來的。”（利用課件進行展示）

四、老師示范，學生練習。

1、“剛才同學們看到的是老師把彩色紙用剪貼的方法拼貼出來的，下面請同學們把書翻開第38頁，看看別的小朋友的作品，他們是用什么方法、什么材料拼貼出漂亮的房子的呢？”

學生看書后，開始回答。

2、學生回答，老師根據學生的回答小結并出示相關的范作。

“他們用舊的、不用的彩色掛歷紙，報紙等來制作；并且注意了不同顏色的搭配，環境的美化；而且有的用手撕貼漂亮的建筑，老師這里也有一些廢舊的材料，我也來用手撕貼一張漂亮的房子，肯定很有意思！”

（老師示范）“看！老師撕下來的邊角料放在桌面上，你們在制作的時候也應該象老師這樣，保持環境衛生。”

3、“我的作品撕貼好了，你們現在想不想動手制作漂亮的建筑呀？下面請每位小設計師用自己的工具和材料設計完成一座漂亮的建筑，比一比，看哪位設計師的建筑最漂亮！我們要從小組中選出兩件作品給大家展示展示。注意，邊角料要裝在材料袋里，用剪刀時要小心，不要傷著自己和別人，開始制作。”

4、學生動手制作，老師隨堂輔導。輔導重點：紙材的選擇與搭配； 粘貼的技巧；

5、作品展評 “好了，首先請小組成員一起從本組中選出兩件優秀作品，由小組長把它們貼在黑板上，我們一起來欣賞欣賞。看看，你覺得哪位設計師的建筑最漂亮，說說你的理由。”

學生自評

6、老師總結，下課。“今天我們學習了怎樣用生活中的廢舊彩色紙制作漂亮的建筑，同學們的作品做得很棒。現在把自己的桌面收拾干凈（學生收拾紙屑完后）。站隊回教室。”

教學反思：

這是一節低年級的造型與表現課，根據課標的要求：低年級的美術的造型與表現，主要是引導學生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。因此我認為這節課是引導孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現自己的所見所感的建筑，從而在造型活動中享受到表現美的快樂。

現就我處理教學的兩個重難點以及其它環節的實際過程反思如下：

一、對學生欣賞建筑的美感的處理。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時間、地域以及相應年齡段的認知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，剛開始，我對孩子的能力估計過高，一開始給孩子們很多中外古今有名的建筑圖片，希望他們能通過自己對圖片的欣賞能夠用符合不同建筑特征的語言表達出來，但是，通過第一節課的實際情況，孩子對這些精美的建筑的確很感興趣（通過他們欣賞圖片時的唏噓聲中感覺到的），可是他們卻不能用較好的語言表達自己的直觀感受。我開始琢磨這個問題：是圖片內容太多；還是他們對圖片里的建筑不了解；或是在幫助孩子如何欣賞建筑的美感方面啟發的不到位；或是我的設問出了問題??后來在和同事的共同探討中發現：

1、老師意識到以上的問題存在，想面面俱到，卻又面面不夠俱到；

2、圖片內容過多，需精減；

3、孩子不可能一開始整體地欣賞建筑的美感并用準確的語言表達出來，老師必須在孩子表達一點的時候進行有效的發散啟發，幫助其他孩子逐步擴大自己的感受面并知道如何欣賞建筑的美感；

4、設問過于籠統，讓孩子產生注意力的混亂；綜上幾點我覺得在對建筑美感的欣賞上我應該始終把握住：要符合一年級孩子的欣賞能力，圖片內容應該是身邊的+民族的+世界的，一步一步地拓開學生的注意力。因此我首先從水果湖周圍地區的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎上通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點也可能是幾點，使學生在學習活動中由點的突破達到面的逐漸積累，并在此基礎上對中外有名的建筑進行延伸欣賞，豐富學生的直觀印象，無形中形成內化。第二，在對建筑美感的設問上必須明朗，在他們欣賞之前就知道：圖片中的建筑漂亮在哪里？關注點在漂亮一詞上。第三，對孩子的回答因勢利導，從不同點的突破達到認識面上的擴大與積累。

二、在用不同紙材進行造型的環節，開始的設計比較傳統——老師在黑板上示范，完了，學生動手制作。理想中想通過老師的拋磚引玉達到遍地開花的效果，但實際練習中演變成學生模仿老師的一統天下的壞局面，并沒有實現培養孩子的想象力和創造力的目標。大家認為造成這種結果有以下幾方面的原因：

1、老師在欣賞的環節過于強調建筑里的基本形，如方形、圓形、三角形等等，給孩子一個利用基本形拼貼的錯誤信息；

2、材料的選擇，技法的運用示范的不夠，要讓孩子在知道制作技法的基礎上同時知道有意識的選擇合適的紙材進行造型活動，達到審美能力培養的全面性。對于這兩個問題，我的解決方法是：首先在欣賞環節淡化基本形，根據不同建筑的特點來啟發形的組合與搭配；然后利用課件演示省博物館模擬彩色紙的剪貼效果，目的是讓學生能夠在很短的時間里明白拼貼建筑的基本方法，最后在示范撕貼建筑的過程中使學生懂得如何選材包括材質、色彩的搭配以及撕貼的方法。最后的事實說明，這樣做的效果和目的達到了。

因為這節課是一節用不同紙材進行平面造型的活動，動手能力以及個人的造型意識比較獨立，所以在學生練習的活動中，我自始至終強調學生的安全和環保意識，同時進行一點合作的嘗試——小組成員把自己的作品集中貼在一張大的作業紙上，之所以這樣做，也是想看看學生自身的協作能力如何，因為在有情景的作業紙上粘貼自己的作品肯定會發生位置與遮擋的問題，實際情況說明，孩子們協作的比較好，少數同學協作能力欠缺，需要在類似教學活動長期培養，環保問題也同樣如此。

通過對教學具體環節的進一步改造設計，最后整節課師生在看看說說做做的過程中將自己所見所感所想得以逐漸升華。

教學設計案例－《搖滾小精靈》

教材簡析：

《搖滾小精靈》是湖南版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一節工藝制作課。內容是引導學生 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做 將生活中的廢舊物品變成既美觀，又生動有趣的能搖能滾的玩具。這一課可分兩課時授課，第一課時主要學習滾動玩具的制作，第二課時主要學習搖動玩具的制作。（筆者執教的是第一課時）。

教學理念：

A.著力于讓學生學會美術（工藝制作）學習方法，培養終身學習的愿望的能力。力求教學方式服務于學生的學習方式，使學習成為教師引導下學生主動地富有個性的發展過程。

B.追求美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性。撤掉課桌凳，學生席地而坐，讓學生的身體和心理完全放松，無拘無束地投入美術活動中。孩子的天性是愛玩，遵循這一規律，整個學習活動盡量讓學生多玩，讓他們在玩中學，以培養他們對美術活動的興趣。

C.注重美術課程與學生生活經驗的聯系，將生活中常見的各種車輛的行駛與學生玩的游戲活動和美術學習結合，使學生在積極的情感體驗中探究、發現，找到不同知識之間的關聯。

D.加強學習活動的綜合性。滲透自然知識，融入音樂欣賞，形成學科整合。E.增強學習活動的探究性和互助合作，培養學生勇于實踐，團結協作的精神。課前準備：將課桌撤掉，將學生分成四大組，每組中間用三夾板和凳子搭設成一個斜面。教學過程：

一、激趣導入：

1、展示生活中的現象，同學思考這些現象有什么相同之處。

談話：“同學們，生活中有許多現象都有相同之處，請大家看下面這段短片，看看它們有什么共同之處？”

放短片：火車、汽車、自行車、三輪車在飛馳，雙面膠在滾動，籃球、足球在滾動，同學們手中溜溜球在地上滾動，同學們在玩滾鐵環、玩滾軸溜冰、玩滑板 ??（畫面配以《快樂的一天》的音樂片斷）

同學回答：它們的共同之處是都在滾動。

老師問：為什么它們都能滾動呢？同學回答：因為它們都是圓的。

評議：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，將學生熟悉的火車、汽車、自行車、三輪車行駛的現象，以及學生喜聞樂見的滾鐵環、玩溜溜球、玩滑板、滾軸溜冰等活動和美術學習聯系起來，使學生在積極的情感體驗中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，提高想像力和創造力。揭示圓形可以滾動的自然知識，體現學科整合。

2、讓學生在自己座位前滾動從家里帶來的各種各樣圓形的東西。

“我看到同學們今天也帶來了各種圓形的東西，讓我們也來玩一玩。” 評議：讓學生先玩，體驗滾動的樂趣，同時使學生在玩中發現材料的美中不足和作為玩具的美中不足，從而為下面的創作打下基礎。

3、老師出示四件示范作品，請學生欣賞。并請每組派一名代表選一件感興趣的玩具帶回小組，和大家一起欣賞，把玩。并談談對作品的看法。

評議：欣賞老師的作品，從中初步受到怎樣將材料加工成玩具的直觀啟發，同時發展審美能力和評價能力。不足之處在于：老師出示的精美作品，激發了學生極大的興趣，如果將老師的作品在斜面上玩換成學生來玩，更能體現學生的主體地位。

4、請學生為玩具命名。

這種玩具還沒名字呢？請大家幫它想一個響亮的名字。指生答。揭示課題：搖滾小精靈

二、探討制作

1、學生觀察書中作品，老師介紹書中作品可以分為滾動小精靈和搖動小精靈兩類，學生互相商量，找出滾動小精靈。

指名答，點擊屏幕，課件展示書中的滾動小精靈作品。

2、“ 這些小精靈是怎么做出來的呢？ ”

“你們帶來了這么多材料，能把它們變成滾動小精靈嗎？趕快和小伙伴商量商量。” 交流：“誰愿意把你的好主意說給大家聽？”

評議：由揭示玩具的名字翻開書，自然過度到欣賞書中的作品，了解玩具的制作過程，使學生受到制作構思的啟發。在彼此的交流中，學生的思維互相碰撞，閃現出各自的設計火花。以合作的形式探究，有助于培養學生團結協作的精神。、有一群日本小朋友也很喜歡滾動小精靈，他們要跟咱們開展一次滾動小精靈制作大賽，讓我們先來看看他們是怎樣做的，用了哪些方法 ？ ——播放課件：日本小朋友的制作片段

評議：看日本小朋友的制作，進一步拓寬制作思路。同時巧妙地將欣賞演變成中日小朋友的制作賽，可以激發同學們的制作熱情。

三、嘗試制作（配以《口哨與小狗》的音樂片段）1、學生初步制作

“大賽馬上就要開始了，我們將設立趣味小精靈獎、個性小精靈獎、美麗小精靈獎，大家有沒有信心比日本小朋友做得更好 ？”

評議：設獎能進一步調動制作興趣。、學生暫停制作，師生共同交流解決在嘗試制作中碰到的困難。“你在制作中碰到了什么困難？”指名說。“誰能幫幫他？”

教師視情況先請同學幫忙解決，難度大的教師點撥、示范。3、繼續調整、制作。做完的同學協助沒做完的同學。

評議：采用碰壁點撥法，充分讓學生自己動手實踐——碰壁，自主探索制作技能和方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，提高創造性地解決問題的能力和綜合實踐能力。

四、小結

1、分組在斜板上玩，小組內評選最佳作品 3 件。

“看一看、評一評你們小組里誰想得最新奇？誰做得最好？誰的最漂亮？”（引導從構思、制作、色彩、形狀上進行評價）、將小組內的優秀作品集中展示，先請幾位自我評價作品，再請全班同學評選趣味小精靈獎、個性小精靈獎、美麗小精靈獎，為同學們發精靈貼畫以示鼓勵。評議：讓學生在玩中欣賞作品，從美術的角度評價玩具，在評價中培養審美能力。讓學生體驗成功的樂趣，體驗玩自己制作的作品的樂趣。、剛才同學們用圓形的物品制作了許多有趣的滾動小精靈，是不是只有圓形的東西可以滾呢？

播放課件——中央電視臺大風車節目：同學自制的方形車輪。“看來并不是只有圓形才能滾動，請同學們想想：你還能不能做出其它形狀的滾動小精靈？”。

評議：這一環節可以拓展學生思維，培養學生的發散思維能力。同時向學生傳遞出一個信息：既然方的可以滾動，那么生活中還有許多固定模式是否也可以被打破呢？

4、小結語：雕塑家羅丹說過：生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。愿同學們都有雙發現美的眼睛，將生活中的廢舊物品，變成能為我們增添美和歡樂的精靈。

評議：滲透美術文化，對學生進行變廢為寶的教育，啟發學生舉一反三，充分挖掘生活資源，裝扮美化生活。、讓我們一起到室外去體驗這些精靈帶給我們的快樂吧!——學生到室外玩玩具。評議：讓學生更充分地體驗美術活動的樂趣。

第三篇：八年級地理因地制宜發展農業教案1

［教案］因地制宜發展農業

教學目標

1、知道農業生產的部門構成，理解種植業是我國最重要的農業部門。

2、記住農業的概念,理解農業是我國經濟發展的基礎。

3、知道影響我國農業發展的因素。

4、理解我國農業的地區分布。

4、學會閱讀“中國農作物分布”圖，并能指圖說出我國主要糧食作物和經濟作物的分布特點。

5、通過分析我國南北方土地資源的差異與自然條件的關系，說明我國糧食作物、油料、糖料等作物的南北差異，提高分析地理問題和解決地理問題的能力。

6、通過教學使學生認識到以農業為基礎的重要性，樹立科教興農的觀點，并對學生進行尊重勞動、愛惜糧食等思想教育。

教學設想

1、農業與我們，這部分內容我想這樣引入，首先請學生想一想，你理解的農業是什么？根據學生的回答情況，教師在結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業，讓他們判斷是不是農業，例如人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業的概念。

2、關于農業的重要性也可以讓學生從身邊找實例。可以結合99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們屬于那一類農業的產物。

3、農業的地區分布，引導學生在讀圖的基礎上回答老師的提問，在讀圖的基礎上討論完成101頁活動的表格,同時老師盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯系。

教材分析

教材首先通過圖片展示出了農業的四個部門，并點明了農業是我們生存的基礎，同時還指出人們的吃、穿、住、行樣樣都離不開農業。

本筐內容是全節的基礎，敘述了三方面的內容：農業的部門、農業的概念、農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎。這些內容先通過圖片展示，然后又設計了“活動”，以加深學生對內容的理解。

農業的地區分布差異，是本節內容的重點和難點，教材利用素描圖和“我國主要種植業區和主要農作物的分布”圖以及讀圖練習等內容，使學生通過活動來了解這個問題。教材在這個內容的最后還設計了填表練習題，讓學生在反復的活動中，鞏固所學的知識。

糧食生產是我國農業生產的主體，是農業各部門合理布局的關鍵，是解決農業一切問題的鑰匙。所以，教材將其作為專題講述。多種經營既發揮我國人多的優勢，轉變地少的劣勢；又能充分合理利用土地資源，保持生態平衡，故教材也進行了重點論述。

教法建議

教材的編寫要求教師在教學過程中從素質教育的角度出發，將著眼點從對具體知識的傳授，轉移到觀念教育上來，加強對學生觀念的培養，注意培養學生正確的觀念和意識。要達到這個目的，教師要優化課堂教學方法，提高教學效率。

1、教師要充分利用書本中豐富的圖像，在“導”字上下功夫，循循引導學生看圖說話，讀圖比較，分析概括總結，讓學生自己依據數據地理事實得出應有的結論。

2、我國南、北方土地資源的差異和農作物的分布規律，是教材的重點和難點。教學中要充分調動學生的積極性，增加學生的參與度，少講道理，多用實例。利用“種植業景觀素描圖”及“想一想”，從身邊看得見的生活事例出發，使學生有一個直觀認識，然后引導學生回顧前面已學過的我國的氣候特征，分析氣候與農作物之間的關系，弄清我國南北方農業生產出現不同風貌的原因，并借助于“我國主要種植業區和主要農作物的分布圖”或其它的投影或圖片等，使學生直觀地認識到我國南北方土地資源的差異和農作物的分布規律。之后，在教材安排的“活動”表格的基礎上增加幾個欄目進行比較，讓學生練習，以達到鞏固知識的目的。

3、在指導學生閱讀農作物分布圖時應抓全局，看總體的分布狀況，而不應“只見樹木，不見森林”，糾纏于某一點。

教學設計 教學重點

1.影響我國農業發展的因素和農作物的分布規律。

2.抓緊糧食生產的重要性。

教學難點

1、理解農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎。

2、影響我國農業發展的因素和農作物的分布規律。

教學媒體

計算機課件

教學方法

講述法、討論法、談話法。

教學過程

【新課引入】

我們已經知道地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類活動與地理環境關系的一門科學。我們已經學習、研究了中國地理環境、氣候、自然資源等方面的有關知識，我們已經知道“交通運輸”與我們的生活息息相關，從這節課開始我們將一起學習和研究與人類生存息息相關的有關農業的知識，了解和熟悉我們利用環境、改造環境以及保護環境方面的知識。

在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農業生產活動；中國作為歷史悠久的古國，農業生產的地位至今都居各業之首。

下面，我們就一起學習、了解我國的農業生產。

【板書】第二節 因地制宜發展農業

【提問】1.農業生產為什么能成為人們最早從事的生產活動？

【總結】：兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業生產的產品；二是生產技術相對簡單，人們易發明和掌握。

【提問】主要的農業部門有哪些？什么是農業？舉例說明。通過學生例舉熟悉的例子歸納總結出農業的部門，農業的概念。然后又反過來用概念判斷人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥、養蠶、養魚等是不是農業。我們首先要通過事例讓學生明確農業的概念及其在國民經濟中的地位。

【展示】農業的分類圖片

請學生一一讀出各業的主要產品并分析與人們生產生活之間的關系。特別注意補充農業生產的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。

讓學生看課本99頁的“活動”，并讓學生通過討論完成，啟發學生得出結論：農業為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。

請學生觀察后回答問題。

【展示】分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。

【提問】圖中展示的是什么生產？（紡織工業）

這種工業生產的原料有什么？（棉花）棉花是農業產品。

這張圖片展示的是什么生產？（造酒，是釀造工業）

原料是什么？（糧食，所以叫米酒）

【展示】農機作業圖片

【提問】圖中的機械是農民自己制造的嗎？

【回答】（不是，它們是工業產品）

啟發學生得出結論：農業還給工業生產提供大量的原材料和消費市場。

所以，農業首先是人類生存的基礎，其次農業為工業生產提供大量的原材料和消費市場、再次，我國是一個擁有8億多農民的大國，因此農業是支撐是國民經濟的基礎產業。

【提問】請同學們想一想，影響農業發展的主要因素有哪些？四個生產部門中，哪一業最重要？（種植業。所以，狹義的農業也指種植業）

【承轉】正如同學們所知道的，我國北方人喜歡吃的主食是面食，南方人喜歡吃的主食是米飯，為什么會有這樣的差異？這與我國的哪些地理環境因素有關呢？

【提問】氣溫除了影響我國糧食作物的生長外，還有哪些農作物會受到氣溫的影響呢？

【提問】那么，除了氣溫會影響農作物的分布外，還有哪些因素會影響農作物的分布呢？

引導學生分析影響農作物的分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會經濟發展條件等。

引導學生讀課本100頁圖4.13，了解我國農業的地區分布，加深對影響農業生產的因素的理解。

讓學生討論完成課本101頁的“活動”，進一步認識氣溫、降水、地形等對我國農業表現的東部與西部、南方與北方的差異，從而也為下一節的內容打下伏筆。

【總結】

1、教師落實各種主要農作物的地區分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區。

2、在我國廣大的種植區內，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么？（轉到我國南北農業的差異）

【提問】請學生回答并在圖中指出我國南北方的界線（秦嶺—淮河）。

【小結】

（1）了解了農業的概念和重要性；

（2）學習了在地形、氣候等自然條件影響下，我國農業生產的地區分布和主要農作物分布；

板書設計

第二節 因地制宜發展農業

一、農業與我們

1.農業的主要生產部門

2、農業的概念

3.農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。

二、農業的地區分布

1、影響農業發展的因素。

2、農業的地區分布，主要表現為東部與西部、南方與北方的差異 典型例題

1、建國以來，我國人均糧食增長不快，其主要原因是（）

A.糧食產量增長緩慢 B.自然災害頻繁 C.人口增長過快 D.糧食浪費嚴重

解析：人均糧食等于糧食總產量與總人口數之比值。建國以來，雖然我國的糧食產量有了很大的增長，但人口增長很快，增產的糧食很多用于新增人口的需要。因此，人均糧食增長較慢。此外，由于荒漠化、鹽堿化、城市用地等使我國耕地面積減少，也影響糧食總量和人均量的增加。答案為C。

2、在丘陵地區發展種植業，首先要改造的自然要素是（）

A.熱量

B.水分

C.地形

D.土壤

解析：丘陵地區其地表坡度大，耕作不方便，也不利于水分、肥料、土壤的保持，常發生水土流失，故改造地形，使坡度變緩為首要問題。熱量、水分、土壤則要針對具體地區，只有條件不好的需要改造。另外需要注意的是，丘陵地區在糧食問題壓力不大時，應多發展林業更為有利。答案為C。

擴展資料

粗放農業

把一定量的勞動力、生產資料分散投入較多的土地上，采用粗放簡作的經營方式進行生產的農業。這種農業主要依靠數量較多的土地和自然肥力較高的土壤來獲得農產品與增加產量。其農產品總產量的增長，主要通過擴大耕地面積的途徑來實現。因粗放農業在單位土地面積上投入的活勞動和物化勞動很少，故產出很低。它是社會生產力水平低下的產物。一般在地多人少、邊遠偏僻、生產比較落后的地區，多采用粗放經營方式。如非洲的干旱和沙漠地區，中國的內蒙古、青海、西藏等干旱或高寒地區和云南、貴州等邊遠山區均為粗放農業。隨著社會生產力水平的提高和科學技術的進步，粗放農業將逐步向集約農業轉化。

地貌條件對農業生產的影響

各種不同的地貌形態，如山地、丘陵、高原、盆地、平原、沼澤、洼地，都直接影響農業的生產和布局。一般以地形的高度、坡度、坡向、地面切割程度等因素的影響最明顯。

(1)高度

隨高度增加，氣溫降低，水汽減少（迎風坡除外），地面輻射增加，溫差大，日照強而長，還能使氣團變形，改變風的性質，影響降水，因此出現農業生產垂直布局的現象，平地布局中的用地矛盾有時可以從垂直布局中得以解決。如果絕對高度太大，終年積雪就難以利用。此外，相對高度對勞動生產率、農業機械使用都有影響。

(2)坡度

坡度在15°以上的地區難于使用大型機械；在30°以上地區，小型機械及大役畜難以使用；在45°以上地區，人畜難以活動。根據概略的統計：坡度為8°時，履帶式拖拉機的生產率比理想平原時的生產率降低13～15％，而燃料費增加12％；坡度為6°時，用聯合收割機收割，生產率要降低一半，而燃料費亦增加一倍。可見，坡度影響著耕作的難易程度，從而反映在勞動生產率上。雖一定的坡度有利于自流灌溉和排水，但對水土流失、梯田設置、太陽的入射角有不同的作用，進而影響農產品的產量和質量。

(3)坡向

影響到接受日照、輻射，進而影響水分狀況。北半球一般南坡日照時間長，作物生長好，產量高；北坡則相反；東、西坡則處于居中地位。(4)地面切割程度

影響著機械化和水利化。田面展寬不超過15米時，拖拉機很難迂回。如黃土高原溝壑地區，機械化的程度就不易提高。

此外，小地區的農業布局還受微地貌的影響。

花生

花生是我國最主要的油料作物，產量占全國油料總產量的45.6％。花生原產熱帶地區，對熱量要求較高，對土壤適應能力很強，除鹽堿地外各種土壤均可種植，以排水良好的沙質壤土為最宜。我國花生產地分布很廣，北起松嫩平原南至海南島，西起塔里木盆地東到沿海，除青、藏、寧、內蒙古省區外均有種植，但以東部遼寧以南的暖溫帶、亞熱帶、熱帶地區分布最多。其中山東花生產量占全國的1/3以上。全國有兩大花生集中產區：一是沿渤海周圍的丘陵地和沿河沙土地區，包括遼東半島、遼西走廊、冀東灤河下游地區和山東半島，面積占全國花生種植面積的1/3，產量占全國的1/2，是我國最大的花生生產基地和出口基地；二是閩、粵、桂、臺等省區的丘陵及沿海地區。

集約農業

把一定數量的勞動力和生產資料，集中投入較少的土地上，采用集約經營方式進行生產的農業。集約農業具體表現為大力進行農田基本建設，發展灌溉，增施肥料，改造中低產田，采用農業新技術，推廣優良品種，實行機械化作業等。集約農業的發展程度主要取決于社會生產力和科學技術的發展水平，也受自然條件、經濟基礎、勞動力數量和素質的影響。衡量集約農業發展水平的指標有兩類：①單項指標。如單位面積耕地或農用地平均占有的農具和機器的價值（或機器臺數、機械馬力數）、電費（或耗電量）、肥料費（或施肥量）、種子費（或種子量）、農藥費（或施藥量）及人工費（或勞動量）等；②綜合指標。如單位面積耕地或農用地平均占用生產資金額、生產成本費、生產資料費等。中國的長江三角洲、珠江三角洲和成都平原等地區均屬集約農業。

經濟作物

經濟作物又稱技術作物、工業原料作物。指具有某種特定經濟用途的農作物。按其用途分為：纖維作物（棉花、麻類、蠶桑）、油料作物（花生、油菜、芝麻、大豆、向日葵等）、糖料作物（甜菜、甘蔗）、飲料作物（茶葉、咖啡、可可）、嗜好作物（煙葉）、藥用作物（人參、貝母等）、熱帶作物（橡膠、椰子、油棕、劍麻）。廣義還包括蔬菜、瓜果、花卉等園藝作物。經濟作物具有地城性強、技術性高、經濟價值大和商品率高的特點，對自然條件要求較嚴格，宜于集中進行專門化生產。世界上一些主要經濟作物如棉花、甜菜、甘蔗、麻類及熱帶、亞熱帶經濟作物的集中化與專門化程度均較高。20世紀80年代初以來，中國在“決不放松糧食生產，積極發展多種經營”的方針下，逐步擴大經濟作物面積，并根據“因地制宜，適當集中”的原則，調整作物布局，建設各種經濟作物的商品基地，促進了各類經濟作物全面發展。

糧食安全

糧食安全是食物安全的基礎組成部分。糧食安全概念是在糧食供給出現嚴重問題、糧食最不安全的背景下提出來的。它一般由糧食總量安全、糧食質量安全、糧食品種結構安全、糧食儲備安全、糧食供給系統安全等方面組成。在通常情況下，糧食總量安全是最重要的，并由此而產生了另一概念即糧食安全警戒線。糧食安全警戒線因區域而異，主要取決于一個地區的食物消費水平和消費結構，通常是經濟發達地區安全警戒線高于經濟欠發達地區。在中國，比較公認的糧食安全警戒線有兩種說法，其一是社會人均糧食占有量400公斤，其二是社會人均糧食占有量320公斤。結合目前全國實際占有量不足400公斤的情況，認為以320公斤似更妥。

糧食商品率

出售的糧食（商品糧）數量與糧食總產量之比。一般用百分數表示。糧食商品率是衡量提供商品糧數量的指標，其高低取決于糧食商品量的大小，也是反映糧食生產發展水平和商品化程度的重要指標。世界糧食商品率較高的國家有加拿大、美國、澳大利亞、阿根廷和法國等。中國因人多地少，農業生產水平不高，現糧食生產仍以自給性為主，糧食商品率普遍較低。除東北的松嫩平原、三江平原、長江三角洲、鄱陽湖平原、洞庭湖平原和江漢平原、成都平原、珠江三角洲、關中平原等15片商品糧基地的糧食商品率為20～35%外，大部省（區）內商品糧基地商品率多在10%以下。故應通過加強農田基本建設、提高復種指數、改進耕作制度、廣辟肥源、改良鹽堿等低產田等多種措施，普遍提高各地區糧食的單產水平，在鞏固提高現有的各類商品糧基地的同時，加速建設新商品糧基地。

糧食作物

糧食作物谷類作物（包括稻谷、小麥、大麥、燕麥、玉米、谷子、高粱等）、薯類作物（包括甘薯、馬鈴薯、木薯等）、豆類作物（包括大豆、蠶豆、豌豆、綠豆、小豆等）的統稱。亦可稱食用作物。其產品含有淀粉、蛋白質、脂肪及維生素等。栽培糧食作物不僅為人類提供食糧和某些副食品，以維持生命的需要，并為食品工業提供原料，為畜牧業提供精飼料和大部分粗飼料，故糧食生產是多數國家農業的基礎。通常，糧食作物也是農作物中的主導作物，世界糧食作物種植面積約占農作物總播種面積的85%，其中小麥、稻谷和玉米約占世界糧食總產量的80%。中國是世界上最大的產糧國，糧食作物占農作物總播種面積的76.8％（1987年），糧食總產量及稻谷、小麥、谷子、甘薯的產量均居世界前列。

農業的涵義

農業是人們通過社會生產勞動，利用自然環境提供的條件，依靠動植物的生物機能，促進和控制生物與自然環境相互適應，將自然環境中的物質、能量轉換成社會需要的農產品的生產，以及附屬于這種生產的各部門的總稱。這里所謂“附屬于這種生產的各部門”，包括農產品的簡單加工業，以及其他農村副業等。農業是一個“自然環境一生物一人類社會”的復雜系統，是一個多層次、多序列的完整網絡，是一個統一整體。它是人類歷史上第一個出現的物質生產部門。

通常所說的農業，有狹義和廣義兩種含義，狹義的農業是指耕作業，主要包括糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜；廣義的農業包括農、林、牧、副、漁五個部門，即通常所說的大農業。

在國民經濟中具體確定農業的范圍時，不僅以上述產品再生產的特點為依據，同時也考慮到一定的社會生產力水平下形成的各類生產之間的經濟聯系。目前，我國農業劃分為農業（農作物栽培）、林業（造林營林）、畜牧業（畜禽飼養）、漁業（水產捕養）和副業。其中的副業并不具有農業生產的根本特點，但它是在一定社會生產力水平下，形成于農村的依附性生產活動，因此也列入農業的范圍。

眾所周知，農業是人類衣食之源、生存之本，是一切生產的首要條件，是國民經濟其他部門發展的基礎。人類最初的勞動是從采集野生果實和漁獵等覓取食物的生產活動開始的。后來產生了原始畜牧業和原始種植業。隨著生產力的發展，農業勞動生產率逐步提高，生產出來的生活資料除滿足農業勞動者自身的需要外，還有剩余，于是有可能讓一部分人從事農業以外的勞動，從而才有農業與手工業的分工。以后，商業、交通運輸等部門也才能相繼出現。但是，從農業中獨立出來的工業等國民經濟部門要得到發展，仍然要建立在農業發展的基礎上。農業勞動生產率愈高，農業能夠為工業和其他部門提供的生活資料、原料、勞動力愈多、市場愈廣，這些國民經濟部門的發展也就愈快。任何社會，工業和其他各項經濟文化事業的發展，最終都取決于農業勞動生產率的高低。因此，農業是國民經濟的基礎，是人類社會發展的一個普遍存在的經濟規律。

農業集約化與農業區域化

農業集約化與農業區域化，其中農業集約化是指在單位面積土地上投入較多的生產資料和勞動量，并采用現代科學技術，進行精耕細作的農業經營方式。它主要是用提高單位面積產量的方法來提高農產品的總量。而農業區域化是指各地區根據當地農業自然資源以及社會經濟的優勢條件，逐步形成一些比較集中的特定的農業部門，以便于最充分地利用各地不同的自然資源，它有利于發揮農業機械的作用和現代化的技術管理，從而提高農產品的商品率。

農業經濟結構

農業經濟中諸要素、諸方面的構成情況與數量比例。主要包括農業經濟關系結構與農業生產力結構。前者包括經濟形式結構和再生產過程中的生產、分配、交換、消費關系結構；后者包括農業部門結構、農業技術結構、農業區域結構等。此外，農業經濟結構按集約化程度劃分為粗放型結構與密集型結構等；按照商品化程度劃分為自給型、半自給型、商品型經濟結構等。上述各種農業經濟結構內部還可細分，如農業區域結構既可分為種植業區、林業區、牧業區、漁業區等經濟結構，又可按地貌形態劃分為山地、丘陵、高原、平原、盆地等農業經濟結構。農業經濟結構是一個多類型、多層次的經濟網絡結構，其形成和發展主要決定于社會生產方式，同時受資源條件、社會需要等因素的制約和影響。

農業商品生產基地建立的條件

所謂農業商品生產基地，是指農產品商品率高，能夠長期穩定地向外提供大量商品性農產品的集中產區。它主要包括糧食作物、經濟作物、熱帶作物、蔬菜、木材、畜產品、水產品等生產基地。其形成條件是：

(1)自然、社會經濟條件適宜，原有生產基礎較好；(2)資源豐富，生產發展潛力大，在全國或地區商品經濟中占有重要地位；(3)商品量大，商品率高，交通運輸較方便；(4)投資少，見效快，經濟效益高。

發展農業商品生產基地時，首先要對原來某些老的農產品集中產區（如常年的余糧區、棉區、花生區、蔗區、茶區、果區等）和新發展的地區（如甜菜區、橡膠種植區等）進行調查研究，綜合評價當地自然條件的生態適宜性，社會經濟條件和技術條件，目前產量和商品率水平及其穩定程度，進一步擴大生產的可能性等等。然后從全局出發進行分析比較，選擇其中生產條件較優越、原有生產基礎較好、產量和商品率較高、增產潛力較大的若干地區，作為該項農產品的商品生產基地。為了便于建設、所選基地不宜太分散，應相對集中成片（例如若干縣的組合）。確定基地以后，要分別進行規劃，根據每片基地的條件、特點和問題，采取相應的經濟技術措施，集中使用農業投資，大力改善其農業生產條件，改善物質技術裝備，采用先進的生產技術和經營管理方法，以盡快發掘生產潛力。同時，還要制定合理的價格政策，改善交通運輸條件，保證商品流通渠道的暢通和基地內的其它商品供應，千方百計地大幅度地提高基地農產品產量和商品率。

探究活動

活動內容：城市的學生利用休息日到農村體驗生活

活動目的：

1.認識種植業的重要地位

2.培養學生尊重勞動、愛惜糧食的優良品質

活動具體過程：

1.教師向學生講活動的要求并將學生分成幾個小組以便活動安排。

2.給出參考問題：

（1）目的地的農民以種植什么為主？

（2）以種植什么為輔？

（3）家庭生活水平如何？

（4）年收入能達到多少？

（5）家中的子女上學了嗎？

（6）每日的伙食和自己家相比有什么不同？

（7）請農民講一講種糧食或蔬菜的基本知識。

（8）體會農民種植的辛苦。

3.活動時間為兩天，具體的安排如下：

（1）周六早晨乘坐專車出發，上午到達。

（2）按照預先分配好的小組，與農民家庭組合。每個組有一位教師。

（3）進行為期一天半的活動：吃住在農家；幫農民干農活；進行調查。

（4）周日下午2點乘車返回。

（5）回家后將活動過程記述下來，并寫出自己的感想。

4.評選此次活動的最佳學生，并將學生寫的感想進行評比。

習題精選

一、選擇題

1.我國發展農業生產的有利條件是（）

A.耕地面積大

B.高溫多雨同期

C.水資源豐富

D.可耕地多

2.我國農業最主要的生產部門是（）

A.林業

B.牧業

C.漁業

D.種植業

3.既是小麥產區，又是棉花產區的是（）

A.河套平原

B.渭河平原

C.洞庭湖平原

D.松嫩平原

4.東北地區播種面積最大的糖料作物是（）

A.花生

B.芝麻

C.油菜

D.甜菜

5.我國農業歷史悠久，早在氏族公社時期就已出現原始種植業的地區是（）

A.珠江、長江流域

B.黃河、淮河流域

C.長江、淮河流域

D.黃河、長江流域

6.下列地區中，農作物可一年兩熟的是（）

A.華北平原

B.東北平原

C.海南島

D.長江中下游平原

7.我國農業生產在堅持“決不放松糧食生產”的同時，還必須“積極發展多種經營”是由于（）

A.自然條件和土地資源多種多樣為依據 B.土地面積廣大，人口眾多

C.氣候復雜多樣，人口眾多

D.國家建設和人民生活的需要是多方面的

8.我國全國性商品糧基地應建在（）

A.人口稠密的地區

B.糧食生產少的地區

C.來年更是商品率高的地區

D.交通發達的地區

9.位于我國地勢第二級階梯上的全國性商品糧基地是（）

A.江淮平原

B.成都平原

C.三江平原

D.珠江三角洲

10.導致我國南方與北方耕作制度產生很大程度差異的主要因素是（）

A.地形

B.氣候

C.土壤

D.水源

二、填空題

1.種植業受自然條件的影響很大，一方面要有_______，一般要求_______，土壤深厚、肥沃、水源豐富；另一方面要有可供農作物生長需要的足夠的熱量、水分、光照等_______。

2.我國北方地區的主要油料作物是_______，糖料作物是_______；我國南方地區的主要油料作物是_______，糖料作物是_______。

3.建國以來，我國的來年更是產量雖然有了很大的增長，但是由于_______，_______，人均糧食產量增長緩慢。

4.提高糧食產量的主要途徑：一是_______，二是_______。

5.一般以秦嶺－淮河一線為界，以北地區主要是_______，灌溉多采用_______，種植的農作物有_______、_______、_______、甜菜等；以南地區主要是_______，廣泛種植_______，此外，棉花、油菜、甘蔗等農作物的種植面積也較廣。

答案：

一：1B 2D 3B 4D 5D 6D 7AD 8C 9B 10B

二：1.適宜耕作的土地 地形平坦 氣候條件

2.花生 甜菜 油菜 甘蔗

3.人口增長過快 耕地面積不斷減少

4.要珍惜和合理利用每一寸土地 要用科學方法種田

5.旱地 水澆形式 小麥 棉花 花生 水田 水稻

第四篇：八年級地理因地制宜發展農業4

第二節 因地制宜發展農業

教學要求

1.了解我國的農業發展狀況。

2.能夠運用資料并聯系實際，說明我國農業在地區分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發展農業的必要性，明確如何才能因地制宜地發展農業。結構分析

本節共分四個標題：“農業與我們”“農業的地區分布”“發展農業要因地制宜”和“我國農業面臨的挑戰與對策”。通過學習，學生會對農業的重要作用、在我國的地區分布狀況、發展農業的策略和原則以及我國農業今后的發展方向有一個較為全面的認識。在第一個標題當中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農業的簡單分類，接著通過活動讓學生列舉出農業為生活和工業生產提供的農產品，學生在調查和總結的過程中自然體會到了農業在國民經濟中的重要作用。在介紹我國農業的地區分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區作了對比，包括它們的自然條件和發展起來的主要農業部門。在此基礎上，又將對我國東部地區南北方農業的對比安排到了活動當中，學生可以結合前面學習過的關于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進一步了解我國農業的地區差異，包括耕地類型、熟制和主要的農作物。最后，教材進一步介紹了山區農業隨海拔高度而出現的差異。這里實際在告訴學生：地區差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。在第三個標題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農業發展與分布的主要自然和社會經濟因素，第104頁的活動3，是對學生是否已經理解上述影響因素的一個驗證。為了使學生理解因地制宜發展農業的重要性，教材還通過正反兩方面的實例說明了這個問題。

第四個標題是結合我國的現階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環境日益惡化的形勢下，解決我國的農業問題有幾個基本的途徑；第一是建立穩定的商品糧基地，第二是提高農業生產的技術（例如發展生態農業）。通過努力，我們的農業生產必將會取得令人滿意的結果。內容點析

1.關于農業的概念。農業的概念有大有小，狹義的農業僅指種植業，而廣義的農業按照勞動對象的不同，則可包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業的結構包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經濟作物等。

2.圖4.12中三個人對農業的看法，充分強調了發展農業的重要性：從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸，是關鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農業成為發展國民經濟的重中之重。

3.關于我國農業生產的地域差異。在我國領土上，最大的農業地域差異首先是東部和西部。東部地區熱、水、土條件有較為良好的配合，農業發展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業的集中地區。西部地區氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區，農業發展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區小而分散，大部分地區是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區，以旱地作為基本耕地形態，發展了一套旱地農業生產制度，是我國各種旱糧作物的主產區。秦嶺—淮河以南的南方地區，以水田作為基本耕地形態，發展了一套水田農業生產制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經濟作物的主產區。其實，嚴格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區，是廣大的干旱氣候區，農業完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業發達，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業為主的地區，牲畜、農作物和林木都帶有高寒地區的特點。但上面所說的西部地區的內部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時候再補充說明。4.地形與農業生產。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發展種植業，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發展種植業。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現。

5.教材中提到了發展我國農業的兩個主要對策，一是建立商品糧基地，二是調整農業結構，運用現代科學技術發展多種經營。在介紹幾個商品糧基地時，需要特別向學生強調一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發展糧食生產的優勢，但由于考慮到三江平原地區濕地的保護，以及兩湖應起的生態作用，于是我國將這些地區變成了生態功能保護區。這一點充分體現了我國對生態環境保護的重視。6.關于“我國的主要農作物的地區分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區只顯示了一個，另外兩個分別在新疆南部和華北平原的中南部。總之，這部分內容一定安排學生落實到圖上。

7.關于第106頁活動1。這個活動可以達到兩個教學目的：第一，培養學生將數據轉化為統計圖的能力；第二，加深學生對我國在改革開放后農業迅速發展狀況的認識。8.圖4.23上表示的生態農業實際上包括了兩個類型，除了教材介紹的桑基魚塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應該補充一下，即本圖中還應該有一個制糖廠。塘泥給甘蔗提供養料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚。總之，基塘生產的最大好處就是整個過程沒有廢物，對環境沒有危害。

9.關于第107頁活動3。活動所給的材料介紹了我國不同地區的農業發展方向。安排此活動可以達到幾個目的：第一，了解我國農業的發展方向；第二，考查學生對農業發展因地制宜的理解，加強前后知識的聯系。

東部沿海發達地區之所以要發展出口創匯農業，從地形條件看，地勢較平坦，多數為平原或丘陵地區；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進出口比較方便，適于發展對外農業貿易；同時技術設備比較先進，信息來源廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區發展出口創匯農業奠定了基礎。西部地區之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態環境嚴峻形勢來考慮的。教學建議 【課時安排】

建議本節安排2～3課時。【農業與我們】

1.這部分內容可以這樣引入：請學生想一想，你理解的農業是什么？根據學生的回答情況，教師再結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產業，讓他們判斷是不是農業，例如人工養殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業的概念。

2.關于農業的重要性也可以讓學生從身邊找實例。可以結合第99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業的產物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農業的產物。【農業的地區分布】

1.關于圖4.13“中國農業的地區分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學生分以下幾個步驟進行：（1）我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農業類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區，種植業分布在哪些地區？為什么會在這些地區發展種植業？（6）在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？（7）林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區的淡水漁業最發達？ 2.關于圖4.14“我國南北方農業分布圖”。在學生讀了圖4.13之后，可以向學生介紹一下農作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分析這幅圖。最終落實到第101頁活動的表格當中：

地區

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時，還要讓學生適當地分析一下造成差異的原因。教師應盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯系。3.這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農作物的分類、熟制等，教師可以安排學生提前對父母或家里的其他長輩進行調查，問問當地的熟制，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內容。

4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強對氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區應當如何開展農業生產，并熟悉我國西南地區山區的常見農作物。同時，學生還會通過做這個練習注意到，山區的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學習垂直自然帶打下了基礎。【發展農業要因地制宜】

1.這部分內容可以根據圖4.16，安排學生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農業生產活動。可選擇的地方包括太行山區、華北平原、內蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農業生產部門包括林業、種植業、畜牧業和漁業。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯，但重要的是讓學生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農業部門生產時都考慮了哪些因素。同時啟發學生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個大的農業部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學習。

2.關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動3安排在前面，讓學生選擇一種農業生產活動，在圖4.18的B、C兩點進行。當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外，還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區應該進行什么樣的農業生產活動？

3.第103頁的活動1和活動2可以結合起來。教師可以安排學生從報紙、雜志或互聯網上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農業生產的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。教師和學生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點上，即：人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展；同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。

【我國農業面臨的挑戰與對策】

1.教師在進行這部分內容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農業產量的相關數據，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數據，結合第106頁活動1的數據，請學生分析：我們國家的農業現狀如何？原因是什么？同時結合一些實例，讓學生提出建設性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區退耕還湖等等。3.對圖4.19的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考這樣幾個問題：（1）這些地區成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當地人口稠密，消耗量較大）

4.如果可能的話，教師可以結合所講內容帶領學生到附近的生態農業村進行參觀，包括現代化養殖場、無土栽培實驗區等。

5.在安排學生將數據轉化為統計圖時，教師先不要給任何提示，讓學生充分發揮自己的創造力，畫出能夠說明問題的統計圖，然后全班可以進行交流評比，看看哪種統計圖最能說明我國在農業方面的成就。

6.關于第107頁活動2。首先應當讓學生看圖說話，描述桑基魚塘的整個生產過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向學生介紹我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環境沒有損害）兩幅流程圖大致如下：

7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區農業建設方向的原因之后，教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發生洪水等等）。這樣可以加強學生對國家農業發展政策的全面理解。

第五篇：授導型教案設計

課題：求比一個數多幾的應用題

(小學六年制二年級數學)教學目標: 1．通過操作使學生掌握求比一個數多幾的應用題的數量關系． 2．能正確解答求比一個數多幾的應用題．

3．培養學生認真審題的能力和分析數量關系的本領．

教學重點:掌握求比一個數多幾的數量關系． 教學難點:如何掌握求比一個數多幾的數量關系． 教具學具準備:投影儀、投影片、口算卡片、學具等． 教學步驟:

（一）鋪墊孕伏

1．拍手游戲．

（1）教師拍5下，同學們比老師多拍2下，你們拍幾下？

（2）教師拍8下，同學們比老師多拍3下，你們拍幾下？

教師拍手后，留有一定時間讓學生思考后再拍手．

2．師：你們能告訴老師是怎么算的嗎？

我們今天就來學習這樣的求比一個數多幾的數的應用題（出示課題）

（二）探究新知

1．教學例7【演示動畫＂應用題＂】．

（1）指導學生操作學具．

第一行擺4個圓片 ○○○○

第二行擺三角形，比圓片多2個．

應先擺和圓片一一對應的同樣多的部分 △△△△

再擺比圓片多的2個三角形 △△

第二行擺_____個三角形 △△△△△△

讓學生說一說是怎樣擺的，使學生明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著擺多的部分，就是三角形的個數．

（2）啟發學生互相說條件，操作學具，提高操作能力，進一步理解比一個數多幾的數量關系．

2．教學例8【演示課件＂比一個數多幾的應用題（例8）＂】．

（1）出示例8，引導學生讀題，使學生明確：題中有兩個條件：黃花9朵，紅花比黃花多6朵．問題是紅花有多少朵．

（2）根據學生口述條件和問題，啟發學生學生明確紅花多，黃花少．

（3）引導學生分析數量關系：

紅花比黃花多6朵，具體地說是什么意思？

使學生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數比9朵多6朵．

（4）繼續演示課件＂比一個數多幾的應用題（例8）＂，揭示投影片紅花蓋住的部分的紙條．使學生明確：紅花的朵數就是和黃花同樣多的9朵紅花，再填上比黃花多的6朵紅花．

（5）列式計算

9＋6＝15（朵）

（6）完成回答 答：紅花有15朵．

（7）進一步理解，幫助學生掌握數量關系．

使學生明確：求比一個數多見的應用題，題中的兩個已知條件，一個量多，一個量少．多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少．用與少的同樣多的部分（也就是少的數量）再加上比少的多的部分．

3．反饋練習．

（1）“做一做”第1題．

①根據圖意，口述題意．

②引導學生分析數量關系．

③獨立列式計算．

④訂正時，啟發學生說一說是怎樣想的．

（2）“做一做”第2題．

①啟發學生互相議一議．

②獨立列式計算．

③訂正時，啟發學生說一說是怎樣想的．

（三）全課小結

師生共同總結：解答求比一個數多幾的應用題，要分析數量關系，誰多、誰少，再列式解答．

布置作業:

練習二十三第1、2題．

1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？

2．魚缸里有87條紅金魚，花金魚比紅金魚多48條．有多少條花金魚？

[板書設計]

探究活動: 猜硬幣

游戲目的:使學生進一步熟悉求比一個數多幾的數量關系．

游戲準備:每人準備10枚硬幣

游戲過程:

1．同桌同學互相活動．

2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬幣，右手握住5枚硬幣，問：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣？待另外一人回答后，再將右手展開，驗證其答案是否正確．