第一篇：因地制宜發(fā)展農業(yè)學案 第一課時

因地制宜發(fā)展農業(yè)學案 第一課時

預習指導：

1、廣義的農業(yè)、狹義的農業(yè)各指什么部門？

2、什么是農業(yè)，為什么說農業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建設的基礎產(chǎn)業(yè)？

3、我國有哪四大牧區(qū)、種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)各分布在哪里？

4、看101頁圖4.14完成活動1

5、看圖102頁圖4.15完成活動2 反饋練習

1、人們把利用________、________等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過________來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農業(yè)。它不僅為人們的日常生活提供必需的物質資源，而且還為工業(yè)生產(chǎn)提供大量的________和________，農業(yè)是支撐________建設與發(fā)展的________。

2、我國西部地區(qū)________廣布，以________業(yè)為主，那里有我國的四大牧區(qū)，它們分別是________牧區(qū)、________牧區(qū)、________牧區(qū)和________牧區(qū)。

3、________業(yè)、________業(yè)和漁業(yè)主要分布在我國東部地區(qū)，________地區(qū)是我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)。

4、我國主要農作物的地區(qū)分布有較為明顯的地區(qū)差異，如糧食作物呈“________”的格局；糖料作物呈明顯的“________”分布特點；油料生產(chǎn)形成了________帶和________區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)；棉花的生產(chǎn)則形成了________、________、________三大棉區(qū)。

5、能影響一個地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品類型的因素有（）

①氣候 ②土壤 ③市場需求 ④國家政策 ⑤農業(yè)技術 ⑥水源 ⑦地形

A.①②③④⑤⑥

B.④⑤⑥⑦

C.①②③④⑤⑥⑦

D.①②③④⑥

6、有關我國農業(yè)生產(chǎn)的敘述中，不正確的是（）A.農業(yè)是支撐我國國民經(jīng)濟建設和發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè) B.農業(yè)是我國各產(chǎn)業(yè)部門中產(chǎn)值最高的物質生產(chǎn)部門

C.農業(yè)生產(chǎn)能為工業(yè)生產(chǎn)提供原材料

D.農業(yè)生產(chǎn)能影響旅游業(yè)的發(fā)展

7、導致我國南方和北方耕作制度產(chǎn)生很大差異的主要因素是（）A． 地形

B．熱量

C．土壤 D． 水源

8、我國最大的人工林區(qū)在（）

A ．東北林區(qū) B． 西南林區(qū) C． 南方丘陵 D． 三北地區(qū)

9、我國的優(yōu)質長絨棉產(chǎn)區(qū)位于（）A、珠江三角洲 B、黃淮平原 C、新疆南部 D、長江中下游平原

達標檢測同反饋練習因地制宜發(fā)展農業(yè)學案 第二課時

預習指導：

1、因地制宜的原則是什么？

2、因地制宜和不因地制宜的事例都很多，看103頁活動題，完成活動1

3、完成104頁活動2、3

4、我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策是什么？

5、完成活動107頁1、2、3 反饋練習

1、利用當?shù)豞_______的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)部門或農作物，________在適宜它本身發(fā)展、生長最有利的地區(qū)，是“________”的重要內容之一。

2、改革開放以來，我國農業(yè)取得了舉世矚目的成就，實現(xiàn)了農產(chǎn)品供銷由________到總量________、________的歷史性轉變。但也面臨著________增加、________不斷減少以及________、自然災害、________等問題的嚴峻挑戰(zhàn)。

3、符合因地制宜農業(yè)發(fā)展原則的是（）A．圍湖造田

B．東南丘陵封山育林

C．城市近郊以糧食種植為主

D．繼續(xù)大力開發(fā)東北的三江平原，以擴大糧食種植面積

4、我國農業(yè)的現(xiàn)狀是（）

A．大力開荒，擴大耕地面積，決不放松糧食生產(chǎn)

B．糧食生產(chǎn)已完全能滿足生產(chǎn)生活需求，不需要進口糧食

C．農業(yè)資源面臨多方面危機，自然災害多，污染嚴重，農業(yè)結構仍不合理

D．農產(chǎn)品以自給為主，仍要進口一些農產(chǎn)品，不能出口任何農產(chǎn)品

5、下列地區(qū)屬于長江中下游平原商品糧基地的是（）

A．三江平原 B．江漢平原 C．成都平原 D．珠江三角洲

6、在地形平坦、土壤肥沃、水源豐富地區(qū)，應發(fā)展（）A．漁業(yè) B．牧業(yè) C．林業(yè) D．種植業(yè)

7、在地形陡峭的山區(qū)，為了減少水土流失，應（）A．開墾梯田 B．種植牧草，發(fā)展畜牧業(yè) C．種植水源林 D．種植用材林

8、在西部地區(qū)實行退耕還林、還草是因為（）

A．該地牧業(yè)發(fā)達，牧畜需要大量的飼料 B．該地人口稀少，糧食需求量少 C．該地氣候干旱，生態(tài)環(huán)境脆弱 D．該地少數(shù)民族擅長于種植牧草

達標檢測同反饋練習

班級 姓名

第二篇：《因地制宜發(fā)展農業(yè)》第二課時參考教案

第二節(jié)因地制宜發(fā)展農業(yè) 第二課時

【教學重點】

1.說出影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素；

2.說出解決我國的農業(yè)問題的基本標準。

【教學準備】

自制相關課件、圖片

【教學過程】

引入新課：

我國各個地區(qū)都有農業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和不足，利用當?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢，把不同的農業(yè)生產(chǎn)部門或農作物布局在適宜它本身發(fā)展、生長最有利的地區(qū)。

講授新課：

發(fā)展農業(yè)要因地制宜

[活動1]

參考教材圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”回答：

（1）糧食種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)與自然環(huán)境有什么關系？

（2）以下各地區(qū)適合開展哪種類型的農業(yè)生產(chǎn)活動？為什么？

太行山區(qū) B、華北平原 C、內蒙古草原 D、洞庭湖沿岸

（3）完成教材的活動“城市地區(qū)農業(yè)帶的分布”

（4）思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該進行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動？

（5）上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發(fā)展哪個大的農業(yè)部門，當我們進行具體的生產(chǎn)時，又會考慮到哪些因素呢？”

回答：自然條件（包括位置、地形、氣候、河流、湖泊、植被等）

社會經(jīng)濟條件（包括交通、技術、市場、設備等）

[活動2]

因地制宜和不因地制宜進行農業(yè)生產(chǎn)的事例都比較常見，你能舉出哪些事例呢？并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。

[小結] 人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，做到“因地制宜”，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策

[問題1] 我國人民的生活從饑餓貧窮到溫飽小康的轉變說明了什么？

回答：我國糧食等主要農產(chǎn)品實現(xiàn)由長期短缺到總量平衡、豐年有余的重大轉變。

[問題2] 我國農業(yè)仍面臨著哪些嚴峻的挑戰(zhàn)？

回答：人口增加、耕地不斷減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。

[問題3] 長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖都使耕地面積減少，會不會影響糧食生產(chǎn)？（結合教材提供的閱讀材料回答）

回答：由于生態(tài)環(huán)境得到明顯改善，不會影響糧食生產(chǎn)。

[問題4] 對圖“我國的主要商品糧基地”進行分析，讀出我國九個主要的商品糧基地，請思考：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（3）為什么要建立商品糧基地？

回答：

（1）氣候夏季高溫多雨、地形平坦、水源充足、土壤肥沃等。

（2）當?shù)厝丝诔砻埽Z食消耗量較大。

（3）建立穩(wěn)定的商品糧基地，提高糧食生產(chǎn)的能力，是關系到我國國計民生的頭等大事。

[活動3]

學生將教材提供的我國主要農產(chǎn)品產(chǎn)量表格數(shù)據(jù)轉化為統(tǒng)計圖，看看哪種統(tǒng)計圖最能說明我國在農業(yè)方面的成就？

閱讀教材活動，描述桑基魚塘的整個生產(chǎn)過程，并畫出一幅流程圖。我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，請畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？有什么好處？

結論：在整個過程中沒有任何廢物，對環(huán)境沒有損害。

3.下面材料是關于我國不同類型地區(qū)農業(yè)建設方向的敘述。與同學討論以下兩個問題。

東部沿海發(fā)達地區(qū)和大中城市郊區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)；

中部地區(qū)建立高產(chǎn)高效的農產(chǎn)品基地；

西部地區(qū)堅決實行退耕還林、還草，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)、特色農業(yè)。

（1）“東部沿海發(fā)達地區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)”的地理條件。

交通與對外聯(lián)系方面： 地形條件：

氣候條件：

社會經(jīng)濟條件：（從技術、信息、市場等方面分析）（2）為什么要在西部地區(qū)實行退耕還林、還草？

4.說出我國農業(yè)發(fā)展的方向？

東部沿海發(fā)達地區(qū)和大中城市郊區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)；中部地區(qū)建立高產(chǎn)高效的農產(chǎn)品基地；西部地區(qū)堅決實行退耕還林、還草，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)、特色農業(yè)；

兩個對策：建立穩(wěn)定的商品糧基地，提高糧食生產(chǎn)的能力；調整農業(yè)結構，發(fā)展多種經(jīng)營，發(fā)展優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農業(yè)。參考例題

例1 根據(jù)下表中的信息，回答下列問題：

（1）表中四個字母分別表示我國四類商品糧基地，它們是西北干旱區(qū)、黃淮平原區(qū)、東北低產(chǎn)區(qū)和南方高產(chǎn)區(qū)，判斷：A屬______區(qū)，B屬______區(qū)，C屬______區(qū)，D屬______區(qū)。

（2）D地與A地相比，D地熱量條件較________，因為________；D地的年降水量______于A地，D地的糧食商品率_____于A地，這是因為_____________。

（3）河套平原、寧夏平原、河西走廊的商品糧基地屬于上述四類商品糧基地中的哪一類？________。這類地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)自然條件方面的決定性因素是_________。

【選題角度】

本題主要考查我們如何提取、分析圖表中有用信息的能力、知識遷移能力。

【解析】

（1）解題過程中，應根據(jù)積溫和年降水量數(shù)據(jù)的大小，與題目中四類商品糧基地的地理位置進行對比，就能較快地判斷出四地分別所屬的類型。

（2）兩地間熱量條件的優(yōu)劣，主要根據(jù)其緯度位置高低進行判別。兩地間商品率高低的原因分析，應利用表中農業(yè)人口的數(shù)量進行判別。

（3）農業(yè)生產(chǎn)決定性因素判斷應結合當?shù)鼐唧w的自然條件進行分析。

【參考答案】

（1）東北低產(chǎn)區(qū) 西北干旱區(qū) 黃淮平原區(qū) 南方高產(chǎn)區(qū)

（2）好 D 地緯度低、熱量多 大 低 D地人口稠密，人均占有耕地少

（3）B類 灌溉水源

例2 下圖所示是我國東部亞熱帶丘陵地區(qū)，其中A為山區(qū)，B為丘陵梯田地區(qū)，C為平原地區(qū)，D為水庫，E為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和居民區(qū)，F(xiàn)為庫區(qū)北側的丘陵低山。讀圖分析回答問題：

（1）對于該地區(qū)的開發(fā)利用，當?shù)卣腥N方案，你認為哪一方案最能夠科學地開發(fā)利用自然資源，符合可持續(xù)發(fā)展原則。

第一方案：A營造薪炭林，B栽種蘋果，C種植水稻，D養(yǎng)魚、發(fā)展旅游業(yè)，E辦蘋果加工廠，F(xiàn)營造防護林

第二方案：A營造防護林，B種花生，C種植水稻，D養(yǎng)魚、發(fā)展旅游業(yè)，E辦花生加工廠，F(xiàn)種油菜小麥

第三方案：A營造薪炭林，B栽培柑橘、茶葉，C種植水稻，D養(yǎng)魚、發(fā)展旅游業(yè)，E辦柑橘、茶葉加工廠，F(xiàn)營造防護林

（2）隨著人口增長，勞動力也增加，人多地少的矛盾突出地表現(xiàn)出來，H處有大面積的湖泊、沼澤地，G處是喀斯特地貌，按既要發(fā)展經(jīng)濟，又不降低環(huán)境質量的原則，認可持續(xù)發(fā)展角度考慮，如何開發(fā)利用G、H兩種土地資源？

_______________________________________________________________________________

（3）從該地經(jīng)濟、社會、環(huán)境三方面可持續(xù)發(fā)展考慮，請你為該地區(qū)設計遠景規(guī)劃。

___________________________________________________________________________

【選題角度】

本題主要考查學生讀圖分析能力、知識遷移能力和發(fā)散思維能力。

【解析】

本題在解題過程中，不論是進行最科學的方案選擇、土地資源的開發(fā)，還是遠景規(guī)劃的設計，都應考慮到以下幾方面：①該地為我國東部亞熱帶丘陵地區(qū)；②各地的具體的地形不同；③該地人多地少，需更加合理地利用各類資源；④需符合可持續(xù)發(fā)展原則，既要注重經(jīng)濟效益，同時也要注重生態(tài)效益和社會效益。

【參考答案】

（1）第三方案

（2）H處湖泊沼澤可種植蓮藕，喀斯特地貌可發(fā)展旅游業(yè)

（3）提示：可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況進行設想。如利用水庫開發(fā)小水電，利用山區(qū)種植蘑菇，利用丘陵果園、茶園、水庫、喀斯特地貌等發(fā)展旅游業(yè)，改良湖泊沼澤地，養(yǎng)魚種藕與平原配套發(fā)展生態(tài)農業(yè)，利用當?shù)爻霎a(chǎn)農副產(chǎn)品建副食品加工廠等等。

第三篇：4.2因地制宜發(fā)展農業(yè)

第四章 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè)

●教學目標 知識目標

1.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況，了解農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎。2.掌握農業(yè)的主要部門，理解我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3.理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯(lián)系實際，分析我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。

3.根據(jù)我國農業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，及我國農業(yè)與發(fā)達國家農業(yè)間的差別，分析我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。德育目標

讓學生樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)和科技興農的思想，并為農業(yè)發(fā)展好好學習，獻計獻策。●教學重點:1.我國農業(yè)的地區(qū)差異。2.因地制宜發(fā)展農業(yè)。

●教學難點:分析我國各地自然條件的差異而導致的農業(yè)差異；如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。●教學方法:啟發(fā)式教學、討論式教學、活動式教學。●教具準備:投影儀、電腦、有關農業(yè)的資料卡片等?！裾n時安排:共三課時

第一課時 農業(yè)與我們和農業(yè)的地區(qū)分布 第二課時 發(fā)展農業(yè)要因地制宜 第三課時 我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 ●教學過程

第一課時 ［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業(yè)是現(xiàn)代化的生產(chǎn)，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產(chǎn)品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題。”我國的農業(yè)情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業(yè)，看到底有哪些原因使朱總理產(chǎn)生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。(板書)

一、農業(yè)與我們 1.概念:(自由發(fā)言)同學們雖生活在城市里，但對農業(yè)這兩個字卻并不陌生，日常生活中經(jīng)常與農產(chǎn)品打交道。大家不妨把自己印象中的農業(yè)描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業(yè)活動，或自己認為是農業(yè)活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業(yè)生產(chǎn)活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農業(yè)。

(練習鞏固)以下農業(yè)活動讓學生判斷是否屬于農業(yè)，以加深對農業(yè)概念的理解。養(yǎng)雞 養(yǎng)花 人工養(yǎng)殖珍珠 打獵 采草藥 養(yǎng)蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉)農業(yè)類型多種多樣，我們可依據(jù)一定的方法來進行分類。每一類即為一生產(chǎn)部門。(板書)2.農業(yè)分類

(讀圖分析)課本圖4.11：主要農業(yè)部門，依次引導：(1)農業(yè)的主要生產(chǎn)部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè))(2)這樣劃分依據(jù)是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產(chǎn)、花生生產(chǎn)應該屬于什么生產(chǎn)部門？為什么？(種植業(yè)。它們都是在耕地上生產(chǎn)的農作物)(教師說明)農業(yè)有大有小，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農業(yè)則可包括農(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業(yè)是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產(chǎn)品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業(yè)產(chǎn)品中哪些是來源于農業(yè)呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業(yè)與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)課本圖4.12：人們對農業(yè)地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業(yè)的？為什么？這說明了什么問題？(學生討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位非常重要。1.從人口多這

一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業(yè)是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關鍵；只有農業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，中國才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發(fā)展戰(zhàn)略時，必須把農業(yè)的發(fā)展放在首位。因此，我們常說農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)。(板書)3.農業(yè)重要性——國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)

(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區(qū)差別大，再加上全國各地經(jīng)濟發(fā)展水平不等，導致全國的農業(yè)類型和發(fā)展狀況在地區(qū)分布上有很大差異。(板書)

二、農業(yè)的地區(qū)分布

(讀圖分析)課本圖4.13：中國農業(yè)的地區(qū)分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區(qū)主要農業(yè)活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區(qū)，以畜牧業(yè)為主。這四大牧區(qū)分別是？(內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū))播放錄像：這四牧區(qū)的畜牧業(yè)情況，加強學生對西北地區(qū)的了解。2.黃色部分地區(qū)的農業(yè)生產(chǎn)部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業(yè)區(qū)分成東西兩部分，東西差異也是我國農業(yè)分布最明顯的差異。(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

讀圖：有關種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)情況。提問：1.種植業(yè)一般分布在什么樣地形上？(平原)我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業(yè)分布區(qū))2.林業(yè)一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現(xiàn)我國三大林區(qū)，這三大林區(qū)主要分布在我國哪些地區(qū)？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區(qū)、東南丘陵林區(qū))哪些地方為天然林？(東北、西南林區(qū))哪些地方為人工林？(東南林區(qū))3.漁業(yè)一般分布在什么條件的地方？(靠海或靠河等水多的地方我國漁業(yè)分布圖，從圖上看，我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)在什么地方？(長江中下游地區(qū))(承轉)造成東西部農業(yè)差異的原因是什么呢？(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業(yè)生產(chǎn)受自然條件的影響很大，特別是種植業(yè)，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區(qū)，即使其他條件都很優(yōu)越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發(fā)展種植業(yè)的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業(yè)發(fā)展歷史較晚，農區(qū)小而分散，以畜牧業(yè)為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，農業(yè)類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業(yè)區(qū)的劃分，河北省在哪一部分？(東部農業(yè)區(qū))到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業(yè)不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現(xiàn)在我們就來看一下東部地區(qū)南北方種植業(yè)的差別。(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業(yè)分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發(fā)給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數(shù)。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業(yè)景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.三大產(chǎn)棉區(qū)并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)(板書)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(讀圖分析)課本圖4.15：西南山區(qū)隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業(yè)的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區(qū)的農民要進行以下農業(yè)活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據(jù)農作物的水熱要求及山體的水熱分布規(guī)律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節(jié)課學習，我們明白了從農業(yè)上來看，物博是指農產(chǎn)品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。● 板書設計

四、我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 1.農業(yè)發(fā)展成就

[教師承轉]我國農業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？

我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“圈地運動”）；旱澇災害；我國人口增長圖；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。

2.我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。

[學生討論]面對農業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么？為什么？你有好的辦法嗎？ 3.對策

（1）調整農業(yè)結構，發(fā)展多種經(jīng)營；運用現(xiàn)代農業(yè)科學技術，發(fā)展優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農業(yè)。

學生活動：基塘農業(yè)是我國因地制宜發(fā)展農業(yè)的典型例子，請同學們對照活動２，分析基塘生產(chǎn)有什么好處？這種“生態(tài)農業(yè)”的成功之處在哪？把?；~塘或蔗基魚塘的生產(chǎn)流程圖畫出來。

變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產(chǎn)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有污染。

3.科技興農

教師講述：科技興農是農業(yè)發(fā)展的必由之路?，F(xiàn)在我國加入了WTO，與國際市場接軌，我們的目標已不能單單局限于填滿農民的“米袋子”“菜籃子”，還要讓農民的腰包鼓起來。因此，我們還必須依賴科技，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質、高效農業(yè)，適應國際市場需求。

活動（3）：下面材料是關于我國不同類型地區(qū)農業(yè)建設方向的敘述。與同學討論以下兩個問題。

東部沿海發(fā)達地區(qū)和大中城市郊區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)；中部地區(qū)建立高產(chǎn)高效的農產(chǎn)品基地；西部地區(qū)堅決實行退耕還林。還草，大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)。特色農業(yè)。

①“東部沿海發(fā)達地區(qū)要積極發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)”的地理條件。

交通與對外聯(lián)系方面：地形條件：氣候條件：社會經(jīng)濟條件：（從技術、信息、市場等方面分析）②為什么要在西部地區(qū)實行退耕還林、還草？

參考答案：

①交通與對外聯(lián)系方面：東部臨海，進出口方便。

地形條件：東部地勢平坦，多為平原和丘陵。

氣候條件：降水豐沛，熱量充足，水熱配合較好。

社會經(jīng)濟條件：東部技術設備先進，信息來源廣，居民多，市場大。

②為了保護西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，否則的話將出現(xiàn)水土流失嚴重，土地荒漠化的結果。[課堂小結]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）

板書設計

教學后記

教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵?！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經(jīng)濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該如何進行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。

第四篇：《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教案

第二節(jié)

因地制宜發(fā)展農業(yè)

教學目標 知識目標

1.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況，了解農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎。2.掌握農業(yè)的主要部門，理解我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3.理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。能力目標

1.能運用資料并聯(lián)系實際，分析我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。

3.根據(jù)我國農業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，及我國農業(yè)與發(fā)達國家農業(yè)間的差別，分析我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。德育目標

讓學生樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)和科技興農的思想，并為農業(yè)發(fā)展好好學習，獻計獻策。教學重點

1.我國農業(yè)的地區(qū)差異。2.因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學難點

分析我國各地自然條件的差異而導致的農業(yè)差異；如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學方法

啟發(fā)式教學、討論式教學、活動式教學。教具準備

投影儀、電腦、有關農業(yè)的資料卡片等。課時安排 共三課時

第一課時 農業(yè)與我們和農業(yè)的地區(qū)分布 第二課時 發(fā)展農業(yè)要因地制宜

第三課時 我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 教學過程

第一課時

［導入新課］

同學們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個人不開心，因為外國的農業(yè)是現(xiàn)代化的生產(chǎn)，他們的成本低，價格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農產(chǎn)品的話，將會造成中國農民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題。”我國的農業(yè)情況到底如何呢？從今天我們就來關注我國的農業(yè)，看到底有哪些原因使朱總理產(chǎn)生這樣的擔心，這種擔心最終能否消除。

(板書)

一、農業(yè)與我們 1.概念

［講授新課］

(自由發(fā)言)同學們都生活在農村里，所以對農業(yè)這兩個字卻并不陌生，日常生活中經(jīng)常與農產(chǎn)品打交道。大家不妨把自己印象中的農業(yè)描述一下。(學生談自己接觸過或聽說過的農業(yè)活動，或自己認為是農業(yè)活動的有哪些？)(引導總結)同學們在談的過程中有無留心農業(yè)生產(chǎn)活動的對象是什么？(動物或植物)像這種利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農業(yè)。(用電腦打出)(練習鞏固)用電腦打出以下農業(yè)活動讓學生判斷是否屬于農業(yè)，以加深對農業(yè)概念的理解。養(yǎng)雞 養(yǎng)花 人工養(yǎng)殖珍珠 打獵 采草藥 養(yǎng)蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉過渡)農業(yè)類型多種多樣，我們可依據(jù)一定的方法來進行分類。每一類即為一生產(chǎn)部門。

(板書)2.農業(yè)分類

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11：主要農業(yè)部門，依次引導：(1)農業(yè)的主要生產(chǎn)部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè))(2)這樣劃分依據(jù)是什么？(勞動對象的不同)(3)棉花生產(chǎn)、花生生產(chǎn)應該屬于什么生產(chǎn)部門？為什么？(種植業(yè)。它們都是在耕地上生產(chǎn)的農作物)(教師說明)農業(yè)有大有小，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農業(yè)則可包括農(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉過渡)農業(yè)是人類賴以生存的基礎，許多物品都是以農產(chǎn)品為原料加工而成的，同學們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業(yè)產(chǎn)品中哪些是來源于農業(yè)呢？

(學生活動)通過學生自己舉例，體會農業(yè)與我們生活的密切關系，老師同時與學生進行歸類板書。

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12：人們對農業(yè)地位的看法。提問：農民、工人、決策者是怎樣看待農業(yè)的？為什么？這說明了什么問題？（討論)(教師歸納)這三人的觀點都說明了農業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質需求量大。農業(yè)是解決人民溫飽的基礎。2.從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關鍵；只有農業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，中國才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠的發(fā)展戰(zhàn)略時，必須把農業(yè)的發(fā)展放在首位。因此，我們常說農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)。

(板書)3.農業(yè)重要性——國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)

(承轉過渡)用電腦打出以下農產(chǎn)品：(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當中，當?shù)乜缮a(chǎn)哪些？其他的水果來自什么地方呢？當?shù)氐闹饕Z食作物是什么？這些說明了農業(yè)生產(chǎn)有什么特點？為什么呢？(通過學生討論和簡單分析，使學生明白農業(yè)生產(chǎn)有地區(qū)差異的觀念)(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復雜，地區(qū)差別大，再加上全國各地經(jīng)濟發(fā)展水平不等，導致全國的農業(yè)類型和發(fā)展狀況在地區(qū)分布上有很大差異。

(板書)

二、農業(yè)的地區(qū)分布

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13：中國農業(yè)的地區(qū)分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區(qū)主要農業(yè)活動是什么？(放牧)這里有我國四大牧區(qū)，以畜牧業(yè)為主。這四大牧區(qū)分別是？(內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū))播放錄像：這四牧區(qū)的畜牧業(yè)情況，加強學生對西北地區(qū)的了解。2.黃色部分地區(qū)的農業(yè)生產(chǎn)部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農業(yè)區(qū)分成東西兩部分，東西差異也是我國農業(yè)分布最明顯的差異。

(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

(觀看錄像)播放有關種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)情況。提問：1.從錄像上觀察，種植業(yè)一般分布在什么樣地形上？(平原)電腦閃現(xiàn)我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業(yè)分布區(qū))2.林業(yè)一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現(xiàn)我國三大林區(qū)，這三大林區(qū)主要分布在我國哪些地區(qū)？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區(qū)、東南丘陵林區(qū))哪些地方為天然林？(東北、西南林區(qū))哪些地方為人工林？(東南林區(qū))3.漁業(yè)一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤?電腦打出我國漁業(yè)分布圖，從圖上看，我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)在什么地方？(長江中下游地區(qū))(承轉)造成東西部農業(yè)差異的原因是什么呢？(學生根據(jù)收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進行討論)(板書)b.原因分析

(歸納總結)農業(yè)生產(chǎn)受自然條件的影響很大，特別是種植業(yè)，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區(qū)，即使其他條件都很優(yōu)越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發(fā)展種植業(yè)的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農業(yè)發(fā)展歷史較晚，農區(qū)小而分散，以畜牧業(yè)為主。東部是濕潤、半濕潤性季風氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，農業(yè)類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農業(yè)區(qū)的劃分，江蘇省在哪一部分？(東部農業(yè)區(qū))到過江西、廣東的同學，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉過渡)我國農業(yè)不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現(xiàn)在我們就來看一下東部地區(qū)南北方種植業(yè)的差別。

(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學生活動)讓學生對照課本圖4.14：我國南北方農業(yè)分布圖(用電腦打出)，對照課本內容，通過自學，填寫發(fā)給學生的空白表格。表格如下。

(補充說明)1.熟制：一年當中，在同一塊田地上可收獲農作物的次數(shù)。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業(yè)景觀圖幫助學生理解耕地類型。3.電腦閃現(xiàn)三大產(chǎn)棉區(qū)并說明。

(引導分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(板書)b.原因分析

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15：西南山區(qū)隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農業(yè)的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。

(板書)3.垂直差異

(活動練習)該山區(qū)的農民要進行以下農業(yè)活動，請你把它們分別安排在適當部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學生分析為何這樣安排。(根據(jù)農作物的水熱要求及山體的水熱分布規(guī)律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結)人們常說“中國地大物博”，通過這節(jié)課學習，我們明白了從農業(yè)上來看，物博是指農產(chǎn)品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復雜正是這“物博”的主要原因。

板書設計

第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè)

東西差異-----界線：400毫米年降水量線

農業(yè)的地區(qū)分布

原因分析

南北垂直差異----界線：秦嶺-----淮河

垂直差異-------隨高度變化

第五篇：因地制宜發(fā)展農業(yè) 教案

因地制宜發(fā)展農業(yè) 教案

第二節(jié)因地制宜發(fā)展農業(yè)

[相關]

教學要求

.了解我國的農業(yè)發(fā)展狀況。

2.能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農業(yè)。

結構分析

本節(jié)共分四個標題：“農業(yè)與我們”“農業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”和“我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”。通過學習，學生會對農業(yè)的重要作用、在我國的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農業(yè)的策略和原則以及我國農業(yè)今后的發(fā)展方向有一個較為全面的認識。

在第一個標題當中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農業(yè)的簡單分類，接著通過活動讓學生列舉出農業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農產(chǎn)品，學生在調查和總結的過程中自然體會到了農業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用。

在介紹我國農業(yè)的地區(qū)分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區(qū)作了對比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農業(yè)部門。在此基礎上，又將對我國東部地區(qū)南北方農業(yè)的對比安排到了活動當中，學生可以結合前面學習過的關于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進一步了解我國農業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類型、熟制和主要的農作物。最后，教材進一步介紹了山區(qū)農業(yè)隨海拔高度而出現(xiàn)的差異。這里實際在告訴學生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。

在第三個標題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會經(jīng)濟因素，第104頁的活動3，是對學生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個驗證。為了使學生理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，教材還通過正反兩方面的實例說明了這個問題。

第四個標題是結合我國的現(xiàn)階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢下，解決我國的農業(yè)問題有幾個基本的途徑；第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農業(yè)生產(chǎn)的技術（例如發(fā)展生態(tài)農業(yè)）。通過努力，我們的農業(yè)生產(chǎn)必將會取得令人滿意的結果。

內容點析

.關于農業(yè)的概念。農業(yè)的概念有大有小，狹義的農業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農業(yè)按照勞動對象的不同，則可包括農（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業(yè)的結構包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經(jīng)濟作物等。

2.圖4.12中三個人對農業(yè)的看法，充分強調了發(fā)展農業(yè)的重要性：從我國人口的角度來說，農業(yè)是解決人民溫飽的基礎；從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農業(yè)成為發(fā)展國民經(jīng)濟的重中之重。

3.關于我國農業(yè)生產(chǎn)的地域差異。在我國領土上，最大的農業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農業(yè)生產(chǎn)制度，是我國各種旱糧作物的主產(chǎn)區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農業(yè)生產(chǎn)制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物的主產(chǎn)區(qū)。其實，嚴格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點。但上面所說的西部地區(qū)的內部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時候再補充說明。

4.地形與農業(yè)生產(chǎn)。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現(xiàn)。

5.教材中提到了發(fā)展我國農業(yè)的兩個主要對策，一是建立商品糧基地，二是調整農業(yè)結構，運用現(xiàn)代科學技術發(fā)展多種經(jīng)營。在介紹幾個商品糧基地時，需要特別向學生強調一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護，以及兩湖應起的生態(tài)作用，于是我國將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護區(qū)。這一點充分體現(xiàn)了我國對生態(tài)環(huán)境保護的重視。

6.關于“我國的主要農作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個，另外兩個分別在x疆南部和華北平原的中南部?？傊?，這部分內容一定安排學生落實到圖上。

7.關于第106頁活動1。這個活動可以達到兩個教學目的：第一，培養(yǎng)學生將數(shù)據(jù)轉化為統(tǒng)計圖的能力；第二，加深學生對我國在改革開放后農業(yè)迅速發(fā)展狀況的認識。

8.圖4.23上表示的生態(tài)農業(yè)實際上包括了兩個類型，除了教材介紹的?；~塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應該補充一下，即本圖中還應該有一個制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚?？傊?，基塘生產(chǎn)的最大好處就是整個過程沒有廢物，對環(huán)境沒有危害。

9.關于第107頁活動3。活動所給的材料介紹了我國不同地區(qū)的農業(yè)發(fā)展方向。安排此活動可以達到幾個目的：第一，了解我國農業(yè)的發(fā)展方向；第二，考查學生對農業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強前后知識的聯(lián)系。

東部沿海發(fā)達地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)，從地形條件看，地勢較平坦，多數(shù)為平原或丘陵地區(qū)；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進出口比較方便，適于發(fā)展對外農業(yè)貿易；同時技術設備比較先進，信息廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農業(yè)奠定了基礎。西部地區(qū)之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態(tài)環(huán)境嚴峻形勢來考慮的。

教學建議

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。

【農業(yè)與我們】

.這部分內容可以這樣引入：請學生想一想，你理解的農業(yè)是什么？根據(jù)學生的回答情況，教師再結合圖4.11補充說明。為了避免學生概念模糊，可提幾個產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學生歸納農業(yè)的概念。

2.關于農業(yè)的重要性也可以讓學生從身邊找實例?？梢越Y合第99頁的活動提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農業(yè)的產(chǎn)物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農業(yè)的產(chǎn)物。

【農業(yè)的地區(qū)分布】

.關于圖4.13“中國農業(yè)的地區(qū)分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學生分以下幾個步驟進行：（1）我國農業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農業(yè)類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？（6）在東部地區(qū)，各種類型的農業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？

2.關于圖4.14“我國南北方農業(yè)分布圖”。在學生讀了圖4.13之后，可以向學生介紹一下農作物的主要類型，在這個基礎上再安排學生進一步分析這幅圖。最終落實到第101頁活動的表格當中：

地區(qū)

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時，還要讓學生適當?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑?。教師應盡量引導學生將這部分知識與前面所學的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結合，以加強學生對前后知識的聯(lián)系。

3.這部分的知識對于城市的學生來講比較生疏，尤其是農作物的分類、熟制等，教師可以安排學生提前對父母或家里的其他長輩進行調查，問問當?shù)氐氖熘?，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學習的內容。

4.關于第101頁活動2。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復習前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強對氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應當如何開展農業(yè)生產(chǎn)，并熟悉我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農作物。同時，學生還會通過做這個練習注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學習垂直自然帶打下了基礎。

【發(fā)展農業(yè)要因地制宜】

.這部分內容可以根據(jù)圖4.16，安排學生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農業(yè)生產(chǎn)活動?？蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當然，學生在選擇時可能不會出什么差錯，但重要的是讓學生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學生說明之后，可以簡單歸納，看看學生在安排農業(yè)部門生產(chǎn)時都考慮了哪些因素。同時啟發(fā)學生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發(fā)展哪個大的農業(yè)部門，當我們進行具體的生產(chǎn)時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學習。

2.關于圖4.17與第104頁活動3的結合。我們可以將活動3安排在前面，讓學生選擇一種農業(yè)生產(chǎn)活動，在圖4.18的B、c兩點進行。當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外，還可引發(fā)學生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該進行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動？

3.第103頁的活動1和活動2可以結合起來。教師可以安排學生從報紙、雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關于因地制宜和不因地制宜進行農業(yè)生產(chǎn)的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。教師和學生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點上，即：人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

【我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策】

.教師在進行這部分內容的講授之前，可以安排學生課下進行一個小調查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農業(yè)產(chǎn)量的相關數(shù)據(jù)，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數(shù)據(jù)，結合第106頁活動1的數(shù)據(jù)，請學生分析：我們國家的農業(yè)現(xiàn)狀如何？原因是什么？同時結合一些實例，讓學生提出建設性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。

3.對圖4.19的分析。在學生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學生思考這樣幾個問題：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當?shù)厝丝诔砻埽牧枯^大）

4.如果可能的話，教師可以結合所講內容帶領學生到附近的生態(tài)農業(yè)村進行參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場、無土栽培實驗區(qū)等。

5.在安排學生將數(shù)據(jù)轉化為統(tǒng)計圖時，教師先不要給任何提示，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫出能夠說明問題的統(tǒng)計圖，然后全班可以進行交流評比，看看哪種統(tǒng)計圖最能說明我國在農業(yè)方面的成就。

6.關于第107頁活動2。首先應當讓學生看圖說話，描述?；~塘的整個生產(chǎn)過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向學生介紹我國農村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學生畫出流程圖，并將兩幅圖進行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環(huán)境沒有損害）

兩幅流程圖大致如下：

7.關于第107頁活動3。在組織學生討論我國不同地區(qū)農業(yè)建設方向的原因之后，教師可以找一些實際例子，讓學生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等）。這樣可以加強學生對國家農業(yè)發(fā)展政策的全面理解。