第一篇：人教版七年級上學期語文教案 寫作 口語交際 綜合性學習——這就是我 教案

寫作·口語交際·綜合性學習

這就是我

一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢做集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體的應答。

3.綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：

一、參與意識；

二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：

一、語言表達是否通順；

二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料 1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢? 語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而又希望它開花的做法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確，清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句逗讀得清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

(張志公《說“練”》)

2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

(《中國中學教學百科全書·語文卷》第24頁)

3．學生習作

十六歲兩面的我

一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個??”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是??”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎???”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不；媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲——那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了??

第二篇：人教版七年級上學期語文教案 寫作 口語交際 綜合性學習——漫游語文世界 教案

綜合性學習·寫作·口語交際

漫游語文世界

教學目標：

1．培養學生課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言材料的習慣，激發學生從生活中學習語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。

2.錘煉語言，學習撰寫廣告詞，幫助學生樹立“學以致用”的學習觀。教學設想：

首先，如聊家常一樣與學生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評析。最后，讓初得要領的學生分組討論并嘗試設計廣告語。教學過程中，教師起穿針引線的作用，學生充當主角，真正體現新課程的自主、合作、探究的精神。發揮就地取材的優勢，充分挖掘學生中熟悉的資源。注重開放與生成，構建充滿活力的教學與學習體系。教學過程：

導入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學習語文，漫游奇妙的語文世界。

一、說說我喜愛的電視廣告

師：同學們，看電視的時候是不是看廣告了?（學生回答：是）你們覺得，自己最喜歡哪個廣告呢?為什么？

學生回答，例如：

1． 好迪洗發水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》）

2． 腦白金的廣告：今年過節不收禮，收禮還收腦白金（里面的動畫很有趣）

3． 胃藥斯達舒膠囊的廣告（搞笑，有創意）

二、說說精彩的廣告語

師：其實我們在欣賞廣告的時候，不能單單看有哪些明星，當然明星也有他的廣告效應，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關鍵是要體味一下廣告語言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個很重要的內容。優秀的廣告語是藝術化的語言，其實，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子，并說說理由嗎?

學生回答：（多煤體顯示）

1雪碧：晶晶亮，透心涼。

賞析：語句簡潔押韻，給人印象深刻，說明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適

2感冒?用“白加黑”呀。

賞析：簡短的一句話道出了該藥的服用方法和特點，白天晚上結合使用，前面一個問句能引起人的注意，體現了一種人文關懷。

3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。

賞析：該廣告語一語雙關，既說明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。4芙蓉王實業：小時侯父親是山，成長中師友是山，立業后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實業傳遞價值，成就你我。

賞析：以“山”為主線貫穿始終，形成了一個印象深刻的記憶點。山一樣的厚實，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個真理：任何人的成功，都離不開他人的支持。而且，以“山”為主線的一系列創意表現都最終沉淀在“傳遞價值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動作，更是共同價值觀的互動型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個人的成功，擴展為追求共同的成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個人英雄式的成功，而是團隊的成功。沒有華麗浮躁的語言，卻一字一句深入目標群體的內心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。

5背后的故事：似水流年中/每一朵花見證著那些揮之不去的感動/如歌歲月里/它執著的容顏讓我們熱愛并堅持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風雨，見證人生。

6公共廁所里：來也沖沖，去也沖沖。

三、廣告語的特點

教師小結：其實，我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點：

1、簡潔凝練

廣告語應簡明扼要，抓住重點，沒有多余的話。不簡短就不便于重復、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來說，廣告語的字數以6——12個字（詞）為宜，一般不超過12個。

2、明白易懂

廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。

3、朗朗上口

廣告語要流暢，朗朗上口，適當講求語音、語調、音韻搭配等，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發現，許多廣告語都是講求押韻的，比如“農夫山泉，有點甜”，“好空調，格力造”“頭屑去無蹤，秀發更出眾”等等，俯首即是。

4、新穎獨特，富有情趣

要選擇最能為人們提供最信息的廣告語，在“新”字上下功夫。如新產品或老產品的新用途、新設計、新款式等廣告語的表現形式要獨特，句勢、表達方法要別出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當的警句和雙關語、歇后語等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽，我能幫您干活了”既與產品功能相符又體現了母子間的深情，不知感動了多少人。

5、主題突出

廣告的標題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語可以選擇不同訴求點，即強調的東西不同，但總要突出某一方面。

四、欣賞、領悟寫作特點

廣告的目的究竟是什么呢?我們在設計廣告語的時候又要注意些什么呢?請同學們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學生邊看邊說。

師：廣告語就是廣告者為了達到長遠的經濟利益，在一定時間內反復使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費者介紹商品的優良個性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無形中成為人們購買商品時的依據。

點撥：我們來看這些一夜之間就曉喻千家萬戶的廣告語，它們為什么有這么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關系？

出示課件：

1．義務獻血：我不認識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語，對感情的訴求使廣告語有很強的感染力．

2中國移動：“溝通從心開始”這是一句口號，但用在移動公司的廣告語上，既體現了公司服務特色，又易于人際傳播！

3李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨特的品牌個性，才能吸引他們，這句廣告語正切合年青人渴望表現自己，渴望精彩的心理4黃山等景區廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。5環保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。6某打字機廣告：“不打不相識！”

7某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準備了備件，而人沒有。

學生有的說好記，讀起來順口，有的說生動有趣，有的說其中用了夸張，打比方，有的說用了俗語

教師小結：寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞，還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭

五、學寫廣告語

師：我們今天對幾則廣告語進行了賞析，初步領略了廣告語言的魅力，那么我們能否學以致用，來學寫一則廣告呢?請以“愛護校園的花草”為主題為擬一條廣告

各小組在兩分鐘內討論、創作一條廣告用語。可以個人創作，也可集體創作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設計小組頒發喜報。

請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上，全班評議

a、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

b、小草有生命，足下多留“青”。

c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

d、保護樹木，就是保護自己

e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護

f、花草叢中笑，園外賞其貌

g、我為你美麗的心靈綻放

h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠

i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴

j、草木綠，花兒笑，空氣清新環境好

k、草兒可愛，大家愛

l、距離產生美，謝絕親密接觸

m、繞行三五步，留得芳草綠。

六、布置作業：

1、我們學校是一所農民工子女的就讀學校，下面就讓我們來當一回設計師，為它設計幾條廣告語，宣傳一下我們的學校，最后評選出最佳廣告語，好不好?

2、請為“節約用水”擬一條公益廣告。

示例：a如果人類不從現在節約水源，保護環境，人類看到的最后一滴水將

是自己的眼淚。

b、保護水資源，生命真永遠。

c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！

d、節約用水，從點滴開始。

e、現在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？

f、愛惜生命之源，“關”住滴滴點點。

3、收集你感興趣的廣告用語，并能作出初步賞析。

第三篇：七年級語文 寫作《這就是我》教案 人教新課標版

寫作·口語交際·綜合性學習

這就是我

一、作文目的

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心。

2．反思自己成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。

3．增進同學們之間的相互了解，融入集體大家庭。

二、訓練要求

1．集中、明了、簡潔地表現自己的個性，力求寫出新意。

2．選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某個方面的特點，或多角度地介紹自己。3．文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4．用真實的生活經歷和獨到的思想認識表現自我。

三、思路提示

提示一：這是一篇自我介紹的文章，以寫人為主。人的個性千差萬別，如何向別人展示自己、介紹自己，就必須抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出個立體的、充滿個性化的自我。寫作重點應放在不同階段自己的生活經歷和所取得的成就上，寫出自我的風采，但不可面面俱到。

可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我??可以寫我的性格和特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我??可以寫我的內心：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責??可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂韻我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我??可以寫我的故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷??

可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他場合，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。

提示二：寫作方式應是多種多樣的，可以以時間為序組織材料，突出自己的成長歷程；可以采用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現自己在思想、知識、認識等各方面的進步；還可以采用反向構思的方式，寫自己是一個矛盾的集合體，如“我不是我”，這樣不僅構思新穎，也有創新的意識。

四、相關素材

1．每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來說世界上最重要的人就是你自己。——美國 馬克斯韋爾·莫爾滋

2．人們常說這人或那人還沒有找到自我。但自我不會被誰找到，它應該被創造。

——托馬斯·薩斯

3．每個人都有一個與眾相同的自我和一個與眾不同的自我，只是所占比例不同。

——勞倫斯

4．應該相信自己是生活的強者。——法國 雨果 5．個人都是自己個性的工程師。——法國諺語 6．使人高貴的是人的品格。——勞倫斯 7．真正有氣血的人，既不曲意求人重視，又不怕忍受忽視。

——英國 拜倫

8．人應該支配習慣，而決不是習慣支配人。一個人不能去掉他的壞習慣那簡直一文不值。

——前蘇聯 奧斯特洛夫斯基

9．在宇宙的中心，回響著那個堅定神秘的音符：“我”。

——英國 彼得·波特

五、學生習作鑒賞

(一)這就是我

福建省龍巖圩洋中學 高偉星

你也許很了解你的父母、朋友、同學??你也許能夠洞察周圍的一切，但最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是這樣一個人。

五歲——天真爛漫

“你慢點兒，別跑那么快，小心摔著!”媽媽在后面一邊追我，一邊叮囑。可我才不管那么多，張開雙臂，揮舞著小手，不停地奔跑，還叫著：“下雪了!媽，是雪哎!”接著便是一陣哈哈大笑，那一刻我仿佛像雪精靈一樣在天空中飛舞。忽然吧唧一聲我摔倒在地，和大地來了個親密接觸，媽媽馬上跑過來看我受沒受傷。我從雪堆里拔出小腦袋，晃了晃，然后說：“媽，原來雪是涼的，我還以為它是甜的呢!”媽媽看著我哭笑不得。我再次奔跑起來，轉著圈兒和雪擁抱，雪地上留下我一串串快樂的腳印??五歲的我，天真爛漫。

十歲——膽怯?勇氣? “媽，我不想參加，我害怕!”我怯生生地企求。“不行!連這點兒勇氣都沒有，以后怎么做大事!不就是個電子琴比賽嗎!”我慘遭回絕。“可是彈錯怎么辦?很丟臉的!?‘那你就不要彈錯!已經快輪到你了，還這么多話，大膽去試，媽媽相信你能行!”這句話頓時給了我無窮的力量，我便鼓足了勇氣上臺彈奏。彈得怎么樣，我不知道，但我很開心自己終于做成了想也不敢想的事。十歲的我有點兒膽怯，但又不乏勇氣。

十五歲——充滿夢想

馬上要期末考試了，同學們都忙得不可開交，而我卻偷偷開了個小差——籌劃自己的未來。我夢想著將來成為一名出色的律師，在法庭上與別人唇槍舌戰，拼個你死我活，最終打敗對方，大獲全勝。可是我現在應該怎么努力呢?這個決定對嗎?我又產生了許多疑問。我還夢想著將來能夠擁有一個屬于自己的莊園，種我喜歡的花、草、樹，養我喜歡的動物??可這一切的一切又談何容易呢?我的夢想能夠成真嗎?我的思緒像一團亂麻，剪不斷，理還亂!十五歲的我既對未來充滿夢想，卻又十分迷茫!

小結

我不了解自己，不知自己為何既天真又現實，既膽怯又有勇氣，既充滿夢想又迷茫而無所適從??不過，這就是我，雖然還是不太了解自己，但我知道我是一個帶著夢想迎接未來的女孩。

[點評] 以時間為序組織材料，截取五歲、十歲、十五歲三個年齡的生活片斷，一步步地來表現自己的個性和成長；用小標題的方式突出段旨，內容上隨年齡的增長，身心也不斷地向縱深發展，由“天真爛漫”到“充滿幻想”，并用具體的事例表現出來，既突出了自我的個性特點，也記錄了自己成長的軌跡；文章緊緊圍繞自已是一個矛盾的統一體來寫，開頭寫“最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是這樣一個人”。結尾不僅呼應了開頭，而且用“不過，這就是我，我雖然還是不太了解自己，但我知道我是一個帶著夢想迎接未來的女孩”來升華文章的主題，使文章的內容和思想渾然一體。

(二)傻氣的我

安徽固鎮宋店中學 劉絲雨

在家里，爸爸說我“傻氣”，媽媽說我“實在”。因為傻氣，爸爸不大喜歡我；因為實在，媽媽又特別疼我。

記得一年春節將近，爸媽的好朋友送來幾本掛歷。有國畫，有山水，有人物。晚上，爸媽圍著燈觀賞品評，選擇他們最喜歡的，然后掛在屋里合適的地方。頓時，我們的小屋充滿了節日氣氛。

掛好掛歷之后，還剩下兩本，爸爸留下一本，準備送給他廠里的工友。我拿過一本，對爸爸說：“這本掛歷不如送給班里吧，好嗎?”爸一聽，高興地叫道：“好哇，想不到我們的傻女兒也變聰明了!”

第二天，爸剛下班回來就問我：“傻女兒，掛歷送給班里了嗎?”“送了。”我說。“老師說啥?”爸接著問道。“老師接過掛歷就問我，這掛歷是送班級的，還是送給她的。我說是送給班級的。”

爸一聽，氣不打一處來：“哎呀，你這個大傻瓜!你就不能說是送給老師的嗎?”

“本來就是送給班級的嘛。”我認真地辯解道，“老師看了掛歷以后，又問：‘這掛歷真不錯，準是你們家最好的吧?，我說不是的，這是我們家挑剩的一本。”

聽了我的話，媽媽忍不住地發出一陣清脆的笑聲，親切地把我摟在懷里，爸爸則氣得雙目圓睜，臉都變了色。

“你可真是個榆木疙瘩死心眼兒，從頭到腳都冒著傻氣呀!”爸爸指責我說。“你那心眼兒能不能靈活一點?你應該見機行事，說這掛歷是送給老師的，是我們家最好的!”爸爸喝了一口水說，“像你這樣的傻瓜，步入社會必然處處碰釘子。”

“放心吧，不會的。”媽媽接過話來，“現在要說實話，做實事。”媽媽瞅了爸爸一眼，“我看，有些大人，倒應該學習孩子的質樸、純真呢!”

就這樣，你一言我一語，爸媽爭吵得愈加激烈，站在一旁觀看的我真的不知如何是好。

朋友們，你們覺得我是不是真的很傻呢? [點評] 文章的角度新穎，題目令人眼前一亮，敘事流暢，語言生動。雖然小作者很苦惱“不知如何是好”，但我們相信，她已經選擇要做一個質樸、純真的“傻氣”的自己。

(三)這就是我

江西三樹鎮初中 李 欣

在滄海中，我是一粒沙。

我，隱藏在茫茫的人海中。我既沒有柔美的身段，也沒有亮麗的雙眸，但我有進取的心，有似水的胸懷，有崇高的理想，我堅信“腹有詩書氣自華”。

我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。

我，幽默寬容。我向來不喜歡看別人滿面怒容的樣子，我認為他人的笑才是天下最美的風景。所以每天，我都會變成一顆開心果，盡可能地給他們帶去歡樂。“比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心靈。”寬容使狹隘的胸懷容納百川，所以對待別人的過失，我都付笑談中。

我，要做自己。齊白石老先生曾說過；“學我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。當流行泡沫小說時，我感覺那是在浪費時間；當流行網絡游戲時，我感覺那是在虛度青春。要做自己，看清真實的我，拿出十二分的信心，告訴自己：“我就是我，憑什么跟他一樣?!”拋掉那些人為的浮華雕飾，亮出自己的王牌，追求自己的個性，做我自己，最好!我，積極進取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，不甘于一生庸碌無為。我愿做生命的酋長，做一粒不朽的珍珠淚。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我渴望朝向藝術之塔，文化之巔，事業之廈，慶功之緣，不負這繁花似錦的時代，留一行扎實穩健的足跡，把美 和愛灑向人間??

這就是我，風華正茂的我，意氣風發的我。

這就是我，幽默寬容的我，不甘落后的我。

我就是我——天下無雙![點評]本文在語言上大量巧妙地使用名人名言，讓字里行間處處散發著濃厚的書卷氣息和文化氣息；結構上整體采用總——分——總，使文章顯得十分嚴謹；主體部分采用片斷組合的方式，采用段首表明段旨方式突出各個分段的內容，同時每段段首的第一句又構成了排比，使文章具有和諧的美感。這些優點都是值得我們在寫作時借鑒的。

第四篇：七年級語文第三單元 寫作 口語交際 綜合性學習

第三單元

寫作 口語交際

綜合性學習

感受自然

教學目標： 知識與能力

1、傳授給學生辦手抄報的一些知識，初步具備辦手抄報的能力。

2、培養學生對秋景的情趣，初步具備鑒賞書寫秋景的能力。

3、整體培養學生的行動能力。

過程與方法

1、鼓勵學生走出課題，投入自然，領略自然。

2、引導學生見景生情，寓情于景。

3、榜樣帶領學生嘗試在寫景的字里行間融入愛憎之情 情感與價值

1、通過動腳、動眼、動心、動口、用耳、動手，創造作品，認識自我能力，獲得滿足感，成就感，從而產生學習興趣，獲

2、得對生活、自然的理解認識。

3、賞景與賞人相結合，引領學生人格向真、向善、向美。

教學設想：

此課是意在讓學生動起來，培養其行動能力；把課內與生活，自然與人生結合起來；把好動的青春期孩子引導到高雅情趣的活動中去。

通過搜集資料，借鑒他人作品獲得一些寫作的啟示；通過親自體驗生活，獲得寫作的靈感；通過辦報實現與其他學科、其他同學的交流。

教學過程：

一、引入：

播放一段音樂《秋日私語》 這首音樂叫《秋日私語》請用一個兩個詞或一句話來形容一下這段音樂或者來談談你的心靈對這段音樂的體會。

奔放、纏綿、激情、深沉、清幽、火辣、新奇、多愁、澎湃、寒骨。一場熱情的炫舞。一首綿延的歌。一件鮮紅的花衣。

二、手抄報

三、引：這些就是屬于秋天的特征。周末作業拿出來。我們再來回顧一下辦報要求：

1、以秋為主題，擬出個性化的標題。

2、必須走進秋天的田野、山崗去感受秋天，寫一段的秋景抄在報紙上。

3、收集的資料，必須是完整的作品，長了一點的需做合理的減縮。不夠填滿版面的用尾花填上。互動：

1、說報名3人

2、讀作品2人

3、前后交換報紙，展示報紙

4、我們請書法老師林志彬幫助整理全部貼于報架欄，以向校友推薦你們自己，同時得到全校的師生的幫助指正，同時也拋磚引玉。從溫注意事項：

1、字千萬不可斜著寫（除刊頭、標題）

2、一定要打邊框。

3、圖為副，文字為主。

4、作品一定完整（除連載的）四：展示老師的秋游擷景

秋天在田野，在上崗，在水塘，在農家 秋天是勞作著的歌，是垂釣者的詩 秋天是群鴨們的海，白鶴們的壩

秋天是野菊花，攀枝花，三葉梅的畫 五：這些都是現實之景

畫家用顏料繪秋

歌者用語言唱秋

作家用文字書秋

綜合作文課上我們當然用文字書秋

總：眼中有景，心中有情，完成了寫作的第一步——有豐富素材 問：接下來該干什么？

忍痛割愛，只選一兩處景，最多三處。這是寫作的第二步——指定素材（原本就剛好夠寫作的素材的，免這一步）

問：現在干什么？動筆 我選《老伯、紅薯和我》

六：擴寫你的一段文字為一篇文章三法：

首先：確定思想感情例《秋途邂逅》的主題意在表現——秋日人情美

《噼啪》我把它的主題定位——秋日思春進而深化為中年對童年的美好回憶。

你可以通過寫景表達對遠方父母的思念；可以表達對期末考試的擔憂；也可以對秋的喜愛；更可以對一段秋事的回憶。

1、加上一段回憶性描寫。例《噼啪》

2、加上人物的活動例《秋途邂逅》

3、組合兩幅、或三幅畫面例朱自清的《春》就組合春草、春花、春風、春雨、春天的人物等圖畫。最適合表達對秋的喜愛、贊美之情了。

第五篇：人教版語文七年級上學期綜合性學習教案

七年級語文上冊綜合性學習教案

納雍縣化作中學 徐翅玲

第一單元：這就是我

一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：

一、參與意識；

二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：

一、語言表達是否通順；

二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是

對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?

語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

第二單元綜合性學習：漫游語文世界

一、活動目標 1.知識與能力

（1）培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。

（2）引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。2.過程與方法

學會分工合作，體驗互助樂趣。3.情感態度價值觀 溝通課堂內外，培養學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，養成在生活中學習語文的好習慣。

二、活動重點

1.搜集語言現象并歸類整理。2.表達自己的獨特感受。

三、活動安排

第一階段：發動準備。活動從本單元學習開始進行準備。將全班同學根據自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：人名、廣告語、店名、對聯、標語、手機短信。第二階段：資料匯編。學生利用課外時間搜集、篩選資料，教師指導活動的組織、形式、過程、方法等。

第三階段：交流評價。學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。第四階段：寫作表達。學生根據本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。

四、成果展示

政治家說語言是一個民族和國家的標志，漢語是我們中華民族和祖國的象征；歷史學家說語言是一部檔案，它記載了一個民族的興衰成敗，漢語見證了中華民族的產生、融合、強盛和心酸以及再強盛的歷史。文學藝術家說語文是一面鏡子，它照見了一個人的文化修養和人品品位。語文是一把鑰匙，是學習其他學科、打開成功之門的工具；語文是一座橋梁，是與其他人、與世界其它民族交流的平臺；語文是一個載體，它記載了一個民族和國家的政治、經濟、外交和軍事等各個方面的情況，是中華文化的重要組成部分。

生活中時時處處都有語文，走在校園里，一條條標語，一個個宣傳欄映入眼簾；走在大街上，店名、招牌、商品廣告琳瑯滿目；回到家中，打開電視，產品廣告撲面而來??用心體會，生活的廣闊天地無限精彩。今天，就讓我們帶著語言的目光到生活中去領略語文世界的魅力，體驗語文世界的神奇吧！1.“群星薈萃”組發言展示：主題是探究姓氏的淵源及筆名創意。

2.“五花八門”組發言展示：帶我們一起和廣告零距離接觸一下及設計宣傳廣告語。

3.“繽紛蠟筆”組發言展示：搜集店名歸納類型并設計店名招牌。

4.“聯中樂”組發言展示：搜集春聯、壽聯、喜聯、挽聯、商店門聯等或關于對聯的故事并創作祝福對聯。

第三單元綜合性學習：感受自然

一、音樂熏陶，導入新課。

(同學們到多媒體教室按所分小組入座。)

播放《塞北的雪》MTV片段，在激發學生欣賞大自然的詩情畫意中引出本次活動課主題──“我愛自然”。

二、活動過程展示

(一)人說四季──四季之詩

1.漫步詩苑：

讓我們走進大自然，走進四季的懷抱，和四季作一次對話，把你想對四季說的話無拘無束地說出來。我知道你們收集了一些有關春夏秋冬四季之景的詩句，下面我們就來交流一下。

2.小組交流：

① “春之美”小組代表發言。

☆春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)

☆誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)

☆紅豆生南國，春來發幾枝?(王維：《相思》)

② “夏之韻”小組代表發言。

◇力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)

◇深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)

◇首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進帆海》)③ “秋之魂”小組代表發言。

☆秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)

☆解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)

☆春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)

④“冬之味”小組代表發言

◎且如今年冬，未休關西卒。(杜甫：《兵車行》)

◎秋月揚明惲，冬嶺秀寒松。(陶淵明：《四時》)

◎南鄰更可念，布破冬未贖。(陸游：《十月二十八日風雨大作》)(二)我說四季──四季之歌

1.感悟四季：

你喜歡或不喜歡哪個季節，請描述其獨特景色;你不喜歡哪個季節，請訴說其獨特感受。

2.暢所欲言：

① “喜歡”一族

【春天派】 【夏天派】 【秋天派】 【冬天派】

②“不喜歡”一族

3.教師小結：

無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。春是柔和的，夏是炎熱的，秋是涼爽的，冬是嚴寒的;春有悅耳的細雨聲，夏有刺耳的知了聲，秋有柔和的樹葉聲，冬有刺骨的北風聲;春有綠油油的麥田，夏有紅通通的太陽，秋有黃澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地;四季之聲為你伴奏，四季之色為你著色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季譜寫了童年。

讓四季之歌充滿整個神州大地!

（三）我愛你，大自然──四季之情

1.留言板：

大自然是人類的母親，我們應該保護她。可是人類不斷的破壞，使我們的地球母親遍體鱗傷。請保護自然吧!珍惜自然吧!

如何保護自然、珍惜自然呢?請同學們仁者見仁、智者見智!

2.發言臺：

男生1：

保護環境，愛護我們的家園，就需要“地球村”的每一個公民，樹立一種“全球意識”那樣，都應逐步培養對地球的忠心和愛心;接受并發展一種視每一種動物都是地球大家庭中平等成員并盡力保護他們;接受并發展珍惜沒一分自然資源，愛護一草一花一木,維護生態平衡的新觀念。

女生1：

我們都是生活在這個地球上的一分子，每個人都應該從我做起，從現在做起，共同行動起來，保護我們的居住環境，保護大自然。

3.集體倡議：

(1)積極參加植樹活動

(2)使用可再生材料制成的工作生活用品

(3)節約能源，節約用水用電，節約使用自然資源

(4)盡量利用公共交通，短途旅行盡可能騎自行車或者以步代車

(5)拒食野生動物，不購買野生動物制品

三、結束語

走進大自然，嘗嘗那久違的山泉;體驗大自然，看我們美麗的家園;保護大自然，建設那美麗的家園!珍惜大自然，就是愛惜我們的生命線。讓我們一起努力!

第四單元綜合性學習：《探索月球奧秘》

活動目標

1、了解月球的基本自然現象和人文現象,激起學生探索未知世界的興趣,培養科學精神和人文精神。

2、掌握收集和處理有關信息的能力。

3、重視學生的實踐活動過程而不是結果。

4、提高語文素養，增強民族自豪感。

【走進精彩】

古往今來，人類就對月 亮這個夜晚光明的使者懷著美好的遐想，人們編了許許多多的傳說、故事、詩詞乃至音樂來頌揚，這一切無不吸引著更多的人們去揭開她神秘的面紗。今天，美國宇航員早已把這個夢想變成了現實。但是，人類的探索還沒有終止，神八遨游太空，我們七(3)班學生也正投身其中。來匯報一下我們的戰果。（利用多媒體放映人類登月的錄像）。

【活動在線】（詳見PPT課件）

一、搜集有關月亮的資料、圖片，整理后，向同學介紹。

二、月球奧秘知識競賽

第一輪 必答題

比賽規則：

① 兩隊同學代表分別先抽取五個問題，賽臺選手必須在規定的時間內作答。

② 答對一題得10分，答不完整或答錯不扣分，再由場下同學回答。③ 答題時間30秒。

題目：

① 你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

② 哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

③ 關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）

④ 你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

⑤ 人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

⑥ 月球和地球相距多遠?(38萬多公里)⑦ 月海是海嗎?(不是，是平原)

⑧ 最大的月海叫什 么?(風暴洋)⑨ 月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

⑩ 月球的半徑是多少?(1738公里)

第二輪 搶答題

比賽規則：

① 主持人讀完題，說“開始”時，第一時間舉手者有優先解答權。

② 第一發言人答不對或不 完整的，小組其他人可適當補充，不得 超時。

③ 限時一分鐘，答對一題加10分。④ 答錯扣10分，題目作為觀眾題。

題目：

1．人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

2．月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

3．在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬 里長城)

4．月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛星)

5．“中秋賞月，天月圓，地月缺；___________” 請對出下聯。（游子思鄉，他鄉苦，本鄉甜）

第五單元綜合性學習：《漫話探險》

活動目標：

1、通過本次活動，使學生對探險有一個正確的認識和了解，從而培養學生戰勝困難與挫折的勇氣和信心；同時掌握一定的探險必備的生存知識和基本技能。

2、通過“探險家的故事”“探險辯論”“探險招聘”等口語活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我表現的精神。

3、通過寫作練習，引導學生以“探險活動之我見”為話題，多角度地暢寫探險，認識探險，尋找探險的樂趣，培養探險精神，提高語文寫作能力。活動重點：

1、尋找恰當的合作對象，確定小組活動方案，對搜集來的探險資料進行篩選、梳理。指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發展等。)

2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的探險活動中積累語言，提高素養，理解探險精神。活動準備：

1、制定此次小組活動的方案。（活動內容、時間安排表、活動方式）。

2、讀關于探險家故事的書，并做好讀書筆記，為講探險家的故事作準備。活動過程：

一、導語設計

同學們:你們想目睹“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景嗎？想領略大海的無窮魅力嗎？想了解神秘而美麗的太空嗎？任何時候，人們都在嘗試超越這些地平線。未知的大自然，不斷的遇到敢于開辟未知領域的人們的較量。陸地、海洋和空間.......今天就讓我們一起和探險來一次近距離的接觸吧！

二、走進探險

第一部分：走進探險家，感知探險。

閱讀下面有關探險家探險的經歷，然后思考下列問題： ※究竟什么是探險？探險有何意義？你從他們身上學到了什么？ ★第一個真正的科學航海探險家——庫克

詹姆斯·庫克(Cook，James)(1729-1779)，是英國的一位探險家、航海家和制圖學家。他由于進行了三次探險航行而聞名于世。通過這些探險考察，他給人類關于大洋——特別是太平洋的地理學知識增添了新的內容。他還在通過改善船員的

飲食—來預防長期航行中出現的壞血病方面也有所貢獻。（庫克第一次探險持續了1000多天，其間只有一人死于壞血病。從1795年起，英國海軍的每一個水手開始第天定量服用酸橙汗。）第三次航海旅行的歸途中，庫克在夏威夷島停留。一些夏威夷人偷了他船上的一艘小船。當庫克離船上岸索要時，他俘虜后被殺死。第二部分：議論探險：

請閱讀北大學生遭遇山難的資料：

資料：北大山鷹折翅西藏希夏邦馬峰，是2002年最為令人痛心的消息之一。8月7日，北京大學山鷹社登山隊5名隊員在攀登希夏邦馬西峰頂峰的過程中，遭遇雪崩，兩人遇難，三人失蹤。

消息傳來，不但北大師生、失事者的親人和登山界感到痛心，整個社會都普遍為之痛惜。那些年輕而壯美的生命之花凋謝在雪山之巔，讓人生出無限的感嘆。（西藏希夏邦馬峰位于我國西藏境內，海拔8012米。）思考：

1、同學們讀了上述資料有什么感受？ 你認為該不該探險？為什么？

2、你認為應該如何探險？和冒險有哪些區別？

三、寫作訓練

本次寫作任務：以探險為話題作文，500字以上，體裁不限。

第六單元綜合性學習：追求人類起源

【作文目的】

1、培養自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

2、了解自古以來關于人類起源問題的認識發展過程，懂得認識的過程是一個不斷探索的過程。

3、了解古人豐富的想像力和古代神話永恒的魅力。

【訓練要求】

1、培養想像能力，學習想像作文。

2、搜集、篩選、整理資料的能力。

3、運用已有的資料推導出自我個性化的結論。

【思路提示】

文題1 人類起源概說

提示一：寫這樣科學性較強的文章最主要的是占有材料，占有的材料最多，判斷 的才準確，才更有說服力。不妨將人類對人類起源已有的推斷都查找出來，然后再進行自己的總結和分析。

提示二：人類起源概說是說明性的，大都采用舉例子的說明方法，就是用一些有代表性的實例，把抽象復雜的事物說得具體清晰而有淺顯易懂，它常與下定義和分類別的方法一起使用，寫作時主要是處理好資料的篩選、梳理、組合，說明的文字要平實、簡明、準確。

提示三：關于人類起源的說法最為人們所接受的人類起源的推認有以下幾種：一是人類由靈長類動物凈化而來；二是人類是從海洋生物進化來的；三是人類由天外起源。同時要注意合理的安排寫作的順序：可按照“總—分—總”的順序進行介紹，先總說人類起源，接著分不同的角度來分析人類起源的可能性，最后總說你對此問題的認識；也可以人類認識規律或內容的深入為寫作順序；還可以按照各種觀點發表的時間順序來介紹。

文題2 “神創論”可以休矣

提示一： 本文是一篇駁論文，駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。本文主要是對“神創論”的錯誤說法進行反駁，寫好本文，應該以科學為武器，以人類進化的事實為論據批判“神創論”的荒謬性。可以選擇常用的批駁技巧進行反駁。

1、事實揭穿。用你所掌握的有關人類起源的用事實予以駁斥。用事實直接駁斥錯誤論點，可謂義正辭嚴，一針見血。

2、打擊要害。即抓住“神創論”的要害所在，予以分析解剖，揭露其實質，駁倒“敵論”。

3、論是證非。即獨立地論證對方論點相對立的論點。從而反證對方論點是錯誤的。

提示二：反駁錯誤的、反動的論點有三種形式：

1、直接駁斥對方的論點。先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥，揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。有的文章，首先證明與論敵的論點相對立的論點是正確的，以此來證明論敵的論點是錯誤的。

2、通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是論點的根據，是證明論點的。錯誤和反動的論點，往往是建立在虛假的論據之上的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。

3、通過批駁對方的論證過程的謬誤（駁其論證）來駁倒對方的論點。