第一篇：對必修一“集合”單元教學的思考

對必修一“集合”單元教學的思考

摘要：集合作為高中數學教學的起始內容，是因為集合是高中數學的基礎，與其他高中數學內容有著密切聯系。本文在梳理集合與其他數學內容關聯性的基礎上，分析了高中“集合”的定位，并提出了對集合單元教學的幾點思考。

關鍵詞：集合；高中數學；單元教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-065-2

一、集合與其他數學內容的關聯性

1.在上高中之前，學生已經學習了實數的概念及表示方法、運算法則與運算律，字母的概念及表示方法、運算法則與運算律，代數式的概念及表示方法、運算法則與運算律。雖然字母和代數式有點抽象，但都是在實數的基礎上推廣和擴展得來的，學生還能遷移和理解，而高中階段將要學習的很多數學對象，比如說，集合、函數、指數、對數、三角函數、數列、平面向量、簡易邏輯、矩陣等等，不能完全從實數及實數的運算中遷移，需要重新構建。蘇教版教材處理這些數學對象手法都是從實際生活中抽象出數學概念，然后研究數學對象相關概念及之間的關系，最后研究它們的運算法則、運算律及性質等內容。集合是高中階段學習的第一個數學對象，它的學習路徑將給其他高中數學對象（數列、復數、平面向量和矩陣等等）的學習提供基本范式。

2.在高中數學教材中，許多數學對象有多種表示形式，比如說，集合、函數、數列、復數和平面向量等等。但數學對象的表示形式基本上是從“數”與“形”兩個角度給出的，集合是高中數學階段第一個被表示的數學對象，因此，集合表示方法的切入方式對其他數學對象的表示有重要的借鑒意義。

3.在《數學教育學》一書中，斯托利亞這樣表述：“集合論概念”這個術語在這里指的是樸素集合論的最簡單的概念，它是在“類的邏輯”的名稱下首先發展起來的。“類的對象”具體準確地揭示了集合的本質，在小學和初中階段我們學習了很多類的對象，譬如說，我們把0，1，2，……這類數稱為自然數集，所有的正方形是一類數學對象，一次函數是一類數學對象等等。在立體幾何中，我們也學習了很多類的對象，比如說：四棱柱，平行六面體，直平行六面體，長方體，正四棱柱，正方體。從這些數學對象的定義可以看出來，后面的集合都是在前一個集合基礎上增加了新的條件得到的，這里還蘊含了集合的真包含關系。

4.集合的含義反映了元素與集合的屬于關系，也就是個體與整體的關系。集合的關系、集合的運算都是從元素的角度予以定義的，因此，抓住集合中元素的特征是解決集合問題的基本途徑。在高中數學教材中，具有個體與整體關系的數學對象還有函數值與值域、項與數列、二項式展開式的通項公式與二項式展開式，以及矩陣元素與矩陣等等。比如說，函數值與函數的值域就是個體與整體的關系，只有把握了函數值的特征，才能正確描述函數的值域。

5.“集合”單元涉及很多數學符號，有些集合符號是用其的英文（或德文等）首字母表示的，比如說，N，Q，R都是由英文的頭一個字母來的，Z是由德文zahlen（整數）的頭一個字母來的；有些集合符號（比如說，∈，∪，∩）已無法知曉其意義，但有些集合符號可以與數的關系進行類比，比如說，“”與“≤”、“”與“<”、“”與“0”等等。

6.集合是一種數學語言，可以簡潔、準確地表達數學內容，用集合表述的數學內容貫穿于整個高中數學課程，下面筆者梳理一下蘇教版必修教材中用集合語言描述的數學知識。

在必修一函數章節中，“集合與對應關系”重新刻畫了函數的概念，進而得到了定義域、值域、單調區間等用集合語言描述的數學概念；在必修二立體幾何初步章節中，用集合語言來描述空間中點、直線、平面的位置關系；在必修二平面解析幾何初步章節中，用集合語言給出了圓的定義；在必修三概率章節中，用集合與集合運算，精確地描述了基本事件、基本事件空間、不可能事件、必然事件及對立事件等；在必修四三角函數章節中，三角函數中的單調區間，三角函數圖像的對稱軸等都是用集合語言描述的；在必修五中，一元二次不等式解集、線性規劃中目標函數的可行域、數列的定義域等。

7.在高中數學階段中，我們將會學習許多數學語言，比如說，集合語言、立體幾何語言、算法語言和簡易邏輯語言等等，它們基本上都是三種語言形式：文字語言、符號語言、圖形語言。而集合語言是高中階段學習的第一個數學語言，其三種語言形式的學習對高中階段其他數學語言的學習起到了導向作用。

8.集合與簡易邏輯中邏輯聯結詞、四種命題、充要條件以及含特稱量詞的“存在性”問題都聯系緊密，用集合觀點解釋簡易邏輯中的有關問題可以使問題變得淺顯易懂，有利于加深學生對有關邏輯問題的理解。

二、高中數學中“集合”的定位

1.《普通高中數學課程標準》（實驗）明確指出：集合語言是現代數學的基本語言，是一種特殊的符號語言，使用集合語言，可以簡潔、準確地表達數學的一些內容。高中數學課程只將集合作為一種語言來學習，學生將學會使用最基本的集合語言表示有關的數學對象，發展運用數學語言進行交流的能力。在高中數學課程中，一般從“數”與“形”兩個角度描述數學對象，具有“數集”意義的數學對象有：函數的定義域和值域、不等式（或不等式組）的解集、方程（或方程組）的解集等；用集合語言描述具有“圖形”意義的數學對象有：圓、橢圓、雙曲線、拋物線、可行域等等。

2.“類的對象”具體準確地揭示了集合的本質，對“類”的對象的研究和刻畫也成為中學集合問題研究的出發點和歸宿。對研究的對象進行適當的“分類”是集合的功能。因而，在教學中讓學生感知集合是關于“類”的概念非常必要。

3.集合不僅是一種數學語言，而且還是一種思想方法。集合單元中蘊含著豐富的數學思想方法，如分類的思想、子集思想、交集思想、并集思想、補集思想、數形結合思想和轉化化歸思想等。集合思想方法在高中數學中的應用無處不在，我們可以用子集思想解釋充要條件，用補集思想處理從正面求解較困難或較繁的問題等等。在集合的教學中教師若能及時向學生滲透數學思想方法，不僅能使學生認識數學思想方法的重要性，還將復雜的問題變得條理清楚，起到化繁為簡、事半功倍的作用。

4.集合語言的學習和其他語言的學習一樣，需要一個過程。作為高中數學階段第一個數學語言，首先要掌握集合語言的表述方式和規則，其次要學會準確轉換文字語言、符號語言和圖形語言，再次需要利用集合語言表述其他數學問題，最后要能利用集合思想方法解決其他數學問題。當然，熟練地運用集合語言來揭示數學問題有一個理解與掌握的過程。一方面，我們可以利用集合語言復習、梳理已有知識，另一方面，隨著學習深入，我們可以用新知識鞏固集合語言，還可以用集合語言、思想方法來解決新的數學問題。

5.集合，是高中階段學習的第一個數學對象。應通過集合單元的教學，讓學生總結提煉出學習一個新數學對象的路線圖：定義→表示方法→關注特殊對象→數學對象間的關系及分類（尤其是相等）→構造運算及性質→應用，為以后其他數學對象的學習提供一個范式，起到示范作用，從而幫助學生形成認知結構，發展元認知。

三、單元教學中需要注意的問題

1.集合語言的學習主要在“用”的過程中實現，對此，我們倡導從“讀得懂”、“會翻譯”和“活運用”多方入手。由此可見，教師在集合的教學中應十分重視集合語言，一切的教學選材、教學設計和教學活動都應圍繞一個主題，那就是增強學生對集合語言的理解、翻譯和運用的能力。

2.初學“集合”時，一定要用學生己有的知識作為學習集合的載體，如：用集合表述自然數、整數、一元一次不等式的解、方程和方程組的解等；不要用學生不熟悉的知識增加學生學習“集合”的難度，如盡量不要在這里出現一元二次不等式的求解問題，等等。

3.眾所周知，集合可以看成是由某些確定的對象所組成的全體，其中的每一個確定的對象稱為這個集合的元素。集合的表示、集合之間的關系、集合的運算等等都是從元素的角度予以定義的。集合的表示，運用的是集合元素的列舉和描述；集合間的關系，運用的是兩個集合間元素的存在關系；集合的運算，運用的是公共元素、所有元素、剩余元素等概念。因此，求解集合問題時，要善于抓住元素的特征進行分析，就相當于牽牛抓住了牛鼻子。抓住了這個關鍵因素，解決問題就會事半功倍。

4.掌握集合語言不能一步到位。在整個高中數學學習中，有很多內容是提高學生掌握集合語言的載體，如：解析幾何、線性規劃、立體幾何、函數的定義域和值域、函數圖像、概率、統計，等等，這些都是進一步掌握集合語言的載體。

5.在實際數學教學中，數學符號常是教學的一個盲點，很少人關注它的源與流。其原因是應試教育的觀點作祟，一切從考試出發，認為集合內容高考很簡單只要會做幾個簡單的題目就行了，很少重視集合內容的本質。學習集合語言，首先要弄懂各種符號的意義和用法。熟悉了這些符號后就可以比較方便地表達集合的一些性質。運用數學符號來表達可以體現形式上的簡潔性和結構上的完美性。

6.在教學中，教師要對集合單元中所反映出來的數學思想和方法及時總結、歸納，同時結合后續教學內容及時滲透與強化，引導學生領悟問題中所蘊含的數學思想方法，發展學生數學能力。

7.將“集合”一章作為高中數學（甚至整個數學）學習過程中進行數學研究、數學理論建構的范例來整體認識，也是本章的重要教學價值之一。

[參考文獻]

[1]李金文.把集合作為一種語言與工具使用[J].數學教學，2007（04）.[2]羅幼芝.運用集合思想解題[J].數學教學通訊，2001（03）.[3]錢軍先.突出一種方法?滲透兩種思想?掌握三種語言[J].數學通訊，2005（18）.[4]李德雄.集合單元教學思想方法的挖掘與提煉[J].數學通報，1995（01）.

第二篇：必修一單元1(現代詩歌)

知識改變命運，學習成就未來

2010屆新課標語文一輪復習（必修一單元1）

本單元課文所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作。這些詩作的主題，可以共用一個“情”字來概括：《沁園春·長沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情。

鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀況，但又要避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內容一一對應；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧；要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度：時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供鑒賞詩歌時參考。

這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞現代詩歌，一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一方面 要分析詩中運用的意象。下面分別說說這兩個方面。

詩歌是以抒情為主的文學樣式，即使是敘事詩，也把抒發感情放在一個極為重要的位置。中國是詩的國度，抒情詩極為發達，“情”是詩的內核。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠。……動天地，感鬼神，莫近乎詩。”別林斯基說：“情感是詩的天性中一個主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩。”眾多論述表明，情感抒發是詩歌最主要的美學特征。感情是詩歌的內容，人們可以把一部小說、一篇散文、一個劇本的內容復述得頭頭是道，但是，要復述一首詩寫了什么內容，卻非常困難，你只能說它表達了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到。可以說，詩歌的思想情感就相當于小說散文劇本敘寫的內容。詩評家呂進說得好，詩歌內容是“詩中生活的大海蒸發出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》、《再別康橋》表達的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創作背景、詩人的思想生平和詩中運用的表現手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養，尤其要廣泛閱讀中外名詩，培養對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰）說的就這是個道理。

意象是詩歌理論中一個非常重要的概念。“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著表達詩人思想感情的任務。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經過詩人精心選擇，是為表達詩人心中的情感服務的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風”等，早已不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發豐富的情感聯想。新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關注與接受，歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

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但仍然是欣賞中不可忽視的內容。要注意區分新詩中的描述性意象和比喻性意象（又稱為實生活意象和象征性意象）。描述性意象或實生活意象，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。

高考鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

1.文學常識

①毛澤東 字潤之，筆名子任，我國宏大的無產階層革命家、思維家和軍事家，墨客，書法家。代表作有《沁園春·長沙》《沁園春·雪》《采桑大堰河子·重陽》《七律·長征我愛這土地》《浪淘沙·北戴河》《卜算子·詠梅》等。

②戴望舒（1905—1950）詩人，中國當代墨客，生于浙江杭縣。重要作品有詩集《我的印象》《望舒草》《我愛這土地》《望舒詩稿》等，代表雨巷詩作《雨巷》入選人教版高中語文課本。1928年《雨巷》一詩在《小說月報》上刊出，受到人們注意，他由此獲得雨巷詩人稱號，成為中國新詩發展史中現代派的代表詩人。

③徐志摩：（1896-1931）浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。曾來天津求學于梁啟超。1916年考入北京大學，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。詩集有《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

④艾青：（1910--1995）原名蔣海澄，浙江金華人。早年學于金華省立

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《大堰河——我的保姆》

瓦菲(fēi)叱罵(chì)凌侮(líng wǔ)凄苦(qī)火缽(bō)忸怩(niǔ ní)典押(diǎn yā)荊棘(jīng jí)輝煌(huīhuáng)苔(tái)苔蘚(tāi)舌苔 悄(qiāo)悄悄(qiǎo)悄然 菲(fēi)芳菲(fěi)菲薄 切(qiè)一切(qiē)切磋 結(jié)結構(jiē)結實 漂(piāo)漂浮(piǎo)漂白

3.形近字辨析

《沁園春·長沙》

稠chóu 稠密

惆chóu 惆悵

綢chóu 綢緞 寒hán 寒冬

寨zhài 寨子 《詩兩首》

消xiāo 消沉

銷xiāo 銷毀

綃xiāo 紅綃 婉wǎn 婉約

剜wān 剜菜

惋wǎn 惋惜 《大堰河——我的保姆》

嘗cháng 嘗試

償cháng 償還 膝xī 膝蓋

漆qī 漆布 碾niǎn 碾場

輾zhǎn 輾轉 棵kē 一棵

稞kē 青稞

己jǐ 自己

巳sì 巳時

已yǐ 已經

4.詞語成語積累

①層林盡染： 山上一層層的樹林經霜變紅，都像染過一樣。

萬類霜天競自由：萬物都在秋光中自由競相地生活著。

揮斥方遒：揮斥，奔放。遒，強勁。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。寥廓：宇宙的廣闊。

崢嶸歲月：不尋常的日子。②叱罵：責罵。輝煌：光輝燦爛。

童養媳：領養人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大以后再結婚。這樣的女孩兒叫童養媳。

典押：典當。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。漂泊：比喻職業生活不固定，東奔西走。

《09年新課標高考考綱》關涉此單元的要求是：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

99年高考全國卷、01年高考全國卷、03年高考全國卷，對此內容進行了考查，考查題型是選擇題。但從05-09年五年高考試題來看，各高考考卷均沒有單獨設題。需要注意的是，現代詩歌雖然不再單獨考查，但是近幾年出現了以現代詩歌作為作文的材料的命題趨向，如06年高考山東卷。較以前相比，考查現代詩歌的方式變得更加靈活了，也更加體現新課標精神，希望2010年的高考考生注意。

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1．（1999年高考全國卷，語文，10）對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是

我愛這土地 艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

———然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉??

1938年11月17日

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉??” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

【答案】D 【解析】《我愛這土地》的“意”是對土地的眷戀與摯愛。由此，詩人選取了四個“象”：土地、河流、風和黎明。“意”和“象”連接的媒介便是“鳥”，即詩人自己，“假如我是一只鳥”、“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面”等詩句都證明了這一點。因此，1999年全國高考

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不但寫新詩，也寫舊體詩，還擅長散文，也嘗試著寫過小說、詩論和文藝隨筆。以我國新詩發展做出了卓越的貢獻，在國內外文壇負有盛名。有詩云：“狂來欲碎玻璃鏡，還我青春火樣紅。“年景雖之暮，霞光猶燦然。”這就是他晚年來的精神矍鑠的寫照。

下列表述不正確的一項是：

A、詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。

B、由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發展層次。

C、詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。

D、這首詩反映了詩人對大自然壯觀的驚喜，也反映了他的人生哲學家，表現了一定的人生哲理。

【答案】D 【解析】這是一首描寫大海的詩，它是詩人臧克家將自己對大海的觀察所得到的感受，和樸實無華的語言表達了出來，從中我們確實可以感受到詩人對大海、對大自然壯觀景色的驚喜。但這是一首寫大自然景色的詩，絲毫沒有透露詩人的人生哲學，也沒有表現詩人的人生哲理，所以D項是不恰當的。

3.（2003全國卷，語文，12）閱讀下面這首詩，完成1—2題。

金黃的稻束 鄭 敏

金黃的稻束站在 割過的秋天的田里，我想起無數個疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在 高聳的樹顛上，暮色里，遠山 圍著我們的心邊，沒有一個雕像能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦，你們 在這伸向遠遠的一片 秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是 腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想。

1、對這首詩的解說，不恰當的一項是[ ] A、金黃的稻束站在/割過的秋天的田里一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。

B、“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。

C、“你們/在這伸向遠遠的一片??”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。

D、“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低首沉思”的內容。

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【答案】D 【解析】A項“金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句，詩人仿佛拍電影一樣，先給“稻束”一個特寫鏡頭，然后又拉開，展現其佇立于秋天田野的背景，以表現“金黃的稻束”作為勞動成果的輝煌和炫耀感，肯定著人類的勞動成就。它給人的印象主要是視覺上的，但聯系全詩看，這兩句詩又居于其蘊涵的時間序列“黃昏”“暮色”之始，隱含著時間的意味。由于我們不能確定它寫的就是詩人白天看見的景象，而只能把時間下限確定在暮色降臨之前，因此，A項是恰當的。B項的解說，寓意較明顯，也是恰當的，考生不難作出選擇。C項詩人是抒情主人公“我”，而“你們”則指詩人借以寓意抒情的主要形象“金黃的稻束”，所以，C項也不能作為選項。而D項把“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”解說為稻束“低首深思”的內容則顯然不恰當。理由有二：

一、整首詩所出現的形象以及有關形象的感受，都是詩人“我”心中所想、眼中所見，D項也不例外。它本是詩人的“旁白”，不能理解為“稻束”沉思的內容。

二、即使把它解為“稻束”沉思的內容勉強可通，它也只是一種不太可能的可能性而已，不能把它表述為“實際上就是”的肯定語氣。

2、對這首詩的賞析，不恰當的一項是[ ] A、詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。

B、詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協調，把關注點從外在畫面轉向內在的生命感受。

C、“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。

D、“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

【答案】D 【解析】本題考查的主要是分析和鑒賞的能力。A項是對本詩主題和結構的概括和歸納，指明詩歌中心形象“金黃的稻束”引發的聯想由點及面、由空間而時間地形成一個探尋勞動意義的結構：對人類勞動中生命力消逝的沉思，因而它是正確的和恰當的。B項考查對詩歌表達技巧的把握，也是正確的。C項在考查考生體味不同詩歌形象所傳達的不同意義的能力基礎上，進入對詩歌深層意義的把握，也是正確和恰當的：說“金黃的稻束”“收獲日的滿月”都具有圓滿意味不難理解。“金黃”指稻束成熟，指勞動的收獲，而“收獲日的滿月”則傳遞不僅勞動的而且時令的圓滿信息，但與這一切相對照的，卻是詩人想到的“無數個疲倦的母親”和她們“那皺了美麗的臉”。在這種詩人的“殘酷”中，詩歌所要揭示的東西也就清楚地表現了出來。D項為選項，它對本詩賞析之所以不恰當，是因為其內容完全是錯誤的。“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體只能是“你們”即“稻束”。雖然那偉大的疲倦的主體是勞動者母親，但“肩荷”了這種“疲倦”的主體，卻只能是勞動的結晶——“金黃的稻束”，因此，它應該作為選項。

4.（2006年高考山東卷，語文，23）閱讀下面這首詩，根據要求作文。

星星 雷抒雁 仰望星空的人

總以為星星就是寶石 晶瑩，透亮，沒有纖瑕

飛上星星的人知道 那兒有灰塵、石

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知識改變命運，學習成就未來

和地球上一樣復雜

讀這首詩可以產生不同的聯想或感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

注意：①聯想或感悟要與這首詩的寓意有關。②立意自定，題目自擬。③不少于 800 字。④除詩歌外文體不限。

【解析】這是一道以現代詩歌為材料的新材料作文。如果想寫好這篇作文得先弄懂這首詩歌的主旨，這樣就不跑題了。這首詩歌只有一個主要意象——星星，仰望星空的人認為它晶瑩，透亮，沒有纖瑕，飛上星星的人卻發現那兒有灰塵、石和地球上一樣復雜。由此，可以立意為：任何事物都不是絕對完美的，都有缺憾，人應該學會接受事物的缺憾。或者可以從如何正確看待事物方面下手，可以立意為：要越過現象看本質，要全面地看問題。

一、基礎題

1.下列詞語中加點的字注音完全正確的一組是（）A.百舸（gě）碧透（bì）崢嶸（róng）揮斥方遒（qiú）．．．．B.頹圮（tí）籬墻（lí）彷徨（páng）默默彳亍（chì chù）．．．．．C.河畔（bàn）青荇（xìng）漫溯（sù）星輝斑斕（lán）．．．．D.火缽（bō）纖繩（qiān）飄泊（bó）忸怩不安（niǔ ní）．．．．．2.下列各組詞語中，只有一個錯別字的一組是（）

A.咒語 凌侮 荊棘 團臍 B.舵手 濕漉 跫音 花辨 C.榆蔭 蕩漾 寂廖 浮藻 D.艷影 凄宛 嘔歌 羯石 3.下列句子橫線處應依次填入的詞語是（）

①沒有深厚的生活積淀和藝術功底是寫不出 高的詩歌作品的。

②舒婷把這個深厚的感情 在她的詩歌里，希望引起讀者的強烈共鳴。

③鑒賞時，要體會這些詩的章法、韻律及其它方面的特點，認真 詩的意象。A.品位 灌注 揣摩 B.品味 貫注 揣測 C.品味 灌注 揣測 D.品位 貫注 揣摩

4.下列作品、作家、時代（國別）及體裁對應正確的一項是（）A.《再別康橋》———徐志摩———當代———詩歌 B.《雨巷》———朱自清———現代———詩歌

C.《沁園春?長沙》———毛澤東———現代———詩歌 D.《在一個地鐵車站》———龐德———意大利———詩歌 5.下列關于文學常識的敘述，錯誤的一項是（）A.詩歌是文學體裁的一種，按時間可分為古代詩歌和現代詩歌。古代詩歌包括古體詩和近體詩，也包括詞和曲。

B.詩歌的抒情方式根據內容的需要不盡相同，有的直接抒情，如《再別康橋》；有的“ 托意于物”，顯示作者的聯想和寄托，如《籬笆那邊》。

C.我國

知識改變命運，學習成就未來

A.閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義？ B.他勇敢坦言地聲言：“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。”

C.鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言、發揮想象，感受充溢于作品的真情。

D.如何理解《風雨》中“風雨”的含義？詩中幾個比喻用得好在哪里？ 7.下列詩句節拍停頓不恰當的一項是（）

A.指點/江山，激揚/文字，糞土/ 當年/ 萬戶侯 B.我/揮一揮/衣袖，不帶走/ 一片/ 云彩

C.撐著/油紙傘，獨自/彷徨在/ 悠長，/ 悠長/ 又/ 寂寥的/ 雨巷 D.我/有/ 年輕的/ 舵手的/憂懷

8.下面兩句的橫線上依次填入的兩句應當是（）①鑒賞詩歌，正是要通過語言媒介，去。

②古今中外，許多著名的詩人都是大自然的朋友，我國唐代有山水、邊塞詩派，英國有“湖畔派”，山川風物給他們靈感。

①a感受作品中鮮明的形象，深入作品的意境之中，體會詩歌的意境美。b深入作品的意境之中，體會詩歌的意境美，感受作品中鮮明的形象。②a他們從春花秋月中尋求寄托。b春花秋月給他們以寄托。A.aa B.ab C.ba D.bb

二、填空題

9.填出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）細草微風岸。。名豈文章著。飄飄何所似。（杜甫《旅夜書懷》）

（2）漫江碧透。，萬類霜天競自由。（毛澤東《沁園春?長沙》）（3）花自飄零水自流。一種相思。此情無計可消除，卻上心頭。（李清照《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》）

（4）江南好。日出江花紅勝火。能不憶江南？（白居易《憶江南》）

10.“意象”是我國古典詩歌美學中的一個術語，它包括“意”和“象”兩方面的內容。“意”指的是，“象”指的是。

11.“新月派”提倡“三美”的詩歌創作主張，即、和。12.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

我不知道風 徐志摩 我不知道風

是在哪一個方向吹———

我是在夢中，在夢的輕波里依洄。

我不知道風

是在哪一個方向吹———

我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風

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是在哪一個方向吹———

我是在夢中，甜美是夢里的光輝。

我不知道風

是在哪一個方向吹———

我是在夢中，她的負心，我的傷悲。

我不知道風

是在哪一個方向吹———

我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！

我不知道風

是在哪一個方向吹———

我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。

（1）你覺得詩人在詩中表達了一種怎樣的情緒？（2）“甜美是夢里的光輝““黯淡是夢里的光輝”，這兩句與《再別康橋》中哪個句式相似？談談你的理由。

13.閱讀下面一首詞，完成后面的題目。

沁園春?雪 毛澤東 1936年2月

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

（1）詞的上闋寫了哪些意象？表達了怎樣的思想感情？（2）“俱往矣，數風流人物，還看今朝“與“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”分別是《沁園春雪》和《沁園春長沙》的結句，它們在思想內容上有什么相通之處？

14.（山東師大附中2009屆高三

知識改變命運，學習成就未來

3.A.4.C.5.C.6.D.7.D.8.B.9.（1）危檣獨夜舟星垂平野闊月涌大江流官應老病休天地一沙鷗；（2）百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底；（3）兩處閑愁才下眉頭；

（4）風景舊曾諳，春來江水綠如藍。

10.創作主體的思想感情，作為創作客體的客觀物象。11.音樂美、建筑美和繪畫美。

12、（1）甜美而憂傷；

（2）開放題，只要抓住關鍵，言之成理即可。

13.（1）冰、雪、長城、大河、山、原，熱愛祖國山河，熱愛祖國的豪情壯志。（2）這兩個結句，分別是兩首詞的主旨所在，都表現了無產階級革命家的使命感和責任感，表現了敢于斗爭，敢于勝利的豪邁氣概和樂觀精神。

14.世上看似最不值錢的東西往往最寶貴，除了沙，還有空氣．水．陽光??由此看來，貴與賤也是辯證統一的。

普通的事物中含有深刻的哲理，外表樸素的人往往具有高尚的品德，平凡事業往往有著偉大意義，簡單的生活中蘊含著人生的真諦。就個人而言也許你總覺得自己普通如沙子，但如果你能挖掘自己的潛能，同樣能夠使自己的人生發出金子般的光輝。

好的現代詩作為文學作品大家族中的一員，無論是語言還是內容，其在陶冶性情、啟迪智慧、提高人文素質等方面具有其他作品難以取代的優勢，理應受到重視。現代詩歌凝練、含蓄，其形象、語言和表達技巧等涉及很多知識，賞析起來有一定難度。現提出以下五種鑒賞方法，以求對其創作規律及命題思路“解密”：

一、抓詩眼

詩眼是詩中最富表現力、最能開拓題目意境的關鍵詞句，是足以使全詩生輝、通體發亮的聚光的焦點。詩眼的錘煉和安設在詩歌創作中具有重要地位，古今詩家無不從這點出發，通過自己的精心構思，巧設詩眼，將自己的“立言之本意”昭示給讀者。

二、析意象

意象是詩人的主觀意念和外界的客觀物象猝然撞擊的產物，是詩人為了表現自己的內心世界，把客觀的物象經過選擇、提煉，重新組合后而產生的一種含有特定意義的語言形象。有人說：“意象的本質是‘意’和‘象’的結合，主客觀的交匯”。詩人不僅要用意象來進行思考和感受，也要用意象來進行表達。

明“虛”“實”

社會生活廣闊無限，詩人不可能把它全部寫到作品中去。詩人往往用“實”來表現“虛”，或用“虛”來表現“實”。虛實相生，相互映襯，是詩歌創作普遍運用的一條藝術規律。詩中的“虛”就是思想感情，詩中的“實”就是景物形象。如果只寫“虛”，就顯得抽象、干巴，沒有詩味；如果只寫“實”，就顯得堆垛、死寂，缺乏生氣，即如北宋范仲淹所說的“虛者枯，實者寒”，故詩歌的創作，要講究虛實相生，相互映襯。

四、推敲手法

詩歌以抒情居多。詩人抒情大致有兩種方法：一為直抒胸意，在作品中直接顯現個人的心緒；另一種則儲蓄蘊藉。詩人往往略去政治背景，以渲染景物，烘托氣氛的方法，或用借助比興、化用典故等手段，委婉地表情達意。

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第三篇：高一必修一第二單元

Module 2 My New Teachers

要點一

單詞

1.patient adj.耐心的，能忍受的，堅韌的n.病人 歸納拓展

（1）be patient with sb.對某人有耐心 be patient of sth.忍耐某事（2）patience n.耐心，耐性

have patience with sb./sth.對某人/某事有耐心 have the patience to do sth.有耐心做某事 be out of patience with...對……忍無可忍 have no patience with...對……不能容忍 with patience=patiently(adv.)耐心地

（3）impatient adj.不耐煩的，沒有耐心的 impatience n.不耐煩，無耐性

例句：My father is lively and energetic,but he is not very patient.我父親性情開朗、精力充沛但不是很有耐心。

The doctor is very patient with his patients.這個醫生對他的病人很有耐心。

After the earthquake,he waited for the rescue with patience.地震后，他耐心地等待救援的到來。

Only those who have the _________ to do simple things perfectly will acquire the skill to do difficult things easily.A.patience B.patient C.ancient D.impatience 【解析】根據句意可知擁有的應是“耐心”，故選A項patience“耐心”。B項patient作名詞時，意為“病人”；C項ancient是形容詞，“古老的”；D項impatience“不耐煩”。【答案】A 幻燈片8 2.avoid vt.避免；避開；逃避 歸納拓展

（1）avoid后可以跟名詞、代詞或動詞的-ing形式作賓語，但不能跟不定式作賓語。

（2）avoid(doing)sth.避免（做）某事（3）avoidable adj.可避免的

例句：I avoided punishment/being punished by running away.我跑開才逃離了懲罰。To green hands, mistakes are not avoidable.對新手來說，犯錯誤是難免的。【鏈接訓練】

There was an uncovered well on the road and the man couldn’t _________ falling into it in the darkness.A.avoid B.help C.refuse D.prevent 【解析】考查動詞的用法辨析。avoid doing sth.“避免/避開做某事”；can’t help doing“禁不住做某事”；refuse后面一般跟動詞不定式to do作賓語，意為“拒絕做某事”;prevent...from doing sth.“阻止……做……”。句意為：馬路上有一個沒有蓋子的井，那個人在黑夜里無法避免地掉到井里去了。故正確答案為A。【答案】A 3.dare vt.敢于面對，敢于承擔（風險）v.aux.敢，竟敢 歸納拓展

（1）dare可作情態動詞。一般用于否定句、疑問句和條件狀語從句中，后接動詞原形。作為情態動詞，沒有人稱和數的變化，其時態只有一般現在時和一般過去式（dared）；否定形式為daren’t。

（2）當dare作實義動詞且用在否定句和疑問句中時，其后接不定式，不定式符號to常可省略。

（3）I dare say是固定短語，意為“我敢說，恐怕也許是”，常作插入語。

daren’t

例句：I

don’t dare（to）

quarrel with them.didn’t dare（to）

我不敢跟他們爭吵。

0Dare you go out alone at night? 你晚上敢單獨出去嗎？ I dare say there are mistakes.恐怕這里面有些錯誤。【鏈接訓練】 —You needn’t stop me.—Even if you ________ it, I won’t allow you to swim across the river.A.dared do B.dare do C.dare not do D.doesn’t dare to do 【解析】dare作情態動詞時，后面直接跟動詞原形。A項時態不正確；C、D兩項用否定式形式，不合句意。故選B。【答案】B 幻燈片13

4.appreciate vt.欣賞，贊賞，重視；對……表示感謝；感激；意識到，懂得 歸納拓展

appreciate意為“感謝”時，后接名詞、代詞或動名詞作賓語，不接不定式或表人的名詞或代詞作賓語。另外，其后通常不直接接從句，而是以it作先行賓語，其后再接從句。appreciate + n./pron.doing sth.one’s doing

I would appreciate it if...如果……我將不勝感激 幻燈片14 例句：I greatly appreciate your kindness.我很感激你的好意。

I would appreciate it if you would turn the music down.如果你把音樂關小一些，我將不勝感激。

His genius was at last universally appreciated.他的天才終于得到了普遍的賞識。幻燈片15

【鏈接訓練】

—Did Hanna say anything about me in her letter？ —Only that she’d appreciate _________ from you.A.to hear B.hearing C.to hearing D.to have heard 【解析】appreciate后應接v.-ing形式作賓語，故選B。【答案】B 5.admit(admitted,admitting)vt.承認，準許……進入（或使用），讓……享有（to）;接納，接收；能容納；供認（事實、錯誤等）vi.容許，留有余地；通向，開向 歸納拓展

（1）admit + sth.承認（事實、過失等）doing/having done sth.承認做過某事 that...承認……

sb./sth.to be 承認某人/事……（to be作賓語補足語）（2）admit...to/into...接納；許可人/物進入…… sb.be admitted to...接受某人（入學、入院等）

（3）admit of...容許有，有……的可能；容許有……的余地 例句：He admitted having driven the car without insurance.他承認駕駛過這輛沒有保險的轎車。

Tom was admitted to Oxford University last year.湯姆去年被牛津大學錄取了。

The facts admit of no other explanations.事實不容辯解。【鏈接訓練】 ①China will at the forefront of combating climate change by 2010 if it _________ government targets on reducing greenhouse gas emissions（排放物）.A.admits B.meets C.deserves D.recognizes 【解析】句意為：如果中國能達到有關削減溫室氣體排放的政府目標，到2020年中國將躋身于對抗氣候變化的前沿。meet在此意為“符合，達到”。admit“承認，接納”；deserve“值得，應受”；recognize“認出”。【答案】B ②As a senior student, I am determined to work harder in order to _________ the desired university.A.admit by B.be admitted by C.admit into D.be admitted into 【解析】考查admit用作“接納/錄取……，允許……進入”的意思。句意為：作為一名高中生，我決定更加努力，是為了被期望的大學所錄取。be admitted to/into“允許……進入，被……錄取”，符合題意。【答案】D 6.respect vt.尊敬，尊重n.［U］尊敬，尊重；（pl.）敬意，問候［C］著眼點，方面，細節 歸納拓展

(1)respect sb./sth.for sth.因某事尊敬或敬重某人/某物 respect oneself自重，自尊

(2)show/have respect for尊敬，尊重…… out of one’s respect出于對某人的尊敬

(3)send/give one’s respects to...代某人向……問好(4)in respect of sth.關于某事物

in every respect=in all respects在每一點兒上 例句：I respect you for your honesty.由于你為人正直，我對你十分敬重。

Students should show respect for their teachers.學生要尊敬老師。

Please give my respects to your parents.請代我向你的父母問好。

The book is admirable in respect of style.這本書風格極佳。【鏈接訓練】

Mr Black is the professor _________ I have great respect.A.to whom B.whom C.who D.for whom 【解析】have/show respect for sb.“尊重某人”。for whom引導定語從句。【答案】D 要點二

短語

1.make sure查明；設法確保，確定；相信 歸納拓展

（1）make sure+ of/about sth./doing sth.thatclause

（2）be sure+ of/about+n./pron./doing thatclause（主語只能是某人）to do sth.（主語是人或物）what（how，when...）+不定式

注意：be sure to do sth.表示主語肯定會做某事 be sure of doing sth.表示主語對做某事有把握

例句：Good teachers make sure that everyone in the class understands them.好老師能確保班里的每個學生都能聽懂。

Arrive early at the cinema to make sure of getting a seat!早點到電影院來，以確保得到一個座位！

Be sure to ring and let us know you’ve got back safely.一定要來個電話，讓我們知道你已平安返回。【鏈接訓練】

__________to come and meet my family today, will you? A.To be sure B.Being sure C.Be sure D.Make sure 【解析】be sure后面可以跟to do sth.；而make sure后面不能。be sure to do此處意為“一定、務必做……”。【答案】C 2.as a result 作為結果，因此 歸納拓展

（1）as a result of 由于，因為……的緣故 with the result that...結果…… without result 毫無結果

（2）result in 導致（后跟結果）result from 起因，由于（后跟原因）例句：As a result,a sit down strike began.結果發生了靜坐罷工。

A sit down strike began as a result of the poor conditions.由于條件太差，結果發生了靜坐罷工。

The confusion←results from起因于←the strike.混亂是由罷工引起的。

The strike→results in導致→the confusion.罷工導致了混亂。【鏈接訓練】

Most of all Chinese homes now have microwave ovens，partly ________ less time to spend preparing food.A.as a reason of B.as a result of C.because D.as a fact that 【解析】句意為：中國大多數家庭現在有微波爐，部分原因是準備食物可以花費很少的時間。as a result of后面跟名詞，意為“因為，由于”。【答案】B 3.would rather寧愿 歸納拓展

（1）would rather與than連用，可構成另一個慣用句式，即would rather(do)...than(do)...，意為“寧愿（做）……而不愿（做）……；與其（做）……不如（做）……”。

（2）would rather...than...也可改成would(do)...rather than(do)...，其用法及含義不變。

（3）would rather+從句常用來表示一種遺憾或后悔，從句要用虛擬語氣。would rather sb.did sth.寧愿某人做某事（用一般過去時表示現在和將來）would rather sb.had done sth.寧愿某人做過某事（用過去完成時表示過去的情況）

(4)would rather(not)+動詞原形寧愿（不）做某事

例句：I would rather watch TV at home than go to the cinema.我寧可在家看電視也不愿去看電影。

Facing the enemies，our soldiers would die rather than surrender.面對敵人，我們的戰士寧死不屈。

I would rather you didn’t tell him about this.我寧愿你不告訴他這件事。（還沒有告訴）I would rather you hadn’t told him about this.我倒寧愿你沒把此事告訴他。（已經告訴了）【鏈接訓練】

We’d rather our president _________make the decision or scores of employees will be cast down.A.won’t B.doesn’t C.shan’t D.didn’t

【解析】考查would rather的用法。句意為：我們寧愿董事長還沒有作出這個決定。否則會有許多員工將會感到失望的。根據句意可知是對現在情況的虛擬，故用一般過去時來構成虛擬語氣。選D項。【答案】D 要點三

句型

She explains English grammar so clearly that even I can understand it!她講解英語語法如此清楚，甚至連我都能明白。歸納拓展

so...that...與such...that...兩者都引導結果狀語從句，意為“如此……以至于……”。不同的是so為副詞，such為形容詞。其用法區別為：

注意：（1）so與such引導的結果狀語從句置于句首時，主句要部分倒裝。（2）so that...所以，因此，結果（引導結果狀語從句）；以便，為的是（引導目的狀語從句）。

so that引導目的狀語從句，從句中常有can,may,could,might,will等情態動詞，從句前不用逗號。

so that引導結果狀語從句一般不與情態動詞連用，從句前可用逗號隔開。

例句：He was so fat that he couldn’t get through the door.他胖得無法通過這道門。It is such a tiny kitchen that I don’t have to do much to keep it clean.這個廚房很小，我不必太費勁就可以保持它的清潔。

They all worked day and night so that they might finish the task ahead of time.他們日夜工作，以便可以提前完成任務。

The old man was caught in a rain,so that all his clothes were wet.那老人淋了雨，因此衣服全濕透了。【鏈接訓練】 ①This morning, he went to school in _________ a hurry that he wore shoes that didn’t _______ at all.A.so;suit B.such;fit C.such;match D.so;go with 【解析】句意為：今天早晨他忙去上學以至于他穿的鞋子都不成雙。考查such+n.+that及so+adj./adv.+ that句型和suit,match,fit，go with四者的區別及用法。match“與……相匹配”；fit側重指“尺寸大小合適”；suit側重“合乎條件、身份、口味等”；go with“同意；接受；與某物相配”。綜上，選C。【答案】C ②The college education system should be reformed _________ it can follow the pace of the economic development.A.so long as B.so that C.only if D.even though 【解析】句意為：大學的教育體制應該改革以便跟上經濟發展的步伐。so that“以便，且的是”,引導目的狀語從句；so long as“只要”；only if“只有”;even though“即使”。根據句意可知選B項。【答案】B 要點四

語法

接動名詞作賓語的動詞

英語中有些動詞和動詞短語后面只能跟-ing形式作賓語。1.英語中常接動名詞作賓語的動詞歸納如下：

admit,allow，appreciate，avoid，consider，delay，enjoy，escape，pardon,permit,prevent，finish，imagine，mind，miss，practise，risk，suggest，forbid，stand，forgive，keep 例句：They don’t allow/permit parking here.他們不允許在這兒停車。

Do you mind my opening the window? 你介意我開窗嗎？

2.英語中常接動名詞作賓語的動詞短語歸納如下：

be used to，lead to，devote oneself to，object to，stick to，look forward to，can’t help，be fond of，put off，keep on，insist on，set about，take up，give up,admit to,prefer...to,be busy,be worth...,be tired of,be afraid of,think of/about,be proud of,be successful in,It’s no use/good...,burst out,prevent...from...例句：My father used to smoke after dinner,but now he is used to drinking water after dinner.我父親過去飯后常常吸煙，但現在他已經習慣了飯后喝水。

3.有些動詞后面既可跟-ing形式，又可跟動詞不定式，意思差別不大，如start,begin,continue等。

例句：It began to rain./It began raining.天開始下雨了。

4.有些動詞后可跟兩種形式，意思上有一些細微的差別，如like,love,hate,learn,prefer等。當表示一般情況或一種傾向時，其后多跟動詞-ing形式；當表示一種特定情況或具體動作時，多接動詞不定式。例句：I like listening to music, but today I don’t like to.我喜歡聽音樂，但我今天不想聽。

5.有些動詞后面可接動詞-ing形式和動詞不定式，意思差別很大，如remember,forget,regret等。這些詞后接動詞-ing時，表示動作已經完成；接動詞不定式時，表示動作尚未發生或即將發生。另外，還有些動詞，如try,mean,stop等，其后接v.-ing形式和不定式形式，意思差別也很大，要注意區分并加以特別記憶。

forget doing sth.忘記已做過的事 forget to do sth.忘記去做某事

remember doing sth.記得曾做過某事 remember to do sth.記住要做某事 regret doing sth.后悔做過的事

regret to do sth.對將要做的事感到遺憾、抱歉 try doing sth.嘗試做某事 try to do sth.努力做某事 mean doing sth.意味著…… mean to do sth.打算做某事 stop doing sth.停止做某事 stop to do sth.停下來去做某事 6.在want,need,require等動詞后，總是用-ing的主動形式表示被動意義，相當于“to be+v.-ed形式”。

例句：My watch needs repairing(=to be repaired).我的表需要修理。【鏈接訓練】 ①After he became conscious,he remembered ________ and _________ on the head with a rod.A.to attack;hit B.to be attacked;to be hit C.attacking;be hit D.having been attacked;hit 【解析】remember to do sth.“記住要做某事”；remember doing sth.“記著做了某事”。又因為he與attack和hit之間是動賓關系，應用被動語態，故D項正確。【答案】D ②Try to use travellers cheques if possible and avoid __________ too much money.A.to bring B.bringing C.to have brought D.having brought 【解析】句意為：如果可能的話盡量使用旅行支票，避免隨身攜帶太多的現金。avoid后面只能跟動詞-ing形式作賓語。【答案】B ③Have you forgotten_________a pen from Mary? Please rememberit to her this afternoon.A.to borrow;to return B.to borrow;returning C.borrowing;returning D.borrowing;to return 【解析】考查forget和remember后跟v.-ing和to do的區別。forget / remember to do sth.“忘記/記得去做某事（還未做）”；forget/remember doing sth.“忘記/記得做過某事（已經做了）”。句意為：你是不是忘記了從瑪麗那借過一支鋼筆？請記得今天下午還給她。綜上,可知答案為D項。

【答案】D ④The library needs_________ ,but it’ll have to wait until Friday.A.cleaning B.to clean C.being cleaned D.to being cleaned 【解析】當主語是物，謂語動詞是need時，后跟v.-ing或to be done作賓語。句意為：圖書館需要清理了，但不得不等到下一周。【答案】A

第四篇：必修四單元檢測(一)

單元檢測(一)

(時間:90分鐘 滿分:120分)

一、基礎知識(每小題3分,共12分)1.下列詞語中加點的字,讀音完全正確的一項是()A.楔子(xiē)角色(jiǎo)．．禁受(jīn)燕侶鶯儔(chóu)．．B.恁地(nan)癥候(zhēnɡ)．．罪愆(qiān)鰥寡孤獨(ɡuān)．．C.伺候(cì)汗涔涔(c?n)．．離間(jiàn)前合后偃(yǎn)．．D.戕害(qiānɡ)蟊賊(máo)．．稟賦(bǐnɡ)繁文縟節(rú)．．解析:C A項,“角”應讀ju?;B項,“癥”應讀zhanɡ;D項,“縟”應讀rù。

2.(2014成都七中第二學期期末考試)下列詞語中,沒有錯別字的一項是()A.和諧 凋敝 以身作則 貽笑大方 B.締造 裝幀 水泄不通 真知卓見 C.通宵 疏浚 瞑思苦想 責無旁貸 D.瀆職 湎懷 彪炳史冊 前倨后恭

解析:A B項,卓——灼;C項,瞑——冥;D項,湎——緬。3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當的一組是()人生華妙,世相紛披,繆斯女神用詩展示

,詠嘆諷頌;用小說鋪敘

,靈肉升沉;用戲劇傳奇,衣冠優孟,生旦凈末丑,神仙老虎狗。諸種手法

。而包孕天地萬匯,人海波瀾,閎遠精微,無所不窺、無所不親的,卻是散文這一族。

A.①③⑥

B.①③⑤

C.②③⑥

D.②④⑤

解析:A “錦”和“繡”很明顯符合“詩”的特點,排除C、D項;“諸種手法”沒有孰優孰劣的問題,有的只是各自的特點的問題,因此,⑤中的“長短”不符合要求,排除B項。4.下列各句中,沒有語病的一項是()A.在《雷雨》里,曹禺在思想上不僅加大了批判舊社會的力度,而且在藝術上達到了他所追求的詩化戲劇的高境界。

B.在竇娥被押赴刑場的路上,竇娥要求劊子手走后街不走前街,這個細節的描寫不僅使劇作對封建社會的批判更為有力和深刻,也使竇娥這個形象更加豐滿動人。C.5月8日,美國海軍部和普渡大學簽署協議,合作研發替代能源技術,使替代能源在2020年時能夠滿足美國海軍和海軍陸戰隊一半的能源。

D.由國家林業局和浙江省人民政府主辦的第七屆中國義烏國際森林產品博覽會于2014年11月1日至4日在義烏國際博覽中心舉行。解析:D A項,關聯詞位置不當,應該把“不僅”提到“在思想上”前面;B項,語序不當,應改為“不僅使竇娥這個形象更加豐滿動人,也使劇作對封建社會的批判更為有力和深刻”;C項,成分殘缺,句末應加上賓語“需求”。

二、閱讀鑒賞(40分)(一)閱讀下面的文字,完成5～7題。(每小題3分,共9分)

中西方戲劇與人生

中國戲劇,可用三句話綜括,即動作舞蹈化,語言音樂化,布景圖案化。此三者之配合,可謂是人生之藝術化。戲劇本求將人生搬上舞臺,但有假戲真做與真戲假做之別。世界即舞臺,人生即戲劇,但若把真實人生搬上舞臺去演,則為真戲假做。但京劇則是把人生藝術化了而在舞臺上去演,因此是假戲真做。也可以說中國京劇中之人生比真實人生更有意義了。

王國維《人間詞話》中說,文學不應有隔。但從中國戲劇來說,正好相反。中國戲劇之長處,正在其與真實人生有隔。西方戲劇求逼真,說白動作,完全要逼真,要使戲劇與人生無隔。但中國戲劇則只是游戲三昧。即如繪畫,西方也求逼真,要寫實,因此連陰影也畫上。中國畫則是抽離現實,得其大意,重在神韻,在意境,始是上乘作品。中國人作畫也稱“戲筆”,便是這意義。中國京劇亦如作畫般,亦要抽離、不逼真,至少在這點上,中國京劇已獲得了中國藝術共同精神主要之所在。

西方宗教是空靈的,也是抽離現實的,因此有他們逼真的戲劇文學來調劑。中國人自幼讀經,所講全是嚴肅的人生道理。這些全是現實的,因此要有空靈的文學藝術做調劑。不論中西,在人生道路上,一張終該有一弛。如果說母親是慈祥可愛的,而父親是嚴肅可畏的,則西方宗教是母親,文學戲劇是父親;在中國儒家道德倫理是嚴父,而文學藝術是慈母。

中國京劇為要抽離現實,故把人生世相繪畫化、舞蹈化和音樂化。中國人對人生太認真,故有戲劇教人輕松,教人解脫,我們不能說中國京劇不如西方話劇之逼真,這在整個文化體系之配合中各有其分別的地位與意義。

5.能說明“中國藝術共同精神”的一項是()A.與現實保持距離,重在神韻,在意境 B.教人輕松,教人解脫 C.藝術與人生不應有隔

D.把人生世相繪畫化、舞蹈化和音樂化 解析:D 從文章第二段可以得出結論。

6.對原文最后一段中有關內容的理解,不正確的一項是()A.中國京劇把人生世相繪畫化、舞蹈化和音樂化,是由于抽離現實的需要。

B.中國的戲劇只是起著教人輕松,教人解脫的作用,因為中國人對人生太認真了。

C.中國京劇的抽離現實的特點,與中國人的人生態度有著密切的關系。

D.作者認為,中國京劇和西方話劇在整個文化體系的配合中各有各的地位與意義。

解析:B “只是”一詞絕對化,中國戲劇不僅僅有這一方面的作用。7.下列表述,符合原文意思的一項是()A.與西方畫相比,中國畫抽離現實,重在神韻,是上乘作品。B.西方的戲劇文學就像嚴肅的父親一樣,把真實人生搬上舞臺去演,所以它叫做假戲真做。

C.中國京劇把人生世相臉譜化、舞臺化和音樂化,因此不如西方戲劇逼真。

D.中西方戲劇各有特色,表現手法、藝術追求各有差異,但表現人生、反映生活的藝術目標是一致的。

解析:D 從文章第三、四段得出結論,其他選項均不妥。(二)閱讀田漢《關漢卿》選段,完成8～11題。(31分)朱簾秀 咳,我最不能瞑目的是玉仙樓那天晚上,我托和卿設法讓你連夜逃走,你怎么不走,反而第二天晚上來看戲呢?你那樣愛看戲嗎? 關漢卿 我怎么能走?我怎么能讓你一個人承擔那樣重的擔子? 朱簾秀 我有什么?大不了一個唱雜劇的歌伎,怎么能比得你?你是一代作家,你替我們雜劇開了一條路,歌臺舞榭沒有你的戲,人家就不高興。你正應該替大伙兒多寫些好東西,多替“有口難言”的百姓們說話,多替負屈銜冤的女子們申冤。可是,可是于今你也跟我一樣,就這么完了。那怎么行?叫他們殺了我吧,千萬把你給留下??(哭了)關漢卿 四姐,謝謝你的好心。我們的死不就是為了替百姓說話嗎?人家說血寫的文字比墨寫的要貴重,也許,我們死了,我們的話說得更響亮。可是你不像我,我已經快五十的人了,你還年輕,功夫好,那么早就成了名角兒,你死了人家要埋怨我的。不是伯顏老太太那樣疼你,還說要認你做干閨女嗎?干嗎不寫封信給她,求求她,我想一定有好處的。信可以托何總管轉去,準能收到,快點寫吧。要不,我給你代筆也成。

朱簾秀 那么你呢?你也求求她吧。關漢卿 我怎么能求她? 朱簾秀 那為什么我就應該求她呢?她還不是殺人不眨眼的伯顏丞相的老太太嗎?她疼我無非我這個女戲子把她給逗樂了。她也不是真懂我們的戲的,她不過讓人家說她是多么慈悲,瞧戲都流眼淚。其實呢,伯顏丞相今天在這里屠城,明天在那里殺降,她半點眼淚也沒有流過。我就恨這樣的女人,我還去求她?死也不求她!關漢卿 不求她那就得?? 朱簾秀 就得死。跟關大爺這樣的人一道死,我還有什么不足呢!我修不到跟你生活在一塊兒,就讓我們倆死在一塊兒吧,漢卿!(緊握著關漢卿的手)關漢卿 四姐,我覺得我們的心沒有比這個時候靠得再緊的了。入獄的時候,我就打算有今天。前天晚上,我寫了一個曲子叫“雙飛蝶”,想給你看看,他們害怕,不給傳遞,我也沒有勉強。現在我親自交給你吧。要是你能唱唱該多好。朱簾秀 給我。(接過去)關漢卿 寫得很亂,你看得清楚嗎? 朱簾秀 看得清楚。(半朗誦,半歌唱地)將碧血,寫忠烈;作厲鬼,除逆賊, 這血兒啊,化做黃河揚子浪千疊, 長與英雄共魂魄!強似寫佳人繡戶描花葉, 學士錦袍趨殿闕, 浪子朱窗弄風月。雖留得綺詞麗語滿江湖, 怎及得傲千奇枝斗霜雪? 念我漢卿啊, 讀詩書,破萬冊, 寫雜劇,過半百, 這些年風云改變山河色, 珠簾卷處人愁絕, 都只為一曲《竇娥冤》, 俺與她雙瀝萇弘血;差勝那孤月自圓缺, 孤燈自明滅;坐時節共對半窗云, 行時節相應一身鐵;各有這氣比長虹壯, 哪有那淚似寒波咽!提什么黃泉無店宿忠魂, 爭說道青山有幸埋芳潔。俺與你發不同青心同熱, 生不同床死同穴;待來年遍地杜鵑花, 看風前漢卿四姐雙飛蝶。相永好,不言別!(十分感動)哦,漢卿!(擁抱關漢卿)(禁子、禁婆上。)禁 子 半刻完了。回去吧。(分開他們)禁 婆 聽你們說得怪可憐的,以后只怕沒有見面的時候了。容你們一別吧。朱簾秀 不。

關漢卿 我們不告別,我們永久在一起的。禁 婆 那么回號子吧。

(禁子牽著關漢卿,禁婆牽著朱簾秀,鐵鎖鋃鐺地各歸獄室。)【說明】選段是關漢卿和朱簾秀在獄中的對話,朱簾秀是《竇娥冤》中竇娥的扮演者。

8.戲劇沖突是戲劇情節的核心和基礎,選段中有哪幾個方面的沖突?(7分)解析:沖突即人物之間的矛盾,可以是人物與環境之間的沖突,也可以是人物與人物之間的沖突,還可以是人物自身內部的沖突等。答案:①關漢卿、朱簾秀和元朝黑暗統治之間的沖突。這是選段的主要沖突。②關漢卿和朱簾秀之間的沖突。一個設法讓另一個走,而另一個堅決不走,這是選段的次要沖突。

9.結合選段內容簡要分析關漢卿的性格。(8分)解析:所概括的性格要體現人物的“硬”的特點。答案:①敢于承擔責任,如:他不能讓朱簾秀一個人承擔重擔。②不肯茍活于世,如:他不肯向伯顏老太太求情。③不畏強暴,不怕犧牲,如:“雙飛蝶”中的部分唱詞。

10.“雙飛蝶”是全劇的畫龍點睛之筆,也是節選部分的重點。在悲憤激昂的歌聲中,關漢卿的高尚品德與情操以及他與朱簾秀純潔而真摯的感情,得以充分地展現。試簡要分析“雙飛蝶”一曲主要使用了哪些表現手法。(8分)解析:既要考慮修辭,又要考慮戲劇的語言特點。

答案:①用典。使用“萇弘化碧”的典故彰顯自己不改變初衷的決心,用梁祝“雙飛蝶”的典故表示自己與四姐(朱簾秀)的“生不同床死同穴”的忠貞愛情。②對偶。如“將碧血,寫忠烈;作厲鬼,除逆賊”表現了為呼喚光明而獻身的精神。③比喻。如“各有這氣比長虹壯,哪有那淚似寒波咽”表現了寧死不屈的性格特點,雖歷盡波折,但矢志不渝。④對比。如“雖留得綺詞麗語滿江湖,怎及得傲千奇枝斗霜雪”一句表明高尚的節操。⑤以詩入劇,詩情與劇情融為一體。文詞優美、意境深遠的詩句穿插于劇中,不僅十分適合于作品所表現的題材特點和人物性格,而且使整個劇情沉浸在濃厚的抒情氣氛之中。(分析出三種即可)11.《關漢卿》發表后,郭沫若第一個寫信向田漢道賀說:劇本“寫得很成功,關漢卿有知,他一定會感激你”。你怎樣理解郭沫若的這句話?請結合選段作簡要分析。(8分)解析:作答本題,要分析出劇本的“成功”之處。既可以分析人物形象塑造的成功,也可以分析劇作影響的巨大,還可以分析劇本蘊涵的情感的感人。

答案:①人物形象塑造成功,田漢用自己的心血和生命去感受與探索關漢卿的精神。②在讀者與觀眾的面前展示出一幅作家與人民生死與共,歷史與現實密切聯系的生動畫面,從而深化了作品的主題。③關漢卿和朱簾秀“發不同青心同熱,生不同床死同穴”的執著打動了讀者。他們不但是情投意合的塵世知己,而且是志同道合的戰友。一個敢寫,一個敢演,即使一起投入大獄,面對殺身之禍,也都視死如歸。一曲《雙飛蝶》,將愛情引向一個凈化人生,升華人格,感人至深,催人淚下的悲壯境界。

三、語言運用(8分)12.仿照畫線句子補寫出下句。(5分)

對莎士比亞在世界文學史中的地位,本·瓊生作了富有遠見的評價:“他不屬于一個時代,而屬于所有的世紀。”而我說:“。” 解析:所補句子既要和畫線句子的句式特點一致,又要注意“而我說”中的“而”字,“而”表明“我說”的和本·瓊生的話語之間有一定的關系。

答案:他也不屬于一個國家(民族),而屬于全世界(人類)13.(2014年高考新課標全國卷Ⅰ)依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是(3分)()中國珠算是以算盤為工具進行數字計算的一種方法,借助算盤和口訣,通過人手指撥動算珠,就可以完成高難度計算。

，，。2013年12月4日,“中國珠算”被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。

①即便是不識字的人也能熟練掌握 ②珠算算盤結構簡單,操作方便 ③包含了珠算的所有秘密 ④蘊含了坐標幾何的原理

⑤用珠算運算,無論速度還是準確率都可以跟電子計算器媲美 ⑥珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌 A.②③⑥④⑤① B.②④⑥③①⑤ C.⑤①②⑥③④ D.⑤②③⑥④① 解析:B 本題考查語言表達連貫的能力。一是確認語段的表達方式是“說明”;二是確認“說明”的思路,從上文看,主要談“算盤”“口訣”兩個方面;三是看選項,排次序,②④主要說明算盤的結構及原理,⑥③①⑤則說明“口訣”的特點,故答案為B項。

四、作文(60分)14.閱讀下面的材料,按要求作文。

從前,“慢”是成事的基礎——“欲速則不達”:好湯得靠“慢火”燉煮,健康要從“細嚼慢咽”開始,“慢工出細活”更是品質的保證。總之,“一切慢慢來!快了出錯劃不來!”

現在,“快”是前進的動力——有“方便面”就不怕肚子餓,有“高速公路”“高速鐵路”就不怕塞車,有“寬頻”就不怕資料下載中斷,有“速遞”就不怕禮物交寄太晚。身邊的事物都告訴我們:“快!否則你就跟不上時代!”不同的時代總有不同的想法,但“慢”在今天是否已經過時?“快”在今天又是否真的必要? 請以“快與慢”為題,闡述自己的觀點。

寫作提示:作文標題是“快與慢”,給出了議論的話題;標題之前給出兩段引導性文字,對標題的含義和立意的角度等作了簡要提示。標題是一個并列結構的形容詞短語。圍繞著“快與慢”這個話題來闡述自己的觀點,應該辯證地分析:當“快”則“快”,該“慢”則“慢”;“快”與“慢”各有優劣長短,各有其適用的對象場合與前提條件;何時需“快”;何時需“慢”;“快”與“慢”的矛盾關系應怎樣協調、統一;它取決于哪些客觀和主觀等多方面的因素。闡述自己的觀點時,應當從上述諸方面問題之一入手,提煉出一個集中、鮮明、扼要的中心論點(主題句),并且針對特定的對象、情狀、事件、人群具體分析。可從“快”與“慢”之間存在的既對立又統一的關系切入來論述;也可以在肯定其一方存在的合理性的同時,而偏重對另一方的利與弊的剖析。

例文:

快與慢

古語云:“欲速則不達。”兵家言:“兵貴神速。”快與慢,孰是孰非,應作辯證的考量。慢有慢的長處,慢工出細活,慢工出巧匠,講究的是精致;只有慢,才能生產出經得起檢驗的高品質產品。快有快的優點,快刀斬亂麻,快馬加鞭,追求的是效率;只有快,才能節約時間,才能取得更多的成果。但是,快與慢,又各有其短。老牛拉破車,龜步遲遲,這樣的“慢”實在有悖“時間就是效率,時間就是生命”的準則;囫圇吞棗,貪多嚼不爛,這樣的“快”確也遺患無窮。當快則快,當慢則慢,全在于客觀與主觀的具體需要。

當快則快,快是為了效益的提高。只有反應敏捷、決策果斷、處事迅速,才能搶占先機,獲得成功女神的青睞。大到國家建設,只有快,才能提高效率,才能加速發展。如改革開放初期廣為人知的“深圳速度”,“三天一層樓”。只短短幾年間,一個落后的邊陲小鎮,就搖身一變而成為引領中國改革開放方向的經濟特區。小至一場戰斗,只有搶占先機,才能克敵制勝。如紅軍長征途中飛奪瀘定橋,日馳200里,讓對方失去先機,而使我方得以金蟬脫殼,突出重圍,走向勝利。快則勝,慢則敗。日新月異的知識經濟時代,為了取得更好的效益,我們應該發揚“更高、更快、更強”的奧運精神,在確保質量的前提下,追求速度的提升。

當慢則慢,慢是為了質量的保證。托·德雷克斯說:“緩慢就是穩妥。”培根說:“真正迅速的人,并非事情僅僅做得快,而是做得成功而有效的人。”理智地“比慢”,是為了萬無一失、馬到成功;盲目地求快,則易拔苗助長、適得其反。因此,很多時候,強調急事慢行的態度,一絲不茍的精神,反復調查、深入論證的科學方法,都是至關重要的。不久前,杭州地鐵工地塌陷事故,就是個別領導急功近利,貪圖進度之快而疏忽了科學論證和安全隱患而釀成的。若非為趕工程、超進度,或許施工方會有較多時間去考慮質量問題和安全監管,而非近乎麻木地放縱事故隱患的存在;如果能讓施工節拍慢一些,抽出必要的時間對施工人員進行安全知識防范教育,掌握一些應急措施,是完全有可能將事故損害降至最低的。由此可見,違背客觀發展規律,盲目攀比,一窩蜂地大趕快上,必將犯下嚴重錯誤,甚至出現重大人命事故。

俗話說:“尺有所短,寸有所長。”快與慢,各有其優劣。辯證地看待快與慢,正確地處理快與慢的關系,靈活地調控快與慢的節奏,關乎成敗,關乎大局,是踐行科學發展觀的體現。

點評:本文采用橫向并列式結構來安排論證思路,引論部分提出“快與慢,孰是孰非,應作辯證的考量”這一中心論點,本論部分分設兩個分論點進行論述:(1)“當快則快,快是為了效益的提高”,論述只有快才能搶占先機的道理,同時強調要確保質量。(2)“當慢則慢,慢是為了質量的保證”,論述盲目求快的惡果,強調要嚴謹穩妥。結論部分重申觀點,進而指出正確看待“快與慢”的辯證關系,恰當把握“快與慢”的節奏,是踐行科學發展觀的體現,升華了主旨。全文采用引證、例證、對比論證等方法來分析事理、闡述觀點,較有說服力。

第五篇：人教版必修一第1-4單元教學設計

人教版必修一第一單元教學設計

作者：李都明 文章來源：會員提供 點擊數：

更新時間：2009/9/6 17:24:35

人教版高中語文必修1第一單元

教學設計

李都明

[學習目標]

1.調動自己的情感反復朗讀認真領會和體驗詩人在詩篇中所抒發的思想感情，如《沁園春·長沙》的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯誤》中的怨情。

2.學會分析詩歌的意象，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。

3.廣泛閱讀詩歌，培養自己對詩歌的藝術感受力和讀詩的趣味；陶冶性情，培養審美情趣。

4．學習寫作新詩。

[教學重點與難點]

1．學習意象的分析；

2．體驗并理解詩歌中詩人所抒發思想感情，如《沁園春·長沙》的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯誤》中的怨情。

[教學時數]

8課時

說明：《沁園春·長沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河——我的保姆》各1課時，“中外短詩五首”2課時，余下2課時可以作教學過程中的機動時間，主要用于包括問題探究時間超量，舉辦詩歌朗誦會，詩歌習作課等的教學活動。

[教學方法]

以朗讀為主，兼以必要的交流、討論。

[教學設備]

有條件的學校可以使用多媒體，用以播放詩朗誦的課件。

[備課參考]

詩歌可以言情，可以言志，還可以言理。古今中外的詩歌，盡管民族心理結構、詩人的文化素養和藝術經歷等存在著差異，但以詩歌抒寫自己心靈的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而詩歌的教學，一方面應當提高學生的藝術鑒賞能力，一方面還要指導學生注意感受詩人的情感，陶冶性情，培養審美情趣。

詩歌是詩人情感與心志的表達，但又多不是直接抒發出來，經常是通過意象來體現。因而指導學生理解什么是意象是詩歌學習的基礎。那么什么是意象呢？意象，也稱之為意境，是文學作品所描繪的生活情景（或自然景色）與作者強烈真摯的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。如《沁園春·長沙》中，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”就是詩人所創造的一個意象。在這里，我們通過想像，就能看到詩人就為我們描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖，而這一幅秋景圖，卻是與詩人在在這種景色面前所產生的革命豪情溶合在一起的，這就形成一幅具有鼓舞力量的畫面。

當然，在具體的詩篇中，詩人所創造的意象是獨特的，所抒發的情感也不盡相同。這是教學中應當注意的。比如，在毛澤東同志的《沁園春·長沙》中，詩人在上片里抒寫了一幅充滿生命力的秋景圖，如果我們聯系一下詩人所處的時代背景，就能夠理解這意象所蘊含的深意：盡管是滿目蕭條的舊世界，但蘊藏著充滿生命力的自由的力量。之后，又提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，也就是這個能主宰大地的力量是那些人呢？這個問題，詩人在下片中，充滿激情地做了含蓄的回答。“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”詩人回憶了與同學有過的“崢嶸歲月”，展現了曾經有過的志向和激流拼搏的豪情。這種豪情是對上述問題的間接回答，有舍我（們）其誰的意味。其后，詩人點明了他和他的同學曾“到中流擊水，浪遏飛舟”，實際上就是對上片“誰主沉浮”的進一步回答。可以說，整首詞表現了詩人和他的戰友們改造舊世界的革命精神和壯志豪情。本首詞先寫景，后抒情，這與我們中國古典詩詞的寫法是一致的。

再如《雨巷》。這是詩人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季節江南小巷為場景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，營造了一個滿是愁怨的意境。懷著一種落寞、惆悵情緒和一絲希望的“我”，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中獨行，“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘”。果然，這個姑娘出現了，她“撐著油紙傘”“像我一樣”“冷漠，凄清、有惆悵”。她“走近”“太息”“飄過”，留下的是“丁香般的惆悵”。整個意境虛虛實實，朦朧恍惚。從“丁香”姑娘身上的美麗、高潔而憂郁的特點看，這個“丁香”姑娘可以理解為詩人理想的化身，也可以理解為是詩人愛情的對象。如果是前者，那么，這個意境則反映了詩人充滿孤獨、抑郁和消沉的情緒以及苦悶的人生，當然，從“丁香”姑娘的影像里或許還帶有些許的希望；如果是后者，詩的意境，反映的是詩人對“像丁香一樣”的姑娘的追求。從這個角度說，詩人追求的這個愛情則是一種純真、純情的愛情，惆悵而又傷感。此外，這首詩通過反復的手法來深化意境，抒發感情，極易與讀者產生共鳴，這是我們學習中應當注意的。

詩歌的學習，主要是加強詩歌的朗誦，以體驗詩人的思想情感；從意象入手，分析詩人情感的表達 人教版高中語文必修一第二單元教學設計

作者：葉平文章來源：會員提供 點擊數： 60 更新時間：2009/9/6 17:24:48

人教版必修1第二單元教學設計

福州第三中學 葉平

這一單元學習古代寫景記游的散文。學習的重點是欣賞文中描繪的自然風光，品味作者抒發的感情和文章寄寓的旨趣。學習的主要內容：1了解古代散文的發展脈絡。2了解古代山水游記散文的特點。3學習在景物的描述中傾注作者個人感慨和志趣的寫作手法。4學習閱讀和鑒賞古代山水游記散文的方法。

中國古代散文有著悠久的歷史淵源。從遠古的簡單記事開始發展到先秦時期的散文，其中尤以敘事記人的史傳散文和議論政事，闡釋哲理的諸子散文最為出色。古代寫景記游的散文的開始出現則緣于東晉時期文人仰慕老莊思想，追求清玄之風，逃避現實，寄情山水。唐宋八大家的散文是中國古代散文的又一個高峰，他們描山繪水，記游抒懷之作極為豐富，是古代散文的又一個亮點，其影響直至明清而不衰。

古代山水游記散文的共同特點在于，都以描寫景物，記敘游賞經歷為主，又都寓感情抒發，講述道理于其中；這些作品都是將抒情，寫景，記事，議論融為一體的；這些作品的語言都非常優美，讀來瑯瑯上口。

閱讀和鑒賞古代山水游記散文首先要反復誦讀，力求逐字逐句理解文章內容，注意積累常用文言詞語和文言句式，讀懂文章。多背誦名家名篇，品味感受山水游記散文的優美語句，領略作者筆下的山水之美，自然之美。還要通過對作者創作背景的了解，認真體察景物之中所滲透的作家的思想感情，準確把握其感情趨向，領略文章的藝術魅力。

這一單元的四篇散文有魏晉散文，也有唐宋散文。雖然都是山水游記散文，又各不相同。從文體上看，有“序”“賦”“書”“記”的區別，從寫景，抒情，議論上看更是各領風騷。

王羲之的《蘭亭集序》是一篇杰出的序文。他的書法被譽為“天下第一行書”，他的散文也堪稱名篇，文章的前半部分寫蘭亭宴集的情景，是實寫；后半部分是虛寫，書法作者的感觸。作者從蘭亭集會，聯想到美好的事物轉瞬就會成為過去，抒發了對生死的看法。文章寫景自然簡明，議論從肺腑流出。上半篇以樂為主，下半篇悲從中來。文章寫得回環曲折，感動人心。《蘭亭集序》的價值還在于，它一改魏晉時期散文崇尚駢儷藻飾，追求形式，忽視內容的弊習，作者重在表現文章的思想內容，不倚重辭采，不堆砌典故，句法上駢散結合，以散句為主，文筆淳樸自然，有清新雋永。閱讀時要注意體會文中所闡述的作者對宇宙人生的看法，理解文章寫景，敘事，抒情的特點。

蘇軾的《赤壁賦》是一篇經典的賦文，是作者在黃州游赤壁后寫的，與詩詞《念奴嬌 赤壁懷古》是同一時期的作品。文章先用傳神之筆描述了秋夜赤壁的美好景色以及與客人泛舟大江飲酒賦詩的酣暢心情，然后通過客人吹奏的及其幽怨的洞簫聲引起主客之間的問答，文章通過對明月江水變與不變的議論，表現了一種曠達開朗的胸襟和生活態度。閱讀時我們要注意體會作者在曠達超脫之下，是政治失意后的精神的苦悶和自我排遣的抑郁悲傷。學習本文要熟讀成誦，注重體會景，情，理交融和賦文精美的語言妙處。

王維的《山中與裴秀才迪書》是寫給朋友裴迪，約請他明春前來同游的信。開篇先寫山中“景氣和暢”之美，接著說，由于裴迪正在溫書，不便相邀，于是只好自己去了山中，為下文邀友春游埋下伏筆。第二段具體描寫山中夜的美，冬夜特有的寧靜，并過度到對昔時“攜手賦詩”的回憶，又自然引發對來日同游的期盼。第三段，寫想象中春日景物，發出同游的邀請，語言明快，有生氣。

王安石的《游褒禪山記》不同于一般的游記，它不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以議論說理為目的，記游的內容只是說理的材料和依據。文章先借托古人游覽觀賞往往有得，是因為“求思之深”得緣故，再以游山為喻，層層深入發揮，展開議論。作者不僅強調“志”的重要，而且強調“力”與“物”的必需。在客觀條件不具備時，作者尤其強調要“盡力“盡志”，這與他力主的政治變革精神是一致的。另一方面，作者又從“碑仆”聯想到對傳聞要采取“深思”“慎取”的態度，這也是作者所倡導的在學習中要深入思考，謹慎進取而不可淺嘗輒止，人云亦云的學習態度。文章即事明理，敘議結合，前事與后理緊密想扣，把深刻的道理談得具體生動而又淺顯易懂。

人教版必修一第三單元教學設計

作者：葉平文章來源：會員提供 點擊數： 27 更新時間：2009/9/6 17:25:29

人教版必修1第三單元教學設計

本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上可以分為兩類：第一類是《記念劉和珍君》、《小狗包弟》，它們描寫悲慘、憂傷之事，表悲悼、憤怒或者懷念之情，給人以沉重感、正義感；第二類是《記梁任公先生的一次演講》、《金岳霖先生》，它們是描寫先師形象，表達敬愛之情、詼諧之趣，給人以輕松感，幽默感。

在教學本單元的散文時，我們應該深入的考慮作品中人物的遭遇、行為，展開個性化的思考，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。《記念劉和珍君》是中學語文課本中的傳統篇目，在這篇課文中，可以引導學生隨著魯迅先生深刻而穩健的筆觸，去了解與“三一八”慘案這一歷史事件相關的事實，與魯迅先生那“出離的憤怒”和“濃黑的悲涼”產生同感。《小狗包弟》課文是巴金《隨想錄》中的名篇，它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。《記梁任公先生的一次演講》這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，《金岳霖先生》這篇課文即是這種感情真誠流露的見證。作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。

本單元的課文描寫的是一個個人物的一個個片段故事，教學這些課文首先要分析人物，要分析人物就得分析這些小片段，要分析這些小片段就要抓細節描寫，抓細節就要抓作品中人物的外貌描寫、言行描寫和心理描寫，以及與人物相關的社會事件和社會環境描寫。如魯迅對劉和珍平日保持溫和的神情、與老師交往注重禮節的描寫，既證明受害者是一群純正的青年學生，也證明段祺瑞執政府的瘋狂無理和反動文人造謠的陰險無恥；至于梁實秋筆下的梁任公和汪曾祺筆下的金岳霖，幾個精彩的細節即把他們的性格顯現無遺。

寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現人物的特點和品質的同時，還表達作者對人物、對社會的情感判斷，作者的個性氣質、情感襟懷都在文章中充分顯現出來。這些課文篇篇都有作者的真“我”，我們能從中看到悲傷憤怒的魯迅、傷心悔恨的巴金、詼諧幽默的梁實秋和汪曾祺。閱讀散文就要注意品情味，情味不局限于情感，還包括情趣、趣味等，情感、情趣和趣味是散文中的靈魂、核心。

散文以“散”名世，形式活潑，章法自由，那么與此相應的文章線索必不可少，散文的線索大致有三條：情的線索，理的線索，事的線索。《記念劉和珍君》全然順著作者感情構造章法，處處洋溢著作者的激情，議論、抒情隨處可見，而有關劉和珍的行事散見于全文各處，并無完整的成片成線的敘述；《小狗包弟》則有所不同，全然順著故事發生的時間次序構造章法，作者的感情抒發主要見于文章后半段。《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》是作者憑著對所寫人物的記憶線索，并按人物性格的不同側面建構章法的，時而敘述，時而描寫，時而議論。

對于中學生來說，品味語言是學習語文的最基本的任務。學習散文語言，首先應該做到解讀難句、品味意蘊深刻的語句；其次還要賞析一些重要語句，記誦一些優美、精警的語句；還要總體地評價課文的語言風格，可以在不同課文之間進行比較；從讀寫結合方面說還要仿寫句子，記住詞語、句式以便在作文時化而用之。如學習《記念劉和珍君》的語言，可以熟讀全文，背誦若干文段，但首先要把文中的一些難句讀懂，不可囫圇吞棗飄忽而過，在此基礎上，則可以著重賞析一些精警語句，還可以仿寫句子；學習《記梁任公先生的一次演講》，可以朗讀幾遍課文，尋找對梁實秋的簡潔明快的語言風格的感覺，并對文中一些精彩描寫的語句和一些簡練生動的文言語句進行重點賞析。

此外，我們要特別注意挖掘課文中的人文精神。所謂挖掘，就是深入探究、細致分析、真情感受，內化為自己的精神力量；挖掘的對象，一是課文中人物的精神品質，二是在課文中表現出來的作者的人格魅力。如學習《記念劉和珍君》，我們可從中感悟魯迅剛正不阿的品格，感受劉和珍等進步青年的愛國主義精神、英雄主義精神。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害、無責任的老作家對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達懺悔，這是作者道德主義的表現。我們讀這篇課文，不僅要感受作者的這種崇高精神，還要把這種精神內化為自己的東西，檢視自己的道德增益或道德缺損。學習《梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》，我們可以發現梁實秋對師長的敬愛溢于言表，汪曾祺對師長的敬愛則藏匿于詼諧幽默的情調之中，我們讀描寫國學大師的作品，應該見識其成就，仰慕其才華，崇尚其精神。

人教版必修一第四單元教學設計

作者：佚名 文章來源：會員提供 點擊數： 21 更新時間：2009/9/6 17:26:07

人教版必修1第四單元教學設計

廈門外國語學校 鄒春盛

本單元的文體特征屬于新聞和報告文學類，課程標準中歸入實用類文本，要求“引導學生注意材料的來源與真實性，事實與觀點的關系，基本事件與典型細節，文本的價值取向與實用效果等”，本單元文字障礙比較少，教師不必像前三個單元一樣，在關鍵字詞上精雕細琢，在精彩語段上反復吟誦，更多應采用整體感知，比較閱讀方法，培養閱讀新聞的基本方法，學習篩選、整合信息的能力，進而了解新聞和報告文學的文體特征和基本結構，掌握新聞寫作的一般技巧。

本單元課文文字較為淺顯，可打破傳統的教法，重新組合教材，例如把《短新聞兩篇》和《飛向太空的航程》合成一個小單元，重點解決新聞的類別、新聞的基本格式和新聞背景的特點與作用。《包身工》作為一個小單元，了解報告文學的基本特征，理解材料和背景資料的有機結合，議論和抒情文字在文中的作用等問題，也可參照《教師教學用書》P124“《包身工》研究性學習案例”的方法，把這篇課文作為研究性學習的課題研究教學案例。《尋找時傳祥——重訪精神高原》則作為自主閱讀課例，每個同學自主閱讀，并提出問題，帶到學習小組中共同探討，尋找解決問題的方案，疑難問題在討論課中和教師共同研究解決。

具體的課程目標設計如下：

一、情感態度和價值觀

1、了解香港回歸和“神舟五號”飛射成功的基本情況，增強振興中華民族自信心和自豪感，培養振興民族和促進國家統一富強的意識。

2、認識了解人類社會發展過程中的愚昧和災難，探討形成的原因，自覺樹立維護人類和平、敬畏生命尤其是尊重弱勢群體（如“蘆柴棒”這一類人）的意識。

3、以航空英雄、基層勞模為榜樣，樹立正確的社會主義榮辱觀。

二、知識和能力

1、新聞的一般特征，報告文學的特點。

2、閱讀新聞，篩選信息的能力。

3、攥寫新聞、通訊的能力，程度較高的同學嘗試寫報告文學。

三、過程和方法

本單元主要的方法是：目標解讀法、自主閱讀和探究學習、合作學習。

1、目標解讀法。主要適用于第13、第14課，教師課前可設計幾道問題，讓學生帶著問題閱讀，并在小組中討論，在課堂上交流，教師也可在課堂上和學生一起交流閱讀感受，一些知識目標在課堂上加以明確、解決。

2、自主閱讀。主要適用第15課，自己去發現問題，探討問題，并在學習小組中和同學共同研究，尋找解決的方案，一些比較大，比較敏感的問題，比如通訊和新聞有什么？掏糞工時傳祥在現代社會還能被評為全國勞模嗎？可存疑，留待課堂討論，課堂解決不了的，可請教專家或作為進一步研究的專題。

3、探究學習、合作學習的理念貫穿整個教學過程。