第一篇：必修一第三單元復習課(教學反思)

高一歷史必修一第三單元復習

近代西方資本主義政治制度的確立與發展（教學反思）

廣州市第一一三中學 許纓

【教學對象】

針對本校高一新生的存在問題：對如何學習歷史、整理歷史知識，以及如何答題，特別是材料分析題，缺乏相關知識與學習方法。本課嘗試給予一些方法和思路作為學習支架，幫助學生學習歷史。【設計理念】

1、學法指導：運用歷史比較法，引導學生縱橫組織知識進行復習。縱向了解認識西方民主法治政治制度發展簡史，橫向了解認識近代西方各國政治制度確立與發展的異同點，洞察時代特征和歷史發展趨勢。

2、材料教學：引導學生史論結合，論從史出。結合材料，引導學生學習分析、比較方法，提煉信息，解答問題；引導學生舉一反三，學習運用所學方法和知識分析解決歷史問題。【教學目標】

1、知識與能力、過程與方法：

A、通過師生討論分析，理解認識17-19世紀英、美、法、德各國資本主義政治制度基本特點 B、運用歷史比較法，引導學生進行橫向和縱向復習，理解認識近代歐美資本主義政治制度的異同，以及與古希臘民主、古羅馬法律的聯系，洞察時代發展潮流（趨勢）。C、通過引導學生分析歷史材料，檢查反饋所學知識和方法，學會舉一反三，分析解決問題。

2、情感信念價值觀：

A、通過課堂學習和個人實踐，學習根據歷史啟示和歷史的發展規律來理解歷史、觀察現實、展望未來； B、通過分析美國制憲過程中的多元歷史材料，認識人類對建構更完善政治體制的理性追求，領悟其中的政治智慧，獲得歷史啟示。

【教學過程】略 【實踐反思】

上課結束，本科組劉暉龍老師給我提出兩個問題：一是確定主題，怎樣實施？二是講練結合，如何練習到位？剛好問到我的死穴。

重新看課堂實錄，傾聽老師們對我課堂的評述，發現本節課我的長處是教學理念較好，注意運用歷史比較法引導學生學習，注意重要概念的解釋與知識講解；短處是教學實施尚不到位，講練分離，結合材料進行方法的指導性訓練不足，練習設計缺乏針對性與探究性，教學重難點的時間分配不夠合理，導致有設計沒效率。

比較好的幾個方面：

1、教學理念較好，上課時即提出本單元復習是運用縱橫比較法學習歷史，并進行簡單介紹，有利于學生理解學習歷史基本方法。可惜后來的練習沒有針對性訓練，沒能落實。

2、關于歷史概念“立憲”與“共和”的解釋：

“君主立憲制”是指資本主義國家用憲法限制君主權力的君主制，是資產階級同封建勢力妥協的產物。——有老師指出當時不僅用憲法限制君權，還可以維護君權，如德國。

“共和制”是根據憲法國家權力是“共”（共有、共享、共治）的，根據憲法參與政治事務和處理政治糾紛的方式是“和”（和平、和睦、和諧）的。根據權力中心所在而分為“議會共和制”、“總統共和制”。——老師認為這種解釋通俗易懂，應該給學生說明。

3、關于英美法德各國資本主義政治制度基本特點的分析：

如何歸納四國政治制度特點，使學生能夠簡明扼要把握其核心？我的方法是給予學生思路提示：

1）由哪些制度、哪些機構組成？

2）權力中心和機構運作方式（各機構權限、權利來源及相互關系）？ 3）注意聯系各國當時所要解決的核心問題，歸納解決方案。以此思路，由我歸納出四國政體基本特點：

? 英國君主立憲制：保留君主，“統而不治”；議會主權，分權內閣（首相），組織和監督其行政。

? 美國總統共和制：憲法至上；三權分立，制約平衡；總統權力相對較大。? 法國議會共和制：議會主權，分權總統和內閣，監督其行政。

? 德國君主立憲制：保留君主，君主集權，議會有名無實，立法權與行政權未分開。通過師生談話，引導學生應用史實加以說明各國特征，加深學生的理解。

——有的老師持不同意見，建議用表格列出主要機構，對它們的權力來源、地位、關系就可一目了然。我個人認為表格列舉固然好，但語言歸納更精煉概括易記。

不足之處：問不到位，練沒到位，講沒講透。

1、教學提問沒有問到位，教學方法單一，表現為“

教學提問沒有問到位。一是指對學生情況掌握不清，沒有針對性地點名回答，點評過于簡單（“好”、“對”、“加分”）；二是問同一個學生問題過多，耗時過長，其他同學被晾在一邊，沒有及時調動“群眾”資源；三是問題瑣碎不精煉不明確，隨口就問，缺乏精心準備設計，問答效率低。

教學講解練習重復瑣碎。比如英美政體內容講練過多而且重復，法德講解欠缺。對個別細節過于糾纏，主次不清，費時費力效果不佳。

反思對策，教學方式應靈活多變。前提是根據課文確定重難點，然后精選材料，設計分步小問題，用分組輪流回答、點名回答、男女競答、互相提名回答等形式去豐富學習方式，調動學習氣氛，提高課堂效率。

2、課堂教學實施不到位，講練分離。表現為： 一是材料缺乏精選，教學形式單一。“學以致用”提供的英美材料的練習缺乏針對性與指導性，沒有起到方法培養的目的；而且材料過多，僅是單一的問答式解決，容易讓學生疲累生悶。

二是教學重難點的時間分配不夠合理，引入部分“基礎回顧”讓學生看書填表寫出各國體制名稱和確立標志用時太長，與方法訓練無關的練習占時過多，導致教學節奏前松后緊，重點比較的題型沒有時間展開，課堂效率不高。

3、重點應該講的內容沒有講到位。表現為：一是為什么四國會采取不同的政治體制？二是近代資本主義政治制度的確立與發展的關系？這兩點我都沒有深入說明，但蘊涵的智慧卻可以讓學生一通百通。

用歷史教研員朱全紅老師的話來說，就是：“把問題講少講透！”老師們的發言給我很大啟發。

關于為什么四國會采取不同的政治體制。收集老師們的意見后我的認識是：

一是經濟根源。經濟基礎決定上層建筑，資本主義經濟發展的程度決定了各國資產階級與封建勢力的力量對比，決定了新的政治體制中新舊因素所占比例，以此理解英、德為什么保留君主制，為什么德意志帝國的封建色彩如此濃厚，為什么1875年法國國民議會為什么能夠在法律上確立共和政體。

二是國情歷史。沒有封建專制傳統包袱、對新大陸創造新生活的執著理想、歐洲啟蒙思 2 想中追求民主法制理性的影響，都是美國制度創新的源泉。而英國的君主專制與議會限權的傳統，資產階級和新貴族與保王派勢均力敵的現實，法國共和派與君主派長期斗爭的歷史，渴望政壇穩定的現實愿望，德意志通過武力戰爭結束長期分裂，渴望鞏固統一強化皇權對外擴張的需要，都使它們的政治體制打上時代烙印。

關于近代資本主義政治制度的確立與發展的關系，本校龐作珍老師提出她的看法： 英國是第一個確立資產階級民主制度的國家，它通過反封建君主專制（是資產階級和新貴族與封建統治階級的矛盾斗爭），建立起君主立憲制，是一種創新。美國是通過反對當時最先進的資本主義國家英國的殖民統治（是資本主義國家之間的矛盾斗爭），為了維持獨立和統一，確立共和制，既是創新，也發展了民主制。

以此我的聯想：法國共和制是在對外普法戰爭失敗，第三共和國成立，國內共和派與反共和派斗爭激烈的情況下，在法律上確立的，而其真正確立和鞏固，是在憲法頒布后通過資產階級共和派的艱苦斗爭而獲得的。而德意志帝國憲法中的專制主義和軍國主義特征，則保留了很多封建殘余。以此認識資本主義政治制度的普及發展并非一帆風順，道路依然曲折。

總結來看，有好的教學理念，未必有好的教學設計，有好的教學設計，未必有好的教學實踐。說與做，講與練，是兩碼事。練要練到位，講要講透徹，這中間還有很多值得我研究實踐和改善的地方。

【教學重構】思路：

1、指導方法

1）提出學法，舉例說明 2）精選材料，實操應用

2、精講知識

1）為什么四國會采取不同的政治體制？

2）近代資本主義政治制度的確立與發展的關系？

3、舉一反三：運用所學知識與方法，分析歷史問題，獲得歷史感悟

第二篇：歷史必修一第三單元小結

歷史學考復習資料

第七課

英國君主立憲制的建立

課程標準：了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

一、《權利法案》的制定

1、時間、機構：1689年，英國議會

2、內容：國王無權廢止法律；不得侵犯議會的征稅權；不經議會同意，國王不能組織常備軍；國王不得干涉議會的言論自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必須定期召開議會。

3、意義：它以明確的條文，限制國王權力，保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權等。后來議會的權力日益超過國王，國王“統而不治”，英國的君主立憲制確立起來。

二、責任內閣制的形成

1、英國國王很早就有在宮中召集一些貴族、大臣和高級教士開會、商討國家大事的傳統。

2、“光榮革命”后，國王經常召集幾位重要大臣在一個小密室中商討國家大事，人們稱之為“內閣會議”。

3、后來，國王不在出席內閣會議。

4、1721年，下院多數黨領袖沃波爾成為歷史上第一任內閣首相。

三、英國君主立憲制的特點

1、君主統而不治：在君主立憲制政體下，國王是國家元首，聯合王國武裝部隊總司令和英國國教的世襲領袖。但君主處于“統而不治”的地位，而作為國家象征的地位更突出。

2、議會權力至上：國家權力的中心在議會，議會是國家最高立法機關。由內閣掌握行政權并對議會負責，法律上賦予英王的權力都由內閣和議會行使。

四、英國君主立憲制的作用

1、英國君主立憲制的確立和發展，為英國資本主義的發展提供了強有力的保障。

2、英國君主立憲制確立了資產階級代議制度，有利于促進資產階級民主，避免獨裁統治。第八課

美國聯邦政府的建立

課程標準：說出美國1787年憲法的主要內容、聯邦制的權力結構及兩黨制的形成；比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

一、由邦聯到聯邦

1、憲法規定美國是一個聯邦制國家，聯邦權力高于各州權力。聯邦政府擁有政治、經濟、軍事和外交大權，如：征稅、募兵、發行錢幣、宣布對外和戰以及使用武力恢復地方秩序等。

2、各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律，有一定的自治權，以發揮地方的積極性，避免過度集權的弊端。

二、權力的制約與平衡

1、立法權：屬于國會，國會由參、眾兩院組成，掌握立法權。參議員由各州議會選出，每州兩名，任期六年，每兩年改選三分之一；眾議員由各州按人口比例選出，任期兩年。

2、行政權：歸于總統。總統由選民間接選出。每屆任期四年。總統是國家元首、政府首腦和軍隊總司令，掌握國家行政大權。總統對憲法負責，有權否決國會通過的法律，但國會復議時若以三分之二多數再次通過，即為有效；總統有權提名并經國會同意任命政府高級官員；有權與外國締結條約，但須得到國會批準方可生效。

3、司法權：歸聯邦法院。大法官由總統提名，參議員批準，除非犯罪，終身任職。它對法律擁有最高司法解釋權。

4、在職官員不得成為國會議員，議員不得擔任政府官員（立法和行政分開）。

三、兩黨制

1、形成：（1）19世紀20年代末到30年代初，是美國兩黨制形成的重要時期。（2）到19世紀50年代末期，民主黨和共和黨兩大黨的對峙格局最終形成。1860年以后，共和黨和民主黨交替執政的局面一直持續到今。

歷史學考復習資料

2、特點：兩黨對壘，交替執政。（美國共和政體的一大特色）

3、性質：都是資產階級政黨，維護資產階級利益。

四、美國總統制和英國君主立憲制的比較

1、相同點：（1）建立的經濟基礎和國家性質相同：資本主義私有制，維護資產階級利益，是資產階級民主政體；（2）國家權力的中心相同：議會的作用及其在國家權力機構中的地位相同；（3）司法權獨立。

2、不同點：（1）政體類型不同：總統制共和制和君主立憲制；（2）產生的歷史背景不同：英國是資產階級與封建主義相妥協的產物，美國沒有封建專制主義的阻撓；（3）國家元首產生方式和職權不同：美國總統是政府首腦，總攬軍政大權，選舉產生并有任期；英國的國王世襲、終身、禮儀性。（4）議會和政府關系不同：美國行政與立法機關獨立；英國政府由議會產生，對議會負責，受議會監督，掌握行政大權。（5）與政黨制度關系不同：美國是總統與政黨相結合，英國是與議會相結合。

第九課

資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展

課程標準：知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內容；比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。分析資產階級代議制在西方政治發展史中的作用。

一、法蘭西第三共和國憲法

1、時間：1875年

2、內容：（1）立法權屬于議會。議會由參議院和眾議院組成，眾議院議員由成年男子直接選出，任期四年；參議院議員由間接選舉產生，任期九年，每三年改選其中三分之一。參議院有權否決眾議院的決議案。總統由參議院和眾議院聯席會議選出，任期七年，可連選連任。（2）國家的行政大權由總統掌握，總統是國家元首和軍隊最高統帥，有權任命部長等高級官員、締結條約和實行特赦；經眾議院同意有權任命內閣；經參議院同意，有權解散眾議院。

3、作用：資產階級共和政體的確立和鞏固，為法國資本主義的進一步發展奠定了基礎。

二、《德意志帝國憲法》

1、時間：1871年

2、內容：（1）皇帝掌握國家大權，是國家元首和軍隊統帥。皇帝有任免官員、召集和解散議會和決定對外政策。（2）宰相主持內閣工作，由皇帝任命而不是議會選舉產生，任期由皇帝決定，只對皇帝負責。（3）議會是立法機構，由聯邦議會和帝國議會組成。聯邦議會由各邦的代表組成。帝國議會由成年男子選舉產生，作用很小，它通過的法案必須得到聯邦議會和皇帝的批準才能生效。（4）德意志帝國是一個聯邦制國家，帝國政府掌握了軍事、外交等大權，各邦則保留了一些自治權。普魯士國王和宰相，同時又是帝國的皇帝和宰相。

3、作用：確立了德意志君主立憲政體，推動了德國進入新的歷史發展時期。此后，德國的資本主義迅速發展，很快躋身于資本主義強國之列。

三、德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同

1、相同點：（1）都實行兩院制，議會作為立法機構；（2）國家元首都擁有大權，可以統帥軍隊；（3）下議院的權力較小，立法權都受到限制等。

2、不同點：（1）國家元首方面：法國總統是國家元首和軍隊最高統帥，由聯席會議選出，任期七年，在參議院同意下可以解散眾議院；德國以世襲君主為國家元首，擁有巨大權力，可以召集和解散議會。（2）行政和立法機構關系方面：法國行政權歸總統，立法權歸兩院制議會，總統由議會選出，對議會負責，眾議院可以提出并通過法案，打敗受到總統和參議院的限制；德國皇帝任命帝國政府的宰相，帝國議會雖是立法機構，但所有法案都須經皇帝和聯邦議會批準。（3）官員和代表產生方式方面：法國總統和參議院議員由民間間接選出，眾議院議員由普選產生；德國皇帝世襲，宰相由皇帝任命，聯邦議會代表不經選舉，由各邦和自由市民任命的代表組成。總之，法國的代議制比較完善，德國的代議制不夠完善和徹底，歷史學考復習資料

保留了大量封建殘余。

四、分析資產階級代議制在西方政治發展史中的作用。

1、歷史意義：使歐洲啟蒙運動的民主思潮變為時間，從法律上否定了封建君主專制政體，避免了專制獨裁，代表人類政治文明的發展方向，推動了世界民主化的發展進程。

2、現實作用：有利于歐美資產階級鞏固革命成果，是資產階級建立民主政治的途徑和保證。世界也產生了廣泛而深遠的影響。

3、局限性：政黨在代議制中發揮的作用越來越大，它們在勝選后的掌權期間，往往以本黨利益為先，損害了民眾利益而被在野黨攻擊，從而影響社會的穩定和發展。補充資料：

一、美國總統制共和制確立的條件：

1、前提（政治條件）：取得獨立，成立美利堅合眾國；

2、必要性（現實原因）：邦聯制的弊端，要求強化統治；

3、理論來源（思想基礎）：歐洲啟蒙思想；

4、個人作用：華盛頓等人的努力。

二、對美國1787年憲法的評價（1）進步性：

1、世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的基礎；

2、保障了資產階級政治經歷利益，促進了美國資本主義經濟發展；

3、確立了聯邦制，既避免了邦聯制的松散，又防止了中央權力過于集中；

4、既把各州團結為一個國家，又保留了地方一定程度的自治，有利于地方積極性的調動和創造性的發揮。（2）局限性：

1、沒有反映人民的權益；

2、承認奴隸制和黑奴貿易，留下了種族歧視和壓迫的烙印；

3、婦女、印第安人和黑人奴隸的選舉權被剝奪。

三、德意志帝國1871年憲法的作用：

1、德國資產階級性質君主立憲制度的確立；

2、德國社會的一大進步；

3、有利于德國資本主義的發展，并使德國躋身于世界強國之列；

4、帶有濃厚的封建性、軍事性色彩。

四、德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同

（1）相同點

1、實行兩院制、議會作為立法機構；

2、元首擁有大權，可以統帥軍隊；

3、下議院的權力都比較小，立法權都受到限制。

（2）不同點：

1、國家元首方面：法國是總統是國家元首和軍隊的最高統帥，由聯席會議選出，任期七年，在參議院同意下可以解散眾議院；德意志帝國是以世襲君主為國家元首，有大權，可以聚集或解散議會。

2、行政和立法機構關系方面：法國行政權歸總統，立法權歸兩院制議會，總統由選舉產生，對議會負責，眾議院可以提出并通過法案，但受參議院和總統限制；德意志帝國由皇帝任命宰相，帝國議會是立法機構，但它通過的法案需要經皇帝和聯邦議會批準才能生效。

3、官員和代表產生的方式：法國總統和議員由間接選舉產生，眾議院議員由普選產生；德意志帝國皇位世襲，宰相由皇帝任命，聯邦議會代表不經選舉，由各邦和自由市任命的代表組成。

五、法蘭西第三共和國憲法的意義

1、從法律上正是確立了共和政體；

2、共和派逐漸掌握實權；

3、與君主專制、帝制相比具有進步性；

4、為法國資本主義的進一步發展奠定基礎。

六、本單元常見政治制度要點

1、君主立憲制（英國）：在保留君主制的前提下，通過立憲，樹立人民主權，限制君主權力，實現事實上的共和政體。

2、邦聯：多個主權州之間的松散政治聯盟，中央權力小，地方權力大；

3、共和制：國家元首和權力機關由選舉產生，并有一定任期的政治組織形式（防止獨裁，保障民主）；

4、總統制：總統是國家權力的中心，使聯邦行政權保持強有力的地位；

5、聯邦制：中央集權與地方分權相結合。

第三篇：三年級語文上冊第三單元復習過關課教學反思

走別人不曾走過的路

——第三單元“復習過關課”教學反思

今天，第三單元的課文剛剛上完，就想檢查一下學生們對這一單元課文內容的熟悉程度，所以就設計了這樣一節“復習過關課”。

因為要在一節課的時間內完成，所以我將檢查的重點放在了課文的朗讀上，為此設計了“字詞讀寫關”和“課文讀背關”。這兩關也是為學生完成本單元的背誦任務而服務的。同時為了體現語文學習的指導性，設計了“閱讀理解關”。

上課之前，先給班上學生分了學習小組，學習小組是固定的，每組四個同學，按照學習能力的強弱分別是一號、二號、三號、四號。在“字詞讀寫關”中，先讓每組一號同學范讀生詞，其他同學在聽的過程中回顧和加深印象，不過一號同學中也有讀詞不規范的，都當堂予以了糾正。接著便是小組人人過關，由一號同學負責檢查糾錯。然后是詞語聽寫，聽寫完后小組交換互相糾錯，改完后交由本人當堂改正。這個環節略顯倉促，有幾個形近字的區分忘做了。

“課文讀背關”中，先請兩位同學范讀了《古詩兩首》，大家一起回顧了朗讀古詩的兩大技巧——節奏和停頓。接著是背誦過關，小組內互相檢查。這一關很快完成。然后是朗讀《風箏》一課中描寫心情的語句，這個時候就有點兒浪費時間了，描寫心情的句子其實只有三句，找三位同學讀完就可以了，沒有必要每個小組都要有人讀到。如同《秋天的雨》一課，四段課文找四個小組的同學代表分別讀讀就可以了，為了不打擊同學們的讀書積極性，十個小組都找代表讀了一段，占用了很多時間。如此一來，“閱讀理解關”就沒有時間做了。

我對自己這節課的評價是“課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高。”我想，這大概是因為平時注重了課文的朗讀和背誦的緣故，學生已經習慣讀書和背書，有一部分學生已經將讀書作為展示自己的一個主要手段。但是，無論是朗讀還是背誦，其最終的目的都是為了閱讀和寫作，所以，最后的“閱讀理解”環節才是真正檢測學生是否掌握了本單元學習方法的關鍵。

一節課的時間有限，班上學生能力參差不齊，不可能奢望所有學生都能完成學習任務，只能選取主要內容在課堂上檢查，同時，課堂更多的是學生展示自己的舞臺。所以，評價和激勵機制也顯得尤為重要，我們既然分了學習小組，對于學習小組也應有相應的獎勵措施，這一方面我做得還很不成熟，有待改進。

此外，我感受到，“復習過關”的關鍵還是在于平時每節課教學任務的落實上，只有把預習課、字詞讀寫課、課文賞析課都上好了，才能保證大部分學生順利“過關”。所以，語文主題學習的課型也是自成一個體系的，都不是孤立存在的。

語文主題學習的實驗在我班開展已有半年了，但我還是有太多太多的問題和困惑，似乎在我和語文主題學習之間隔著一層神秘的面紗，好像近在眼前卻又遙不可及。我學習了理論，聽了許多課，也做了一些嘗試，好像學到了一些，卻又好像學得都不是，所以很苦惱，很困惑，直到今天，梁老師的一句話提醒了我——無論上什么課，無論怎么上，都要有自己的標記。那么，我們就必須自己去探索，去經歷，去嘗試，走別人不曾走過的路。

一種新事物的產生，有范本有借鑒固然好，可以走在前人開創的康莊大道上，省卻披荊斬棘的艱險；但是換個角度想一下，那些范本和借鑒有時是否也會成為束縛我們創新思維的樊籬，走別人不曾走過的路，向著別人已經達成的目標前進，也許會多一些探索的困惑和艱難，卻也能體會一份冒險的刺激和快感，領略不一樣的風景，收獲不一樣的感悟，開創不一樣的道路，到達相同的終點，所謂殊途同歸，又何嘗不是一段辛苦卻不乏美妙的語文實踐之旅呢？

2013年10月9日

第四篇：單元復習課教學反思

單元復習課教學反思

威海小學

張園園

單元復習課教學反思

單元復習課要大容量，高密度，有實效。本著這樣的想法，本次公開課，就《讓我們更健壯》這一單元內容，我和學生一起，對最有代表性的和最精華的學習材料從橫向和縱向進行了梳理，簡單應用，夯實基礎；同時，指導學生學習一些學習方法，綜合應用，培養能力。現就課堂教學得失淺析如下：

一、教學目標條理，教學設計系統

復習是學生把教材從厚讀薄的過程，是知識打包的過程，是優化知識結構的過程。為把握好復習課的總原則“把住主干，建立網絡”，給學生一些規律性的東西，我設計規劃了如下四個教學目標：生字關、詞語關、句子關、寫話關。力爭所教與歷練相結合，落實課標要求。

二、體現師生互動，倡導合作交流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。因此，我的主要任務就是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生，使學生在我的指導下通過自主的積累、思考、實踐，主動探究，升華認識，學會學習。

三、方法指導明確，具有可操作性

復習課中，學習方法的指導具有舉足輕重的作用，揭示規律，培養能力。例如生字的復習、句子的感悟、歸納寫話的方法，給予了學生一定的啟發，也為學生總結適合自己的學習方法提供了借鑒。

語文是精深博大的，以上是我帶領學生做的一些有益的嘗試，同時，還有許多不足之處需今后努力更正，特反思如下：

教學內容求多求全，卻是“蜻蜓點水”。本想在40分鐘有限時間內，呈現一單元所有核心知識，全方位培養學生學習能力，可是隨之帶來的卻是各個學習環節的淺嘗輒止，最終無法起到復習的實效。不僅要有寬度，更應有深度。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式是：經驗+反思=成長。在今后的語文教學過程中，我會努力讓自己的教學思想在反思中重建，在實踐中成長，最終成為一名優秀的語文教師。

第五篇：2014屆高考政治二輪復習必修一第三單元高考題

二輪復習經濟生活第三單元高考題

1、（2013年天津卷，1）黨的十八大明確提出，到2020年實現城鄉居民人均收入比2010年翻一番。這一目標的提出，體現了“居民收入增長和經濟發展同步”的原則，順應了人民過上更好生活的新期盼。實現居民收入倍增（）

①要大力發展社會生產力②要著力調整國民收入分配格局

③是全面建成小康社會的要求④是促進收入分配公平的根本措施

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

解析：本題旨在讓學生辨別實現居民收入倍增的一系列措施或帶來的影響是否恰當。從實現居民收入倍增的措施看，大力發展社會生產力是實現居民收入倍增的基礎，①入選；調整國民收入分配格局、實現收入分配公平是實現居民收入倍增的重要措施，②入選；從實現居民收入倍增帶來的影響看，實現居民收入倍增是全面建成小康社會的重要指標和必然要求，③正確；④說法本身錯誤，因為促進收入分配公平的根本性措施是大力發展經濟。答案：A2、（2013年海南卷，4）2011年我國城鎮居民家庭人均可支配收入為21 809.78元，農村居民家庭人均純收入為6 977.29元，兩者之比為3.13：l。為進一步縮小城鄉居民收入差距，我國政府可采取的再分配措施有（）

①提高農產品的補貼標準②提高進城務工人員的最低工資標準

③增加對農民的專項貸款④提高新型農村合作醫療保險保障水平

A.①②B.①④C.②③D.③④

【解析】該題是再分配注重公平的角度采取的措施，提高最低工資標準是初次分配注重公平的措施，②錯誤；增加對農民的貸款，不利于提高農民收入，縮小城鄉差距，③錯誤；可采取的措施有：提高農產品補貼標準，提高新型農村合作醫療保險保障水平，這有利于提高農民收入，縮小城鄉差距。①④正確，該題選B。【答案】B