第一篇：三年級語文第三單元復習課教學設計

三年級語文第三單元復習課教學設計

一、復習目標

1、回顧本單元所學生字，并結合課文內容理解詞語的意思。

2、辨別形近字，比較記憶，組詞，并能做相關題型。

3、能用一些所學詞語說一句通順具體的話。

4、按要求背誦課文，并能分析重點段落，做相關題型。

二、教學重難點

教學重點：理解詞語的意思，并能用所學詞語說一句通順具體的話。教學難點：學會分析重點段落，做相關題型。

三、教與學的準備

教學課件與復習檢測案。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

環節一：認識——自主閱讀，整體把握

（一）本單元我們共學習了三篇童話故事，你能說出它們的題目嗎？

（二）你能按要求復述課文或講講其中的故事嗎？

組織學生復述課文或者講課文中的故事，整體感知把握課文。

（三）誰能分別用一句話概括這三篇課文的內容嗎？ 環節二：實踐——重點突破，語意兼得

（四）復習回顧

1、重點詞語聽寫

降落

生根長葉

競相開放

防止

仍然

隨即

夜叉 滔天巨浪

絳紫

意味深長

竟然 訪問

扔去 既然 又來 驚濤拍岸 秘密 混天綾 原形 急切 撫摸 察看 胡作非為

神秘 渾身 圓形 迫不及待 扶手 檢查 興風作浪

2、詞語積累

（1）ABCC式：金光閃閃 銀花朵朵 得意洋洋 議論紛紛 果實累累 涼風習習（2）出自神話故事的成語：夸父追日 女媧補天 火眼金睛 精衛填海 八仙過海 各顯神通

（3）AABB式：津津有味 井井有條 栩栩如生 遙遙領先 搖搖欲墜 飄飄欲仙（4）有關動物成語：雛鷹展翅 老馬識途 魚貫而入 傾巢而出 雞飛狗跳 狼奔豕突

群龍無首 狡兔三窟（補充）葉公好龍 亡羊補牢 九牛一毛 狐假虎威

3、詞語解釋

（1）迫不及待：著急得不能再等待。迫：急迫；及：趕得上（2）稱霸一方：在一定的區域內倚仗權勢，欺壓別人。（3）興風作浪：比喻挑起事端或進行破壞活動。

4、詞語搭配

潔白的絨球 金光閃閃的沙漠 黑黝黝的泥土 親切地囑咐 一陣風一團火焰 可愛的絨球 波光粼粼的湖面 金燦燦的陽光 大聲地回答 一顆種子 黑黑的泥土 各種各樣的食品 黃燦燦的麥子 氣沖沖地說 一個降落傘 飽滿的麥粒 憨厚可愛的樣子 上等的麥種 得意地說 一份禮物 小小的乾坤圈 胡作非為的東海龍王父子 開心地喊 一袋麥子

（五）重點文意分析

1、《蒲公英》這是一篇童話故事，采用擬人手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也有不同，從而告訴我們做事不要被表面的現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。（1）課文中的“降落傘”指的是蒲公英種子。

（2）假如你是太陽公公，怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的種子？

參考：你們別看那兒金光閃閃、銀花朵朵，很漂亮，但那并不適合你們生長，落到沙漠和湖泊，不僅沒有財富和快樂，而且還會使你們丟掉性命，還是到泥土中去生長吧。

（3）用“囑咐”造句。

2、《三袋麥子》這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。（憨厚可愛）的小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了；（勤儉節約）的小牛把麥子保存好慢慢享用；而（聰明能干）小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個人采用不同的處理方式，結果是不一樣的。告訴我們：一分耕耘，一分收獲。

（1）小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的做法？為什么？

參考：我最贊成小猴的做法，因為它聰明能干，有長遠打算，把麥子種下地，就有了收獲。

（2）如果是你，你會怎么做？（吃一半，種一半）（3）《哪吒鬧?！愤@是一篇神話故事，選自《封神演義》講了哪吒為民著想，不畏強暴大鬧東海制服龍王父子，使人民又過上安定的生活。環節三：總結——積累拓展，讀寫訓練

（六）同學們復習的情況怎么樣呢？完成下面的積累拓展訓練題，檢測一下你的學習效果吧！

1、把下列成語補充完整。

雞犬()()

()()識途

魚()而入

雞()狗()

()奔()突

傾()而()

群龍()()

狡兔()()

2、用“_____”畫出句子中的錯別字，把正確的字寫在括號里。（1）蒲公英的花瓣落了，花托上長出了結白的戎球。()()（2）小猴拉著老人的手，神密地說：“請跟我來。”()(3)東海龍王在也不敢虎作非為了，人們又過上了太平的日子。()()

3、讀句子，在恰當的詞語下面畫*號。

(1)太陽公公看見了，親切地(囑咐 叮囑)他們：“孩子們記住??”(2)春天來了，鮮花(連續 陸續 繼續)開放。(3)汽車在(寬廣 寬大 寬闊)的公路上行駛。

(4)多好的麥子呀，我要先把它(保護 保存)起來。

4、照樣子改寫句子。例：我把麥子種下了地。

麥子被我種下了地。

(1)英勇的戰士們把敵人一次又一次的反撲擊退了。___________________________________________(2)野兔用巧計把老鷹踢死了。

________________________________________

5、補充時間、地點，把意思表達得更清楚。例：我們登上一艘海輪。

今天早晨，我們來到碼頭，登上一艘海輪。(1)我眺望家鄉的景色。

___________________________(2)老師認真地備課。

___________________________

6、請把錯亂排列的句子整理成一段通順的話，把序號寫在括號里。()中間是一片大草坪，春天來了，這里像綠色的大地毯。

()草坪后面是大操場，地上很干凈，看不到紙屑和果皮，我們在這里做操、踢足球、玩游戲。

()草坪前豎著“請勿踐踏草坪”的木牌子。()我們學校非常可愛。

()走進校門，校門口有一棵高大的榕樹，像一位忠實的哨兵守衛著學校。

()在校門口的兩旁，有兩座高大的教學樓，我們平時就在這里讀書、寫字、做作業。

7、你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎?連一連。蒲公英

野兔等 蒼 耳

風 豌 豆

小 鳥 葡 萄

自身彈射

8、閱讀短文，完成練習。

我的家鄉有一個美麗的(de dě)湖，名叫天鵝湖。據說許多年以前，曾經有一群天鵝在這里生活，因此而得名。

湖呈圓形，湖水清可見底，碧得發亮。湖的四周有茂密的樹木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微風的吹(chuī cuī)動下，柳條迎風起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩(lèn nèn)綠的草地，草地上開著紅的、黃的、藍的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。哦，天鵝湖，故鄉的湖，我愛你!(1)給短文加個題目。

(2)能說明水清的詞語是：__________________(3)第2自然段先寫了湖水______ ,_______，再寫湖的四周有________，最引人注目的是________，接著寫樹下有________和_________，最后寫湖上有_________。

(4)用“_____”選出文中帶點字的正確讀音。(5)文章的主要意思是()A講了天鵝湖的美麗的景色。

B講了家鄉的天鵝湖里什么都沒有。C講了天鵝湖四周的景色。

D講了天鵝湖的美麗景色，表達“我”對她的喜愛、贊美之情。

檢測題要求學生自主完成，然后教師引導學生評價訂正。

第二篇：三年級語文第三單元教學設計

第三單元單元備課教案

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由４篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫?！締卧傮w目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現手法。

3、了解秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

9古詩兩首 夜書所見 教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容。教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。二，觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學

1、你們有什么學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。四 師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學生質疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學生質疑 你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業。

九月九日憶山東兄弟

教學目的: 1.理解字詞意思及詩句的意思； 2.體會作者表達的思想感情； 3.有感情地朗讀、背誦這首詩；

4.感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。教學重點：

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。教學過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

1． 請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。2． 出示自學要求：（小黑板）

①默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。②四人一組思考、討論黑板上的問題。3． 檢查一、二行的學習情況：

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是――（板書：思）

②（點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？（出示：詩人平時，每逢佳節就。）③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？ 生答：因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）④導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）⑤這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。

⑥過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時 每逢佳節就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

4．指導學習第三、四行

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？ 5．自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 6．朗讀指導，并背誦。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情 ② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

1．學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩――《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。2．交流。

相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言樸實無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。

10．《風箏》

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

教學重難點

引導學生體會在做風箏，放風箏，找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化以及作者是怎樣把孩子們的心情起伏變化寫具體的。

課時安排：2課時

一、激趣導入

1．出示課件，創設情境。

2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）

3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習朗讀。

（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這

兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機指導認記“喪”字。

4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

（五）布置作業

學生對本篇文章比較感興趣，所以此堂課氣氛比較活躍，而且學生比較愿學，接受起來也比較方便容易，教師備課也比較充分。

11秋天的雨

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

3、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

4、積累好詞佳句。

5、激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

6、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

二、教學重難點

1、重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的。

2、難點：

理解課文中所使用的多種修辭手法，即領悟作者藝術化的語言。

三、教學準備

1、根據課文第二自然段內容繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。

四、教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、對對子：太陽——月亮，春風——秋雨，春風陣陣——秋雨綿綿，春風陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。

2、你喜歡秋天嗎？（說說自己心中的秋天）大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，終于迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步，現在就讓我們一起來分享《秋天的雨》吧?。ò鍟n題）

二、個性化讀書，學習八個會認的字。

1、學生用自己喜歡的讀書方式自由練習朗讀，并劃出八個會認的字。

2、先自己看著拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認讀（一個學生用手指著生字，讓另一個學生來讀）。

3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會讀嗎？ “是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？??！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風！”（各種形式讀）

4、這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號劃出來。教師出示：一把鑰匙，趁你沒留意，橘子、柿子你擠我碰，菠蘿甜甜的，金色的小喇叭，銜來樹枝造房子，油亮亮的衣裳。你劃全了嗎？

5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，通過請不同的學生讀，使學生發現“鑰匙”一詞應讀輕聲。齊讀第一自然段。

6、秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導“扇”字的讀音。

7、秋天的雨真奇妙，不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一起讀“金色的小喇叭”，“銜來樹枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。

三、自主選擇，記住12個會寫的字。

1、板書生字，學生以開火車的形式讀，然后試寫。

2、你記住這些字了嗎？那么請你來說說自己記住這些生字的方法吧！

3、請學生給生字分類。（左右結構，上下結構、半包圍、獨體字）

4、教師范寫“爽”、“緊”字。

四、配樂朗讀課文。

第二課時

一、情境導入 “沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉。現在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）夠從多個方面調動學生的二、初讀感悟

1、帶著課后問題，聽讀課文。

2、談感受：聽讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰想來說一說？（小結：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）

3、畫、讀句子。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）

4、賞讀了句子，現在你知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨了嗎？

5、課件出示那幾句話，讀一讀。

三、品讀課文，感受秋雨的特點。

（一）講讀第一段

過渡：秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。

1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請你認真讀讀，你一定能找到答案的。）

2、指導朗讀。（說得真好，你現在拿到了那把開門的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個別讀——齊讀）

（二）秋天的色彩

過渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請同學們認真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。

1、請同學們把顏色詞劃出來。

2、課件出示練習。（填一填顏色詞。）

3、多種形式調動學生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關的句子讀給大家欣賞一下吧）

4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色??，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））

（三）秋天的味道

過渡： 秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名讀。（請你來讀一讀，老師和其他同學一起來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）

2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”

（1）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？

3、齊讀。

四、師生合作讀，體會升華

過渡：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧！

1、師生合作讀。

五、延伸拓展：

1、欣賞秋景。（同學們，秋天是個美麗的、豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們再次走進這五彩繽紛的世界吧?。┱n件展示秋景圖。

2、學了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？現在馬上動手做做吧！第三課時

一、質疑導入：

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，她還很會關心人呢？你知道她對好朋友說了什么嗎？（冬天快要來了）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們都聽到了“冬天快要來了，趕快準備過冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動植物是怎么過冬的呀？（引讀課文）。

2、課件展示動植物過冬的情景圖，請學生選擇自己喜愛的動物或植物說說它們是怎么過冬的。

3、同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）

4、問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導找出“看到”“聞到”“聽到”的三個方面，讓學生了解課文的“分——總”結構。

5、你覺得作者的語言怎么樣啊？（有趣，優美）那請把你喜歡的話語讀出來。“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ù虮确剑俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢?！保〝M人）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總——分”結構。）

三、反復誦讀、體會升華。

本文語言優美文字豐富，是一篇優美的文章。由于學生的朗讀水平不是很高，不能將文章很好的用語言表達出來，教師要多加示范。聽聽，秋的聲音

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重難點：以秋雨為線索將秋天眾多景物串聯起來，帶出一個豐收，歡樂的秋天。文中一些藝術化的語言造成理解上的困難，是一大難點。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里

果園里

??人們的心里

你能用朗讀表現么？

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

語文園地三

學習目標

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。課前準備

1．實物卡片。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。教學設計 口語交際

1．創設情境。

a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會的規則： 把事情過程說清楚。

講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：

按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。按照展示規則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。評選最佳展示員

習作

教學準備

1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學設計

一、感悟秋天 1．圖片引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天 1．小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

三、寫秋天 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

四、品秋天

1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。教學反思

本單元收獲頗多，好的不足的地方都有所得，本單元有兩首古詩，使學生本學期第一次接觸到，教師對使得講解不到位，準備不充分，對于古詩的意思，學生很難理解，所以教師要聯系實際生活，將日常生活長時與本詩聯系起來。所以對于詩句的理解學生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩句意思翻譯出來。

但是學生的問題一時理解能力差，在以后的教學中要培養學生的問題意識，提高學生的思維能力，培養學生的創新能力。學生此時的閱讀能力確實需要培養，所以在今后要加強學生閱讀文章的能力，使學生在教師的引導下，對文章的理解以及對語言文字的積累在日常生活中慢慢提高。此外，教師要充分發揮好引導的作用，使學生的積極性得到提高。

第三篇：三年級語文上冊第三單元復習過關課教學反思

走別人不曾走過的路

——第三單元“復習過關課”教學反思

今天，第三單元的課文剛剛上完，就想檢查一下學生們對這一單元課文內容的熟悉程度，所以就設計了這樣一節“復習過關課”。

因為要在一節課的時間內完成，所以我將檢查的重點放在了課文的朗讀上，為此設計了“字詞讀寫關”和“課文讀背關”。這兩關也是為學生完成本單元的背誦任務而服務的。同時為了體現語文學習的指導性，設計了“閱讀理解關”。

上課之前，先給班上學生分了學習小組，學習小組是固定的，每組四個同學，按照學習能力的強弱分別是一號、二號、三號、四號。在“字詞讀寫關”中，先讓每組一號同學范讀生詞，其他同學在聽的過程中回顧和加深印象，不過一號同學中也有讀詞不規范的，都當堂予以了糾正。接著便是小組人人過關，由一號同學負責檢查糾錯。然后是詞語聽寫，聽寫完后小組交換互相糾錯，改完后交由本人當堂改正。這個環節略顯倉促，有幾個形近字的區分忘做了。

“課文讀背關”中，先請兩位同學范讀了《古詩兩首》，大家一起回顧了朗讀古詩的兩大技巧——節奏和停頓。接著是背誦過關，小組內互相檢查。這一關很快完成。然后是朗讀《風箏》一課中描寫心情的語句，這個時候就有點兒浪費時間了，描寫心情的句子其實只有三句，找三位同學讀完就可以了，沒有必要每個小組都要有人讀到。如同《秋天的雨》一課，四段課文找四個小組的同學代表分別讀讀就可以了，為了不打擊同學們的讀書積極性，十個小組都找代表讀了一段，占用了很多時間。如此一來，“閱讀理解關”就沒有時間做了。

我對自己這節課的評價是“課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高。”我想，這大概是因為平時注重了課文的朗讀和背誦的緣故，學生已經習慣讀書和背書，有一部分學生已經將讀書作為展示自己的一個主要手段。但是，無論是朗讀還是背誦，其最終的目的都是為了閱讀和寫作，所以，最后的“閱讀理解”環節才是真正檢測學生是否掌握了本單元學習方法的關鍵。

一節課的時間有限，班上學生能力參差不齊，不可能奢望所有學生都能完成學習任務，只能選取主要內容在課堂上檢查，同時，課堂更多的是學生展示自己的舞臺。所以，評價和激勵機制也顯得尤為重要，我們既然分了學習小組，對于學習小組也應有相應的獎勵措施，這一方面我做得還很不成熟，有待改進。

此外，我感受到，“復習過關”的關鍵還是在于平時每節課教學任務的落實上，只有把預習課、字詞讀寫課、課文賞析課都上好了，才能保證大部分學生順利“過關”。所以，語文主題學習的課型也是自成一個體系的，都不是孤立存在的。

語文主題學習的實驗在我班開展已有半年了，但我還是有太多太多的問題和困惑，似乎在我和語文主題學習之間隔著一層神秘的面紗，好像近在眼前卻又遙不可及。我學習了理論，聽了許多課，也做了一些嘗試，好像學到了一些，卻又好像學得都不是，所以很苦惱，很困惑，直到今天，梁老師的一句話提醒了我——無論上什么課，無論怎么上，都要有自己的標記。那么，我們就必須自己去探索，去經歷，去嘗試，走別人不曾走過的路。

一種新事物的產生，有范本有借鑒固然好，可以走在前人開創的康莊大道上，省卻披荊斬棘的艱險；但是換個角度想一下，那些范本和借鑒有時是否也會成為束縛我們創新思維的樊籬，走別人不曾走過的路，向著別人已經達成的目標前進，也許會多一些探索的困惑和艱難，卻也能體會一份冒險的刺激和快感，領略不一樣的風景，收獲不一樣的感悟，開創不一樣的道路，到達相同的終點，所謂殊途同歸，又何嘗不是一段辛苦卻不乏美妙的語文實踐之旅呢？

2013年10月9日

第四篇：三年級語文下冊第三單元教學設計

9寓言兩則

亡羊補牢，南園北撤

一、教學內容；人教版第6冊語文課本

二、教學目標；

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

三、教學重難點

理解兩則寓言的寓意。

四、教學準四備；教具、學具。

五、教學時間:2課時

六、教學流程；

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升。

七、教學過程

第一步；創設情境，展示目標； 亡羊補牢（）

同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過去我們學過哪些寓言？

寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況 初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥； 精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固練習。

體會寓意。

1、這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結、提升?？偨Y全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

想法

已經丟

后悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞。

意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。初讀課文。

1．請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。教師可以啟發學生找找生字的特點，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

2．在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3．學生質疑。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。再次朗讀，解決問題。

1．請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3．分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）4． 請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）通過學習本文，你明白了一個什么道理？ 體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。表演課文。下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力

第六步；課堂小結、提升。課堂延伸

1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

想法

已經丟

后悔

南轅北轍

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

九、課后反思。

10驚弓之鳥

一、教學內容；三年級下冊語文第10課

二、教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

三、教學重難點：

教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

四、教學準備：

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）

五、教學安排：2課時

六、教學流程。創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

第一課時

七、教學過程

第一步；創設情境，展示目標。從更羸入手，激發學生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學會本課生字新詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。“愈”讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

朗讀感悟，解決難點

說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題。

指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫； “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

展示學習目標；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學會本課生字新詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，學習生字，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習合作交流。

師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，你喜歡哪些句子，畫下來，說說你的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、語言訓練：

根據課文內容說話：因為，所以。

5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。把自己喜歡的詞語抄下來，并用自己喜歡的詞語說話。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。總結課文

有感情地朗讀課文，完成同步練習。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

八、板書設計：

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

九、教學反思：

11畫楊桃

一、教學內容；三年級下冊語文第11課

二、教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

三、教學重點、難點

1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

四、教學準備；教具、學具。

五、教學時間；2課時

六、教學流程；

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

第一課時

七、教學過程：

第一步、創設情境，展示目標。導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

展示目標；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。初步感知，了解內容 出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

第二課時

第一步；創設情境，展示目標。

作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

展示目標；

1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，文章講的是一件什么事。

3、交流自學情況。

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，理解重點句子。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？ 設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、齊讀課文，交流讀后的體會。

2、用新詞說話。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

七、板書設計：

11畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

八、課后反思：

12想別人沒想到的

一、教學內容；三年級語文下冊第12課

二、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

三、教學重點、難點。

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

四、教學準備：教具、學具。

五、教學時間；1課時

六、教學流程：

創設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結拓展、提升過程：

七、教學過程； 第一步；創設情境，展示目標。根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

展示目標；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態度等，讓學生初步了解學習內容，教師展示學習目標，激發學生的求知欲望。

第二步；自主學習，合作交流。匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發現問題，解決問題，讓學生養成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。

1、自由讀課文，畫出難理解的句子。并多讀幾遍。

2、交流自己喜歡的句子。

設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

設計意圖；用10分鈡，根據學生在自主學習與合作探究中發現的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結規律，點撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固 總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

設計意圖；用10分鈡，鞏固本節課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發學生的創新思維和訓練學生應用新知識的能力。

第六步；課堂小結，提升。

1、齊讀課文，談讀書體會。

2、課外拓展。課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節課所學知識，并強化記憶。

七、板書設計；

大徒弟 二徒弟 小徒弟

想別人沒想到的 得意 滿意 受到稱贊

八、課后反：

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學安排：四課時 教學過程（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

設計意圖:通過口語交際培養學生的說話能力。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）設計意圖:提高學生的寫作能力。

二、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一句意思一樣的反問句。設計意圖:讓學生初步感知反問句這種修辭手法。

第四課時

一、日積月累:讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。設計意圖:鼓勵學生熟讀背誦。

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文（1）自己練習讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

設計意圖:體會故事蘊含的道理。

第五篇：小學語文三年級下冊第三單元復習[范文模版]

第三單元復習姓名

一kūlonghòuhuǐdǎlièjiàohuìshúxīwángyángbǔláo

()()()()()()bànshǎngwèiguódīngzhǔbēicǎnyánsùhéyányuèsè

()()()()()()

二、圈quān()相xiāng()結jiē()

juàn()xiàng()jié()

三、悔（）狼（）遇（）獵（）

誨（）狠（）寓（）豬（）

（）單（）群（）（）大笑亡（）（）牢

（）（）之鳥和（）（）色恍然（）（）

四、例：馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？馬跑得越快，離楚國就越遠了。

1．從這里看過去，楊桃不就像個五角星嗎？

2.用這樣的方法畫駱駝，不是一個很好的方法嗎？

五、1．繩在細處斷。2．莫看江面平如鏡。

3．4．；常常做，不怕千萬事。

六、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看別人是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

1．這段話選自課文《》。（1分）

2．找出描寫老師神態的詞語：（1分）

3．畫楊桃應該畫成什么樣？（）（2分）

（1）五角星（2）長方形（3）三角形（4）說不定，因為楊桃有多種形狀

4．根據要求寫詞語。（4分）

（1）寫近義詞：相似（）教誨（）

（2）寫反義詞：熟悉（）相信（）

5．你從老師說的話里，明白了什么道理？（3分）

6．在你的眼里，有哪些人對你的教誨使你一生受用？（2分）

七、它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。

更羸發現那只大雁飛得慢，就猜想：這是因為；聽見它叫聲悲慘，就想到這是因為；他還知道受傷的大雁聽到弦響會拼命往高處飛，那是因為