第一篇：語文S版三年級語文上冊 第三單元教學設計

第三單元

教學內容：

本單元由四篇課文和一個語文百花園組成。四篇課文都是弘揚科學精神的，其中《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子考科學家》是精讀課文，《空氣在哪里》是略讀課文。

語文百花園三共安排了五項內容。分別是語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、和筆下生輝。這些學習內容，意在引導學生積累語言和運用語言，增強學生的語文能力。學情分析：

在教師的組織引導下，學生在開放的學習過程中，自始至終處于積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕松自如，還收獲了一些方法。教學目標：

1.學會本單元的生字新詞。

2.學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣，能正確流利的朗讀課文。

3.理解課文內容，激發學生學電腦、用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

4.學習茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。5.使學生明白只有有學問的人才能得到人們的尊敬。6.初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。7.培養學生積累語言和運用語言的能力，指導學生學會寫請假條。教學重難點：

重點：指導學生在讀中感悟科學思想和科學精神。

難點：通過朗讀、默讀等訓練，指導學生理解課文內容，感悟科學思想和科學精神。教學措施：

1.注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

2.認真抓好聽說 讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

3.創設情景，激發學生學習的興趣，以提高語文學習成績。教學準備：多媒體課件 課時安排：

9、電腦棋手 3課時

10、走馬燈的奧秘 2-3課時

11、孩子考科學家 3課時

12、空氣在哪里 1-2課時

語文百花園三 3課時 電腦棋手

教學目標：

1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。教具準備：生字卡片 多媒體課件 教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課文題目

同學們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

2、學習會寫的字。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認讀。

（4）理解詞語的意思。望塵莫及、規則、風度等詞。（5）擴展詞語。

（6）指導書寫。

重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。

學生練習書寫。

3、學習會認的字

4、認讀多音字。

應、著、重

5、積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內容。

四、作業

抄寫生字、新詞。

第二課時

一、默讀課文，整體感知

1、給課文分段，并說說每段的主要內容。

2、默讀全文。

用自己的話說說我和電腦下棋的過程。

二、細讀課文，理解句子

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進行批注。

（2）畫出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

（2）不理解的語句在小組進行討論。

3、全班交流，師指導。

三、朗讀全文，交流體會

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設計

9電腦棋手

進行對話

按下鍵鈕 照棋譜走——>敗下陣來 走出“怪棋”——>反敗為勝

六、作業設計：

1、我會拼。

qí shǒu cān ɡuān kē jì tōnɡ ɡu?（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）yì pái fēnɡ dù wànɡ chén m? jí

（）（）（）wéi fǎn chánɡ ɡuī xū xū shí shí

（）（）（）

2、組詞。

其（）安（）非（）違（）棋（）按（）排（）偉（）虛（）規（）技（）通（）虎（）現（）枝（）桶（）

3、把詞語補充完整。

彬彬有（）忘塵（）及 ?。ǎ┮硪?猶豫不（）（）相百出 山（）水盡 自知（）明 毫不謙（）（）高一著

4、寫出下列詞語的反義詞。

真（）虛（）贏（）先（）喜歡（）高興（）完整（）

5、按要求答題。

（1）、我用虛虛實實、真真假假的“怪棋”戰勝了電腦棋手。（改為 把字句）

（2）、我先小心翼翼地與電腦棋手走了幾步，它敏捷地應對著。小心翼翼—— 教學反思：

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現?！?.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）3.引導孩子們自學生字詞。

10、走馬燈的奧秘

教學目標：

1．了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫14個字。教學重點：

通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。

教學難點：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。教學準備： 課件，字詞卡片，有關資料。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入：

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。

二、學習生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字： 2．檢查認字情況：

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導書寫：懸

引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業： 1．抄寫生字和詞。

2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

第二課時

一、資料交流：

1．上節課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。

一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀： 1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據你最想交流的內容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀．

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

Ａ隨學生匯報出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈．

Ｂ引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。C朗讀感悟、評議。

D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？

（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？

◎小紙人、小紙馬怎么會轉？

◎怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學生交流看法后引導朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

小結：茅以升不僅觀察，還能發現問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

四、總結：

正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、板書設計

走馬燈的奧秘

善于觀察： 仰、目不轉睛、盯

勤于思考 ： 問、又提問、播進科學的種子

勇于探索 ： 取、吹、又拿、點燃

六、作業設計：

1、我會拼。

ào mì tánɡ wū xī yǐn xuán zhuǎn（）（）（）（）chā zhe là zhú y?u xiǎo yì lián chuàn（）（）（）（）xínɡ zhuànɡ t?u rù mù bù zhuǎn jīnɡ（）（）（）

2、組詞。

必（）堂（）轉（）蠟（）秘（）常（）傳（）臘（）燭（）投（）串（）幼（）觸（）沒（）患（）幻（）

3、在括號里填上合適的詞語。

目不（）睛（）的走馬燈（）的小紙人 點燃（）（）的燭光（）的心靈

4、寫出下列詞語的近義詞。

中央（）四周（）高興（）特別（）明白（）目不轉睛（）

5、讀句子，并用帶點的詞語造句。

他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。．．．．

6、有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。

教學反思：

這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。

學完全文，讓學生回顧課題板書、齊讀之后提出的三個問題：

一、走馬燈什么樣？

二、走馬燈有什么奧秘？

三、茅以升是怎樣發現走馬燈奧秘的？這三個問題在學習課文時已經全部解決了，讓學生再說一說，從而將問號擦掉，尤其是第三個問題，重點讓學生說一說，學生都能體會到是與茅以升仔細觀察，積極動腦，不懂就問，勇于實踐分不開的。然后再說說全文主要講了什么，以填空的形式來說，“課文主要講了（），告訴我們，茅以升爺爺小時（）的道理。

這樣設計主要是規范學生的語言表達，培養學生的語言組織能力。最后拓展提問：在日常生活中，你是怎樣動腦動手去解決遇到的問題的？鼓勵學生能學以致用，在生活中，也能主動發現問題，解決問題。

本節課，我認為自己最大的感受就是一節課要把主要問題設計恰當，能貫穿全課以點帶面。所補充的有關資料可以放在課前，也可以放在講課的中間。這樣講起課來能得心應手。

11、孩子考科學家

教學目標：

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。教學重難點：

教具準備： 生字詞卡片、達樂文的有關資料、多媒體課件 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學生自由質疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢？

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？今天，我們繼續學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結課堂：

教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

五、作業設計：

1、我會拼：

xiōnɡ dì zhuō ch?nɡ mì tánɡ zhù mínɡ（）（）（）（）zhǎ yǎn biāo běn ɡuǐ liǎn ɡài zi（）（）（）（）zhān chénɡ chánɡjiǎo xū rěn bú zhù（）（）（）二、組詞：

考（）兄（）弟（）足（）孝（）祝（）梯（）捉（）爪（）塘（）著（）須（）抓（）糖（）暑（）煩（）

3、寫出下列的近義詞：

著名（）調皮（）驚奇（）留意（）尊敬（）興趣（）

4、照樣子，寫詞語：

（1）、甜滋滋 水靈靈（ABB式）（2）、怪模怪樣 大搖大擺（ABAC式）（3）、花花綠綠 痛痛快快（AABB式）

5、加標點：

兄弟倆高興極了 調皮的弟弟眨巴著眼睛 在哥哥耳邊說了 幾句悄悄話 哥哥點著頭 連聲說 好 好

6、課外拓展：

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流 教學反思：

在理解課文時主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。

這節課就輕松的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。

12*空氣在哪里

教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。

教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學準備：課件或錄象（出現空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話：

前幾課我們學習的都是關于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區分。

再讀課題：注意語氣，質疑：什么句？為什么沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學感悟。

四、交流匯報： 1．小組交流。2．合作填寫表格：

空氣所在 肺里 作用 供氧氣

3．總結：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結合，人數、形式自選。2．練習朗讀。3．匯報、評議。

六、布置作業：從下列作業中任選一項。1．調查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續寫課文。

3．設計關于空氣的手抄報。板書設計：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時刻呼吸著空氣 作業設計：

1、我會拼。

zāo ɡāo zhu? zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xi?nɡ xi?nɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣 微風 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲））））

樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟—— 教學反思：

教學這篇課文時，我注意培養學生自學生字的能力。我讓學生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語的學習理解字義。

由于本課是一篇略讀課文。文章內容淺顯易懂，趣味性強，學生喜歡讀。教學時，我放手讓學生自主學習。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學生猜，學生猜出來后，師導出課題，學生讀題后，我讓學生根據課題提問題，再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。想讓學生默讀課文，畫出相關語句，在小組討論，然后全班交流。學生理解了課文的主要內容后，我還指導學生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學生對課文內容的理解。

最后，我還讓學生交流：你還發現空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

語文百花園三

一.教學要求: 通過詞句練習,了解同音字的不同，繼續激發學生對漢字的興趣，引導學生自主收集同音字，進行區分；初步了解重疊詞的特點，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉換練習，培養學生的語感，豐富學生的語言，提高表達能力；朗讀、理解并背誦關于名人關于讀書的名言，懂得讀書的重要；運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《第一個望遠鏡》，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發學生觀察、思考的興趣；通過練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。

二.教學準備: 課件、電話（道具）。

三.教學時間: 三課時。

四.教學過程:

第一課時

內容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。步驟：

一．談話引入，區分同音字： 1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰知道這兩個字念什么？板書音節。

3．那么這兩個字有什么不同呢？你能分別組一個詞嗎？ 4．體會一下兩個字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學生說的字。

7．引導積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。

二．照樣子寫詞語：

1．談話導入：其實漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，這些詞：

課件展示：灰灰蒙蒙。引導學生思考：這個詞有什么特點？ 2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會，總結：這樣的詞語叫做ABB式的重疊詞。

它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時可以學習用這樣的詞語。

三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學習了同音字和重疊詞，下面我們看兩個句子： 2．課件出示：

走馬燈吸引住了茅以升。

茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內容什么關系？ 4．拓展練習：你能仿照例句說話嗎？

課件出示：我們打開了電腦。

指名讓學生改寫： 5．自由練習說句子。6．語言實踐：

學生練習紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語文書。

（３）小貓捉到了老鼠。

２．小組交流、糾正。

第二課時

一．積少成多：

１．談話引入：同學們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關于什么內容的？

４．小組討論：每句話什么意思？

５．背一背，同桌互相檢查。

二．閱讀平臺：

１．自由讀短文《第一個望遠鏡》，圈出不認識的字。

２．用自己認為合適的方法認識生字（問同學、查字典、拼音節）。

３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學生質疑，教師板書問題，同時出示文后思考題：

一次偶然的發現后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報，互相補充、糾正。

三．能說會道：

１．談話引入：

２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習的內容和方式：

幾種請假方式？分別需要哪些角色進行表演？表演時分別會說什么？

４．分別以兩種方式進行表演，師生評議。

５．同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）

６．板書響應的詞語。

第三課時 一．談話激趣：

上節課我們進行了關于請假的口語交際練習.如果我們不能用說的方式請假該怎么辦呢？下面我們就來學習寫請假條。

二．課件出示請假條：

1．仔細觀察請假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學生所說。

點擊相關部分閃爍，同時講解格式：

題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。

正文：開頭空兩個格。

落款：右下角。（與請假人的關系、姓名，之間空格）

寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導學生默讀思考：你發現寫請假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報，師生補充，總結： A語言簡練、意思清楚。B內容：請假原因、請假時間。C文明禮貌（您、請。）4．練習寫一張請假條。5．小組交流，修改。作業設計：

1、我會拼。

tōnɡ ɡu? fēnɡ dù wéi fǎn ào mì（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）xī yǐn xuán zhuǎn là zhú y?u xiǎo（）（）（）（）

2、組詞。

投（）幼（）轉（）蠟（）沒（）幻（）傳（）臘（）

3、把詞語補充完整。

彬彬有（）忘塵（）及 ?。ǎ┮硪?猶豫不（）（）相百出 山（）水盡 自知（）明 毫不謙（）（）高一著 目不（）睛 怪（）怪樣 恍（）大悟

4、照樣子，寫幾個表示顏色的詞語。例：灰 灰蒙蒙

紅 黃

黑 白

5、填空。

（1）、讀書百遍。（2）、，下筆如有神。（3）、讀書不趁早。4.讀過一本好書。

6、改寫句子。

例：走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

（1）、我帶來了許多玩具。（2）、中國戰士打敗了日本鬼子。（3）、八路軍消滅了日本鬼子。教學反思：

對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們為驕傲?？赡苁俏业募痈腥玖怂麄儯麄儌€個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們 說了吧。讓他們知道我對他們 的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法

第二篇：三年級語文上冊第三單元

單元教材分析

一、教學目標：

本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學中要和口語交際，習作等訓練結合起來，以形成一個有機整體。繼續注重詞句的理解，注重文章內容的把握，培養學生邊讀邊思考，積累語言的習慣。

教學時間：15課時

二、培養學生創新意識的措施：

1、借助電教媒體、課件、投影儀等教學措施，使教學內容直觀、形象、通俗易懂。

2、繼續采用“自主、合作、探究”的教學方法，在自主中學習，在合作中提高。

3、把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學之中。三：教學安排：

《古詩兩首》 2課時 《風箏》 2課時 《秋天的雨》 2課時 《聽聽，秋的聲音》 1課時 語文園地 2課時 單元自我評價 2課時 共計 11課時

9、古詩兩首 學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備 1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3．學生練習書寫生字。拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。2同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情

課后反思： 風箏

學習目標：

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

第一課時

課前準備：

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。）

細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來?；仡櫿n文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生交流。實踐活動，親身體驗 親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

課后反思：

11、秋天的雨

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。教學重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。教學難點：

讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學用具：多媒體課件 教學時數：2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，今天張老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時給文章標上自然段。

3、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。

4、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。

5、生自由練讀。

6、現在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。

7、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生討論后說）

三、寫字指導

1、現在經過我們的努力，我們已經把課文讀流利了，課文中的生字也認識了，那對于它們的字形你們有沒有信心記牢，現在老師要考考你們。不過請你們再了解一下。

2、學生用自己喜歡的方式認寫它們。

3、小組內互相交流識記方法。

4、教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān?！懊丁钡挠疫吺欠次?，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結構。

5、同學們現在我們比一比誰能把這幾個生字寫漂亮，生練習，教師巡視。

6、展評優秀作業。

四、作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、激情導入，揭示課題

1、同學們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。

3、同學們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學們這課你們都預習了嗎？那好，老師考考你們，現在老師寫一個比較難寫的生字，看你們認識嗎？教師板書：爽，誰愿意告訴老師這個字念什么？指名讀，你是怎么認識的？你真是一個好學的孩子，我們其余同學都應該向你學習;現在老師再寫一個生字“扇”，誰來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對這是一個多音字，同學們我們在學習時一定要做一個細心的會學習的孩子。

2、生字我們已經了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發揮你最好的朗讀水平，老師希望你們再練一練可以嗎？請用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀，把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受神奇。

1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰愿意展示自己？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學們誰愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。

2、誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽？

3、你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現出來嗎？指名讀。

（二）品讀第二自然段。

1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請默讀第二自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、采取比賽朗讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機出示課件，指導學生朗讀。

4、你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？請把它背下來。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。?/p>

4、假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第四自然段？

2、多人次指名學生朗讀后，讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？生談。

4、語言訓練：出示說話卡片：“秋天的雨告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉

課后反思：

16、聽聽，秋的聲音 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：

一、引題：

1、秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

3、出示課題《聽聽，秋的聲音》

4、學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里

果園里 ……人們的心里

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

1、寫下來。

2、感情朗讀。布置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

語文園地三

教學目標：

進行口語交際，提高語言表達能力。教學過程：

一．出示口語交際的主題：秋天的快樂 1． 2． 3． 4． 5． 6． 看圖：把圖上的情況用語言描述出來。指生說一說圖上的情景。

把自己搜集到的有關秋天的資料，如：文字、圖片、實物等拿出來在小組中交流：可商量用什么方法向大家介紹。如由遠及近，由近選出優秀的同學，代表小組到班中演講，其他人可補充。評議。看哪個小組活動開展的好，發獎牌。

第二課時

教學目標： 準備交流。及遠等方法。

二．把自己的資料整理一下。學習我的發現，日積月累，認認讀讀等。教學過程：

一．列舉了四組詞語。其特點：在四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

二．模仿例子，自己寫一組。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。對子里的事物都是和秋天有關的。自由讀。說說讀后感受到的畫面。自己編個對子。

四．我會讀

要求： 訓練詞語的搭配。1．

自讀、齊讀、小隊讀。

2．作業：在寬帶網上搜索更多的反映中華傳統文化的資料，準備寫作

第三篇：人教版三年級語文上冊第三單元教學設計

古詩兩首

湖北省麻城市乘馬崗鎮江樹中心小學

顏宏流

教學目標

1、學會7個生字，會寫10個生字。

2、查找有關資料，了解作者生平及創作背景，培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉，珍惜親情。教學重點：

品重點字詞，反復吟誦，體會詩歌感情。教學難點：

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。教學時間：兩課時

課前準備: 學生：初步預習課文。

教學過程

第一課時

一、導入

不僅僅是佳節，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點

二、初讀

1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。

3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。

三、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉念親的情感嗎？

（一）一、二句

1、蕭蕭是什么意思？（風聲）這是秋風吹動梧桐葉發出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：

蕭蕭梧葉送寒聲）這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉

送寒聲）

3、這秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故

鄉，于是辭官回鄉，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風動客情）

4、情感朗讀一、二句。

（二）、三、四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。

2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴。）

是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時

候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親

人）

5、情感朗讀三四句

（三）有感情吟誦

在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉的感覺，一起來讀——《夜書所見》

第二課時

一、復習前詩引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情？（思念

家鄉、親人）

思鄉念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他

在17歲那年，第一次離開家鄉，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉、親人

的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）

二、初讀全詩了解重陽

1、學生自由誦讀全詩。

2、正音：“為”這里應讀“wéi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節奏和韻味來。

3、釋題：

重陽節：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個

好方法。

九月九日重陽節，在我國古代，是一個重要的節日，節日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老

人節。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫

蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以

是王維的親人，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節這天思念家鄉思念親人。

三、反復吟誦體會孤獨

（一）與詩題相對應的是哪一句？

（每逢佳節倍思親。）佳節——重陽節，說說我國其他的傳統佳節：中秋節、元

宵節、元旦、春節

憶——思，兄弟——親，每：每當；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍

一年一度的重陽佳節，人們無不興高采烈、歡度節日，可詩人王維卻發出了“倍

思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學

們自 由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。

（二）一、二句：

1.“異鄉”：他鄉，李白離鄉來到長安，長安對他來說就是“異鄉”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉，身份是“異客”。

3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。（板書：孤獨、寂寞）

4、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節到了，目睹著家家戶戶歡度節日

的情景，心中的思鄉之情就再也掩飾不住了，于是一發而不可抑制，作出了“每逢

佳節倍思親”的千古佳句。

讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。

（三）三、四兩句：

1、王維的思鄉情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什

么？

2、想像兩年前的與親人共度重陽節的美好情景：

兩年前的重陽節，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮

現，往昔的重陽節啊，我們兄弟曾經一起……曾經一起……曾經一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節，可王維卻無法伺奉左右，承歡

膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊……

3、家鄉的親人也在思念他，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望

著家鄉，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四、誦讀詩句，升華情感

1、讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節思念親人嗎？學生想象在不同的節日里詩

人思念家鄉，思念家鄉的親人。（清明節、端午節、中秋節……）

五、背誦全詩，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

4、書寫生字。

六、拓展視野

1、無論在鄉間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉情，齊讀兩首詩

2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋

思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風引》等，這些是老師從書籍、網絡中查找到的。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“九月九日誦詩會”。

七、作業

1、學生練習書寫生字

2、背誦兩首古詩

八、板書設計：

《夜書所見》

《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁

思鄉 念親

王維

孤獨 寂寞

難過

思念

教學反思

本設計在教學的過程中除了讓學生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內容和詩人的情感以外，重點呈現了兩個方面的突破。

一、在讓學生自主學習古詩的過程中，領悟學習古詩的方法。學生依據書中介紹的關鍵詞語的意思，和自己查閱的內容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內在聯系。詩句的理解不能單獨地一句一句地分析，要上下融合，注意內部之間的聯系，組織語言也要符合古詩的意境。

二、古詩教學的難點，在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學生開始關注詩人的情感，因此，教學中，學生從認知入手，通過品味語言，引發情感，在情感的陶冶中，啟動思維，從中感受、理解、體會并獲得一定的語文能力。風箏

湖北省麻城市乘馬崗鎮江樹中心小學

顏宏流

教學目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不 同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。教學重點

有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備

搜集有關風箏的文字資料和圖片。教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

2、學習第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

（1）風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味表現情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

（1）假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

板書設計

風箏

做風箏

------------放風箏

------------找風箏

快活

快活、興奮

傷心

教學反思

在教學預設時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態來表達。

抓住孩子們做風箏、放風箏、找風箏的事件發展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

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顏宏流

教學目標

1．認識本課生字，理解重點詞語。

2．展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。教學重點

通過朗讀，感悟語言的優美 教學難點；

感受秋天的美好。教學時間

一課時 教學過程

一、創設情境，導入課文。

1．教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1．自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

2．指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3．指名朗讀2——4自然段。

4.小結，引導學生把握主要內容。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

（一）學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

1．朗讀段首句。

2．創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾

處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。

引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨

里頻頻點頭。

教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機

理解省略號的作用。11 秋天的雨

3．借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4．詞語擴展訓練。

5．回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。

（二）學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1．指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2．指導讀好“香香的”“甜甜的”。

3．引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

4．拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

（三）學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1．自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

2．樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導書寫，拓展提升。

1．教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

2．指導書寫生字：“扇”“爽”

讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3．課末總結。

4．拓展，發展學生語言

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。

調動學生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。

調動學生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。

激發學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字能力。

六、板書設計

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜

______的歌

準備過冬 教學反思

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。

文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地描繪了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的聲音幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。

朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫穿整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

聽聽，秋的聲音

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顏宏流

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。教學重點：

邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。教學難點：

教學時間；

一課時 課前準備

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優美的輕音樂磁帶。教學過程：

第一課時

一、游戲導入，展開想象

1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5．加動作讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節。

2．交流：從這一節感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、課后延伸

自編一首詩來描寫秋天的景色。

語文園地三

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顏宏流

教學目標：

1、收集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

2、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。教學重點

搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。教學難點

以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。課前準備：

把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。教學時間

四課時 教學過程

第一課時

一、導語

同學們，漢語的構詞方式非常奇妙。這節課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看你能發現什么？

二、我的發現

1、（出示課件：“黃色”“綠色”兩組詞）男女生挑戰讀，看誰最先有所發現？

2、交流發現。（出示課件：“黃色”一組詞是由“事物十顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞是在“綠”前面加表示也是深淺的詞。）

3、詞語擴展。

（1）你你能根據構詞方式給他們擴詞嗎？（2）（出示 ：“紅色”“藍色”兩組詞）自讀“紅色”和“藍色”兩組詞語，這兩組詞語在構詞上各有什么特點？（3）四人小組賽擴詞，看誰擴詞多？

（4）除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累嗎？

第二課時

一、日積月累

1、我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們一起來看看對子歌。（課件出示:對子歌）

（1）自讀、男女生讀、齊讀。哪些詞語是相對的？你們讀后有什么感受？會背了嗎？

（2）你們能自己編類似的對子嗎？

（3）小組交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好？小組代表匯報。

2、我會填

（1）（“我會填”的練習內容）自讀思考：你知道要求我們補充表示什么的詞嗎？

（2）誰來填？ 匆匆地（離開）

快活地（唱歌）

悄悄地（說話）

拼命地（工

作）輕輕地（飄落）

好奇地（盯著）

甜甜地（笑了）

認真地（思考）

（3）齊讀。

二、趣味語文

1、（課件出示：繞口令）現在我們來開展一次繞口令比賽，看誰的口令繞得最準、最快？

2、自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

3、能加快速度讀準讀通它嗎？再指導背誦。

4、小組自由讀，小組代表賽讀，全班評。

5、課余搜集繞口令，進行交流。

第三課時

習作

教學準備：

課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。教學過程

一、感悟秋天──創設情境，引發真情

1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）、剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？ 聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！）

誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結：（出示 ：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

第四課時

一、品秋天──評析習作，交流真情

出示范文

二、寫秋天──引導習作，抒發真情

1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

3、學生寫作。

這就說描寫秋天時，不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及

秋天帶給我們的歡樂。學生開始寫一幅秋天的圖畫。

三．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改。

四、認真抄寫作文，全部批閱后，進行優秀習作評講

板書設計：

看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

第五課時--------第六課時

一、單元測試

二、試卷評講

第四篇：三年級語文第三單元教學設計

第三單元單元備課教案

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由４篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。【單元總體目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現手法。

3、了解秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

9古詩兩首 夜書所見 教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容。教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。二，觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學

1、你們有什么學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。四 師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學生質疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學生質疑 你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業。

九月九日憶山東兄弟

教學目的: 1.理解字詞意思及詩句的意思； 2.體會作者表達的思想感情； 3.有感情地朗讀、背誦這首詩；

4.感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。教學重點：

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。教學過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

1． 請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。2． 出示自學要求：（小黑板）

①默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。②四人一組思考、討論黑板上的問題。3． 檢查一、二行的學習情況：

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是――（板書：思）

②（點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？（出示：詩人平時，每逢佳節就。）③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？ 生答：因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）④導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）⑤這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。

⑥過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時 每逢佳節就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

4．指導學習第三、四行

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？ 5．自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 6．朗讀指導，并背誦。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情 ② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

1．學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩――《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。2．交流。

相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言樸實無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。

10．《風箏》

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

教學重難點

引導學生體會在做風箏，放風箏，找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化以及作者是怎樣把孩子們的心情起伏變化寫具體的。

課時安排：2課時

一、激趣導入

1．出示課件，創設情境。

2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）

3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習朗讀。

（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這

兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機指導認記“喪”字。

4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

（五）布置作業

學生對本篇文章比較感興趣，所以此堂課氣氛比較活躍，而且學生比較愿學，接受起來也比較方便容易，教師備課也比較充分。

11秋天的雨

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

3、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

4、積累好詞佳句。

5、激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

6、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

二、教學重難點

1、重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。理解課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的。

2、難點：

理解課文中所使用的多種修辭手法，即領悟作者藝術化的語言。

三、教學準備

1、根據課文第二自然段內容繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。

四、教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、對對子：太陽——月亮，春風——秋雨，春風陣陣——秋雨綿綿，春風陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。

2、你喜歡秋天嗎？（說說自己心中的秋天）大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，終于迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步，現在就讓我們一起來分享《秋天的雨》吧！（板書課題）

二、個性化讀書，學習八個會認的字。

1、學生用自己喜歡的讀書方式自由練習朗讀，并劃出八個會認的字。

2、先自己看著拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認讀（一個學生用手指著生字，讓另一個學生來讀）。

3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會讀嗎？ “是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風！”（各種形式讀）

4、這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號劃出來。教師出示：一把鑰匙，趁你沒留意，橘子、柿子你擠我碰，菠蘿甜甜的，金色的小喇叭，銜來樹枝造房子，油亮亮的衣裳。你劃全了嗎？

5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，通過請不同的學生讀，使學生發現“鑰匙”一詞應讀輕聲。齊讀第一自然段。

6、秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導“扇”字的讀音。

7、秋天的雨真奇妙，不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一起讀“金色的小喇叭”，“銜來樹枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。

三、自主選擇，記住12個會寫的字。

1、板書生字，學生以開火車的形式讀，然后試寫。

2、你記住這些字了嗎？那么請你來說說自己記住這些生字的方法吧！

3、請學生給生字分類。（左右結構，上下結構、半包圍、獨體字）

4、教師范寫“爽”、“緊”字。

四、配樂朗讀課文。

第二課時

一、情境導入 “沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉。現在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）夠從多個方面調動學生的二、初讀感悟

1、帶著課后問題，聽讀課文。

2、談感受：聽讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰想來說一說？（小結：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）

3、畫、讀句子。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）

4、賞讀了句子，現在你知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨了嗎？

5、課件出示那幾句話，讀一讀。

三、品讀課文，感受秋雨的特點。

（一）講讀第一段

過渡：秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。

1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請你認真讀讀，你一定能找到答案的。）

2、指導朗讀。（說得真好，你現在拿到了那把開門的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個別讀——齊讀）

（二）秋天的色彩

過渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請同學們認真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。

1、請同學們把顏色詞劃出來。

2、課件出示練習。（填一填顏色詞。）

3、多種形式調動學生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關的句子讀給大家欣賞一下吧）

4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色??，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））

（三）秋天的味道

過渡： 秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名讀。（請你來讀一讀，老師和其他同學一起來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）

2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾?。俊?/p>

（1）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？

3、齊讀。

四、師生合作讀，體會升華

過渡：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧！

1、師生合作讀。

五、延伸拓展：

1、欣賞秋景。（同學們，秋天是個美麗的、豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們再次走進這五彩繽紛的世界吧?。┱n件展示秋景圖。

2、學了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？現在馬上動手做做吧！第三課時

一、質疑導入：

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，她還很會關心人呢？你知道她對好朋友說了什么嗎？（冬天快要來了）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們都聽到了“冬天快要來了，趕快準備過冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動植物是怎么過冬的呀？（引讀課文）。

2、課件展示動植物過冬的情景圖，請學生選擇自己喜愛的動物或植物說說它們是怎么過冬的。

3、同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）

4、問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導找出“看到”“聞到”“聽到”的三個方面，讓學生了解課文的“分——總”結構。

5、你覺得作者的語言怎么樣啊？（有趣，優美）那請把你喜歡的話語讀出來。“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”（打比方）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢。”（擬人）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總——分”結構。）

三、反復誦讀、體會升華。

本文語言優美文字豐富，是一篇優美的文章。由于學生的朗讀水平不是很高，不能將文章很好的用語言表達出來，教師要多加示范。聽聽，秋的聲音

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重難點：以秋雨為線索將秋天眾多景物串聯起來，帶出一個豐收，歡樂的秋天。文中一些藝術化的語言造成理解上的困難，是一大難點。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里

果園里

??人們的心里

你能用朗讀表現么？

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

語文園地三

學習目標

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。課前準備

1．實物卡片。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。教學設計 口語交際

1．創設情境。

a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會的規則： 把事情過程說清楚。

講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：

按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。按照展示規則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。評選最佳展示員

習作

教學準備

1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學設計

一、感悟秋天 1．圖片引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天 1．小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

三、寫秋天 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

四、品秋天

1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。教學反思

本單元收獲頗多，好的不足的地方都有所得，本單元有兩首古詩，使學生本學期第一次接觸到，教師對使得講解不到位，準備不充分，對于古詩的意思，學生很難理解，所以教師要聯系實際生活，將日常生活長時與本詩聯系起來。所以對于詩句的理解學生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩句意思翻譯出來。

但是學生的問題一時理解能力差，在以后的教學中要培養學生的問題意識，提高學生的思維能力，培養學生的創新能力。學生此時的閱讀能力確實需要培養，所以在今后要加強學生閱讀文章的能力，使學生在教師的引導下，對文章的理解以及對語言文字的積累在日常生活中慢慢提高。此外，教師要充分發揮好引導的作用，使學生的積極性得到提高。

第五篇：S版三年級語文上冊第三、四單元教學反思

9《電腦棋手》教學反思

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。

我講解課文內容時，按事情的發展順序“下棋前”——“下棋中”引導孩子們理清課文的思路。“下棋前”略講，運用分角色朗讀，提出問題讓同學們思考：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？然后適時適量地加以點撥指導?！跋缕逯小笔钦n文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。

最后啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。

10《走馬燈的奧秘》教學反思

我把這篇課文的教學重點放在讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。

生字教學抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容之前我引導同學們看圖，讓學生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態，自由說，再讀課文，找出對應的段落，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。學生主動探究的興趣比較好，大家都動起來，分散精力的同學少。在朗讀指導時，重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。

11《孩子考科學家》教學反思

因本篇課文淺顯易懂，接近學生的生活和情趣，所以學生也理解得好，課后問答基本能敘述清楚，真正讓我領會到：“興趣是孩子們最好的老師?！?/p>

這篇課文是按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達爾文的許多故事。當他們得知達爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標本想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。

課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。本課我采用兩課時進行教學：第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學習本課的生字、新詞。第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。

這節課就輕松的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。

12《空氣在哪里》教學反思

《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。

教學這篇課文時，我注意培養學生自學生字的能力。我讓學生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語的學習理解字義。

由于本課是一篇略讀課文。文章內容淺顯易懂，趣味性強，學生喜歡讀。教學時，我放手讓學生自主學習。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學生猜，學生猜出來后，師導出課題，學生讀題后，我讓學生根據課題提問題，再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。想讓學生默讀課文，畫出相關語句，在小組討論，然后全班交流。學生理解了課文的主要內容后，我還指導學生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學生對課文內容的理解。

最后，我還讓學生交流：你還發現空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

13古詩兩首《早發白帝城》教學反思

課前，讓學生收集的有關于李白的資料，課堂上調動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟。

（一）以舊知導入，創設和諧生動的學習氛圍

教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生學習的欲望。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。李白是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構建了交流時暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。

（二）形式多樣化，調動全員參與

1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。

3、師生與環境的互動。充分利用環境，把課內延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。

13古詩兩首《絕句》教學反思

在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

一、創設情境，誘發熱情

上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。

二、想象畫面，引入詩境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

四、找對子，體會對仗之美

這首詩，上聯是一組對仗句，下聯也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。

14《廬山的云霧》教學反思

教學中，我首先讓學生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點的古今文章摘要，有關廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片。相機引出課題，并結合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導學生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點。初讀，要求讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經驗的意思；結合學生以往看《西游記》等動畫的經驗，體會“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大海”的景象。

學習中抓住重點重點詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學中，應該加強對學生的愛國感情的教育，首先應該使學生體會的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點的古今文章摘要，可以是有關廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的圖片。

理解詞語時可借助學生的已知經驗，再適當引導，能起到很好的效果。

15《錫林郭勒大草原》教學反思

本課是寫我國內蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學，讓學生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養學生對祖國大好河山的熱愛。

如何讓學生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動畫的形式激發學生的興趣，使學生對大草原有一種向往。學生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學生說出了本課的主要內容。就著本課的主要內容，學生分段體會本課優美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學生發揮自己的想象，想對大草原說些什么？

整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環節中都有體現。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學生只有感受還不行，還得發揮學生的想象，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生積極發言，說出了自己想說的話，表現了同學們對大草原的熱愛。

16《趙州橋》教學反思

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？

在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。

分析趙州橋的堅固時，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經歷過10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上，使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。

引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用自己的話來描述，然后出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

通過分析，學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。