第一篇：語文S版三年級語文上冊 第八單元教學設計

第八單元 教材分析：

本單元由四篇課文和“語文百花園八”組成。四篇課文中《炎帝創市》《“年”的來歷》是精讀課文，《阿凡提的故事》《哪吒鬧海》是略讀課文。這組課文集中了多種題材，借以體現中華民間傳統文化的豐富多彩和博大精深。這組課文有動人的神話故事，有有趣的民間傳說，英雄傳奇令人向往，先人智慧讓人贊嘆。

本單元的導語簡單介紹了本單元的主要內容和單元訓練重點“在閱讀中注意積累好詞佳句”。學情分析：

學生已經具備了默讀的閱讀技能，基本能夠結合上下文理解課文中的詞句，體驗感悟課文的思想內容的閱讀能力。中外民間故事和神話故事，讓學生接觸我國民族優秀文化，古典名著有利于激發學生的閱讀興趣，培養獨立閱讀能力。

學生也能夠充分利用課外書籍網絡資源，引導學生自主閱讀國內外優秀古典作品，在閱讀中，積極思考，使學生變得更加聰明機智、忠誠勇敢。單元目標：

1、學會認識30個生字，會寫26個生字。

2、引導學生運用本學期學到的閱讀方法，學習課文，理解課文內容，在閱讀課文時，注意積累好詞佳句。要充分利用教材，讓學生采用多種形式學習課文。

3、引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。

4、了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

5、了解年的來歷，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。

6、了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。體會他樂觀、機智和樂于助人的精神品質。教學重難點： 教學重點：

引導學生運用本學期學到的閱讀方法，學習課文，理解課文內容，在閱讀課文時，注意積累好詞佳句。要充分利用教材，讓學生采用多種形式學習課文。教學難點：

引導學生運用本學期學到的閱讀方法，學習課文，理解課文內容，在閱讀課文時，注意積累好詞佳句。要充分利用教材，讓學生采用多種形式學習課文。教學準備：多媒體課件 教學措施：

1、創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

2、識字、寫字教學時相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵用自己喜愛的方式識字，采用多種方式加強同學間的交流與合作，如進行小組合作學習，當小老師等，并注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。并開展書法競賽，提高學生寫字的積極性。

3、重視朗讀指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導讀出感情。避免單調枯燥的技術性指導，引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，如給畫面配音，分角色朗讀，組織舉行朗讀比賽，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

4、進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，結合上下文和生活實際來理解課文，除了討論書中地思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。教學準備：多媒體課件

課時安排：

29炎帝創帝 2課時 30“年”的來歷 3課時 31*阿凡提的故事 3課時 32*哪吒鬧海 2課時 語文百花園八 3課時 機動 3課時 炎帝創市

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。

3、本課要求會認生字6個，會寫的生字13個。要求掌握的詞語有擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較、欣喜。

教學重點、難點：

1、分角色朗讀課文，了解炎帝創市的經過。

2、體會百姓愛戴炎帝的原因。

教學準備：

生字卡片、教學掛圖 教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課 同學們，身處農村，你跟父母趕過集嗎？你知道農村的這種“集市”交易形式是誰創立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創市》這篇課文吧！

二、初讀課文，整體了解課文內容

1、默讀后，你知道了創立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？

學生各抒己見，師歸納板書。

2、這位帝王炎帝創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。

3、檢查預習情況。

（1）“火車式”拼讀生字詞，要求讀準字音。

（2）把自己記憶字形的妙法跟同學一起分享。

（3）解釋詞義：如愛戴、抱歉、關切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集??

三、細讀課文，理解感悟

學習第一自然段，這個自然段向我們介紹什么？

四、布置作業：

1、正確、流利地讀課文。

2、認真寫生字三遍，并進行擴詞。

第二課時

一、復習

1、自讀課文，請同學正確、流利地讀課文。

2、復習詞語，看卡片讀詞語。

二、學習《炎帝創市》第2—8自然段

1、分角色朗讀前2—4自然段：

討論：（1）、炎帝在農家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽了農家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？

2、從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

如：（1）、炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？

（2）、交換的時間定在正午的理由是什么？

??

根據學生回答與同學討論、交流。

3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：

（1）、炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？

（3）、指導看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？

三、總結全文

四、板書設計：

炎帝創市

關切

難受

鼓勵交換

關心百姓生活

五、作業設計

1、我會拼。

yán dì bǎi shǒu sh?u r?u yě sh?u（）（）（）（）duō yú má fán fǎn fù bǐ jiào（）（）（）（）xīn xǐ xīn shǎnɡ jì rán ɡǔ lì（）（）（）（）

2、組詞。

炎（）罷（）復（）歷（）談（）擺（）夏（）勵（）余（）較（）煩（）既（）除（）校（）領（）即（）

3、把詞語補充完整。

挨家挨（）冥思苦（）靈（）一動（）喜萬分（）走相告 人（）人往 川（）不息 四面八（）心滿（）足

4、根據意思寫詞語。

（1）、形容高興到了極點。（）（2）、形容人或車像流水一樣。（）（3）、形容人們遇到重大或非常的事件時，迅速地互相轉告。（）

5、讀句子，再用帶點的詞語造句。

這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交 換后，還能在天黑之前趕回去。

既??又??還??

6、把《炎帝創市》這個故事講給小朋友聽。

7、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。

教學反思：

樂學才能善求。對小學生而言，樂學尤為重要。有了興趣，才有學習的動力。在教學《炎帝創市》這一課時，為了調動學生的學習積極性，我精心設計提問。提問可以喚起學生探索問題的興趣，激發思維的動機，從而調動他們的學習主動性和積極性。我設計了幾個問題：

1、自由讀課文，弄清炎帝是誰？

2、課題中的“市”指的是什么？“創”怎樣理解？

3、炎帝為什么要鼓勵讓人們交換東西呢？別人交換東西？他怎么會想到

4、炎帝為什么決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品？

5、后來，老百姓為什么覺得生活方便多了？圍繞上面的問題，組織學生交流。引導學生了解炎帝是怎樣創市的，理解課文內容。從炎帝創市的過程中，認識炎帝為老百姓著想，關心百姓生活的品質。

本課是通過討論學習完成的教學任務，學生的學習積極性很高，課堂氣氛非常活躍。“年”的來歷

教學目標：

1.通過學習本課,了解春節的來歷,感受春節的熱鬧氣氛。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容。3.有感情地朗讀課文,提高口頭表達能力。

教學重難點： 1.有感情地朗讀課文,理解課文內容。2.了解家鄉過年時的風俗。教學準備：多媒體課件 教學課時 1課時

一、導入

1、復習生字詞

2、看課件：“年”是怎樣形成的 ①認識“年”這種怪獸。②學生簡要說一說。

二、學習課件

1、看課件：認識年、說說年

2、結合課文，說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕（第二自然段）

3、小組學習討論探究（第3至5段）A、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？ B、他的辦法是怎么想出來的？ C、從這件事，你有什么體會？

默讀課文，能回答的在書上做上記號，有疑問的地方打上？或是在感受最深的句子寫上自已的體會。

4、小組討論交流交流

①白胡子老頭是一個怎樣的人

②“年”怎樣來的，結果怎樣走的③趕走“年”的辦法

④好詞理解并說一句話：精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚威、安然無恙、七嘴八舌

7、積累文中的好詞好句

8、拓展：家鄉過年的風俗或者不同地區的過年風俗

三、板書設計：

30“年”的來歷

打跑-----怪獸-------變成風俗------過年

四、作業設計：

1、我會拼。

lái lì yì chánɡ xiōnɡ měnɡ chú xī（）（）（）（）duǒ bì chuǎnɡ jìn zhānɡ tiē pínɡ fán（）（）（）（）shǎn yào yào wǔ yánɡ wēi qì yǔ bù fán（）（）（）

2、組詞。

歷（）異（）兇（）除（）厲（）導（）洶（）徐（）躲（）避（）宇（）凡（）垛（）壁（）字（）帆（）揚（）場（）楊（）腸（）

3、把詞語補充完整。

氣宇不（）（）武揚威 大驚失（）安（）無恙（）皇逃跑 七（）八舌 燈火（）明 精神（）鑠（）的犄角

4、填上合適的量詞。

一（）牛奶 一（）帽子 一（）挎包 幾（）螞蟻 兩（）報紙 三（）香腸 一（）紅旗 一（）火車 一（）大衣 一（）眼睛 一（）大雪 一（）鏟子

5、選詞填空。

安靜 寧靜平靜

（1）、激動的心情漸漸地（）下來。

（2）、弟弟玩累了，趴在桌子上（）地睡著了。（3）、夜晚是那么的（），月色是那么的美好。

6、摘抄文中的優美佳句

7、將自已了解到的家鄉過年的風俗整理一下，寫在我的采集本

五、教學反思：

新課標在“總目標“中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”這就要求我們在學習語文時，要與學習文化聯系起來。我在教學《“年”的來歷》這篇課文時，突出了學習語文就是學習文化的特點。我在課前布置學生向家人請教，了解家鄉過年有哪些風俗，收集春聯。在上課時組織學生交流收集到的信息，談過年的習俗，把學生引入過年的氛圍里。學習課文時，引導學生抓住重點語句進行朗讀，在反復朗讀中感受和體會白胡子老人的聰明和智慧，感悟中華文化的豐富多彩。這些活動使學生在學習語文中自然而然地受到民族文化熏陶。

31*阿凡提的故事

教學目標：

1、正確、流利地分角色朗讀課文。讀懂課文內容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。

2抓住阿凡提的表現，體會阿凡提的智慧。

3、體會阿凡提的機智、不畏惡勢力的品質。教育學生面對丑惡的現象敢于揭發，保護弱小。激發學生閱讀的興趣。

重難點、關鍵：

1、分角色讀、演課文。

2、體會阿凡提的聰明與智慧。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

一、認識阿凡提，導入新課。

1、看插圖，提問：圖上的人是誰？你對他有哪些認識與了解？

2、學生自由發言，介紹、交流。

3、教師小結導入：阿凡提是民間傳說中的一個人物，他常常運用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個故事。

4、板書課題，齊讀。

二、認識劇本，初讀感知。

1、學生快速瀏覽課文，說說課文與以前學過的課文在內容上有何不同之處。

（1）學生自由發言。

（2）引導認識劇本。A、由一幕一幕組成。

B、每一幕都注明時間、人物、地點。

C、內容都是由人物的語言構成，中間還有一些旁注。

2、教給讀劇本的方法。

讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清楚人物的語言，但要明白是誰說的。

3、自由讀課文，認識各個人物的表現。

4、出示生字詞，認讀理解。

5、認識文中的人物。

6、分角色朗讀課文，集體評議。

7、主要講了一個什么故事？

三、學習第一幕，了解故事發生的原因。

1、四人一小組分角色讀第一幕內容

2、說說：這一幕主要講了什么內容。

3、派代表分角色讀課文。

4、評議：誰讀得好？為什么？誰讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？

5、在評讀中引導學生理解文中重點詞句，加深對各個人物品質的認識。

6、學生小組合作，練習分角色有感情地朗讀第一幕內容。

四、結束課堂，布置作業。

1、教師總結；陰險的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結在一起，竟然狠心敲詐老實的商人二百塊銀元，這實在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請大家課后繼續讀課文。

2、作業：繼續讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。

第二課時

一、復習導入。

1、介紹故事中的主要人物和他們各自的特點。

2、說說第一幕故事的主要內容。

3、教師導語：看到這腐敗的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4、學生暢所欲言。

5、導入：聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？我們來學習第二幕內容。

二、學習第二幕，體會阿凡提的機智、聰明。

1、分小組練習分角色朗讀課文。

2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的？

（1）學生自由反映、介紹。

（2）集體交流、評議。

（3）抓住文中阿凡提的表現，體會其機智、聰明。

3、學生練習分角色有感情地朗讀課文。

三、總結全文，練習表演。

1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？

（1）學生暢所欲言。

（2）再次體會阿凡提機智聰明、伸張正義、保護弱小的美好品質

（3）引讀課文最后一段。

2、指導表演課文，深化對文本的理解，對人物的認識。

（1）出示提綱，加以指導。A、四人一個小組，定好角色。B、根據課文內容進行表演。

C、要表現人物的動作、表情、心理，說好人物的語言，注意說話的語氣。D、評一評：誰表演得好？為什么？

（2）小組合作，練習表演。

（3）教師巡視，進行個別指導。

（4）派代表在班上展示、評議。

3、教師總結。

四、作業設計：

1、用“——”給加點字選擇正確的讀音。

吉兆（zhào sào）辯護（biàn bàn）審判（pàn bàn）炒熟（chāo chǎo）煮蛋（zhě zhǔ）毛驢（lú lǘ）

2、把詞語補充完整。

公正無（）一言為（）氣（）吁吁（）說八道 面紅耳（）裝模作（）

3、修改病句。

（1）、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

（2）、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的笑容。（3）、同學們的臉上洋溢著愉快的心情。4.這個故事結局對我產生了興趣。

4、詞語接龍。

例：廢：廢氣→（氣球）→（球拍）→（拍手）→（手指）辯：（）→()→()→()→()既：（）→()→()→()→()

5、把下列句子改寫為“把”字句。（1）、媽媽送我到外婆家。

（2）、眼前高大的建筑群迷住了我們。

6、向爸爸媽媽講述文中的故事。

7、繼續閱讀阿凡提的其他故事。

8、用實際行動維護正義。教學反思：

在本課中，我側重引導學生通過反復朗讀，交流體會，領悟文章中心。

一、利用課堂資源導入。

許多孩子都看過或聽過阿凡提的故事，讓他們談談心目中的阿凡提是怎樣的，孩子們紛紛發言，有的說：“阿凡提是充滿智慧的人。”有的說：“阿凡提是勇敢的人。”還有的說：阿凡提是樂于助人的人。”??把課外資源與課本有機聯系起來，豐富了學生的知識儲備，加深對阿凡提的了解，為學習下文做好準備。

二、感情朗讀，交流感悟。

每一個孩子從自己的角度讀，那每個孩子都會有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨特的經驗出發去朗讀。

1、多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語言和行動了解阿凡提用巧計幫窮人付飯錢，體會阿凡提的足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！

2、讀巴依、卡子言行的句子，談感受。識破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會并在朗讀中有聲有色地表達出來，訓練學生對語言的感悟力。

總之，我在全文抓住阿凡提這個主要人物進行教學，并通過反面人物的襯托，讓學生們反復朗讀，交流體會，體會阿凡提的樂于助人和足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力。

32*哪吒鬧海

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。

3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教具準備：詞卡、教學掛圖、錄象片段

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？

二、看圖，揭示課題

（出示圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰的過程？

板書課題，讀準音。你讀課題后有什么疑問？

三、初讀指導

1、自學生字詞

（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語的意思。

捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為

2、檢查自學效果

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）理解詞語。

3、學生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽老師范讀課文

四、寫字指導

1、注意點：

稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

五、作業

讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

第二課時

一、復習

交流：把課文分成三個部分

二、精讀訓練

1、學習第一自然段（起因）

（1）指名讀。

（2）說說哪吒鬧海的原因？

（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

（4）齊讀第1自然段。

2、學習第二至四自然段（經過）

△哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？

（1）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文

△第2自然段

（1）指名讀。

（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？

△第3自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？

（3）過渡：龍王怎么樣了？

△第4自然段

（1）指名讀。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請看3、4、5三句話。

（3）第三、四、五句說了什么？板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）

3、齊讀

4、齊讀課文。

三、板書設計：

32*哪吒鬧海

人們不敢下海捕魚

為百姓出口氣

決心治一治

人們過上太平日子

四、作業設計：

1、我會拼。

yāo jiàn huǐ ch?u（）怪 寶（）沖（）報（）

2、把詞語補充完整。

天搖地（）東搖西（）四（）逃命 咬牙切（）張牙舞（）齜（）咧嘴（）有應得 蝦兵蟹（）挺（）而出

青（）皂白（）作非為 汪（）大海

3、寫出些列詞語的近義詞。

本領（）著急（）傲慢（）喜歡（）炎熱（）連忙（）

4、照樣子，寫詞語。

（1）、怒沖沖 惡狠狠（2）、白白胖胖 許許多多（3）、不慌不忙 自由自在

5、連一連。

沖垮 牛羊 天氣 翻滾 沖走 房子 波浪 吹拂 沖毀 大浪 微風 燦爛 掀起 莊稼 陽光 炎熱

五、教學反思：

我布置學生聯系課文內容進行，語言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現呢？三太子現出原形之后，哪吒會怎么說？如果你是百姓你想對哪吒說什么？這樣的設計充分發揮了學生的想象力，學生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟著笑起來。我注重讓學生把話說完整，說的有次序，這樣也訓練了學生的語言表達能力。“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”??從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

語文百花園八

教學目標：

1．通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。教學重點：

1．學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。2．學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。教學難點：

感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。教學準備：

1．學生到商場購物。觀察商場的節目氣氛及購物者的神態、動作、語言。2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

1．導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發市場去了？

學生發言。

教師：過節時，老師也去商場了，還把商場的節日景象拍下了給大家帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節日的商場給你留下什么印象？

教師放課件，學生發言。

教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？

根據學生情況，引導。小結：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。

（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）

二、指導對節日氣氛的描寫。

1．現在我們一起走進商場。你看到什么了？

學生自由說。根據學生發言捕捉指導點。

師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？

根據學生發言，板書相應內容：形狀、大小、數量??

2.師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）

課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：

根據學生發言，相機板書：有??有??有??還有??

三、指導“人們購物”這一內容。

1．看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節日的喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨著購物的人流繼續前進，你又看到了什么？

根據學生的發言，板書：人物

問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。

小組討論，教師巡視，進行必要指導。2．學生在全班匯報。

問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。根據學生的發言板書：動作、語言、神態??

小結：你們把人們購物的情況說得很清楚了，可買了什么商品我好像還沒看清楚，都買了什么？

學生敘述，如果學生發言遇到困難，出示課件，啟發學生思考。

請一個學生完整地敘述人們購物的情況。

四、指導“自己購物”。

教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。

1.小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。

出示課件：我來到——區域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。

2．全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。3.學生評價后再請一位同學說。4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：

（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見??

（2）隨著購物的人流，我繼續前進，只見??

（3）我來到

區域，看到??

五、總結：

這節課，我們在濃濃的節日氣氛中欣賞了商場的節日美景，感受了節同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。

板書設計：

走進市場

節門氣氛人們購物自己購物

走進商場，呵，真漂亮！隨著人流，我繼續前進??我來到??

顏色人物

形狀神態樣子

大小語言價錢

多少??動作心情

第二篇：三年級上冊語文第八單元教學設計

12月份多媒體授課資料 掌聲教學設計

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點：學會尊重別人、關愛別人 教學課時：兩課時

教學準備：多媒體課件、小黑板

第一課時 學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。精讀課文，體會人物的變化

①學習課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②學習課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。指導認字和寫字

①小黑板顯示本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時 學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

2、學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點： 教學過程：

復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？ 拓展延伸，加深認識

①學習英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學生齊讀這段話。

b．聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：

29、掌聲

前

憂郁

自卑

后

開朗

自信

30、一次成功的實驗

教學目的：

1、通過理解課文內容，教育學生學習小女孩舍己為人的好思想。

2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課時安排：2課時

課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

第一課時 教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生學習小女孩舍己為人的好思想。教學重點：通過理解課文內容，教育學生學習小女孩舍己為人的好思想。教學難點：學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成 功” 的意思。

教學過程：

一、做實驗，揭示學習目標

①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

二、檢查預習

①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。②多種形式讀生字和新詞。

③指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

三、學生進一步熟悉課文

①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。②請學生說說這次實驗的過程。

四、自主閱讀

①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？ ②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

五、指導寫字

①師出示本課要求會寫的字。

②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。③學生寫字，教師即時評價。

第二課時 教學目標：

1、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀 多想的讀書方法，讀懂課文內容。

2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。教學重點：繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀 多想的讀書方法，讀懂課文內容。

教學難點：通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

一、復習生字詞

①用字詞卡片指名認讀。

②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

二、交流感悟

①組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。（板書）

③讓學生再質疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。

這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

三、分析原因

①組織學生討論：為什么實驗能取得成功？

學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。②交流討論的結果。

引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

四、感情誦讀

①學生自由組合，分角色朗讀課文。

讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。②小組賽讀。

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

五、擴展練習

1、讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

2、找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

六、板書設計：一次成功的實驗

3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功

（團結、心中有他人）

31、給予樹

教學目標：

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點：理解課文的最后一段話。教學方法：閱讀感悟法、小組討論法 教學準備：多媒體課件，生字卡片 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

教學重點：會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

一、導入新課

1.老師說一個日子，你們猜猜這是什么節日？ 五月一日（勞動節）八月十五（中秋節）

十月一日（國慶節）

十二月二十五日（圣誕節）2.提到圣誕節你會想到什么？

a.想到了圣誕節、圣誕禮物、圣誕老人。（出示圣誕節的資料和圖片）b.12月25日是西方國家最中要的節日，相當于我們國家的春節。那么今天我們就來一起學習一個發生在圣誕節前夕的感人故事吧。

c.板書課題，給予樹，齊讀，讀對字音。d.大家讀的很對，“給”字今天我們知道它的另一個讀音ji，我們大聲地把這個詞再讀一遍吧！

e.提問，“給予”是什么意思？（給別人幫助，使別人實現愿望）讀了這個題目你心里有什么樣的疑問呢？

f.如：給予樹是一棵怎樣的樹呢？（講解給予樹、援助中心等概念。）解釋：慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們幫助。二，初讀感知

1.學生按要求自讀一遍課文，注意讀正確、通順。邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

2.畫出自己不懂的詞句，通過聯系上下文或查字典弄清意思。3.檢查讀書情況。① 出示詞語，讀讀記記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 立即 興高采烈 卡片 盼望 仁愛 擁抱 同情 體貼 如愿以償 ② 齊讀所有詞

③ 指名讀詞，看看大家能不能完成老師給的詞語考驗。④ 指名說說這幾個詞的意思或近義詞 擔心—擔憂 立即—馬上、立刻 盼望—期望 ⑤ 理解部分詞語意思

分享：與別人分著享受（快樂、幸福、好處等）興高采烈：興致高，情緒熱烈。如愿以償：心愿得到了實現。

4.指名讀課文，其他同學認真聽讀，讀后糾正錯誤。5.小組討論：課文寫了一件什么事？

（在圣誕節前夕，８歲的小姑娘金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，使她如愿以償。）

三、學生自主再讀課文

閱讀時認真思考，想想你對哪部分內容最感興趣，從中能體會到什么，以及哪些地方不理解，下節課我們來討論交流。

四、指導書寫生字

1.出示要求會寫的生字，先讀讀，再口頭組詞。

2.老師覺得三年級同學是非常聰明的，那么老師現在在黑板上寫這些生字，你們能不能也在自己的生字本上把這些生字寫下來呢，我們看看哪個同學寫的最工整！

五、總結

這節課同學們和我配合的非常好，我再一次覺得三年級的同學都是很優秀的，那么希望我們明天的語文課也好好合作，把這一課學好吧！

第二課時

教學目標：

1、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

2、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學重點：以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學難點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。；

一、復習導入

1.今天是12月XX日了，再過幾天就是圣誕節了，老師給大家帶來了一些圣誕禮物，你們想不想看看啊？出示多媒體課件：配音畫面（圣誕節的精美圖片）。讓我們伴隨著音樂走進今天的課堂吧。板書課題。齊讀。

2.同學們，還記得我們上節課認識的一些新詞語嗎？現在我們再來跟他們打聲招呼，我看哪位同學能聲音洪亮又準確地把他們出來。指名讀幾次。這幾位同學讀的很好，看來大家昨天回家后都認真進行了復習呢。

二、朗讀感悟

1.那么大家再來熟悉一遍課文吧，自己大聲地把課文讀一遍，看看誰讀的又快又流利。2.過圣誕節的時候，孩子們都把自己的心愿寫在卡片上然后掛在給予樹上，我們來看看這張卡片上寫了什么。（出示圖片，圣誕卡片上寫著： 親愛的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮

3.指名讀一讀這句話。

4.這位同學讀的很正確，誰還能再讀讀？讀了這句話，你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（一直盼望，板書）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。

于是小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望！（請一個同學站到上面來讀）很好！你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？是誰使她如愿以償了呢？——金吉婭

5.對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是有錢人么？（或暗示，金吉婭家富裕嗎）——“并不寬裕”，從哪看出并不寬裕？同學們快速地默讀一遍1、2自然段，把相關的語句畫出來吧。（媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。）

6.那么面對這并不太多的20美元，金吉婭是怎么處理的，她的心情又是怎樣的呢？我們快來自己默讀第三自然段。

7.買了禮物之后，大家的情緒如何？哥哥姐姐——興高采烈，金吉婭——沉默不語，媽媽——有些生氣。

8.大家為什么表現出這些情緒？金吉婭為什么沉默不語？小組之間交流討論金吉婭此刻內心的想法。（“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。”）9.讀到這里老師也像金吉婭的媽媽一樣產生了疑問，這孩子到底用二十美元做了什么呢？讓我們一起來看看第四自然段。哪位同學給大家讀一讀？讀了之后，誰說說剛才金吉婭為用二十美元做了什么？（給小女孩買了洋娃娃）她為什么要給女孩買洋娃娃？找出相關語句。（金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”）

師：孩子們最想過圣誕節，孩子們唱呀，跳呀，收到自己喜歡的禮物，沉浸在幸福快樂之中，可那個小女孩卻什么都沒有。她可能是一個孤兒，沒有父母的關愛，沒有禮物，沒有圣誕節的快樂。指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。

10.同學們，讀到這里你們對那個小女孩產生了什么感覺？（覺得很可憐，很同情她）大家都非常有愛心，那么我們的金吉婭看到了小女孩在給予樹上的心愿卡，于是決定——買洋娃娃，實現小女孩的心愿。

11.讀過前面四段，你體會到了金吉婭是一個怎樣的孩子了嗎？她有一顆什么樣的心？她的媽媽在這個時侯心情又發生怎樣的變化呢？我們來齊讀第五自然段。（指名說出金吉婭善良、仁愛、同情、體貼的心，板書）

12.正是因為有著這樣美麗的心靈，金吉婭才體會到了小女孩的愿望，幫她買了洋娃娃。那么在這個圣誕節里，你覺得除了洋娃娃，她還送去了什么？（一份善良，一份關愛，一份同情）非常好，她送去的是對陌生小女孩一份無私的愛啊。讀到這里同學們你們有什么體會啊？（感動）讓我們帶著這種感動齊讀最后一段吧。（出示第五自然段，齊讀）

三、總結全文

這篇課文體現了人世間最美好的感情——愛，我們來回想一下都體現了哪些愛呢。

母子之愛、手足之愛、善良仁愛。

四、拓展延伸

給予就是愛，金吉婭的給予使小女孩如愿以償了，如果你是小女孩，你想對金吉婭說什么呢？這么多同學想說，那么把你們說的寫下來吧！

同學們寫的很好，相信學過這課之后，我們班會出現更多的“金吉婭”。這堂課就到這里，圣誕節快到了，老師帶來了一些小禮物，下課后每位同學都來這里領吧！下課！

五、課時作業

練習冊。預習下一課。板書設計

給予樹

盼望的禮物——如愿以償

↓ 金吉婭

（善良、仁愛、同情、體貼）

32、好漢查理

學習目標：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養學生的閱讀能力。教學重難點：體會查理發生的變化 教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。④討論交流。

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示句子讓學生談感受：

五、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

六、拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書：

32* “好漢”查理

調皮 愛搞惡作劇 有禮貌 自信

語文園地八

第一課時

學習目標

1.培養學生的交流意識。

2.啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。3.提高口語交際能力。

教學重難點：啟發學生善于發現別人的長處 教學課時：三課時

教學準備：多媒體課件、小黑板、生字卡片 教學過程： ①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時

學習目標

能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

讀背《三字經》節選，大致了解意思。培養學生的積累能力。教學重難點： 教學過程： 我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第三課時

學習目標

培養學生良好的學習習慣。

能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。培養學生的學習能力。

教學重難點：激發學生學習漢字的興趣。教學過程： 讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

低語組：趙冬燕 2015年12月

第三篇：語文三年級上冊第八單元

第八單元

主備人：朱理華

教材分析：

本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字。《每逢佳節倍思親》是對親人、故鄉的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經過——結果”的脈絡，是學生學習有條理敘述的范例。

單元學情分析：

1．學生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現了較多的成語，學生在理解積累上會出現困難。

2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節比較生動，能引起學生的閱讀興趣，要給予學生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。文中出現的很多內容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統文化，學生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。

3．按“起因——經過——結果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學生把握領會時不會很深刻。

單元教學建議：

1．要充分利用豐富的語文教學資源，搜集文中人物的相關故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學習故事中人物的思想品質，受到傳統文化的教育和熏陶，認識不良陋習對社會的危害。

2．在了解文章內容的基礎上，幫助學生分析各部門之間的內在聯系，逐漸掌握“起因——經過——結果”布局謀篇的方法，并在實際的運用中加深鞏固。

3．通過對比朗讀，聯系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。每逢佳節倍思親

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。

3.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

教學重點：

1.理解課文內容及詩的含義。2.體會詩人王維濃濃的思鄉之情。

教學難點：

能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。

教學準備：

教學課件

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、感情調動，導入課題：

1.板書“佳節”

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2.生自由讀。

3.指名讀，正音。

4.還想怎么讀？（按學生設想讀）

5.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。

7.明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、初讀課文。

⒈自學生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉 思念 無限 深情

情景 佳節 登高 興高采烈 ⒉檢查自學情況。⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在教學中，我圍繞“思親”這條主線設計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導學生從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那種味。

第二課時

一、復習導入。

通過上一節課的學習，我們知道課文主要寫了一件什么事？

二、學習新課，讀文悟情。

1.生讀文，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1.從這句話中，你感受到的是什么？

2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）他的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1.這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5.此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

1.家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5.這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。7.此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

1.從這段中，你感受到的什么？

2.課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3.（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4.從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

你想表達什么呢？

7.他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1.以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現，吟詩抒情。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3.指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

附作業：

一、聽寫。

兄弟 異鄉 思念 興高采烈 佳節 歡聚 回憶 扶老攜幼

二、比一比組詞。

憶（）住（）倍（）根（）異（）佳（）陪（）限（）

三、照樣子，寫詞語。

家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------

四、造句。

1、思念-----

2、興高采烈------

五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。

這首詩表達了詩人------------------的思想感情。教后感：

一、詩文對照，品讀感悟

“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產生共鳴。抓住“15歲”和“已經兩年了”，引導學生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。

二、吟詩抒情，品味詩韻

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學應該激發學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現語文味，以此來吸引學生。通過詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生出入于古詩詞與現代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創設情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。

三、課外延伸，升華情感

學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉的詩句。“每逢佳節倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉和親人。我及時引領學生思考：“如果你也思念家鄉和親人，又會吟誦哪些思鄉、思親的詩呢？”學生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉的名句。學生自由朗讀，體會作者思鄉之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉主題，引出一組思鄉古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩。

四、存在不足，有待磨練

雖然一節課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學生自由讀的機會少了，詩文結合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學生說到：“王維還有許多話要說。”如果我追問一句：“王維會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內心的世界），詩題沒有理解，重陽節的習俗未能在教學中有機滲透等等。

通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創設的“語文”環境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節課。孫中山破陋習

教學目標：

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教具準備：

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一“點”。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

教后感：本文講述了革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。附作業：

一、聽寫。

插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚

二、比一比，組詞。

宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）

三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛

1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。

四、把句子寫具體。

1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。

五、根據課文內容填空。“后來，孫中山領導辛亥革命，當了--------------，他----------------的就是這個殘害中國婦女------------陋習。”這句話體現出孫中山---------的決心。教后感：

教學中的長處：

整個環節一氣呵成，從開頭的對比，把學生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：

1、由于時間關系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環節皆未達到預設目的。

2、在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當有學生回答：“孫中山破了纏足陋習，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應該更深入地引導：“這時孫中山的姐姐已經被纏了足，他為什么還要破除這個陋習呢？”，這樣的引導會讓孩子們對孫中山破陋習的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習殘害的婦女們，是對封建陋習的一種挑戰，表現了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。

習作8 教學目標：

⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結果匯報表一份。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學生各自習作，教師巡視指導。

⒊修改評議。教后感：本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探索性學習，同時練習簡單的研究報告。

教材摘引了五組詩句，為學生提供了學習探究的內容。學生對詩句進行研究性學習，可以培養學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。

指導學生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中要讓學生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學生在課堂里可以互相交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學生學習詩詞的興趣和積極性。

練習8 教學目標：

1．以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

2．讀讀背背成語和古詩。

3．寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

4．說說寫寫——請假條。

5．學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學時間：三課時 教學過程；

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句 ⒈教學第一部分。

（1）出示圖片：岳飛墓和對聯。（2）板書：辜 鑄 佞

（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？

（4）學生查字典。

（5）指名說所查找的答案。

⒉教學第二部分。

⑴說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯，講解對聯的意思，說說感受。

（3）練習朗讀對聯。

二、教學第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學第一部分。

⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學生自由讀。

⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學第二部分。

⑴請學生自讀，要求讀準字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

⑵小組匯報朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

教后感：教學中，成語理解后，可讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學生練習說話。古詩也可讓學生反復誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。

第二課時

一、教學第三題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結構的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

二、教學第五題：學寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學生練習書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學生練習書寫豎鉤。

教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學生姿勢和練寫筆畫上下功夫。

第三課時

一、教學第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

⒉指導。

⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵齊讀請假條，與前面學過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條。

⑷匯報，教師總結。

寫請假條要注意格式規范。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習。

⑴出示練習內容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：

（2）請學生練寫。

（3）學生寫，教師巡視，注意指導。

（4）選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結。附作業：

一、把成語補充完整。

學海無（）滄海一（）九（）一（）

天（）一方 全力以（）（）（）以求

二、照樣子，寫詞語。

氣勢洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------

三、擴寫句子。

1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。

四、誦讀積累。

1．獨在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數枝梅，----------------------------。

教后感：教學中要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習作登出，學生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

第四篇：三年級語文S版上冊同步作文第八單元

三年級語文S版同步作文第八單元

1、買菜（描寫集市的熱鬧場面）

今天是星期六，我和媽媽去買菜。來到菜

市場，我看到人山人海，非常熱鬧。這里有魚行、肉行、菜行、副食行，應有盡有。

我們先來到魚行，這里的魚真多啊：有黑

色的生魚，有兇巴巴的海甘魚，身子扁扁的帶魚，還有紅色的金靈魚……最可愛的是黃鱔魚了。你看，它們在盆里扭著身子游來游去，像海蛇一樣。媽媽問了價錢后買了三條金靈魚。

離開了魚行，我們來到了菜攤前。哇，只

見攤上擺放著紅彤彤的西紅柿，一個個像紅燈籠；還有嫩嫩的甜花菜，紅紅尖尖的辣椒，像花朵的西蘭菜，像月亮的豌豆，長長的豆角，還有像胖娃娃的大冬瓜。菜多得讓我看都看不過來。最后，媽媽買了我喜歡吃的甜花菜和豆角。

這時，菜市場里，討價還價聲、叫賣聲、吆喝聲、笑聲，匯成了一首動聽的曲子。x 20 = 400

進，可是，前面到處都是人，擠滿了過道，小

有人在大聲地叫賣，還有人一邊奔跑一邊說：

蛋看著手中的小推車，我想：你變得小一

點就好了！因為，現在我已經指揮不了你。匆

忙中買了一盒奶酪，等排隊輪到我們結帳時，媽媽已經后悔了，今天要是不買奶酪該多好

啊！回家后，爸爸問：“今晚的熱鬧湊得怎么

樣？”我和媽媽異口同聲地說：“好！妙

出來個小弟弟，他看著又大又圓的西瓜，直流個西瓜。他看著這個西瓜，好像在想，它一定各種各樣的叫賣聲接連不斷，人群熙熙攘攘……啊，集市的早晨真熱鬧啊！看著人們一張張的笑臉，想著我們的幸福生活，啊，我愛集市的早晨，我更愛我們的幸福生活！

下午，爸爸看見了，說秋天干燥，大家都錢買來了三包。我很高興，越來越便宜啊！包，我覺得買東西是一門學問，賣東西也是一門學問。

往，我走進人群，東看看，西望望，各種書都姨，我有禮貌地問：“阿姨，請問《三國演說：“小朋友這本書就在賣復讀機柜臺右邊最里面的位子，在漫畫書的旁邊我謝過阿姨后，急忙跑向阿姨告訴我的方向，果然找到了《三國演義》這本書。

這時，我和媽媽開始買菜，我們挑選了幾員阿姨。阿姨把菜放到電子秤上，輕輕一按，角。媽媽遞給阿姨10元，阿姨沒有急著找錢，而是讓我算，我眼珠一轉，把結果告訴了阿姨。阿姨一邊找錢，一邊直夸我聰明。我和媽媽收起錢，提著菜往家走。一路上，我的心里美滋滋的。別提多高興了！

第五篇：三年級語文上冊第八單元教學反思

三年級語文上冊（）第八單元教學反思

.本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發生在兒童之間的愛的故事

本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。我們在規劃本模塊時，體現了整合的教學思想，圍繞專題組織教學。

《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學生通過學習相關內容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領悟兩次“掌聲”的含義。整節課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的愛，訓練了學生思維、語言內化與表達。整堂課，學生非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發言的同學也紛紛要求回答。

其中第２～４自然段是課文的主要內容，在學習時，讓學生找到描寫英子神態、舉動的句子。學生一下子就找到了，然后創設情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”“不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”就這樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。

在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。

總之在教學過程中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。

口語交際是一種靈活多樣，富有創造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設計的。