第一篇：小學語文第七冊第三單元總結課教學設計

小學語文第七冊第三單元總結課教學設計

教學目標

（一）知識與技能：

1、通過交流，增強學生自畫知識樹與自我講述的能力；

2、鞏固本單元的生字、新詞，積累描寫表情和景物的詞語；

3、深入了解童話特點；評價人物，精彩選讀，體會童話刻畫人物的細膩性；

4、體會文中道理，增強聯系實際深入感悟的能力；

5、引導延伸：

（1）推薦閱讀中外童話；（2）鼓勵編、演童話故事（3）引導進行主題展示

（二）過程與方法：

1、在學習與整理的過程中，充分發揮學生的自主性，引導學生構建知識樹；

2、通過交流、表達、自主展示與合作學習，實現知識的鞏固與提高；

3、通過課外資料的搜集，進行主題單元學習的拓展延伸。

（三）情感態度與價值觀

1、引導學生懂得“快樂要與別人分享”、“珍惜友情、信守承諾”、“用多種情感面對人生”、“幸福要靠勞動為別人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；

2、加深對童話的認識，使學生更加喜歡童話。教學重難點：

通過交流，增強學生自畫知識樹與自我講述的能力。

深入了解童話特點，熟知文中主要人物，體會文中道理。教學準備 教師準備：

1、制作單元知識樹的燈片

2、字、詞、段的燈片

3、著名童話故事簡介 學生準備：

1、自畫單元知識樹

2、搜集著名童話

教學過程

一、激趣導入：

師：同學們，一個單元的學習愉快地結束了，在這一過程中，你們一定又學到了許多知識吧。今天這節課我們通過回顧與交流，比比誰的收獲大，將你的收獲展示給大家。

二、交流知識樹，理清單元知識點

1、出示知識樹。

第三單元的主題是“中外童話”。圍繞主題，共有四篇課文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》；

2、生補充說明還有那些知識點： 通過學習，我們共認識了21個生字、22個生詞，學會書寫16個生字、22個生詞；

注重積累了描寫表情和景物的詞語

圍繞主題，在語文園地中，我們交流了童話的特點，并嘗試編寫了童話故事；

園地中，向我們推薦了兒童詩《雨中的樹林》，學完本單元，我們還要進行童話的閱讀和展示

教師小結：通過知識樹的交流，同學們能自主回顧本單元的知識，并構建出各種美麗的知識樹，真是了不起。下面，老師和同學們一起回顧本單元的知識點

3、詞語積累我最多

出示：笑嘻嘻 興沖沖（表情）

鮮花盛開 雪花飛舞 綠樹成蔭（景物）師：同學們發現這分別是哪一類的詞語？ 師：在你積累中還有那些這樣的詞語？

生：描寫表情的有：氣沖沖 憤怒 喜上眉梢 笑逐顏開 生：描寫景物的有：白雪皚皚

姹紫嫣紅

落英繽紛 師：通過課內字詞的鞏固與課外字詞的比較和貫穿，我們的知識樹變得更加茂盛了。

四、重入文本，升華提高

1、體會童話特點

師：走進童話，我們會被一個個鮮活的故事所吸引。那么，同學們，你有沒有思考過，童話吸引你的究竟是什么？ 生根據單元我的發現談談童話的特點

2、評價人物，精彩選讀，感受寫法

師：本單元中的主人公個個形象豐滿，具有特色。你還記得四篇文章的主人公嗎？

生：生：《巨人的花園》的主人公是巨人和孩子們； 生：《幸福是什么》的主人公是三個孩子； 生：《去年的樹》的主人公是小鳥；

生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。

師：在你的心目中，他們給你留下了怎樣的印象？ 生結合課文談論 ??

師：童話中的人物都具有鮮明的特點，并且給予我們的啟迪；而這些特點是通過什么體現出來的？ @《去年的樹》出示對話部分 生分角色朗讀

師：對話描寫是體現人物內心、表現人物特點的重要方法之一。@出示《巨人的花園》第三自然段描寫了巨人忍受寒冬時內心的疑惑不解?? 生：個別朗讀，齊讀，體會用什么方法表現人物？（細膩的心理描寫）師小結：語言和內心的刻畫是使人物豐滿起來的重要寫作方法，還有那些方法能體現人物特點的？

@《小木偶的故事》是通過什么表現的？ 比如《小木偶的故事》通過小木偶的動作以及表情的變化寫出了他只有“笑”這一種表情的痛苦 ??

師：正是這些細致的描寫與刻畫，才使得人物的形象這樣豐滿，因此在閱讀童話故事時我們應透過人物的語言、動作、表情、內心等多方面體會人物特點，同時在寫童話的時候，我們也應從這些細節出發將人物刻畫得更加生動、豐滿。

3、升華情感，實踐體驗

師：每一個童話故事都告訴我們一個深刻的道理。你能為大家講講嗎？

生：《巨人的花園》告訴我們人不能自私，快樂要與大家分享； 生：我有一份快樂，分享給另一個人，這樣就有了兩份快樂； 師：能結合實際談一談嗎？

生：我有一個玩具車，我自己玩的時候，是單獨的快樂，而當我和同伴一起玩的時候，同伴獲得了快樂，而我同樣獲得了朋友間游戲的快樂

五、拓展閱讀，綜合延伸

師：本單元的童話，只是多彩童話世界中的幾顆閃爍的星，通過課外閱讀，你還知道那些童話作家和童話故事？

生：《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話

師：出示《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話、張天翼童話簡介

師：一個個生動的童話故事，一個個鮮活的人物形象，一段段細致的刻畫描寫。走進童話故事，你將走進一個多彩的世界，從中獲得豐厚的收獲。讓我們帶著對童話故事的喜愛，走進童話世界，感受多彩人生。讓我們在課下閱讀中外童話，編、演童話故事，準備進行主題單元展示。老師期待著同學們更大的收獲！

@

第二篇：小學語文第七冊第三單元教學設計

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統，小學語文第七冊第三單元教學設計。

學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導讀中給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學應具有總結、提升的性質，教學時，不僅要讓學生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教師要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發，不要拔高要求；另外，相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯系，不要過于抽象。

課題：

9、巨人的花園

教學目標：

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理上的變化。

教學難點：多媒體課件。學生搜集和閱讀童話故事。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學準備：多媒體課件。學生搜集和閱讀童話故事。

課時安排：三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

二、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2．談談讀后的感受。

3．認讀生字

三、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時

一、導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

二、學習新課

1．自讀課文要求：提出不懂的問題。

2．全班交流需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

三、、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。……

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

第三課時

一、分角色朗讀課文

二、語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

三、本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

完成作業：

一、看拼音寫字。

Yáng yìyǔn xǔzēng tiānxùn chìlěng kù

（）（）（）（）（）

二、辯字組詞。

益（）允（）凝（）酷（）

溢（）充（）疑（）醋（）

三、填上合適的詞。

（）的花園（）的笑聲（）的訓斥

（）地說話（）地提醒（）地逃竄

四、按原文填空。

從前，一個小村子里有座（）的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。村子里的孩子都（）到那里玩。

板書設計：

9．巨人的花園

任性冷酷

巨人————————————孩子

冬天

善良寬容

巨人————————————孩子

春天

快樂應當與大家分享

教后感：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

課題：10* 幸福是什么

教學目標

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

教學重點

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學難點

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內容。

教學時間

一課時

第一課時

談話導入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

3、認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2學生排練，教師巡視。

3匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

幫助別人有用的養活別人

幸福的教學反思：這篇課文,是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學生自身的學習基礎,我打算根據閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學習,能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實有價值的問題再提出全班討論。

我讓孩子們匯報合作學習的情況，主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問題2,說說本組已經解決的有價值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內容讀懂了,但實際上,這三個青年的經歷與孩子們的生活相去甚遠,他們是無法真正體會到幸福的所在.正當我苦于無處著手時,突然張旭冷不丁冒了一句“老師,我最怕醫生了,總是打針.”我靈機一動,引導孩子們發揮自己的想象,第一個青年是如何在異地他鄉為治病救人的.可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個過程中,孩子們最大程度的走進了第一個青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時我因勢利導問學生:“作為一名小學生,我們現在的勞動是什么 ”學生你一言我一語議論起來,這個說是學習,學習好了我就幸福.那個說是做值日為大家服務就是幸福.整個課堂達到了預期的效果.通過這節課進一步證明了把學習的主動權交給學生,學生就會積極參與,成為學習的主人.課題：11 去年的樹

教學目標：

1．認識1個生字，學會4個生字。正確讀寫“融化”“剩下”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重點：讀文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：朗讀課文，能夠邊讀邊想象畫面，體會擬人體童話所揭示的道理。

教學準備：

1、課前布置預習全文。

2、多媒體課件。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事，教學反思《小學語文第七冊第三單元教學設計》。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3?小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔心。

?你體會得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

第二課時

四、引導想象，補充對話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

第三課時

一、練習分角色讀課文。

小組練讀。

小組推薦代表讀。

全班互評。

二、完成作業。

1、看拼音寫詞。

Ronghuakanfashengxiameiyoudeng

()()()()

2、填一填。

一（）工廠一（）火柴

一（）森林一（）歌

一（）原野一（）煤油燈

融（）伐（）煤（）

隔（）代（）謀（）

1、閱讀。

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。我仿佛聽見鳥兒在說：（）

（2）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

我又仿佛聽見鳥兒在說：（）

（3）這兩次看充分表達了鳥對樹的（）與（），因為他們是（）。

板書設計：

11、去年的樹

好朋友

鳥——————-————樹

告別—————尋找——————-—面對（燈火）

（難分難舍）（焦急、擔心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

教學反思：

在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課題：12* 小木偶的故事

教學目標

１、認識６個生字。

２、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

３、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

４、能較合理地續編故事。

教學重點

引導學生體會童話故事所揭示的道理。

教學難點

在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學準備

課前了解小木偶的知識。

教學時間

一課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境

師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事。

（課件展示）

生用心觀看。

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

生：我發現笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要。

……師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

二、品讀感悟

１、了解小木偶：

師：小木偶你們見過嗎？

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

２、交流預習情況：

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

３、再讀課文，交流感悟：

師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？ 生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（１１～２２自然段。）

師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）

師：你認為他們讀得怎么樣？

生１：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生２：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。

生３：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個部分。

（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分。）

師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

⑴ 生自由分組；

⑵ 展示朗讀；

⑶ 評議。

４、情感交流：

師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。

板書設計：

12* 小木偶的故事

笑————感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

教學反思：“人需要用豐富的表情去面對生活，用豐富的表情來表達自己的喜怒哀樂。”是這篇童話故事所蘊涵的哲理。為了引領學生感悟這一道理，教學時候，我通過讓學生品讀小木偶因只會笑而遭受的不幸，在體驗他的不幸的同時學生自然而然地感受到了故事后蘊涵的道理。另外，課文中還有許多表示不同情感的詞語，讓學生品讀這些詞語，以積累表達不同情感的各種詞句。

課題：語文園地三

教學目標：

1通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、會抓住童話的特點編寫童話。

3、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

4、激發學生讀童話故事的興趣，并養成讀邊想的閱讀習慣。

教學重點：認識童話的特點，提高欣賞通話的能力。

教學難點：激發學生編寫童話故事的興趣。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學時間：五課時

教學過程：

第一課時

我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽--

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀--點評--再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

第二課時

口語交際.濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

a講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

b演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

c總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

第三課時

習作指導

一、談話導入

通過第三組課文的學習，讓我們感受到了童話的魅力。今天我們要在口語交際訓練的基礎上進行本單元的習作練習。

1、引導學生回顧所學的幾篇童話，并說說作者是怎樣展開想象的。

2、小組內討論交流。

3、教師適當點撥。

4、你認為怎樣寫才生動。

5、指名發言。

二、寫前指導

1、分四人小組說

2、選擇什么來寫。他們之間會發生什么事？

3、你打算分幾個方面來寫？按什么順序來寫？

4、怎樣寫才能突出主人公的形象？他們之間是怎樣通過對話表現人物的特點及展開故事情節的？

三、學生習作

第四課時

習作評講

一、師抽查學生習作。

1．先讓學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、師對于寫的好的給予表揚。

1、內容符合，句子通順的有：楊若希 彭怡菲

2、想象豐富、情節合理的有：何紫軒 趙子懿

3、突出主人公形象的有：孫研恬 楊孟凡

三、抄正習作。

第五課時

1、交流同學們搜集的關于童話的資料。

2、完成作業

（1）看拼音寫詞。

Yang yixuannaoxunchizengtianfugai

()()()()()

Kelianfamuchaichusheng xianingshi

()()()()()

（2）照樣子寫詞。

笑嘻嘻（）（）（）

蹦蹦跳跳（）（）（）

可憐巴巴（）（）（）

（3）寫出下列詞語的近義詞。

仍然——（）增添——（）寬闊——（）

茂密——（）快樂——（）親熱——（）

（4）讀句子回答問題。

A“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

“巨人大聲斥責”是因為他認為（）。面對巨人的“大聲斥責”，小男孩可能會說（）。

B唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

鳥兒看著燈火，心里可能會想些什么呢？

第三單元教后：

本單元的課文大多是學生喜愛的童話故事，容易被學生所接受。我們在教學中要盡最大可能發揮好本組教材對學生的語言熏陶和育人功能。在教學時要做到以下幾步：（1）用激勵性的語言鼓動學生去自主、自由的初讀課文，然后運用多種形式的朗讀進行反饋，要求把課文讀正確、讀流利；（2）師生互動對讀，在對讀的過程中理解課文，把握角色。（3）教師放手，讓學生嘗試在理解的基礎上選擇各自喜好的方式再讀對話，感悟文本。（4）學生進入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現出來。這個環節既是對文本的理解和感悟，更是對文本的創作。這種多元化的解讀感悟樣式會更好的激活學生各富色彩的智慧。

第三篇：三年級語文第三單元復習課教學設計

三年級語文第三單元復習課教學設計

一、復習目標

1、回顧本單元所學生字，并結合課文內容理解詞語的意思。

2、辨別形近字，比較記憶，組詞，并能做相關題型。

3、能用一些所學詞語說一句通順具體的話。

4、按要求背誦課文，并能分析重點段落，做相關題型。

二、教學重難點

教學重點：理解詞語的意思，并能用所學詞語說一句通順具體的話。教學難點：學會分析重點段落，做相關題型。

三、教與學的準備

教學課件與復習檢測案。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

環節一：認識——自主閱讀，整體把握

（一）本單元我們共學習了三篇童話故事，你能說出它們的題目嗎？

（二）你能按要求復述課文或講講其中的故事嗎？

組織學生復述課文或者講課文中的故事，整體感知把握課文。

（三）誰能分別用一句話概括這三篇課文的內容嗎？ 環節二：實踐——重點突破，語意兼得

（四）復習回顧

1、重點詞語聽寫

降落

生根長葉

競相開放

防止

仍然

隨即

夜叉 滔天巨浪

絳紫

意味深長

竟然 訪問

扔去 既然 又來 驚濤拍岸 秘密 混天綾 原形 急切 撫摸 察看 胡作非為

神秘 渾身 圓形 迫不及待 扶手 檢查 興風作浪

2、詞語積累

（1）ABCC式：金光閃閃 銀花朵朵 得意洋洋 議論紛紛 果實累累 涼風習習（2）出自神話故事的成語：夸父追日 女媧補天 火眼金睛 精衛填海 八仙過海 各顯神通

（3）AABB式：津津有味 井井有條 栩栩如生 遙遙領先 搖搖欲墜 飄飄欲仙（4）有關動物成語：雛鷹展翅 老馬識途 魚貫而入 傾巢而出 雞飛狗跳 狼奔豕突

群龍無首 狡兔三窟（補充）葉公好龍 亡羊補牢 九牛一毛 狐假虎威

3、詞語解釋

（1）迫不及待：著急得不能再等待。迫：急迫；及：趕得上（2）稱霸一方：在一定的區域內倚仗權勢，欺壓別人。（3）興風作浪：比喻挑起事端或進行破壞活動。

4、詞語搭配

潔白的絨球 金光閃閃的沙漠 黑黝黝的泥土 親切地囑咐 一陣風一團火焰 可愛的絨球 波光粼粼的湖面 金燦燦的陽光 大聲地回答 一顆種子 黑黑的泥土 各種各樣的食品 黃燦燦的麥子 氣沖沖地說 一個降落傘 飽滿的麥粒 憨厚可愛的樣子 上等的麥種 得意地說 一份禮物 小小的乾坤圈 胡作非為的東海龍王父子 開心地喊 一袋麥子

（五）重點文意分析

1、《蒲公英》這是一篇童話故事，采用擬人手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也有不同，從而告訴我們做事不要被表面的現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。（1）課文中的“降落傘”指的是蒲公英種子。

（2）假如你是太陽公公，怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的種子？

參考：你們別看那兒金光閃閃、銀花朵朵，很漂亮，但那并不適合你們生長，落到沙漠和湖泊，不僅沒有財富和快樂，而且還會使你們丟掉性命，還是到泥土中去生長吧。

（3）用“囑咐”造句。

2、《三袋麥子》這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。（憨厚可愛）的小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了；（勤儉節約）的小牛把麥子保存好慢慢享用；而（聰明能干）小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個人采用不同的處理方式，結果是不一樣的。告訴我們：一分耕耘，一分收獲。

（1）小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的做法？為什么？

參考：我最贊成小猴的做法，因為它聰明能干，有長遠打算，把麥子種下地，就有了收獲。

（2）如果是你，你會怎么做？（吃一半，種一半）（3）《哪吒鬧海》這是一篇神話故事，選自《封神演義》講了哪吒為民著想，不畏強暴大鬧東海制服龍王父子，使人民又過上安定的生活。環節三：總結——積累拓展，讀寫訓練

（六）同學們復習的情況怎么樣呢？完成下面的積累拓展訓練題，檢測一下你的學習效果吧！

1、把下列成語補充完整。

雞犬()()

()()識途

魚()而入

雞()狗()

()奔()突

傾()而()

群龍()()

狡兔()()

2、用“_____”畫出句子中的錯別字，把正確的字寫在括號里。（1）蒲公英的花瓣落了，花托上長出了結白的戎球。()()（2）小猴拉著老人的手，神密地說：“請跟我來。”()(3)東海龍王在也不敢虎作非為了，人們又過上了太平的日子。()()

3、讀句子，在恰當的詞語下面畫*號。

(1)太陽公公看見了，親切地(囑咐 叮囑)他們：“孩子們記住??”(2)春天來了，鮮花(連續 陸續 繼續)開放。(3)汽車在(寬廣 寬大 寬闊)的公路上行駛。

(4)多好的麥子呀，我要先把它(保護 保存)起來。

4、照樣子改寫句子。例：我把麥子種下了地。

麥子被我種下了地。

(1)英勇的戰士們把敵人一次又一次的反撲擊退了。___________________________________________(2)野兔用巧計把老鷹踢死了。

________________________________________

5、補充時間、地點，把意思表達得更清楚。例：我們登上一艘海輪。

今天早晨，我們來到碼頭，登上一艘海輪。(1)我眺望家鄉的景色。

___________________________(2)老師認真地備課。

___________________________

6、請把錯亂排列的句子整理成一段通順的話，把序號寫在括號里。()中間是一片大草坪，春天來了，這里像綠色的大地毯。

()草坪后面是大操場，地上很干凈，看不到紙屑和果皮，我們在這里做操、踢足球、玩游戲。

()草坪前豎著“請勿踐踏草坪”的木牌子。()我們學校非常可愛。

()走進校門，校門口有一棵高大的榕樹，像一位忠實的哨兵守衛著學校。

()在校門口的兩旁，有兩座高大的教學樓，我們平時就在這里讀書、寫字、做作業。

7、你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎?連一連。蒲公英

野兔等 蒼 耳

風 豌 豆

小 鳥 葡 萄

自身彈射

8、閱讀短文，完成練習。

我的家鄉有一個美麗的(de dě)湖，名叫天鵝湖。據說許多年以前，曾經有一群天鵝在這里生活，因此而得名。

湖呈圓形，湖水清可見底，碧得發亮。湖的四周有茂密的樹木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微風的吹(chuī cuī)動下，柳條迎風起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩(lèn nèn)綠的草地，草地上開著紅的、黃的、藍的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。哦，天鵝湖，故鄉的湖，我愛你!(1)給短文加個題目。

(2)能說明水清的詞語是：__________________(3)第2自然段先寫了湖水______ ,_______，再寫湖的四周有________，最引人注目的是________，接著寫樹下有________和_________，最后寫湖上有_________。

(4)用“_____”選出文中帶點字的正確讀音。(5)文章的主要意思是()A講了天鵝湖的美麗的景色。

B講了家鄉的天鵝湖里什么都沒有。C講了天鵝湖四周的景色。

D講了天鵝湖的美麗景色，表達“我”對她的喜愛、贊美之情。

檢測題要求學生自主完成，然后教師引導學生評價訂正。

第四篇：北師大版小學語文四年級上冊(第七冊)第三單元

東坡語文 www.tmdps.cn 第三單元 民族之花

教材分析：

本單元主題為“民族之花”，設計的意圖主要是讓學生領悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上、興旺發達。

本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說明性的文字。選材也各不相同，教學時要注意從不同的角度切入來分析每一篇文章表達思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過包含感情的方法抒發的，有的是借助于一個簡單的飾物來說明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。

學情分析

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

教學目標

學會本課生字；理解文章的的句子．

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導學生認識五十六個民族，體會各民族的深情；激發學生多民族感情的理解，以及感謝。

重點難點

本單元通過對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情。

教學策略

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵

教學過程

1、《愛我中華》

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、同學們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族他們相互尊重，情同

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn 手足，就像一個大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛我中華）。

2、課前同學們都收集了與課文相關的資料和圖片，誰來給帶大家介紹，展示一下？

3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！

二、初讀，讀通

多媒體出示

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。

2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來。在小組內與同學討論交流。

三、再讀，感知

談讀書感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。

四、研讀，感悟

根據學情隨機反饋。

1、通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。

①結合有關語句談理解,講感受。

②點擊教學軟件，通過大屏幕放映⑴奧運會上運動健兒在運動場上雄姿英發的場景，使學生目睹各族健兒在世界 比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽的場面。放映⑵醫護人員在非曲時期救助病人的畫面，使學生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下，在各行各業中忘我工作，無私奉獻的精神。

③指導感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場面。

2、通過研讀，體會課文蘊含的思想感情

過渡：看到這一幕幕動人的場面，我們心潮涌動，激情澎湃，清聽作者的感慨。

①出示課件，學生邊看邊聽邊體會。

②介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的思想感情。

《愛我中華》這首歌是我國著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀90年代初創作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動會開幕式大型文藝表演而創作的主題曲，音樂采用壯族民間曲調并進行了發展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞著中華兒女把祖國建設的更加美好的豪情壯志。

③會唱的同學唱《愛我中華》，多而加深對課文的理解。

④這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛國情，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

⑤組織討論，在朗讀歌詞時，哪句話讓你充滿激情。

⑥師生有感情地朗讀歌詞時（師讀愛我中華其余生讀）。愛我中華在文中出現了6

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn 次，每次都不同程度地愛到感染，特別是最后一句，在歌詞結尾點題，首尾互應，一氣呵成將作品中的愛國情推向高潮。

五、總結全文

這么美的歌詞，配上昂揚的旋律，更能表達人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進的歌吧！（放歌曲愛我中華）。

2、《草原》

（見教學設計）

3、《中國結》

第一課時

一、談話導課

教師出示一根編中國結的紅絲線，同學們這是什么？

教師出示一個中國結，這優勢什么呢？ 你能說說它們之間的關系嗎? 教師總結：

＂這跟繩子扯的再遠，也離不開這個＂頭＂．這就形成了這個＂中國結＂．

板書課題：中國結

二、整體認讀了解課文內容內容。

1、通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

2、思考：課文中寫的中國結都在什么地方出現？

三、細讀課文，交流品讀。

通過對課文第二段的閱讀，對中國結進行進一步的了解。

默讀二、三段，思考：你喜歡中國結嗎？為什么？

讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么？

孩子用自己的語言來描述，通過學生的相互補充達到完美的境界。

你是從什么地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn 指名讀一讀畫出的語句。

指導朗讀，通過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。

過渡：

中國結不僅代表著你們說的意義？它還代表著中國心，飽含這中國情．

自由讀第四自然段

讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。

中國結中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達這種情感？

通過課文的分析讓學生試著概括文章的段落大意。

四、總結：

根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什么？

文章最后一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因． 說說你是怎樣理解的，通過課文的學習你還有什么不明白的地方？

五、作業：

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、導入揭題 

1、你喜歡的中國結，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見過什么樣的中國結？ 

2、我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的 

[板書課文標題] 播放課文錄音。

二、重新認識全文 

1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來。 

2、你能讀出自己喜歡的語氣嗎？ 

3、小組研究：

它包含了什么樣的民族感情？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個課文復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣 

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三、總結全文

1． 再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2． 縱觀全文，說一說：

中國結代表了什么？

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學習本課的生字詞

1、學習生詞

A、本課中你還還有哪些不理解的詞語？

B、集體用聯系上下文的方法理解

嘆為觀止

憧憬

2學習寫本課生字。

A、出示生字“寵 飾

頸 僑 憧 憬 乞”。

B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

C、認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

D、寫完后在班里展示寫的好的學生的作業，進行評價。

五、課堂小結

對于本節課你想說點什么？

語文天地

第一、二課時

一、談話導課。

同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？

你能來說說嗎？

你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！

二、語文天地練習。

1、摘錄筆記

本單元教師對學生的摘抄應該提出新的要求不僅要求學生進行詞語的積累，而是讓學生把課文中新的詞語積累下來，并進行自學．

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2、聊一聊各個民族

全班一起來匯報自己的情況，并讓學生對都了解什么．教師可以給予一定的幫助．

3、開卷有益：

做客喀什

(1)默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。

(2)說說你都讀懂了什么？說一說

（3）全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

(4)讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上．

4、金鑰匙 大家寫完文章后，都采用什么樣的形式來修改它們呢？

丁丁告訴我們：＂我愿意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出意見．

咚咚告訴我們：＂習作寫完后，我自己愿意大聲的朗讀，能發現不通順的句子，還能找到不清的地方 讓學生們說說自己還有什么合理的方法．

5、讀一讀 出示：

語言是花苞，行動才是果實；

決心是種子，實干才是肥料．

維吾爾族言語

想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到大海里；

想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山

裕固族諺語

老師給學生介紹一下這兩個民族．

從句子中畫出自己不認識的生字詞．可以在小組里施行合作的方式完成．

對于有困難的字詞教師可以加以指導．

你還知道其他民族的諺語嗎？

作業設計：

1、熟讀《開卷有益》

2、背誦兩句諺語．

第三、四課時

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn（習作略）

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第五篇：第七冊第三單元童話習作教學反思

第七冊第三單元童話習作教學反思

林力丹

編童話故事是四年級學生比較喜歡的習作內容。編寫童話故事關鍵在于想象，激發學生樂說、樂想、樂寫，使學生有話可說，有情可抒。但是四年級學生受知識水平、生活經歷等方面的影響，對于編寫童話還是有一定的難度，常會出現這種現象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。還有的內容很新奇，富有想象力，可是寫不具體，更談不上生動有趣。因此本次習作教學的重點一是要解決想象力的問題，二是要寫得生動具體。

一、情境導入，激發興趣，掌握童話的特點。

新課開始,我通過課件讓學生猜知名的童話故事中的人物，引起學生對過去所讀過的童話的回憶，然后播放《小螞蟻》童話故事片，再引導學生交流討論童話的特點，最后教師點撥，達成共識，明確童話的三大特點，為后階段習作打下基礎。同時也把學生帶進了神奇的童話世界，激發了學生的習作情趣，引導學生樂寫。

二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。

四年級學生寫作對教師的依賴性還比較大，特別是童話習作，內容寬泛，學生往往不知如何選材，因此教學的指導應該具體而有效。我在教學時設計了一個拐杖，那就是給以一個材料，再進行具體指導。具體說就是通過課件打出一句話“小蜈蚣說：‘我終于有鞋穿了!’”，由這句話引導學生朝前想、往后想，從而編出一個有趣的故事來。教學時注意小組合作、匯報交流，鼓勵各小組盡量編出富有想象力的與別的組不一樣的童話。這樣就開啟了學生的習作思路，使學生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時還可以降低習作的難度，引發學生的創新思維。

三、佳作引路，小組合作，片斷練習。

佳作示例、模仿是中年級習作教學的最有效的方法。教學時，我為學生提供了一個精彩片段示例，引導學生注意例文是如何寫生動、寫具體、寫形象的。引導學生讀中學寫，讀中悟寫，加深對童話故事體裁的認識，了解把故事寫生動、寫形象具體的方法。特別是四人小組合作先說后演再寫，共同完成一個片段的練習，可以發揮小組的力量，集中大家的智慧。

四、多元評價，修改習作。

好文章是改出來的。為了引導學生學會欣賞和評改習作，設計了佳作欣賞、自評自改和互評互改環節，讓學生感受多元評價，從而逐步學會怎樣欣賞和評價一篇習作。

五、自主習作，實踐提高。

最后設計了一個課外習作題，讓學生根據自己的生活經驗，通過大膽想象，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，編寫一個童話，想怎么想就怎么寫。目的是讓學生課內學法，課外用法，在實踐中鍛煉、成長。

總之，這次習作，我能吃透教材并認真分析學情，精心設計教案，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學也恰到好處。既注重了小組合作，又體現了學生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。

不足的地方主要是：少數學生故事編寫得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學生內容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強引導和訓練。