第一篇：高一歷史下冊第三章一節二課簡明教案

中國近現代史下冊第三章一節二課

目標：概述政協會議；簡述內戰爆發 重點：全面內戰爆發

難點：重慶政協會議上的斗爭

三、政治協商會議

1、核心：政治民主化和軍隊國家化

2、成果：通過了有利于人民的政協協議。

（1）原因：全國人民的壓力；共產黨的努力；民主黨派和無黨派人士的合力（“三力”）。（2）內容：改組政府（怎樣改？）開大會（干什么？）實施和平建國綱（咋實行？）整編軍隊定憲法。

3、意義：

沖破了蔣介石的獨裁統治，有利于實現民主政治，體現了平等協商精神。

四、全面內戰爆發

1、全面內戰爆發：

（1）天氣熱：1946年夏

（2）美國幫

（3）范圍廣：中原、華東、晉冀魯豫、晉綏（4）占優勢：戰爭初期，國民黨在軍事和經濟上占明顯優勢。

2、中共戰略戰術：（1）戰略上藐視敵人：“一切反動派都是紙老虎”（表面短期真老虎，本質長遠假老虎）（2）戰術上重視敵人：殲滅敵人有生力量為主要目標，運動戰為主要作戰方法

（使國民黨軍隊由優勢變劣勢）

3、粉碎全面進攻：

（1）戰績：八個月殲敵七十多萬

（2）戰役：華中七戰七捷；華東萊蕪戰役；東北新開嶺、三下江南、四保臨江。

4、粉碎重點進攻：

（1）地區：陜北解放區；山東解放區

（“啞鈴”戰術）（2）戰役：

①西北野戰軍：彭德懷的空城計和蘑菇戰術；

按時間先后：用青化砭（鞭）趕羊馬過河到蟠龍鎮沙家店；

按緯度高紙：沙家店的羊馬過河到蟠龍鎮吃青化砭（青花餅）。②華東野戰軍：由陳毅、粟裕和譚震林指揮； 殲滅國民黨五大王牌之一的整編74師； 孟良崮戰役不利于敵的一些因素：驕兵；花崗巖；空投；無降水。

孟良崮上鬼神號，七十四師無處逃。信號飛飛星亂眼，照明處處火如潮。萬叢撲去爭山頂，血雨飄來濕戰袍。喜見賊師精銳盡，我軍個個是英豪。（3）戰果：

一年作戰，殲敵一百多萬，解放戰爭防御階段結束（1946年7月至1947年6月）。

第二篇：岳麓版八年級歷史下冊第十二課教案

八年級部政史地組公開課教案

課題：

對外開放格局的形成

[課標內容] 以深圳等經濟特區的建立為例，探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

[教學目標]

一、知識與能力

（1）通過學習對外開放格局形成的過程，培養學生運用地理知識理解和分析歷史事物的能力與跨學科綜合的能力。

（2）通過比較中國近現代對外開放的異同，培養學生比較分析的能力。（3）通過思考對外開放給我們生活帶來的影響，以及想像加入世貿組織10年后中國將會怎樣，培養學生聯系生活實踐思考問題的能力和進行合理想像的能力。

二、過程與方法

（1）感知對外開放格局形成的史實，認識我國對外開放是一個由點到面、由南到北、由東到西、由局部到全方位的推進過程，學習運用地理知識理解歷史內容的方法。

（2）通過比較理解經濟特區、沿海開放城市、沿海經濟開放區的政策內涵，學會比較分析問題的方法。

（3）在對外開放大格局中，聯系身邊實際，為當地經濟發展獻計獻策，培養學生的創新思維能力。

三、情感態度與價值觀

（1）通過比較近現代對外開放的異同，增強熱愛中國共產黨和社會主義的情感。

（2）認識對外開放是中國歷史經驗的總結，是全球化時代的要求，樹立對外開放的觀念和意識。

（3）通過學習中國加入世貿組織的歷程，思考中國加入世貿組織的利弊，強化機遇意識與危機意識。

[重點和難點] 重點：（1）我國實行對外開放的政策；（2）為什么要創立經濟特區？（3）對外開放格局的形成。

難點：中國加入世界貿易組織。[課時] 1課時

[學情分析] 八年級學生學習歷史的主動性，積極性較高，對這塊內容有一定的了解，對

我國的對外開放政策有一定的認知，但是還存在發散性思維、知識連貫性、學科遷移能力讀圖表理解能力等方面的不足。因此在教學過程中，需要貫徹落實“創設歷史情景，掌握基本知識，理清歷史線索，探究解決問題思路”的原則，在探究問題的同時，填補學生知識的空白點，掃除知識盲點。同時，針對學生思維能力和自學能力較強的特點，著重引導學生分析問題，解決問題，自主學習，激發學生的學習興趣。

[教學方法] 按“體驗情景——講述信息——討論問題——實踐創新”四步法進行教學

[教學過程] 課前引導：上一節我們學習了“農村和城市的改革”。在十屆三中全會后，我國改革與開放并舉。在對內改革的同時，大力推進對外開放，形成了對外開放的新格局。

導入新課

一、經濟特區的建立

體驗情景：通讀本目課文，觀看《開放的深圳特區》、《鄧小平為深圳特區題詞》圖，以及課件相關內容。

講述信息：（1）我國在什么時候開始實行對外開放？（2）我國哪一年開始創立經濟特區？設立了哪四個經濟特區？（3）設立海南省，并作為經濟特區是哪一年？（4）請計時 一講深圳設為經濟特區后經濟建設和發展的情況。

討論問題：（1）什么是對外開放？我國為什么要實行對外開放？（2）什么是經濟特區？它特殊在什么地方？它哪些方面又不能特殊？（3）我國為什么要設立經濟特區？（4）為什么經濟特區都設在廣東、福建等南方沿海地區？（5）為什么深圳特區設立后，當地的經濟獲得了高速發展？

實踐創新：深圳特區建設者最著名的口號是什么？談談你對這一句口號的看

二、對外開放格局的形成

體驗情景：通讀本目課文，觀看《開放14個沿海城市的報道》、《發展中的上海浦東新區一角》、《對外開放新格局》圖，以及課件相關內容。

講述信息：（1）建立經濟特區后，我國在對外開放上又采取了哪幾大步驟？（2）開放14個沿海港口城市是在哪一年？開放了哪14個城市？國家給予這些開放城市怎樣的經濟政策？開放沿海城市有什么作用？（3）我國哪一年建立了哪三個沿海經濟開放區？國家給予沿海經濟區什么樣的經濟政策？建立沿海經濟區有什么作用？（4）黨中央、國務院哪一年決定實行浦東開發開放？給予浦東怎樣的開發開放政策？浦東開發開放有什么作用？（5）我國哪一年開放長江沿岸城市和內陸省會（首府）城市？開放這些城市有什么作用？（6）通過逐步開放，我國形成了怎樣的開放格局？（7）我國對外開放取得了怎樣的成就？

討論問題：（1）我國對外開放新格局是怎樣形成的？有什么特點？你怎樣理解這些特點？（2）我國為什么會形成全方位的對外開放格局？（3）鄧小平說：“現在的世界是開放的世界”，“經驗證明，關起門來搞建設是不能成功的，中國的以展離不開世界”。運用所學知識，談談你對這一論斷的理解。（4）我國現代的開放與近代的開放有什么區別？

實踐創新：（1）從《對外開放新格局》中，找一找5個經濟特區和1984

年開放的14個沿海港口城市的地理位置。（2）我們所在地區在全國大開放格局中處于怎樣的地理位置？我們應當怎樣趨利避害地發展本地經濟？

三、加入世界貿易組織

體驗情景：通讀本目內容和史海拾貝內容，觀看《中國代表在加入世貿組織議定書上簽字》圖，以及課件相關內容。

講述信息：（1）什么是世貿組織？它的前身是什么？哪一年正式成立？這個組織的目標是什么？（2）我國哪一年加入世貿組織？是在世貿組織哪一次會議上簽字加入的？請講一講中國加入世貿組織的歷程。

討論問題：（1）我國為什么要加入世貿組織？（2）我國加入世貿組織有哪些利弊？我們應該怎樣努力消除加入該組織的不良影響？

實踐創新：說一說，對外開放給我們的社會生活帶來了哪些好處？想像一下，加入世貿組織10年后的中國將會怎樣？

[小結]

1、實行對外開放初期，我國先后建立了哪幾個經濟特區？

2、在建立經濟特區后，我國在對外開放上又采取了哪幾大步驟？

3、我國現在形成了怎樣的對外開放格局？這個格局有哪些特點？

4、我國哪一年加世貿組織？加入該組織對我國有何利弊？

[課后作業] 引導學生完成課后習題。

龍里縣第三中學八年級政史地組

公 開 課 教

案

政史地備課組 2015年3月

第三篇：高一歷史第一課教案

高一歷史第一課教案

導語：歷史，記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科。下面是由小編整理的關于高一歷史第一課教案。歡迎閱讀！

了解宗法制和分封制的主要內容；認識中國早期政治制度的特點。

通過探究中國古代政治制度的特點，提高歸納概括能力。

通過教材學思之窗、史料解讀、問題探究的方式歸納中國古代政治制度的特點。

結合“西周宗法制度示意圖”理解宗法制度的特點及影響。

通過夏商的政治制度的學習，認識我國進入階級社會的歷史源遠流長，是世界的文明古國。

知識點1 夏商的政治制度

1、夏朝始創王位世襲等制度

公元前2070年，禹建立了我國第一個王朝──夏朝，禹自己也轉化為夏國王。我國開始有了早期的國家政治制度。禹死啟繼，自此王位世襲制代替了原始社會時期的禪讓制。王位世襲制的確立，是我國原始社會過渡到奴隸社會的重要標志。從此進入了“天下為家”的時代。

2、夏商的國家行政管理制度

商朝的行政管理制度比夏朝有了進一步發展，表現在：

(1)繼續沿用夏朝的王位世襲制，國王統率大小官員治理國家。

(2)中央：設有參與商王決策的相、卿士，負責祭祀占卜記錄王朝大事的卜、祝、史，執掌軍權的師等。

(3)地方：封侯、伯。他們既是臣服于商朝的方國首領，也是商朝的高官，定期向商王納貢，并奉命征伐。

3、影響：

夏商早期的政治制度對西周的宗法制和分封制有直接的影響。

1、既然禪讓制是原始社會末期的一種民主推選部落首領的制度，但又為什么說王位世襲制取代禪讓制是一種歷史進步？

這是從歷史發展的角度說的。王位世襲制是我國奴隸社會和封建社會實行的一種權力繼承制度，它是生產力和私有制發展的結果，是階級對立發展的必然結果，標志著“天下為公”的原始社會為“天下為家”的奴隸社會所代替，體現了社會的進步。

學思之窗：《史記·殷本紀》記載：商朝國王湯甚得民望,賢士伊尹渴望輔佐他，湯很賞識伊尹，提拔為相，“任以國政”，助湯滅夏取得天下。湯死后，伊尹繼續為相，先后輔佐湯的三個兒子和一個孫子太甲。太甲繼位后荒淫暴虐，被伊尹流放。后來太甲終于悔過自新，伊尹將他迎歸，太甲變成一個有為之君。

從以上記載，你能否看出商朝的相權力有多大？再同秦始皇等皇帝專制中央集權情況相比，有什么不同？

商朝時，相的權力之大甚至可以超越國王。但是到了皇帝專制中央集權情況下，皇帝是最高統治者，擁有至高無上的權力。丞相對皇帝負責，臣服于皇帝之下。

1． 禹建立夏朝，死后，其子啟登上王位。對此認識不正確的是

A、“公天下”變成“家天下” B、王位世襲制代替了禪讓制

C、是歷史的倒退 D、是私有制產生的必然產物

2、“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。”文中的“大道”是指

①禪讓制

②世襲制

③公有制

④私有制

A．①③

B．②③ C③④

D①②

從材料中的“天下為家”來看，社會已發展到“家天下”的奴隸制；再結合“大道既隱”判斷，“大道”是指已逝去的原始社會的制度。

3．孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”孔子這句話

中的“禮”的主要含義是

A．禮儀

B．政權

C．風俗

D．政治制度

【解析】意思是說商朝繼承了夏朝的制度而稍有變化，周朝又繼承了商朝的制度而略有調整。說明夏商早期政治制度對西周的宗法制和分封制有直接影響。知識點2 西周的分封制

公元前1046年，周朝建立后，為了進行有效的統治，實行分封制。周武王時期進行大分封，周公東征后進行了更大規模的分封。

(1)主要內容：一是周王把一定土地和人民分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛王室；二是被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務；三是受封諸侯在自己的封疆內，又對卿大夫實行再分封。

(2)影響：西周通過分封諸侯，開拓了邊遠地區，鞏固了奴隸主貴族的統治，成為了一個延續數百年的強盛國家。

(1)原因：在分封制下，受封的諸侯具有很大的獨立性。一些諸侯國勢力日益強大，到西周后期，王權衰弱，分封制受到破壞。

(2)表現：春秋時期的楚王問鼎，是諸侯國對分封制的公開挑戰，春秋戰國時期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭戰，周天子無法控制；戰國末年，周王室大部分土地被秦國吞并，完全失去分封大權。

1、《孟子·告子》載：“天子適諸侯，曰巡狩諸侯朝于天子，曰述職一不朝，則貶其爵，再不朝，則削其地，三不朝，則六師移。”這段材料反映了

A．西周初年的分封制

B．西周末年周王室的衰落

Ｃ.春秋時期的諸侯爭霸

D．戰國時期的群雄并立

［解］本則材料反映了周天子與諸侯的關系，通過材料可看出周天子對諸侯具有強大的控制力，因此B、C、D錯誤。A ［評］解答材料選擇題最關鍵之處就是要從材料中提取有效信息，依據信息進行選擇，材料信息是解題的關鍵。

1、閱讀下列材料：

材料一：昔武王克商，成王定之，選建明德，以藩屏周。

——《左傳》

材料二：天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。諸侯朝于天予，曰述職；述職者，述所職也。無非事者一不朝，則貶其爵，再不朝，則削其地，三不朝，則六師移。

——《孟子· 告子》

材料三：王奪鄭伯政，鄭伯不朝。秋，王諸侯伐鄭，鄭伯擊之。王卒大敗，祝聃射王中肩。

——《左傳》

請回答：

材料一中所述的是什么政治制度？

根據材料二概括出諸侯有何義務？諸侯與天子之間是何關系？

材料三中，出現了什么新問題？反映的本質問題是什么？

該制度在周初鞏固了統治，在后期則造成分裂割據，瓦解了周朝統治，導致這種情況出現的根本原因是什么？

周初的分封制。

保護周王室；忠于職守，保衛封地；定期覲見天子，向天子述職。諸侯服從天子。

王室衰微，諸侯不尊天子。分封制崩潰。

生產力的發展。知識點3 西周的宗法制

1、含義

宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它是用規定宗族內嫡庶系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內的地位，以保證王權的穩定。宗法制是西周一項重要的政治制度，與分封制密切相關。

2．宗法制的特點

(1)宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。

嫡長子繼承，其余子分封。

②構成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。

嫡長子與分封下去的眾子有雙重關系，在親緣上是兄弟關系，在政治上又是君臣關系。

3．影響

宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭，維護貴族統治集團內部的穩定與團結。宗法制成為我國數千年來封建統治者享受特權的憑借，對中國社會產生了深遠的影響。

【深化·拓展】 材料

請回答：

1.分封制的特點

2.依據圖示并結合所學知識分析宗法制與分封制的關系 【參考答案】

1.最大特點：嫡長子繼承制。

把血緣關系同政治關系結合起來，“家”與“國”密切結合。

保證各級貴族享有“世卿世祿”的特權

大宗與小宗既是家族關系，又是政治隸屬關系。

2．《說文解字》解釋說：“宗，尊祖廟也。”也就是說，宗法的“宗”的本義是宗廟。這說明

宗法制以什么紐帶？

A．財產

B．地域

C．信仰

D．血緣

3、西周推行宗法制的根本目的是 A、鞏固奴隸制統治

B、確定王位繼承人

C、緩和統治階級內部矛盾

D、確立財產的分配、地位的高低

開拓學習新視野

1、夏朝“家天下”的開始

“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。”“是謂小康”。

──《中外歷史問題八人談》

宗法制和分封制并非中國所特有，它們在歐洲和亞洲其它地區也存在過，如歐洲的查理曼帝國就實行過分封制，但中國和西方的分封制，在時間和社會性質上有所不同：在時間上，中國的分封制早在公元前11世紀處于奴隸社會的西周時期即已出現；而歐洲國家的分封制處于中世紀時期，時間上遠遠晚于中國。在形式上，西方的宗主和附庸之間互有義務，但是附庸對宗主的宗主沒有義務，宗主對于附庸的附庸也沒有支配權，即所謂的“我的附庸的附庸不是我的附庸”。而西周時期的分封制則認為周王是全國最高統治者，是諸侯們更是天下人的共同主子。諸侯及其屬民都是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。即所謂的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。”

政治制度是一個較抽象的概念，理解起來有一定難度。可結合學生生活中所知知識逆推分封制、宗法制的來源及特征，如家族內的相關情況、社會上的等級情況等。理解能力強的同學，要上升到經濟基礎和上層建筑的高度去理解本節內容。即以分封制和宗法制為特點的中國古代政治制度是生產力發展的必然。

4、閱讀下列材料：

從整個中國歷史的角度看，西周作為短暫的一瞬消失了，但創始于斯的宗法組織和宗法結構并沒有隨之在政治制度上一起消失。自秦以后的中國封建社會，承襲了宗法觀念和宗法傳統，使中國封建政治呈現出諸多特征，這些特征又都具有濃厚深刻的宗法色彩。中國封建的等級制度源于原始的血緣宗親關系，它表現為絕對的君臣隸屬原則和極端的皇權主義；中國封建政治還有一個宗法特征是親貴合一和裙帶作風，最終導致中國封建政治統治中的反智主義傾向，即反對理性，經驗守舊，這是封建宗法政治又一特色。

——《中國歷史縱與橫》

請回答：據材料，概括宗法制對中國封建社會的影響。

提示：中國封建政治呈現宗法色彩，表現為等級制、絕對的君臣隸屬原則、極端皇權主義，親貴合一、裙帶作風、反智主義等。

本課測評 1.分封制和宗法制的主要內容和特點是什么？

分封，就是封邦建國的意思。周王把王畿以外的地區分封諸侯，讓他們建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。諸侯對周王承擔納貢和朝聘的義務，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。周王是全國最高統治者，是諸侯們的共同主子，自稱為上天之子，故又稱天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。

宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它的核心內容是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進行分封。嫡長子與分封下去的眾子有雙重關系，在親緣上是兄弟關系，在政治上又是君臣關系。

2.分封制和宗法制對西周的統治起了什么作用？

分封制和宗法制互為表里，既防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭，又保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，維護貴族統治集團內部的穩定與團結。既強化中央控制能力，又促進地方之間的聯系。

1.探究活動

2．請分析，上面西周的封侯共有幾類？與課文中所述是否相同？同時思考，當時西周統治者為什么要這樣做？

：西周所封諸侯共有三類：同姓王室、異姓功臣和先代貴族。與課文中所述相同。當時西周統治者這樣做的目的在于安撫人心，加強自己的統治。

第四篇：高一歷史公開課教案

《走向整體的世界》說課稿

四川省達縣第三中學

唐海川

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

看到畫面上這些我們身邊熟悉的事物，引出了今天我給大家說的題目是《走向整體的世界》;

一、教材分析

1、教材地位（1）、專題地位：結題之作

本課處于第五專題第4課，與前面的3課在教學內容上層層遞進，講述世界市場由開始出現——得到拓展——初步形成——最終形成，為本專題結題之作。

（2）、必修地位：聯系密切；

對世界：英、法、德、美代議制確立與完善（必修1）；為當今世界經濟全球化奠基（必修2）；

對中國：列強加緊對中國的侵略（必修1）；近代中華民族工業的初步發展（必修2）；近代中國社會生活變遷（必修2）；

2、教學目標

根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標：

（1）知識與能力：

了解第二次工業革命的條件、成就；認識第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響；培養學生從文本中提取信息以及辯證評價歷史事件的能力。

（2）過程與方法：

以中國的百年世博夢導入，整合教材，通過一次旅程設計，創設情境，向學生展示材料、圖片，設計問題，激發學生學習興趣，引導學生通過自主探究和合作學習，提高綜合分析能力。

（3）情感態度與價值觀：

樹立正確的世界意識；認識到科技創新和開放、獨立地進行現代化建設的重要性。

3、教學重點、難點

通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：（1）、重點——第二次工業革命的前提條件、成就

原因：新課程標準要求重視基礎知識與基本技能的落實。

突破：情境教學，注重體驗，創設問題，引導學生思考、討論。

（2）、難點——了解壟斷組織的出現；掌握第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響

原因：比較抽象，難度大，綜合性強。

突破：創設情境，設置問題，主體參與，由淺入深引導學生思考。

二、教學方法

（1）學情分析：

①、學生優勢：高一學生比較單純、聽話，有一定的好奇心。

②、學生劣勢：基礎薄弱，獨立思考和自主學習能力較差，尤其對抽象知識理解有一定難度。基于學生的特點，為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我主要采用：

（2）教法分析：

①、情境教學法：創設情景，注重體驗，激發學生的興趣。②、問題探究法：材料鋪墊，問題設計，由淺入深，引導探究。

三、學法指導

基于本課的內容和學生的特點，我主要指導學生運用主動參與、自主探究、合作探究等方法學習。

1、主動參與：設計了一個旅程，讓學生身臨其境，主動參與，感悟歷史；

2、自主探究：引導學生自主閱讀書本和材料；

3、合作探究：學生分小組思考、討論、表達等多種方式參與學習。

四、教學流程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

為此我把本課的教學過程分為：導入新課、整體感知、情境體驗、升華提升、課堂小結五個環節；具體設計如下：

1、導入新課（3分鐘）★①措施：以百年世博夢導入；播放上海世博會片段；

★②設計意圖：熱點導入，激發興趣;穿越時空，使歷史和現實有機結合。

2、整體感知（4分鐘）★①措施：設計表格；

★②設計意圖：本節課頭緒繁瑣，不利于學生掌握。故整合教材，化繁為簡，將知識清晰地整合成三部分。

3、情境體驗（25分鐘）情景：1904年，孫中山參觀了美國舉辦的世博會。這是他第一次參觀世博會。角色：師擔任導游，生扮演孫先生及隨行人員，合作完成世博之旅。道具：世博會宣傳冊（課本）

導游開篇詞：1904年，美國基本完成了第二次工業革命。這次世博會，向世界各國展示了當時科技、產業和文化上的最新成果。

★設計意圖：本課內容抽象，不易理解，所以化抽象為形象，設計了一次世博會旅程，貫穿始終。

情境（1）：孫先生的隨行人員（指定某組學生扮演）通過宣傳冊，了解了第一次工業革命發生的前提條件。于是大家開始探討為什么會有第二次工業革命？在互動討論中，我們完整地了解了第二次工業革命產生的前提條件。

★設計意圖：掌握比較方法——進行能力遷移，落實基礎。

情境（2）：這次世博會規模龐大。根據指示牌，要參觀的主題展館很多，時間有限，我們決定先參觀展示最新成果的展館。參觀前，導游（我）給參觀者們（孫先生和隨行人員）布置了任務，要求他們參觀完后，能夠說出看到的最新工業成果。

★設計意圖：比較分析，提升難度，獲得新知，強化重點。

情境（3）：當游覽到冶金館時，孫先生立刻被眼前工人模擬開采石油的場景給吸引住了，這是美孚石油公司在做宣傳。我簡單給他們介紹了這個公司的發展歷程，孫中山和隨行人員就以下問題展開了討論。

①、美孚石油公司是一個什么樣的公司？ ②、這種類型的公司是如何產生的？ ③、這種公司的實質是？

★設計意圖：設置情境，問題遞進，合作探究，突破難點。

情境（4）：來到生活館入口處，我們被一張世界貿易圖吸引了。進入場館，發現這里人頭攢動。作為世博會的購物中心,這里既有世界各地的帶有異域風情的用品出售，又有來自各個民族的商人和顧客。世博會期間，每天來游覽的參觀者約10萬人，或乘船、或坐馬車、或搭貨車，絡繹不絕。孫先生不禁感慨： “此會為新球（新航路）開辟以來的一大會”。在感慨之余，我們互動探討了3個問題。

★設計意圖：問題設計層層遞進，由淺入深，突破難點。

情境（5）： 最后我們購票進入了中國館。美國世博會上的中國館是滿族王公住宅的復制品，里面最引人矚目的是一尊刻有中華圣母像的桌屏。“中華圣母”身著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著身著中國服飾的耶穌。旁邊的游客對這幅塑像展開了

討論，最后還是孫先生的隨行人員給他們做了解答。

情境(6)：游覽結束了。但世博會就像面鏡子，照出了近代中國和世界各國的差距，中國的展品仍然是絲綢、旗袍、茶葉等，這些農耕時代的產品與工業時代的科技成果是那樣的格格不入。這讓我和孫先生一行心事重重，感慨什么時候中國也能辦一場展示中國新成果的世博會。我們還交流了各自的參觀感受，達成以下共識。

共識①：應該辯證看待世界一體化進程 共識②：對中國發展的啟示

4、升華提升（5分鐘）

歷經百年，中國共產黨已經完成了孫中山的遺愿，實現了民族獨立，國家日益富強。并且中國于2010年成功舉辦了世博會。中國在世博會上的展品不再是四大發明、絲綢、茶葉等昔日成就，而是大量展出了長征系列火箭等航天技術、電子技術、太陽能，并從“中國制造”到“中國創造”。中國已經從一個落后的農業國家大步跨入了工業社會。

★設計意圖：

學史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要獨立、開放的進行現代化建設。

辯證思維。學生對全球化下中國的發展進行多角度思考。探究與辯難：你怎樣看待全球化下中國的發展？

5、課堂小結（2分鐘）資本主義世界市場的形成和發展過程

新航路開辟

→

世界市場開始形成早期殖民擴張和掠奪

→

世界市場得到拓展

第一次工業革命

→

資本主義世界市場初步形成第二次工業革命

→

資本主義世界市場最終形成

★設計意圖：學生整體感知資本主義世界市場的形成過程。

五、教學反思

我在本課的教學過程中有一定的立意，想要努力滲透獨立、開放、可持續發展經濟的理念。但同時，在以下幾個方面值得反思和改進：

1、本課內容非常龐雜，我努力整合教材，化繁為簡，想做到深入淺出，但駕馭起來還是比較吃力。

2、本課內容抽象，所以我想通過創設情境，讓學生主體參與體驗，但具體操作過程中仍然難以兼顧到不同層次的學生。

我的努力方向是希望一節課不僅是傳授知識，更能用歷史的智慧之光照亮學生的未來行程。

第五篇：高一歷史公開課教案

高一歷史公開課教案

高一歷史公開課教案

授課課題：物質生活和社會生活習俗的變遷

授課教師：高麗芬

授課班級：高一年1班

授課時間：2010年3月30日（星期二）第三節

《課程標準》：了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討其變化

的因素。

設計思想

1．這節課內容貼近生活，是學生比較感興趣的內容。因此教學設計基本思

路是引導學生通過自主學習，感受歷史，聯系自身情況及周圍生活體驗歷史，最

終認識歷史。在這過程中，學生是主體，老師適當引導，深入探討，歸納特征、分析原因，從而培養學生的分析歸納能力。

2、為確保課標的實現，對教學內容進行了適當的調整與取舍。物質生活方

面以最具代表性的服飾文化作為切入點和重點，弱化飲食和建筑方面。

教學目標

[知識與能力]掌握中國近現代物質生活和社會習俗的變化情況。通過對中國近現

代物質生活和社會習俗變遷情況的比較，培養學生歸納概括的能力。通過對近現

代中國社會物質生活和社會習俗變遷原因等問題的探討，培養學生分析與綜合能

力。

[過程與方法]利用圖片、文字和影像資料，開拓學生的想象空間，再現近現代中

國社會生活的場景。

[情感、態度與價值觀]將近現代物質生活和社會習俗的變遷置于近現代中國社會

發展變化的大背景之下進行考察，使學生認識到物質生活和社會習俗的變遷是各

種因素綜合作用的結果，是近現代中國歷史發展的必然結果，逐步樹立歷史唯物

史觀。認識到民主、自由、平等和法制等思想觀念對近現代中國陋習的改變起著

巨大的推動作用，樹立民主平等和社會主義法制觀念，做一個遵紀守法的模范公

民。

教學重點與難點

（一）重點：物質生活和社會習俗變化的基本史實、階段特征及原因。

（二）難點：分析中國物質生活和社會習俗變化的原因及其影響。

教學過程

導入：圖片導入法（各時代的服飾）

講授新課

一、物質生活和社會習俗的變遷（板書）

（一）服飾的變遷：（圖片展示）

（1）近代（鴉片戰爭后——新中國成立）（板書）

①代表性服飾：男裝：西裝、中山裝、長袍馬褂（板書）

女裝：旗袍、上衣下裙

②階段特征：中西合璧，不土不洋，新舊并存（板書）

設置問題引導學生分析原因：A、從服飾中我們看到了服飾的變化。變化是

從什么時候開始的？（1840年鴉片戰爭后）

B、那也就是說變化的一個因素是什么？（列強的入侵）

C、資本主義的入侵帶來了屈辱的同時也帶來了一些先進文化。在屈辱面前，愛國人士不斷探索救國救亡之路。在國內資產階級政治運動的影響下人們的思想

發生了什么變化呢？（人們逐漸從封建禮教的束縛中解脫出來，開始接受民主、自由、平等的思想）。

D、從穿著舒適度和使用角度考慮，你會選擇什么？西裝還是長袍馬褂？

由此可見，近代服飾的變遷和很多的因素是密切相關的。

③原因：西方資本主義入侵及其影響；國內資產階級政治運動的影響；民主、自由、平等思想的傳播；穿著舒適度和實用度。（板書）

（2）現代：（板書）

第一階段：新中國成立后——十一屆三中全會前（板書）

①代表性服飾(圖片展示)：列寧裝、中山裝、綠軍裝、干部服（板書）

②階段特征：強烈的政治色彩，樸素單一（板書）③原因：受當時政治經濟狀況的影響和制約；鞏固人民政權的需要；國家政

策在社會生活上的反映（板書）

提問：什么時候這種單一的著裝情況發生變化？（十一屆三中全會）

第二階段：十一屆三中全會至今（板書）

①代表性服飾：異彩紛呈（板書）（圖片展示）

②階段特征：個性、大方、多樣、時尚（板書）（引導學生歸納）

③原因：改革開放，思想解放；社會生產力的發展；人們生活水平的提高；

審美觀的變化、外來影響(板書)（引導學生分析）

總結：我們可以發現不同階段的變化總是和當時的時代大背景密切相關。政

治、經濟和思想上的轉變都能通過服飾文化體現出來。所以我們在歸納每個時期

的特點時，一定要與特定的時代背景相聯系。

除了服飾外，飲食和居住文化也發生了極大的變化。（過渡）

（二）．“民以食為天”------飲食文化（板書）

導入：引導學生聯系生活，說說他們最喜歡的食物(有傳統的中國美食，比

如鍋邊糊，烤鴨等，但也有西方的美食，如漢堡，薯條等等)。

在漳州”為題，通過圖書館、上網瀏覽等方式，收集資料、主動探索、合作交流，寫一篇關于漳州特色小吃發展演變的調查報告。（課后完成）

2、西餐傳入中國（板書）

傳入時間：1840年鴉片戰爭后（提問）

影響：①西餐常用原料進入餐桌②經營西式食品的食品廠出現

3、特點：中西餐并存于世（板書）

4、中西餐飲食文化的區別：

①烹飪方式、食品種類、就餐環境、禮節要求存在明顯； ②中餐追求美味；西餐講究營養

（三）安身之所——居住文化（板書）

多媒體展示各地建筑，分析建筑風格：

北京四合院（北方典型民居）

中西合璧 北京西站

“新村”、“花園”、“別墅”、“公寓”

近代在物質生活發生變化同時，移風易俗也成為時代特征。（過渡）

（四）、社會習俗的變遷（板書）

1．社會習俗的變遷史實（板書）

發放材料：《爺爺的“控訴” 》

根據材料回答以下問題：爺爺“控訴”什么?這些控訴反映了哪些變化？

無后、孫女放足、女子上學、逃婚----追求婚姻自由

(1)女性的解放（板書）

A．三寸金蓮——天足（放足運動）（板書）比較三寸金蓮和高跟鞋（圖示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致嗎？反

映出什么問題呢？

高跟鞋是女性脫離了封建禮教束縛對美的一種自主選擇。反映出婦女地位的

提高。因此可以說放足運動帶有反封建的政治意義，是一場深刻的社會革命。

B.“女子無才便是德”——“知識就是力量”（女子獲得了受教育的權利）

（板書）

婦女開始走出家庭，步入社會，真正獨立。

C.“父母之命，媒妁之言”——戀愛婚姻自由（板書）

古代父母之命、媒妁之言，講究門第觀念。近代主張婚姻自主，刪繁就簡，仿效西式婚禮（圖示）。現代：戀愛自由，婚姻自主。

（2）喪葬禮俗的變化：19世紀末20世紀初，趨于簡化；出現西方色彩的

新式葬禮、殯儀館和公墓； 新中國成立后，改土葬為火葬。

(3)尊卑分明的禮節——平等自然的交流（板書）

傳統的跪拜作揖---問好點頭，握手，鞠躬。禮節上的尊卑觀念已為平等觀

念所取代。

2.社會習俗變遷所呈現的特征（板書）

特點：追新慕異，去土存洋，刪繁就簡，新舊并存。

五、影響因素（板書）

內因：國內的歷史劇變——一定時期社會生活的變化本質上體現其社會政

治、經濟、思想文化的變化（多媒體展示）

維新變法、辛亥革命

政 治（社會變革）新中國成立，“文革”

十一屆三中全會－改革開放

經 濟 外國經濟入侵，自然經濟瓦解

建國初期的經濟困難

改革開放后社會生產力的發展

自由平等思想的傳入及傳播

思 想 文 化 新文化運動等破除封建禮教束縛

改革開放，解放思想 外因：列強的入侵、科技革命帶來的影響

六、知識拓展：

參與度小調查：年輕人對以下哪些節日的敏感度比較高？

情人節 圣誕節 春節 元宵節

改革開放以來，我們正處于一個急劇變化的歷史時期，我們接受到的外來文

化很多，因而對待外來文化的觀點也很多，在這里我們搜集了兩種觀點：

觀點一：這是一種進步，改革開放以來，中國不斷發展，這時候舊的文化顯

然是不合時宜的，西方文化的進入，給我們帶來新的生活方式與生活態度，中國

逐漸改掉了一些傳統陋習，與世界接軌。觀點二：這是一種文化侵略，西方文化的進入，使中國的傳統文化在一步

步淪喪，特別當我們過著西方的圣誕節時，中國的傳統節日端午節已經被韓國申

報為非物質文化遺產，這告訴我們，我們應該保護中國的傳統文化。

引導學生闡述這兩種觀點的合理之處，再總結它們的不足之處，思考作為當

代青少年面對東西方文明碰撞時，應做出怎樣的正確選擇？

七、課堂檢測

1、文化大革命時期，被稱為“干部服”的是下列哪種服飾（D）

A.西裝 B.列寧裝 C.制服裝 D.中山裝

2、下列屬于西餐傳入對中國傳統飲食產生的影響是（C）

①對中國四大菜系的形成產生重要影響②西餐中常用的原料進入餐桌

③經營西式食品的食品廠出現④中國傳統的飲食習慣發生改變

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

3.下面不屬于民國時期變化的風俗是（B）

A.剪辮 B.火葬 C.放足 D.握手

4.“四合院”一般是哪一地區的典型民居（B）

A.上海地區 B.北方地區 C.西部地區 D.兩廣地區

八、課堂小結

近現代中國物質生活和社會習俗個方面都發生了重大的變化，而且在每一個 階段曾現出不同的變化。每一階段的變化都和這一時期的時代大背景密切相關。

也是這一時期政治、經濟和思想狀況的直接反映。

九、課后反思

1.充分抓住本課教學內容貼近現實生活的特征，抓住學生的興趣點，利用各種方

式如閱讀、圖片、圖文資料等引導學生自主學習，主動參與，但學生的分析歸納

能力仍有待加強。

2.根據新課標要求對教材內容做了適當的調整，利用典型事例作為切入點，教學

的條理清晰明確。

3.將課堂教學與課外研究性學習課題相結合，著重培養學生動手能力，但估計

難度較大。

《爺爺的“控訴” 》

我，本是清代的進士，原本是個小知縣。辛亥革命后，丟了官，只好回鄉下種田。生活安好。只可惜兒子不孝，只生了幾個女兒，斷了我家的香火。唉！這讓我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孫女回來了。這些個丫頭越來越不象話了，前些日子要給老三纏腳，他們竟聯合起來反抗，老大，老二的腳也都拆了，一點也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。

大丫頭回來了。我回頭一看總覺得哪里不對勁。??大丫頭原本及腰的長發不見了。“你！”我氣得一句話也說不出來。“爺爺，怎么一驚一乍的？”二丫頭這時候走了上來：“如今時代變了，你別老拿過去的眼光看我們。”我那個火從心里燒呀：“都是你們該死的爹！我原來說不讓你們上什么莫名的學堂，這下好了，一個個搞成了現在這個鬼模樣！”

我喊來了不孝兒，讓他把大丫頭關進房里：“這丫頭，好好在房里繡繡嫁妝，把頭發給我留長了，不要每天在外面丟人現眼的，好不容易給找了個婆家，現在這樣子怎么過門。”兒子開始還想和我對著來，我只好拿出家長的氣勢，這才讓他乖乖聽我的。這孩子也不知道什么開始敢和我頂嘴了，想過去這小鬼哪里敢反抗呀，唉?? 第二天剛起床就收到一個不好的消息，大丫頭竟然跑了。我知道一定是兒子搞的鬼。大丫頭走之前還留了一封信，白話的，說的無非是自由、民主和權利之類的。唉，這世道真變了，我是不是也要出去走走看看。順便把大丫頭給找回來。

根據材料回答以下問題：爺爺“控訴”什么?這些控訴反映了哪些變化？

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