第一篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案 長春版

《曹沖稱象》教案

教學目標：

1認識本課14個生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個生字和2個新部首，能用“一邊??一邊”說話。

2、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋，想辦法。

教學重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。

教學難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

教學準備：生字卡片、四幅圖、實驗物品。

一、揭示課題

1、同學們，你們知道怎么稱東西嗎?

板書“稱”，學生齊讀“稱”。

2、你們見過大象有多大?這么重的大象古時候怎么稱呢?板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢?(誰稱象，為什么要稱象?怎么稱的稱出來了嗎?)同學們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、學生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖。

3、小組合作學習

(1)讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。

4、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。

三、再讀感悟

1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事?(曹沖)補充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人?(古時候的大官)

2、學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導朗讀。

3、學習第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?這員們表現(xiàn)怎樣?

(5)語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。

(6)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?理解“直搖頭”

7、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??

4、學習第4自然段

(1)曹沖稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)

(2)自讀課文，看看圖上填上適當?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。

逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)

裝石入(船)齊(線)停(裝)

趕象(上岸)，準備(裝石)

(3)曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

(4)曹沖稱象用了哪兩樣的東西?交流出示：船、石。

(5)實驗演示：兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學演示。

(6)為什么曹操聽了點頭微笑?從哪個詞看出曹沖辦法稱出了大象重量?理解“果然”一詞，指名讀第五自然段

四、精讀對比，自由讀最后一個自然段

這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學生交流。教師指導總結。

五、拓展練習

想一想，你有沒有更好的辦法?

板書：

曹沖稱象

直搖頭 微笑點頭

官員們 曹沖

砍樹造稱 趕象上船

畫線上船

宰象稱肉 稱石頭

第二篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案 長春版

《曹沖稱象》教案

教學目標：

1、識記13個要求會寫的字，認識8個要求會認的字，掌握兩個部首“四點兒底”、“山字旁”。

2、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

3、理解課文內容，了解曹沖稱象的方法。

4、培養(yǎng)學生遇事動腦筋，平時多觀察的習慣，提高解決實際問題的能力。

教學重點：

識記生字。

教學難點：

理解曹沖稱象的方法。

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

今天我們學習一篇新課文《曹沖稱象》，“象”就是我們在公園里、電視中看見的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了課題你知道了什么?大家還想知道什么?這些問題，同學們學過這篇課文就知道了。

二、初讀課文

1、教師范讀。

2、學生自由讀。

(1)勾畫出課文生字。

(2)了解課文內容。

(3)讀準字音。

三、再讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是曹沖稱象的事，曹沖是曹操的兒子，曹操是什么人?

2、學習第一自然段。

(1)指名讀，回答：“古時候”指什么時候?曹沖和誰去看大象?

(2)學習生字“員”，注意與“圓”字相區(qū)別。

3、學習第二自然段。

(1)指名讀，思考并回答：象是什么樣子?

(2)從哪些地方看出象又高又大?

(3)最后一句話是質疑句，讀一讀，讀出疑問的語氣。

4、學習第三自然段。

(1)朗讀第三自然段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。學習生字“法”。

(2)曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說的?這個辦法行嗎?學習生字“棵”。

(3)說說第二種辦法是什么?學習生字“再”，注意與“在”區(qū)別。

(4)讀最后一句，說一說，“搖頭”和“直搖頭”有什么不同?再讀一讀課文，體會曹操的態(tài)度。

5、學習第四自然段。

(1)朗讀第四自然段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

(2)誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢?

(3)教師根據(jù)學生說的內容演示稱象過程。

6、朗讀第五自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣?

7、朗讀第六自然段。

(1)學習生字“歲”及“山字旁”。

(2)從“才七歲”體會曹沖年齡怎樣?

(3)這么小的年齡就能想出稱象的辦法說明了什么?

8、你要向曹沖學習什么?

(1)曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

(2)曹沖善于觀察和學習，知識豐富。

四、朗讀課文

五、課后作業(yè)

1、把這篇課文的內容講給別人聽。

2、把這篇課文的內容畫連環(huán)畫。

第二課時

一、朗讀課文

二、復習生字

三、完成課后活動

1、完成課后活動一，讀詞語。

2、完成課后活動二，填一填。

四、指導書寫。

五、課后作業(yè)。

書寫生字。

第三篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案 長春版

《曹沖稱象》教案

教學目標：

1、會用不同的方法認識14個生字，會寫8個生字。認識兩個新偏旁：山字頭兒、四點兒。

2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

教學重點：認記14個生字。

教學難點：

通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

教具準備：字、詞卡片，課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，今天老師給你們帶來了一樣東西(出示秤)，它是什么?

2、秤是用來做什么的?

3、那你見過有人稱大象嗎?

4、這節(jié)課我們就坐時光機去古代，看一看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。(課件出示課題：曹沖稱象)

二、學習課文，識記生字。

1、師：請同學們把書打到58頁，小聲讀文，思考課文有幾個自然段。(學生匯報)

2、老師領讀課文，學生自讀。

3、要想把生字讀順，讀透，還要記牢本課的生字。老師已經(jīng)把本課的生字寶寶帶到了大屏幕上，請同學們在課文中找到他們。

4、真棒，誰能來讀一下這些字寶寶呢?(大屏幕再次出示生字，學生讀)

5、老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你們還認識他們嗎?(大屏幕出示去掉拼音的生字，學生認讀)說一說你是用什么方法記住他們的。

6、游戲鞏固生字。

(1)開火車談字卡。

(2)摘蘋果。

(3)送信。

三、再讀課文，討論交流。

1、范讀全文。

思考：這篇課文講的是一件什么事?

2、講讀課文。

(1)指名朗讀第一自然段。

提問：第一自然段寫的是什么時候，誰去干什么?什么樣的人稱為官員?

(2)請同學們快速主動讀第二自然段，思考大象有多大?(生匯報，老師用課件演示)

師：看到了這么大的大象你有什么疑問嗎?官員們也在議論同樣的問題，那就讓我們看一下，他們都想出了什么辦法來稱大象的重量。

師：請同學們自讀課文3、4、5自然段，思考課文介紹了幾種稱象方法?你認為哪種好，為什么?(學生匯報，老師課件演示)

師：默讀課文第4自然段，把曹沖稱象的辦法用“――”畫出來。

想一想：稱象分幾步?

說一說：稱象的過程。

(學生匯報，老師出示相應的課件)

同桌間再次說一說稱象的過程。試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后時間順序的詞。(學生說的同時，老師再次用課件演示)

3、師生接讀課文。

4、如學生還有疑問，讓學生質疑、解疑。

四、總結課文，拓展延伸。

1、曹沖稱象時幾歲?

2、曹沖是怎么想出這么好的辦法的呢?

(1)從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分呢?(石頭)

(2)從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢?(船)

(3)從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢?(水)

3、我們要向曹沖學習什么呢?

4、你還知道哪些像曹沖這樣的孩子和他們的故事嗎?回家后查一下資料。

五、發(fā)展思維，動手實踐。

(課件出示)

1、你還能想到什么辦法來稱大象的重量嗎?

2、回家后用其它物品代替做曹沖稱象的實驗或自己想出的稱象實驗。

3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

第四篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版

《曹沖稱象》教學設計

【教學目標】

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

建議學時數(shù)：2學時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。)

二、自主讀文、探究識字。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?)

[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

[比賽激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

(六)指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

三、辨別字形，學習寫字。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

(一)做游戲。

1.開火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?

(二)學生質疑。

(它有多重???)

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

(一)對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么?

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

(二)學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步?

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到(生讀)

師：看船身(生讀)

師：就沿著水面(生讀)

師：再把大象(生讀)

師：裝到船下沉到(生讀)

師：然后(生讀)

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

(一)總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師：曹操聽了(生：直搖頭。)

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭?

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子?

(二)拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)

[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

第五篇：一年級語文下冊 關懷教案 長春版

《關懷》教案

教學目標：

知識與技能：認識14個生字，了解提手旁字的特點。培養(yǎng)學生歸納總結的能力以及用多種方法識字的習慣。

過程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。

情感態(tài)度與價值觀：初步了解獲得快樂的方式。培養(yǎng)學生關心他人的良好品質。

教學重難點：識字、正確朗讀課文

教學準備：生字卡片、課件、蝴蝶

教學過程：

一、激趣導入

今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?出示課件小姑娘)，瞧!多漂亮的小姑娘啊!這個小姑娘她一生都很快樂，無憂無慮，那么她是怎么做到的呢?原來呀她知道一個秘密，到底是什么秘密呢，你們是不是也想像她一樣一生都那么快樂呢?好，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!(課件出示課題關懷)同學們和老師一起讀一下課題好嗎?――《關懷》

關懷是什么意思呢?(關心別人、幫助別人)對了，關懷就是關心幫助別人，本文就向我們介紹了一位懂得關心幫助別人的小姑娘。讓我們一起去看一下吧!

二、初讀課文

1、教師范讀課文，并提出要求(學生一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其是注意在預習時圈畫出的生字)

2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀，請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、大家讀的可真認真，老師想考考大家，愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎?(出示字卡，學生開火車讀，老師及時正音)

三、生字回文，感知課文內容

生字大家認識了，讓我們一起把生字寶寶送回到課文中去，你們還能認識它們嗎?好，我們來一起看一下課文中講了一個什么故事呢?

看課文，誰能告訴老師課文有多少個自然段?那么誰愿意來讀一下第一自然段，讀的時候看誰注意聽了，并認真思考，在一片綠茵茵的草地上，發(fā)生了一件什么事?然后怎么樣了?

1、指導讀第一自然段，重點指導“捧起、小心翼翼”

(1)這是一只什么樣的蝴蝶(美麗)出示美麗字卡，你還知道美麗的什么?

(2)可是美麗的蝴蝶掙扎著，它為什么掙扎?出示字卡掙扎，理解掙扎(掙扎就是盡力擺脫)

現(xiàn)在你閉上眼睛想象一下：一只美麗的花蝴蝶，在藍天上自由自在地快樂飛舞，正當它高興的時候，被刺破了翅膀，他掙扎著怎么也飛不起來，看到這個情景，你的心情是怎么樣的?(難過、傷心)――――指導讀文中的第一句話。

老師看出來了也聽出來了，你們都是為這只在痛苦中掙扎的蝴蝶而難過，老師告訴你們，你們不用再難過了，因為你看(出示課件：一個小姑娘……蝴蝶飛向藍天)――指導讀第二句話

假如現(xiàn)在你的課桌上有一只受傷的花蝴蝶，你會怎么做?小姑娘是怎么做的?你為什么這樣做?學生演示“捧、拔、小心翼翼”，認識并理解“小心翼翼、捧、拔”，你平時在做什么事情也是這樣小心翼翼呢?讓學生聯(lián)系實際生活來理解詞義

我們剛才做了兩個動作，一個是捧、一個是拔，看這兩個字有什么共同點（出示課件，學生書空臨摹“捧、拔”，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）對，提手旁，表示動作，那么你還能說出兩個這樣帶有提手旁又表示動作的詞嗎？

2、指導讀第二自然段

正是因為小姑娘做了這樣兩個看似簡單，卻又充滿關懷、愛心的動作，蝴蝶才又飛向了藍天，看到這里你高興嗎？蝴蝶得救后就去過它自己的生活，把它受過傷這件事忘了，對嗎？（沒忘）你得怎么知道的？

小姑娘給你留下了什么印象？（善良）是呀，小姑娘是多么善良啊，不但你認為她善良，蝴蝶也說小姑娘善良，你能在文中找到蝴蝶說的這句話，畫下來再讀讀嗎？

――“孩子，你很善良，你許個愿吧，我會幫你實現(xiàn)的！”感嘆句讀出堅定的語氣。

――“我希望得到快樂。”讀出自己的感受。

對了，因為蝴蝶懂得回報，它帶著一顆感恩的心化作仙女（出示仙女字卡）來報答小姑娘，幫小姑娘實現(xiàn)自己的愿望，讓我們休息一會兒，一同去傾聽蝴蝶那顆感恩的心（出示課件《感恩的心》

3、學習課文關鍵段第三自然段

我們說蝴蝶帶著一顆感恩的心來報答小姑娘，小姑娘許下了一個愿望，就是要得到快樂，小姑娘的愿望實現(xiàn)了嗎？你怎么知道的，課文中哪句話告訴我們了？

――小姑娘果真快樂地度過了一生。理解“果真”，你能給果真換個詞嗎？（果然）

人們看到她這么快樂，真羨慕呀！所以當她年老時，人們請求小姑娘告訴她們蝴蝶到底說了什么？（出示請求字卡）

指導讀“告訴我們吧，仙女到底說了什么？”問句讀出詢問的語氣，誰讀的好就讓小姑娘告訴他。

（1）指名讀（2）男女生分開讀（3）齊讀

仙女到底和小姑娘說了什么？

同學們讀得真好，現(xiàn)在你知道小姑娘快樂地度過一生的秘密了吧，一起告訴我們好嗎？

“想得到快樂，就去關心身邊的每一個人吧！”

三、拓展學

同學們，你們得到過這樣的快樂嗎？誰來說一說？

在這里，老師還想關給你們兩句話，幫你在生活中尋找快樂（出示課件）

――善良的心地等于黃金。

――微笑是最好的語言。

四、小結：

現(xiàn)在你知道得到快樂的那個秘密是什么了嗎？對，就是去關心你身邊的每一個人，快樂就會圍繞在你身邊，得到關心、幫助能得到快樂，去關心幫助別人同樣能得到快樂，希望我們每一位同學都能得到快樂。

板 書 設 計

關 懷（關心、幫助別人）

蝴蝶--美麗---掙扎---仙女

---請求---想得到快樂，就去關心身邊的每一個吧！

小姑娘--善良---捧 拔---愿望

小心翼翼