第一篇：一年級下冊曹沖稱象教學設計

一年級下冊《曹沖稱象》第二課時教學設計

教材及學情分析：

《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。教學目標：

(1)、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。(2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。教學重難點：

教學重點：認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。教學難點：理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。課時安排：

兩課時 教學準備：

多媒體課件 教學過程：

（一）檢查字詞，復習導入。

多媒體出示上節課學習的生字新詞，自己讀一讀在賽讀。

(二)談話導入，質疑激趣。

1、出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究。

2、相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大象怎么稱呢?

(三)初讀課文，整體感知。

1、學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內容。

2、在老師的引導下，學生自主質疑。

3、釋疑。

（1）針對問題，小組討論。

（2）小組匯報，通過小組討論，你明白了什么。（3）教師補充，歸納總結。

(四)讀議結合，突破難點。

1、學生齊讀第三自然段。

2、引導質疑：為什么曹操“直”搖頭？

（抓住“有的??有的??也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了的原因。）

3、學生同桌合作、探究，找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把??再把??然后??”讀懂曹沖稱象的方法。

4、多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

(五)課外延伸，主題升華。

1、你還有哪些稱象的好方法?

2、學生大膽想象，同桌互相說一說，在全班交流。

3、教師歸納小結。

（六）作業布置

把這個故事講給你的家人朋友聽。

板書設計：

21.稱象

官員們(有的??有的??也有的??)

曹沖(把??再把??然后??)

第二篇：一年級下冊《曹沖稱象》說課稿

一年級下冊《曹沖稱象》說課稿

今天我說課的題目是《稱象》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程以及說板書四個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時。

一、說教材及學情：

1、教材內容：

《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。

2、說教學目標及教學重難點：

針對本篇課文，我根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計教學目標如下：

(1)、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。(教學重點)

(2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)

這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。

二、說教法和學法：

語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。

三、說教學過程：

(一)檢查字詞，復習導入。

利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環節的目的是既可以充分上一節課的學習內容進行鞏固，又可以為這一節課文學習掃清字詞障礙。

(二)談話導入，質疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。

(三)初讀課文，整體感知。

學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環節的目的是：通過朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。

(四)讀議結合，突破難點。

通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的??有的??也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把??再把??然后??”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。

(五)課外延伸，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。

四、說板書：

21.稱象

官員們(有的??有的??也有的??)

曹沖(把??再把??然后??)

板書的設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹沖的睿智。學生還可以根據板書復述曹沖稱象的過程。這樣設計板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。

第三篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版

《曹沖稱象》教學設計

【教學目標】

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

建議學時數：2學時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。)

二、自主讀文、探究識字。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?)

[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

(六)指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

三、辨別字形，學習寫字。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

(一)做游戲。

1.開火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?

(二)學生質疑。

(它有多重???)

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

(一)對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么?

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

(二)學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步?

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到(生讀)

師：看船身(生讀)

師：就沿著水面(生讀)

師：再把大象(生讀)

師：裝到船下沉到(生讀)

師：然后(生讀)

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

(一)總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師：曹操聽了(生：直搖頭。)

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭?

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子?

(二)拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、布置作業。

背誦第4段。

第四篇：《曹沖稱象》教學設計

課文特點： 這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。教學目標：

1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。教學重點： 邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點： 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。教學過程：

一、導入。

現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱象這件事的時間： 古時候。B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學習課文第二自然段 １ 指名讀第二自然段 思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六 學習課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。２ 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭

４ 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學習課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。然后對學生提出的不懂問題展開討論。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。

３ 指名朗讀課文，其他民學看插圖。過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學習課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結全文

１ 我們應該向曹沖學習什么? ２ 有語氣地朗讀課文。稱

象 ↙

↘

官員們

曹沖

造大秤

象上船，畫線，象上岸 宰大象

裝石頭。齊線，稱石頭 ↓

↓ 直搖頭 ← 曹操

→點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。１ 有的說，得造一桿大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）

(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）

(4)一個勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）

(2)一個勁兒地。（）

三、在括號里填上適當的詞。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

兩（）樹

一（四、組詞語

官（）

沿（）

柱（宮（）

船（）

?。╗《曹沖稱象》教學設計(S版二年級下冊)

船)線))

第五篇：曹沖稱象教學設計

《曹沖稱象》教學設計 第一課時

一、課前談話，導入新課

（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（學生猜出大象）

（二）這節課，我們就來讀一個和大象有關的故事。（出示可見首頁）

（三）板書課題，讀課題。

跟學生解釋“稱”的含義，即量輕重。根據提示讓學生說出課題的意思并提出自己的疑問。

是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！

二、自由讀文，整體感知

（一）學生根據學習提示輕聲自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不掉字。

（課件出示）學習提示：

1、請同學們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準字音，圈畫出生字新詞。

2、找一找課文共有幾個自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3、曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學習提示中的問題。（借助課件中的動畫讓學生熟練說出曹沖稱象的方法。）

（二）指名讀課文，隨文識字，學習前三個自然段。

1、稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。

指明讀第一自然段，會寫“官”字，并用“操”組詞。

2、那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會說些什么呢？找同學讀第二自然段。

學習柱子時出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會柱子的含義。又延伸學習又（）又（），積累學生詞匯。

議論即對人事發表言論看法。學習“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會，寫字時提示言字旁。

3、這么大的象到底有多重呢？面對這個問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。

學習“桿”出示古代的一桿秤，讓學生明白用一桿秤無法稱大象的事實。學習“宰”“割”二字，說出這個方法很殘忍。

學習“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。

三、總結全文，練習生字

曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場了，后面的字詞我們下節課再來共同學習，指導書寫

（一）出示“我會寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個字，組織學生書寫。

（二）再次記憶這些漢字，并組詞。