第一篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計

教材分析:

《曹沖稱象》這篇文章出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。這是部編本二年級上冊第三單元“兒童生活”專題第一篇課文，本單元目標(biāo)為借助課文中的關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容；閱讀課文，說出自己的感受和想法。本課圍繞“稱象”的問題展開，在教學(xué)時，學(xué)情分析:

《曹沖稱象》的故事對于二年級的孩子來說早已耳熟能詳。本課圍繞“稱象”的問題展開，課文配有1幅插圖，是曹沖在岸上指，人們接照他的方法，把大象趕上船，在船上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。最后請學(xué)生完成課后第二題，給內(nèi)容排序，借助關(guān)鍵詞句說說稱象的過程。在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的辦法之后，可以請學(xué)生把官員想出的辦法和曹沖的辦法作比較，討論為什么曹沖的辦法更好。曹沖的辦法好在哪里呢？至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。這足以說明曹沖才智過人。如此一來，對接單元目標(biāo)：閱讀課文，能說出自己的感受和想法。低年級的

小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

（通過什么樣的策略達(dá)到什么目標(biāo)）通過課前預(yù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)認(rèn)讀“曹”、“稱”等15個生字，通過對每組“四號”同學(xué)的認(rèn)讀生字檢查檢測本課生字目標(biāo)是否達(dá)成；通過對比學(xué)習(xí)“稱、秤”2個生字的寫法。

正確、流利的朗讀課文，重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才，到底，果然”等幾個詞語的意思。

討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

借助課后題排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖稱象的辦法到底好在哪里。

教學(xué)難點：曹沖稱象的過程 教學(xué)課時: 兩課時

教學(xué)方法：

通過讀文本、作比較、實驗演示法、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師準(zhǔn)備：PPT “曹沖稱象實驗材料

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞；朗讀課文

教學(xué)過程

一、單元主體梳理導(dǎo)入課文

1.出示單元目錄，梳理單元主題——“兒童生活”（1）回顧這個主題我們曾經(jīng)接觸過的類似的文章（預(yù)設(shè)：《司馬光砸缸》，一個古代少年用自己的機智勇敢使得伙伴得救的故事，遇事不要驚慌，要積極想辦法解決。）

今天，我們再次開學(xué)這個主題，又將帶來怎樣的精彩呢？

（2）直接出示單元目標(biāo)：

借助課文中的關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容； 閱讀課文，說出自己的感受和想法。

導(dǎo)入新課《曹沖稱象》，板書課題、齊讀課題、質(zhì)疑 課題

師：通過讀課題，你有什么要問的？

教師梳理學(xué)生問題，總結(jié)為：曹沖是怎樣稱象的？ 師：對接單元目標(biāo)我們本課的目標(biāo)為：

（1）借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容（曹沖是怎樣稱象的？）（2）閱讀課文，能說出自己的感受或想法（曹沖稱象的辦法好在哪里？為什么？）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字詞檢查過關(guān)

出示字詞（借助拼音回顧）

同桌互查后小組交流障礙字識字方法

個別問題交流：重點指導(dǎo)同音字/形近字和預(yù)設(shè)易錯字的讀音。（重點指導(dǎo)易錯字“稱、秤”的寫法）

4號排火車讀；踏浪讀。

（二）檢查標(biāo)段

（三）教師范讀課文

問題預(yù)設(shè)：誰得到了一頭大象？（曹操）

他帶誰一同去看？（他的兒子和官員們）

這頭大象長什么樣子？（又高又大）

如果你是在場的官員，你一邊看著又高又大的象，一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？（指名重復(fù)讀/一個“到底”體現(xiàn)出官員們都想知道大象究竟有多重）

官員們想出了哪些稱象的辦法？（有的說……有的說……）

曹操的態(tài)度怎么樣？（直搖頭:說明曹操對官員們提出的辦法不滿意，并且堅決反對）

三、小組合作，齊讀第四自然段，借助文中插圖，小組內(nèi)交流：

曹沖想出了什么辦法稱象？

要求1.組長帶領(lǐng)下，人人參與，推選代表展示。2.認(rèn)真傾聽，互幫互助，學(xué)會整合補充。

四、集體分享

演示分享曹沖稱象的辦法。（準(zhǔn)備道具）

引導(dǎo)口頭復(fù)述稱象過程/鏤空填空/借助關(guān)鍵詞句排序；

“果然稱出了大象的重量”，曹沖真是一個_________的孩子。

（認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考問題的人。）

交流“曹沖稱象”的辦法好在哪里？（說出自己的感受）

五、回顧目標(biāo)

1.對照板書，借助關(guān)鍵語句排序，能夠說出曹沖稱象的過程

2.對照板書，能說出自己的感受和想法。

六、拓展延伸

你還有哪些辦法能夠稱出大象的重量。

七、板書設(shè)計

曹沖稱象（曹沖是怎樣稱象的？）

（又高又大）

曹操

兒子

官員們

造大稱 趕象上船 在船舷上做記號

趕象上岸，往船里裝石頭 稱石頭的重量

第二篇：《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

課文特點： 這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。教學(xué)重點： 邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學(xué)難點： 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱象這件事的時間： 古時候。B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學(xué)習(xí)課文第二自然段 １ 指名讀第二自然段 思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢? 六 學(xué)習(xí)課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。２ 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭

４ 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學(xué)習(xí)課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實驗突破難點

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３ 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學(xué)習(xí)課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

１ 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? ２ 有語氣地朗讀課文。稱

象 ↙

↘

官員們

曹沖

造大秤

象上船，畫線，象上岸 宰大象

裝石頭。齊線，稱石頭 ↓

↓ 直搖頭 ← 曹操

→點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian（）

（）

（）cheng

gan

zai

ge

yi du qiang（）

（）（二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。１ 有的說，得造一桿大枰。)(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由（）

(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）

(4)一個勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。（）

(2)一個勁兒地。（）

三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）象

一（）秤

一（四（）柱子

兩（）樹

一（四、組詞語

官（）

沿（）

柱（宮（）

船（）

住（[《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(S版二年級下冊)

船)線))

第三篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課

（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（學(xué)生猜出大象）

（二）這節(jié)課，我們就來讀一個和大象有關(guān)的故事。（出示可見首頁）

（三）板書課題，讀課題。

跟學(xué)生解釋“稱”的含義，即量輕重。根據(jù)提示讓學(xué)生說出課題的意思并提出自己的疑問。

是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！

二、自由讀文，整體感知

（一）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

（課件出示）學(xué)習(xí)提示：

1、請同學(xué)們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字新詞。

2、找一找課文共有幾個自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3、曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學(xué)習(xí)提示中的問題。（借助課件中的動畫讓學(xué)生熟練說出曹沖稱象的方法。）

（二）指名讀課文，隨文識字，學(xué)習(xí)前三個自然段。

1、稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。

指明讀第一自然段，會寫“官”字，并用“操”組詞。

2、那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會說些什么呢？找同學(xué)讀第二自然段。

學(xué)習(xí)柱子時出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會柱子的含義。又延伸學(xué)習(xí)又（）又（），積累學(xué)生詞匯。

議論即對人事發(fā)表言論看法。學(xué)習(xí)“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會，寫字時提示言字旁。

3、這么大的象到底有多重呢？面對這個問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。

學(xué)習(xí)“桿”出示古代的一桿秤，讓學(xué)生明白用一桿秤無法稱大象的事實。學(xué)習(xí)“宰”“割”二字，說出這個方法很殘忍。

學(xué)習(xí)“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學(xué)生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。

三、總結(jié)全文，練習(xí)生字

曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場了，后面的字詞我們下節(jié)課再來共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫

（一）出示“我會寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個字，組織學(xué)生書寫。

（二）再次記憶這些漢字，并組詞。

第四篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計思路】

《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^故事要告訴學(xué)生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點難點是稱出大象重量的過程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時認(rèn)識比喻句，會用“一邊??一邊??”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語連起來說一說課上給學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答問題時間，培養(yǎng)學(xué)生平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的意識

第一課時

【課堂教學(xué)目標(biāo)】

1，會認(rèn)13個生字，會寫“再”“象”“像”“做”四個生字

2，會用“一邊??一邊??”造句

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題)

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門

師引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音

三、檢查自讀情況，鞏固識字

1，小組互讀

2，指名朗讀，同學(xué)互評

3，抽字塊認(rèn)字在卡片上面分別寫上本課的13個生字學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀對的給予表揚

4，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀

5，指導(dǎo)寫字，“再”“象”“像”“做”

四、整體感知課文內(nèi)容

師范讀，學(xué)生自讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句

再請學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學(xué)生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：

（）用（）（）(曹沖用船稱出了大象)

師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模瑢⒄n文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

第二課時

【課堂教學(xué)目標(biāo)】

1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的意識

2，正確、流利地朗讀課文

3，會寫“照”“點”兩個字

【教學(xué)重難點】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程

【教學(xué)過程】

一、整體感知

簡略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請學(xué)生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意：

起因——（1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經(jīng)過——（3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程

結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家

學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子

師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子

(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點，都很高很大

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因為柱子很高很結(jié)實，大象的腿也很高很結(jié)實，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子

2，官員的辦法

師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?

請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個辦法?請你用①②??標(biāo)出來

(2)請你用“——”畫出官員們的辦法

(3)試著把官員的辦法連起來，說一說

學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請學(xué)生分別說一說

第一個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。第二個辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

3，曹沖的辦法

師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo))

師請同學(xué)們根據(jù)提示，標(biāo)一標(biāo)曹沖稱象的過程

投影出示：(1)稱象的過程分幾步?請你用①②??標(biāo)出來(2)說一說每一步主要做什么?

生邊回答，師邊小結(jié)，并板書如下：

趕象上船

沿水畫線

趕象上岸

裝石到線

秤石頭

知重量

師稱象過程是這樣的，請同學(xué)們看一段視頻(師配畫外音)

出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱象過程

請學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程

教師引導(dǎo)：書中是用“先??再?然后??”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎?

師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述

4，最后一段

師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎?

三、指導(dǎo)寫字：“照”“點”

1，兩個字有什么共同點?

2，四點底的四個點在寫法上有什么不同?

3，師示范寫一遍

4，學(xué)生練寫各一遍

5，展示評議修改

【設(shè)計說明】

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆

【教學(xué)要求】

1，認(rèn)識11個生字，會寫8個生字認(rèn)讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法

3，練習(xí)用自己的話講述這個故事

4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力

【教學(xué)重點、難點】

1，教學(xué)重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學(xué)難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙

【教具準(zhǔn)備】

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1，引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的 2，圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學(xué)生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會認(rèn)的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2，學(xué)生交流記憶字形的方法

3，在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導(dǎo)

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，鞏固識字

5，學(xué)生再次自讀課文，強化識字效果

第二課時

一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先??再??然后??”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了

(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察

板書：曹沖趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭

稱石頭

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識到曹沖稱象辦法的巧妙)

5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣

二、升華認(rèn)識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曹沖善于聯(lián)想的特點)

2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2，說說每組的后一個句子好在哪里

四、指導(dǎo)書寫8個字

1，仔細(xì)觀察要求會寫的8個字看看左右結(jié)構(gòu)的5個字、上下結(jié)構(gòu)的2個字在書寫時應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀

2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)

五、布置課外作業(yè)

1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽

2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

第五篇：《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

6、《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求：

1．通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

2．結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。3．理解課文，解決不懂的問題。

4．能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。教學(xué)重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

教學(xué)難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學(xué)們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學(xué)們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫（學(xué)生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生１：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

生２：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。” 師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生３：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？ 師：說的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個別的詞說一說。生：“直搖頭”就是一個勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現(xiàn)嗎？（生表演）

師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？ 生：很不滿意。

師：就在這個時候站出了一個才七歲的小男孩，誰呀？ 生：曹沖

（二）學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法

師：大家快來看看這個才七歲的小孩想出了什么好辦法？ 師：誰來給我們讀一讀？

生：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。” 師：假如你在場你對曹沖的辦法有什么疑問嗎？ 生1：把大象趕上船，船會不會下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學(xué)也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？ 生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書看的非常仔細(xì)。我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生３：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？ 師：誰來幫他解答？

生４：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

師：我們再來讀讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計算石頭總重量。

師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認(rèn)為曹沖的辦法好不好？ 生：好

師：好在哪？

生５：不用砍樹做大稱。生６：不用宰象。

師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？ 生：點頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？ 生：很滿意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個才7歲的孩子，一個“才”字說明什么？ 生：說明曹沖當(dāng)時很小

師：如果讓你換個詞你會用什么？ 生：“剛剛”、“只有” 師：就是這么一個只有７歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會對曹沖說點什么？ 生１：兒子你真聰明 ……

師：如果你是在場的官員你又會怎么說？ 生２：這個小孩子真聰明，比我們都強。……

師：如果曹沖來到這兒，你想對曹沖說點什么？ 生３：你真棒，我真佩服你！生４：你真聰明。生５：你太聰明了。

生６：你怎么那么聰明呀！

生７：你真是個愛動腦筋的好孩子，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。……

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時也在場，你有沒有更好的稱象辦法？ 師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？ 生１：人 生２：士兵 ……

師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學(xué)比一比誰的辦法好。