第一篇：不等式集體備課講稿

第三章：“不等式”教材分析

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集體備課講稿

發言人：青田中學數學組 葉小燕

一、地位和作用

不等式主要研究書的不等關系。它與數、式、方程、函數、三角函數等有密切的聯系，在解決各類實際問題是也有廣泛的應用，因此不等式是進一步學習數學的基礎，是掌握現代科學技術的重要工具。

1.不等式具有變通靈活，應用廣泛、知識綜合，能力復合的特點，因此它是高考數學命題的熱點問題，綜觀近幾年的高考題中對不等式的考察，其分值約站10-14%，著重考察：（1）求變量的范圍；（2）解不等式；（3）使用均值不等式解最值最優解；（4）不等式的證明；（5）利用不等式解決應用問題。

二、課程目標： 知識與技能：

（1）掌握不等式的基本性質及常用的證明方法；

（2）熟練掌握兩個基本不等式，并能用來解決一些簡單的實際問題；

（3）掌握不等式的解法，重點是一元二次不等式。2 過程與方法：

(1)在證明不等式性質的過程中滲透構造法和放縮法等數學思想方法(2)用“類比”、“猜想”、“判斷——論證”進行發現法教學，培養學生探究性學習思維和創造性思維的能力；

(3)在探究不等式解法的過程中，體會不等式、方程與函數的聯系。情感與價值觀：解決實際問題時，理解不等式（組）對于刻畫不等關系的意義和價值。

一、教材分析及處理：

(一）不等式的基本性質及證明： 不等式的基本原理：根據兩個實數之差的符號來判斷兩個實數的大小關系是兩個實數比較大小的基本方法，也是本章的出發點。在教學過程中要根據學生情況適當補充例題，使學生理解利用因式分解或配方法進行變形、然后確定差的符號的方法。2 不等式的基本性質及證明：

（1）通過不等式的3條基本性質的證明，可進一步看到基本原理的應用。在證明不等式的基本性質的過程中，必須注意推理的嚴密性。另外，不等式的性質可用來作為證明其他不等式的依據。

（2）性質

1、性質2及性質4的證明過程中，滲透著構造法和放縮法等數學思想方法，在教學過程中要注意引導，培養學生的思維能力。

（3）學生易把不等式的性質3及異向不等式相減的性質與等式性質混淆，教學過程中要反復強調它們的不同之處；學生也易忽視正數的同向不等式相乘的性質及同號兩數的倒數的性質成立的條件，要反復提醒。

（4）例5是證不等式的開方性質，從已知條件很難入手，在復習命題知識的基礎上，積極引導學生逆向思考，最后引出反證法；要控制難度，不要再補充其它題目。（5）為深入理解性質2可設計以下提問： 提問1：如果a＞b,c＞d，那么a+c＞b+d成立嗎？ 如果把上述結論改為a+d＞b+c成立嗎？為什么？

提問2：如果a＞b,c＞d，那么a-c＞b-d成立嗎？為什么？如何修改上述的條件，使結論a-c＞b-d成立？

為深入理解性質3可設計以下提問：

提問1：如果a＞b,那么ac＞bc一定成立嗎？為什么？ 提問2：如果a＞b,c＞d，那么ac＞bd一定成立嗎？為什么？

2211＜一定成立嗎？為什么？ ab1111提問4：如果0＞a＞b,那么＜一定成立嗎？為什么？如何修改上述的條件，使結論＜

abab提問3：如果a＞b,那么成立？

這樣設計提問，不僅復習了第一章中的命題和推出關系，更重要的是用“類比”、“猜想”、“判斷——論證”進行發現法教學，培養學生探究性學習思維和創造性思維。

（二）基本不等式： 在兩個基本不等式中，要注意：

（1）實數a、b的取值范圍是不同的，教學過程中要特別強調；

（2）兩個基本不等式中等號成立的充要條件是a=b,要引起足夠重視。2注意不等式的綜合使用和逆向使用，可得到以下重要結論：

11a?ba2?b2如果a,b?R,那么??ab?,當且僅當a=b時等號成立 ?ab22?3 兩個基本不等式都有廣泛的應用。如可用基本不等式證明不等式，求函數的值域，特別是求函數的最值——滿足三個條件：一正、二定、三等號。教學過程中要控制題目的難度。4 重視代換思想在數學中的應用：如對t?R,有t?0，若以a-b代t，則得

2(a?b)2?0,于是a2?b2?2ab;又若以a代a，b代b，則得若再以適當的正數代換a、b，則得

a?b?ab（a，b?R?）2ba1??2(a,b?R?)，?x?2(x?R?)。abx(三)不等式的解法： 一元二次不等式的解法：

（1）通過由汽車剎車距離推算車速的實際問題引入一元二次不等式，說明一元二次不等式在實際中有重要的應用，并且可對學生進行安全教育。

（2）注意數形結合的教學。解一元二次不等式就是借助于二次函數的圖象，抓住①拋物線的開口方向②拋物線y?ax?bx?c與x軸的交點，從而確定不等式的解集。同時運用二次函數圖象的直觀性幫助學生記憶。

要重視△＜0時解集為R的逆向運用，培養學生逆向思維能力；

區間是特殊數集的表示方式，要求學生能正確、熟練地使用區間表示不等式的解集。例題3是開放性題目，答案不唯一，這類題目要引起重視，它有利于培養學生的逆向思維能力和創造性思維能力。

安排解不等式的實際應用問題，培養學生解決問題的能力，這是數學教學的導向，必須加以重視。

2（3）（4）（5）（6）2分式不等式的解法：

（1）解分式不等式的主要依據是不等式的性質，一般是先移項、化簡，然后用數軸標根法求解。

（2）解分式不等式時，切記隨意去分母。3 簡單的絕對值不等式的解法：

（1）解簡單的絕對值不等式，一般是根據絕對值的意義，作分類討論或平方，設法去掉絕對值的符號，轉化為一元一次不等式（組）或一元二次不等式（組）求解。注意培養學生的轉化思想和分類討論思想。

（2）單的絕對值不等式的基本類型如教材中的例題所示，解題后可作適當的歸納，使學生掌握基本解法。但要控制題目的難度。

（四）了解不等式的基本證法： 比較法，是證明不等式的基本方法之一，有作差比較法和作商比較法兩種。綜合法：從已知條件出發，以定理、運算性質、不等式的基本性質、基本不等式等為依據。推導求得要證的結論。分析法：從要求證的式子出發，經過適當的變形，分析得出要證的結論成立的條件，并判斷這些條件都是成立的，從而得出原結論成立。一般來說，分析法的證明過程就是步步尋找前面不等式成立的充分條件的過程。

5月18日

第二篇：一年級集體備課講稿

激發童真童趣，培養朗讀熱情

——《我們去植樹》集體備課主題講稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好。首先感謝學校領導對本次集體備課的大力支持和有效引領，同時感謝與會教師的熱情參與。本次集體備課的內容是一年級下冊第二單元第3課《我們去植樹》一文，集體研討主題是“激發童真童趣，培養朗讀熱情”。下面針對此次主題及如何備課來實現對主題的詮釋，我做一下簡要闡述。

一、教材的解讀。

《我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向同學們發出倡議：“迎著春風，邁開大步，走，親愛的同學們，我們去植樹！”

全詩共六個小節，可分為三部分。第一至二節講少先隊員懷著愉悅的心情，在荒灘溝渠等處栽下了一棵棵青翠的小樹。第三至五節，講植樹的好處。先講樹是“綠色工廠”，能“給我們送來清新的空氣”。后講“多栽一棵樹，就多增添一片新綠”，能叫風沙低頭，讓百鳥起舞。充分顯示植樹造林能綠化祖國，改造自然，為人類造福。第六節講森林是“綠色寶庫”，與人類關系密切。最后一句與開頭一節的末句相同，首尾呼應，表明了少先隊員植樹造林的決心。詩歌中“我們去植樹！”一共出現了兩次，是本詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的核心。這句話第一次出現在第一節，它在一二節的語境中，表達的是孩子們植樹時的愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。課文第二次出現“走，我們一起去植樹”,是課文最后一節的最后一句，除了前面首尾呼應外，仔細分析，這句還是對三、四、五節的一個總結。植樹可以給人們提供清新的氧氣；樹木可以綠化荒山，染綠祖國版圖；植樹可以防風固沙；孩子們栽下的不僅是伴隨自己成長的樹苗，栽下的還是綠色的希望，是若干年后，人類、動物還能快樂、幸福的生活。這時的孩子們再去體會“走，我們一起去植樹”，就不單單是愉快、欣喜，它厚重了許多，中間有沉甸甸的責任，還有戰勝困難，綠化祖國的決心。

二、童真童趣的激發。

興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學，減負提質的最根本、最有效的途徑之一。一年級的學生年齡小，注意力非常不集中，但是教師善于激發學生的學習興趣，就會起到事半功倍的效果，既讓孩子們在玩中學會了文本，發展了能力，享受了學習的樂趣。在教學過程中，我認為可以運用以下多種教學方法來激發學生的興趣。一是讀一讀，讀出童趣；二是演一演，演出童真；三是編一編，編出樂趣；四是做游戲，激發興趣。另外，我們還可以在生活實踐中取樂引趣，延伸語文教學的“興趣觀”。學習和運用祖國的語言文字并不僅僅在于課堂。“小學語文教學必須打開教室的門窗，走出校門，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，看到寬闊的閃動著奇光異彩的生活。”

三、朗讀熱情的培養。

“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”（《課標》）朗讀是理解課文的重要方法，是培養語感最行之有效的捷徑，更是讀者心聲的復活，它能夠潛移默化地培養學生的語感素養。如何激發學生的朗讀熱情呢？我們可以在以下幾方面進行嘗試。

一是激發自信。教師要善于發現學生朗讀的優點，及時地加以肯定和表揚，讓學生享受到取得成績的滿足、興奮。成就感增強了學生的自信心，會使其對朗讀產生興趣，不斷提高自己的朗讀能力。

二是感情范讀。響亮悅耳的范讀會極具感染力，其聲調平仄交錯，加上嗓音變化，把無聲文字讀得抑揚頓挫、節奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學生在聽覺中受到感染，產生情感共鳴。三是花樣競讀。小組之間賽讀，學生們誰也不甘輸給對方，讀得特認真，特有感情。男女同學比賽競爭就更激烈了，雙方互不相讓，都盡量發揮最好的朗讀技巧超越對方。以上只是我針對此次集體備課的個人的一點點想法，希望能起到拋磚引玉的作用。下面有請主備人進行說課展示，請大家結合主備人的設計理念來發現自己在教學設計上的異同處，并期待我們能共同探索出激發童趣童真，培養朗讀熱情的好方法。有請主備人。

明水縣崇德小學

校本教研工作

《 我們去

植樹》

一 年 一 班

（集體備課活動）

第三篇：集體備課主講稿：孔乙己

集體備課主講稿

《孔乙己》教案

主講人：顧建榮

學習目標：

1、了解文章背景，梳理小說的情節結構。

2、掌握文中人物描寫的方法，把握人物性格特點。

3、把握文章主旨，了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。教學設計

一、導入新課，介紹作家作品、文體特點。

二、出示學習目標。

三、整體感知。

1、學生快速閱讀課文。要求：（1）注意生字詞；

（2）劃分情節結構。

2、出示重要字詞。

3、把“孔乙己是從哪里正式出場的？”這個問題作為切入口，劃分情節結構。第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環境。（鋪墊）第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇。

第一層（4－9）交代孔乙己的經歷和性格。（開端、發展）第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）第三層（12－13）孔乙己的悲慘結局。（結局）

四、合作探究。

（一）賞析第一部分

1、課文第一部分具體介紹了哪些內容？

明確：（1）酒店的格局

（2）故事發生的時間——清末（3）酒店里各種人物及其相互關系 短衣幫：站、外

對比

貧富懸殊 階級對立

穿長衫：坐、里

“我”——線索人物，是孔乙己悲慘遭遇的見證人

以一個12歲的小伙計口吻寫，使故事真實、情節集中、內容簡要、更添悲涼氣氛。

2、想一想：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境？（Ａ、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。Ｂ、從“我”職務的變換，可以窺見掌柜冷酷勢利的一面。Ｃ、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態炎涼。）

（2）前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？（揭示了孔乙己不幸的社會根源）

（二）賞析第二部分

1、文章第二部分介紹了有關孔乙己的哪些生活片斷？請找出來并分別加以評析。

明確：（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

（2）酒客嘲笑孔乙己沒有“進學”。（3）孔乙己教小伙計識字。（4）分茴香豆給孩子們吃。（5）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

2、如何理解“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義？

（“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。而根據 “到現在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。）

（三）觀看《孔乙己》短片，思考：（1）孔乙己是個怎樣的人物形象？（2）分析造成孔乙己悲劇人生的原因。（3）在孔乙己身上寄托了作者怎樣的思想感情？

1、緊扣細節描寫，分析人物形象。（孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時他也是一個本性善良的悲劇人物。）

2、分析造成孔乙己悲劇人生的原因。（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。（2）社會原因：貧富懸殊，階級對立，人際關系的冷漠勢利。（3）直接原因：因為偷竊而遭到丁舉人的毒打。（4）自身原因：好喝懶做，鄙視勞動。

3、在孔乙己身上寄托了作者怎樣的思想感情？（哀其不幸，怒其不爭）

五、理解主題

1、思考：（1）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫 穿全文的一個字是什么？

（2）課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

2、討論交流，明確答案: 第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

3、分析“笑”的藝術效果。

明確：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

4、總結課文主題。（這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。）

5、孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？

明確：忌懶惰、要勤奮，忌不爭、要上進，忌虛榮、要務實

六、拓展延伸：

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

第四篇：第一單元單元集體備課講稿

第一單元單元集體備課講稿

單元主題： 多彩的春天 具體篇目：

識字

一、柳樹醒了、春雨的色彩、鄧爺爺植樹、古詩兩首、語文園地一 單元目標：

教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，“春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！”引導入情入境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。在識字課后面，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用圖畫表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，要熱愛生活，要走進春天，用心觀察，有所發現。教師就要鼓勵學生到大自然中去，最好帶領學生去找春天，感受春光的美好。在“語文園地”里提供了展示和交流的舞臺。我們在整個單元的教學過程中，要引導學生融入春天，樂于觀察，勤于動手，善于發現，并且用語言、用圖畫、用歌聲、傳達出對春天的熱愛，表達出自己的發現。

單元重難點：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，背誦相關段落，積累優美的詞語及片段。

3、感受春天、體驗春天，學會留心觀察，豐富自己的見聞和感受，能發現春天里的變化。

4、能用自己的語言來表達對春天的喜愛。

教材分析與教法設計：

第一單元，以多彩的春天為主題，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起“春天”，我們就會聯想起無數優美的詞語和詩句……

本組教材一開始，就用詩一般的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳朵去聽，用心去感悟春天。識字１是關于春天的由成語或四字詞語組成的韻語。四篇課文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。學習過程中，學生找春天，畫春天。語文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富多彩的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫及動手實踐能力，觀察能力。

《識字一》本課采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。識字一由八個詞語組成：“春回大地 萬物復蘇，柳綠花紅 鶯歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬，百花齊放 百鳥爭鳴”。這幾個反映春天優美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。學生通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。

教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。值得注意的是不同的學生有不同的水平，要在自主學習的基礎上，根據個別的差異進行有重點有針對性的指導。

《柳樹醒了》，題目就散發著詩意。這既是一首小詩，又似一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹叫醒了，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她那么柔軟那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？孩子們也醒了，不知不覺長高了。一年之際在于春，孩子們又投入到新的學習當中了。整篇課文，包括插圖都讓人感到跳動著的生命力。春天是美好的，是迷人的。是催人奮進的。

本課的生字在出示課題的時候就可以認識“醒”，余下的可以結合對課文的朗讀與感悟隨機出示。在識記的過程中可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等方法牢記字型。在寫字的指導上重點指導“枝、梢、春”。本課的朗讀可以通過不同的讀法表達不同的感情色彩，例如：講述型，語言親切；描述型，語言輕快活潑；抒情型語調輕柔緩慢。實踐活動可仿照課文編詩句。

《春雨的色彩》，春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

本課生字的呈現可隨課文的朗讀與感悟出現。大部分的生字可以采用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。生字的鞏固可采用開火車朗讀，組字游戲等方法完成。本課的內容可采用朗讀感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。具體從如下幾個方面感悟：對春雨本身的理解，春雨給大地帶來的變化，感悟春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗神奇。最后可以分角色把課文表演一下。

《鄧爺爺植樹》，“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。春天，是植樹的季節；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

本課生字可以讓學生看看認識了哪些，還有哪些不認識，在文中勾出來，借助拼音讀一讀。字型的識記可以采用熟字加、換偏旁熟字相加、形近字比較等方法識記。本課是一則短小的故事。朗讀本文要讀得平實和讀出對鄧爺爺的崇敬之情。體會鄧爺爺在植樹過程中表現出來的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。可以抓住重點詞句進行品讀。例如：只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外仔細看……實踐活動可討論：為什么植樹、怎樣植樹？

《古詩兩首》，雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

兩首古詩重在背誦感悟，對于詩句不做過多的分析，詩的內容和意境可結合課文插圖，在反復的朗讀中理解感悟。《春曉》情真意切，速度稍慢，邊讀邊想象。《村居》較為明快，適當將情緒外露，讀得輕快，體現優美的環境和兒童快樂的生活。

《語文園地一》，我的發現這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。日積月累這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

日積月累部分讓學生了解并積累描寫春天的詞語，并背誦小段文《花園果園》，注意的是不可唱讀，可采用比賽的形式。口語交際可以采用歌唱春天激發學生的興趣，然后讓學生說說自己觀察所得，將搜集的圖片等資料展示一下。

識字一

教材分析：

《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

教學目標：

1、認識“萬、復”等10個生字，會寫“萬、丁”等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、主動收集積累春天的詞語。

4、留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重、難點：識字寫字

教學準備：多媒體課件、生字卡、詞卡。

課時安排：1課時

教學過程

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出10個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

6、說說是怎么記住生字的。說說書寫注意點。學生自寫課后生字，展示評議。

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

七、推薦作業：背誦課文中的八個詞語、并寫一寫。板書設計： 柳樹醒了

教材分析

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文的題目已散發出詩意，柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

教學目標

1、認識“醒、雷、澡、枝”等7個生字，學寫“說、話、枝”等6個生字，并會用生字擴詞。

2、會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天里還有什么也醒了。

3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。

教學重難點

朗讀課文，感受到春天的美；識字寫字。

教學準備

音樂《春之歌》

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發情感

把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？

小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。

二、初讀課文，學習生字，感知內容

（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？

（二）學習生字

1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。

2、一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎？

三、多種形式讀，感悟課文

（一）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？

（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

（三）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）

1、學習第一節

（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？

春雷跟柳樹說：“______________________________________”

交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？

（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等。

（3）小結板書：春雷 說話 柳樹 醒了

2、學習第二節

（1）“春雨”組讀，指導讀。

（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？

（3）同桌互讀，各小組展示讀。

（4）小結板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

3、學習第三節

（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢？

（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。

（3）小結板書：春風 梳頭 柳梢 綠了

4、學習第四節

（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？

（2）指名讀，可以請你喜歡的小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學聽后說說，他們什么地方讀得好？什么地方還要努力？

（3）小結板書：春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

5、學習第五節

醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

小結板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了

6、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。

四、鞏固生字

（一）小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

（二）同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。

（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）

（四）請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

（五）男女賽讀生字、詞語。

五、再讀課文，練習說話。

（一）挑戰讀

柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？

請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

（二）在春天里，還有什么醒了呢？

出示：春天跟＿＿說話了，或 春天跟＿＿＿＿，說著說著，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿。

（說得好，可以把相關的內容畫在黑板上）

（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢？

六、總結作業

1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。

2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？

板書設計

第二課時

一、復習鞏固，朗讀與背誦。

1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文；

3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法；

5、自由背誦課文，師巡視、指導；

6、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。

二、指導書寫。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

4、指導寫好“說、話、枝、梢、春、高”；

5、及時展示學生習作。

6、組詞。

7、書寫生字組詞

三、推薦作業

1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。寫一寫。

2、生字組詞寫一遍。

板書設計春雨的色彩

教材分析

春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。

春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。

春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

教學目標

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3.有主動積累詞語的意識。

教學重點難點

結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。識字寫字。

教學準備

1、課文錄音。

2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

4、多媒體課件。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一．情境導入

同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。這是為什么呢？讀了課文就明白。

二、整體感知

1、請同學們借助拼音自由朗讀課文，陌生的詞語多讀幾遍。

2、下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）

3、誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們來學習春雨的色彩這篇課文。

三、感悟課文內容

（一）學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點。

1．請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

2．請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。請同學讀，讀后評價。

3．聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學生練習朗讀。指名讀。

（二）．抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義。

1．咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

2．你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。學生讀，教師板書：

小燕子 綠色的小麻雀 紅色的小黃鶯 黃色的

3．請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

4．請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

5．小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

6．請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

7．再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

8．請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。.聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

10．誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。

（三）．小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見。

屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

（四）春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1．放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

2．請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

3．體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

4．理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

四、推薦作業：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3.和父母一起到公園去尋找春的色彩。

板書設計

第二課時

一、激情導入

小朋友們，課前你都找到春天的影子了嗎？那我們一起來交流一下，看看哪個小朋友找到的春天最多？誰是生活中的小主人？

１、小組內交流自己找到的春天

２、小組派一名代表交流自己小組的收集，盡量說一些比較有詩意、別人都不容易觀察到的那樣的春天。

二、再讀感悟，激發閱讀興趣

（一）多種朗讀形式，激發學生的朗讀熱情

１、跟著老師朗讀，注意課件中情感的運用、尤其是語氣、語調的掌握，多跟讀幾遍，自己在稍加練習一下。

2、“生生對抗賽”。小朋友們，現在朗讀課文不僅要把課文讀得正確、流利，而且要讀出秋天的美麗。怎么樣敢不敢來試試？自己選擇挑戰的小朋友和你進行對比，大家共同來當小評委。鼓勵學生全員參與。

３、合作分角色朗讀課文。注意不同語氣的掌握。

４、說一說這一次的讀書，你又從課文中學到了什么？學生交流，老師根據學生說的進行相機指導。

（二）鞏固生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（三）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習（作品展示）

１、你在課后收集了哪些有關春天的文章，說出來大家一起來交流一下？小組展示評選最好的例子班上交流。

２、小組之間朗讀課文。

四、課堂小反饋

用字組詞造句子

歡 歡樂--------------------------

綠 綠油油

題 問題

四、推薦作業

1、選擇自己喜歡的段落背一背。

2、生字組詞抄寫一遍。

板書設計 鄧爺爺植樹

教材分析

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。

在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

春天，是植樹的季節；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

教學目標

1．認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學重點、難點：

1、識字寫字。

2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。

教學準備

1、了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。

2、多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、導入新課

播放歌曲《春天的故事》。

1、歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

2、看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

二、初讀課文，整體感知，認識漢字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

3、學習最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

三、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現出來？

（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動。

1、請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

四、了解學生掌握課文情況。

1、出示習題，填上恰當的詞語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

五、總結課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！

板書設計

第二課時

一、復習字詞

1、現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認”中的10個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）

2、誰能把小樹苗栽進樹坑里？

（課件出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節，學生讀對一個相應字就進入填里）

3、讀生字，給生字擴詞。

4、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

二、朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品。

拓展延伸

植樹節快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經常去看看它！還可以做個植樹卡。

（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：

___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）

板書設計古詩兩首

教材分析

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

教學目標

1、認識“古、詩、首、眠”等12個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學重點與難點

認識字詞、背誦古詩，理解意境。

教學準備

有關春天的圖片和課件。

教學過程

第一課時

一、導入揭題。

1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

2、學生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。板書設計

第二課時

一、復習導入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字。

醉春煙散學忙兒童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流。

（1）、學習第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學習第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關春天的詩。

板書設計

語文園地一

教材分析 我的發現這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

日積月累這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

教學目標

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

5、唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

教學重難點

口語交際

教學準備

復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、我的發現

1、自由讀，你發現了什么？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。板書設計

第二課時

一、進入“日積月累”天地，揭示課題。

春回大地 春暖花開 春風拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發現了什么？

3、談話、揭題：

是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）

二、創設情景，口語交際。

1、創設情景1：“說春天”

a、出示課件。（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）

b、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

c、指名說、背、評議。

d、說說春天是個怎樣的季節？

2、創設情景2：“找春天”

a、出示課件：（春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）

b、分小組交流。

c、指名說、評議。

d、播放春季美景的有關錄像，指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。

3、創設情景3：“贊美春天”

a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它？

b、自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

c、明確要求：

（1）請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

（2）請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

（3）請剪貼組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

（4）根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。

D、“創意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

三、總結。

1、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

板書設計

第五篇：集體備課中心發言人講稿

集體備課中心發言人講稿

《偉大的悲劇》說課稿

一 分析教材

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。二 教學目標

結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。三 重點難點 引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

2文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。四 過程設計

導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。學生應該會找到這些情節：

1、接受為挪威人作證的任務。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

環節三：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？ 五 結語：

2017年5月26日