第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第27課 在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)教案 (新版)蘇教版

在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。

2、理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、感情飽滿，以情動(dòng)人。

2、語(yǔ)言富有感染力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師可以先介紹莫泊桑小說(shuō)的故事，引入課文。

莫泊桑簡(jiǎn)介：

莫泊桑（1850-1893），法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普汪戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。

作者簡(jiǎn)介：左拉（1840-1902），19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。

左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。

二、朗讀課文，整體感知

學(xué)生朗讀課文，理清思路。

明確：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。

第二部分（第2-3段）：寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。

第三部分（第4-5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)第一部分

學(xué)生朗讀課文第1段。思考：第1段表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：文章第1 段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開(kāi)奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào)；另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái)，形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。

四、學(xué)習(xí)第二部分

學(xué)生朗讀課文第2、3段。

思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就？

學(xué)生討論、交流。

明確：第2段，回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼偂！把劬γ髁痢笔菍?xiě)莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智，“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。

第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名。“下車(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L(zhǎng)大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思：①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長(zhǎng)大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2 段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值。“讀他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。

五、小結(jié)

這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭，是作者用血和淚寫(xiě)成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽(tīng)眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。

六、布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

學(xué)生交流自己看過(guò)的莫泊桑的作品，發(fā)表自己的感受。

二、學(xué)習(xí)第三部分

學(xué)生朗讀第4、5段。

思考：找出第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位？

學(xué)生討論、交流。

明確：第4段，對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“啊！”開(kāi)頭則感嘆，也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中，展開(kāi)對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊桑”，是因?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”，這是褒；而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說(shuō)明人們需要的是“面包”，因?yàn)樗扔袪I(yíng)養(yǎng)，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。

第5段，論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過(guò)與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”，而莫泊桑“一篇三百行的小說(shuō)”，卻成為未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。

三、學(xué)習(xí)第四部分

學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？

學(xué)生討論、交流。

明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學(xué)價(jià)值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I(yíng)養(yǎng)的“面包”。為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？因?yàn)樗淖髌吩谌嗣裰校鱾骱笫溃蔀椤拔磥?lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”。“他的作品將 永生，并將使他獲得永生。”

四、探究活動(dòng)

1、作者演講開(kāi)始時(shí)為什么要“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友，而不是作為同行向吉?德?莫泊桑致以崇高的敬意”？結(jié)尾說(shuō)：“這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生討論、交流。

明確：“同行”是一般的關(guān)系，而“戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友”是一種非常親密的關(guān)系。這一方面是事實(shí)。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng)，都屬于正派的文學(xué)偉人的家族，都屬于批判現(xiàn)實(shí)主義作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉長(zhǎng)莫泊桑10歲，他們兩人過(guò)往甚密，由此，可見(jiàn)左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友。另一方面，這樣寫(xiě)是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開(kāi)奠定強(qiáng)有力的情感基調(diào)。

結(jié)尾所說(shuō)的莫泊桑的光榮，指莫泊桑的作品具有不朽的價(jià)值，“是未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范”，這與文章開(kāi)頭“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話”是緊相呼應(yīng)的吻合的。

2、莫泊桑的寫(xiě)作是小說(shuō)，“短篇小說(shuō)，中篇小說(shuō)，源源而出，無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活的窗口。”這該怎樣理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養(yǎng)而又不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？試說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生討論、交流。

明確：這里所說(shuō)的“喜劇”、“戲劇”不是從文學(xué)作品的樣式方面說(shuō)的，而是指莫泊桑的小說(shuō)作品揭開(kāi)了生活的矛盾，對(duì)生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長(zhǎng)，達(dá)到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現(xiàn)實(shí)的，代表了文學(xué)創(chuàng)作的主流，作者以“面包”為喻，表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。

五、小結(jié)

這篇演說(shuō)，以其流暢、熱烈的旋律，強(qiáng)烈的感情，為“世界短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。

左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與 他的作品一樣獲得永生。板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：蘇教課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。

2.理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握感情飽滿、以情動(dòng)人的特點(diǎn)。2.領(lǐng)悟語(yǔ)言的感染力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

教師可以先介紹莫泊桑小說(shuō)的故事，引入課文。莫泊桑簡(jiǎn)介：

莫泊桑（1850～1893），法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。作者簡(jiǎn)介：左拉（1840—1902），19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。

左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。

二、朗讀課文，整體感知： 學(xué)生朗讀課文，理清思路。明確：全文六段，可分成四部分。第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。

第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)第一部分：

學(xué)生朗讀課文第1段。思考：第1段表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開(kāi)奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào)；另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái)，形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。

四、學(xué)習(xí)第二部分： 學(xué)生朗讀課文第2、3段。

思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就？ 學(xué)生討論、交流。

明確：第2段，回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼偂！把劬γ髁痢笔菍?xiě)莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智，“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。

第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名。“下車(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L(zhǎng)大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思：①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長(zhǎng)大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值。“讀他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。

五、小結(jié)：

這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭，是作者用血和淚寫(xiě)成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽(tīng)眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。

六、布置作業(yè)： 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第23課《馬說(shuō)》教案(新人教版)

第五單元第23課《馬說(shuō)》教案

課 題: 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

能力培養(yǎng)： 德育目標(biāo)： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

1.疏通文意，理解文章蘊(yùn)含的寓意。

2.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。

1.體會(huì)“說(shuō)”和“序”的不同。2.理解短文寓意。

1.總結(jié)寓意和寫(xiě)法。2.理解作者觀點(diǎn)。

分析、理解能力、運(yùn)用能力 培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀。１課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課（提問(wèn)式導(dǎo)入）

同學(xué)們你會(huì)說(shuō)話，我會(huì)說(shuō)話，有誰(shuí)知道還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)話，（學(xué)生討論），教師引導(dǎo)問(wèn)馬會(huì)說(shuō)話嗎？為什么？

為了解開(kāi)這個(gè)謎底我們來(lái)看看韓愈的《馬說(shuō)》。

二、學(xué)生自讀、檢查預(yù)習(xí)。

板書(shū)課題 《馬說(shuō)》 韓愈

三、學(xué)生聽(tīng)錄音，正音清字。

四、學(xué)生速讀課文。

１、要求安步了解課文內(nèi)容。２、進(jìn)一步理解生字、新詞。

五、教師聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，帶拼音。

樂(lè)lè zhǐ 駢pián 槽櫪cáolì 辱rǔ

六、釋題及作者簡(jiǎn)介

(1)“小說(shuō)”是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某一事物成問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，跟現(xiàn)代雜文大體相近與“序”有區(qū)別。

(2)韓愈：字退之，唐代文學(xué)家，散文家，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生文集》。

七、分析課文內(nèi)容,學(xué)生討論重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題 1.發(fā)課練紙。

2.學(xué)生分組（四人、五人不等）自由討論 3.教師板書(shū)二問(wèn)：(1)是先有伯樂(lè)，還是先有千里馬？（主要論點(diǎn)）課后反思:(2)怎樣理解“馬說(shuō)”？（觀點(diǎn)、論證）

明確

4.學(xué)生自由提問(wèn)，教師引導(dǎo)：

只要與本課有關(guān)，又有價(jià)值，隨堂應(yīng)變，一一解答若有意料之外的，課下講評(píng)化，教師引導(dǎo)，學(xué)生求解，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生求疑解惑，創(chuàng)新思維能力，活而不亂，亂而能收。

八、小結(jié)：

本課是一篇論說(shuō)文，講述了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的道理，最后論證“其真不知馬也”，教育我們要善于識(shí)別發(fā)現(xiàn)人才，并努力成為“千里馬”。

九、布置作業(yè)：

讀《馬說(shuō)》有感，或讀《馬說(shuō)》之后。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住本文寫(xiě)作內(nèi)容的特殊性,讓學(xué)生討論伯樂(lè)、千里馬之間的聯(lián)系。討論中有學(xué)生在“先后”還是“有沒(méi)有”上爭(zhēng)論教師要注意引導(dǎo)、否則沒(méi)有休止、正誤了。

加強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。

教師課后小結(jié)：

面對(duì)現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)人才需求，許多人并沒(méi)有一個(gè)冷靜的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有對(duì)自己，是不是“千里馬”能不能成為“千里馬”有一個(gè)正確的定位，因而沒(méi)有信心把握和成功和機(jī)遇的關(guān)系，《馬說(shuō)》為我們找到了答案，指明了方向，在“伯樂(lè)”和“千里馬”之間有一個(gè)正確的選擇，本文為培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀提供了良好的教材。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元教學(xué)案

四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案

編制：趙書(shū)平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級(jí)：

姓名：

21.鄉(xiāng)下人家

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。【學(xué)法指導(dǎo)】

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

2.要充分預(yù)習(xí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。3.認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

4.預(yù)習(xí)的時(shí)候，把生字所在的詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)積累下來(lái)。【知識(shí)鏈接】

陳醉云 浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說(shuō)家、詩(shī)人。曾任臺(tái)灣國(guó)立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書(shū)。其中《玫瑰》一書(shū)，收《玫瑰》、《月光》、《海的舞曲》等新詩(shī)八首。托物言志、借景抒情為其特色。高節(jié)傲然的“玫瑰”，毫無(wú)偏私的“月光”，落地苦笑的“秋葉”，都染上了詩(shī)人的主觀色彩。作者以大自然的景物來(lái)襯托令人失望的社會(huì)現(xiàn)象，感嘆之中帶有哲理。

預(yù)習(xí)案

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了那些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們積累下來(lái)。

2.我能給下列多音字注音。

結(jié)()瓜 雞冠（）花 場(chǎng)（）地 幾場(chǎng)（）春雨 率（）領(lǐng)

3.我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。時(shí)令： 搗衣： 向晚： 天高地闊： 4.我的疑惑

通過(guò)閱讀課文，我還有哪些不明白的問(wèn)題？

四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案

編制：趙書(shū)平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級(jí)：

姓名：

探究案

【合作探究】

在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1.欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。

2.說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？小組內(nèi)交流

【拓展延伸】

閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量自主閱讀，自己感悟）

訓(xùn)練案

1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī

()()()()guī cháo hé xié dú tè wū yá()（）（）（）2.原文填空

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，（）地吃起來(lái)。（），（），頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了（）、（）的田園風(fēng)景圖。

3.出示補(bǔ)充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（），——（），——（），——（），??描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章，像一首詩(shī)，——（），——（），——（），??

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

同學(xué)們，這一課學(xué)完了，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，看看自己能得幾顆星。自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案

編制：趙書(shū)平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級(jí)：

姓名：

23.古詩(shī)詞三首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蠶桑、耕田、白鷺”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。3.結(jié)合文中注釋?zhuān)苡米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。【學(xué)法指導(dǎo)】

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.由圖引入，欣賞圖片，初步理解古詩(shī)的意思。3.認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

4.預(yù)習(xí)的時(shí)候，把生字所在的詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)積累下來(lái)。【知識(shí)鏈接】

張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

預(yù)習(xí)案

1.認(rèn)寫(xiě)生字詞：

蠶桑 ———— 耘田 ———— 箬笠————

晝 ——— 績(jī)——— 塞 ——— 鷺 ——— 2.自由讀三首古詩(shī)詞，讀準(zhǔn)確，讀流利。3.敘述兩首古詩(shī)所描繪的景象。

4.通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的或想知道的問(wèn)題，如果有請(qǐng)寫(xiě)在下面。

探究案

1．再讀古詩(shī)，對(duì)照注釋?zhuān)胂朊烤涔旁?shī)的大概意思，讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物（組內(nèi)學(xué)習(xí)）

2．反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象。

3.朗讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，熟讀成誦。深入探究：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？ 四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期導(dǎo)學(xué)案

編制：趙書(shū)平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級(jí)：

姓名：

【拓展延伸】

我還能背誦其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

訓(xùn)練案

1.練習(xí)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞。

2.比一比組詞

塞（）笠（）蓑（）耘（賽（）籬（）衰（）耕（3.請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

同學(xué)們，這一課學(xué)完了，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，看看自己能得幾顆星。自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：））

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6單元教案

第六單元備課

一、單元教材分析

難忘小學(xué)生活分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。主體是“活動(dòng)建議”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”可以激起學(xué)生對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)作中講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)作中講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

在寫(xiě)作中講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

四、教學(xué)措施及手段

以學(xué)生的活動(dòng)為主，五、課時(shí)安排：

10——14課時(shí)

《古詩(shī)詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊

一、充分自學(xué)

1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞 送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》 聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》 聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕 寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》 聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

1．學(xué)生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習(xí)題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。例如：

（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多 義字在詞中的合適義項(xiàng)。

B從其他文章中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著來(lái)理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛勁

（2）關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià) 1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)

評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去??去??）

2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說(shuō)的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感

縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改

片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言啰嗦。

5．給外地親友寫(xiě)封信

寫(xiě)信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話。

當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類(lèi)，可以按年級(jí)分類(lèi)，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。