第一篇：前言及后記

前 言

一本散發(fā)著油墨清香的教案集，承載著甘都鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)的探索；體現(xiàn)著新課標對課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用；滲透著“自學(xué)、精講，多練為主”的教學(xué)模式；肩負著打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的神圣使命。

這教案集從11月、12月8個完小組織一線教師進行集體備課，然后抽調(diào)20名骨干教師進行審核、定稿，本教案集結(jié)著我校一線教師智慧與心血。為教師們的課堂教學(xué)提供了便利，同時也為教師們進一步深入鉆研教材作了資料上的準備，綜合起來它具備了以下幾方面優(yōu)勢：

一、合理使用循環(huán)教材，減輕了教師的備課負擔。

二、提高了全體教師的備課質(zhì)量，本教案集嚴格按照教材、課標要求、學(xué)校實際制定目標，根據(jù)課改理念設(shè)計思路，體現(xiàn)著“三個維度”，注意了教材的廣度和深度。

三、規(guī)范了全校教師的課堂行為。本教案集嚴格按照新課程標準要求進行設(shè)計，對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都有具體設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和引領(lǐng)者等課程理念。

四、增設(shè)了“教學(xué)建議”和“課后反思”。“教學(xué)建議”旨在促進教師對本教案集提出有效的建議，使今后教育教學(xué)更趨完善。“課后反思”旨在促使教師做課堂教學(xué)的有心人，只有在反思中不斷地進行總結(jié)，才能不斷地提升自己。

五、為了克服統(tǒng)一教案給教師教學(xué)帶來的弊端，本教案預(yù)留了大量的空間，要求教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實際，進行教案設(shè)計，借其優(yōu)點，刪除不足，張揚個性，使課堂異彩紛呈。

參與本教案編撰的教師們幾經(jīng)改稿，精心打造，集集體的智慧于一書，為的就是教好書育好人，做一名求真務(wù)實的學(xué)者型教師。為了實現(xiàn)這一奮斗目標，讓我們共同努力，各盡所能，守望甘都鎮(zhèn)教育事業(yè)，為甘都鎮(zhèn)教育的發(fā)展貢獻力量。

后

記

我們根據(jù)課程標準（征求意見稿）編寫一套教案集時，得到了許多一線骨干教師的大力支持。在本教案集終于和教師、學(xué)生見面時，我們特別感謝擔任編寫8個完小的校長及教師。感謝擔任審核、定稿的馬慧武、馬海林、韓生明、孟平清、馬良誠、趙麟、劉蘭花、張振勇、沈雪琴、馬靜、馬福、馬麗、鐵燕誠、韓秀芳、孟玉英、馬玉婷、李珍、馬海軍、韓玉潔、韓德勝、馬福海、馬玉萍。并在此感謝一切對這套教案集提出意見，支持的所有領(lǐng)導(dǎo)和教師。

第二篇：優(yōu)秀教職工事跡展前言及后記

2012學(xué)優(yōu)秀教職工事跡展

前言

教師，承載著教書育人、推動人類文明進步的使命而來。教育是強國之基——只有辦一流的教育，出一流的人才，才能建設(shè)一流的國家；教師是立校之本——辦一流教育需要一流教師，打造一流師資才可興辦一流名校。

近年來，學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展，無論是事業(yè)規(guī)模、硬件建設(shè)，還是教育教學(xué)質(zhì)量都有很大的提升和突破。學(xué)校也取得了全國遠程教育示范學(xué)習(xí)中心、江蘇省四星級職業(yè)學(xué)校、江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校、江蘇省課程改革試驗學(xué)校、南通市和諧校園、服務(wù)南通經(jīng)濟社會標兵集體等諸多榮譽和成績，這是全校教職工共同努力的結(jié)果。這里，學(xué)校組織舉辦本次優(yōu)秀教職工事跡展，我們擷取了XX縣教育系統(tǒng)爭先創(chuàng)優(yōu)“標兵”，以及2011年教師節(jié)期間評選的學(xué)校優(yōu)秀教育工作者，單項工作先進個人的先進事跡，展示他們扎根教育教學(xué)和服務(wù)工作，敬業(yè)愛崗、辛勤耕耘、默默奉獻的優(yōu)秀風(fēng)采，以樹立典型、弘揚先進，激勵全校師生員工繼續(xù)為XX職業(yè)教育、遠程開放教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

后

記

三十載櫛風(fēng)沐雨，三十年春花秋實。正是以他們?yōu)榇淼南冗M典型為學(xué)生、為教師、為學(xué)校傾注了滿腔熱情和無限的愛。他們那高尚的人格、博大的胸襟、無私奉獻的精神無時不在這片熱土上回旋、唱響。

新校區(qū)，新起點，新要求，新作為。學(xué)校正立于新的發(fā)展坐標，此次優(yōu)秀教職工事跡展不啻為這一坐標上學(xué)校工作的新起點。我們期待，100名先進教職員工的他山之石能給全校師生以啟發(fā)借鑒和示范帶動，并在學(xué)校新的發(fā)展征程中顯出成效，讓職教中心的人才培養(yǎng)枝繁葉茂，桃李飄香。我們更期待，廣大教職員工在新的發(fā)展平臺上全情投入、倍加努力、勇于擔當、盡展才華，與學(xué)校共同成長，為追求更高的目標，實現(xiàn)建設(shè)國家級示范性職業(yè)學(xué)校而共同奮斗！

第三篇：文集序言及作者后記補記-中央音樂學(xué)院

序 于潤洋

此刻放在我書桌上面的，是一部長達六十余萬字的音樂著述的電子文本。這是一份年近八旬的長者近三十年來撰寫的音樂文稿。

作者毛宇寬先生是一位不僅具有良好的音樂功底和雋永的文采，而且還在俄羅斯語言方面有很高造詣的音樂學(xué)者。他早年在中央音樂學(xué)院主要從事蘇聯(lián)音樂的著作翻譯和為蘇聯(lián)專家講學(xué)的口譯工作，發(fā)表和出版過不少很有分量的譯著。50年代末，他曾為管弦系開設(shè)《弦樂藝術(shù)史》課程，在我國填補了這一學(xué)科的空白；80年代初，他為文革后首批入學(xué)的音樂學(xué)系學(xué)生講授了《俄羅斯音樂選粹》課程，力求對歷史人物和音樂作品進行新的思考與評價。1982年，毛先生移居香港后專事音樂著述，這部文集就是他三十年來孜孜不倦、潛心工作的成果。特別是后期，在眼力不濟、直至近乎失明和完全失明的情況下，仍然不停地堅持寫作，殫精竭慮，最終成就了這部彌足珍貴的文集。在當今商業(yè)大潮的沖擊下，學(xué)術(shù)上急功近利、文風(fēng)日下、文字垃圾成堆、“娛樂至死”的年代中，這部文集中所體現(xiàn)出的那種學(xué)術(shù)上的嚴肅、堅韌和敬業(yè)精神，委實令人敬佩和感動。

文集中所論，涉及對蘇聯(lián)—俄羅斯音樂、西方古典音樂的介紹和研究，也涉及有關(guān)中國近現(xiàn)代音樂歷史和音樂批評的論述，以及對一些音樂往事的珍貴回憶。

文集中用力最深、給人留下最深刻印象和最富啟迪的部分，是作者對蘇聯(lián)音樂的研究篇章，特別是其中對蘇聯(lián)音樂發(fā)展的歷史反思，以及對兩位音樂大師肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的論述。《血淚凝成的光輝蘇聯(lián)音樂的歷史警示》一文是在1994年香港大學(xué)舉行的中國音樂美學(xué)研討會上的發(fā)言基礎(chǔ)上撰寫的論文。文中對蘇聯(lián)音樂創(chuàng)作在特定歷史土壤上的坎坷經(jīng)歷和輝煌成就，特別是對其慘痛歷史教訓(xùn)的論述是深刻而發(fā)人深省的。非常可貴的是，作者在敘事中不是歷史的冷漠旁觀者，而是充滿了嚴肅而又熱烈的激情。文集中關(guān)于肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的兩篇長篇論文是為中央音樂學(xué)院主編的《中國音樂百科全書》撰寫的重要條目釋文，對蘇聯(lián)的這兩位音樂大師的人生旅程和創(chuàng)作脈絡(luò)做了認真的描述、概括和評價。文集中共收集了有關(guān)這兩位音樂大師的31篇文章，對他們的一些重要作品一一做了認真的介紹和解說。以肖斯塔科維奇的作品為例，就囊括了肖氏的第七、第八、第十一、第十三、第十四、第十五交響曲，以及聲樂套曲《猶太民間詩選》等重要作品。

作者在文集中用很大的篇幅介紹和評論了19世紀以來西方音樂歷史中許多具有重要影響的作曲家及其作品。其中特別是關(guān)于捷克作曲家斯美塔那、俄國作曲家穆索爾斯基、意大利作曲家威爾第、德國作曲家理查·施特勞斯等人的篇章，內(nèi)容豐富，文筆酣暢，給人留下深刻的印象。此外，作者還為多種體裁的古典音樂名作撰寫了深入淺出的賞析性文章。它們不僅能對普及高雅音樂和提高聽眾欣賞水平發(fā)揮顯而易見的作用，而且也將為從事音樂專業(yè)的朋友提供一份饒有興味的讀物。

文集中除了主要涉及西方音樂領(lǐng)域之外，特別使我們關(guān)注的是還收入了有關(guān)中國近現(xiàn)代音樂的篇章。在諸如《對中國近現(xiàn)代音樂史若干問題之淺見》、《音樂批評必須正本清源》等文章中，對中國近現(xiàn)代音樂歷史研究和音樂批評現(xiàn)狀中存在的問題，提出了自己的看法，極富針對性和論爭性，體現(xiàn)了一種可貴的、鮮明的批評精神。《循歷史軌跡探音樂創(chuàng)作的民族潮流》一文詳細追述了西方音樂創(chuàng)作的歷史中民族潮流的演進和發(fā)展過程，文章對中國當代的音樂創(chuàng)作很有啟示意義。《馬思聰創(chuàng)造的音樂瑰寶理當推向世界》一文則是一篇很有分量的馬思聰研究文章，作者對馬思聰作品的珍愛以及將其作品推向世界的呼吁體現(xiàn)了他身為一位中國音樂學(xué)家的歷史責任感。關(guān)于國立音樂院幼年班的回憶文字是一篇非常感人的文章，極其生動的往日回憶，對吳伯超、廖輔叔等師長的懷念、感恩之情充溢在清新的敘述之中。這篇文章對中國音樂教育史的研究無疑具有珍貴的史料價值。

時光飛似地流逝了，但往昔的許多事情和情景在回憶中卻仍恍如昨日。當我50年代初還在中央音樂學(xué)院讀書時，便知道學(xué)院內(nèi)有一位風(fēng)華正茂、才華洋溢的青年翻譯家和學(xué)者名叫毛宇寬。60年代初我從域外回國任教后與宇寬兄相識，至今已經(jīng)整整50年了。三十年前他同夫人一起赴香港定居后，雖然我們之間交往的機會少了，但彼此間斷斷續(xù)續(xù)地仍然保持著聯(lián)系。如今每當我回憶起幾次赴港同他們夫婦相聚時那種老友相會的親近、溫馨的情景，都令我難以忘懷。就是在今年秋季，我們再一次在哈爾濱的一次會議上相見，也許因為我們都已經(jīng)隨著時光的流逝而老去，更對這次相聚感到格外的親切和珍惜。

就是在這次相會時，宇寬兄交給了我一張刻有他三十年來撰寫的文章的光盤，并邀我為他計劃出版的文集作序。宇寬兄是一位極重情誼的人，他的這部文集是題獻給使他“永遠魂縈夢牽的”，“一生中唯一的母校”中央音樂學(xué)院建校七十周年的。為老朋友的這部大作付梓之前寫一點什么，是我應(yīng)做的事，于是便愉快地允諾了，這便是上面這一席話的由來。與其說是一篇“序言”，還不如說是一篇“感言”更恰當。這是因為，除了為它盡了一點向社會推薦這部著作的義務(wù)之外，更為重要的是，它表達了我拜讀宇寬兄的這部著作之后在我內(nèi)心產(chǎn)生的感觸。一個人在失去了視力的耄耋之年，終于將用自己心血凝成的文字呈獻給自己的母校、呈現(xiàn)給社會，這是怎樣一種堅韌的毅力和令人敬佩的精神境界！宇寬兄所做的這一切也鼓勵和鞭策我在有生之年為社會，也為自己的母校，在力所能及的情況下再多做一些事。這是我拜讀這部著作之后發(fā)自內(nèi)心的感言。

預(yù)祝文集早日出版問世！

2009年歲末于中央音樂學(xué)院

于潤洋，中國著名音樂學(xué)家、中央音樂學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師及院長（1988～1992），亦出任國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員、教育部人文社會科學(xué)研究咨詢委員會委員、中國音樂家協(xié)會理事以及中國音樂美學(xué)學(xué)會名譽會長等職。于先生在音樂美學(xué)和音樂史學(xué)等領(lǐng)域的豐碩研究成果在他的大量學(xué)術(shù)專著、譯作及長期的教學(xué)工作中得到充分體現(xiàn)。

序 王次炤

前不久，郭淑珍老師從香港回京，帶給我一封毛宇寬老師的信和一張文集的光盤，并再三叮嚀我一定要為他即將出版的文集寫一篇序言。毛老師是20世紀70年代末80年代初，我在中央音樂學(xué)院上學(xué)時音樂學(xué)系的老師，后來他全家移居香港，雖然我們很少見面，但一直保持良好的關(guān)系。毛老師在我心目中是一位非常值得尊敬的師長，他的才華和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神曾經(jīng)令我們每一位學(xué)生敬佩不已。記得在70年代末，“文化大革命”的陰影還沒有完全消除的年代，毛老師頂著學(xué)術(shù)界的“左”傾思潮，在中央音樂學(xué)院舉辦了一系列關(guān)于蘇聯(lián)20世紀現(xiàn)代音樂的學(xué)術(shù)講座。那時候的教學(xué)條件遠不如現(xiàn)在，毛老師的講稿都是鋼板刻印的，那粗糙發(fā)黃但卻裝訂整齊的資料給我留下了深刻的印象。毛老師的講課相當傳神，對于那時求知欲很旺的學(xué)生來說更增添了無窮的樂趣。我們上學(xué)時，學(xué)生和老師經(jīng)常有機會在一起開會，記得在全系大會上，毛老師很少發(fā)言，但一旦開口，他的講話總會引起同學(xué)們的注意，不入俗套的見解和尖銳透徹的語言，并伴有幽默的學(xué)者風(fēng)范，至今還記憶猶新。

1982年毛老師移居香港后，我們有很長時間沒有見過面。直到1995年在香港舉辦的一次學(xué)術(shù)研討會上才重見他和他的夫人金潔老師。在那次研討會上，我又一次聽到他的學(xué)術(shù)演講，內(nèi)容是對20世紀蘇聯(lián)音樂的反思。蘇聯(lián)音樂的這段歷史是一段很難作評價的音樂歷史。蘇聯(lián)音樂的成就無疑對歐洲乃至世界都產(chǎn)生了積極的影響；但它又被當時的意識形態(tài)深深籠罩。中國音樂界，曾在相當長的時間內(nèi)跟隨著蘇聯(lián)音樂的發(fā)展，并得到許多蘇聯(lián)音樂家的幫助。因而，無論從音樂史學(xué)的觀點上來說，還是從情感立場上來說，都很難評價這段歷史。毛老師的演講緊緊把握住歷史唯物主義的立場，用大量的歷史材料，實事求是地論證并闡述了自己的觀點。他對這段歷史做出了客觀的評價并在結(jié)語中對世人提出警示：“總之，蘇聯(lián)音樂是在一個極為特殊的條件下發(fā)展的。它的光輝成就舉世矚目，它的血淚教訓(xùn)也當為全人類鏡鑒。”在聽毛老師演講時，我依然像學(xué)生時代那樣聚精會神。特別令我感嘆的是，毛老師離開學(xué)校已多年，又深受眼睛疾病的困擾，但他依然在學(xué)術(shù)的道路上耕耘，并始終保持著嚴謹篤實的學(xué)風(fēng)。

又時隔15年，在中央音樂學(xué)院建院七十周年之際，毛老師要將他多年來所寫的文章結(jié)成文集，以此作為獻給母校七十華誕的禮物。他在文集的后記中說道：“從孩提時進入國立音樂院幼年班起，到如今垂垂老矣，我一生只有這唯一的母校。雖然身不在學(xué)院已近三十年，但與她的學(xué)術(shù)聯(lián)系不曾間斷，與師友們的情誼毫不褪色，那是我永遠魂縈夢牽的地方……”眷眷深情多么令人感動！更使我備受感動的是，這是毛老師在完全失明的情況下所作的編撰工作。這需要多大的毅力和超常的勞動啊!我想，上帝也還有公正的一面，毛老師雖然失去了眼明，但上帝卻賜給他一位最好的妻子——陪伴他四十年的金潔老師。金老師熱情而又善良，她對毛老師的一往情深和百般照顧，一直是中央音樂學(xué)院的佳話。當我讀完毛老師寫的后記時，禁不住感動得流淚，我要對金潔老師深情地說一聲：“謝謝！”這本文集同樣也凝聚了金潔老師的心血。寫到這兒，我眼前油然浮現(xiàn)出一個超常幸福的家庭——毛老師、金老師，還有他們的兒子毛翔宇……

毛老師的這套文集內(nèi)容非常豐富，其中涉及蘇聯(lián)音樂研究的文章共32篇，這中間又以對肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫兩位作曲家的研究為主。此外還包括對中國音樂的研究、音樂表演藝術(shù)的研究以及音樂批評、音樂史話和回憶錄等。用毛老師自己的話來說：“這不是一部學(xué)術(shù)專著，而只是一個雜七雜八的大拼盤，姑且把它叫做另類的雜文集吧。”但我仔細閱讀后，認為它是一部很有學(xué)術(shù)價值的音樂學(xué)綜合文集。它的學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)在三方面：第一、史料豐富；第二、選題新穎和觀點獨特；第三、深入淺出。

學(xué)術(shù)研究的重要基礎(chǔ)在于有豐富的資料準備，對于史學(xué)研究來說，史料收集的程度往往決定了研究成果的學(xué)術(shù)價值。正如毛老師所說：“史料翔實乃任何史論著作具可信性、權(quán)威性的基礎(chǔ)。”通觀文集，可以看出毛老師在史料收集上花了很大的工夫，不僅來源十分廣泛，而且內(nèi)容翔實可靠。比如：在評價杜那耶夫斯基的時候，除了引用大量歷史背景材料以外，還先后摘引了美國《時代周刊》和蘇聯(lián)《真理報》等報刊的評價，引用了卓別林和斯大林等不同身份的名人語錄；同時，還引錄了杜那耶夫斯基寫給威特契科娃和女記者拉伊等友人的書信。作者把多方面的歷史資料綜合為論據(jù)，用來加強文章觀點的說服力。毛老師的資料工作不僅體現(xiàn)在正文中，而且還體現(xiàn)在大量的注釋材料中。許多注釋本身就是一份珍貴的史料。為了使讀者對文章中所涉及的歷史內(nèi)容有更深入的了解，他不惜工夫把它們一一詳述。比如：在談到肖斯塔科維奇《第十一交響曲》末樂章主題之一《華沙革命歌》時，作者對此作了詳細的注解，并用很長的篇幅介紹了這首歌曲的來龍去脈，讀了以后的確令人感動。又如：在談到肖斯塔科維奇《第十三交響曲》的歌詞中出現(xiàn)的被害猶太少女安妮·弗蘭克時，作者又在注釋中詳述了這位在西方為人熟知而在我國卻鮮為人知的猶太少女的悲慘身世和對后代的影響。這些注釋不僅能使讀者加深對正文的理解，而且還能使讀者從中獲得豐富的歷史知識。

值得一提的是，這本文集的資料功底不僅體現(xiàn)在文字上，還體現(xiàn)在豐富多彩的圖片上。在某種意義上，圖片也是學(xué)術(shù)資料，圖片真實地記錄了歷史畫面，為歷史研究提供了視覺依據(jù)。它們對文集所起到的知識效果和學(xué)術(shù)效果是顯而易見的。

在文集中，有些史料看似平常，但它的發(fā)現(xiàn)會改變我們對歷史或歷史人物的評價。比如：作者在《馬思聰創(chuàng)造的音樂瑰寶理當推向世界》一文中，提到他親耳所聞的關(guān)于卓明理先生評價馬先生的一段話。說的是當年卓先生跟隨馬先生學(xué)小提琴，因貧窮交不起學(xué)費，馬先生就把自己的錢塞給卓先生，要他把錢交給馬太太，以解除馬太太的不悅之情。這看似小事，但正如毛老師所說：“這是我偶爾得到的一個小小史料，但卻凸顯出一個偉大的人格，一個令人崇敬的一代師表，為馬思聰?shù)膫饔浽鎏砹斯獠收杖说囊还P。”再如：文集中還向讀者介紹了一位不為人們所熟知的外國音樂家——阿甫沙洛莫夫。這位俄裔音樂家看似不知名，但卻與20世紀上半葉中國音樂發(fā)展的歷史息息相關(guān)。他熟悉和熱愛中國傳統(tǒng)音樂，1918年來到中國，從事音樂創(chuàng)作和教學(xué)，歷時三十年。“他創(chuàng)作的作品全部采用中國題材，依循中國風(fēng)格。”阿甫沙洛莫夫?qū)χ袊F(xiàn)代音樂的發(fā)展所起的作用是其他人不可替代的。關(guān)于這位作曲家對中國近現(xiàn)代音樂發(fā)展的影響應(yīng)該載入史冊。總之，歷史資料的豐富性，無疑給這本文集增添了無窮的學(xué)術(shù)光彩。

這本文集的學(xué)術(shù)性還體現(xiàn)在選題的新穎性和觀點的鮮明性上。文集中有相當一部分文章的選題與眾不同。當然，這主要是出于毛老師在不同時期對音樂問題和音樂現(xiàn)象產(chǎn)生的特定感受；但這些新穎的選題，也在很大的程度上說明了毛老師善于從新的角度和用新的方法觀察和研究學(xué)術(shù)問題，由此帶給人們新的思考。比如：應(yīng)香港民族音樂學(xué)會之約而寫的《循歷史軌跡探音樂創(chuàng)作的民族潮流》一文，原本應(yīng)是一篇理論闡述性的文章。但作者選擇了一個新的論述角度和新的研究方法，以民族樂派發(fā)展的歷史軌跡為線索，通過歷史性的描述來探索關(guān)于音樂創(chuàng)作的民族性問題。從學(xué)術(shù)類型上來說，這是一篇史論結(jié)合的論文；從研究方法上來說，它體現(xiàn)了歷史與邏輯的高度統(tǒng)一。

文集中，有一篇寫得特別令我感動，這就是《對中國近現(xiàn)代音樂史若干問題之淺見》。這是一篇發(fā)言稿，是對劉靖之《中國新音樂史論》（以下簡稱《史論》）的評論。之所以令我感動的是，數(shù)年前我也曾粗讀過這本書，也有一些意見。但毛老師卻從積極的意義上來肯定該作，并如此認真地對它做出評價。尤其是，他在雙目幾乎完全失明的情況下，“借助電子放大器把字放得老大，慢慢啃完了兩巨冊”。毛老師針對書中幾個關(guān)鍵性的問題，對作者提出尖銳的批評。例如他通過實例指出《史論》對待抗日歌曲的偏頗態(tài)度，基于主觀好惡對歷史人物的背離事實的褒貶評價，對政治性音樂作品不分青紅皂白的籠統(tǒng)否定等等。毛老師對全書的史料做了十分認真的考據(jù)與核實，并對書中的許多觀點提出糾正性的意見，最后又列出一張長長的史料勘誤表……如此認真嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和開闊大度的學(xué)者風(fēng)范，永遠值得我們學(xué)習(xí)！這也正是貫穿在這本文集中的學(xué)術(shù)品格。

除此之外，這本文集中還涉及對蘇聯(lián)音樂的評價和對肖斯塔科維奇與普羅科菲耶夫的作品評價的文章，都顯示出作者扎實的史學(xué)功底和善于表達鮮明學(xué)術(shù)觀點的能力。

最后，這本文集的學(xué)術(shù)性還體現(xiàn)在深入淺出的表述上。學(xué)術(shù)界往往把“深入淺出”視為學(xué)術(shù)研究的最高境界，這應(yīng)該是一個學(xué)術(shù)常理。毛老師文集中所寫的每一篇文章，即使是理論性很強的專論，從無刻意提升理論高度，更無晦澀難解之處；而是寓述于論，寄論于史，用清晰而動人的語言把大量活生生的事例展現(xiàn)給人們，用簡潔而形象的表達把深刻的道理交心于讀者。這種文風(fēng)和語性在毛老師的兩類文章中都體現(xiàn)得非常充分。一類是理論性的長文，另一類是隨感性的短文。這里特別要提到的是后一類文章，這類文章主要集中在文集的下卷。毛老師用“樂苑史話”、“姑妄言之”、“余音繞梁”和“撫今追昔”來概括四個方面的隨感。假如我們細細地去品味這些文章的話，這每一篇看似淺顯的短小文章都包含了深刻的學(xué)術(shù)道理。比如：《永生永世的知音和知心》寫的是舒曼與克拉拉的愛情故事，作者用副標題“愛的酸甜苦辣造就了藝術(shù)的至真至美”來暗示愛情故事背后的藝術(shù)真諦。這篇史話性質(zhì)的文章實際上也是在表達作曲家的一種創(chuàng)作心理。心理學(xué)家馬克斯·格拉夫曾經(jīng)把“性愛”看作是作曲家從事音樂創(chuàng)作時重要的內(nèi)在體驗，這篇文章也正是在驗證這種特殊的作曲心理。再如：《言外之意蘊含音樂中》寫的是穆索爾斯基的音樂介紹，作者選用了管弦樂《荒山之夜》、歌劇《霍萬斯基之亂》的樂隊序引《莫斯科河上的黎明》以及藝術(shù)歌曲《跳蚤之歌》三部作品。毛老師寫這篇文章的意圖非常明確，即通過對這三部作品中所蘊含的意義之解析，來說明一種創(chuàng)作思想的重要性。這也是穆索爾斯基所崇尚的、并一直影響著蘇俄音樂創(chuàng)作的藝術(shù)思想，即如同作曲家自己所說：“藝術(shù)家不可能逃避外在世界，即使主觀色彩很強的創(chuàng)作，也反映了外在世界的印象。”這里我還要舉兩篇很有意思的文章為例，一篇是《新發(fā)現(xiàn)和老問題莫扎特究竟寫了多少交響曲》。這看起來好像是為兒童而寫的趣味性文章，但假如仔細想想，在我們中間究竟有多少人明了這個老問題？也許有人認為這個問題不重要，但我認為這既是一份歷史知識，也是一份重要的史學(xué)資料，需要有這種“新發(fā)現(xiàn)”。還有一篇是收集在上卷中的《它是“語錄歌”的開山鼻祖嗎普羅科菲耶夫的康塔塔〈獻給十月革命20周年〉》。我之所以認為這篇短文意義深刻，不僅是因為它為我們研究“文革”時期的語錄歌提供了歷史參考，而且更重要的是作者通過講歷史故事的形式，提出了一個發(fā)人深省的問題：“難道整整一個歷史時代所創(chuàng)造的許許多多藝術(shù)瑰寶都要由于這樣或那樣的政治牽累而統(tǒng)統(tǒng)掃入垃圾堆嗎？是否人類的文明就該是這么一個不以人的意志為轉(zhuǎn)移的演化過程，必須經(jīng)過漫長歲月，再由后代子孫去尋寶、去重新發(fā)現(xiàn)和挖掘？難道歷史就要這么作弄人！？”

寫到這里，突然發(fā)現(xiàn)我的這篇序?qū)懙锰L了，也許是因為有感而發(fā)，想要說的話真的還很多……姑且用毛老師在最后一篇文章《訪歐柏林音樂學(xué)院散記》中的結(jié)語結(jié)束這篇序言，文中寫道：“我希望這篇文字不僅能夠讓朋友們有興趣讀得下去,而且能引起一些思索。”這一定不只是指這篇文章，而是指這本文集吧。序言應(yīng)該寫完了，但我還有個希望，我真的非常非常希望，希望有一天毛老師的眼睛突然復(fù)明，我想，這也應(yīng)該是中央音樂學(xué)院每一位教職員工、學(xué)生和校友的希望啊！

2010年8月18日于北京

王次炤，音樂學(xué)家，中央音樂學(xué)院教授、院長。先后在該院開設(shè)七門音樂學(xué)各類課程，出版音樂學(xué)著作和教材多種，發(fā)表論文和各類音樂學(xué)文章百余篇。兼任全國政協(xié)委員兼教科文衛(wèi)體委員會委員、教育部全國高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、全國藝術(shù)碩士教育指導(dǎo)委員會副主任、中國音樂家協(xié)會副主席兼理論委員會主任、中國音樂評論學(xué)會會長及《人民音樂》主編等職。

作者后記

這本文集（上、下卷）終于要面世了。我說不清此時究竟是怎樣的心情，喜悅、欣慰、感激、擔心、惶恐……真是五味雜陳、百感交集。

這不是一部學(xué)術(shù)專著，而只是一個雜七雜八的大拼盤，姑且把它叫作另類的雜文集吧。文集中的八十余篇東西，絕大部分是我1982年初移居香港后近三十年來陸陸續(xù)續(xù)寫出的，有些是受托或應(yīng)約而作，有些是自發(fā)而為，文集中也選入了幾篇譯作，這是源于我曾從事翻譯工作多年形成的一種心態(tài)——每當讀到國外的好文章，就情不自禁想要翻譯出來與大家分享。

我本想讓文集在香港出版，畢竟這是它的出生地，多少體現(xiàn)了一點一國兩制的特殊性。但此間一家頗負盛名的出版社編輯對我說：“東西很好，但對不起，我們不能出，在香港沒有這種書的市場。”如果自費呢？“那也不行。倉庫的空間有限。”可悲啊，香港！你那頂并不太光彩的“文化沙漠”的帽子何時才能徹底摘掉呢？于是我打消此念，這部書也就落葉歸根回到北京來了。

* 1963年我因視網(wǎng)膜剝離手術(shù)失敗而一眼失明，此后另一只眼的情況也每下愈況，后來視力僅余0.01。朋友們常常對我是怎樣進行文字工作的表示關(guān)切和好奇。我不妨借此機會做個交代吧。在近二十年里，我是借助名為“阿拉丁”（即： 神燈）的電子放大器把字放得老大，在熒屏上閱讀印刷品的，并運用電腦的字體增大功能和反差功能（黑底白字）進行寫作的（因用紙筆寫字已不可能）。可是2004年又一次醫(yī)療失誤把我最后一點微弱視力也徹底奪走了。從此“神燈”不管用了，我也就與閱讀書籍、報刊的樂趣永別了；電腦的特殊功能再也無力助我，靠眼睛操作電腦的能力喪失了，我不得不開始仰仗臺灣出品的一個叫作“大眼睛”的發(fā)音軟件來聽取電子文件，摸索著鍵盤憑聽覺進行文字處理和其他操作（因鼠標并不適用于盲者）。個中的困難的確是常人難以體會的。舉例說，中文的同音字詞實在太多，以至寫完一篇東西，雖然聽它讀得很順暢，但其實是受騙了，可能是滿紙錯別字，非經(jīng)明眼人校對是見不得人的。加之這種只有極少數(shù)人才要使用的軟件設(shè)計并不完善，而且往往與電腦中其他通用軟件缺乏良好的兼容性，導(dǎo)致操作上發(fā)生層出不窮的種種障礙，尤其是無緣無故拒絕發(fā)聲變成啞巴，更動不動就讓你“死機”，抹掉已打出的文稿。要排除故障唯有重新啟動電腦。這樣一來，寫一篇幾百字的東西，可能被迫關(guān)機開機無數(shù)次，思路被攪得七零八碎。但除了按下性子從頭寫過還能怨誰呢？大大小小的重復(fù)勞動幾乎無日無之，我已習(xí)以為常,好像家常便飯。

此外,某些文章我是早在北京時就做了資料搜集的。按照習(xí)慣,我把想要的資料隨手抄錄在作廢的油印講義背面，字跡潦草，不少縮寫句以及提示性外文字母，總之是前言不搭后語。20年后我已只能依靠妻子金潔來幫我啟用這些資料了。她需要絞盡腦汁同我一起推敲，把“天書”般的東西讀出來，錄在MD上，使之成為我能夠使用的有聲筆記本。但那些在當時就屬于質(zhì)量極差的紙張，如今已破碎得幾乎像敗絮一般，好像某些出土紡織品接觸空氣后被氧化了似的,需一塊一塊小心拼湊起來。這樣的資料整理工作已不是困難二字所能形容，何況這只不過是金潔為本文集勞心勞力的點滴而已（要知道她的本職是鋼琴教師，工作十分繁重，還要挑起操持家務(wù)的全副重擔啊）！

我的兒子翔宇任教滬港兩地，又要開音樂會、出唱片，生活緊繃到難以喘息的地步。雖然如此，但為了排除我電腦上各種非常態(tài)的麻煩、核查文稿中的失誤、解決插圖處理的許多難題……他往往埋首工作，通宵達旦。當我覺得還欠缺某些資料，必須加以補充時，便會向他提出要求。如果在香港各院校的圖書館也無法找到那些材料，他就發(fā)動已赴海外深造的舊學(xué)生到當?shù)氐囊魳穲D書館去搜尋，然后再把尋獲的資料口譯在MD上，供我參考。

如此這般的故事真是不勝枚舉，但我仍要說一句話： 這部文集若非他們母子倆數(shù)十年如一日無怨無悔地支持，事無巨細不厭其煩地協(xié)助，是斷不能完成的。

* 文集中的文章很多都曾在北京、上海、香港、臺北、紐約等地的報刊發(fā)表。我感到安慰的是，默默耕耘而收獲的這些雜糧蔬果，得到不少朋友和讀者的好評和鼓勵，令我這個本該報廢的老頭兒得以擺脫自暴自棄的廢物感，從而認定自己仍可繼續(xù)融入社會，發(fā)揮若干積極功能，不致淪為我們時代的“多余人”。

為此我要對許許多多關(guān)心過、幫助過我的朋友們表示深切謝意，特別是： 在百忙中為文集作序的于潤洋教授、王次炤教授、劉靖之教授和周凡夫先生，為文集出版鼎力相助的郭淑珍教授，以及為本書擔任責任編輯的中央音樂學(xué)院出版社社長俞人豪教授和編輯部主任徐冬女士。此外，我還要特別向在文集出版的全程中，以義工身份挑起最復(fù)雜、最艱難的工作重擔而又堅拒筆者公開鳴謝的一位朋友表示最誠摯的謝意和敬意。

* 明年我即將跨入80歲，這個數(shù)字在人的一生中是值得做點什么來留個紀念的。但我還是要趕在今年把文集推出來，因為這樣做更有意義。2010年是我的母校中央音樂學(xué)院的70華誕，我將把這部文集作為對她的獻禮。從孩提時進入國立音樂院幼年班起，到如今垂垂老矣，我一生只有這唯一的母校。雖然身不在學(xué)院已近三十年，但與她的學(xué)術(shù)聯(lián)系不曾間斷，與師友們的情誼毫不褪色，那是我永遠魂縈夢牽的地方，甚至60年前與全院同志一起大扭秧歌歡慶學(xué)院成立的情景也恍如昨日，歷歷在目。我懷著這樣的激動心情來獻上一份薄禮，衷心祝愿母校蒸蒸日上，為國家、為世界培育更多德才兼?zhèn)洹⒓妓嚦康母呒壱魳啡瞬拧?/p>

2010年6月26日

作者補記

我已寫了一篇作者后記，但意猶未盡，既然文集分上下卷，我不妨再寫一篇補記吧。

明年我就整整80歲了，而今年又是我和金潔結(jié)婚40周年。在這時竭力把文集完成，的確也有一點給自己做個小小紀念的意思。為什么值得這樣做？因為能有今天也實在是來之非易啊！

我生于1931年，剛過了滿月便國難當頭，爆發(fā)了“九一八”。接著母親病故，我只從一張照片見過她的容貌，還在襁褓中嗷嗷待哺便只能交給祖母照料。大約五六歲的時候，我有了繼母。繼母沒有生育，待我不錯，并不像一般人印象中的后娘。但那種溫存甜美、出自天然的母愛，我卻沒有親身感受過。不久，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，開始了顛沛流離的逃難歲月。由于隨家四處遷徙，不斷轉(zhuǎn)學(xué)成了常態(tài)。從小四起我就是住校生。在那個年頭的鄂西山區(qū)，所謂“小學(xué)”是個什么樣子啊！我永遠忘不了那所湖北恩施的龍鳳壩小學(xué)。它原是個豆腐干大的土地廟，坐落在二三百米高寸草不生的荒山禿頂上。晚間就打開薄被以泥地為床；下雨天地上濕漉漉的，其情其景可想而知。但最可怖的還是夜里要跑出廟門去山坡邊小解，寒風(fēng)呼嘯，荒野一片漆黑，那種令人毛骨悚然的無名恐懼是幼小的心靈很難承受的。好不容易捱到了戰(zhàn)爭結(jié)束，但沒過幾天消停日子，重又烽煙四起，一場更加慘烈的骨肉相殘撼動了每一個人。我和家人從此隔絕，天各一方。這段經(jīng)歷，在本文集“撫今追昔篇”已作詳述，不再啰嗦。總之我這個人，先天不足、后天失調(diào)，從小是個體質(zhì)羸弱的瘦皮猴。不少人都說“這孩子長不大”。而如今我居然年過古稀活到了80，怎不深感慶幸。

回首既往，雖然路途崎嶇，但我仍把自己歸于幸運兒一類。而在我的許許多多幸運中，我覺得最大的幸運是我有金潔這樣一個妻子。老實說，這樣的話我從未吐露過。有些事情是不必掛在嘴邊的。但這一回我卻忍不住要表白表白。

要知道，50年代初我剛剛步入青年便罹患病情不輕的肺結(jié)核，60年代初正當“而立之年”，又遭一眼失明的迎頭痛擊，被推倒在自卑的深淵。這種無比沮喪的心態(tài)最突出的表現(xiàn)就是不敢對愛情、對幸福存絲毫癡心妄想。為了壓抑心頭的苦悶，唯有埋頭書案，不論周末還是假日，都拼命工作，用苦干來消磨時光，忘卻現(xiàn)實，化解郁結(jié)。說來可笑，我居然因而屢獲“先進工作者”的殊榮。但這又有何用？我寧肯沒有這樣的虛榮而擁有愛情和家庭的幸福。“文革”開始后，一向“追求進步”的我忽然意識到自己不過是個所謂“國民黨殘渣余孽的孝子賢孫”，是賤民不如的“狗崽子”，加之醫(yī)生又斷言我的另一只眼也只能維持約十年，于是深重的自卑更與絕望交織在一起了。眼看“不惑之年”已經(jīng)迫近，而我卻仍在惶惑之中蹉跎。但萬萬沒有料到，就在此時，上蒼居然給了我以仁慈的眷顧： 金潔走進了我的生活。任誰都能想象得出，她要克服多少內(nèi)心的障礙和外來的壓力，才能跨出這前景黯淡、荊棘滿途的一步。除了我的種種異于常人的負面條件，年齡差距也是個不小的問題。那時候，我們只有極少數(shù)的支持者，大部分熟識的人都心存疑惑，還有一些她的同學(xué)出于好意更是直截了當加以反對勸阻。我們結(jié)婚剛10天，音樂學(xué)院奉命全院下放三十八軍，要長期住進軍營，在嚴密的軍管下去接受“脫胎換骨的改造”。對于我來說，這猶如一個晴天霹靂。為什么？因為醫(yī)生曾一再警告我要十分小心保護僅存的一只眼，它的視網(wǎng)膜上也有危險的裂口，不能干重活，提重物也不行，還要避免摔跤。試想，我的眼睛怎能經(jīng)受得了部隊中那種嚴酷的“改造”生活： 行軍操練、體力勞動……？我趕緊跑去以眼科聞名的同仁醫(yī)院，要求提供一紙病情證明，正好碰到那位身為院黨委委員的眼科主任，她給我動過手術(shù)并對我的致盲負有一定責任。但她卻給我開了一個這樣的證明：“此病人不宜從事精細工作。”換言之就是任何重體力活都可以干。多么無恥啊！在那個人性泯滅的年代，起碼的醫(yī)德和良心都蕩然無存了。迫于無奈，金潔只好去向部隊負責人哭訴，希望讓我免除下放。經(jīng)她再三懇求，我終于被批準留校值勤，看守大門。其實，作為一名門衛(wèi)，我連稻草人的功能也不如。成群的校外頑童為了尋開心，不時地拿惡作劇來欺負我，我招架不住，只能“閉關(guān)自守”。但萬幸的是，沒有下放卻延續(xù)了我的光明。日月荏苒，40個寒暑過去了，我們夫婦相濡以沫，兒子也十分孝順。我們是一個以音樂為主軸、為寄托的家庭，兒子的每一個演奏會都成為我們的家庭節(jié)日，讓我們的幸福感提升。我和金潔都很滿意自己的婚姻。甚至連當年進行勸阻的朋友也不止一次向我們發(fā)出誠懇的感嘆：“你們是真正幸福的一家！”是的，我們深感欣慰。但我還是要強調(diào)，一切都多虧了金潔，特別是來到香港后的30年，正是她以自己卓有成效的教學(xué)工作為家庭打下了經(jīng)濟基礎(chǔ)，全家的“內(nèi)政外交”都由她一手操持。若不是她，什么幸福也談不上。一家人哪來居有其屋，衣食無憂？兒子哪能去海外接受最好的教育，事業(yè)有成？我也不可能活到80，更不必奢談什么安心寫作、出版文集了。可見，一個美滿的婚姻和家庭是何等重要！這就是為什么我執(zhí)意要在此大書一筆的因由。

最后，有必要再啰嗦幾句。我移居香港后，不論新知還是舊雨，許多人總是一本正經(jīng)地稱我為毛教授。即便我向他們解釋我并沒有這個學(xué)銜，只是一個民間學(xué)者（即學(xué)習(xí)者），但也不管用，或許是人家看我一副老學(xué)究模樣，硬要給我扣上這頂帽子。不錯，關(guān)于我的學(xué)銜問題的確有過一些頗饒興味的故事，但時過境遷不必細說了。總之，沒完沒了地解釋也實在累人而且尷尬，無奈之下，只好自我開脫： 愛怎么叫就怎么叫吧，只要不是自己在冒充就好了。因此，當看到周凡夫先生為本文集寫的序言時，我并沒有要求更正，就讓這個強加于我達30年的帶引號的“教授”留下一點書面痕跡吧。

2010年8月18日于香港

第四篇：法制教育專刊、前言及發(fā)言稿

法 制 專 刊

前言：一個時期以來，一些學(xué)校頻繁發(fā)生了學(xué)生之間打架斗毆的惡性安全事故和學(xué)生離家出走的典型案件。近段，我校創(chuàng)安辦公室也陸續(xù)接訪、處理了一些學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與學(xué)生家長之間由某些原因引發(fā)的矛盾、糾紛案件。盡管學(xué)校加大了對違紀違規(guī)學(xué)生的處罰力度，但少數(shù)學(xué)生仍然我行我素，一意孤行：有的學(xué)生組織紀律渙散，經(jīng)常遲到、曠課；有的學(xué)生沾染了一些壞習(xí)氣，吸煙喝酒，長期泡網(wǎng)吧；有的學(xué)生個人義氣嚴重，拉幫結(jié)伙，打架斗毆；有的學(xué)生不辨是非，明知違紀，卻一意孤行；有的學(xué)生不能正確辨別美與丑，追求低級趣味，穿奇裝異服，染發(fā)戴首飾，留怪發(fā)型；有的學(xué)生不尊重師長，公然與老師頂對，逆反心理嚴重……這些都嚴重阻礙了學(xué)校平安和諧校園的建設(shè)步伐，直接影響了學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，于人于己均產(chǎn)生了較為嚴重的后果，對學(xué)校身譽造成了極大的傷害。為了增強學(xué)生的知法、守法意識，努力減少和杜絕學(xué)生中的打架斗毆、離家出走等行為和現(xiàn)象的發(fā)生，加強校園治安環(huán)境的整治工作，維護學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，為全體學(xué)生營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我們精心搜集整理了發(fā)生在學(xué)生中的一些有關(guān)打架斗毆、離家出走的典型案例，仔細剖析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象和行為的原因及危害，并提出了一些防范策略和預(yù)防方法，特辦成此刊。望全體師生仔細閱覽，認真思考，引以為鑒。

2009年10月21日

同學(xué)們，老師們： 一個時期以來，一些學(xué)校頻繁發(fā)生了學(xué)生之間打架斗毆的惡性安全事故和學(xué)生離家出走的典型案件。近段，我校創(chuàng)安辦公室也陸續(xù)接訪、處理了一些學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與學(xué)生家長之間由某些原因引發(fā)的矛盾、糾紛案件。這些都嚴重阻礙了學(xué)校平安和諧校園的建設(shè)步伐，直接影響了學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，于人于己均產(chǎn)生了較為嚴重的后果，對學(xué)校身譽造成了極大的傷害。為了增強學(xué)生的知法、守法意識，努力減少和杜絕學(xué)生中的打架斗毆、離家出走等行為和現(xiàn)象的發(fā)生，加強校園治安環(huán)境的整治工作，維護學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，為全體學(xué)生營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，今天，我們有幸邀請到了龍華山派出所的劉所長到我校為大家做專題的法制教育報告。讓我們以熱烈的掌聲有請龍華山派出所劉成所長做報告。茫茫學(xué)海中，平安和諧校園是我們唱響生命贊歌的芳草地，也是我們享受人生樂趣的歡樂園。

剛才，劉所長給我們上了一堂生動的法制教育課，大家也一定很有感觸！為搞好這次講座，劉所長作了精心的準備，在百忙中專門為大家做法制報告，在此，我代表全校師生，向劉所長，表示崇高的敬意和衷心的感謝！這次法制教育專題會，劉所長列舉了許多的案例，用活生生的事實，給我們敲響了警鐘。這些學(xué)生由于他們平時放松了對自己的嚴格要求，給社會帶來了危害，給家庭帶來了恥辱，也給自己帶來了終生的悔恨，可以說教訓(xùn)是沉痛的，也是發(fā)人深省的。

劉所長所列舉的這些案例，無疑都是血淋淋的。這些人所走過的彎路，以及他們犯下的過錯，給我們的是警示，更是反思。同學(xué)們都應(yīng)該認真的去想一想，我們從這些案例中應(yīng)該吸取些什么。今天，我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，平時有父母的衣食之奉，老師的諄諄教誨，大家都不要辜負了父母“望子成龍、望女成鳳”的那種期盼，辜負了老師對你們精心的培養(yǎng)，更不要辜負了國家和人民寄予你們的厚望。我們只有珍惜今天，努力學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，奮發(fā)向上，才能談得上對得起國家，對得起人民，對得起老師，對得起養(yǎng)育自己的雙親....學(xué)校雖然加強了規(guī)范化管理，制定了各項規(guī)章制度，狠抓了常規(guī)管理，目的是為了創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓同學(xué)們舒心的學(xué)習(xí)。但從近段情況看，仍有少數(shù)同學(xué)的所作所為，是不盡如人意的，是與學(xué)校的規(guī)章制度背道而馳的，他們?nèi)绮患皶r糾正自己的錯誤行為，就很可能會走上違法犯罪的道路。其具體表現(xiàn)為：有些同學(xué)組織紀律渙散，遲到、曠課現(xiàn)象嚴重；有的同學(xué)沾染了一些壞習(xí)氣，吸煙喝酒，有的經(jīng)常泡網(wǎng)吧；有的同學(xué)個人義氣嚴重，拉幫結(jié)伙，打架斗毆，動輒出手，結(jié)伙打群架，影響了正常的教學(xué)秩序，造成了很壞的影響；有的同學(xué)貪圖安逸，平時學(xué)習(xí)不努力，缺乏勤奮學(xué)習(xí)的意志，課上不認真聽講；有的缺乏辨別是非的能力，明知違紀，卻一意孤行；有的同學(xué)不愛護公共財物，不珍惜別人的勞動成果，不愛護我們的校園環(huán)境；有的同學(xué)，不能正確辨別美與丑，追求低級趣味，穿奇裝異服，染發(fā)戴首飾，留怪發(fā)型；有的同學(xué)違反《中學(xué)生守則》，不能正確處理好男女同學(xué)之間的關(guān)系，不是把主要精力用在學(xué)習(xí)上，過早地陷入早戀的漩渦，沉醉在這些烏七八糟的交際中；有的同學(xué)不尊重師長，甚至與老師公開頂對，不服從管理，逆反心理嚴重。對具有破壞性和影響性的事件，我們曾不止一次的予以處理，但仍有個別同學(xué)無視學(xué)校的組織紀律和法律法規(guī)，不遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，無組織無紀律，我行我素，胡作非為。對那些屢教屢犯的，學(xué)校將從重處理。同時，我們將保持與龍華山派出所的聯(lián)系，剛才劉所長也給我們做了承諾，對這些同學(xué)決不姑息遷就，以確保給同學(xué)們一個安靜祥和的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同學(xué)們，大家正處在長身體、學(xué)知識的時期，可以說美好的前程就是在這一時期奠基，因此，我們要不斷增強法制觀念，把法律紀律帶在身邊，大事想到法，小事也要想到法，平靜時想到法，激動時更不能忘記法，時時刻刻都要用法律、紀律來規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。當你無意中碰了別人一下時，一聲“對不起”就可以化干戈為玉帛；當別人妨礙了你的時候，一句“沒有關(guān)系”就可以成為友誼的紐帶。退一步海闊天空，讓一分則心胸寬廣。切莫因一些蠅頭小利而喪失了自己的人格，也不要因一些雞毛蒜皮的小事而影響了自己的前程。一失足就會鑄成千古恨。俗話說的好“種瓜得瓜，種豆得豆”，你播種什么就會收獲什么，有付出必有回報，所以，為了實現(xiàn)你的人生理想，從現(xiàn)在做起，從我做起，從自身做起，珍愛生命，把自己的青春時光，都用在學(xué)習(xí)上，刻苦勤奮，努力拼搏，去爭取幸福美好的明天。同學(xué)們，希望通過這次大會，同學(xué)們會有所覺悟，有所警醒。會后，同學(xué)還要認真開展討論，仔細反思，搞好自查自糾，爭做文明守法的好學(xué)生。至于那些犯過一些小錯誤，還沒有走上違法犯罪道路的同學(xué)，更要引以為誡，盡快懸崖勒馬。努力做一個“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”的新時代的好青年好學(xué)生.！

結(jié)合這次報告會，我還提幾點要求：一是同學(xué)們要加強學(xué)習(xí)，努力拼搏，不斷提高自己的知識文化層次，使自己成為優(yōu)秀中學(xué)生；二是全體師生要共同努力，為進一步建設(shè)平安校園，給自己創(chuàng)造一個和諧安全的學(xué)習(xí)工作環(huán)境貢獻自己的力量。三是通過今天的報告會，全體同學(xué)要對照自己，提高認識，在今后的生活中要做到自覺遵紀守法，做一個知法守法的合格中學(xué)生。各班要以這次專題報告會為契機，舉行一次以珍惜生命，善待生命，鑄造完美人生；磨礪意志，尚學(xué)明德，為了不負希望為主題的班會，并上交一篇心得體會，使每一個同學(xué)都能在我們共同創(chuàng)建的平安和諧的校園中健康、茁壯的成長。最后，讓我們再一次對劉所長所作的精彩報告表示衷心的感謝！

珍惜生命 善待生命 鑄造完美人生 磨礪意志 尚學(xué)明德 為了不負希望

中學(xué)生打架斗毆、離家出走現(xiàn)象分析及防范對策

一、打架斗毆案例、危害及對策

（一）、案例分類：

1、取樂性打架斗毆

何灣村王某，在讀書期間，自恃身強力壯，經(jīng)常欺負弱小同學(xué)，總是以打了某某同學(xué)來炫耀自己。每天放學(xué)后他不是立即回家，守在校門口，看到不順眼的就動手打。同學(xué)被打哭后，他就站在旁邊奚落、取笑。為此，他3次被巡邏的民警抓到派出所，后被學(xué)校開除。離開學(xué)校后，仍不思悔改，還是到各學(xué)校門口毆打同學(xué)，后來發(fā)展到擂肥，2006年終因故意傷害他人罪被判刑、勞教。

2、習(xí)慣性打架斗毆

某初中一年級學(xué)生邢方身強力壯，好勇斗狠，是班上的“小霸王”。他在寢室里總是以老大自居，任意占用他人的生活、學(xué)習(xí)用品。對哪個同學(xué)稍有不滿，就拳腳相加。汪明瘦小軟弱，十分懼怕他，見到他總是躲得遠遠的。有一次下樓梯時撞了他，就被他打得昏死過去，送到醫(yī)院搶救、治療。近萬元醫(yī)療費全部由邢方家長支付。后被強行送至工讀學(xué)校。

某初中二年級學(xué)生郭海明家境不好，但養(yǎng)成了好吃懶做，貪圖物質(zhì)享受的習(xí)慣，長期欺負、毆打弱小同學(xué)，經(jīng)常向低年級的同學(xué)強行索要錢物，少則1元、2元，多至10元、20元。如果對方不給，就拳腳相加，在學(xué)校造成極為惡劣的影響。一年級學(xué)生萬某過早時剛拿出家長給的四元錢，就被他強行奪去。萬某央求他還一元錢過早，錢沒要到手，反遭一頓毒打。萬的叔叔剛好路過，看到侄兒挨打，上去把郭某一陣好打。郭的一條腿被打斷，成了終生殘疾。萬的叔叔也因為此事被判刑四年。

3、遷怒性打架斗毆

2004年5月6日，仙桃藝術(shù)高中學(xué)生歐陽邈找同學(xué)郭祥借磁帶，遭到郭祥的拒絕。歐陽邈說了幾句不中聽的話，郭祥就懷恨在心。當日，郭祥從宿舍拿了一把水果刀，找到教室，見歐陽邈正在埋頭學(xué)習(xí)，就問歐陽邈是不是要找人打他，歐沒有回答。郭祥就從身上抽出水果刀對準歐陽邈后頸部砍了一刀，造成歐陽邈重傷，送至醫(yī)院搶救，住院治療近二月，花了一萬五千多元錢的醫(yī)療費。后全部醫(yī)療費由郭某家長負擔，歐陽邈也因住院錯過了當年的高考。

仙桃一中高三學(xué)生許某在初一時就加入了共青團，當選為班長，工作負責、學(xué)習(xí)優(yōu)良，多次被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀共青團員。有一天許某準備回家時，發(fā)現(xiàn)同班學(xué)生在他后面說風(fēng)涼話，做鬼臉。許某非常生氣，認為同學(xué)侮辱了自己，就約了幾個同學(xué)一起上去與對方理論。原以為被教訓(xùn)者不會怎樣，沒想到這個學(xué)生在上晚自習(xí)前就邀約了一幫人來報復(fù)，自己反被毒打了一頓。為了不甘示弱，許某從外面買來一把水果刀，在上課之時，持刀將同學(xué)捅死。許某因此事不僅斷送了自己美好的前程，而且將面臨長久的牢獄和深深的悔恨。

4、報復(fù)性打架斗毆

2005年6月26日中午，我市某中學(xué)生林某同年級同學(xué)鐘某因一點小事發(fā)生矛盾。當晚8時許鐘某糾集一幫同學(xué)挾持林某到校外一小巷內(nèi)，將林某打倒在地。后來林某起身掏出水果刀，對其中的王某等人亂刺后逃離現(xiàn)場。王某被刺后送醫(yī)院搶救無效死亡。法院以林某犯故意傷害罪，判處林某有期徒刑三年，緩刑四年

5、模仿性打架斗毆

汪虹是某初中學(xué)生。這所學(xué)校里的學(xué)生多數(shù)是工人子弟，為數(shù)不多的“社會生”經(jīng)常遭到“子弟生”的欺侮。汪虹從最初自己被欺負到后來欺侮別人，越來越霸道，逐漸成為“社會生”的頭兒，經(jīng)常恃強凌弱。一天中午，一名同學(xué)不小心踩了他一腳，他帶領(lǐng)“同伙”將該同學(xué)打了一頓，致使這名同學(xué)因顱腦外傷造成失血性休克。汪虹作為主犯被判處有期徒刑9年，其他參與犯罪的同伙根據(jù)情節(jié)的輕重分別受到了應(yīng)有的懲罰。

汪奇，15歲，喜歡看VCD暴力片，刻意模仿電影中俠客的著裝，使用暴力工具大砍刀，研究作案手段和方法，多次在同學(xué)當中耀武揚威，毆打同學(xué)。2003年9月15日，汪在錢溝上坡處被行人張某不小心撞了，汪抽出隨身攜帶的大砍刀不由分說對張某一陣猛砍，口中還“哼哼”有詞。張某因失血過多，不治身亡。犯罪嫌疑人汪某被派出所當場抓獲，后因故意殺人罪被判處無期徒刑。

6、義氣性打架斗毆

初一學(xué)生蒯彪找到同班同學(xué)方宏偉，讓他一起去教訓(xùn)教訓(xùn)同年級的李和林。因為李和林總是帶著一幫人欺負蒯彪。方宏偉和蒯彪是鐵哥們，他二話沒說就答應(yīng)了。結(jié)果，他們和李和林一幫人惡戰(zhàn)了一場，最后，方宏偉被人捅了一刀，昏迷在打斗現(xiàn)場。后被送到醫(yī)院搶救，住院一個多月。拿刀捅方的人一直沒查出來。

某中學(xué)李明和張軍從初中到高中一直是同班同學(xué)，家住在一起，兩人都是武俠迷。他們學(xué)著書中的情節(jié)結(jié)拜兄弟，發(fā)誓要有福同享，有難同當。一天課余活動時，李明在球場上與外班的一名同學(xué)沖撞了一下，雙方打斗起來，后被同學(xué)勸開。李明認為自己吃了虧，找張軍幫忙。張軍一聽很惱火，他認為那位同學(xué)欺負李明就是不把他放在眼里，一定要出這口氣。在放學(xué)途中，李明和張軍在路上截住了那位同學(xué)，一頓拳打腳踢，結(jié)果把那位同學(xué)打傷住進了醫(yī)院，花去醫(yī)藥費6000余元。李明和張軍也因故意傷害罪被判處有期徒刑一年。

7、妒忌性打架斗毆

趙某很會打籃球，在場上動作靈敏，瀟灑帥氣，旁邊觀看的女生都高聲喝彩。王某看了心里很不舒服，就開始喝倒彩。趙某瞪了王一眼。王就站起來，沖到籃球場上，動手打趙某。因為趙個子較高，就沖到場邊，撿起一塊磚頭，將王頭部砸破，住進了醫(yī)院，花去醫(yī)療

費4000多元

某重點高中的高材生李某，因踢足球時表現(xiàn)很驕狂，受到觀眾席上一名學(xué)生的批評與指責。李某非但沒有收斂自己，反而暴跳如雷地與之謾罵。之后李某越想越不是滋味，第二天攜帶尖刀找到那位同學(xué)，要求他當眾向自己認錯。這位同學(xué)毫不畏懼，斷然拒絕。于是，慘劇發(fā)生了，李某用尖刀刺進這位同學(xué)胸膛，致使他當場死亡。李某也因此走上了漫長的服刑之路

8、應(yīng)急性打架斗毆

2004年6月27日中考前一天，五名社會青年沖進某校初三（3）班教室毆打初三學(xué)生林某。林某情急之中掏出隨身攜帶的水果刀威脅社會青年。其中一名社會青年沖過去毆打林某時被捅傷，后經(jīng)搶救無效死亡。

2007年8月20日晚上8時左右，蘇某和同村的符某、許某等十五六人去某中學(xué)，欲挑逗正在上晚自習(xí)的女學(xué)生。因怕被人打，蘇某從家里帶了一把西瓜刀。蘇某等人進入校園后四處亂逛、起哄，挑釁其他學(xué)生。由于校園學(xué)生較多，他們未得逞。蘇某等人的挑釁行為，引起學(xué)生陳某等人的反感。大家每人拿上一根木棍去打蘇某等人。當蘇某等人看到有人持棍沖過來時分散逃跑。蘇某在逃跑途中突然聽到背后有人喊了一句：“朋友。”蘇某以為是他認識的人，就轉(zhuǎn)過身。此時，陳某沖到蘇某面前，一棍打到蘇某的左臂，棍子被打斷。蘇某舉起手中的刀就朝陳某砍去，傷到陳某的右臂。陳某轉(zhuǎn)身要跑，卻摔倒在地。蘇某上前舉刀朝陳某砍了一刀后，逃離現(xiàn)場。陳某左枕頂部因遭受銳性物體暴力作用，造成開放性顱腦嚴重損傷導(dǎo)致死亡。

9、糾紛性打架斗毆

初二年級的王偉和林高在教室里打的不可開交，同學(xué)們拉也拉不開，直到班主任老師趕來，才將他們的打架行為制止,此時,林某以被王用板凳砸傷,住進了醫(yī)院,花費醫(yī)藥費3000元。原來王偉和林高是同桌，兩人塊頭都挺大，坐在一起都感到有些擠，總多想占點地方，他們經(jīng)常用胳膊肘擴展自己的地盤，直至兩人用胳膊肘的進攻，發(fā)展到真正揮拳踢腿的打斗，用板凳砸同學(xué)，使其住進了醫(yī)院。之后,王的家長支付2500元。

（二）、案例分析：

1、心理分析：

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期。這個時期是人類生命過程中的一個極為特殊的階段。這個階段的生理發(fā)育加速，他們提早進入成熟狀態(tài)，但是心理發(fā)展速度卻相對緩慢。由于心身發(fā)展的不和諧和不平衡，就引起了心理發(fā)展上的種種矛盾：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；在精神上想擺脫成人的束縛但有希望得到成人的支持和保護的矛盾；心理閉索性與需要理解、交流的矛盾；要求獨立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾。這一切都可能導(dǎo)致學(xué)生在情緒、情感，行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)問題，容易產(chǎn)生遷怒和移情，在行為上趨向上有一定的危險性，往往就會引發(fā)學(xué)生之間的暴力行為。

2、其它原因：這個時期的學(xué)生他們都缺乏自制力和情緒調(diào)控能力，當遇到外界刺激時容易失控。自我概念建立的不清晰也是導(dǎo)致學(xué)生參與打架斗毆的原因。學(xué)生自我概念的形成大致要經(jīng)歷三個階段，即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。

十三、十四歲正是社會自我處于自我的中心階段，這個時期學(xué)生的自我概念很強，會過多的關(guān)注自我的感受和自我的想法而忽略了他人的觀點和感受；會很在意別人對自己評價而自己對自己卻沒有正確而合理的評價。這就容易導(dǎo)致其會過多的關(guān)注老師對其不好的評語，甚至夸大某些話語的嚴重程度，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間產(chǎn)生誤會，產(chǎn)生摩擦。而且這個時期學(xué)生的自尊心是格外強烈的,哪怕是一點點小事情他都會認為傷到了他的自尊心。因此,如果學(xué)生的自尊心經(jīng)常受到打擊、傷害，也會導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生。

此外，家庭教育的錯位也容易使學(xué)生產(chǎn)生暴力行為。喜歡用暴力懲罰子女的父母，他們的孩子易產(chǎn)生攻擊行為。這里，突出的是父母的攻擊行為對孩子的消極影響。家長的暴力行為，會促使子女性格粗暴、情緒壓抑，并且產(chǎn)生崇尚暴力的心理。學(xué)生攻擊行為的產(chǎn)生，與學(xué)習(xí)、模仿也有很大的關(guān)系。影視中的暴力內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)游戲往往對青少年產(chǎn)生攻擊行為有較大的影響。有些中學(xué)生多次人觀看暴力節(jié)目，逐漸會形成實施暴力的傾向，本來就喜歡打架的中學(xué)生，觀看暴力節(jié)目后，更加強了發(fā)生攻擊行為的可能性。

（三）、打架斗毆的危害

打架斗毆是一種不良行為或有害行為，是行為人雙方在失去理智和自我約束情況下的一種外部激烈的沖突。

1、擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。校園內(nèi)發(fā)生的打架斗毆都會嚴重擾亂學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí),生活的地方,每發(fā)生一起打架斗毆事件,都會牽扯老師們許多的精力。少數(shù)學(xué)生參與打架斗毆，還嚴重破壞學(xué)校的良好氛圍。尤其是群體性的打架斗毆，還容易產(chǎn)生轟動效應(yīng)，被少數(shù)人挑撥利用，形成不安定因素。

2、妨礙團結(jié)友誼，破壞成才環(huán)境

同學(xué)之間理應(yīng)相互尊重，團結(jié)友愛。打架斗毆，只會傷害感情,削弱友誼，破壞團結(jié)，使自己孤立于集體之外，失去從他人身上得到幫助及受他人啟發(fā)以增長自己的學(xué)識的良好機會。

3、有礙身心健康，導(dǎo)致心理障礙

良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不僅是求知的前提條件，同時對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。打架斗毆恰恰使這一環(huán)境遭到破壞，給心靈帶來傷害。有的學(xué)生心理承受能力本身就比較脆弱，與同學(xué)發(fā)生糾紛后，心理上受到壓抑，性格變得孤僻，煩躁和沉悶，甚至因為過度的擔心、焦慮而造成心理障礙，患上精神疾病。

4、誘發(fā)違法犯罪，斷送美好前程。打架斗毆常因小事而起，是一種故意傷害他人身體的惡劣行為,構(gòu)成故意傷害罪，一旦釀成刑事、治安案件，都會被追究刑事責任。

5、打架斗毆都會造成對身體的傷害，給家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。人的生命和健康是無價的。可以說：以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么稀奇事。

（四）、教育策略與轉(zhuǎn)化措施

1、學(xué)生要通過合理的發(fā)泄方式進行發(fā)泄，提高自我控制的能力。

2、通過認知行為療法和合理情緒療法，建立清晰而合理的自我概念，調(diào)整思維模式，多從自身找問題，學(xué)會合理歸因，學(xué)會和老師相處。

3、采用行為矯正方法。有些中學(xué)生偶而打架毆斗只是為了自我顯示，目的是想引起旁人注意。為此，學(xué)生必須學(xué)會換位思考，想一想假如時你自己被人欺負后會有什么感覺。

二、離家出走案例、危害及對策

青少年離家出走的行為是指青少年未經(jīng)父母同意離開家庭，長時間夜不歸宿的行為。

（一）、案例分類：

1、對學(xué)習(xí)失去興趣后離家出走。

2007年9月4日上午8時許，黃荊小區(qū)社區(qū)巡邏隊員照常在小區(qū)內(nèi)巡邏，巡至瀏潭閘附近時，發(fā)現(xiàn)一名小青年正搬著一捆鐵柵欄在行走，巡邏隊員當即將這名小青年攔住盤問。聽到喊停聲，這名小青年丟下鐵柵欄拔腿就跑。幾名巡邏隊員立刻追趕，將小青年抓住。經(jīng)過審訊，小青年交待叫劉影，胡場鎮(zhèn)人。由于學(xué)習(xí)成績很差，對學(xué)習(xí)完全喪失了興趣，隔三岔五的逃學(xué)，后來干脆離家出走，流浪在城區(qū)街頭。由于生活無著，為了解決肚子餓的問題，專門撬盜居民戶鋁合金門窗、市政單位鐵護欄后變賣度日。在短短的幾個月時間內(nèi)，劉影多次作案，涉案金額高達5000余元。由于年紀小，不夠判刑，派出

所通知家人拿錢領(lǐng)人。因為家里很窮，其父東借西湊到錢后到派出所領(lǐng)人。二人回到家時，其母已懸梁自盡。

2、要求得不到滿足后離家出走。

2008年元月22日晚七點，民警照例在大新路巡邏，發(fā)現(xiàn)有很多人在大街上圍觀，交通嚴重阻塞。民警當即下車查看，原來是一名學(xué)生被汽車扎斷了左腿。經(jīng)詢問，這名學(xué)生是通海口某中學(xué)的一名在校學(xué)生，因為星期天和父母上街，其父母沒答應(yīng)他買那套名牌運動裝，離家出走到城區(qū)已四天了。由于沒帶錢，已經(jīng)餓了三天，加上天氣又冷，沒有了力氣，汽車開到了跟前都躲閃不及。民警聯(lián)系其家人，才知道其父母派二十多人正到處找他，已經(jīng)花費4000多元。

3、缺乏家庭關(guān)愛后離家出走.楊林尾某中學(xué)學(xué)生魯偉（13歲）父母雙亡，由于沒有人照料生活，就離家出走到城區(qū)，與一班小青年混在一起，在藝術(shù)高中附近搶劫學(xué)生現(xiàn)金100多元，作案3起；彭場某中學(xué)女學(xué)生張梅（14歲），父母離異后離家出走到潛江與一伙小青年混在一起，為他人實施搶劫制造條件，共搶劫他人手機五部。同是父母離異的西流河某中學(xué)學(xué)生楊明、何四毛從西流河離家出走到仙桃后，在藝術(shù)高中搶劫學(xué)生現(xiàn)金400余元，作案7起；15歲的夏小歡在父母外出打工后，從天門離家出走到仙桃采取暴力手段毆打?qū)W生，搶劫學(xué)生現(xiàn)金68元，作案3起。以上這些學(xué)生均被送至沙洋少管所接受勞動教養(yǎng)四年。

4、受到老師批評后離家出走。

小光是某初中二年級學(xué)生，因為生病了，家庭作業(yè)沒有完成，老師發(fā)現(xiàn)后，對其進行了嚴厲的批評，并要求他將作業(yè)補上，他不敢跟老師講明情況，總是自己覺得自己很委屈，中午回家吃飯后就從家里拿了800元錢離家出走到武漢。剛下車，錢就被人偷走。自己就靠乞討、在地上撿東西吃度日。家人找了一月有余。其父找到武昌火車站，詢問民警。民警帶其到停尸房認尸，死者正是小光。原來小光在過鐵道時，被飛馳而過的列車撞死。

5、受到恐嚇后離家出走。

某中學(xué)學(xué)生小明，在讀書期間，與同年級同學(xué)小軍因為一件小事發(fā)生了矛盾，雙方也發(fā)生了斗毆。小軍多次到班級找小明威脅，并留下話，要搞他的人。小明因為害怕，整天提心吊膽，又不敢跟老師和家長講，終于有一天謊稱學(xué)校要交錢找爺爺要了300元離家出走到武漢。在武漢逗留四天后，錢已用光。就找武漢的親戚，被人販子騙走，賣到廣東。被人取下器官眼角膜后，丟棄在廣州火車站，被廣州火車站巡警發(fā)現(xiàn)后送回仙桃，此時的小明已經(jīng)再也看不到外面美好的世界。

6、受到誘惑后離家出走。２００７年4月29日晚三名初中學(xué)生

凌娟、陳妙芬和陳小花逛街后，在小吃攤宵夜。鄰桌的６名２０多歲男子也在宵夜，并大聲的講述某旅游景點很好玩，有一人還繪聲繪色講他游玩時的一些刺激、有趣的經(jīng)歷。其中一名很帥氣的小伙子見凌娟、陳妙芬和陳小花在聽他們講話，就上前搭訕，說他們準備明天就去那個地方旅游，有專車不用花錢，問她們有沒有興趣一路同往，并留下了聯(lián)絡(luò)的手機號。三個小姑娘之后一合計，覺得正好五一長假，不會耽誤上學(xué)，又是搭順風(fēng)車，何不出去長長見識。第二天一大早，不由分說就都上了他們的車。沒曾想，車開到近郊一靠海的偏僻山頭后，幾名男子獸性大發(fā)，三位小女生慘遭輪奸。事發(fā)后的第二天凌晨，陳妙芬蹊蹺死去。陳小花打破沉默說出前一天晚上的遭遇。死者父母隨后報警，但已覆水難收。花季少女已經(jīng)時面目全非。

7、受到邀約后離家出走.學(xué)生李某與胡某、黃某是很要好的同學(xué)。胡某、黃某喜歡上網(wǎng)，是網(wǎng)上高手，經(jīng)常與李某講網(wǎng)絡(luò)游戲如何如何精彩、有趣。胡某、黃某多次邀請李某一起去上網(wǎng)，剛開始是一起上網(wǎng)，只玩到10點左右，后來就是通宵達旦，再后來就是逃學(xué)，成績直線下降，多次被父母在網(wǎng)吧找到帶回家后被一陣毒打。一個星期六的晚上，為了遠離父母的視線，李某一個人離家出走到潛江某網(wǎng)吧上網(wǎng)，被一名小青年看上，找其要錢，他不給，雙方展開斗毆，被對方一刀刺死。

（二）、案例分析

離家出走是一種比較糟糕的方法，是為了逃避責任，不敢面對現(xiàn)實的消極表現(xiàn)。

1、心理分析：

初中生的思想活躍、敏感但自控能力差；易走極端卻又不善于自我協(xié)調(diào)；敢作敢為又盲目沖動，一旦受挫卻又心理承受能力弱。這些心理特點表現(xiàn)在心情動蕩不安，渴望被人理解卻又內(nèi)心封閉，缺乏家庭意識和家庭親密感等，出走是他們出于對玩樂和無拘束的渴望，是大膽冒險消極性格的表現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女。進入中學(xué)后，他們在身體不斷發(fā)育的同時，思想也隨著時代的變化而發(fā)生改變；隨著青春期生理發(fā)育的不斷成熟，其心理也同時發(fā)生了相應(yīng)的變化，總感覺到自已已經(jīng)長大了，不再是躺在父母懷抱里的小孩子了，遇事喜歡獨立行事，且逆反心理又很強，這就容易造成父母和子女之間的矛盾。有的家長望子成龍心切，并根據(jù)自己的理想設(shè)計模式，要求孩子做這個學(xué)那個，完全控制了孩子的學(xué)習(xí)、生活等，當孩子達不到期望值時，喜歡和別人的孩子相比較，埋怨自己的孩子不如別人，致使孩子對家長產(chǎn)生了反感，甚至出現(xiàn)了自卑的心理；有的家長一味遵循傳統(tǒng)權(quán)威型的教育模式，未能與子女平等交流，成為孩子正常社會化的強迫施加者，嚴重傷害孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生自暴自棄的心理；

而有的家長則對孩子呵護備至，溺愛有加，這同樣給孩子施加了壓力。在這樣的家庭環(huán)境下，孩子難以和大人溝通，結(jié)果，孩子不知如何面對挫折，感到孤獨和煩惱，由此產(chǎn)生了不滿情緒。為了尋求心理上的解脫，他們離家出走，寧愿混跡于社會之中。

另外，不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)負擔過重，作業(yè)多，壓力大，厭學(xué)情緒因此產(chǎn)生，某種逆反心理也會形成。他們學(xué)習(xí)成績不好，但自尊心強，害怕受到老師與家長的責罰。角色觀念變異與拜金心理也是造成孩子離家出走的原因。學(xué)生通過各種信息渠道接受了大量信息后，一部分人會對讀書不感興趣，而熱衷于讀書以外的東西，比如早戀或迷戀于網(wǎng)絡(luò)。此外，拜金傾向嚴重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，逃學(xué)去掙錢，或?qū)W某些歌星、影星，離家外出闖天下。最后就是盲目從眾心理。當媒體披露因片面追求升學(xué)率造成一些學(xué)生壓力太大而離家出走的消息后，有的學(xué)生就加以仿效，以為是解脫的好方法。從眾心理本是一種正常的現(xiàn)象，但若盲目從眾，將有百害而無一利。



2、什么樣的孩子容易離家出走 對于天底下做父母的來說，在孩子的成長過程是最感到棘手的事就是遇到孩子離家出走。孩子出走的心理原因也許很復(fù)雜，但是一點是共同的，就是孩子面對著他無法解決的心理壓力一走了之。(一)、關(guān)系緊張。出走的中學(xué)生大多是因為父母望子成龍心切、師生關(guān)系緊張以及與同學(xué)相處不融洽，造成了心理上的壓抑，感到學(xué)校、家庭環(huán)境不能給他們帶來快樂。所以他們棄學(xué)離家出走，游蕩，去結(jié)識“意氣相投”的新伙伴，去開辟另一片“自由”的新天空。(二)、學(xué)業(yè)過重。社會對學(xué)校的升學(xué)壓力越來越大，學(xué)校為了追求更高的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課業(yè)負擔繁重，課余活動卻很少，學(xué)生的厭學(xué)情緒就會產(chǎn)生，某種逆反心理也會形成。有些學(xué)生便以逃學(xué)或出走的方式來解脫，去追求輕松、愉悅的、沒有絲毫壓力的游樂生活。(三)、性格怪僻。這種學(xué)生會對周圍的人抱有敵意和戒備心理，他們常常會因為與學(xué)校或家庭的成員發(fā)生矛盾沖突而突然出走。(四)、義氣行事。中學(xué)生思想不夠成熟，最講義氣，“為朋友兩肋插刀”，寧肯不服從父母和老師，也不愿違背伙伴的意愿。有的學(xué)生本人并不想離家出走，可是好朋友犯錯誤要出走，為了表示夠義氣，也就陪著走一遭。(五)、盲目效尤。當媒體披露因片面追求升學(xué)率造成一些學(xué)生壓力太大而離家出走的消息后，有的學(xué)生就加以仿效，以為這是解脫的好方法。(六)、厭惡家庭。家庭不合，父母爭吵、分居、離婚會使孩子感到難堪、孤獨、自卑、屈辱和痛苦，他們感受不到家庭的溫暖和父母的愛。為了彌補在家庭中失去的溫暖，解除心中的煩悶，滿足內(nèi)心的需要他們就會到相似環(huán)境的同伴中去尋求溫暖和愛。他們有共同的心理、共同的感受、共同的語言，他們常會在一起計劃離家出走獨立生活來改善處境。他們在這種心理的觸動下，某件不順心的事件就是離家出走的導(dǎo)火線。(七)、角色變異。學(xué)生通過各種信息渠道接受了大量信息后，一部分人會對讀書不感興趣，而熱衷于讀書以外的東西，比如早戀、迷戀于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、看錄像等。消費觀發(fā)生變化，拜金傾向嚴重的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，逃學(xué)去掙錢，或?qū)W某些歌星、影星，離家外出闖天下，另一方面，有些學(xué)生會因無法掙錢而為生活所迫去偷盜，先偷自家、親戚，后來會越來越嚴重。(八)、威脅師長。有的學(xué)生由于某些要求得不到滿足，或者對家長逼迫學(xué)習(xí)過緊而產(chǎn)生反感；有的對教師批評不滿，對老師有意見，為了恐嚇或威脅家長和老師而出走。有的學(xué)生直接跟家長講：“你再老是批評我，我就不回家了”以此威脅家長。有的學(xué)生并不真正出走，只是在同學(xué)家住幾天，制造一種緊張氣氛，使家長和老師屈服。因此，父母盡量要親自照看孩子，在早年使孩子的基本安全感得到滿足。一個有安全感的孩子，遇到問題不是逃避而會迎接挑戰(zhàn)。

（三）、離家出走的危害：

學(xué)生離家出走的原因無非就是為了回避矛盾和存在的問題，或想以此達到自己的某種目的，而結(jié)果往往使問題更加復(fù)雜，甚至產(chǎn)生你無法承擔的后果。學(xué)生離家出走危害性極大。1．學(xué)生離家出走后，必然會荒廢學(xué)業(yè)。2．一個未成年人獨自或結(jié)伴出走他鄉(xiāng)，沒有了父母的關(guān)心和愛護，失去了生活的依靠，很容易受人欺負和成為被害人。3．學(xué)生出走后，常常會成為犯罪分子的侵害對象，并極易受騙。女生出走后出于無知和無奈，容易受壞人誘騙，走上賣淫道路。4．由于學(xué)生出走后陷入缺衣少食困境之中，因此很容易鋌而走險，或在不法分子的拉攏和教唆下，參與搶劫、偷竊、斗毆等違法犯罪活動。5．學(xué)生出走后，會遇到種種挫折和障礙，加之自身心境惡劣，很容易產(chǎn)生自殺的念頭。6．中小學(xué)生不辭而別，造成家長、老師精神上的焦急和驚恐。他們必然耗費錢財和精力去四處尋找，嚴重影響了他們正常的生活和工作，并致使精神上受到折磨。學(xué)生離家出走，不管是出于哪種原因，都是一種偏激的行為，無助于解決危機，于家于已都沒好處。

（四）、教育策略與轉(zhuǎn)化措施

孩子之所以會離家出走，在很大程度上與家庭教育不當有關(guān)。所以說，要防微杜漸，必須從父母自身做起。第一、提高家長教育孩子的責任心，改進家教方法。父母要與孩子交流思想，坦誠相見，尊重他們的人格，不提過分的要求。發(fā)現(xiàn)問題要及時教育疏導(dǎo)。第二、了解和重視孩子的成人感和自我意識，尊重孩子的自主自立，努力成長的意愿。對他們少一些限制，多一些肯定、鼓勵和支持。第三、家長

要明白，不是每一個孩子都可以上大學(xué)的，但天生我才必有用。要根據(jù)每一個孩子的心理發(fā)展、興趣愛好去要求他們。第四、家庭應(yīng)保持和睦溫馨的氛圍，家長要以一種積極樂觀的態(tài)度對待生活，給孩子樹立一個良好的榜樣，讓孩子感到家里是最幸福的地方。第五、家長要多與老師以及孩子的同學(xué)接觸，及時了解自己孩子的情況。第六，家長對孩子應(yīng)當少一點憐憫和照顧，多給他們一些磨練自己的機會。從根本上消除孩子身上的嬌氣任性，依賴思想。引導(dǎo)孩子學(xué)會感激，學(xué)會感恩，學(xué)會真誠，學(xué)會責任。唯有如此，我們的孩子才能理解家長的苦心，老師的愛心，社會的關(guān)心，才能肩負起自己應(yīng)盡的責任！

對于每一個在校學(xué)生來說，當前升學(xué)、就業(yè)以及生存壓力越來越大，人與人之間的競爭越來越激烈，如果一味放縱自己，讓自己成了溫室中的幼苗和花朵，學(xué)不到一定的知識和專長，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打，以后如何在社會上立足？所以在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種麻煩，應(yīng)當自覺和父母、同學(xué)或老師進行溝通，得到妥善解決。不要以離家出走來相威脅或者企圖以離家出走擺脫困境，這樣只能適得其反。在日常的學(xué)習(xí)生活中，還應(yīng)當在有一定壓力的環(huán)境中不斷鍛煉和提高自己，增強心理承受能力，增加對家庭和社會的責任，讓自己成為一個對社會有用的人才。

第五篇：采礦工程畢業(yè)設(shè)計前言及目錄

前言

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中最后一個，也是最關(guān)鍵、最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)時間最長（14～16周），參與教師最多，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)量最大，教育任務(wù)最重的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的效果直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)后在專業(yè)上的發(fā)展。

礦井設(shè)計是一個涉及煤礦開采學(xué)、井巷工程、礦山機械、礦井通風(fēng)與安全、礦山環(huán)保等諸多技術(shù)科學(xué)的系統(tǒng)工程，雖然本次設(shè)計題目中存在一些理想化的條件，但是通過這次設(shè)計，我已經(jīng)基本掌握了礦井設(shè)計的方法和步驟，培養(yǎng)了搜集、整理、運用科技資料和生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗的能力，提高了撰寫技術(shù)文件和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)對以后走上工作崗位做了良好的鋪墊。

本次設(shè)計的參照礦井是靖遠煤業(yè)集團寶積山煤礦，本次設(shè)計就是在寶積山礦。

煤礦實際地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)收集到的礦井生產(chǎn)圖紙和數(shù)據(jù)，按照指導(dǎo)老師的要求作了一些改動后，對礦井做的初步設(shè)計。其主要內(nèi)容包括：礦區(qū)概況及井田地質(zhì)特征；礦井儲量、年產(chǎn)量及服務(wù)年限；井田開拓；采煤煤方法；礦山通風(fēng)，提升運輸?shù)确矫妗?/p>

目錄

摘要........................錯誤！未定義書簽。

前言..........................1

第1章礦（井）田地質(zhì)概況.................錯誤！未定義書簽。

1.1礦（井）田位置及交通...............錯誤！未定義書簽。

1.1.1交通位置....................錯誤！未定義書簽。

1.1.2地形地貌....................錯誤！未定義書簽。

1.1.3氣象及水文情況................錯誤！未定義書簽。

1.1.4礦區(qū)概況.........................錯誤！未定義書簽。

1.2 礦（井）田地層及地質(zhì)構(gòu)造.....................錯誤！未定義書簽。

1.2.1 地層...................錯誤！未定義書簽。

1.2.2 構(gòu)造........................錯誤！未定義書簽。

1.3 礦體賦存特征及開采技術(shù)條件.................錯誤！未定義書簽。

1.3.1 煤層及煤質(zhì).....................錯誤！未定義書簽。

1.3.3 水文地質(zhì).................錯誤！未定義書簽。

1.3.4 工程地質(zhì).................錯誤！未定義書簽。

1.4 礦（井）田勘探類型及勘探程度評價..............錯誤！未定義書簽。

1.4.1勘探成果綜合評述..................錯誤！未定義書簽。

1.4.2存在的問題及建議..................錯誤！未定義書簽。

第2章井田開拓.....................錯誤！未定義書簽。

2.1 礦井設(shè)計生產(chǎn)能力及服務(wù)年限.................錯誤！未定義書簽。

2.1.1礦井工作制度..................錯誤！未定義書簽。

2.1.2 礦井設(shè)計生產(chǎn)能力.................錯誤！未定義書簽。

2.1.3 礦井設(shè)計服務(wù)年限.................錯誤！未定義書簽。

2.1.4 礦井儲量、設(shè)計生產(chǎn)能力和服務(wù)年限的關(guān)系..............錯誤！未定義書簽。

2.1.5 礦井設(shè)計生產(chǎn)能力的確定..............錯誤！未定義書簽。

2．2礦（井）田境界及儲量.................錯誤！未定義書簽。

2.2.1 井田境界.................錯誤！未定義書簽。

2.2.2 資源/儲量...............錯誤！未定義書簽。

2.3井田開拓...................錯誤！未定義書簽。

2.3.1 工業(yè)場地及井口位置.....................錯誤！未定義書簽。

2.3.2井筒形式的確定.....................錯誤！未定義書簽。

2.3.3 井筒數(shù)目的確定.....................錯誤！未定義書簽。

2.3.4 井田內(nèi)劃分及開采順序.................錯誤！未定義書簽。

2.3.5 回風(fēng)大巷的布置.....................錯誤！未定義書簽。

2.4 井筒.....................錯誤！未定義書簽。

2.4.1井筒斷面設(shè)計..................錯誤！未定義書簽。

2.4.2井筒參數(shù)確定..................錯誤！未定義書簽。

2.5 井底車場.....................錯誤！未定義書簽。

2.5.1設(shè)計依據(jù)..................錯誤！未定義書簽。

2.6 方案比較、確定開拓系統(tǒng).................錯誤！未定義書簽。

2.6.1、提出開拓方案...............錯誤！未定義書簽。

2.6.2、開拓方案比較...............錯誤！未定義書簽。

2.6.3方案一和方案二技術(shù)經(jīng)濟比較具體情況..............錯誤！未定義書簽。

第3章 大巷運輸及設(shè)備...................錯誤！未定義書簽。

3.1 大巷運輸方式選擇.....................錯誤！未定義書簽。

3.1.1 大巷運輸方式選擇.................錯誤！未定義書簽。

3.1.2 運輸系統(tǒng).................錯誤！未定義書簽。

3.2 礦 車..........................錯誤！未定義書簽。

3.2.1 礦車車輛配備.................錯誤！未定義書簽。

3.2.2 井巷鋪軌.................錯誤！未定義書簽。

3.3 運輸設(shè)備選型.....................錯誤！未定義書簽。

3.3.1 電機車選型.....................錯誤！未定義書簽。

3.2.2 帶式輸送機選型.....................錯誤！未定義書簽。

第4章 采區(qū)布置及裝備...................錯誤！未定義書簽。

4.1 采區(qū)布置.....................錯誤！未定義書簽。

4.1.1采區(qū)準備巷道的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.1.2回采巷道的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.1.3采區(qū)車場的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.1.4采區(qū)內(nèi)工作面的接替.....................錯誤！未定義書簽。

4.1.5采區(qū)巷道斷面設(shè)計及支護方式..............錯誤！未定義書簽。

4.2 采區(qū)的劃分........................錯誤！未定義書簽。

4.2.1采區(qū)傾斜長度的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.2.2采區(qū)走向長度的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.2.3采區(qū)生產(chǎn)能力的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.3 采煤方法.....................錯誤！未定義書簽。

4.3.1采煤方法的確定.....................錯誤！未定義書簽。

4.3.2采煤工藝..................錯誤！未定義書簽。

4.3.3工作面有關(guān)參數(shù).....................錯誤！未定義書簽。

4.4 巷道掘進與掘進機械化.....................錯誤！未定義書簽。

4.4.1 巷道斷面尺寸和支護型式..............錯誤！未定義書簽。

4.4.2 掘進工作面?zhèn)€數(shù)及機械配備.................錯誤！未定義書簽。

4.5 工作面設(shè)備確定.................錯誤！未定義書簽。

4.6 勞動組織.....................錯誤！未定義書簽。

4.6.1作業(yè)方式與循環(huán)方式.....................錯誤！未定義書簽。

4.6.2勞動組織..................錯誤！未定義書簽。

4.7 技術(shù)經(jīng)濟指標分析.....................錯誤！未定義書簽。

4.7.1 工作面設(shè)計標準.....................錯誤！未定義書簽。

4.7.2 工作面技術(shù)經(jīng)濟指標.....................錯誤！未定義書簽。

第5章 礦井通風(fēng)與安全...................錯誤！未定義書簽。

5.1 擬定礦井通風(fēng)系統(tǒng).....................錯誤！未定義書簽。

5.1.1 礦井通風(fēng)方式.................錯誤！未定義書簽。

5.2計算礦井總風(fēng)量..................錯誤！未定義書簽。

5.2.1礦井總風(fēng)量計算.....................錯誤！未定義書簽。

5.3 礦井通風(fēng)容易與困難時期的通風(fēng)阻力計算..............錯誤！未定義書簽。

5.4 礦井通風(fēng)設(shè)備的選型.................錯誤！未定義書簽。

5.4.1設(shè)計依據(jù)..................錯誤！未定義書簽。

5.4.2設(shè)備選型..................錯誤！未定義書簽。

5.4.3反風(fēng)措施..................錯誤！未定義書簽。

5.5 概算礦井通風(fēng)費用.....................錯誤！未定義書簽。

5.5.1電費（W1）...............錯誤！未定義書簽。

5.5.2設(shè)備折舊費(W2)...............錯誤！未定義書簽。

5.5.3材料消耗費用(W3)...................錯誤！未定義書簽。

5.5.4通風(fēng)工作人員工資費用(W4)............錯誤！未定義書簽。

5.5.5專為通風(fēng)服務(wù)的井巷工程折舊費和維護費(W5).............錯誤！未定義書簽。

5.5.6每噸煤的通風(fēng)儀表的購置費和維護費用(W6)........錯誤！未定義書簽。

5.6 預(yù)防瓦斯、火、礦塵、水和頂板等事故的安全技術(shù)措施.......錯誤！未定義書簽。

5.6.1防瓦斯安全技術(shù)措施.....................錯誤！未定義書簽。

5.6.2 綜合防滅火措施.....................錯誤！未定義書簽。

5.6.3防塵措施..................錯誤！未定義書簽。

5.6.4井下防治水措施.....................錯誤！未定義書簽。

5.6.5其它災(zāi)害的防治措施.....................錯誤！未定義書簽。

5.7煤礦井下安全避險“六大系統(tǒng)”............錯誤！未定義書簽。

5.7.1監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)..................錯誤！未定義書簽。

5.7.2井下人員定位系統(tǒng)..................錯誤！未定義書簽。

5.7.3緊急避險系統(tǒng)..................錯誤！未定義書簽。

5.7.4壓風(fēng)自救系統(tǒng)..................錯誤！未定義書簽。

5.7.5供水施救..................錯誤！未定義書簽。

5.7.6通信聯(lián)絡(luò)..................錯誤！未定義書簽。

第6章 礦井提升、運輸、排水、壓縮空氣設(shè)備選型............錯誤！未定義書簽。

6.1礦井提升設(shè)備選型.....................錯誤！未定義書簽。

6.1.1 設(shè)計依據(jù).................錯誤！未定義書簽。

6.1.2 主井提升設(shè)備的選型計算..............錯誤！未定義書簽。

6.2 主運輸設(shè)備的選型.....................錯誤！未定義書簽。

6.2.1 帶式輸送機的選型.................錯誤！未定義書簽。

6.3排水設(shè)備選型.....................錯誤！未定義書簽。

6.3.1設(shè)計概況..................錯誤！未定義書簽。

6.3.2 1260水平設(shè)備選型計算................錯誤！未定義書簽。

6.4壓縮空氣設(shè)備...................錯誤！未定義書簽。

6.4.1設(shè)計依據(jù)..................錯誤！未定義書簽。

6.4.2壓縮空氣量計算.....................錯誤！未定義書簽。

6.4.3 空壓機站的空壓機、制氮機選擇..........錯誤！未定義書簽。

6.4.4 壓氣、注氮管路系統(tǒng).....................錯誤！未定義書簽。

第7章建井工期.....................錯誤！未定義書簽。

7.1 移交標準.....................錯誤！未定義書簽。

7.1.1施工準備的內(nèi)容與進度....................錯誤！未定義書簽。

7.1.2礦井設(shè)計移交標準..................錯誤！未定義書簽。

7.2 井巷工程量........................錯誤！未定義書簽。

7.3 建井工期.....................錯誤！未定義書簽。

7.3.1井巷工程施工進度指標..................錯誤！未定義書簽。

7.3.2 井巷主要連鎖工程.................錯誤！未定義書簽。

7.3.3三類工程的施工順序和施工組織的基本原則..............錯誤！未定義書簽。

7.3.4建井工期預(yù)計..................錯誤！未定義書簽。

第8章 礦井技術(shù)經(jīng)濟...............錯誤！未定義書簽。

8.1 勞動定員及勞動生產(chǎn)率.....................錯誤！未定義書簽。

8.1.1勞動定員..................錯誤！未定義書簽。

8.1.2勞動定員表.....................錯誤！未定義書簽。

8.2 建設(shè)資金概算及籌措.................錯誤！未定義書簽。

8.2.1投資范圍..................錯誤！未定義書簽。

8.2.2投資編制依據(jù)..................錯誤！未定義書簽。

8.2.3投資構(gòu)成..................錯誤！未定義書簽。

8.2.4資金籌措....................錯誤！未定義書簽。

8.3設(shè)計生產(chǎn)成本估算...................錯誤！未定義書簽。

8.3.1礦井經(jīng)營成本..................錯誤！未定義書簽。

8.3.2 原煤成本.................錯誤！未定義書簽。

8.4經(jīng)濟分析及評價.....................錯誤！未定義書簽。

8.4.1原煤產(chǎn)量..................錯誤！未定義書簽。

8.4.2產(chǎn)品銷售價格、銷售稅金及附加...........錯誤！未定義書簽。

8.4.3財務(wù)評價..................錯誤！未定義書簽。致謝......................錯誤！未定義書簽。參考文獻.....................錯誤！未定義書簽。