第一篇：培訓做題11：談談你在字詞教學實踐中的好方法。

作業題目：談談你在字詞教學實踐中的好方法。

作業要求：

1.字數要求：每個作業作答內容不少于500字

2.作業內容如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

提交者： 鄭曉燕

（提交時間：

30/11/2010 PM 8:31:16）答題內容：

我是一名小學教師，今年正好教一年級的語文，因為我沒有教過低年級的學生，所以在教學過程中通過查閱資料、詢問高一級教師，從不同途徑掌握如何教好低年級學生的方法。我認為，低年級的字詞教學是語文教學的重點，也是語文教學中的難點，在字詞教學中，我主要從以下幾個方面進行教學。

1.拼音是學好字詞的基礎。在一年級的教學中，我覺得重點是讓學生學好拼音，我主要采取了以下措施：第一是把拼音分類，聲母、韻母（單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）、整體認讀音節，讓學生反復書寫記憶；第二是通過編口訣來記拼音；第三是制作卡片來幫助記憶。

2.每篇課文教學前，我都讓學生按下列要求集中學習本課生字詞。通讀全文，用紅筆圈出生字詞，在黑板上書寫每個生字讓學生在空中書寫，并把生字的筆順、筆畫寫在黑板上讓學生在練習本上仿寫。寫到課文中生字的上面。

3.及時復習、鞏固，我都會在講授后用一兩分鐘將本課的生字詞鞏固一次。方法是：①快速朗讀，對難讀難寫或難懂易錯的字詞以口答形式進行抽查、檢測，以突破難點。②對于必須聯系上下文才能理解的，或在文中起關鍵作用的字詞，則在課堂教學時組織討論學習或點撥講授。

4.每篇課文學完后，我都要求學生將課后要求積累的字詞聽寫一遍。每個單元結束后，再指導學生出一套字詞的測試題，相互檢測一次，及時找出每個學生易錯的字，然后讓學生對于易錯的字強化記憶。

5.根據字的音、形、義去記，效果會好一點。不過對學習不好的學生應反復強調，他們才會掌握。

教學中，我的學生到了高年級后，生字、詞語的教學一直采用課前預習解決的方法進行的，效果不錯，即培養了學生的自學能力，有讓他們掌握了一定的學習方法，學會了利用工具書學習。

第二篇：談談你在字詞教學實踐中的好方法

談談你在字詞教學實踐中的好方法

學生入小學后，由于年齡小，接受能力有限，給字詞教學工作造成很大的壓力。為了改變這種現狀，我嘗試著變些花樣，結果使得高年級生字詞教學既充滿生趣，又省時高效，收到了意想不到的效果。那么，如何搞好字詞教學呢？我認為應從以下兩方面入手：

一、快樂記憶。學完一篇新課，家庭作業中抄寫生字詞一項肯定是學生的“保留節目”，對他們來說，抄寫生字詞簡直是枯燥乏味的“苦差使”。教師如能把識記的主動權交給學生，那呈現在我們面前的將會是另一番新貌。比如學習《我的伯父魯迅先生》一課，我一改往常抄寫生字詞的做法，而是讓學生回家進行“玩生字游戲”，鼓勵學生開動腦筋，想想用什么辦法能又快又好地記住這些生字.這一下，學生來了興致，識字寫字的創造潛能得到充分的釋放，他們各顯身手，識記的方法層出不窮：有的根據生字的聲母歸類，如“搞、冠”聲母是g，有的根據生字的韻母歸類，如“棗、搞、奧、悼”的韻母同是ao，有的按生字的偏旁歸類，如“嚼、咳、嗽”“搞、攤”“悼、悟”有同一偏旁；有的按生字結構歸類的，如“儀、悼、搞、攤、咳、嗽、翰、敷”是左右結構的字，有的抓住字的共有特點歸類，如 “罵、嚼、咳、嗽”都與嘴巴有關；有的是按構字規律歸類，如“儀、悼、搞、罵、悟、攤、”是形聲字。

二、靈活運用。以往生字詞教學的功能只定位在疏通閱讀障礙上，因此，只要學生能夠讀準字音、記住字形、了解字義就可以了。這樣學到的生字詞，學生在短期內可能會記得住，但時間一長，就容易遺忘。一是變抄寫生字為“識字——組詞——造句——寫段”，這樣在掌握、鞏固學生字的音、形、義的過程中，又訓練學生的書寫能力。如學習《燕子》一文，要求學生選用一些生字組詞后，再造句；或選用詞語寫一段話。二是試著用生字詞說說課文大意。如學習《軍神》，在學生預習課文的基礎上，老師就讓學生聽寫生字詞“劉伯承、拒絕、麻醉劑、哼叫、暈倒、堪稱”，學生相互訂正后，再要求學生用上這些詞或選用其中的幾個詞概括本文的主要內容。這樣，看起來平平常常的生字詞檢查，由于增加了一個環節，其作用和價值就大不相同了，既鞏固了生字詞，又檢查了學生的預習情況；既初步把握了課文內容，還進行了說話練習，可謂是一舉多得、一石多鳥。

第三篇：談談你在字詞教學實踐中的好方法

談談你在字詞教學實踐中的好方法

在小學階段，生字詞的教學是基礎。學生只有把生字詞掌握住了，才能夠流利地朗讀課文。課文讀熟了，才便于學生理解課文，感悟課文，體會課文的思想感情。生字詞掌握了，學生寫作也就沒有了困難，就能夠寫出流暢、優美的文章來。在我任小學五六年級語文兩個多月以來，在字詞教學方面有一些小小收獲和體驗：

一、要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。興趣是學習最好的老師，要激發學生學習漢字的積極性。

二、養成正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。硬筆書寫楷書、行款整齊、有一定的速度。

三、在教學中，重視教學細節，我主要采取了一下幾個步驟來教學。一類生字：

1、讀準音。要求先要把字音讀準。一個字音讀三遍。然后找到這個字的音序。并把音序寫到拼音的上面。

2、認清形。字音讀準后，要認清字形。有的字筆畫容易錯比如：多點或者少點，多橫或者少橫等情況在字中都會出現。要求學生一定要認清字形。并拿紅筆在容易出錯的地方做標記。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易區分的字寫著旁邊，以此提醒自己。每一課的生字后都有生字描紅。要求學生認真描紅。真正掌握這些字形，會寫這些字。

3、明白意。讀準了音，認準了形，還要明白意。一個字在字典里的解釋有多種，要看看，哪種解釋是這個字在本課的解釋。這就要求學生仔細閱讀課文，并且知道這個字在課文中如何運用的。通過讀，品味，進而可以選擇出這個字在課文中合適的意思。

4、會組詞。明白意思了，就要會組詞。首先知道這個字在課文中如何組詞，然后可以再組兩個或一個常用的組詞。擴大知識的積累。

5、會運用。即是要用這個字說一句話。因為是六年級了，說得句子要完整、生動，具備五六年級學生的水平。

對于二類生字，只要求讀準音，會組詞。當然，學習能力強的同學，可以按照生字預習5步驟來學習。對于課文中的新詞，我采取的教學步驟是這樣的：

1、除了課后一些必須掌握的字詞外，我還畫出課文中的新詞。讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，或者認為用得好的詞語。讀讀這些詞語。會熟練讀。

2、采用合適措施，理解生詞。畫出來的詞語，會讀后，試著理解這些詞語的意思。結合課文內容，聯系上下文，理解生詞。如果聯系上下文理解有困難，先查字典詞典理解，然后再結合課文內容，來理解。明白這些生詞在課文中到底怎么用得，如何解釋。為我們體會課文的思想感情做了鋪墊。

3、會寫，會用。每一課生詞畫出來后，不僅要求會讀，理解意思。還要去會寫。能夠正確書寫。正確默寫。為準確運用這些生詞做準備。方法措施很好，但還要和有效的評價和督促檢查結合起來，才能夠促使學生掌握預習方法，進而形成一種習慣，牢固掌握生字詞。所以，課堂上的檢查、鼓勵、課下的督促，定期的生字詞聽寫，都必不可少。今天，我在這里拋磚引玉了，以上是我對五六年級生字詞教學的粗淺認識和簡單做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年級的生字詞教學，又是如何來教這些生字詞的。請大家多多幫助。我定會虛心學習的。

第四篇：談談你在字詞教學實踐中的好方法

談談你在字詞教學實踐中的好方法

低年級的教學是以拼音字詞教學為主，更讓我覺得教會學生學會生字的方法，是最有效的方法。因此，我針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材，利用不同的教學方法，調動學生的多種感官參與教學，讓學生在趣味教學中快樂識字。

一、形象描繪法

漢字中有不少的字是象形字，從圖畫演變而來。我認為，如果在教學中講出一個故事，或者還原其形，倒能激起學生的學習興趣。如學“羊”字，我就用問答法和學生研究，羊的上邊兩點像是兩只角，前邊一橫是羊頭，后邊兩橫分開像兩條腿，中間一豎像是脊背和尾巴。經過這樣的描述，學生就會牢牢地把字的音、形、義記下來。

二、順口溜學字法

有不少漢字屬于合成結構體，是幾個獨體字組成的。如按筆畫去教很難學會，編成順口溜去學，就容易記憶。如學“碧”字，這個字有14筆，很難記。但是根據它是由“王、白、石”三個常用獨體字組成，那么就編成“王同志、白同志，同坐一條石凳子。”讓學生度，就容易記了。

三、猜字謎法

學生學過的生字容易遺忘，這是規律。為了進行鞏固，我常根據漢字的特點編成字謎，在課外活動時讓學生猜一猜，用以提高識字的鞏固率。

四、競賽復習法 兒童都富有好勝心。在識字教學中，組織學生開展一些競賽活動，是提高識字鞏固率的有效辦法。在這方面我采取了多種競賽形式。如、查字典競賽、增筆賽、減筆賽、換部首賽等。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我要發揮自己的主導作用，調動學生的多種感官，使學生積極地參與到識字教學中；從學生的實際出發，鼓勵學生多多實踐，使學生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字課堂真正成為學生興趣的樂園。

第五篇：字詞教學實踐中的好方法

字詞教學實踐中的好方法

低年級的教學是以拼音字詞教學為主，更讓我覺得教會學生學會生字的方法，是最有效的方法。因此，我針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材，利用不同的教學方法，調動學生的多種感官參與教學，讓學生在趣味教學中快樂識字。下面我就談談自己的幾點做法：

1．識字教學要開啟兒童心扉，為學習生字架起想象的翅膀。在低年級，以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來是一條行之有效的途徑。

2．在課外閱讀中培養學生的識字興趣。

學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，學校的各種規章制度，學校的墻報、宣傳欄，在生活中看到的廣告牌、游戲、家具使用說明、看電視時出現的字幕等，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，這無疑是一個提高學生學習興趣，增加識字量的一個好方法。

3.圖文結合幫孩子認識事物，學會表。

讓孩子們仔細觀察圖畫，說說看到些什么？并且讓他們用完整的話進行一句話兩句話表達。

4.鼓勵學生多渠道地自學識字。

經常開展“比一比，誰認的字多”等活動，讓學生說說自己最近又認識了一些什么字，是怎樣認識這些字的。識字的渠道很多，可以多讀帶有漢語拼音的讀物，多看帶有圖畫小孩愛玩的游戲小卡和帶有漢字的動畫片，觀察街上的商家的招牌上的漢字等等，這些都可能讓學生感受到漢字的存在，提高學生參與識字活動的積極性。鼓勵學生多 1 誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我要發揮自己的主導作用，調動學生的多種感官，使學生積極地參與到識字教學中；從學生的實際出發，鼓勵學生多多實踐，使學生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字課堂真正成為學生興趣的樂園。